Repositório Institucional Da Ufpel
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA MESTRADO EM HISTÓRIA Dissertação PROPAGANDA E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ESTADO NOVO (1937-1945), EM PELOTAS/RS VANESSA DOS SANTOS LEMOS Pelotas, 2012 Vanessa dos Santos Lemos PROPAGANDA E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ESTADO NOVO (1937-1945), EM PELOTAS/RS. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Pelotas, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em História, na área de Fronteiras e Identidades. Orientador: Prof. Dr. José Plínio Guimarães Fachel Pelotas, 2012. Banca examinadora: ___________________________________ Prof. Dr. José Plínio Guimarães Fachel (UFPel) ___________________________________ Prof. Dr. Edgar Ávila Gandra (UFPel) ___________________________________ Prof. Dr. Giana Lange do Amaral (UFPel) ___________________________________ Prof. Dr. Fernando da Camargo (UFPel) (suplente) ............................................................................................... L732p Lemos, Vanessa dos Santos Propaganda e coerção na política educacional do Estado Novo (1937-1945), em Pelotas/RS. / Vanessa dos Santos Lemos; Orientador: José Plínio Guimarães Fachel. – Pelotas, 2012. 182f. Dissertação (Mestrado em História) – Programa de Pós- Graduação em História. Instituto de Ciências Humanas. Universidade Federal de Pelotas. 1. Estado Novo. 2. História de Pelotas. 3. Educação. 4. Campanha de Nacionalização. I. Fachel, José Plínio Guimarães; orient. II. Título. CDD 981 Agradecimentos Escrever uma dissertação é, aparentemente, algo solitário, são muitas horas na companhia apenas do computador, dos livros e das fontes. Mas para que eu pudesse recolher-me na pesquisa, tive a colaboração de muitas pessoas e instituições que forneceram apoio, orientação, sugestões, documentos e, muitas vezes, paciência e compreensão e tornaram este trabalho possível, desde a elaboração do projeto de pesquisa até este momento. Agradeço ao meu orientador, professor Dr. José Plínio Guimarães Fachel, pela paciência, atenção, dedicação, pelo empréstimo de seu conhecimento, pelas importantes contribuições, por ter me apoiado, guiado e motivado nesta caminhada. Com ele, um amigo e um mestre, aprendi muito acadêmica e pessoalmente. Ao meu marido, amigo e companheiro, Fábio, que abraçou comigo este projeto. Com paciência e apoio esteve ao meu lado, como sempre, em todos os momentos, incentivando, colaborando no levantamento de fontes e fornecendo suporte para a realização desta pesquisa. À minha família: meus irmãos, Juliana e Carlos Eduardo, meu pai, Ilson, e especialmente, à minha mãe, Jussara; pelo estímulo e apoio. Meus sogros, Amilton e Nilma, pelo incentivo. Aos professores do Mestrado em História, em particular aos professores Dr. Fernando Camargo, Dr. Edgar Gandra, Drª. Márcia Espig, Drª. Elisabete Leal, Dr. Paulo Possamai, Dr. Sebastião Peres, Dr. Adhemar Lourenço Jr., pelas sugestões de grande valia. Um agradecimento especial à secretária do Programa, Ândria Pereira, amiga, profissional, sempre esmerada em resolver da melhor maneira os problemas acadêmicos. Aos meus colegas de curso, principalmente aos da segunda turma, com quem compartilhei angústias e alegrias, com os quais também encontrei motivação para superar as adversidades. Ao professor Dr. Eduardo Arriada e à professora Drª. Giana do Amaral, da Faculdade de Educação da UFPel, pelas importantes sugestões. Ao Núcleo de Pesquisa em História Regional, por proporcionar aprendizado, debates, trocas de conhecimentos, onde iniciei os primeiros passos na pesquisa histórica, sob orientação do professor Fachel. À Equipe Diretiva da Escola Municipal Santa Teresinha, onde leciono a disciplina de História, que se empenhou para que eu pudesse desenvolver este trabalho. O Agradecimento é extensivo a todos os colegas e alunos, os quais souberam compreender este momento acadêmico, profissional e pessoal peculiar. À Biblioteca Pública de Pelotas, ao Arquivo Histórico do Rio Grande do Sul, às bibliotecas de Ciências Sociais e Humanidades e da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, à Biblioteca Central da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e à Biblioteca da Academia de Polícia Civil do Rio Grande do Sul, Delegado Plínio Brasil Milano, que possibilitaram o acesso a fontes primárias e bibliográficas, sem as quais a pesquisa seria impossível. Ao logo desta jornada foi possível perceber que produzir uma dissertação é algo coletivo e, a todos que colaboraram nesta tarefa, muito obrigada. Resumo Esta dissertação analisa os elementos propagandísticos e coercitivos empregados na educação no Estado Novo (1937-1945), especialmente em Pelotas – Rio Grande do Sul. O trabalho