DOCSLIB.ORG

Descubriendo Hebreos Y 1 & 2 Pedro

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Descubriendo Hebreos Y 1 & 2 Pedro Descubriendo Hebreos, 1 & 2 Pedro incluye: D e s c • Guía del líder para Descubriendo Hebreos, 1 & 2 Pedro u b r i • Guía para los grupos Descubrimiento e n d • 13 lecciones bíblicas sobre Hebreos y 1 & 2 Pedro o h • ¿Cómo organizar una reunión semanal con el equipo de Esgrima Bíblico? e b r e • ¿Cómo entrenar un equipo de Esgrima Bíblico? o s , • Organizando un Torneo de Esgrima Bíblico 1 & 2 • Reglamento del Esgrima Bíblico p e d • Consejos de estudio r il o uven ico J • Preguntas de práctica Bíbl ima Esgr • ¡Mucho más! Juventud Nazarena Internacional Por Jim Wilcox Descubriendo Hebreos 1&2 Pedro DESCUBRIENDO HEBREOS Y 1 & 2 PEDRO ESTUDIO BÍBLICO Y ESGRIMA BÍBLICO PARA JÓVENES Por Jim Cox COPYRIGHT © 2011 por Nazarene Publishing House Taducción al espsañol: Hilda Navarro Esta edición publicada por acuerdo Con Nazarene Publishing House Todos los derechos reservados Compilado y contextualizado para uso fuero de los EE.UU. por Juventud Nazarena Internacional Portada y Diseño de interiores: Christian Cardona Todas las referencias bíblicas fueron tomadas de la Santa Biblia, Nueva Versión Internacional (NIV). Copyright © 1999 por la Sociedad Bíblica Internacional. Usada con permiso de Zondervan publish- ing House. Todos los derechos reservados. CONTENIDO SESIÓN Página GUÍA DEL LÍDER DESCUBRIENDO HEBREOS Y 1 & 2 PEDRO............................ 7 GUÍA PARA LOS GRUPOS DESCUBRIMIENTO........................................................ 8 LECCIONES 1. LLEGARON TUS DOCUMENTOS DE ADOPCIÓN................................. 10 2. CRÉEME............................................................................................................. 17 3. MISERICORDIA, ¡TEN MISERICORDIA DE MÍ!...................................... 24 4. LA NOTA DE RESCATE DE DIOS................................................................ 32 5. DEBES TENER FE............................................................................................ 40 6. LAS OLIMPIADAS DEL CRISTIANISMO................................................... 47 7. MANTENER EL RITMO.................................................................................. 55 8. PEREGRINOS.................................................................................................... 62 9. BIENAVENTURADOS LOS PACIFICADORES.......................................... 70 10. REVÍSTANSE................................................................................................... 79 11. PADECIENDO LOS DOLORES DEL CRECIMIENTO............................ 87 12. MAESTROS: UNA PREGUNTA DE FALSO/VERDADERO................... 95 13. EN GUARDIA.................................................................................................. 103 ESGRIMA BIBLICO: UNA PERSPECTIVA................................................................... 110 CÓMO ORGANIZAR UNA REUNION SEMANAL.................................................... 112 COMO ORGANIZAR UN TORNEO.............................................................................. 114 REGLAMENTO DEL ESGRIMA BIBLICO.................................................................... 115 CONSEJOS DE ESTUDIO................................................................................................. 120 PREGUNTAS DE PRÁCTICA Y COMPETENCIA...................................................... 127 HOJA DE PUNTUACIÓN (para fotocopiar).................................................................. 157 GUÍA DEL LÍDER DESCUBRIENDO HEBREOS Y 1 & 2 PEDRO Descubriendo Hebreos y 1 & 2 Pe- • Esta guía del líder le da un plan completo de dro se usa mejor con los “Grupos Descubrim- sesión para la porción completa de su estudio iento”. Un Grupo Descubrimiento es un grupo bíblico semanal. Cada sesión contiene los si- de jóvenes comprometidos a crecer en la Palabra guientes elementos diseñados para ayudarle de Dios, reuniéndose regularmente por un peri- en su preparación y presentación. odo fijo de estudio para aprender y compartir. El uso de los Grupos Descubrimiento se describe ✓ OBJETIVOS y PERSPECTIVA—éstos le con más detalle en la siguiente sección de esta ayudarán a obtener un entendimiento de los guía. También sirve como un excelente cuad- “puntos principales” de la lección. erno de trabajo para los grupos de estudio de los ✓ ANTECEDENTE