DOCSLIB.ORG

Lees Meer Fruit. Kinderen En Literatuur

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Lees Meer Fruit. Kinderen En Literatuur Lees meer fruit. Kinderen en literatuur Will van Peer bron Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur. Bohn Stafleu Van Loghum, Houten / Zaventem 1992 Zie voor verantwoording: http://www.dbnl.org/tekst/peer002lees01_01/colofon.htm © 2004 dbnl / Will van Peer 2 Annie M.G. Schmidt: Lees meer. Lees meer. Lees meer. Eet meer Blaman, drink meer Vestdijk, lees meer Fruit. Lees meer, lees meer, lees meer. Nooit meer wandelen, nooit meer vrijen, nooit meer uit. In een enkele roman van C.J. Kelk zit meer voeding dan in zeven glazen melk. In het oeuvre van Van Schendel en Verwey zit meer eiwit dan in één zo'n kippeëi. Alle koolhydraten, alle calorieën, vindt u in die mooie, Noorse trilogieën. Neem uw jas en neem uw hoed en ga hieruit. Lees meer, lees meer fruit. Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur 5 Voorwoord Dit boek is geschreven vanuit het (ook in de literatuurwetenschap) groeiende besef dat de wijze waarop mensen in de kindertijd met literatuur leren omgaan van fundamenteel belang is voor het functioneren van de (volwassen) literatuur. Inzicht in de processen die zich in de kindertijd afspelen kan ons inzicht in culturele verschijnselen verdiepen. De diverse hoofdstukken in dit boek zijn een aanzet daartoe. Niet het hele spectrum van verschijnselen wordt erin bestreken; gekozen is voor een opzet waarin deelaspecten exemplarisch aan een analyse worden onderworpen. Dergelijke deelonderzoeken zijn van belang, omdat de bestudering van dit onderwerp nog relatief jong is. Vandaar dat theorievorming op het gebied van de literaire socialisatie nog vrijwel onmogelijk is. De behoefte aan beschrijvende studies - waarin dit boek tracht te voorzien - is in het licht daarvan groot te noemen. Diverse mensen hebben op directe of indirecte wijze bijgedragen aan de totstandkoming van dit werk. Schrijven is ook in die zin een coöperatieve activiteit. Voor al die geboden hulp wil ik gaarne mijn dank aanbieden aan Annemarie Birnie-Streppel, Joop Hellendoorn, Eric Hulsens, Helma van Lierop, Fred Marschall, John Thämer, en niet in het minst aan Mimi Debruyn, wier scherpzinnige kritiek mij voor veel dwaasheden heeft behoed. Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur 9 Inleiding Kinderen maken al op prille leeftijd kennis met literatuur. Ze gaan er in heel diverse situaties mee om. En in die activiteiten ontwikkelen zich kennis en verwachtingen, motivatie en vaardigheden. Dat betekent uiteraard dat kinderen niet ter wereld komen met een encyclopedische kennis van de Nederlandse literatuur. Evenmin betekent het dat het begrip ‘literatuur’ vanzelf ontstaat. Anders gezegd: wanneer volwassenen weet hebben van literatuur of er een bepaalde visie op literatuur op na houden, dan is dat het resultaat van een ontwikkeling die zij hebben doorgemaakt. Die ontwikkeling vormt het onderwerp van dit boek. Maar, zo kan men zich afvragen, worden we daar wel wijzer van? Een dergelijke ontwikkeling is immers sterk persoonsgebonden. Elk individu doet nu eenmaal andere ervaringen op. Een beschrijving van de literaire ontwikkeling is daarom onmogelijk. Door de diversiteit en de grilligheid van onze menselijke activiteiten valt er geen uniform patroon in te ontdekken. Bovendien, zo beweert de scepticus, zelfs als men in het opzetten van een dergelijke beschrijving zou slagen, wat heeft men daar dan aan? Wat voor nut heeft het te weten dat de literaire ontwikkeling zich op een bepaalde wijze voltrekt? Laten we, voordat we met de beschrijving zelf beginnen, deze bezwaren wat nader bekijken. Mensen verschillen, vaak zelfs aanzienlijk. Dat blijkt ook in literair opzicht bij nog jonge kinderen. Het ene meisje