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Trabalho, Ciência, Tecnologia E Cultura: Fundamentos Da Formação Omnilateral Aplicados Em Um Jogo Educacional Digital Para Estudantes Do Ensino Médio E Profissional

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Trabalho, Ciência, Tecnologia E Cultura: Fundamentos Da Formação Omnilateral Aplicados Em Um Jogo Educacional Digital Para Estudantes Do Ensino Médio E Profissional INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA - PROFEPT IVAN CARLOS REIS DE OLIVEIRA TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA: FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO OMNILATERAL APLICADOS EM UM JOGO EDUCACIONAL DIGITAL PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL Salvador 2019 IVAN CARLOS REIS DE OLIVEIRA TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA: FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO OMNILATERAL APLICADOS EM UM JOGO EDUCACIONAL DIGITAL PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL Dissertação apresentada ao Programa de Pós- graduação em Educação Profissional e Tecnológica, ofertado pela Rede Nacional dos Institutos Federais de Ensino, no campus Salvador do Instituto Federal da Bahia, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Profissional e Tecnológica. Orientadora: Profª. Drª. Jocelma Almeida Rios Salvador 2019 Biblioteca Raul V. Seixas – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA - Salvador/BA. Responsável pela catalogação na fonte: Samuel dos Santos Araújo - CRB 5/1426. O482t Oliveira, Ivan Carlos Reis de. Trabalho, ciência, tecnologia e cultura: fundamentos da formação omnilateral aplicados em um jogo educacional digital para estudantes do ensino médio e profissional / Ivan Carlos Reis de Oliveira. Salvador, 2019. 120 f.; 30 cm. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia. Orientação: Profª. Drª. Jocelma Almeida Rios. 1. Trabalho-ciência. 2. Tecnologia-cultura. 3. Omnilateralidade. 4. Jogo educativo. I. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia. II. Título. CDU 2. ed. 37 À minha família, especialmente a minha esposa Antonyara e minha filha Allana, que compartilharam de perto todo o percurso árduo desse processo de formação. Aos(Às) estudantes, que considero o futuro da humanidade, e aos quais é direcionada esta pesquisa e as expectativas de uma formação integral. Aos(Às) professores(as), protagonistas do ensino e principais responsáveis pela formação das novas gerações. Enfim, a todos(as) os(as) trabalhadores e trabalhadoras, homens e mulheres que constroem o mundo com sua força de trabalho e aos quais, geralmente, é restringido o acesso a uma educação omnilateral. AGRADECIMENTOS O pressuposto que discutimos nesta pesquisa é que o processo de constituição da nossa existência e todos os seus desdobramentos nunca acontece de forma individualista e isoladamente, mas numa sociabilidade colaborativa, em que se preze pela participação coletiva, livre e consciente dos sujeitos sociais. Pautado nesse princípio, presto meus sinceros agradecimentos a todas e todos aqueles que colaboraram, direta e indiretamente, para a efetivação da minha formação e deste trabalho: À minha família, especialmente minha esposa Antonyara e minhas filhas Allana e Flávia, por compartilharem comigo das dificuldades e conquistas ao longo desses dois anos de mestrado, me apoiando continuamente e compreendendo as incontáveis adversidades. Foi por mérito seu, minha eterna companheira, que iniciei, percorri e concluo esse mestrado. À minha mãe e irmãos que, mesmo a distância, torceram pelo êxito dessa empreitada. Às instituições de ensino em que trabalho: Centro Territorial de Educação Profissional e Tecnológica Sertão Forte (CETEP), Educandário Oliveira Brito (EOB) e Centro Educacional Sousa Ferreira (CESF), por autorizarem o desenvolvimento da pesquisa e a aplicação do jogo educacional com os(as) estudantes. Mas, principalmente, pela compreensão, flexibilização e apoio em todos os momentos de sobrecargas, em que a sensibilidade de vocês foi imprescindível para que eu conseguisse conciliar o trabalho e estudo numa jornada imensamente fatigante. Ao Instituto Federal da Bahia (IFBA), Campus Salvador, que oferta o Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica, nas pessoas dos(das) professores(as), que contribuíram sobremaneira no meu percurso formativo, e dos(das) colegas de mestrado, pela parceria e companheirismo. Aos(Às) estudantes do CETEP, EOB, CESF (ensino médio, técnico e egressos(as)) e do IFBA, Campus Lauro de Freitas (graduandos(as) no curso de Tecnologia em Jogos digitais e estudantes do curso concomitante Técnico de Manutenção e Suporte em Informática) que se disponibilizaram, atenciosa e diligentemente, a integrarem esta pesquisa acadêmica. À minha orientadora Jocelma Almeida e meu coorientador Alberto Leal, que não mediram esforços em dedicarem tempo e energia nas orientações e encorajamentos para que eu concluísse essa pesquisa, sempre com grande afeto e responsabilidade