BÍBLICO —esta sección jóvenes involucrados en el Esgrima Bíblico. extensiva le dará información adicional que am- Aquí hay una guía para ayudarle a usar el pliará su entendimiento del pasaje en discusión. libro Descubriendo Hebreos y 1 & 2 Pedro: • El tiempo de estudio bíblico está, de hecho, • Este estudio está dividido en 13 sesiones y diseñado para tener lugar a través de la es- posteriormente la guía del Esgrima Bíblico. tructura de las actividades de la sesión. Una Estas sesiones de Estudio Grupal están es- vez que usted se haya preparado estudiando critas paratomar aproximadamente 45 a 60 los Objetivos, Perspectiva, y Antecedente minutos. Este estudio bíblico tiene la inten- Bíblico, lea las actividades de la sesión para ción de ser sólo una parte de la sesión total en saber qué esperar del estudio bíblico en pu- la que usted y sus jóvenes compartirán impre- erta. Asegúrese de entender exactamente lo siones personales de sus momentos de Estu- que quiere que suceda a través de cada ac- dio Personal (si está usando un recurso com- tividad; recuerde, también, que estas activi- plementario del estudiante) además eventos dades están aquí para ayudarle. Siéntase libre y actividades de la semana y terminará con de hacer cambios conforme lo crea necesario una oración. Una reunión de una hora, a una para ajustarse al ambiente de su grupo, sus hora y media, proveerá un tiempo adecuado recursos, y/o tiempo a usar. para estos componentes. • Acerca de las actividades de grupos, en- • Cada sesión de Estudio Grupal cubre una contrará instrucciones específicas que dirán: sección específica de Hebreos y 1 & 2 Pedro y “Diga,…” o están impresas en itálicas negri- también identifica un versículoclave para que tas. Esto no quiere decir que necesita citar usted y sus participantes lo memoricen. la información al pie de la letra a sus estu- 7 diantes. Hemos incluido este material sólo portantes para: como una guía para usted con respecto a lo que recomendamos que sea comunicado a su • Comunicar aceptación grupo. • Enseñar con el ejemplo • Cada sesión provee cuatro actividades, cada • Construir relaciones personales una hecha para llevar a sus estudiantes a un encuentro con las Escrituras a través de cierta • Ser modelos del discipulado en un ambiente perspectiva. Estas actividades son: Empápate de la vida real de la Palabra, Explora la Palabra, Examina la Hay muchas formas de empezar un Grupo Des- Palabra y Experimenta la Palabra. Adapte y cubrimiento en su iglesia. La mejor forma es ajuste estas actividades para cubrir las necesi- invitar a todos los jóvenes a involucrarse. Use dades individuales de su grupo. carteles y anuncios promocionales empezan- • También encontrarás secciones tituladas do dos o tres semanas antes para correr la voz “Términos/ Personas a conocer”. Estas darán acerca del grupo. Contacte a personas que usted definiciones de las palabras, explicaciones crea que se beneficiarán especialmente de estos acerca de términos o personas, etc., que estudios. También, establezca contacto personal ayudarán a los miembros de la clase a com- con aquellos que usted cree se involucrarán en prender mejor el pasaje de estudio. el equipo de esgrima bíblico del siguiente año, anímelos a participar en el grupo. • Anima a los estudiantes a llevar libretas personales conforme leen y estudian durante Otra manera es escoger a los jóvenes que ya es- las siguientes semanas. Durante las sesiones tán fuertemente comprometidos con ser todo lo grupales con frecuencia se les pedirá que es- que Dios quiere que sean. Estos jóvenes usual- criban sus reflexiones. Alentar a cada joven a mente responden con más entusiasmo al dis- usar un diario, tipo libreta, evitará que usted cipulado que los estudiantes en una etapa más tenga que proveer hojas de papel en blanco temprana en su madurez espiritual. Este acer- cada vez. camiento al discipulado es bíblico y apropiado para el desarrollo del liderazgo y entrenamiento. El primer lugar para iniciar su viaje a través de estos libros de la Biblia es en la Palabra mis- Recuerde, cada cristiano necesita ser discipu- ma. Lea todo Hebreos y 1 & 2 Pedro antes de lado y pertenecer a un grupo cálido de amigos, empezar sus estudios bíblicos. Luego revise esta y que lo acepte. En tal compañerismo, los que guía del líder y familiarícese con su contenido. son discípulos a medias empezarán a tener una visión de su potencial y empezarán a aceptar a GUÍa PARA LOS GRUPOS DESCU- desarrollar un gusto por un crecimiento más BRIMIENTO profundo. Un ministerio efectivo de estudio bíblico para En muchas iglesias los jóvenes cabrán en un los jóvenes de la iglesia local, utilizando grupos solo grupo. Sin embargo, si necesita más de un pequeños, empieza con los Grupos Descubri- grupo considere crear diferentes grupos para miento. Los Grupos Descubrimiento son im- aquellos con diferentes niveles de compromiso. 