Fiche pédagogique

Au fil de l’eau

Série de 6 courts-métrages Résumés d’animation proposée par le fes- tival Filmar en América Latina : L'eau, source de vie, est au chesses naturelles : la pollution www.filmar.ch centre de ces six courts- des régions exploitées et

Versions originales, sans pa- métrages proposés par Filmar en l’appauvrissement des popula- roles ou sous-titrées en français América Latina, festival consacré tions locales. ou espagnol aux cinématographies et à la culture latino-américaines en Chemin d’eau pour un El Galón Suisse. poisson Réal. : Anabel Rodriguez Rios, Les films présentés ont été tour- Une nuit, au cœur d’un quartier Venezuela, 2013, 11’, fiction, nés à Cuba, au Venezuela, en frappé par la pénurie d’eau. V.O., s.-t. français et voice over Colombie et en Bolivie, dans Dans un fond d’eau croupie, un certains cas en coproduction poisson se débat, surveillé par Chemin d’eau pour un poisson avec des pays européens. Dans deux chats. Oscar tente de le Réal. : Mercedes Marro, Colom- bie / France, 2016, 8’, animation, le programme se côtoient films sauver, mais le peu d’eau qu’il V.O. sans paroles d'animation et docu-fictions, possède n’y suffit pas. chaque histoire faisant découvrir C’est alors que l’onde jaillit des Camino del agua des paysages, des modes de vie fontaines ! Aussitôt, tous les Réal. : Carlos Montoya, Colom- et un rapport à l’eau particuliers. habitants quittent leur lit pour bie, 2015, 8’, fiction, V.O., remplir pots, bouteilles et seaux s.-t. espagnol et voice over El Galón dans un défilé joyeux et coloré. Luis David habite sur le Lac Ma- Le petit poisson frétille d’un Pezcal racaibo, au Venezuela. Dans son récipient à l’autre, échappe de Réal. : Pablo Briones, Espagne / Suisse, 2016, 11’15’’, fiction, V.O. village sur pilotis, les enfants justesse aux félins, et retrouve s.-t. français et voice over s’initient tôt à la pêche, fréquen- finalement Oscar. tent peu l’école et organisent des Haute en couleurs et remplie Historias Contaminadas al- courses de bateaux faits avec… d’humour, l’histoire ne cède pas azar, n°3 des barils découpés. Car non à la morosité : elle rappelle que Réal. : Denis Chapon, Bolivie / loin se dressent des plates- l’espoir reste permis pourvu que Danemark / France, 2014, 2’, formes de forage : chaque jour, l’on garde avec soi détermina- animation, V.O. sans paroles elles produisent 2 600 000 barils tion et bienveillance.

