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La Educación En El Chubut. 1810-1916

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Staff

Victor Brocaz

Diseño gráfico de tapa e interior y maquetación

Julia Chaktoura

Correcciones

Registro de la Propiedad Intelectual Queda hecho el depósito que marca la Ley 11.723

Caviglia, Sergio Esteban
La Educación en el Chubut 1810-1916. - 1a ed. - Rawson : Ministerio de
Educación de la Provincia de Chubut, 2011.
340 p. : il. ; 27x20 cm.

ISBN 978-987-27565-0-5 1. Historia de la Educación . I. Título CDD 370.098 2

Fecha de catalogación: 03/11/2011

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Autoridades

MARIO DAS NEVES

GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHUBUT

ING. MARIO VARGAS

VICEGOBERNADOR

HAYDEÉ MIRTHA ROMERO

MINISTRA DE EDUCACIÓN Prof. Griselda García Alonso

SUBSECRETARIA DE POLÍTICA, GESTIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

Prof. Graciela Cigudosa

SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN TÉCNICA OPERATIVA
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUPERVISIÓN

Cdor. Gustavo Castán

SUBSECRETARIO DE RECURSOS, APOYO Y SERVICIOS AUXILIARES

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Agradecimientos

A Haydeé Mirtha Romero, Gustavo Castán, Griselda García Alonso y Graciela Cigudosa que supieron valorar este trabajo cuando sólo era un borrador, y me brindaron el espacio y las condiciones para que se pueda realizar. Ellos conocen la importancia de saber vencer al olvido.
A Alejandra Von Poeppel, Patricia Nievas; Silvia Elías, Cintia Vizcay; Judith Lezama y Sergio Flores, por su sostenido apoyo a este proyecto.

A Victor Brocaz por su arte en el diseño y maquetación del libro, y haber tenido la paciencia de comprender lo que a veces era difícil de explicar.
A Julia Chaktoura por su excelente y amable trabajo de corrección, y sus valiosos aportes y comentarios.

A Isabel María Álvarez, Luciana Martha Jaramillo, María Lorena Villamea, Antonio ‘Utimpa’ Díaz Fernández, Marcelo ‘Manque’ Calbucurá, por su apoyo y el aprendizaje que encuentro en ellos.
A Lorena Flores, Diana Báez, Fabio Ortigosa (y sus excelentes mates), Ariel Molina, Gabriela Vilches, Lorena Wajdzik y Vanina Blanco, que compartieron mis comentarios, me alentaron y apoyaron durante la investigación y redacción del libro.
A Cristina Velasco, Enrique Gastón Müller, Laura Lezcano, Olga Vidal, Claudia Cancho,
Elida Ramírez, Paola Orihuela, Beatriz Pardo y Zulma Santibañes, del Centro Provincial de Información Educativa, del Ministerio de Educación, por su atenta disposición en la búsqueda y digitalización de los materiales para la investigación.

A Cristian Fernando Menchi gracias a quien inicié las primeras etapas de la Línea de Tiempo en Educación.
A Jorge Fiori con quien compartimos largas charlas sobre la historia de la provincia, y siempre me ha facilitado materiales. Al personal del Archivo Histórico provincial y de la Biblioteca Vacchina de la Secretaría de Cultura de la Provincia
A Tegai Roberts del Museo Histórico Regional de Gaiman, que me recibió tan amablemente, y facilitó materiales sobre la educación en los inicios de la colonia. A Fabio González, quien sigue sus pasos. Con ambos compartimos largas y entusiastas conversaciones acerca de las fotos y documentos que se iban encontrando. A Luned Roberts de González por haberme facilitado materiales del Colegio Camwy.
A Amanda Paz de Zamora y a todo el personal de la Biblioteca Popular “Agustín Álvarez” que mostraron atenta disposición y total colaboración en la búsqueda documental.
A Martha Hughes y Ariel Hughes con quienes siempre hablamos acerca de los orígenes y me han acercado materiales y gentiles traducciones y comentarios.
A Ana María Troncoso, por facilitarme los manuscritos de sus excelentes investigaciones. A Marco Hernández por su atenta disponibilidad y generosidad. A Alexis Tiznado Coordinadora Comarcal, de la Secretaría de Cultura, y a Antonio ‘Cerutti’
Miguens encargado del Museo Escuela Nº 18 de Río Corintos por su disponibilidad en el acceso a los archivos. A José W. Jones Director de Cultura y Museo de Trevelin.
A la Biblioteca Nacional de Maestros, por su predisposición y colaboración. A Lic Graciela
Perrone Directora del Centro Nacional de Información y Documentación Educativa