8 Usted querrá escoger personalmente a un grupo otros libros de la Biblia, o habrán empezado una para un discipulado más profundo, luego for- nueva serie de libros de trabajo Descubriendo. mar otros grupos para aquellos que no estén lis- tos para el intenso compromiso que se espera en Generalmente es mejor mantener el grupo por este nivel. En lugar de dividir a los jóvenes arbi- 13 semanas. Después de que el
Load more

Recommended publications
  • 24. Estudio 1 Y Otros Dramáticos, Por José Luis Calvo Carilla
    ESTUDIO 1 Y OTROS DRAMÁTICOS Durante los años de la Transición, el mítico programa Estudio 1 continuaría puntualmente sus emisiones con las mismas rutinas e inercias que lo habían veni- do caracterizando desde su creación en 1966. Sin embargo, en vísperas de la muerte de Franco la naturaleza estable de sus emisiones comenzará a experi- mentar variaciones de nombre, de día y de horario, reveladoras de una cierta insatisfacción de programadores y realizadores –insatisfacción estética, aunque también política– que queda patente una vez más a la hora de someter a una mínima sistematización lógica su mantenimiento en antena y aun los propios títu- los de los programas emitidos. Prueba de ello es que, si bien prosigue su anda- dura semanal durante 1973 con una regularidad impecable (solo interrumpida por las vacaciones de Semana Santa y de verano y algún evento deportivo o cultural relevante), cancelará sus emisiones el 19 de abril del año siguiente. Como testimonio de casi una década de presencia en antena, a lo largo del periodo estudiado los contenidos de este veterano programa adquirirán la significación de paradigma orientador de toda la producción teatral en TVE y consolidarán una tradición de espacios dramáticos abonada por la con- tinuidad al frente de los mismos de un puñado de activos realizadores que modelaron la andadura de Estudio 1 desde su nacimiento –Juan Guerrero Zamora, Alfredo Castellón, Gustavo Pérez Puig, Pedro Amalio López, Alberto González Vergel, Cayetano Luca de Tena, Antonio Mercero, Paco Abad, Claudio Guerín, Josefina Molina, José Antonio Páramo…– e imprimieron un modo de hacer «canónico» que cuajó con brillantez en los años sesenta y setenta.
    [Show full text]
  • Antecedentes, Orígenes Y Evolución De Un Programa Mítico: Estudio 1 De TVE
    3­16 Rodriguez Merchan, Eduardo_EMP 1 03/09/2014 23:35 Página 267 Antecedentes, orígenes y evolución de un programa mítico: Estudio 1 de TVE Eduardo RODRÍGUEZ MERCHÁN Universidad Complutense de Madrid [email protected] Recibido: 04/02/2014 Aceptado: 10/03/2014 Resumen Entre los diversos programas teatrales de la televisión española en la época del monopolio televisivo, ocupa un lugar destacado el formato llamado Estudio 1, uno de los espacios más importantes en los co­ mienzos de TVE. Este artículo trata de determinar sus orígenes, la preocupación de aquella incipiente te­ levisión por los programas dramáticos y la conformación de una audiencia proclive a ese tipo de formatos. Pocos años después los programas de teatro televisivo son abandonados por los telespectadores y por las políticas de programación de las cadenas que apuestan ­en competencia televisiva­ por otro tipo de for­ matos más cercanos al entretenimiento y de menor calidad. Palabras clave: TVE, programas dramáticos, Estudio 1, programación televisiva, monopolio y compe­ tencia televisiva. Background, origin and evolution of a legendary programme: Estudio 1 by TVE Abstract Estudio 1 stand out among dramatic programs broadcasted by Spanish television in the age of television monopoly and it is one of the most important programs in the early TVE. This article seeks to show the origin of Estudio 1, the attention in dramatic programs and the creation of a public interested in theatre. Few years later dramatic programs were abandoned by viewers and programming strategy and were sub­ stituted by entertainment shows. Keywords: TVE, dramatic programs, Estudio 1, TV programs, monopoly, audience ratings.
