Book 5 – 54 BC
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Université De Montréal Julius Caesar in Gaul and Germania
Université de Montréal Julius Caesar in Gaul and Germania: Strategy, tactics, and the use of aggressive diplomacy as a tool for war Par Patrick Dakkach Département d’histoire, Université de Montréal, Faculté des arts et des sciences Mémoire présenté en vue de l’obtention du grade de la Maitrise En Histoire, option Recherche Mai 2021 © Patrick Dakkach, 2021 Université de Montréal Unité académique : Département d’histoire, Université de Montréal, Faculté des arts et des sciences Ce mémoire intitulé Julius Caesar in Gaul and Germania: Strategy, tactics, and the use of aggressive diplomacy as a tool for war Présenté par Patrick Dakkach A été évalué(e) par un jury composé des personnes suivantes Philippe Genequand Président-rapporteur Christian Raschle Directeur de recherche Michael Fronda Membre du jury Résumé Alors que César et ses écrits ont fait l’objet d’une étude approfondie au cours des deux derniers siècles, comment étudier ses commentaires de manière différente? En utilisant une nouvelle approche mise au point par Arthur M. Eckstein dans son œuvre Mediterranean Anarchy, Interstate War, and the Rise of Rome qui soutient que Rome a conquis de manière opportuniste l'Italie et la Méditerranée orientale à travers une série de guerres défensives ou « d’invitations ». La nouveauté de cette approche est son utilisation des paradigmes de la science politique misant surtout sur le concept de l'anarchie réaliste. En tant que telle, cette thèse utilisera le cadre d'Eckstein et l'appliquera au Bellum Gallicum de César pour montrer que, contrairement à l'historiographie traditionnelle, César n'a pas conquis la Gaule par bellicosité et ambition personnelle, mais plutôt à la suite d'invitation directe de ses alliés gaulois le poussant à intervenir défensivement au nom du bellum iustum. -
The Manipulation of Fear in Julius Caesar's" Bellum Gallicum."
THE MANIPULATION OF FEAR IN JULIUS CAESAR'S BELLUM GALLICUM by Kristin Slonsky Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts at Dalhousie University Halifax, Nova Scotia August 2008 © Copyright by Kristin Slonsky, 2008 Library and Bibliotheque et 1*1 Archives Canada Archives Canada Published Heritage Direction du Branch Patrimoine de I'edition 395 Wellington Street 395, rue Wellington Ottawa ON K1A0N4 Ottawa ON K1A0N4 Canada Canada Your file Votre reference ISBN: 978-0-494-43525-0 Our file Notre reference ISBN: 978-0-494-43525-0 NOTICE: AVIS: The author has granted a non L'auteur a accorde une licence non exclusive exclusive license allowing Library permettant a la Bibliotheque et Archives and Archives Canada to reproduce, Canada de reproduire, publier, archiver, publish, archive, preserve, conserve, sauvegarder, conserver, transmettre au public communicate to the public by par telecommunication ou par Plntemet, prefer, telecommunication or on the Internet, distribuer et vendre des theses partout dans loan, distribute and sell theses le monde, a des fins commerciales ou autres, worldwide, for commercial or non sur support microforme, papier, electronique commercial purposes, in microform, et/ou autres formats. paper, electronic and/or any other formats. The author retains copyright L'auteur conserve la propriete du droit d'auteur ownership and moral rights in et des droits moraux qui protege cette these. this thesis. Neither the thesis Ni la these ni des extraits substantiels de nor substantial extracts from it celle-ci ne doivent etre imprimes ou autrement may be printed or otherwise reproduits sans son autorisation. -
Was Galatian Really Celtic? Anthony Durham & Michael Goormachtigh First Published November 2011, Updated to October 2016