leest graag en veel, het andere vindt lezen ‘niks an’. Het ene jongetje houdt van de boeken van Paul Biegel, het andere van Arendsoog. Sommige kinderen mogen maar af en toe naar de televisie kijken, terwijl in andere gezinnen de TV de hele dag aan staat. Heel wat ouders lezen hun kleuters regelmatig voor. Weer andere ouders komen er vrijwel nooit toe. Is het dan niet zinloos, al deze verschillen op één lijn te willen brengen? Tegen deze zienswijze zijn twee argumenten in te brengen, één meer algemeen en één meer specifiek. In de eerste plaats is het zo dat variatie en diversiteit er ons niet van weerhouden om in de oneindige verscheidenheid van verschijnselen die ons omringen, steeds weer regelmatigheden te vinden. Er zijn bijvoorbeeld geen twee mensen precies even intelligent. Maar dat maakt de studie van intelligentie nog niet zinloos. En geen twee onderwijsgevenden werken op precies dezelfde wijze. Toch tracht de onderwijskunde te achterhalen welke van de benade- Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur 10 ringswijzen meer succes hebben. Ten slotte noemen we de indrukwekkende variatie in de dieren- en plantenwereld. Biologen trachten die niet slechts te beschrijven, maar daar ook nog samenhangen in te ontdekken. Deze drie voorbeelden kunnen willekeurig worden uitgebreid voor nagenoeg alle domeinen van menselijke kennis. Verandering en variatie zijn nu eenmaal kenmerken van de complexe wereld waarin we leven. Maar het is een prettige eigenschap van de menselijke geest dat hij met deze variatie geen genoegen neemt. Steeds trachten we weer wetmatigheden, patronen en een systematiek in de werkelijkheid te vinden. Soms slagen we daarin, vaak ook niet. Maar wanneer het ons lukt om inzicht in de feiten te verwerven, dan opent zich een heel nieuw perspectief. In de eerste plaats betekent zo'n inzicht vermeerdering van onze kennis. Veel belangrijker nog is het dat we daardoor onszelf beter begrijpen, hoe we tot bepaalde beslissingen of voorkeuren komen en waarom we de dingen doen zoals we ze doen. En begrip dat steunt op inzicht, kan ook tot verandering (en verbetering) leiden. Het kan betekenen dat onaangename of ongewenste situaties worden vermeden en dat wenselijke of meer aangename doelen worden nagestreefd en gerealiseerd. Met andere woorden, de (reële) moeilijkheid om de literaire ontwikkeling te beschrijven moet er niet toe leiden dat we elke poging bij voorbaat opgeven. Op die wijze sluit men immers bij voorbaat datgene wat men had kunnen vinden, uit. Maar er is ook nog het tweede, meer specifieke argument. Het mag dan wel zo zijn dat de onderlinge verschillen tussen kinderen in literair opzicht groot zijn, tegelijk zijn er ook duidelijk aanwijsbare constanten. Wanneer we ons tot Nederland of tot westerse samenlevingen in het algemeen beperken, dan maakt bijna elk kind op een bepaald moment kennis met het proces van leren lezen. Anders gezegd: het leren lezen is een wezenlijk onderdeel van het literaire ontwikkelingsproces. Maar ook daarvóór zijn er al constanten aan te wijzen. Zo weten vrijwel alle kinderen vanaf een bepaalde leeftijd wat een ‘verhaal’ is. Zoals we in hoofdstuk 3 zullen zien, kunnen ze onder bepaalde omstandigheden ook zelf bepaalde vormen van verhalen produceren. En tenslotte komen vrijwel alle kinderen tegenwoordig via de massamedia in contact met ‘literaire’ verschijnselen, of het nu cassettes met kinderliedjes, strips, jeugdfilms of jongerenprogramma's op de TV betreft. En deze lijst met voorbeelden valt weer gemakkelijk uit te breiden. Zo bezien valt het wel mee om algemene uitspraken te doen over de literaire ontwikkeling van kinderen. Daarmee zijn individuele verschillen natuurlijk niet verdwenen. En het heeft ook weinig zin deze te ontkennen. Maar waar het hier om gaat, is dat te midden van deze