    [Show full text]
  • Cuando La Música Desapareció De Televisión. Historia, Evolución Y Análisis Narrativo Del Periodismo Musical En TVE Y TV3 Al
    Cuando la música desapareció de televisión. Historia, evolución y análisis narrativo del periodismo musical en TVE y TV3 90) - 02 - Alícia Álvarez Vaquero http://hdl.handle.net/10803/404735 Generalitat 472 (28 de Catalunya núm. Rgtre. Fund. ió ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de undac la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials F d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efect uades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. Universitat Ramon Llull Universitat Ramon ADVERTENCIA. El acceso a los contenidos de esta tesis doctoral y su utilización debe respetar los derechos de la persona autora. Puede ser utilizada para consulta o estudio personal, así como en actividades o G: 59069740 G: materiales de investigación y docencia en los términos establecidos en el art.
    [Show full text]
  • Cambio En Los Hábitos De Consumo Televisivos De Los Españoles Hacia
    Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales CAMBIO EN LOS HÁBITOS DE CONSUMO TELEVISIVOS DE LOS ESPAÑOLES HACIA LAS NUEVAS PLATAFORMAS DE STREAMING: NETFLIX Autora: María Romay Zamora Directora: Mencía de Garcillán López - Rúa MADRID | Abril 2020 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. Resumen y abstract ………………………………………………………………. 6 2. Introducción ……………………………………………………………………… 7 2.1. Estado de la cuestión: justificación importancia del tema ……………………. 7 2.2. Objetivos ……………………………………………………………………… 7 2.3. Metodología …………………………………………………………………… 8 3. Marco teórico ……………………………………………………………………… 9 3.1. Televisión y plataformas ………………………………………………………. 9 3.1.1. Evolución de la televisión en España – …………………………………9 3.1.1.1. Inicios de la televisión en el país……………………………….. 9 3.1.1.2. Llegada de las cadenas privadas y la TDT – ……………………12 3.1.2. Evolución de las ofertas de entretenimiento: análisis de los contenidos de mayor éxito ……………………………………………………………14 3.1.3. Nuevas formas de ver la televisión: Netflix y su streaming video………19 3.1.3.1. Breve historia de Netflix, su llegada a España y su oferta de entretenimiento…………………………………………………….. 19 3.1.3.2. Ejemplo clave: La Casa de Papel ………………………………21 3.1.3.3. Competencia: respuesta de las cadenas televisivas y diversificación de empresas existentes …………………………………………….. 24 3.1.4. Análisis numérico ………………………………………………………27 3.1.4.1. Consumo televisivo en España …………………………………27 3.1.4.2. Consumo en internet en España ……………………………….. 28 3.1.4.3. Usuarios en Netflix ……………………………………………. 29 3.2. Hábitos de consumo …………………………………………………………. 30 3.2.1. Nuestro nuevo consumidor ……………………………………………. 30 3.2.2. Características y nuevas necesidades ………………………………….. 31 2 3.2.3. Diferencias en los hábitos de consumo de series y programas de entretenimiento en la actualidad…………………………………………..33 4.