Was Galatian Really Celtic? Anthony Durham & Michael Goormachtigh first published November 2011, updated to October 2016 Summary Saint Jerome’s AD 386 remark that the language of ancient Galatia (around modern Ankara) resembled the language of the Treveri (around modern Trier) has been misinterpreted. The “Celts”, “Gauls” or “Galatians” mentioned by classical authors, including those who invaded Greece and Anatolia around 277 BC, were not Celtic in the modern sense of speaking a Celtic language related to Welsh and Irish, but tall, pale-skinned, hairy, warrior peoples from the north. The 150 or so words and proper names currently known from Galatian speech show little affinity with Celtic but more with Germanic. Introduction In AD 386 Saint Jerome wrote: Apart from the Greek language, which is spoken throughout the entire East, the Galatians have their own language, almost the same as the Treveri. For many people this short remark is the linchpin of a belief that ancient Celtic speech spread far outside its Atlantic-fringe homeland, reaching even into the heart of Anatolia, modern Turkey. However, we wish to challenge the idea that Galatians spoke a language that was Celtic in the modern sense of being closely related to Welsh or Irish. Galatia was the region around ancient Ancyra, modern Ankara, in the middle of Turkey. Anatolia (otherwise known as Asia Minor) has seen many civilisations come and go over the millennia. Around 8000 BC it was a cradle of agriculture and the Neolithic revolution. The whole family of Indo-European languages originated somewhere in that region. We favour the idea that they grew up around the Black Sea all the way from northern Anatolia, past the mouth of the river Danube, to southern Russia and Ukraine. -
The Commentaries of Caesar, by Anthony Trollope
Project Gutenberg's The Commentaries of Caesar, by Anthony Trollope This eBook is for the use of anyone anywhere at no cost and with almost no restrictions whatsoever. You may copy it, give it away or re-use it under the terms of the Project Gutenberg License included with this eBook or online at www.gutenberg.org/license Title: The Commentaries of Caesar Author: Anthony Trollope Release Date: November 9, 2017 [EBook #55926] Language: English *** START OF THIS PROJECT GUTENBERG EBOOK THE COMMENTARIES OF CAESAR *** Produced by Chuck Greif and the Online Distributed Proofreading Team at http://www.pgdp.net (This book was produced from scanned images of public domain material from the Google Books project.) Ancient Classics for English Readers EDITED BY THE REV. W. LUCAS COLLINS, M.A. C Æ S A R The Volumes published of this Series contain HOMER: THE ILIAD, BY THE EDITOR. HOMER: THE ODYSSEY, BY THE SAME. HERODOTUS, BY GEORGE C. SWAYNE, M.A. Late Fellow of Corpus Christi College, Oxford. The following Authors, by various Contributors, are in preparation:— VIRGIL. HORACE. ÆSCHYLUS. SOPHOCLES. ARISTOPHANES. CICERO. JUVENAL. XENOPHON. OTHERS WILL FOLLOW. A Volume will be published on the 1st of every alternate Month, price 2s. 6d. T H E C O M M E N T A R I E S OF C Æ S A R BY ANTHONY TROLLOPE WILLIAM BLACKWOOD AND SONS EDINBURGH AND LONDON MDCCCLXX CONTENTS. CHAP. PAGE I. INTRODUCTION, 1 FIRST BOOK OF THE WAR IN GAUL.—CÆSAR DRIVES FIRST THE SWISS AND II. 28 THEN THE GERMANS OUT OF GAUL.—B.C. -
College Caesar
College Caesar Latin Text with Facing Vocabulary and Commentary Geoffrey Steadman College Caesar Latin Text with Facing Vocabulary and Commentary First Edition © 2011 by Geoffrey D. Steadman Revised July 2011, January 2012, February 2012, July 2012 All rights reserved. Subject to the exception immediately following, this book may not be reproduced, in whole or in part, in any form (beyond that copying permitted by Sections 107 and 108 of the U.S. Copyright Law and except by reviewers for the public press), without written permission from the publisher. The author has made an online version of this work available under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 License. The terms of the license can be accessed at creativecommons.org. Accordingly, you are free to copy, alter, and distribute this work under the following conditions: (1) You must attribute the work to the author (but not in any way that suggests that the author endorses your alterations to the work). (2) You may not use this work for commercial purposes. (3) If you alter, transform, or build upon this work, you may distribute the resulting work only under the same or similar license as this one. ISBN-13: 978-0-9843065-7-2 ISBN-10: 0-9843065-7-9 Published by Geoffrey Steadman Cover Design: David Steadman Fonts: Times New Roman [email protected] Table of Contents Pages 35 Lessons by Title…………………………………………………………………....v Preface to the Series……………………………………………………………..vii-viii Introduction…………………………………………………………………….......ix-x Outline of the Bellum Gallicum………………………………………………………xi -