verschillen bepaalde regelmatigheden zijn aan te wijzen. Overmoedig optimisme is hier echter niet op zijn plaats. Het verschil met wat we weten over de taal-ontwikkeling van kinderen is in dit opzicht illustratief. Men zou denken dat het onderzoek naar de taal-ontwikkeling grotendeels parallel loopt met dat naar de literaire ontwikkeling, en dat die twee disciplines elkaar wederzijds zouden aanvullen. Dat is geenszins het geval. In de eerste plaats is er een dramatisch verschil in belangstelling. De taalwetenschap houdt zich al lang, en intensief, bezig met de studie naar de primaire taalverwerving. Dat is volgens taalkundigen om allerlei redenen belangrijk. Dergelijk onderzoek vergroot ons inzicht in het verschijnsel taal en zijn aspecten, in de processen volgens welke deze worden verworven en in onze geest Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur opgeslagen. Dergelijk onderzoek kan ook - wanneer het succesvol is - praktische toepassingen vinden. Will van Peer, Lees meer fruit. Kinderen en literatuur 11 Literatuur moet, net als taal, door kinderen geleerd worden. Wie nu verwacht dat de literatuurwetenschap zich op dit leerproces zou richten, komt voor een verrassing te staan. In feite bekommert de literatuurwetenschap zich niet of nauwelijks om de bestudering van dit ontwikkelingsproces. In theorie erkennen literatuurwetenschappers natuurlijk wel het belang ervan, maar in de praktijk wordt er vrijwel geen onderzoek naar gedaan. Dat betekent niet dat we over de literaire ontwikkeling helemaal niets zouden weten. Maar de kennis erover komt grotendeels uit andere gebieden: uit (delen van) de taalwetenschap, de etnografie, de pedagogiek, de folklore-studies, en uit (diverse takken van) de psychologie. Het gevolg daarvan is dat deze kennis - juist doordat ze vanuit verschillende disciplines is verzameld - nogal versnipperd en fragmentair is. Bovendien ontbreekt de mogelijkheid om de verzamelde kennis te systematiseren tot een theoretisch geheel dat ons een samenhang tussen de onderdelen laat zien. Met andere woorden, onze pogingen om tot een algemene visie op de literaire ontwikkeling
Load more

Recommended publications
  • Diversiteitsbarometer Onderwijs – Vlaamse Gemeenschap. Technisch
    DIVERSITEITSBAROMETER ONDERWIJS – VLAAMSE GEMEENSCHAP Technisch rapport Post 1: Analytische review van het onderzoek naar ongelijkheden in het onderwijs Wendelien Vantieghem Projectleiding: Piet Van Avermaet Onderzoek in opdracht van Unia- Interfederaal gelijkekansencentrum Niets uit deze uitgave mag worden verveelvuldigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke andere wijze ook, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. No part of this book may be reproduced in any form, by mimeograph, film or any other means, without permission in writing from the publisher. Inhoud Lijst afkortingen 5 Lijst tabellen 7 Lijst figuren 9 - DEEL 1 analytische review van het onderzoek naar ongelijkheden in het onderwijs - 11 1 | Inleiding 13 2 | Contextanalyse 14 2.1 Migratieachtergrond 14 2.2 Socio-economische achtergrond 16 2.3 Functiebeperking 19 2.4 Seksuele geaardheid 23 2.5 Conclusie over contextanalyse 24 3 | Schoolloopbaan 25 3.1 Migratieachtergrond 25 3.2 Socio-economische achtergrond 28 3.3 Functiebeperking 31 3.4 Seksuele geaardheid 37 3.5 Conclusie over schoolloopbanen 38 4 | Oorzaken 40 4.1 Systeemniveau 40 4.1.1 Migratieachtergrond 40 4.1.2 Socio-economische achtergrond 43 4.1.3 Functiebeperking 46 4.1.4 Seksuele geaardheid 48 4.1.5 Conclusie over systeemniveau 49 4.2 Leerling-leerkracht relaties 50 4.2.1 Migratieachtergrond 50 4.2.2 Socio-economische achtergrond 52 4.2.3 Functiebeperking 53 4.2.4 Seksuele geaardheid 54 4.2.5 Conclusie over systeemniveau 55 4.3 Peer relaties 55 4.3.1
    [Show full text]