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La Educación en el Chubut

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a Gisela Flores. De la Sala Americana a María Cristina Grossi; Ariel Fort y Efraín Claudio Chervo. De la Hemeroteca educativa a Marcela Imperiale y del Programa Nacional de Archivos Escolares a Marcela Pelanda.
A Myriam Tarragó, y a Marta Dujovne, que siempre alentaron mis investigaciones y me

han facilitado el acceso a las colecciones del Museo Etnográfico “Juan B. Ambroset-

ti”, FFYL, UBA.

A Marisa Scarafoni del Archivo Fotográfico y Documental del Museo Etnográfico.

A Mauro García Melano. Al personal del Museo de Gobernador Costa. A Blanca Llopis, de Patrimonio Cultural y Natural de la Agencia Comodoro Cultura de Comodoro Rivadavia.

A los directores y maestros de las escuelas de la provincia que he visitado, y siempre tuvieron la mejor disponibilidad para brindarme toda la información de la historia de las escuelas.

A Marta, a quien amo profundamente y que me brindó un apoyo incondicional en este trabajo.
A mis padres Ada y Rolando A mi hermano Rolando, su esposa Marta, mis sobrinos Fabrizio y Federico A Lita Serra de Sini, Hugo, Olga, Edgardo, Mirta y Gabriel. A Inés Rojo, Ayelén y familia A Luz, María Luz , Francisco, Antonia y Enrique. A Doña Elisa Rupallán y Luisa Calcumil, por acercarme siempre sus corazones.

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Prólogo

El pasado remoto siempre es difícil de recuperar, pero lo es más tratándose de la Patagonia, una región casi desconocida en los albores del nacimiento de nuestro país. No obstante, el trabajo de los investigadores ha permitido recobrar datos sobre los hechos que se fueron sucediendo, que estuvieron vinculados no sólo a los cambios políticos y sociales sino también a lo educativo y que han ayudado a reconstruir la evolución de los acontecimientos que se fueron sucediendo.

Como es sabido, en los inicios de la colonización en esta provincia fue pertinente para los recién llegados colonos galeses aprender a convivir con los pobladores originarios, con sus tradiciones y con su espiritualidad para poder sobrevivir en un medio hostil, impulsar sus propios proyectos y, sobre todo, garantizar la no existencia de conflictos que pudieran interferir en el quehacer diario. En ese sentido, la búsqueda de soluciones a las necesidades inmediatas viabilizó una etapa integral de asimilación cultural que constituyó un instrumento indispensable para que los pueblos nacientes crecieran y comenzaran también a aparecer las primeras escuelas creadas por los galeses, a las que sumaron más tarde las nacionales y luego las salesianas La historia de la educación en la Patagonia en general, y de nuestra provincia en particular, forma parte de un proceso complejo, ya que la diversidad de regiones, las distancias, las distintas realidades y el cruce constante entre las políticas nacionales y las respuestas locales a las problemáticas existentes, hicieron dificultoso el rescate de datos. Por esta razón, La Educación en el Chubut. 1810-1916, es un libro fundamental para conocer la formación y el desarrollo del sistema educativo en nuestra provincia y las relaciones entre sociedad y Estado, focalizados en el período del entonces territorio nacional.

Lo fundamental es que ésta es una historia nuestra, la historia de una región que nos abarca a todos, que mira con esperanza desde cada uno de nosotros y que sigue siendo testigo de nuevas anunciaciones, de nuevos logros en pos de la justicia educacional que nos merecemos como chubutenses y en la que esta gestión puso especial énfasis en los últimos años. Esencialmente, en las presentes páginas podremos ver pasar una historia, hasta ahora poco conocida, que nos permitirá conocernos más y, lo que es más importante, vencer al olvido.