The Manipulation of Words of Sounds and Rumours in Julius Caesar's
AYELET PEER, Hear No Evil? The Manipulation of Words of Sounds and Rumours in Julius Caesar’s Commentaries, in: Annemarie Ambühl (ed.), Krieg der Sinne – Die Sinne im Krieg. Kriegsdarstellungen im Spannungsfeld zwischen antiker und moderner Kultur / War of the Senses – The Senses in War. Interactions and Tensions Between Representations of War in Classical and Modern Culture = thersites 4 (2016), 43-76. KEYWORDS Julius Caesar, Commentarii, Bellum Gallicum, Bellum Civile, Sound, Battle Descriptions ABSTRACT (English) In recent years, we have witnessed how scholars have re-read and re- examined Caesar’s commentaries on the Gallic and Civil wars, focusing more on the works’ literary merits. In this contribution to the discussion I aim to show how Caesar deploys the motif of hearing to develop his narrative of battle description. Therefore I single out specific words denoting sound such as shouting (clamor), voices (vox), and also the use of rumours (rumor, fama). Caesar probably wished to give his audience a fuller, engaging portrayal of the battlefield, along with its dangers and terrors, so that we, his readers, are able not only to see through the general’s eyes, but also to hear the sounds of war. Sounds are thus significant in conveying the tense atmosphere of war, especially since soldiers are naturally frightened by what they cannot see, but only hear. Yet in this chaos of shouts and voices Caesar would have us remember that only one voice can ease the fears of the soldiers and restore order: the voice of the commander, imperator Caesar. ABSTRACT (German) In den letzten Jahren hat die Forschung Caesars Commentarii zum Gallischen Krieg und zum Bürgerkrieg neu untersucht und den Schwerpunkt vermehrt auf die literarischen Verdienste der Werke gelegt. -
SUMMER ASSIGNMENT Welcome to AP Latin!
BISHOP MOORE CATHOLIC HIGH SCHOOL AP LATIN: SUMMER ASSIGNMENT Welcome to AP Latin! Your summer assignment involves two undertakings… “SUMMER READING ASSIGNMENT” The point of this assignment is to become familiar with the two works. IT is CRITICAL that you know the CHARACTERS/PEOPLE and EVENTS of both the Bellum Gallicum and the Aeneid. o Read IN ENGLISH the designated parts of Caesar’s Gallic Wars (books 1,4,5,6,7) and Vergil’s Aeneid (Books 1-6, 8. 12). You may read the entire book if you wish. o Complete worksheet of questions below. Write answers on the pdf (using Notability). o Submit to Schoology: “SUMMER READING ASSIGNMENT” on Aug09 - 1st day of school. VOCABULARY: Learn the most used basic vocabulary of Caesar’s Gallic Wars and Vergil’s Aeneid (you might want to make vocab cards in Quizlet). o We will have periodic vocabulary tests, including one the 2nd day of classes (August 10th). ===================================================================================== Reading Caesar’s Gallic Wars and Vergil’s Aeneid in English (College Board requirement) -Caesar’s Gallic Wars: Books 1, 4, 5, 6 and 7 (you may read any English translation, online or a book) -online: http://classics.mit.edu/Caesar/gallic.html -books: in order of my preference, based on readability -Hammond, Carolyn, tr. Caesar: The Gallic War. Oxford World’s Classics, 2008. (ISBN: 978-0199540266) -Ford, James H., trans. Caesar’s Commentaries: On the Gallic War and on the Civil War. El Paso Norte Press, 2005. (ISBN: 978-0976072614) -Macdevitt, W. A. trans. The Gallic Wars. Wilder Publications, 2009. (ISBN: 978-1604597622) -Edwards, H. -
Oil for the Wheels in Teaching Caesar: Yesterday and Today1