verifica como a política do regime ditatorial de Vargas manifestou-se na educação, quais mecanismos promoveram a participação massiva da população escolar nas cerimônias cívicas, assim como a adesão da sociedade ao regime. O governo Vargas, através da sua política educacional, buscou inculcar na sociedade brasileira o culto ao líder, valores cívicos e patrióticos, forjando a identidade nacional. São estudadas como as Celebrações Cívicas (Semana da Pátria) e as práticas da Educação Física foram empregadas neste processo e como foram mesclados, na confecção do projeto pedagógico estadonovista, elementos pedagógicos da proposta Católica e da laica. É avaliado o papel das Instituições escolares na organização e na vigilância da comunidade onde estavam inseridas e como o Estado cooptou as famílias no desenvolvimento da Campanha de Nacionalização. Percebe como um discurso liberal esteve atrelado à prática ditatorial na articulação da adesão e aprovação ao regime. Demonstra de que forma o Ensino de História foi utilizado na formatação de uma educação calcada em um nacionalismo ufanista. Reflete sobre a promoção de um ensino físico e “cívico” nas Caravanas dos Coloninhos, nas Colônias de Férias e nos Grupos de Escoteiros, e como os militares concorreram para o disciplinamento da juventude brasileira, de forma coercitiva e massiva. Palavras-Chave: Estado Novo, História de Pelotas, Educação, Campanha de Nacionalização. Abstract This dissertation analYzes the elements of coercion and propaganda emploYed in education in the Estado Novo (1937-1945), especiallY in Pelotas - Rio Grande do Sul. The work examines how the policY of the dictatorship of Vargas manifested in education, which promoted the mechanisms massive participation of the school population in civic ceremonies, as well as adherence to the rules of societY. The Vargas government, through its educational policY, sought to instill in Brazilian societY, the cult leader, civic and patriotic values, forging a national identitY. Are studied as the Civic Celebrations (Week Fatherland) and practices of phYsical education were emploYed in this process and how theY were merged in the making of the New State pedagogical project, elements of the proposed Catholic teaching and the secular. It assessed the role of institutions in the school organization and monitoring of the communitY where theY were inserted and how the state has co-opted families in the development of nationalization campaign. Perceived as a liberal discourse was linked to the practice in the joint dictatorship of accession and approval to the scheme. Demonstrates how the teaching of history was used in the formulation of an education grounded in a patriotic nationalism. Reflects on the promotion of phYsical education and a "civic" in caravans of Coloninhos in Camps and Scout groups, and how the militarY contributed to the discipline of Brazilian youth, so massive and coercive. KeYwords: New State, History of Pelotas, education, nationalization campaign. Sumário INTRODUÇÃO ................................................................................................................8 CAPÍTULO 1 – COERÇÃO E PROPAGANDA NO ESTADO NOVO........................18 1.1 A construção da nação e da identidade nacional ..................................................18 1.1.1 O imigrante como ameaça..............................................................................23 1.1.2 A propaganda e a coerção na construção da nacionalidade............................30 1.1.3 O projeto educacional e a heterogeneidade ideológica na Era Vargas (1930- 1945)........................................................................................................................37 1.2 Rio Grande do Sul e a Campanha de Nacionalização ..........................................44 1.2.1 Nacionalização e fronteira..............................................................................51 1.3 Uma perspectiva do Estado Novo em Pelotas.......................................................53 CAPÍTULO 2 – ESCOLA COMO INSTRUMENTO DE PROPAGANDA POLÍTICA EM PELOTAS.................................................................................................................58 2.1 Igreja Católica e Liberais.......................................................................................59 2.1.1 Igreja Católica X Liberais: divergências pedagógicas ...................................59 2.1.2 Igreja Católica + Escola Nova: a pedagogia do Estado Novo .......................70 2.2 Um pouco de Civismo e História .........................................................................85 2.2.1 As Comemorações Cívicas.............................................................................85