    [Show full text]
  • Galega Do Audiovisual Papeis Da Academia
    0607 PA P E I S D A A CADEMIA GALEGA DO AUDIOVISUAL PAPEIS DA ACADEMIA PAPEIS DA ACADEMIA GALEGA DO AUDIOVISUAL 06-07 GALEGA DO AUDIOVISUAL 0 6 0 7 CONSELLERÍA DE CULTURA PRESIDENCIA E DEPORTE Secretaría Xeral de Política Lingüística Dirección Xeral de Creación e Difusión Cultural capa.indd 1 16/10/07 08:32:39 Intro.indd 2 23/10/07 13:45:44 Intro.indd 3 23/10/07 13:45:44 Intro.indd 4 23/10/07 13:45:44 0607 PAPEIS DA ACADEMIA GALEGA DO AUDIOVISUAL Intro.indd 5 23/10/07 13:45:44 PAPEIS DAACADEMIA 2006-2007 EDITA: Academia Galega do Audiovisual Praza Pintor Sotomayor, 2º, s/n 15001. A Coruña Tel./ fax: 981.22.77.01 E-mail: [email protected] Web: www.academiagalegadoaudiovisual.com Comisión de Publicacións: Carlos Amil, Carmen Carballo, José Luis Castro de Paz, Pepe Coira, Miguel Anxo Fernández, Eduardo Galán, Manuel González, Ángel Luis Hueso, Susana Pego, Raúl Veiga Vogal de Comunicación: Xaime Fandiño Coordinación editorial: Carmen Carballo , Marisela Lens PRODUCE: Transmedia Comunicación & Prensa www.transmedia.es Tels: 982.22.12.78 / 636.95.28.93 / 610.21.53.66 Dirección editorial: Manuel Darriba Dirección comercial: José Manuel Gegúndez Deseño e maquetación: Marcos Sánchez ISSN: IS 1888-1912 Depósito legal: C 3485–2007 Os autores dos artigos desta publicación expresan libremente os seus puntos de vista, que non son necesariamente compartidos polo conxunto da Academia. Esta acolle no seu seo unha pluralidade de opinións. Obra subvencionada pola Presidencia da Xunta da Galicia. Secretaría Xeral de Política Linguística.
    [Show full text]
  • Drama Y Teatro En Tiempos De Carlos I (1517-1556) De Carlos I (1517-1556) 34
    Publicaciones del Instituto Almagro 40 de teatro clásico La colección Corral de comedias, Universidad de Castilla-La Mancha nacida de la colaboración de la Colección Corral de comedias. Universidad de Castilla-La Mancha Otros títulos con el Festival de Almagro y las entidades que constituyen su patro- 24. Rojas Zorrilla en escena. XXX Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2007. nato, se propone ofrecer al público 25. Rojas Zorrilla en su IV Centenario. Congreso ediciones (críticas y facsimilares), Internacional. Toledo, 2007. estudios y bibliografías sobre el teatro 26. Damas en el tablado. XXXI Jornadas de teatro español del Siglo de Oro. Uno de sus clásico. Almagro, 2008. 27. El Arte nuevo de hacer comedias en su objetivos prioritarios es recoger contexto europeo. Congreso Internacional. las actas de las JORNADAS DE Almagro, 2009. TEATRO CLÁSICO. 28. El Arte nuevo de hacer comedias y la escena. XXXII Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2009. 29. Europa (historia y mito) en la comedia española. XXXIII Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2010. 30. La desvergüenza en la comedia española. XXXIV Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2011. 31. Judaísmo y criptojudaísmo en la comedia española. XXXV Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2012. 32. La comedia española en la imprenta catalana. Coloquio internacional. Barcelona, 2013. Drama y teatro en tiempos 33. La comedia española en sus manuscritos. Coloquio Internacional. Parma, 2013. Drama y teatro en tiempos de Carlos I (1517-1556) de Carlos I (1517-1556) 34. El último Lope (1618-1635) y la escena. XXXVI Jornadas de teatro clásico. Almagro, 2013. XL Jornadas de teatro clásico 35.
