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MODULE 33 Le Monde Communique SÉQUENCESÉQUENCE 77 Avec Des Si

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MODULE 33 Le Monde Communique SÉQUENCESÉQUENCE 77 Avec Des Si MODULEMODULE 33 le monde communique SÉQUENCESÉQUENCE 77 Avec des si... Lyli veut un portable •pages 48 et 49 CADRE DE RÉFÉRENCE A2 Comprendre une interaction entre locuteurs natifs : peut généralement identifier le sujet d’une discussion. Lire pour s’informer et discuter : peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples. Interaction orale générale : peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations. Conversation : peut faire et accepter une offre. Activité 1 OBJECTIFS CORRIGÉ Ils marchent et parlent. Lyli pense à un Communication téléphone portable et demande peut- – Demander quelque chose. être à ses parents de lui en acheter un. – Convaincre. – Poser des conditions. Activité 2 – Protester. Linguistique LYLI : Maman et papa, j’ai quelque – Grammaire Le futur chose à vous demander. Si + présent, futur LE PÈRE DE LYLI : Pour la boum de samedi, nous avons déjà dit oui. – Lexique Le téléphone portable LYLI : Non, ce n’est pas pour la boum. La condition C’est… je voudrais avoir un téléphone portable. – Phonétique [Ì] / [w] LA MÈRE DE LYLI : Quoi ? Mais tu es trop (livre de l’élève, page 90) jeune ! LYLI : J’ai 14 ans ! Socioculturel LA MÈRE DE LYLI : 14 ans, c’est jeune. Et – Les jeunes et le téléphone portable. un portable, c’est cher. Non, je ne suis pas d’accord ! LYLI : C’est pas juste ! LE PÈRE DE LYLI : Plus tard, Lyli. Sensibilisation LYLI : Mais quand ? LE PÈRE DE LYLI : Peut-être pour ton anniversaire, l’année prochaine. Si tu ACTIVITÉ 1 • page 48 travailles bien au collège, tu auras un téléphone. Déroulement (5 min) LA MÈRE DE LYLI : Si tu fais des progrès en français, on t’achètera un téléphone. Modalités : en grand groupe. LYLI : Si… si… pourquoi ces conditions ? Je travaille bien, je n’ai pas – Faire observer la photo et demander : « Qui vous voyez ? ». (Une famille (des parents de problèmes à l’école, mes copines, elles, ont un portable et moi, non. Si j’ai et leur fille) dans la rue.) un téléphone, je travaillerai plus, vous – Poser les questions de l’activité. serez plus tranquilles, je ne téléphonerai pas avec votre téléphone… Si j’ai un portable, je rangerai ma chambre ! LA MÈRE DE LYLI : Bonne idée ! LYLI : C’est oui, maman chérie ? 80 ) SÉQUENCESÉQUENCE 77 Compréhension globale ACTIVITÉ 2 • page 48 Déroulement (5 min) Compétence travaillée : compréhension orale. Modalités : en grand groupe. – Faire écouter l’enregistrement une première fois. Demander en grand groupe : « Qui vous avez entendu ? ». (Lyli, une adolescente, et ses parents.) – Réaliser l’activité et demander de justifier les réponses. – Demander aux élèves de prendre connaissance de l’encadré On dit : Pour demander quelque chose à ses parents et Pour protester quand on n’est pas content(e). Activité 2 (suite) Compréhension finalisée CORRIGÉ ACTIVITÉ 3 • pages 48-49 1. d’un téléphone portable (Lyli demande à ses parents de lui acheter Déroulement (20 min) un téléphone portable : « Je voudrais avoir un téléphone portable. ») Compétences travaillées : compréhensions orale et écrite. 2. Faux (Les parents de Lyli disent qu’elle est trop jeune et qu’un Modalités : individuellement, par deux et en grand groupe. téléphone c’est cher. Lyli proteste.) a. Lire la consigne et faire écouter l’enregistrement une deuxième fois. Les apprenants Activité 3 vérifient leur réponse par deux en lisant le dialogue. CORRIGÉ b. a. Lire la consigne et laisser les apprenants réaliser l’activité par deux. Pour la mise en Un portable. commun en grand groupe, l’enseignant note les réponses données par les élèves au b. tableau. Lyli veut un téléphone. Elle donne 4 arguments pour convaincre ses parents. Réflexion sur le fonctionnement de la langue. Si j’ai un téléphone / Si j’ai un Modalités : en grand groupe. portable : - je travaillerai plus – Demander aux apprenants d’observer les phrases et poser la question : « Comment - vous serez plus tranquilles ces phrases sont organisées ? ». (Il y a deux parties : une partie (si + présent) qui donne - je ne téléphonerai pas avec votre téléphone la condition, et une partie (au futur) qui donne le résultat.) - je rangerai ma chambre – Demander aux élèves de prendre connaissance de l’encadré GRAMMAIRE : SI + PRÉSENT, Les parents ne sont pas d’accord. FUTUR et reformuler la règle. Ils donnent deux conditions. Tu auras un téléphone / On t’achètera un téléphone : c. - si tu travailles bien au collège Poser la question de l’activité en grand groupe et demander de justifier leurs réponses. - si tu fais des progrès en français c. Elle aura son portable si elle fait ce que ses parents lui demandent. ( 81 SÉQUENCESÉQUENCE 77 ACTIVITÉ 4 • page 49 Déroulement (15 min) Réflexion sur le fonctionnement de la langue. Modalités : par deux et en grand groupe. – Lire la consigne et laisser les apprenants