  • Resistance Against Normalization and Neoliberal Governmentality in Cosmetic Surgery Makeover TV
    Resistance Against Normalization and Neoliberal Governmentality in Cosmetic Surgery Makeover TV A comparative discourse analysis between Make Me Beautiful and Say No to the Knife MA Thesis – Media Studies: Television and Cross-Media Culture By Annika Elschot Date: September 18, 2014 Graduate School of Humanities University of Amsterdam Thesis supervisor: dr. S.R. Amico Second reader: dr. J.W. Kooijman 1 2 Abstract Makeover TV belongs to a long history of a makeover culture that started to proliferate in the last quarter of the twentieth century in America, and it is directed to people who feel less worthy than others, because they are not conforming the norm. The makeover process therefore, attempts to normalize people and make them more homogeneous. This becomes especially clear with cosmetic surgery becoming a makeover technique; first working on the self consisted of losing weight, fashion styling, health advice redecorating the home, but with plastic surgery working on the self is turned directly at the body, by way of plastic surgery people are literally made more homogeneous. However, normalization is more complex than this, because it also makes it possible for people to differentiate themselves from others, by developing different capacities. In this thesis I will examine this complex normalization process and search for ways to resist the restricting homogenising effects. I will discuss two types of resistance, an ethical resistance that has been taken up by Cressida J. Heyes, who bases her theory on Michel Foucault’s ethical work, and I will discuss a resistance that turns against neoliberal governmentality, which is also a Foucauldian concept; neoliberal governmentality is a type of governmentality that turns subjects into “docile bodies” by way of disciplinary power.
    [Show full text]
  • Dutch Profile
    Published 2012 by: Diversicare PO Box 5199 WEST END Q 4101 Ph 07 3846 1099 Dutch Cultural Profile Thanks are given to the following people: Fredda Graham-Boers Mrs Ineke Boer Ria van Zandwijk Ria Brunkhorst ... and to all those people who have provided comment about this cultural profile. Author/Editor: Jennifer Leigh, J.Leigh & Associates Disclaimer This cultural profile is a synthesis of information from a range of sources believed to be reliable. Diversicare gives no guarantee that the said base sources are correct, and accepts no responsibility for any resultant errors contained herein or for decision and actions taken as a result and any damage. Please note there may be costs associated with some of the resources and services listed in this document. This cultural profile received funding assistance from the Queensland Government through the Home and Community Care Program. Dutch Cultural Profile Introduction 3 Background 4 National Symbols 5 Population 8 Language 8 Migration to Australia 9 Australian Statistics 9 Dutch Characteristics 10 Customs in Everyday Life 11 Dress 11 Greetings 12 Names 13 Values 14 Marriage 14 Domestic Situation 14 Family Structure 15 Religion 15 Churches 16 Pensions 17 Leisure & Recreation 18 Sports 18 Arts and Crafts 18 Socialising 19 Social Clubs 19 Literature 19 Songs 20 Dances 21 Television 22 Radio 22 Magazines 22 Newspapers 23 Annual Festivities 24 Food & Diet 25 Meals 25 Meal Protocol 25 Dutch Recipes 26 Food Sources 28 Dutch Attitudes 29 Health 29 Traditional Healing 29 Mental Health and Disability 29 Ageing 29 Death & Dying 30 DutchContacts 31 Bibliography 32 Correction / Addition Form 33 Introduction This profile of the Dutch cultural community is one of the projects undertaken by Diversicare’s Special Projects and Services Development Team, with funding from the Home and Community Care Program.