Haydeé Mirtha Romero

Ministra de Educación Provincia del Chubut

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La Educación en el Chubut

1810-1916

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Índice

I. Educación Originaria 1810-1916

I.1 Educación Originaria 1810-1916

Pueblos Originarios en Patagonia siglo XIX e inicios del XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Elal crea a la Patagonia y al Tehuelche Relación de los tehuelches y galeses La nacionalización del territorio
La Educación de los Pueblos Originarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Limitaciones de las Fuentes Métodos de enseñanza aprendizaje en la educación originaria Métodos de aprendizaje
Una historia de Relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
El indígena educable, a partir de 1878 La Educación Formal Reparto de prisioneros en 1879 ¿qué es ser civilizado? Salesianos

La Escuela del Boquete de Nahuelpán y el maestro Luis Funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

El texto del maestro Luis Funes

II. La educación formal en el territorio

II.1 Las Capillas y el idioma del cielo

La Escuela en la Colonia Galesa del Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Los antecedentes de la colonización galesa 1810-1865 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

La Colonia Galesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Tensiones entre el Estado y la Colonia
Las Primeras Escuelas Galesas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Las Capillas y el idioma del cielo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Valle Inferior del río Chubut Cordillera
La escuela secundaria de la Colonia Galesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

II.2 El avance del gran ejército de la civilización 1878 - 1916
La educación en el Chubut a través de los Informes del Consejo Nacional de

Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Los distintos momentos de la etapa fundante del sistema educativo . . . . . . . . . . . . .97

¿Cómo leer los informes de los inspectores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Informes del CNE e Inspectores acerca de las escuelas en el territorio del Chubut

1878-1916 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

II.3 Afilando las herramientas, el uso del spanis

La visita del sub-inspector Gregorio Lucero en 1897 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

El Informe del sub-inspector Gregorio Lucero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177

Las conferencias prácticas de maestros en el Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Educadores que atendían la enseñanza primaria en el valle del Chubut en 1897 . . . . . 180

II.4 La Fundación de la 1º Escuela en Colonia Sarmiento
El rol de los Inspectores Nacionales en los Territorios

La Inspección territorial y los inspectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Origen de Colonia Sarmiento y su escuela

II.5 La escuela debe adaptarse al medio
Creación de Escuelas Ambulantes en los Territorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199

Las primeras escuelas ambulantes en el Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

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II.6 Escuelas sectarias: laicas, protestantes o salesianas

La masonería y la educación en el Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

La Masonería en los Inicios de la colonización del Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

Masonería, Salesianos y Educación en el Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Escuelas del Sud vs Los Salesianos del Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Escuelas del Sud Los Salesianos del Sud

II.7 Mujeres en los inicios de la educación en el Chubut

La educación de la mujer en los Pueblos Originarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Las caperas tehuelche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
‘Yo lo aprendí así, mirando’
Las Tejedoras Mapuche-Tehuelche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Sarmiento y el rol de las mujeres en la educación formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .226

El rol de la señorita maestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228

Las mujeres en la Educación Formal en el Chubut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

II.8 Salesianos en el Chubut

El sueño de Don Bosco y el proyecto salesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

El Estado Nacional y las políticas educativas salesianas en los Territorios . . . . . . 249

Salesianos y Galeses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251

La Iglesia y la educación en el Chubut 1878-1916 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

III. El avance de las escuelas estatales en el SE del Chubut

III.1 Camarones y Cabo Raso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .277
Los Maestros particulares ambulantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
Familia Tschudi-Thiede Familia Miche-Schulze Familia Perón-Sosa
La escuela nacional de Camarones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280 Cabo Raso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283
Escuela Nacional N° 92 - 1909
Canteras Atlas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284

III.2 Escuelas en Comodoro Rivadavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
La Escuela Nº 24 de Comodoro Rivadavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .288 Escuela Nacional N° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

III.3 Escuelas de Colonia Escalante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295
Las Primeras Escuelas Particulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
Escuela Los Manantiales 1905 La Escuela de Puerto Nieve La Escuela de Cañadón Pilar o Good Hope Maestro Itinerante de Inglés
Los inicios de la escuela de la Colonia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298
La Escuela Rural N° 25 Escuela N° 49 de ASTRA

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La Educación en el Chubut

1810-1916

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Aclaraciones

Son muy frecuentes los errores de datos en publicaciones y/o artículos pues por muchos años casi no se acudió a las fuentes primarias, y se seguían citando de otras fuentes como válidos. Es tan fuerte el mandato normalizador que, por ejemplo, en el Diccionario histórico - bio-

gráfico de Maestros del Chubut, se menciona que un maestro dio clases en una escuela antes

de su creación, en realidad debería decir antes de su incorporación al Estado. La escuela ya existía como tal, pero era particular. En otro caso habla de su creación oficial, y no da la fecha de inicio de la escuela. También

menciona a Hughes como primer director oficial.

