Con Énfasis En Ciudadanía Para Fortalecer La Lectura Crítica De Niños Y Niñas En Primera Infancia
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1 Desarrollo de un proceso de educación en medios (TV) con énfasis en ciudadanía para fortalecer la lectura crítica de niños y niñas en primera infancia Lilibeth Acevedo Sandra Vásquez A. Trabajo para optar al título: Maestría en Educación Asesorada por: Andrea Lafaurie Universidad del Norte Barranquilla 2015 2 FECHA DE SUSTENTACIÓN: _________________________ JURADOS: __________________________________________ JURADOS: __________________________________________ VALORACIÓN: ______________________________________ 3 Agradecimientos: En este breve comentario quiero agradecer a todas las personas que nos acompañaron y apoyaron en este proceso. Agradezco a Dios que me brindó la oportunidad de realizar esta investigación. A mi familia una fuente de apoyo constante e ilimitada. A mi madre, que fue un apoyo incondicional y desinteresado muchas veces cubriendo mis deberes maternos. A Rosalía (mi hija), que me cedió mucho de su tiempo y me llenó de alegría, a Juan Carlos (mi esposo), gracias por tu paciencia y comprensión; por apoyarme desde el momento mismo que decidí emprender este camino, a Mónica (mi hermana) que no me desampara ni de noche ni de día. También a Gonzalo (mi hermano) que me motivó cuando pensé que no iba a ser posible. A la Dra. Andrea Lafaurie, por ser una gran directora de tesis, sin sus recomendaciones, conocimiento, responsabilidad, dedicación y rigor académico esto no hubiera sido posible. A las instituciones educativas que nos abrieron sus puertas. En fin, gracias totales. Sandra Vásquez Alfaro Agradezco a mi compañera Sandra Vásquez por entregar alma, vida, corazón y cuerpo en esta investigación. A nuestra directora de tesis, la Dra. Andrea Lafaurie, quien fue consejera, amiga, asesora, líder, maestra y nos apoyó en todo momento. A Mónica Borjas, Coordinadora del énfasis infantil de la maestría en Educación, por evaluarnos al finalizar cada semestre y con ello, ayudarnos a llevar este proceso en los tiempos establecidos. Al canal regional Telecaribe por recibirnos y guiar la visita realizada por cada uno de los espacios y salas para que los participantes conocieran como se lleva a cabo un proceso televisivo. Al profesor José David Cortissoz, de la secretaría de cultura del Atlántico, por acceder a impartir su taller sobre los elementos del lenguaje audiovisual en el marco de la aplicación del instrumento del presente trabajo. Y finalmente a los niños y niñas del colegio Domingo Sabio y del Instituto Pestalozzi por participar con entusiasmo, por aceptarnos, esperarnos cada semana, por brindarnos su alegría y por llenarnos de aprendizajes significativos para hacer posible esta investigación. Lilibeth Acevedo 4 Tabla de Contenido Resumen ejecutivo ......................................................................................................................................... 7 1. Planteamiento del problema ....................................................................................................................... 8 1.1 Descripción........................................................................................................................................... 8 1.2 Justificación ....................................................................................................................................... 13 1.3 Objetivos ............................................................................................................................................ 17 1. 3. 1 Objetivo general ........................................................................................................................ 17 1. 3. 2 Objetivos específicos ................................................................................................................. 17 2. Punto de encuentro: marco teórico .......................................................................................................... 19 2.1 Antecedentes ...................................................................................................................................... 19 2.1.1 Las investigaciones de corte funcionalista trascienden hasta el nuevo milenio ......................... 20 2.1.2 Estudios de caracterización del consumo de contenidos televisivos ........................................... 21 2.1.3 La televisión como facilitadora en la consecución de aprendizajes. ........................................... 23 2.1.4 Estudios centrados en la recepción activa y el fortalecimiento de la crítica a los medios ......... 27 2.1.4.1 Experiencias prácticas .............................................................................................................. 33 2.2 Referentes conceptuales ..................................................................................................................... 38 2.2.1 Eso de la educación en medios .................................................................................................... 39 2. 2. 1. 1 Enfoque de educación en medios que aborda el presente estudio ......................................... 47 2.2.2 Desarrollo de la lectura crítica: objetivo esencial de la educación en medios ........................... 48 2.2.3 La ciudadanía en la formación inicial de niños y niñas ............................................................... 51 2.2.4 Niños y niñas: cada vez más temprano reconocidos como audiencias y ciudadanos/as ............ 57 3. El camino recorrido en la construcción: Metodología ............................................................................. 60 3.1 Enfoque de investigación ................................................................................................................... 60 3.2 Método ............................................................................................................................................... 61 3.3 Procedimiento..................................................................................................................................... 61 3.3.1 Sensibilización y reconocimiento ................................................................................................ 61 3.3.2 La investigación ........................................................................................................................... 62 3.3.3 Diseño en la acción .................................................................................................................... 63 3.3.4 Observación y reflexión .............................................................................................................. 63 3.4 Sujetos participantes .......................................................................................................................... 64 5 3.4.1 Descripción de las características socioeconómicas de los participantes .................................... 65 3.5 Categorías de análisis ......................................................................................................................... 66 3.6 Técnicas e instrumentos ..................................................................................................................... 70 3.6.1 Grupos focales ............................................................................................................................ 70 3.6.2 Talleres investigativos ................................................................................................................ 71 3.6.3 Entrevista cualitativa ................................................................................................................... 74 3.7 Método de análisis: la triangulación................................................................................................... 75 4. Resultados ............................................................................................................................................... 76 4.1 Mirada inicial ..................................................................................................................................... 76 4.1.1 Relaciones que los niños y las niñas establecen con la televisión ............................................... 76 4.1.1.1 Tiempo ...................................................................................................................................... 77 4.1.1.2 Usos de la televisión ................................................................................................................ 77 4.1.1.3 Contenidos ................................................................................................................................ 78 4.1.1.4 Compañía .................................................................................................................................. 79 4.1.1.5 Regulaciones ............................................................................................................................. 79 4.1.1.6 Mediaciones .............................................................................................................................. 82 4.1.2 Gustos y preferencias ................................................................................................................... 83 4.1.3 Lectura crítica de televisión ......................................................................................................... 86 4.1.3.1 Personajes ................................................................................................................................. 86 4.1.3.2 Contenido de la historia ...........................................................................................................