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El Estudio Y La Didáctica De La Literatura Desde Una Perspectiva Ecocrítica Y Sus Nexos Con La Educación

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El Estudio Y La Didáctica De La Literatura Desde Una Perspectiva Ecocrítica Y Sus Nexos Con La Educación TESIS DOCTORAL El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. ALEJANDRO DEL PINO TORTONDA PROGRAMA DE DOCTORADO EN INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2018 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. TESIS DOCTORAL El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. ALEJANDRO DEL PINO TORTONDA PROGRAMA DE DOCTORADO EN INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Conformidad de los directores: D. Agustín Vivas Moreno D. Eloy Martos Nuñez Dña. Aitana Martos García 2018 2 Alejandro del Pino Tortonda Índice Página INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN 9 1. MARCO TEÓRICO 13 1.1 Ecocrítica 13 1.1.1 Concepto y características 13 1.1.2 Literatura y ecología 19 1.2 La cultura del agua como campo de interpretación 25 1.3 Perspectiva de género y ecofeminismo 29 1.3.1 Conceptos fundamentales 29 1.3.2 Los mitos del amor romántico 33 1.4 Antropología cultural y literatura 37 1.5 Concepto de patrimonio 41 1.5.1 Patrimonio cultural 43 1.5.2 Patrimonio natural 51 1.6 Hacia una didáctica del patrimonio: cartografías y rutas literarias 55 1.7 Investigaciones relacionadas 59 2. MARCO EMPÍRICO 75 2.1 Relectura de la Literatura española 79 2.1.1 Concepciones del agua 81 2.1.2 Concepciones de bosques/llanuras 91 2.1.3 Concepciones del cielo 99 3 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. 2.1.4 Concepciones relativas al género 105 2.1.5 Concepciones relativas a al patrimonio 113 2.2 Relectura de literatura infantil y juvenil internacional 121 2.2.1 Concepciones del agua 121 2.2.2 Concepciones de bosques/llanuras 135 2.2.3 Concepciones relativas al género 143 2.3 Revisión de otras lecturas 151 2.3.1 Concepciones del agua 151 2.3.2 Concepciones de bosques y llanuras 163 2.3.3 Concepciones relativas al género 173 2.4 Revisión de literatura hispano-portuguesa de origen tradicional 181 2.4.1 Concepciones del agua 181 2.4.2 Concepciones de bosques y llanuras 199 2.4.3 Concepciones relativas al género 211 2.5 Implicaciones educativas 221 2.5.1 Implicaciones ecológicas 221 2.5.2 Implicaciones de género 227 2.5.3 Implicaciones relativas a la conservación del patrimonio 233 2.6 Propuestas didácticas 237 2.6.1 Guías literarias para Educación Primaria 237 2.6.2 Guías literarias para Educación Infantil 363 2.7 Análisis de cuestionarios 357 4 Alejandro del Pino Tortonda CONCLUSIONES 367 BIBLIOGRAFÍA 373 WEBGRAFÍA 389 ANEXOS 403 5 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. Índice de imágenes Página Imagen número 1: concept art de Per Harbor en “Fallout 4” 239 Imagen número 2: La Tarasca por Borja González Hoyos 243 Imagen número 3: personajes del universo Ghibli 247 Imagen número 4: fragmento de poesía visual de Selina Springett 251 Imagen número 5: concept art de Carrera Blanca del videojuego Skyrim 255 Imagen número 6: captura de pantalla de RPGMaker 259 Imagen número 7: captura de pantalla de la película La princesa Mononoke 263 Imagen número 8: ilustración del manga Pokémon 267 Imagen número 9: captura de pantalla de la película WALL•E 271 Imagen número 10: Imagen promocional del videojuego Hearthstone 275 Imagen número 11: fan art de la princesa Zelda 279 Imagen número 12: portada de cómic de Los Vengadores 283 Imagen número 13: fan art de la princesa Aurora 287 Imagen número 14: fan art de Regreso al futuro 291 Imagen número 15: ilustración de Bastión de Tormentas de la saga Canción de Hielo y Fuego 295 Imagen número 16: ilustración de la vuelta al mundo en ochenta días 299 Imagen número 17: fan art de The Legend of Zelda 305 Imagen número 18: Pantaruja por Borja González Hoyos 309 Imagen número 19: fan art de Hora de Aventuras 313 Imagen número 20: crossover de El rey león y Pokémon 317 Imagen número 21: póster promocional de Pokémon Sol y Luna 321 Imagen número 22: captura de pantalla del film Minúsculos: El valle de las hormigas perdidas 325 6 Alejandro del Pino Tortonda Imagen número 23: captura de pantalla del film El cuento de la princesa Kaguya 329 Imagen número 24: Imagen promocional de Hearthstone 333 Imagen número 25: Imagen promocional de The Lord of The Rings: The Card Game 337 Imagen número 26: ilustración promocional del videojuego Bravely Default 341 Imagen número 27: fan art de Alicia en el país de las maravillas 345 Imagen número 28: marionetas de los Minions 349 Imagen número 29: captura de pantalla del film El retorno del Rey 353 7 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. 