94. HUGHES, Williams (Guillermo) Maestro de la escuela N° 10 (actual Provin-

cial Nº 140), antes de su creación, en 1895. Dictó clases durante 1894, pagado por los padres. DHBdMC: 33

95. HUGHES, William H.

Se desempeñó en la Escuela N° 10 (actual N° 140), que fue creada oficialmente en

1895. En la zona, con anterioridad a esta fecha, dictaron clases dos maestros cuyos

sueldos eran pagados por los padres. William H. Hughes fue el primer director ofi-

cial de la Escuela.

164. TOSCHI, José

Nació en Alemania en 1878. Llegó a Puerto Madryn en 1905. Allí instaló oficialmen-

te una escuela privada, autorizado más tarde por el Consejo Nacional de Educación. Por su escuela pasaron varias generaciones de toda la península.
Muchas veces nos encontramos con nombres iniciáticos de algunas personas, son los nombres de poetas.
Hugh Hughes (Cadfan Gwynedd) R. J. Powel (Elaig) T. G. Pritchard (Glan Tywy) William H. Hughes (Glan Caeron)

Griffith Griffiths (Gutun Ebrill

Muchos nombres galeses son anglisados y otros castellanizados […] Entre corchetes son aclaraciones nuestras […] en bastardilla, en Vanzini. 200; son textos tachados o anotaciones en los originales del Padre Bernardo Vacchina

Abreviaturas

BNM Biblioteca Nacional de Maestros. CE Consejos Escolares CNE Consejo Nacional de Educación

DHBdMC Diccionario histórico - biográfico de Maestros del Chubut

GLANIAD. Material de la página de la Biblioteca Nacional de Gales, Aberystwyth, Ceredigion.

ME Museo Etnográfico. Facultad de Filosofía y Letras. UBA

MEC El Momitor de la Educación Común MEDAR Programa Memoria de la Educación Argentina MHRG Museo Histórico Regional de Gaiman

MLP Museo de la Plata. Facultad de Ciencias Naturales Y Museo. UNLP

MNE Ministerio Nacional de Educación

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La Educación en el Chubut

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Introducción

A pedido de la Ministra de Educación Haydeé Mirtha Romero, iniciamos el proyecto de Investigación de la Educación en el Chubut en estos últimos doscientos años, como parte de las acciones del Bicentenario. Este libro es parte del mismo. Por mi formación profesional debo aclarar que esta es una lectura antropológica. El punto de partida fue generar una Línea del Tiempo de 200 años de Educación en el Chubut. La misma fue presentada en varias localidades y se entregó impresa a todas las bibliotecas escolares de la Provincia. Se puede descargar desde la página web del Ministerio de Educación1. El Banco de Imágenes2 del Ministerio recupera instantáneas del tiempo que pasó en las escuelas de la provincia del Chubut. Contiene fotografías publicadas en revistas, libros, diarios y publicaciones realizadas por las Instituciones Educativas. Fue generado por el Centro Provincial de Información Educativa y participamos del mismo aportando imágenes de esta investigación. Se publicó también la Historia del Ministerio Provincial de Educación 1958-2010, Serie Recursos para el aula Nº11 que también se puede descargar desde la página web del Ministerio de Educación3.

En el territorio del Chubut la educación se inicia con los pueblos originarios poseedores de una tradición educativa milenaria. En estos territorios no hubo presencia estatal permanente hasta la instalación de la primera colonia estable en 1865. La educación formal se inicia entonces a partir de allí con las escuelas galesas. La primera escuela nacional se instala en Rawson en el año 1878, en el momento en que se crea la Gobernación de la Patagonia. Recién en 1892 se abre la primera escuela la congregación salesiana, que se consolida en 1893. No media aquí la educación colonial, sino que se pasa de manera abrupta de una educación originaria a una educación formal.

En el año 1881 se crea el Consejo Nacional de Educación y en 1884 se sanciona la nueva Ley Nº1420 de Educación Común, el mismo año que se crea el Territorio Nacional del Chubut. Este es el momento en que se implementa el proyecto de consolidación del Estado nacional. El mismo fue acompañado por la construcción del sistema educativo argentino, de acuerdo a las ideas de Domingo F. Sarmiento. La educación fue un objetivo central de los gobiernos de Mitre, Sarmiento, Avellaneda y la generación del 80. El proceso por el cual se funda y consolida esta construcción coincide con el momento de la fundación de las primeras escuelas estatales y del Territorio del Chubut.