Abuela Grillo de pétrole. Réal. : Denis Chapon, Bolivie / Etalon de référence à la bourse, Camino del agua Danemark / France, 2009, 12’, embarcation dérisoire, mais ô Nicole habite sur un grand pla- animation, V.O. sans paroles combien précieuse, pour des teau de Colombie, éloigné de https://www.youtube.com/watch?v=A enfants, le baril cristallise ici les tout. Aller chercher de l’eau Xz4XPuB_BM effets de la confiscation des ri- signifie pour elle entreprendre Âge conseillé : dès 6 ans une longue marche. Elle doit voyageur échoue sur une île. Disciplines et thèmes aller jusqu’à la source et ne pas Seul, il attend, vieillit. Jusqu’au concernés : puiser l’eau de la mare qui con- jour où la bouteille rejoint à son tient « des choses étranges ». tour le rivage. Le naufragé ré- Cycle I Hélas, sur le retour, un homme dige un message, le glisse dans lui confisque le liquide qui lui a la bouteille, et la lance. Mais la Géographie coûté tant d’efforts. Contrainte à mer est si encombrée de dé- Objectif SHS 13 du PER revenir sur ses pas, Nicole rem- chets que le flacon ne peut aller S'approprier des outils pertinents plit, cette fois, sa bouteille à la très loin. pour découvrir et se questionner sur des problématiques de sciences mare... Une histoire, courte et efficace, humaines et sociales en se repérant Cette fiction met en lumière – pour responsabiliser chacun à sur des représentations graphiques dans une mise en scène très la protection de l’environne- diverses. poétique, des paysages su- ment. perbes, et avec une chute ou- Interdépendances (sociales, éco- nomiques et environnementales) verte sur la vie – les probléma- Abuela Grillo Objectif SG 16-17 tiques de l’accès à l’eau. Où qu’elle passe, Abuela Grillo Reconnaître l'incidence des compor- fait naître la pluie par son chant tements humains sur l'environne- Pezcal mélodieux. Grâce à elle, les ment en identifiant les principales Leonel et Antuán sont amis. terres sont fertiles, et les ré- conditions nécessaires au maintien Lorsqu’ils sortent de l’école, ils coltes abondantes. Mais un de la vie. aiment s’occuper des pigeons, jour, la grand-mère chante avec FG MITIC se chamailler, chercher des tant de ferveur que tout un vil- Objectif FG 11 verres de terre dans les fossés. lage est inondé. Chassée par Exercer un regard sélectif et cri- Mais les poissons n’abondent les paysans, elle poursuit sa tique en exprimant ses préfé- guère dans les eaux stagnantes. route jusqu’à la ville. Là, de rences et en échangeant sur ses Pourtant, les enfants continuent sombres personnages la con- perceptions et ses plaisirs. de s’y rendre comme dans le traignent à chanter pour capter rêve que fit un jour Leonel. l’eau et la vendre à prix d’or. Cycle II Pezcal fait le portrait d’une cam- Au bout de quelques temps, la pagne cubaine pauvre mais ac- révolte gronde contre ces ex- Géographie tive, où l’eau reste pour des en- ploitants sans morale tandis Objectif SHS 21 du PER fants un lieu propice au jeu, à que, de sa geôle, Abuela Grillo Identifier les relations existant entre l’imaginaire et aux discussions. déclenche une pluie torrentielle les activités humaines et l'organisa- tion de l'espace en étudiant les et libératrice. caractéristiques d'un territoire. Historias Contaminadas Avec une grande intelligence, alazar, n°3 ce film met en dialogue un Citoyenneté Sur le pont d’un paquebot, un mythe ancestral et la question Objectif SHS 24 du PER homme jette à la mer une bou- cruciale et contemporaine de la Identifier les formes locales d'orga- teille en plastique. Un violent marchandisation de l’eau. nisation politique et sociale en dis- tinguant les divers acteurs et la orage malmène le bateau et le répartition des responsabilités. ______Interdépendances Objectif FG 26-27 Commentaires sur Abuela Grillo Analyser des formes d'interdépen- dance entre le milieu et l'activité Abuela Grillo est un conte revenir. Cette histoire, qui accom- humaine en constatant quelques incidences du développement et de ayoreo (peuple nomade pagnait la saison sèche, a été la technologie sur le milieu. d’Amérique du Sud). Il raconte récoltée, comme tant d’autres, par que la grand-mère (abuela) l’écrivaine Liliana de la Quintana Cycle I et II des Ayoreos était un très qui a publié en sept tomes La my- grand grillon, maître des eaux. thologie indienne bolivienne. Musique Un jour, elle fut chassée par Objectifs A 14 et A 24 du PER son peuple parce qu’elle créa Un des grands intérêts du film est Rencontrer divers domaines et sans le vouloir des inonda- de croiser cette trame ancienne cultures artistiques en écoutant des œuvres de différentes périodes et tions. Mais après son départ, avec l’histoire contemporaine : en provenances. la sécheresse sévit. Les pay- 2000, à (quatrième sans partirent alors à sa re- plus grande ville de Bolivie), des cherche pour lui demander de associations, syndicats et paysans 2 organisent des manifestations tout son sens. Cette ode à la pluie suite à la privatisation du sys- a été composée et interprétée par tème municipal de gestion de Luzmila Carpio, chanteuse boli- l’eau et à l’augmentation in- vienne renommée. Ambassadrice soutenable des tarifs. Au de Bolivie en France de 2006 à terme d’une semaine de blo- 2011, elle a toujours chanté dans cages et d’affrontements avec la langue de ces ancêtres, le que- les forces de l’ordre, un jeune chua. C'est une ardente défen- manifestant est tué et quelque seuse de la culture sud- 170 personnes blessées. américaine : « J’ai grandi dans une Sous la pression, le gouver- culture basée sur le respect de la nement bolivien rompt finale- Pachamama, la Terre mère, des ment le contrat passé avec la plantes, des animaux, de la mon- multinationale Bechtel. tagne. A chaque changement de saison correspond une fête avec Cette victoire reste en demi- ses rituels et ses chants ». De sa teinte : seuls 55% des habi- voix, si étonnante, elle dit : « Selon tants de Cochabamba sont ma mère, les femmes devaient aujourd’hui branchés au ré- chanter avec une voix d’enfant, seau d’eau potable. Le SE- c’était la meilleure façon d’honorer MAPA, entreprise publique qui la Pachamama ». assure la redistribution de http://next.liberation.fr/musique/201 l’eau, n’a pas les moyens de 4/05/25/luzmila-carpio-inca-de- desservir l’ensemble de la force-majeure_1026464 ville. Les habitants les plus pauvres doivent se fournir Abuela Grillo a été produit dans le auprès d’entreprises privées cadre d’un partenariat entre le pratiquant des prix élevés. Danemark et la Bolivie. Réalisé par Parmi eux, les Quechuas, L’Atelier d’animation, école peuple autochtone majoritaire d’animation danoise, il est le fruit en Amérique Latine, touchés du travail de huit étudiants boli- de plein fouet par cette con- viens, titulaires d’une bourse pour fiscation alors qu’ils considè- apprendre l’art de la BD et du film rent l’eau comme une res- d’animation. Ils ont œuvré sous la source de la Terre mère. direction de Denis Chapon qui http://www.lejournalinternation enseigne la réalisation de films al.info/bolivie-guerre-de-leau/ d’animation à La Paz.