    [Show full text]
  • Download PDF Van Tekst
    Onze Taal. Jaargang 68 bron Onze Taal. Jaargang 68. Genootschap Onze Taal, Den Haag 1999 Zie voor verantwoording: https://www.dbnl.org/tekst/_taa014199901_01/colofon.php Let op: werken die korter dan 140 jaar geleden verschenen zijn, kunnen auteursrechtelijk beschermd zijn. [Nummer 1] Onze Taal. Jaargang 68 4 Allemansvriend jaarverslag De vertrossing van de accountantsbrief Erik van der Spek Jaarverslagen hebben de laatste twee decennia een gedaanteverwisseling ondergaan. Van een chique verantwoording van de jaarcijfers zijn ze steeds meer uitgegroeid tot een ‘profielbrochure’, en aandeelhouders vormen allang niet meer de enige doelgroep. Wat is er met het jaarverslag gebeurd en wat voor taal wordt erin gebezigd? ‘Ik vond het super dat we in het museum mochten slapen. Onwijs cool!’ Wie een jaarverslag uit de jaren vijftig naast een hedendaags exemplaar legt, ziet enorme verschillen. De verslagen uit de jaren vijftig waren dun, formeel en hadden meestal een blauw omslag. Het taalgebruik was statig en bevatte veel boekhoudkundig jargon. De eigenlijke tekst beperkte zich meestal tot het directieverslag, een korte inleiding van de directie met een verantwoording van het gevoerde beleid. Daarna namen de boekhouders de pen over. Hun toelichting op de jaarcijfers werd gekruid met woordcombinaties als ‘overlopende passiva’, ‘nieuwe en vervallen consolidaties’, ‘gecorrigeerd gewogen gemiddeld aantal aandelen’ en ‘geconsolideerde balans’. Zoals M. van den Akker en H.C.G.M. Jonkergouw in hun boek Het jaarverslag (1994) schrijven: ‘Tenslotte is de jaarrekening het domein van de financiële experts en die zijn in de regel meer gecharmeerd van goed gebruikt jargon dan van goed leesbare onnauwkeurigheden.’ ‘Tenslotte is de jaarrekening het domein van de financiële experts en die zijn in de regel meer gecharmeerd van goed gebruikt jargon dan van goed leesbare onnauwkeurigheden.’ Onze Taal.
    [Show full text]
  • Author Manuscript , 346Kb
    Preprint version of: Brandellero, A., Verboord, M. & Janssen, S. (2018). ‘Do you remember rock ‘n’ roll radio?’ How audiences talk about music-related personal memories, preferences, and localities. In: Sarah Baker, Catherine Strong, Lauren Istvandity & Zelmarie Cantillon (Eds.), Routledge Companion to Popular Music History and Heritage (pp.217-228). Abingdon/New York: Routledge. ISBN: 978-1-138-23763-6. This is the preprint version of the article; for the final version please consult the book. ‘Do you remember rock ‘n’ roll radio?’1 How audiences talk about music-related personal memories, preferences, and localities Amanda Brandellero, Marc Verboord and Susanne Janssen Erasmus University Rotterdam Introduction Music plays a multifaceted role in the everyday life of people. Music is used as an accompaniment to daily tasks and chores, as a mood changer or enhancer, or as a key to alternative, imaginary reality. Analyses of the use of music have tended to focus on the positive contribution it makes to everyday life, revealing how it can offer individuals a symbolic resource for shaping their personal identity, while providing tools for collective experiences and sharing of tastes in social groups (see Hesmondhalgh 2008 and Roy and Dowd 2010 for a review). Music also supports the inward and outward process of representation and projection of self (Larsen et al. 2010). DeNora (2000) has been ground- breaking in showing the diversity of how people integrate music in their daily lives. Yet beyond the active choice of music and its instrumentality in processes of identity 1 ‘Do you remember rock ‘n’ roll radio?’ is the title of a song by the Ramones, released on Sire records in May 1980.
