Universidade Federal Do Rio Grande Do Norte
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO DE LETRAS PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS - PROFLETRAS BRUNA FRANCINETT BARROSO FAUSTINO DE SOUZA EXPERIÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL: A CONTRIBUIÇÃO DAS NARRATIVAS LITERÁRIAS NATAL/RN 2019 BRUNA FRANCINETT BARROSO FAUSTINO DE SOUZA EXPERIÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL: A CONTRIBUIÇÃO DAS NARRATIVAS LITERÁRIAS Dissertação apresentada como requisito para a obtenção do título de Mestre em Letras pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras – da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Orientadora: Profa. Dra. Sulemi Fabiano Campos. NATAL/RN 2019 Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN Sistema de Bibliotecas - SISBI Catalogação de Publicação na Fonte. UFRN - Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes - CCHLA Souza, Bruna Francinett Barroso Faustino de. Experiências de leitura e escrita no Ensino Fundamental: a contribuição das narrativas literárias / Bruna Francinett Barroso Faustino de Souza. - Natal, 2019. 217f.: il. color. Dissertação (mestrado) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Mestrado Profissional em Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019. Orientadora: Profa. Dra. Sulemi Fabiano Campos. 1. Ensino - Dissertação. 2. Leitura - Dissertação. 3. Escrita - Dissertação. 4. Narrativa - Dissertação. 5. Experiência - Dissertação. I. Campos, Sulemi Fabiano. II. Título. RN/UF/BS-CCHLA CDU 811.134.3:37 Elaborado por Heverton Thiago Luiz da Silva - CRB-15/710 BRUNA FRANCINETT BARROSO FAUSTINO DE SOUZA EXPERIÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL: A CONTRIBUIÇÃO DAS NARRATIVAS LITERÁRIAS Dissertação apresentada como requisito para a obtenção do título de Mestre em Letras pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras – da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Aprovada em: _____/_____/__________. BANCA EXAMINADORA: ________________________________________ Profa. Dra. Sulemi Fabiano Campos Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN Presidente ________________________________________ Profa. Dra. Maria da Penha Casado Alves Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN Examinadora interna ________________________________________ Profa. Dra. Ana Crélia Penha Dias Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ Examinadora externa ________________________________________ Profa. Dra. Kátia Cilene Ferreira França Universidade Federal do Maranhão – UFMA Examinadora externa Dedico este trabalho, em primeiro lugar, à minha família, que criou uma grande rede de suporte para que eu pudesse cursar o Mestrado. E o dedico também à minha aluna Karol Oliveira (in memoriam), que marcou a sua passagem neste mundo com gestos de alegria e esperança e me deu boas aulas sobre persistir em busca dos sonhos. AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus, o meu Bom Pai, pela saúde e pela disposição necessárias nestes anos de muito estudo e trabalho. Agradeço aos meus grandes apoiadores: a minha mãe Dona Ivete, o meu esposo Juscelino e os meus filhos Gabriel, Ester e Samuel por entenderem a minha ausência e por fazerem parte desta minha conquista. A minha gratidão aos professores do ProfLetras/Natal por compartilharem valiosas aprendizagens de forma humana e comprometida; em especial, à Coordenação do Programa, na pessoa de Alessandra Castilho, pela dedicação à turma e presteza em atender a cada mestrando com eficiência. A minha gratidão aos amigos que torceram por mim e me incentivaram a prosseguir nos momentos mais desanimadores e aos meus colegas de Curso pelo encorajamento a cada nova pedra no caminho. Agradeço à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pelo incentivo à pesquisa materializado na concessão da Bolsa, sem a qual seria insustentável o projeto de voltar à Academia. E, por fim, mas não menos importante, agradeço aos meus alunos participantes da Pesquisa por torná-la possível e única; e, de modo especial, a cada aluno e ex-aluno, ao longo destes 21 anos de docência, pelas parcerias responsáveis pela construção das experiências e consequente formação profissional e pessoal. AGRADECIMENTO ESPECIAL À orientadora Estar de volta aos bancos acadêmicos, depois de 13 anos, foi um grande desafio. Embora a formação continuada fosse uma preocupação permanente, voltar à Academia não foi fácil e, sem as valiosas contribuições de uma orientadora exigente, teria sido ainda mais difícil. Por isso, agradecer à orientação da professora Sulemi é reconhecer o seu papel fundamental na minha trajetória no ProfLetras. A sua forma de problematizar, sem dar respostas prontas, conduziu-me a reflexões complexas sobre as leituras teóricas e sobre a