8 Alejandro del Pino Tortonda INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN En la actualidad nos enfrentamos a numerosas problemáticas que afectan al desarrollo de nuestra vida cotidiana tanto a nivel individual como colectivo. De entre ellas encontramos la cada vez más notoria emergencia medioambiental reflejada en la deforestación, la progresiva desaparición de la capa de ozono, la contaminación de la atmósfera y de las aguas y un largo etcétera que representan urgentes desafíos cuyos efectos en nuestro entorno se evidencian día a día. Del mismo modo, nuestras sociedades se enfrentan a desafíos igualmente urgentes como son los relativos a la igualdad de género y a la conservación del patrimonio en todas sus formas. Las soluciones a tales cuestiones han de gestionarse necesariamente desde las instituciones gubernamentales a través de políticas encaminadas a concienciar y desarrollar medidas efectivas. No obstante, a las soluciones propuestas desde los cauces políticos tienen que sumarse iniciativas sociales, como el asociacionismo, y didácticas, en las distintas etapas educativas, consiguiendo así que la sociedad en su conjunto se involucre en pos de trabajar de forma cooperativa por un futuro sostenible e igualitario. Centrándonos en el rol de los sistemas educativos es el maestro/a quien, en última instancia, debe construir en sus programaciones u unidades didácticas adaptándolas a la realidad de su aula y a las necesidades individuales de su alumnado, pero también a los desafíos sociales y ambientales a los que nos hemos referido con anterioridad. Así pues, encontramos en disciplinas como la ecocrítica nuevas formas de interpretar la realidad y explorar las relaciones que se establecen entre naturaleza y sociedad, con el objetivo último de potenciarlas positivamente. En este contexto, Ostria (2010) afirma que: 9 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. Se trata, en general, de asumir una perspectiva que recupere la conexión entre la naturaleza y la cultura y que haga visible la materialidad de las interrelaciones e integraciones de los soportes y elementos que aseguran la vida básica del planeta. En ese enfoque, el nexo entre literatura y naturaleza representa la unión primordial del hombre con su entorno natural. Se trata de una conexión que permita conjugar el mundo exterior, mítico y sagrado de la naturaleza con la subjetividad y el mundo social (:5). A raíz del movimiento ecocrítico surgen variantes como el ecofeminismo que focalizan su atención no solamente en buscar el equilibrio con el medio natural sino en reivindicar una sociedad igualitaria. En relación al ecofeminismo Fernández (2010) sostiene lo siguiente: Frente a las dicotomías clásicas en el pensamiento occidental: naturaleza/cultura, masculino/femenino, mente/cuerpo, se propone un nuevo concepto de lo humano más abarcador, que integre sin rupturas todas sus dimensiones e incardine al ser humano en el mundo natural, al que nunca ha dejado de pertenecer. Esta perspectiva inaugura una nueva noción de existencia humana arraigada en lo orgánico, absolutamente vinculada a lo vivo. Se trata de situarse a la altura de la naturaleza, no por encima de ella, y adoptar nuevas actitudes de asociación y cuidado hacia todas las formas de vida. A partir de esta recontextualización de la existencia y la espacialidad del mundo se plantean nuevos modos de libertad basados en la interdependencia entre ser humano y naturaleza (:2). Dichas disciplinas presentan metodologías alternativas para trabajar problemáticas actuales en las instituciones educativas desde la trasversalidad, a través de las diferentes áreas del currículum. 10 Alejandro del Pino Tortonda En este sentido, encontramos que la enseñanza de la literatura constituye un vehículo mediante el que facilitar la interiorización de las competencias clave con el fin de lograr una educación integral del alumnado, pero también posibilita el tratamiento de todos aquellos aspectos implícitos en las formas literarias que están directamente relacionados con la conciencia ecológica, la perspectiva de género y la conservación del patrimonio. Así pues, la literatura nos permite explorar concepciones relativas a problemáticas sociales y ambientales y, al mismo tiempo, nos confiere los medios para crear universos o paracosmos con los que facilitar la comprensión de conceptos complejos y caminar así hacia la formación de futuros ciudadanos activos, comprometidos y críticos (Lanza y Negrete, 2007). 11 El estudio y la didáctica de la literatura desde una perspectiva ecocrítica y sus nexos con la educación ambiental, patrimonial y de género. 12 Alejandro del Pino Tortonda 1. MARCO TEÓRICO 1.1 Ecocrítica 1.1.1 Concepto y características La problemática ambiental constituye a día de hoy una de las mayores urgencias a las que se enfrentan nuestras sociedades.
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