Teaching Classical Languages Volume 7, Issue 1 Sellers 49 Oil for the Wheels in Teaching Caesar: Yesterday and Today1 Ryan G. Sellers Memphis University School ABSTRACT This article examines some ways of enlivening Caesar’s De bello Gallico in the classroom. It begins by considering the pedagogical methods of Mary E. Harwood, a Latin teacher in the early 1900s. Since Ms. Harwood’s students often found Cae- sar to be a boring, irrelevant text, she developed some creative teaching methods to lessen her own sense of frustration and to help her students better understand, visualize, and appreciate the text. The author argues that even though some of Ms. Harwood’s early twentieth-century strategies would not necessarily work in twenty-first-century Advanced Placement classrooms, her general philosophy of teaching Caesar is still quite germane. In addition to considering Ms. Harwood’s suggestions for teaching Caesar, the article also offers some examples of how the author approaches the challenges of teaching Caesar in his own AP class, in par- ticular by drawing upon popular culture and current events. KEYWORDS Advanced Placement, Caesar, De bello Gallico, pedagogy, film If you were to think about the Latin teachers of the early 1900s, you would probably imagine rigid grammarians and stern taskmasters who resisted any sort of progress and innovation. After all, this was some seventy years before the develop- ment of textbooks like Cambridge and Ecce Romani—books that take a kinder, gentler approach to Latin—and by today’s standards, these early twentieth-century teachers covered an astonishing amount of material: all basic Latin grammar in the first year, Caesar in the second year, Cicero in year three, and Vergil in year four. -
La Langue Gauloise
LA VOCATION DE L’ARBRE D’OR est de partager ses admirations avec les lecteurs, son admiration pour les grands textes nourrissants du passé et celle aussi pour l’œuvre de contem- porains majeurs qui seront probablement davantage appréciés demain qu’aujourd’hui. Trop d’ouvrages essentiels à la culture de l’âme ou de l’identité de chacun sont aujourd’hui indisponibles dans un marché du livre transformé en industrie lourde. Et quand par chance ils sont disponibles, c’est financiè- rement que trop souvent ils deviennent inaccessibles. La belle littérature, les outils de développement personnel, d’identité et de progrès, on les trouvera donc au catalogue de l’Arbre d’Or à des prix résolument bas pour la qualité offerte. LES DROITS DES AUTEURS Cet e-book est sous la protection de la loi fédérale suisse sur le droit d’auteur et les droits voisins (art. 2, al. 2 tit. a, LDA). Il est également pro- tégé par les traités internationaux sur la propriété industrielle. Comme un livre papier, le présent fichier et son image de couverture sont sous copyright, vous ne devez en aucune façon les modifier, les utili- ser ou les diffuser sans l’accord des ayant-droits. Obtenir ce fichier autre- ment que suite à un téléchargement après paiement sur le site est un délit. Transmettre ce fichier encodé sur un autre ordinateur que celui avec lequel il a été payé et téléchargé peut occasionner des dommages informatiques susceptibles d’engager votre responsabilité civile. Ne diffusez pas votre copie mais, au contraire, quand un titre vous a plu, encouragez-en l’achat. -
Todesdarstellungen in Caesars Bericht Über Den Gallischen Krieg Und Ihre Funktion
Mortui vivos docent: Todesdarstellungen in Caesars Bericht über den Gallischen Krieg und ihre Funktion Diplomarbeit zur Erlangung des akademischen Grades einer Magistra der Philosophie an der Karl-Franzens-Universität Graz vorgelegt von Andrea Carmen Berger am Institut für Alte Geschichte Begutachter: Ass.-Prof. Dr. phil. Peter Mauritsch Graz, 2017 Αἱ μὲν δὴ Μάρτιαι Εἰδοὶ πάρεισιν. Ναὶ πάρεισιν, ἀλλ᾿ οὐ παρεληλύθασι. 1 1 Caesar wurde am 15.3.44 v. Chr., also an den Iden des März, während einer Senatssitzung mit 23 Dolchstichen ermordet. Nach Plutarch (Caes. 63,3) wurde er zuvor von einem Seher gewarnt, er solle sich vor den Iden des März hüten. Am Weg zum Senat soll Caesar zu ebendiesem gesagt haben: „Die Iden des März sind nun da“, woraufhin dieser antwortete: „Ja, sie sind da, aber sie sind noch nicht vorüber“. 2 Ehrenwörtliche Erklärung Ich erkläre ehrenwörtlich, dass ich die vorliegende Arbeit selbstständig und ohne fremde Hilfe verfasst, andere als die angegebenen Quellen nicht benutzt und die den Quellen wörtlich oder inhaltlich entnommenen Stellen als solche kenntlich gemacht habe. Die Arbeit wurde bisher in gleicher oder ähnlicher Form keiner anderen inländischen oder ausländischen Prüfungsbehörde vorgelegt und auch noch nicht veröffentlicht. Die vorliegende Fassung entspricht der eingereichten elektronischen Version. Graz, am........................................ Unterschrift........................................ 3 Danksagung Mein Dank gilt insbesondere Herrn Professor Mauritsch, der meine Arbeit durch seine fachliche sowie persönliche Unterstützung begleitet hat und sich stets die Zeit nahm, meine offenen Fragen zu beantworten. Außerdem will ich meinen Eltern und meiner Schwester Silvia danken, die mir mein Studium ermöglicht haben und mir immer zu Seite gestanden sind. Darüber hinaus möchte ich mich bei meinem lieben Freund Adrian bedanken, der mich mit viel Geduld und Zeit moralisch unterstützt hat. -