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    Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Jefe de Gobierno Mauricio Macri Vicejefa de Gobierno Gabriela Michetti Ministro de Cultura Hernán Lombardi Subsecretaria de Cultura Josefina Delgado Directora General de Patrimonio e Instituto Histórico Liliana Barela Piñeiro, Alberto Gabriel Barrios, calles y plazas de la Ciudad de Buenos Aires : origen y razón de sus nombres . - 1a ed. - Buenos Aires : Dirección General Patrimonio e Instituto Histórico, 2008. 496 p. ; 20x14 cm. ISBN 978-987-24434-5-0 1. Historia de la Ciudad de Buenos Aires. I. Título CDD 982.011 Fecha de catalogación: 26/8/2008 © 1983 1ª ed. Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires. © 1997 2ª ed. Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires. ISBN 978-987-24434-5-0 © 2008 Dirección General Patrimonio e Instituto Histórico Avda. Córdoba 1556, 1º Piso (1055) Buenos Aires, Argentina Tel. 54 11 4813-9370/5822 Correo electrónico: [email protected] Dirección editorial Liliana Barela Supevisión de la edición Lidia González Investigación Elsa Scalco Edición Rosa De Luca Corrección Marcela Barsamian Nora Manrique Diseño editorial Fabio Ares Hecho el depósito que marca la Ley 11.723. Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. No se permite la reproducción total o parcial, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446. BARRIOS, CALLES Y PLAZAS de la Ciudad de Buenos Aires Origen y razón de sus nombres Alberto Gabriel Piñeiro A BUENOS AYRES, MILKMAN (LECHERO EN BUENOS AIRES) Aguafuerte coloreada publicada en el periódico The Ilustrated London News del 5 de junio de 1858.
  • Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies Toward Native Peoples

    Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies Toward Native Peoples

    Genocide Studies and Prevention: An International Journal Volume 5 Issue 2 Article 3 August 2010 Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies toward Native Peoples Walter Delrio Diana Lenton Marcelo Musante Marino Nagy Follow this and additional works at: https://scholarcommons.usf.edu/gsp Recommended Citation Delrio, Walter; Lenton, Diana; Musante, Marcelo; and Nagy, Marino (2010) "Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies toward Native Peoples," Genocide Studies and Prevention: An International Journal: Vol. 5: Iss. 2: Article 3. Available at: https://scholarcommons.usf.edu/gsp/vol5/iss2/3 This Article is brought to you for free and open access by the Open Access Journals at Scholar Commons. It has been accepted for inclusion in Genocide Studies and Prevention: An International Journal by an authorized editor of Scholar Commons. For more information, please contact [email protected]. Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies toward Native Peoples Acknowledgements additional authors Alexis Papazian and Pilar Pérez This article is available in Genocide Studies and Prevention: An International Journal: https://scholarcommons.usf.edu/gsp/vol5/iss2/3 Discussing Indigenous Genocide in Argentina: Past, Present, and Consequences of Argentinean State Policies toward Native Peoples Walter Delrio CONICET and Universidad de Rı´o Negro Diana Lenton CONICET and Universidad Nacional de Buenos Aires Marcelo Musante Universidad John Kennedy and Universidad Nacional de Buenos Aires Mariano Nagy Universidad Nacional de Buenos Aires Alexis Papazian CONICET and Universidad Nacional de Buenos Aires Pilar Pe´rez CONICET and Universidad de Rı´o Negro For a long time the historiographical and anthropological narrative in Argentina contributed to a double assumption that is nowadays strongly grounded in citizens’ common sense.