    [Show full text]
  • “Para Combatir El Antisemitismo No Hace Falta Ser Judío, Como Para Luchar Contra El Racismo No Hace Falta Ser Negro
    CATALOGACIÓN, DOCUMENTACIÓN E ANÁLISE DA REPRESENTACIÓN DA VIOLENCIA E MENOSPREZO DA FIGURA FEMININA NA PRENSA GALEGA ( O FARO DE VIGO) DESDE UNHA PERPSPECTIVA CRÍTICA DE XÉNERO Asociación de Estudiantes de Filoloxía Inglesa “Para combatir el antisemitismo no hace falta ser judío, como para luchar contra el racismo no hace falta ser negro. Lamentablemente, a veces parece que para combatir la discriminación de la mujer hace falta ser mujer”. (Soledad Gallego-Díaz) iii Índice Prólogo ……………………………………………………………………………. IV Escritoras e periodistas Xohana Torres………………………………………………………………………. 1 Victoria Armesto……………………………………………………………………. 15 María Pura Lorenzana………………………………………………………………. 16 Emilia Pardo Bazán…………………………………………………………………. 17 Rosalía de Castro……………………………………………………………………. 25 Virginia Woolf………………………………………………………………………. 28 Emily Brontë………………………………………………………………………… 41 Agata Christie……………………………………………………………………….. 49 Flannery O`Connor………………………………………………………………….. 59 Dora Vázquez............................................................................................................... 61 Simone de Beauvoir..................................................................................................... 63 Christina Rosetti……………………………………………………………………... 66 Carmen Pura Vázquez Iglesias..................................................................................... 68 Nobreza Inés de Castro.............................................................................................................. 71 Raíña Astrid de Suecia………………………………………………………………
    [Show full text]
  • Guía De Estudio Photo© Russell J Young Photo by Russellphoto Young J
    Foto por RussellFoto Young J. Guía de Estudio Photo© Russell J Young Photo by RussellPhoto Young J. The cast. The last time Astucias por heredar was seen on the stage was in the early 19th century. Over two hundred years later, the show receives its first contemporary staging at Milagro in a commedia dell'arte style. This play was the first play ever performed by Hispanic settlers in California in the area of Santa Cruz and Monterey where it was preserved in manuscript form until today. The original is in the Bancroft Library at the Written by Fermín de Reygadas University of California, Berkeley. Directed by Robi Arce This study guide looks at the history of the play, some of the language, and Study guide research and writing provides a little insight into commedia by Kenyon Acton dell'arte. We hope this information informs your Special thanks to enjoyment of the production. Dr. Pedro García-Caro, University of Oregon MILAGRO Astucias por heredar un sobrino a un tío—Guía de estudio 1 La imagen incluye la portada y una página del manuscrito original, la firma de la orden de censura, y la firma de Fermín de Reygadas Cortesía del Dr. Pedro García-Caro Contexto: Reygadas, vestigio de la era de la revolución Astucias por heredar un sobrino a un tío se El autor de Astucias, Fermín de Reygadas, nació en presentará por primera vez en más que doscientos Santander, España, en 1754. Un inmigrante a Nueva años, consecuencia de la preservación única del España, Reygadas fue un pensador político, escritor manuscrito censurado original.
    [Show full text]
  • Los Casos De Mesa Para Cinco, Las Chicas De Oro Y Cheers
    LAS ADAPTACIONES ESPAÑOLAS DE SERIES DE FICCIÓN NORTEAMERICANAS: LOS CASOS DE MESA PARA CINCO, LAS CHICAS DE ORO Y CHEERS Enrique Canovaca de la Fuente Dipòsit Legal: T. 1007-2013 ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. ADVERTENCIA. El acceso a los contenidos de esta tesis doctoral y su utilización debe respetar los derechos de la persona autora. Puede ser utilizada para consulta o estudio personal, así como en actividades o materiales de investigación y docencia en los términos establecidos en el art. 32 del Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual (RDL 1/1996). Para otros usos se requiere la autorización previa y expresa de la persona autora.
    [Show full text]
  • (1949-2008) Teatrografía
    FICHAS TÉCNICAS Y ARTÍSTICAS DE LOS TRABAJOS TEATRALES Y TELEVISIVOS DE ALBERTO GONZÁLEZ VERGEL (1949-2008) Teatrografía 1949 − EL EMPERADOR JONES Autor: Eugene O’Neill. Compañía: Teatro Español Universitario de Murcia. Teatro Romea de Murcia. In- térpretes y personajes: Ofelia Gosálvez (Vieja nativa), Alberto González Vergel (Henry Smithers), Anastasio Alemán (Brutus Jones), Miguel Navarro (Espectro de Jeff), Francisco Montesinos (Guardián), Francisco Pavía (Brujo doctor), Martín Menor (Lem). Otros datos: Traducción de Ricardo Baeza. Escenografía e iluminación de Eloy Moreno. Figurines, Baldomero Ferrer. Ayudante de dirección, Salvador Salazar. Música de A. Dvorak. Solista: G. Villalba. Estreno: 15 de diciembre de 1949. Estreno en Madrid, Teatro Gran Vía de Madrid el 19 de enero de 1950. 1950 − DOÑA ROSITA LA SOLTERA O EL LENGUAJE DE LAS FLORES Autor: Federico García Lorca. Compañía: Grupo de teatro de Rojales (Alicante). Intérpretes: María del Carmen Bas, Julia Adelantado, Victoria Rubí, José Aráez, Manuel Hernández, Alberto González Vergel, Juan M. Ribes. Otros datos: Decorados, iluminación y vestuario, Alberto González Vergel. Efectos especiales, Demófilo Pastor. Se trata de la primera obra de Lorca estrenada comercialmente en España después de la Guerra Civil. Su puesta en escena ocasionó graves problemas con las autoridades. 1951 − EL ÁGUILA DE DOS CABEZAS Autor: Jean Cocteau. Compañía: Grupo de Teatro de Rojales (Alicante). Intérpretes: Victoria Rubí, Alberto González Vergel, Juan M. Ribes, Gaspar Mora, Carmen Bas, Francisco Bas. Otros datos: Versión, iluminación, vestuario y decorados de Alberto González Vergel. Se produjeron incidentes con las autoridades civiles y eclesiásticas. 1953 − EL ZOO DE CRISTAL Autor: Tennessee Williams. Compañía: Teatro de Cámara del SEU de Murcia.