    [Show full text]
  • Conamus Jaarverslag 2003 C 02 Inhoud
    C 01 CONAMUS JAARVERSLAG 2003 C 02 INHOUD INHOUD C 03 INHOUD 04 VOORWOORD 42 RADIO EN TELEVISIE Muziek Platform Nederland 06 OVER CONAMUS Weekeinde van het Nederlandse Lied op Radio 2 Week van de Nederlandse Popmuziek op Radio 3FM 09 EXPORTBELEID Olon CD-service MusicXport.nl Uitgelicht Amsterdam Dance Event Club MTV/Club XTRA (TMF) Winter Music Conference Midem 46 TALENTONTWIKKELING Popkomm Nationale Muzikantendag Grote Prijs van Nederland 17 FESTIVALS Essent Awards Noorderslag Opleiding artiestenmanagement EuroSonic Educatie European Talent Exchange Program (ETEP) Noorderslag Seminar 52 EEN WOORD VAN DANK Amsterdams Kleinkunst Festival Eurovisie Songfestival 54 ORGANISATIE Lowlands Bestuur Conamus Nederland in Panama Jury Gouden Harpen Jury Zilveren Harpen 25 ONDERSCHEIDINGEN EN PRIJZEN Jury Annie M.G. Schmidt-prijs Gouden Harpen Jury Popprijs Zilveren Harpen Organisatie Conamus Exportprijs Radio 2 Zendtijd Prijs 57 BALANS EN EXPLOITATIEREKENING Popprijs Annie M.G. Schmidt-prijs 60 COLOFON De Veer 38 INFORMATIE EN VOORLICHTING Promotie-CD’s Dutchsound.nl Factfile Conamus website C 04 VOORWOORD VOORWOORD De meest gehoorde woorden in de muziekbranche in 2003 waren “het gaat slecht”. De verkoop- cijfers van cd’s daalden met enorme percentages, een groot aantal verkooppunten voor muziek werd gesaneerd en binnen de industrie tekenden zich de eerste contouren af van ingrijpende reorgani- saties. De invloed van de malaise werd niet alleen zichtbaar in de internationale muziek, maar ook nationaal. Het repertoire van eigen bodem kwam flink onder druk te staan en velen vreesden een herhaling van de malaise in het begin van de jaren tachtig van de vorige eeuw. C 05 VOORWOORD Sommige analytici constateerden dat de industrie een koekje van eigen deeg kreeg.
    [Show full text]
  • Onze Taal. Jaargang 82
    Onze Taal. Jaargang 82 bron Onze Taal. Jaargang 82. Genootschap Onze Taal, Den Haag 2013 Zie voor verantwoording: https://www.dbnl.org/tekst/_taa014201301_01/colofon.php Let op: werken die korter dan 140 jaar geleden verschenen zijn, kunnen auteursrechtelijk beschermd zijn. i.s.m. 1 [Nummer 1] Onze Taal. Jaargang 82 4 Gerda Havertong leest voor in het kinderprogramma Sesamstraat. Foto: Freek van Asperen / ANP Kippa Van voorlezen krijgen ze nooit genoeg Voorleesdiva's over het brengen van een verhaal Jan Erik Grezel Eind deze maand vinden voor de tiende keer De Nationale Voorleesdagen plaats. Bekende Nederlanders lezen op scholen overal in het land verhalen voor. Met deze campagne wil de initiatiefnemer Stichting Lezen het voorlezen stimuleren. Wat zijn de positieve effecten van voorlezen? Welke tips hebben professionals als Anke Kranendonk en Gerda Havertong? ‘Er was eens een ...’ De stem van Mirjam krult omhoog. Ze zit ontspannen op een kinderbed, haar peuters Sandra en Merijn met knuffels aan weerskanten. ‘... prinses’, zegt Sandra. ‘Precies! Er was eens ... een prinses’, leest Mirjam verder. ‘Die woonde in een gróóóót ...’ ‘... kasteel’, vult Merijn aan. ‘Ja, die woonde in een groot kasteel, want prinsessen wonen altijd in een groot kasteel.’ Dat mag zo zijn, deze prinses is niet gelukkig. Ze zit zonder prins. Dagelijks dienen zich huwelijkskandidaten aan, maar de een is ‘nog stommer’ dan de ander. Als Mirjam bij de passage komt waar de prinses in haar eentje het bos in gaat, fronst Sandra bezorgd de wenkbrauwen. ‘Wat zou ze daar gaan doen?’, vraagt Mirjam. Merijn schurkt nog dichter tegen z'n moeder aan.