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    Newton, Lucas Argentina : crónica de viajeros / Lucas Newton ; recopilado por Lucas Newton. - 1a ed. - Buenos Aires : el autor, 2010. 178 p. : il. ; 22x32 cm. ISBN 978-987-05-9184-9 1. Relatos de Viaje. I. Newton, Lucas, recop. II. Título CDD 910.4 Introducción por Enrique Meyer, Ministro de Turismo de la Nación. Foreword by Mr. Enrique Meyer, Minister of Tourism Un recorrido de viajeros únicos. A Journey Inspired by Unique Explorers. La inspiración de Francisco Moreno, Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Francis Bond Head, Charles This project was inspired by the works of Francisco Moreno, Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Francis Darwin y otros autores que han recorrido imaginando y descubriendo uno de los lugares más ma- Bond Head, Charles Darwin, and other authors who have imagined, discovered and traveled along ravillosos de la tierra, la República Argentina, nos llevó a diseñar esta propuesta. one of the most wonderful places on Earth: Argentina. Desde el viaje a la Patagonia Austral, del Perito Moreno, el más importante viajero a las regio- Francisco Moreno, for example, was the most outstanding explorer to visit the Patagonian area. nes patagónicas, donde transitó el río Santa Cruz, a partir de su desembocadura en el Atlántico Perito Moreno, as he was called (perito means “expert” in Spanish), sailed along the Santa Cruz hasta sus nacientes en la Cordillera de los Andes, llegando a los lagos Argentino y San Martín, river, from its mouth in the Atlantic to its source in the Andes, and even named the lakes Argentino, cuyos nombres se los ha dado el mismo Moreno, y el lago Viedma; pasando por las narraciones San Martín, and Viedma.
  • Welsh Print Culture in Y Wladfa: the Role of Ethnic Newspapers in Welsh Patagonia, 18681933

    Welsh Print Culture in Y Wladfa: the Role of Ethnic Newspapers in Welsh Patagonia, 18681933

    Welsh Print Culture in y Wladfa: The Role of Ethnic Newspapers in Welsh Patagonia, 18681933 Walter Ariel Brooks Thesis Submitted for the Degree of Doctor of Philosophy Cardiff University 2012 Summary of thesis This thesis explores the role played by Welsh-language newspapers in y Wladfa (the Welsh settlement in Argentine Patagonia) from its inception in 1865 until 1933. The newspapers are analysed to assess in which manner they contributed to creating and maintaining a particular kind of Welsh identity whose preservation was the founding principle of the Patagonian settlement, and how that particular sense of Welshness evolved through time. The various publications produced by the Welsh in Patagonia will also be used to identify whether there were any challenges from within the Welsh community to the values, culture and identity that the newspapers promoted. Of special interest is analysing the interaction of the Welsh settlers with the Argentine Central Government and its representatives in the Chubut Territory. The reactions of Welsh-Patagonian newspapers to the complexities of the socio-political and cultural changes that Argentina underwent towards the end of the nineteenth century until the 1930s will be identified in order to understand how the Welsh experience in Patagonia fits in with the designs of the Government to effectively incorporate the Patagonian region into the fold of the Republic, and how the nationalistic policies of the Argentine Government impacted on the Welsh community and its press. This thesis also looks at how the Welsh-Patagonian newspapers interacted with an international network of Welsh-language publications from a distant corner of Patagonia.
  • Anexo I Reglamento General De Becas “Progresar”

    Anexo I Reglamento General De Becas “Progresar”

    ANEXO I REGLAMENTO GENERAL DE BECAS “PROGRESAR” CAPÍTULO I OBJETO DEL REGLAMENTO ARTÍCULO 1º.- Objeto del Reglamento. El presente reglamento tiene por objeto regular el otorgamiento y mantenimiento de las becas “PROGRESAR” en sus líneas “finalización de la educación obligatoria”, “para el fomento de la educación superior” y “para el fomento de cursos de formación profesional”, respectivamente. CAPÍTULO II DISPOSICIONES GENERALES ARTÍCULO 2º.- Objetivo. Las becas “PROGRESAR” tienen por objetivo: - Línea para la finalización de la educación obligatoria: apoyar a los jóvenes en la finalidad de sus estudios obligatorios, según lo preceptúa el artículo Nº 16 de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206. - Línea para el fomento de la educación superior: fomentar la educación superior en el marco de la Ley de Educación Superior Nº 24.521. - Línea para el fomento de cursos de formación profesional: fomentar la educación profesional en el nivel superior, de acuerdo con lo establecido en la Ley de Formación técnico profesional Nº 26.058. 1 ARTÍCULO 3º.- Intransferibilidad. Las becas “PROGRESAR”, en todas sus líneas, constituirán un beneficio de carácter personal e intransferible del estudiante, y serán incompatibles con otros beneficios de carácter similar. ARTÍCULO 4º.- Duración. Las becas “PROGRESAR” Líneas “Fomento de la educación superior” y “Finalización de educación obligatoria” son anuales, debiendo inscribirse, o en su caso reinscribirse, durante la convocatoria que se establezca oportunamente para cada año calendario, en caso de aspirar a obtener el beneficio. Para la Línea “Fomento de cursos de formación profesional” la duración dependerá de la fecha de inicio y de finalización del curso correspondiente. ARTÍCULO 5º.- Modalidades.
  • President Julio Roca and the Welsh Communities of Patagonia Anne Fountain, Peace College

