Nuevas Aportaciones Al Estudio De La Enseñanza Y Aprendizaje De Lenguas

Guadalupe Nieto Caballero (coord.) Nuevas aportaciones al estudio de la enseñanza y aprendizaje de lenguas ÍNDICE PORTADA ÍNDICE Nuevas aportaciones al estudio de la enseñanza y aprendizaje de lenguas PORTADA ÍNDICE PORTADA ÍNDICE Guadalupe Nieto Caballero (coord.) Nuevas aportaciones al estudio de la enseñanza y aprendizaje de lenguas Cáceres 2017 PORTADA ÍNDICE Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún frag- mento de esta obra. © De los autores, para esta edición © Universidad de Extremadura, para esta edición Tipografía utilizada: Bembo Std (para cubierta y páginas iniciales) y Palatino LT Std (para el texto de la obra) Edita: Universidad de Extremadura. Servicio de Publicaciones Plaza de Caldereros, 2. 10071 Cáceres (España) Tel. 927 257 041; Fax 927 257 046 [email protected] http://www.unex.es/publicaciones I.S.B.N. de méritos: 978-84-608-9678-4 Impreso en España - Printed in Spain Impresión: Dosgraphic, s. l. PORTADA ÍNDICE ÍNDICE Páginas Introducción ................................................................................................................ 9 Posibilidades de aplicación de un enfoque léxico a la enseñanza comunicativa del español .................................................................................................. 11 Francisco Jiménez Calderón y Anna Sánchez Rufat En torno a la Competencia Comunicativa Intercultural en E/LE: posibilidades y limitaciones de la actitud panhispánica ............................................ 25 Yeray González Plasencia Tabú y eufemismo en ELE: el papel de los diccionarios................................. 41 Helena Mirón Zamora Aplicación didáctica del subjuntivo en la clase de ELE .................................. 57 Marta Belmonte Treviño Las nuevas fuentes fraseológicas en el aula de ELE ........................................ 71 María Varilla Margallo La importancia de la literatura en el aula de E/LE .......................................... 85 Ana Margallo Ros Project Work as a Tool to Develop Intercultural Competence from an ELF Perspective in Secondary Education ............................................................ 107 Rosana Villares Maldonado Bilingualism, CLIL and Immersion Programs: The Case of Costa Rica .... 123 Damaris Castro García Cómo el uso de un enfoque AICLE puede afectar al vocabulario recep- tivo en estudiantes de secundaria ........................................................................ 137 Irene Castellano-Risco Estrategias de enseñanza-aprendizaje de inglés desde una perspectiva inclusiva ....................................................................................................................... 151 Ignacio Fernández Portero PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN En los últimos años el interés por las lenguas modernas se ha incrementado de manera notoria, sobre todo en el ámbito del inglés y el español. Atendiendo a esa tendencia, el presente libro aúna estudios centrados en distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada una de estas lenguas. Esta tarea ha sido llevada a cabo por diferentes especialistas, tanto nacionales como internacionales. Estos trabajos pretenden convertirse en una herramienta más para el profesor de idiomas con la que ayudarle en la toma de decisiones y en la previsión de posibles situaciones dentro del aula. Se ha procurado atender un amplio número de parcelas de información que con- sideramos imprescindibles para manejarse en este ámbito, tales como el papel del vocabulario como eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, los problemas y soluciones surgidos de la aplicación de diferentes enfoques en la enseñanza de segundas lenguas, o aspectos gramaticales y socioculturales que deben tenerse en cuenta a la hora de enseñar una lengua. A lo largo de los diez capítulos que articulan Nuevas aportaciones al estudio de la enseñanza y aprendizaje de lenguas se ha buscado delimitar una serie de contenidos necesarios –y actualizados– que profundicen en la comprensión del proceso de adquisición de una segunda lengua, tanto desde el punto de vista del profesor como desde el del aprendiente. Los seis primeros capítulos del libro se centran en el ámbito de la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE), y en ellos los autores abordan cuestiones relacionadas con el desarrollo de un enfoque léxico basado en modelos comunicati- vos para la enseñanza del español (F. Jiménez Calderón y A. Sánchez Rufat), o las posibilidades y debilidades que plantea la adopción de un enfoque panhispánico en la enseñanza de la lengua (Y. González Plasencia). En esta primera parte del libro también se recoge el análisis del