    [Show full text]
  • NVMB Nieuwsbrief I Nederlandse Vereniging Van Muziekbibliotheken, -Archieven En -Documentatiecentra
    NVMB Nieuwsbrief i Nederlandse Vereniging van Muziekbibliotheken, -archieven en -documentatiecentra. Maart 2017 Bijzondere Collecties, deel 2 Elbephilharmonie Verslag van de netwerkdag op donderdag 17 november 2016 bij HKU Nederlandse Beiaardschool in Amersfoort - redactioneel - Simeon Bodden en Gea van Veen stituut. De collectie is “zeer uitgebreid” en in Ne- Eind februari was ik in Hamburg, vanwege een niet-muzikale aan- verwelkomden 30 NVMB-leden in derland relatief onbekend. Hij is niet opgenomen leiding. Het was voor wandel- het prachtige historische pand van in NCC/Picarta en kan alleen worden doorzocht activiteiten en Jos Oegema (OB de Beiaardschool aan het Grote Spui. Hier via de website van het instituut. De muziekcol- Deventer) was met me mee. Jos zijn het kantoor, leskamers, studieruimtes lectie bevat o.a. 6000 boektitels over het ‘lied’ had zich voorbereid en wees me met oefenklavieren, de bibliotheek en een en honderden boektitels over muziek en volks- vanuit de trein al op het gloed- ruimte met een campanologische verzame- dans, duizenden liedblaadjes, 200 liedboeken van nieuwe concertgebouw De Elbep- hilharmonie. Een soort Hamburg- ling ondergebracht. voor 1800, veel kopiebundels van liedboeken uit se variant van het Rijksmuseum. andere instellingen, duizenden geluidsopnames Een bouwproject dat jaren langer – Charlotte Sienema – en een CD-collectie. In de Nederlandse Liede- duurde dan gepland en ook qua renbank zijn ruim 170.000 Nederlandse liederen kosten gierend uit de bocht Tijdens de netwerkdag in november 2015 liet Si- ontsloten, van de Middeleeuwen tot de twintigste vloog. Maar het resultaat mag er meon ons al kennismaken met de wereld van de eeuw. Hierbij zijn veel veldwerkopnames van Ate zijn! De kaartjes voor Mahler 2 waren al lang en breed uitver- beiaardmuziek.
    [Show full text]
  • Discourse on the Use of English in Dutch Pop Music
    1 Running head: DISCOURSE ON THE USE OF ENGLISH IN DUTCH POP MUSIC The Discourse on the Use of the English Language in Dutch Pop Music Leiden University MA English linguistics MA thesis 2 DISCOURSE ON THE USE OF ENGLISH IN DUTCH POP MUSIC Abstract This paper investigated discourse on the use of the English language in Dutch pop music. An important term in this research was societal treatment. Societal treatment studies deal with the explicit manifestations of beliefs, feelings and behavioural intents present in a wide range of communications (Santello 2015). The questions which were researched in this thesis were: What are the language attitudes of the people of the Netherlands towards Dutch and towards English in pop music? Do they have a language preference? Three methods were used to look at the societal treatment of English and Dutch in pop music: content analysis, indirect measurement, and direct measurement (Van Meurs 2010). In the content analysis, Computer-Mediated Communication (CMC) was gathered about the use of Dutch and English in pop music from different forums. All this data was categorized into twenty-three different categories. The indirect measurement consists of a questionnaire which focused on the four tendencies which were found in the content analysis. These four tendencies were the connection to the song, the understanding of the song, the thoughts on the lyrics, and the enjoyment of the song. The goal of this questionnaire was to define if there were differences in the treatment of Dutch and English in these tendencies by letting people evaluate different video clips.
    [Show full text]
  • Generaties En Solidariteit in Woord En Daad
    Y M C Y M C slurB B Y M C Y M C B YslurY M • for internal use only C • 1•2003 energy 1.06 R2540P3 increase B 20 B 40 B 80 B Positivplate: Y ning 200 lpi • Version M −−−− 29 −−−−−−−−−−−−−−− 30 −−−−−−−−−−−−−−− 31 32 C B slurM 2540 dpi • 3x3 Pixel Reference-Scree Y M Gembe • Version C Andreas B • Creator: reduce energy Positivplate: Y Y 20 Y 40 Y 80 Control Target • Thermal-CTP M C 543210-1-2-3-4-5 B Media Production-Platel slurC Y M C B M 20 M 40 M 80 Y M C B Y M C B C 20 C 40 C 80 Y M C B Y M C B Y M C Y M C Y M −−−−−− 22 −−−−−−−−−−−−−−− 23 24 −−−−−−−−−−−−−−− 25 26 −−−−−−−−−−−−−−− 27 28 −−−−−−−−−−− Y M C slurB B Y M C B 20 B 40 B 80 B Y M C B Y slurY M C B Y 80 SVR cover-2122161_266656--0001#FB 0011 Single-sided-1-Single-sided Cyan Magenta Yellow Black Prinect CS−4i Format 102/105 Dipco 4.5c (pdf) © 2008 Heidelberger Druckmaschinen AG M 20 Y M −−−− C = −−−−−−−−−−−−−− 16 −−−−−−−−−−−−− M = 18 −−−−−−−−−−−−−− Y = 20 −−−−−−−−−−−−−−− 21 −−−−−−−−− C B slurC Y M C B C 20 C 40 C 80 Y M C slurB B Y M C B Y M C Y 20/09/2012 10:53:16 M C Y C Y M C B Lin: Process: $[CalCurve] Y slurY M C 0 % 50 % 100 % B 20 B 40 B 80 B Y 60.0 45.0 M 2540 2540 C // // B Heidelberg Prepress $[ScreenSystem] $[DotShape] Y M lpi $[SR] C B cal.