    President Julio Roca and the Welsh Communities of Patagonia Anne Fountain, Peace College

    San Jose State University From the SelectedWorks of Anne Fountain 1999 President Julio Roca and the Welsh Communities of Patagonia Anne Fountain, Peace College Available at: https://works.bepress.com/anne_fountain/60/ SfIA . E itor Humncn,, 1J,re1 Cru� � 111.II l·londa Univc"ity ,,I (c1 . 1.�u1l!lli.Jl.!C� and Lrteralures f)t.� ;1(111k.:OI O f l:of"\.'JCt1.. · - • lu. FloroJa 32708-1348 � l)ox 161:1��- Orlam "inta. and spring by SECOI.AS and lhc in. 11 ·unirncr. fall. Unive0<ity of SELA is puhhs. hc,d " ..:p1.' 1n J i:.,, ,.... • ·,,,,"fodi n-e mJnuscrip1s. should be scnl l<J !he Edi1or al ral Flo n' J \II (nrri: lhe Ctnr a.: _ . lal nnnu,LripL..:. plu, 1inc topy. Uoublc spa,cd. The manu�cri t mu · ;i h< i\ 'C a• dJrc:"I�. S..,,nc1 �in�H' , . • .1· . · . p ' t . 1, ,·cl u,l·t..l in 1h..: !.'HJllnlrnH•r s ui��•P 1me, sue h ru; U rnversity of Chic SOUTH EASTERN " ,nfon,1 tn rh,•. sty 1,., . ago . th,· ,1//.4 511,/,• Slw,•t. ,\Jsu include a sc If-a resscJJ d envelope wiih ,1 M11111wl 11f.\t)_ 1 r. an. J · . 1110,.- ·11pl LATIN AME o turnof the m.u,u,\. �u1mps ( r the re . � $15.00 rncludc ,uhscnplton lo SELA and � Annual SECO/..,\S due, of _ 1hc Annals. nal and l,hr.1ry suhscnpltnns are S20.00. � Student<' dues ,re sx.00. J11,t11Utio v,,,� XLIII, N,,o. ,, 2 '99' FJJl'IDRJAL BOARD ,:id'"' Humberto Lopez Cruz, Editor • L l<ilihlcen Manfn t;� f.,,� (.dwarJ Dc,nl.'.nt.:ho11uk t�· F�n Valk,y Slate l/ni1er,ity Florida ln1ema1ional Univcrsi1y ARTICLES f-d"', .;J , Jarfk:, Hcnck:n.on Elaine Mc Allister p,cs,denl Juho Rocaan d the Welsh Commun�{-<1orl'�,.!n_:'!, .
  • Texto Completo Digital

    Texto Completo Digital

    Naturalis Repositorio Institucional Universidad Nacional de La Plata http://naturalis.fcnym.unlp.edu.ar Facultad de Ciencias Naturales y Museo Historia de las colecciones en el Museo de La Plata, 1884-1906 : naturalistas viajeros, coleccionistas y comerciantes de objetos de historia natural a fines del Siglo XIX Farro, Máximo Ezequiel Doctor en Ciencias Naturales Dirección: Podgorny, Irina Facultad de Ciencias Naturales y Museo 2008 Acceso en: http://naturalis.fcnym.unlp.edu.ar/id/20120126000940 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Historia de las colecciones en el Museo de la Plata, 1884 – 1906: naturalistas viajeros, coleccionistas y comerciantes de objetos de historia natural a fines del Siglo XIX Máximo Ezequiel Farro Directora: Dra. Irina Podgorny Facultad de Ciencias Naturales y Museo – UNLP 2008 Tomo I Historia de las colecciones en el Museo de la Plata, 1884 – 1906: naturalistas viajeros, coleccionistas y comerciantes de objetos de historia natural a fines del Siglo XIX Máximo Ezequiel Farro Directora: Dra. Irina Podgorny Facultad de Ciencias Naturales y Museo – UNLP 2008 Tomo II Agradecimientos Debo agradecer a mi Directora por haberme dado la oportunidad de llevar a cabo este proyecto, por su constante guía y juicio crítico. A Gustavo Politis, por haberme iniciado en el camino de la investigación, y a Laura Miotti especialmente por su apoyo durante los primeros años. En distintos momentos de esta investigación Silvia Ametrano,
  • Tobas) Del Chaco Argentino

