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B U L L E T I N P É D a G O G I Q U E a N N U

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B U L L E T I N P É D a G O G I Q U E a N N U 09 10 Édité par le Musée de la Résistance nationale BULLETIN PÉDAGOGIQUE ANNUEL et le CRDP de l’académie de Créteil dans le cadre de la préparation du Concours national de la Résistance et de la Déportation. « Les chefs qui, depuis de nombreuses années, sont Cette guerre n’est pas limitée au territoire malheureux à la tête des armées françaises, ont formé un gouvernement. de notre pays. Cette guerre n’est pas tranchée par la bataille Ce gouvernement, alléguant la défaite de nos armées, de France. Cette guerre est une guerre mondiale. Toutes les s’est mis en rapport avec l’ennemi pour cesser le combat. fautes, tous les retards, toutes les souffrances, n’empêchent pas qu’il y a, dans l’univers, tous les moyens nécessaires Certes, nous avons été, nous sommes, submergés par pour écraser un jour nos ennemis. Foudroyés aujourd’hui par la force mécanique, terrestre et aérienne, de l’ennemi. la force mécanique, nous pourrons vaincre dans l’avenir par une force mécanique supérieure. Le destin du monde est là. Infiniment plus que leur nombre, ce sont les chars, les avions, la tactique des Allemands qui nous font reculer. Ce sont Moi, général de Gaulle, actuellement à Londres, j’invite les chars, les avions, la tactique des Allemands qui ont surpris les officiers et les soldats français qui se trouvent en territoire nos chefs au point de les amener là où ils en sont aujourd’hui. britannique ou qui viendraient à s’y trouver, avec leurs armes ou sans leurs armes, j’invite les ingénieurs et les ouvriers Mais le dernier mot est-il dit ? L’espérance doit-elle spécialistes des industries d’armement qui se trouvent en disparaître ? La défaite est-elle définitive ? Non ! territoire britannique ou qui viendraient à s’y trouver, à se mettre en rapport avec moi. Croyez-moi, moi qui vous parle en connaissance de cause et vous dis que rien n’est perdu pour la France. Les mêmes Quoi qu’il arrive, la flamme de la résistance française ne doit moyens qui nous ont vaincus peuvent faire venir un jour pas s’éteindre et ne s’éteindra pas. la victoire. Demain, comme aujourd’hui, je parlerai à la radio Car la France n’est pas seule ! Elle n’est pas seule ! Elle n’est de Londres. » pas seule ! Elle a un vaste Empire derrière elle. Elle peut faire bloc avec l’Empire britannique qui tient la mer et continue Texte de l’appel du général de Gaulle du 18 juin 1940 la lutte. Elle peut, comme l’Angleterre, utiliser sans limites publié dans le Bulletin officiel des Forces françaises libres, l’immense industrie des États-Unis. no 1, 15 août 1940. Quelques recommandations Tous les supports de production sont pris • Jean-Louis Crémieux-Brilhac (dir.), en compte par le jury si les critères suivants Les Voix de la liberté. Ici Londres, 1940-1944, La du jury du Val-de-Marne sont respectés : Documentation française, 1975-1976, 5 tomes. • Le sujet est correctement traité. • François Delpla, L’Appel du 18 juin 1940, • Les candidats ont correctement utilisé, Grasset, 2000. à propos des productions en les citant, les sources de documentation • Aurélie Luneau, Radio Londres 1940-1944. et d’information disponibles (recherches Les voix de la liberté, Perrin, 2005. du CNRD au CDI ou en médiathèque, consultation de • Marc Bloch, L’étrange défaite, Folio-Histoire, Conscients des difficultés des enseignants sites Internet, visites de lieux d’histoire et de 1990. pour mettre en œuvre les modalités du mémoire, rencontres avec des témoins, etc.). • Éric Roussel, Le naufrage, Gallimard, 2009. concours avec leurs élèves, dans le temps • Le travail produit est original (dans le trai- très compté du programme, les membres du tement et/ou la mise en forme des informations Le général de Gaulle jury souhaitent apporter quelques éléments recueillies) et soigné. • Jean Lacouture, De Gaulle, tome I : de réflexion aux professeurs pour les aider • Les candidats ont montré d’une manière ou Le rebelle (1890-1944), Le Seuil, 1984. dans l’accompagnement de leurs élèves. d’une autre leur investissement personnel et • Musée de la Résistance nationale, leur motivation à participer au concours. Le général de Gaulle dans la Résistance française, o Les deux épreuves proposées sont de nature n spécial de Notre Musée, MRN, 1989 très différente et ne demandent pas le même Le règlement du concours a été publié dans le (dossier pédagogique pour le CNRD 1990, type de travail avec les élèves. Bulletin officiel de l’Education nationale (Bulletin avec cédérom). Les devoirs individuels nécessitent un temps officiel n°23 du 4 juin 2009) qui peut être • Paul-Marie de la Gorce, De Gaulle, Perrin, 2000. de travail en amont englobant l’ensemble de obtenu sur le site du ministère de l’Education • Éric Roussel, Charles de Gaulle, Gallimard, 2002. la thématique pour que les élèves soient capa- nationale : www.education.gouv.fr, rubrique • Claire Andrieu, Philippe Braud, Guillaume bles ensuite, en un temps limité de 2 h 30 ou « outils » puis « Bulletin officiel ». Piketty, Dictionnaire de Gaulle, coll. Bouquins, de 3 h 30, de rédiger un devoir en réponse à un Robert Laffont, 2006. sujet proposé par la commission académique, Ce dossier est réalisé par l’équipe du Musée de • Charles de Gaulle, Mémoires de guerre, Pocket, dans la thématique du concours. Il s’agit là la Résistance nationale, en partenariat avec 2006, 3 tomes. d’une épreuve de type brevet des collèges ou le CDDP du Val-de-Marne et le CRDP de l’aca- • Fondation Charles de Gaulle, De Gaulle chef baccalauréat demandant à l’élève, seul devant démie de Créteil. de guerre. De l’appel de Londres à la libération sa feuille, d’organiser ses connaissances, de les Il est prolongé par l’ensemble documentaire de Paris 1940-1944, Plon, 2008. argumenter, de les hiérarchiser, de faire preuve mis en ligne sur le site du CRDP de l’académie • Yves Guéna, De Gaulle 1890-1970, Gründ, 2009. d’un esprit de synthèse, en s’efforçant, avec pré- de Créteil (www.crdp.ac-creteil.fr) accessible cision, de traiter le sujet et uniquement le sujet. depuis le site du MRN (www.musee-resis- La France libre, la Résistance intérieure, Cela peut être un bon exercice de préparation tance.com) et complète le dossier publié par la la France combattante du brevet ou du baccalauréat et s’inscrit dans Fondation de la France libre (disponible sur son • Jean-Louis Crémieux-Brilhac, La France Libre une démarche individuelle pour les élèves qui site), ainsi que celui publié par la Fédération de l’appel du 18 juin à la Libération, coll. Folio- le souhaitent et s’en sentent capables. nationale des déportés et internés résistants Histoire, 2001, 2 tomes. Les productions collectives représentent un et patriotes (numéro spécial du mensuel Le • François Broche, Georges Caïtucoli, exercice de nature différente. Elles s’inscrivent Patriote résistant). Jean-François Muracciole (dir.), La France libre dans la thématique du concours et doivent au combat de l’appel du 18 juin à la victoire, Perrin, impérativement y répondre. Elles nécessitent Sites Internet 2007. un questionnement, à savoir : une réflexion sur Musée de la Résistance nationale (MRN) • Jean-François Muracciole, Les Français libres, les limites chronologiques de la thématique, www.musee-resistance.com l’autre Résistance, Tallandier, 2009. sa définition, sa place dans la Seconde Guerre Site de la Fondation de la France libre • Georges Caïtucoli (dir.), Dictionnaire de mondiale, dans l’espace géographique de cette www.france-libre.net la France Libre, Robert Laffont, coll. Bouquins guerre. Ce questionnement devra permettre Site de la Fondation Charles-de-Gaulle (à paraître en 2010). aux élèves de trouver une problématique puis www.charles-de-gaulle.org • Musée de la Résistance nationale, Les Français o de faire un travail de recherche documentaire, Site de la Fondation de la Résistance libres, n spécial de Notre Musée, MRN, 2003 fondé à la fois sur des lectures d’ouvrages, sur www.fondationresistance.org (dossier pédagogique pour le CNRD 2004). l’utilisation de documents, sur la réflexion et Site de l’Ordre de la Libération • Fondation de la France libre, Les Français o l’analyse qui en découlent. Ils pourront aussi www.ordredelaliberation.fr libres, n spécial de la Revue de la Fondation de faire des choix sur certains aspects de la ques- Site de la Fédération nationale des déportés et la France libre, 2003 (dossier pédagogique pour tion, en fonction des recherches effectuées, internés résistants et patriotes (FNDIRP) le CNRD 2004). des axes proposés par l’enseignant, des outils à www.fndirp.asso.fr • François Marcot (dir.), avec la collaboration disposition dans le CDI, des visites faites à l’ex- Pages Histoire et mémoire des deux guerres de Bruno Leroux et Christine Levisse-Touzé, térieur de l’établissement ou aussi des opportu- mondiales sur le site du CRDP Reims, animées Dictionnaire historique de la Résistance, coll. nités familiales dont ils peuvent se saisir. par Jean-Pierre Husson Bouquins, Robert Laffont, 2006. Autres questions à soulever : Comment com- www.crdp.ac-creteil.fr/memoire • Robert Belot, Les Résistants, Larousse, 2006. poser les équipes d’élèves ? Comment répartir Site de l’Institut national de l’audiovisuel (INA) • Cécile Vast, Les résistants en France, Milan, la charge de travail ? Quel support utiliser pour www.ina.fr 2009. la production ? Bibliographie sommaire D’autres références sont citées dans le dossier, L’ensemble de ce travail nécessite un enca- L’appel du 18 juin, son contexte sur le site du Musée de la Résistance nationale drement important de l’enseignant : conseils, et la place de la radio et dans les pages consacrées au CNRD sur le site démarche, travail de recherche, aide à la sélec- • Charles de Gaulle, Discours et messages, t.
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