    [Show full text]
  • Geen Kinderspel Een Pedagogische Analyse Van De Vertogen Over De Commercialisering Van De Leefwereld Van Kinderen
    Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Geen Kinderspel Een pedagogische analyse van de vertogen over de commercialisering van de leefwereld van kinderen Bruno Vanobbergen Promotor: Prof. Dr. H. van Crombrugge Proefschrift ingediend tot het behalen van de academische graad van Doctor in de Pedagogische Wetenschappen 2003 Geen kinderspel Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Geen Kinderspel Een pedagogische analyse van de vertogenover de commercialisering van deleefwereld van kinderen Bruno Vanobbergen Promotor: Prof. Dr. H. van Crombrugge Proefschrift ingediend tot het behalen van de academische graad van Doctor in de Pedagogische Wetenschappen 2003 2 3 Inhoudstafel Inhoudstafel Inhoudstafel ....................................................................................1 Woord vooraf ....................................................................................9 Inleiding ..................................................................................11 Deel I What's up, doc? De leefwereld van kinderen in verandering. Historiek en stand van zaken Hoofdstuk 1 Over pedagogisering en commercialisering als parallelle processen van de Moderniteit ...............21 1 ‘Consumerism’? .......................................................................21 2. ‘Consumerism: a taste of history’.............................................23 2.1. ‘Gradual build-up’ vanaf eind 17de eeuw .....................................24 2.2. Tweede helft 19de eeuw: de symbolische functie van het warenhuis...........................................................................25
    [Show full text]
  • Johan Cruyff Arena Stadium Guide
    Johan cruyff arena stadium guide Continue This article is about Ajax Stadium. At FC Barcelona Stadium, see Johann Cruyff Arena De ArenaUEF Full nameJohan Cruyff ArenAFormer NamesAmsterdam Arena (1996-2018)LocationArenA Boulevard 1, 1101 AX Amsterdam, NetherlandsCoordinates52'18'51N 4'56'31E / 52.31417'N 4.94194'E / 52.31417; 4.94194Coordinates: 52'18'51N 4'56'31E / 52.31417'N 4.94194'E / 52.31417; 4.94194 OwnerGemeente Amsterdam Stadium Amsterdam N.V.Executive Suites76'1'Capacity55,500'1'71,000 (concerts)Record attendance54,874 (Ajax 1 -2 Real Madrid on 13 February 2019)Field size105 x 68 mSurfacePlayMaster Hybrid Grass by Tarkett SportsConstructionBuilt1993-1996Pens14 August 1996; 24 years ago (1996-08-14)Building cost 140 million poundsTenentsFutbolAFC Ajax (1996-present)Netherlands national football team (selected matches)American FootballAmsterdam Admirals (1997-2007) Johan Cruyff Common Career Coaching Career Style of Play and Views on Game Influence and Legacy Personal Career Stats Difference History Ajax (Gloria Ajax) History of FC Barcelona (Team Dreams, Laporta-era Cruyffistas) History of the Netherlands national football team (Clockwork Orange) Total Football (Totaalvoetbal) Tiki-taka (Tiki-taka) Juego de posici'n Rondo False Nine role Sweeper-keeper role Cruyff 3-4-3 and 4-3-3 system Cruyffian passing triangle-touch football-entertainment-style in football Ajax School (also known as Amsterdam School or Totaalvoetbal School) Youth Academy Ajax (De Toekomst) FC Barcelona Youth Academy (La Masia) Football in the Netherlands Football
    [Show full text]