    Tobas) Del Chaco Argentino

    Tesis de doctorado – Área de Antropología – UBA-FFyL CINE COMUNITARIO Y SOBERANÍA VISUAL ENTRE LOS QOM (TOBAS) DEL CHACO ARGENTINO Tesista: Carolina Soler Directora UBA: Florencia Carmen Tola Director EHESS: Jean-Paul Colleyn Consejera de estudios UBA: Diana Lenton Crédito de la foto de tapa Aldana Lencinas (comunidad qom Paraje Maipú, La Leonesa, Provincia del Chaco, Argentina) Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras en cotutela internacional con la École des hautes études en sciences sociales Tesis de doctorado: Cine comunitario y soberanía visual entre los qom (tobas) del Chaco argentino. Tesis en cotutela internacional entre la Universidad de Buenos Aires y la École des hautes études en sciences sociales Doctorante: Carolina Soler Directora UBA: Florencia C. Tola Director EHESS: Jean-Paul Colleyn Consejera UBA: Diana Lenton Crédito de la fotografía de tapa: Aldana Lencinas (comunidad qom Paraje Maipú, La Leonesa, Provincia del Chaco, Argentina) — 2 — En tiempos de lo enorme, de lo espectacular, de producciones cinematográficas de cien millones, quiero hablar por los pequeños actos invisibles del espíritu humano, tan sutiles, tan pequeños que mueren apenas se los expone a los reflectores. Quiero celebrar las pequeñas formas del cine, las formas líricas, el poema, la acuarela,el estudio, el boceto, la tarjeta postal, el arabesco, el trío y la bagatela y las pequeñas canciones en 8mm. En tiempos en los que todos anhelan el éxito y quieren vender, yo quiero celebrar a aquellos que aceptan el fracaso social cotidiano para buscar lo invisible, lo personal, las cosas que no dan ni dinero ni pan y que no hacen la historia contemporánea, ni la historia del cine, ni ningún tipo de historia.
  • La Historiografía Y La Construcción Del Pasado En Chubut

    La Historiografía Y La Construcción Del Pasado En Chubut

    I D E N T I D A D E S Dossier 4, Año 6 Enero 2017 pp. 80-94 ISSN 2250-5369 La historiografía y la construcción del pasado en Chubut: representaciones de la colonización galesa y su relación con los pueblos originarios en tres libros de historia provincial Guillermo Williams1 Resumen Este artículo se propone analizar de qué forma se construyeron las representaciones respecto a la colonización galesa en Patagonia, iniciada en 1865, en tres libros de historia de la provincia del Chubut, publicados entre las décadas de 1960 a 1990. Prestando atención al rol dado a esta experiencia colonizadora en la futura formación de una historia y una “identidad provincial” chubutense, nuestro principal propósito será analizar las lecturas respecto al contacto y la relación entre los colonos galeses y los pueblos originarios de la zona. Consideramos que las obras ayudaron a cimentar el mito de la convivencia pacífica, pero manteniendo siempre una evidente dicotomía entre lo galés como símbolo civilizatorio y lo indígena como lo barbárico que, de una forma u otra, se encaminaría hacia la extinción. Palabras claves Historia – colonia galesa – idenitidad provincial – pueblos originarios. Historiography and the construction of Chubut’s past: representations of the Welsh settlement and its relationship with native Patagonians in three provincial history books. Abstract This article aims to analyse in which way representations regarding the Welsh settlement in Patagonia, which began in 1865, were constructed in three history books about the province of Chubut, these were published between the 1960s and the 1990s. paying attention to the role given to this settling experience in the upcoming formation of a history and a “provincial identity” of Chubut, our main purpose will be to analyse the readings regarding the contact and the relationship between the welsh settlers and the native Patagonians.