faire l’activité par deux. Pour la mise en commun en grand groupe, demander à des volontaires de venir au tableau noter les réponses. – Demander aux apprenants d’observer les verbes et de décrire comment ils sont conjugués. – Pour conjuguer au futur on ajoute les terminaisons du futur à la base du verbe à l’infinitif, sauf pour être et avoir qui sont irréguliers.) – Faire observer la conjugaison du verbe travailler au futur et demander à quoi ressem- Activité 4 blent les terminaisons. (Les terminaisons du futur ressemblent au verbe avoir conjugué au présent sauf pour vous et nous.) CORRIGÉ – Demander aux apprenants de prendre connaissance de l’encadré GRAMMAIRE : LE FUTUR avoir : tu auras et reformuler la règle. être : vous serez acheter : on t’achètera travailler : je travaillerai téléphoner : je ne téléphonerai pas Exercice ranger : je rangerai ACTIVITÉ 5 • page 49 Activité 5 Déroulement (10 min) CORRIGÉ Modalités : par deux et en grand groupe. 1. Je changerai de vêtements. Lire la consigne et laisser les apprenants faire l’activité par deux. Pour la mise en 2. Je ne regarderai pas la télévision. 3. Je préparerai le petit déjeuner commun, demander à des volontaires de venir écrire les phrases au tableau. chaque matin. 4. Je serai gentille avec la voisine. 5. Je n’inviterai pas mes copines tous les week-ends. Production orale ACTIVITÉ 6 • page 49 Déroulement (15 min) Compétence travaillée : expression orale. Modalités : en grand groupe. Réaliser l’activité sous forme de forum. Diviser la classe en deux groupes : un groupe composé des élèves qui ont un portable et un groupe composé de ceux qui n’en ont pas. Les élèves du groupe « avec portable » expliquent depuis combien de temps ils ont un portable, si cela a été difficile de l’obtenir, s’ils ont dû respecter des conditions. Les élèves du groupe « sans portable » expliquent s’ils veulent un portable, s’ils en ont déjà demandé un à leurs parents, pourquoi leurs parents ont refusé ou s’ils ont accepté sous certaines conditions. 82 ) SÉQUENCESÉQUENCE 77 ACTIVITÉ 7 • page 49 Déroulement (15 min) Compétence travaillée : expression orale. Modalités : par deux et en grand groupe. Lire la consigne et demander aux élèves de travailler par deux en utilisant les expres- sions de l’encadré POUR VOUS AIDER. Pour la mise en commun en grand groupe, chaque binôme joue la situation devant la classe. Si on avait un portable... pages 50 et 51 • Activité 7 CADRE DE RÉFÉRENCE A2 EXEMPLE DE PRODUCTION Comprendre une interaction entre locuteurs natifs : peut généralement Elève 1 : Je pars en week-end avec mes parents. Tu peux me prêter ton lecteur identifier le sujet d’une discussion. MP3 pour le voyage en voiture ? Lire pour s’informer et discuter : peut identifier l’information pertinente sur la Elève 2 : Ah, non ! Elève 1 : Sois sympa ! Si tu me prêtes plupart des écrits simples. ton MP3, je te laisserai utiliser mon Monologue suivi : peut décrire quelque chose par une simple liste de points. portable pour envoyer des textos. Elève 2 : Ok, mais je te prêterai mon MP3 si tu me prêtes ta Nintendo DS. Elève 1 : Bon, d’accord. Marché conclu ! OBJECTIFS Communication – Faire une hypothèse. – Répondre la même chose. Linguistique – Grammaire Le conditionnel Si + imparfait, conditionnel – Lexique Le téléphone multimédia L’hypothèse – Phonétique [Ì] / [w] (livre de l’élève, page 90) Socioculturel – Les jeunes et le téléphone portable. Sensibilisation Déroulement (5 min) Modalités : en grand groupe. – Faire observer la photo et demander : « Qui vous voyez ? Où sont-ils ? Que font-ils ? ». (Lyli parle avec une fille et un garçon dans la cour du collège.) ( 83 SÉQUENCESÉQUENCE 77 – Demander « À votre avis, ils parlent de quoi ? ». (Ils parlent probablement du télé- phone portable que Lyli a demandé à ses parents d’acheter.) – Demander « Qu’est-ce qu’on peut faire en plus de téléphoner avec un portable ? ». (On peut envoyer des textos, télécharger et écouter de la musique, prendre des photos, etc.) Compréhension globale ACTIVITÉ 1 • page 50 Déroulement (5 min) Compétence travaillée : compréhension orale. Activité 1 Modalités : en grand groupe. – Faire écouter l’enregistrement une première fois et demander : « Qui vous avez AMINATA : Alors, t’en a parlé à tes entendu ? De quoi ils parlent ? ». (Lyli et deux amis : une fille et un garçon, Mamadou. parents ? LYLI : Oui, hier soir... Ils parlent de téléphones portables.) AMINATA : Alors… ? – Lire la consigne et faire l’activité. Demander de justifier les réponses. LYLI : Ben, ils n’ont pas l’air chauds. AMINATA : Moi non plus, ils veulent pas. – Demander aux élèves de lire les encadrés page 51, On dit... Pour dire que quelqu’un LYLI : Ah, c’est dommage ! Si on avait n’est pas d’accord et Pour dire qu’on a la même opinion. un portable, on s’appellerait tous les soirs ! AMINATA : J’aurais plus besoin de prendre le téléphone de mes parents. ACTIVITÉ 2 • page 50 LYLI : Mon petit frère serait trop jaloux.
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