La Imagen De Las Mujeres En Las Coplas Flamencas
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DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA LA IMAGEN DE LAS MUJERES EN LAS COPLAS FLAMENCAS. ANÁLISIS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS Tesis Doctoral presentada por Miguel López Castro DIRECCIÓN: Nieves Blanco Gerhard Steingress Málaga, 2007 ÍNDICE INTRODUCCIÓN I. ELEMENTOS CULTURALES Y SOCIALES DEL FLAMENCO. CONCEPCIONES TEÓRICAS .......................................................................... 1 1.1. LA CONSTRUCCIÓN IDENTITARIA DE LO ANDALUZ...................... 2 1.2. EL FLAMENCO COMO SÍNTESIS DE LA IDENTIDAD CULTURAL ANDALUZA........................................................................................................... 7 1.3. MARCADORES DE IDENTIDAD Y ESTEREOTIPOS........................... 12 1.3.1. Lo popular y sus estereotipos........................................................ 14 1.3.2. Los tópicos de la identidad andaluza............................................. 22 II. GÉNERO Y PATRIARCADO: CONCEPCIONES TEÓRICAS EN LAS RELACIONES ENTRE LOS SEXOS............................................................... 31 2.1. CONCEPTO Y DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE GÉNERO: LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LO FEMENINO........................................... 31 2.2. EL PATRIARCADO..................................................................................... 41 2.2.1. Los orígenes del patriarcado......................................................... 42 2.2.2. Los pilares del patriarcado............................................................ 46 2.2.3. Patriarcado de coerción y de consentimiento................................ 88 2.2.4. Patriarcado y nueva masculinidad................................................. 91 2.3. NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE LA MUJER EN ESPAÑA EN LOS SIGLOS XIX Y XX............................................................................................ 106 2.3.1. El siglo XIX................................................................................ 106 2.3.2. El siglo XX................................................................................... 120 III. GÉNERO, PATRIARCADO Y FLAMENCO....................................... 139 3.1. PATRIARCADO Y FLAMENCO EN ANDALUCÍA.............................. 140 3.1.1. La feminidad y la doble situación de sublimación y represión..... 140 3.1.2. La familia y la maternidad............................................................. 143 3.2. EL GÉNERO EN LA LITERATURA FLAMENCA ........................... .... 148 3. 2.1. Género y voz en los cantes ............................................................. 149 3.2.2. Lo varonil, lo femenino en el pueblo andaluz ….. .......................... 151 3.2.3. Mujeres y hombres en el toque, cante y baile ................................ 155 3.2.4. La mujer como autora de coplas flamencas.................................... 162 3.2.5. La imagen de las mujeres en las coplas flamencas.......................... 166 3.2.6.- Majos y majas en la Andalucía del XVIII y XIX.......................... 184 3.2.7. Andalucía y sus tres Cármenes......................................................... 188 3.3. EL PAPEL DE LA MUJER EN EL MUNDO DEL FLAMENCO SEGÚN ARTISTAS FLAMENCOS. (Entrevistas personales) ................................. 196 IV. ANÁLISIS DE “CANTES FLAMENCOS Y CANTARES” DE ANTONIO MACHADO Y ÁLVAREZ.................................................................................... 217 4.1 MALDICIONES AMENAZAS Y AGRESIÓN A LA MUJER.................. 224 4.2. MUJER PROSTITUTA , MUJER DESHONRADA ................................. 235 4.3. MUJER MALA............................................................................................... 247 4.4. CELOS Y MUJER COMO PROPIEDAD DEL HOMBRE .................. 257 4.5 IRONÍAS PARA RIDICULIZAR A LA MUJER ...................................... 266 4.6. DEPENDENCIA ECONÓMICA DE LA MUJER..................................... 275 4.7. LA MUJER QUE NO SE DOBLEGA......................................................... 278 4.8. EL HOMBRE SE JACTA DE ENGAÑAR A LA MUJER....................... 279 4.9. ADJETIVACIONES DENOSTADORAS HACIA LA MUJER............... 281 V. LOS "NUEVOS FLAMENCOS" Y SUS COPLAS....................................... 283 5.1. DIÁLOGO ENTRE LO VIEJO Y LO NUEVO .......................................... 284 5.2. LOS Y LAS ARTISTAS ................................................................................ 294 5.3. LAS LETRAS EN EL NUEVO FLAMENCO ............................................. 301 5.4. CONCLUSIONES ......................................................................................... 388 VI. FLAMENCO ESCUELA Y COEDUCACIÓN........................................... 