profissional. Aos integrantes da banca examinadora, Luzia Mota e Dante Moura, que responderam positivamente ao convite para participar da avaliação desse trabalho, desde a qualificação do projeto de pesquisa à defesa da dissertação, apresentando recomendações importantes para o seu aperfeiçoamento. À Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (PRPGI), pelo significativo apoio financeiro disponibilizado, para que pudéssemos efetuar a construção do jogo educacional digital. Aos amigos Paulo Henrique Mota, Luiz Fernando Diniz, Matheus dos Reis e Filipe Moura, pelas incontáveis contribuições, com ideias e apoio incondicional na elaboração e produção do jogo educativo. À minha querida irmã Ilza Carla, uma respeitável referência acadêmica, que não só torceu e me apoiou nesse árduo itinerário formativo, como dedicou seu tempo e conhecimentos para revisar e sugerir consideráveis correções textuais. À minha tia Maria Eunice Abreu, meu primo José Adailto Neto, meus amigos Matheus Soares e Mariana Soares, pelas incontáveis acolhidas em suas residências nas minhas idas a Salvador para aulas do mestrado. A hospitalidade tão afetuosa de vocês estará sempre em minha memória; não fosse por ela, não conseguiria trilhar essa trajetória acadêmica. Enfim, a todas e todos que, afetuosamente, sempre demonstraram sinceros votos de êxito e sucesso nesse meu percurso acadêmico. E que, por vezes, testemunharam meu desgaste físico e mental, e se preocuparam em me incentivar a seguir até o fim da jornada. Muito obrigado! A filosofia da práxis não busca manter os “simples” na sua filosofia primitiva do senso comum, mas busca, ao contrário, conduzi-los a uma concepção de vida superior. Se ela afirma a exigência do contato entre os intelectuais e os simples não é para limitar a atividade científica e para manter uma unidade no nível inferior das massas, mas justamente para forjar um bloco intelectual-moral que torne politicamente possível um progresso intelectual de massa e não apenas de pequenos grupos intelectuais. O homem ativo de massa atua praticamente, mas não tem uma clara consciência teórica desta sua ação, a qual, não obstante, é um conhecimento do mundo na medida em que o transforma. (GRAMSCI, 1999, p. 103) OLIVEIRA, Ivan Carlos Reis de. Trabalho, Ciência, Tecnologia e Cultura: fundamentos da formação omnilateral aplicados em um jogo educacional digital para estudantes do ensino médio e profissional. 133 f. il. Dissertação (Mestrado) – PROFEPT, Instituto Federal da Bahia, Salvador, 2019. RESUMO A Educação Profissional Científica e Tecnológica (EPCT), de um ponto de vista contra-hegemônico, se propõe pedagogicamente a pautar-se em quatro categorias de conhecimento que, integralizadas, resultam na condição de uma formação na perspectiva da omnilateralidade, quais sejam: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. Fundamentada em autores de linha marxista, esta dissertação propõe uma discussão teórico-filosófica aplicada num jogo educacional digital. A investigação partiu de uma hipótese-problema em que se investigou se um jogo educativo, desenvolvido a partir dos conceitos supracitados, contribui para que estudantes do ensino médio e técnico compreendam essa concepção de formação emancipatória. O objetivo foi analisar as contribuições pedagógicas do jogo educativo e se o(a) estudante/jogador(a) consegue fazer uma correlação entre os conceitos apresentados no jogo e a formação omnilateral. No que se refere à metodologia, adotamos a abordagem qualitativa de caráter exploratório, a partir de revisão de literatura, apoiada no método do materialismo histórico-dialético, que recorre à categoria da totalidade para a apreensão do real em suas múltiplas determinações. Compartilhamos o jogo educativo 'Educação X' para ser testado pelos(as) participantes da pesquisa e aplicamos um questionário avaliativo do jogo, disponibilizado online pelo Google Formulários, numa amostra de 33 estudantes do ensino médio, técnico e egressos. Em seguida, analisamos os dados coletados a partir das respostas dadas, no que se refere às características, à jogabilidade e ao teor pedagógico do jogo. Enquanto resultado, verificamos uma receptividade positiva por parte dos estudantes, tanto em relação ao jogo, quanto aos conceitos que ele abarca. Constatamos, através dos relatos descritivos dos(das) estudantes, que a compreensão desses conceitos torna-se condição metodológica e estratégica indispensável para se entender o contexto socioeducacional no qual estão inseridos(as) e, assim, fomentar ideais contra- hegemônicos emancipatórios, tanto no âmbito educacional quanto social. Palavras-chaves: Trabalho-Ciência. Tecnologia-Cultura. Omnilateralidade. Jogo Educativo. OLIVEIRA, Ivan Carlos Reis de. Work, Science, Technology and Culture: fundamentals of omnilateral applied in a digital educational game for high school and professional students. 133 p. il. Dissertation (Master) - PROFEPT, Instituto Federal da Bahia, Salvador,
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