    [Show full text]
  • Realización Y Dirección De Programas Dramáticos En Televisión Española (1956-1975): Acercamiento a La Figura Del Realizador Audiovisual
    UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I TESIS DOCTORAL Realización y dirección de programas dramáticos en Televisión Española (1956-1975): acercamiento a la figura del realizador audiovisual MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR Mª Sagrario Bernad Conde Director Federico García Serrano Madrid, 2017 © Mª Sagrario Bernad Conde, 2016 UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I TESIS DOCTORAL Realización y dirección de programas dramáticos en Televisión Española (1956-1975): acercamiento a la figura del realizador audiovisual MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR Mª Sagrario Bernad Conde DIRECTOR Federico García Serrano Madrid, 2015 UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Ciencias de la Información Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I Tesis Doctoral Doctorando: Mª Sagrario Bernad Conde Director: Federico García Serrano Madrid, 2015 TESIS DOCTORAL Realización y dirección de programas dramáticos en Televisión Española (1956-1975): acercamiento a la figura del realizador audiovisual Tesis doctoral realizada por Mª Sagrario Bernad Conde Dirigida por el Dr. Federico García Serrano Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I Facultad de Ciencias de la Información, Universidad Complutense de Madrid 2015 El teatro, debido a su evidente peculiaridad, forma uno de los grupos de programas dramáticos más característicos. Coexiste con el resto de las producciones dramáticas pero, tanto por sus contenidos como por sus planteamientos estéticos y narrativos, genera una diferente política de producción. Herrero, R., García Serrano, F., 1987, 28 La misión primordial del director de televisión consistirá en recoger con sus cámaras una imagen lo más clara posible, que permita al telespectador asistir al acontecimiento que se transmite desde el más ventajoso punto de vista.
    [Show full text]
  • Lope De Vega En Televisión
    LOPE DE VEGA EN TELEVISIÓN ESTHER FERNÁNDEZ (Rice University) «Yo estoy seguro que Lope de Vega y Cervantes —que eran hombres de su tiempo— serían felices si vivieran de escribir para la televisión».1 Jaime de Armiñán CITA RECOMENDADA: Esther Fernández, «Lope de Vega en la televisión», Anuario Lope de Vega. Texto, literatura, cultura, XXIV (2018), pp. 10-37. DOI: <https://doi.org/10.5565/rev/anuariolopedevega.246> Fecha de recepción: 26 de junio de 2017 / Fecha de aceptación: 22 de septiembre de 2017 RESUMEN Este artículo explora la imagen que Televisión Española (TVE) ha creado del Fénix, desde los años sesenta hasta nuestros días. Partiendo de un análisis del corpus de obras retransmitidas del drama- turgo, de los programas entorno a su biografía o de las recientes series de ficción en las que aparece como protagonista, estudio hasta qué punto la televisión se erige como un medio capaz de ofrecer un acercamiento alternativo al mito de Lope institucionalizado por la memoria cultural. PALABRAS CLAVE: Teatro televisivo; Lope de Vega; Ficción histórica; Estudios culturales; Adaptación. ABSTRACT This article unpacks the image that Spanish National Television (TVE) has made of Lope de Vega from the 1960s to nowadays. By analyzing the entire fifty year corpus of Lope’s plays broadcast on TVE, as well as other shows in which he figures as a protagonist, I explore the extent to which tele- vision stands as a medium capable of offering alternative approaches that question the Lope myth that cultural memory has institutionalized around his persona. KEYWORDS: Television Drama; Lope de Vega; Historical Fiction; Cultural Studies; Adaptation.
    [Show full text]