397 6.1. ¿QUÉ NOS APORTA EL FLAMENCO? .................................................... 399 6.2. EL SENTIDO DE LLEVAR EL FLAMENCO A LA ESCUELA............. 412 6.2.1 La escuela como recreadora de cultura ......................................... 412 6.2.2 El flamenco en la transversal “Cultura Andaluza” .......................... 428 6.3. INICIATIVAS DOCENTES PARA LLEVAR EL FLAMENCO A LA ESCUELA............................................................................................................... 433 6.4. LA COEDUCACIÓN..................................................................................... 440 6.4.1. Coeducación y flamenco: recorriendo un camino ............................ 452 VII. EL FLAMENCO EN LA ESCUELA: PROPUESTAS DIDÁCTICAS...... 457 7.1. INTRODUCCIÓN............................................................................................... 458 7.2. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: ESTRUCTURA, IDEAS CLAVE Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS........................................................................ 462 7.2.1. Estructura............................................................................................ 462 7.2.2. Propósitos e ideas centrales............................................................... 463 7.2.3. Principios metodológicos................................................................... 468 7.3. UNIDAD DIDÁCTICA: LA DOBLE JORNADA........................................... 469 7.4. UNIDAD DIDÁCTICA: LOS MALOS TRATOS. ....................................... 480 7.5. UNIDAD DIDÁCTICA: REPARTO DE TAREAS Y DOBLE JORNADA.. 500 VIII. RESUMEN FINAL........................................................................................ 511 IX. BIBLIOGRAFIA Y DISCOGRAFÍA ................................................................ 529 INTRODUCCIÓN Desde mi infancia estuve cerca del flamenco. A través de mis padres me relacioné con él de forma natural, hasta que en la adolescencia me distancié al tomar contacto con otras músicas más propias, en la época, de mi edad. De nuevo contacté con el flamenco durante mi estancia en la universidad, pero en esta ocasión desde inquietudes sociales y culturales que lo hacían más atractivo y motivador. Un recital de Meneses en el campus fue el detonante de esta nueva necesidad. Desde entonces no he dejado de profundizar en él y mi interés ha ido en aumento, de manera que la afición por escucharlo y vivirlo y la valoración que tenía y tengo de mi profesión la docencia han hecho que sienta la necesidad de introducirlo en la escuela. Desde el principio, he tenido claro que el flamenco debía llegar a la escuela. En el segundo año como docente, hace ya 23 años, he intentado llevarlo al aula de muchas maneras. Mi primera experiencia se produjo al trabajar en un proyecto de Educación Compensatoria (EDERNEC) en una zona malagueña deprimida cultural y económicamente. En aquella ocasión, tuve que adaptar el currículo de lenguaje, geografía e historia, para trabajar estas materias desde el flamenco con un grupo de alumnos/as que presentaban muchos problemas de adaptación en la escuela. Todas las experiencias adquiridas desde aquellos años dieron como fruto la elaboración de unos materiales didácticos que editó en 1995 la Delegación Provincial de Educación de Málaga: “Flamenco y valores. Una propuesta de trabajo escolar”. Una colección de 12 unidades didácticas centradas en las áreas transversales, usando el flamenco como herramienta didáctica y como parte de los contenidos del currículum. Con ellos, llenando de contenido el flamenco, me aseguraba que la entrada de éste en la escuela se producía prestigiándolo ante la comunidad educativa, que era muy reticente a esta novedad, y ante el alumnado. I Desde entonces, han sido varias las ediciones de materiales didácticos que he publicado y que están centrados en el flamenco. Además, y en paralelo a estas publicaciones, he impartido conferencias y cursos dirigidos al profesorado y al alumnado de todos los niveles educativos en diferentes centros escolares de primaria y secundaria, peñas flamencas, asociaciones culturales, ayuntamientos, Centros de Profesores de casi todas las provincias andaluzas, Diputación, y Universidades. De ellos, cabría destacar los cursos impartidos en la Universidad Internacional de Andalucía en sus sedes de La Rábida (Huelva), La Cartuja (Sevilla) y Antonio Machado (Jaén). En lo que respecta a los CEP, los cursos más interesantes se han realizado en Málaga. Durante la realización de la “Bienal Málaga en Flamenco 2005 y 2007”, organizadas ambas por la Diputación Provincial de Málaga, he dirigido cursos que se impartían simultáneamente en distintos CEP de la provincia. En esta última edición de la Bienal (2007), los cursos han venido acompañados de la edición de nuevos materiales didácticos, para que el profesorado asistente