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Inventario Material Didáctico Artes Plásticas Final

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Inventario Material Didáctico Artes Plásticas Final Ventana Cultura y Desarrollo Políticas Interculturales para la Inclusión y Generación de Oportunidades, 2008 - 2010 Región : Costa Rica Periodo Contrato: 21-06-2010 / 22-10-2010 Informe 1: 22 de junio de 2010 al 21 de julio 2010. Contrato : 4500107284 Código : 0000441158 Consultor : Rodolfo Rojas-Rocha Cédula: 8-055-151 Email: [email protected] Tel: 88318781 // 22946467 PRODUCTOS PROGRAMADOS PARA EL PERIODO El siguiente informe corresponde a los productos 1 de lo programado para el periodo. Índice 1.Introducción. 2.Objetivo General. 3.Objetivos Específicos. 4.Lugares para inventariar y organizar: El sistema del arte. 5.Fuentes y tipos de materiales de didácticos. 6.Pasos del proceso de recopilación, análisis y sistematización del material didáctico. 7. Modelo de la Matriz: Materiales didácticos y recursos educativos en Artes Plásticas. 8.Cronograma 8.Bibliografía. 2 1.Introducción Desde el 2006 el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica inició la renovación de la educación secundaria. El proyecto de reforma curricular denominado “Educación en ética, estética y ciudadanía” 1, ha impulsado cambios dirigidos a que las y los estudiantes de educación secundaria puedan gestionar y participar en actividades diversas que promuevan la construcción de conceptos, valores, actitudes, prácticas, entre otros elementos, en el marco del enfoque de la ética, la estética y la ciudadanía. Para ello se elaboraron nuevos programas de estudio que promueven el desarrollo entre los estudiantes de las destrezas, habilidades y conceptos necesarios para afrontar los diversos dilemas de la vida cotidiana, lo cual incluye la facilitación de espacios amigables y potenciadores. Todo esto estaría acompañado de contenidos y de actividades lúdicas y artísticas que permitan alternativas de construcción personal en un entorno cada vez más demandante, donde el nivel de incertidumbre es alto y el de exigencia es amplio. Los nuevos programas responden a la necesidad de una verdadera transformación educativa, donde los y las estudiantes, como actores activos y profundamente influidos por su entorno, sean capaces de construir su propio conocimiento. De lo que se trata es de generar aprendizajes significativos para los individuos, en la medida en que se relacionan, contextualizan, dan sentido a su cotidianeidad y les permiten un pleno disfrute de su vida. 1 Ministerio de Educación Pública. Proyecto de Ética, Estética y Ciudadanía. Programas de Artes Plásticas . MEP. San José, Costa Rica, Noviembre, 2009. 3 La implementación de los nuevos programas de estudio incluye una serie de procesos que incluyen la prueba y validación mediante un conjunto de experiencias piloto, formación de formadores, capacitaciones de docentes y también el inventario y compilación de material didáctico para la aplicación de los nuevos programas y un sistema de seguimiento de la aplicación en el aula. A partir del curso lectivo 2010 los nuevos programas de Artes Plásticas son de aplicación obligatoria en la enseñanza secundaria a nivel nacional. Este documento presenta la propuesta de trabajo para el desarrollo del inventariado y compilación del material didáctico para la aplicación de los nuevos programas de Artes Plásticas 2.Objetivo General La finalidad de este trabajo es apoyar la implementación de los nuevos programas de Artes Plásticas, mediante la identificación, inventariado y compilación de material didáctico que sean accesibles, pertinentes y fáciles de emplear por los estudiantes, docentes y asesores. 3.Objetivos Específicos -Apoyar la implementación de los nuevos programas de Artes Plásticas mediante la identificación y compilación de materiales didácticos y recursos educativos en general . -Apoyar la facilitación del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un acceso fácil a los materiales para la adquisición de conceptos, habilidades o destrezas. 4 4. Lugares para inventariar y organizar: El sistema del arte La información que requiere el programa de Artes Plásticas implica la búsqueda de espacios formales e informales para obtener recursos. Entre esos lugares serían de acuerdo a cada nivel. La información se clasificará de acuerdo con la matriz temática de los programas: el modelo pre-moderno que orienta sétimos, el moderno que es la guía en los octavos y el contemporáneo que es el hilo conductor en los novenos. Para décimo requiere una labor de búsqueda de fuentes globales al involucrar recursos de muchas culturas. El undécimo desarrolla el pensamiento crítico y los métodos de apreciación artística en la historia del arte costarricense. Todos estos insumos funcionan de una manera sistémica, es decir se relacionan en cuanto necesidades productivas, distribución y recepción