minha própria prática; provocou-me a curiosidade científica e permitiu-me a autonomia e o amadurecimento enquanto discente. Além disso, a sua forma de orientar representou o seu respeito aos meus saberes e me proporcionou segurança para buscar novos conhecimentos que justificassem teoricamente o meu fazer prático. Assim, ensinou-me a teoria de maneira invisível quando me apresentou Larrosa, por exemplo, e ressignificou a minha visão de docência. Através da sua dedicação e da sua agenda sempre preenchida, ensinou-me sobre disciplina, compromisso e responsabilidade. E, ainda, a sua atuação política me ensinou sobre a importância da participação social e do posicionamento político do professor. Por tudo isso, a minha gratidão sincera à minha orientadora Sulemi Fabiano Campos. Sem dúvidas, uma nova referência para a minha vida. RESUMO A exposição excessiva aos textos de linguagem mais objetiva e de comunicação instantânea disponíveis em meios digitais exerce alguma influência na produção escrita dos alunos do Ensino Fundamental no espaço escolar? O acesso às experiências de leitura através de narrativas literárias pode favorecer o desenvolvimento de outras habilidades de leitura e escrita mais complexas? Partindo dessas questões, desenvolvemos uma pesquisa social sob o paradigma qualitativo, conforme Bortoni-Ricardo (2008), de naturezas interventiva e interpretativista. O procedimento metodológico usado para a intervenção é a realização de oficinas de leitura e escrita a partir de narrativas literárias, desenvolvidas na Escola Municipal Deputada Maria do Céu Pereira Fernandes, da cidade de Goianinha/RN. O objetivo geral da pesquisa é construir experiências significativas de leitura literária a partir do acesso às experiências dos autores dos textos lidos, a fim de que, tendo o que dizer, os alunos desenvolvam satisfatoriamente a escrita de forma subjetiva e criativa. Assim, os objetivos específicos são: i) diagnosticar as práticas de leitura mais recorrentes para os estudantes e o impacto dos textos de comunicação imediata nas redes sociais na sua construção narrativa; ii) analisar os diferentes modos de dizer dos autores das narrativas lidas e suas implicações na construção de sentidos pelos alunos; e iii) promover produções escritas de narrativas literárias valorizando as experiências dos estudantes. Para isso, tomamos como aporte teórico a concepção dialógica da linguagem de Bakhtin (2004) e adotamos a concepção de indissociabilidade das práticas de leitura e escrita, bem como a distinção entre redação e produção textual, conforme Geraldi (2003; 2009; 2012; 2015). Partimos da definição de leitura rigorosa quanto à recuperação de pistas interpretativas do texto, conforme Riolfi et al. (2014), mas também da definição de leitura subjetiva, de acordo com as contribuições teóricas de Rouxel, Langlade, Rezende (2013), a fim de chegarmos à produção de narrativas literárias em consonância com Dalvi, Resende e Rover-Faleiros (2013) e consideramos a necessidade de espaços na Escola para a experiência como aquilo que nos toca, de acordo com a noção de Larrosa (2017). Palavras-chave: Ensino. Leitura. Escrita. Narrativa. Experiência. ABSTRACT Does the excessive exposure to more objective language texts and instant communication available in digital means exert any influence on writing productions of primary school students in the school environment? Does the access to reading experiences through literary narratives can favour the development of more complex abilities of reading and writing? Starting from these questions we developed a social research under the qualitative paradigm, according to Bortoni-Ricardo (2008) of interventional and interpretational natures. The methodological procedure used for the intervention is the realisation of reading and writing workshops from the literary narratives developed in the Municipal School Deputada Maria Do Céu Pereira Fernandes in the city of Goianinha/RN. The general aim of the research is to build meaningful experiences of literary reading, starting from the access to the author’s experiences of the texts that were read, aiming that by having what to say, the students can develop satisfactorily a subjective and creative writing. So, the specific goals are: I) diagnose the most recurrent practices of reading for the students and the impact of immediate communicative texts on social network in its narrative construction; ii) analyse the different ways of saying from the authors of the narratives that were read and their implications on meaning construction by the students; iii) promote writing productions of literary narratives valuing the experiences of the students. For this, we took as theoretical support the concept of dialogical language by Bakhtin (2004) and we adopted the conception of indissociability