tratamiento del eufemismo en los principales diccionarios que se manejan en el ámbito de ELE (H. Mirón Zamora) y las dificultades que plantea la enseñanza de un aspecto gramatical como el subjuntivo (M. Belmonte Treviño). Este primer bloque se cierra con las aportaciones de M. Varilla Margallo y A. Margallo Ros en torno a nuevas fuentes fraseológicas y la importancia de la literatura en el aula de ELE respectivamente. El segundo bloque de contenidos gira en torno al proceso de enseñanza y adqui- sición del inglés como segunda lengua. R. Villares Maldonado describe en su trabajo el proceso llevado a cabo a la hora de diseñar un proyecto para dar a conocer el papel PORTADA ÍNDICE 1.as P 10 GUADALUPE NIETO CABALLERO de la competencia intercultural entre estudiantes jóvenes. En esta parte se incluyen también trabajos que parten del enfoque AICLE (o CLIL, por sus siglas en inglés) en dos contextos diferentes de la enseñanza del inglés: la educación secundaria en España (I. Castellano-Risco) y los programas de inmersión y adquisición de esta lengua en Costa Rica (D. Castro García). El último capítulo se centra en la presentación de estrategias y pautas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés siguiendo los principios del Discurso Universal para el Aprendizaje (DUA) (I. Fernández Portero). El campo de estudio de la enseñanza y aprendizaje de lenguas se va ampliando cada vez más con investigaciones como las que articulan este libro. En definitiva, los capítulos que aquí se recogen pretenden ser una piedra más en este camino y satisfa- cer la demanda de información de docentes, investigadores y alumnos universitarios interesados en la adquisición de lenguas. Guadalupe Nieto Caballero Febrero de 2016 PORTADA ÍNDICE 1.as P POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DE UN ENFOQUE LÉXICO A LA ENSEÑANZA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL Francisco Jiménez Calderón y Anna Sánchez Rufat Universidad de Extremadura 1. INTRODUCCIÓN Este trabajo tiene por objeto proporcionar las bases para el desarrollo de un enfoque léxico en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (ELE). Entiéndase por un enfoque léxico la aplicación de principios meto- dológicos que concedan al dominio de vocabulario un papel central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin renunciar por ello al marco de la enseñanza comunicativa de la lengua. No debe confundirse este planteamiento, por lo tanto, con los presupuestos del Lexical Approach desarrollado por Lewis (1993, 1997, 2000), aunque comparta con él determinados rasgos. Las razones que alientan esta propuesta responden, en primer lugar, al pro- tagonismo que ha alcanzado la consideración del vocabulario en el terreno de la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL) durante las últimas tres décadas, aproxi- madamente. Las siguientes citas, ya muy difundidas, ilustran bien esta tendencia: «while without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed» (Wilkins, 1972: 111-112); «when students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries» (Krashen, 1981; citado en Haastrup, 1991); «language consists of grammaticalized lexis, not lexicalized grammar» (Lewis, 1993: 6). Tales afirmaciones sintetizan muy certeramente el impulso que ha recibido la atención hacia el componente léxico, pero forman parte de una corriente mucho más amplia, como luego se verá. Por otro lado, en el ámbito concreto del español también se ha dejado sentir el interés por el aprendizaje del vocabulario, pero las aplicaciones pedagógicas y metodológicas se han desarrollado, en general, de manera asistemática y poco profunda, acaso sin considerar todo el conocimiento que, gracias a la investigación en varios frentes, se tiene en la actualidad sobre la naturaleza y adquisición del vocabulario. En relación con ello, conviene, en primer lugar, aclarar cuál es el papel del léxico en la Adquisición de Segundas Lenguas, en general, y en la enseñanza- aprendizaje de Español como Lengua Extranjera, en particular. En segundo lugar, se hace necesario recoger las aportaciones de la investigación que puedan sus- tentar con rigor un planteamiento metodológico basado en el aprendizaje del vocabulario. Y, por último, han de establecerse las líneas maestras para el desarrollo de tal planteamiento. PORTADA ÍNDICE 1.as P 12 FRANCISCO JIMÉNEZ CALDERÓN Y ANNA SÁNCHEZ RUFAT 2. EL LÉXICO EN ASL Y ELE Como decíamos, el interés por el léxico ha ido aumentando de manera singular en los últimos tiempos, hasta el punto de que puede hablarse de un desplazamiento de este componente desde un lugar marginal a una posición central en diferentes ámbitos. Esto ocurre, en primer lugar, en la

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