Alfred Seiland IMPERIUM ROMANUM
Alfred Seiland IMPERIUM ROMANUM Deutsch vorarlberg museum ZUM GELEIT Der österreichische Fotokünstler Alfred Seiland (geb. 1952) geht in seinem groß angelegten Projekt IMPERIUM ROMANUM der Frage nach, was vom einst mächtigen Römischen Reich geblieben ist. Die Spuren der römischen Antike – seien es landschaftliche oder architektonische – dokumentiert er seit 2006 mit einer Großformatkame- ra rund um das Mittelmeer und weit darüber hinaus. Neben Ruinen, baulichen Resten und Landschaftsformen fotografiert Alfred Seiland auch Ausgrabungsstätten, Museen und Neuinterpretationen einst bedeutender histori- scher Bauten in Italien, Griechenland, Spanien, Frankreich, Nordafrika, in der Türkei, im Nahen Osten, in Rumänien, Bulgarien, Kroatien sowie in Deutschland, Großbritannien, den USA und Österreich. An der Schnittstelle zwischen Vergangenheit und Gegenwart machen die Bilder die zentralen Anliegen des Künstlers deutlich: Wie gehen wir mit den antiken Stätten als historischem Erbe um? Was machen Alterungs- und Verwitterungsprozesse einerseits sowie wir als „moderne Zivilisation“ andererseits aus den antiken Überresten? Aber nicht nur auf diese Spannungs- und Konfliktfelder zwischen Antike und Moderne ist der Blick Alfred Seilands gerichtet: In seinen Fotografien werden auch Diskrepanzen thematisiert, die sich zwischen historischem Kapital und zeitgenössischer Vermarktung, zwischen musealer Pflege und touristischer (Ab-)Nutzung sowie zwischen Erhaltung und Zerstörung des antiken Erbes auftun. Durchgängige Tiefenschärfe, präzise Detailliertheit und ein subtiler, malerisch anmutender Einsatz von Licht und Farbe prägen Alfred Seilands Szenerien. Die Bildkompositionen sind exakt austariert und nicht darauf ausgelegt, ein erhabenes Bild des Altertums zu vermitteln. Vielmehr geht es darum, die zeitgenössischen Brüche der Antiken- rezeption zu veranschaulichen, was mitunter ironische, skurrile, absurde Momente zum Vorschein bringt. Auch die dokumentarische fotografische Haltung tut sich hervor – keines der Bilder ist gestellt. -
ADVANCED PLACEMENT LATIN Grade 12 World Languages Department
TRUMBULL PUBLIC SCHOOLS Trumbull, Connecticut ADVANCED PLACEMENT LATIN Grade 12 World Languages Department 2018 Curriculum Writing Team Susanna Lavorgna-Lye Department Chair Ben Brust Teacher Jonathan S. Budd, Ph.D., Assistant Superintendent of Curriculum, Instruction, & Assessments Advanced Placement Latin Property of Trumbull Public Schools Advanced Placement Latin Grade 12 Table of Contents Core Values & Beliefs ............................................................................................... 2 Introduction & Philosophy ......................................................................................... 2 Course Goals ............................................................................................................... 3 Course Enduring Understandings ............................................................................... 7 Course Essential Questions ......................................................................................... 7 Course Knowledge & Skills........................................................................................ 8 Course Syllabus ......................................................................................................... 9 Unit 1: Omnis Galliae ................................................................................................ 11 Unit 2: Ad Britanniam ................................................................................................ 14 Unit 3: Calamitas ......................................................................................................