estética cómo último eslabón del sistema del arte. Los espacios de búsqueda de datos se organizan de acuerdo a las necesidades bibliográficas y de recursos del programa que abarcarían prácticas técnicas artísticas como el uso del óleo o el grabado en madera hasta el material teórico como la teoría del arte, historia del arte y demás marcos teóricos que se refieran a temas particulares como la imagen, diseño, creatividad, etc. Todo esto con el propósito de promover la construcción y reconstrucción de conocimientos, así como a su capacidad para estimular la solidaridad, pensamiento no-lineal, estudio y comprensión de las y los estudiantes. Están en función de los espacios donde la información nace o se desarrolla. Basado en el modelo de la producción, la circulación y el consumo de los bienes artísticos se localizarán los recursos para inventariar. 4.1.Producción artística: Catálogos de artistas, biografías, procesos creativos, técnicas y procedimientos, análisis de obras, teorías del arte y la historia del arte vinculadas en la recopilación de experiencias individuales y colectivas. 5 4.2.Circulación: Incluiría todos los medios, canales e intermediación entre la producción y el consumo que genere información pertinente para clasificar el material didáctico o educativo. Internet: Revistas electrónicas, galerías virtuales, artículos, ponencias, textos e investigaciones sobre estos tópicos Instituciones artísticas: Galerías Museos: Museos Nacionales premodernos, modernos y contemporáneos Centros Culturales Organizaciones artísticas o culturales Centros de Arte Contemporáneo Centros de Investigación de la identidad. 4.3.Consumo y apreciación artística: Aquellas fuentes de información que se vinculen con las instituciones que divulgan y extienden la producción plástica y visual. Desde Galería hasta museos, ferias y exposiciones. Desde el enfoque de los nuevos programas de Artes Plásticas el desarrollo de las unidades didácticas implica el uso de diversos medios o recursos didácticos para alcanzar las dimensiones de la creatividad plástica. Tales recursos deben promover la inclusión de los principios de Etica y Ciudadanía en las causas del diseño, las cuales influyen en los procesos proyectuales y los productos estéticos realizados. La relación entre estos elementos y su vínculo con los recursos permite un aprendizaje significativo en el contexto sociocultural del estudiante. 6 A pesar que la actividad de búsqueda práctica del docente, asesor o estudiante se base en las unidades de cada trimestre, es necesario recalcar la importancia de los referentes epistemológicos que se organizan en la matriz temática. Cada unidad didáctica, que corresponde a un trimestre, se llama, en última instancia en el eje horizontal (el tipo de modelo artístico:moderno, premoderno o contemporáneo). El eje vertical de la matriz temática (naturaleza, figura humana y objetos cotidianos), por otro lado, contiene los enfoques específicos del modelo en cada nivel desde sétimo hasta undécimo. Las fichas resultantes no contendrán esta información, sino se inferirán en la estructura misma del material didáctico. Este material didáctico podría organizarse de acuerdo a los énfasis y orientaciones de los conceptos claves de la matriz. Por ejemplo en el contexto premoderno sería necesario recopilar fuentes basadas en la percepción, dibujo, representación figurativa o referentes históricos basados en las sociedad pre-industriales si existieran un material para décimo y los estilos artísticos. Por tanto, El Renacimiento o la Cultura China estarían en este apartado. El Museo Nacional y el Museo de Oro del Banco Central serían otros espacios de investigación para recopilar la información pre-moderna. Lo moderno se encontraría desde libros de Arte Moderno o referencias sobre instituciones o museos que tienen colecciones que rompen con el modelo pre-moderno, de la figuración a la abstracción, podría ilustrar esas relaciones entre el material didáctico y la matriz epistemológica de los programas. Lo contemporáneo sería la presencia de artistas de hoy hacia las nuevas formas y tecnologías de la representación artística. Los centros culturales podrían dar información necesaria como catálogos o exposiciones que exploren los conceptos de desmaterialización y rematerialización en el arte contemporáneo. (ver tabla 1) 7 Tabla 1. Vertical Horizontal 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre Pre -moderno Observación, Sujeto y el La naturaleza como La imagen humana mímesis y La comunidad y los objetos cotidianos entorno inspiración artística como inspiración representación: La como inspiración artística figurativa social-natural figurativa artística figurativa inspiración artística figurativa Moderno Sujeto y el Abstracción, La naturaleza La imagen humana entorno La comunidad y los objetos cotidianos estilización y como experimento, como experimento,
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