Dans ce contexte, la chanson Abuela Grillo a été sélectionné lors d’Abuela Grillo, Chillchi Parita de nombreux festivals et présenté (à réécouter avec un essai de à la Conférence mondiale des traduction en espagnol ici : peuples sur le changement clima- https://www.youtube.com/watc tiques et les droits peuple de la h?v=nbKGyoHeZps), prend Terre mère (2010). ______

Objectifs pédagogiques

 Découvrir quelques fondements de la culture bolivienne

 Identifier des éléments qui entrent dans la composition d'une image fixe ou en mouvement

 Comprendre les enjeux de l’accessibilité à l’eau pour les habitants de la planète

 Débattre de la marchandisation d’une ressource naturelle et vitale

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Pistes pédagogiques  L’attitude des personnages en costume. Qui sont-ils ? Avant la visualisation Quelles sont leurs intentions ? (Ils veulent s’approprier une  Expliquer que le film se dé- ressource naturelle et gratuite roule en Bolivie. pour s’enrichir). Qu’en pen-  Situer le pays sur une map- ser ? pemonde et définir sa situa-  La révolte du peuple : que tion géographique : continent réclame-t-il ? Recenser les concerné et pays limitrophes. séquences du film qui évo-  Identifier la chaîne monta- quent l’augmentation inces- gneuse qui borne le pays à sante du prix de l’eau. l’Est (Cordillère des ).  Localiser La Paz, sa capitale administrative. Proposer aux 2. Mettre en contexte élèves de chercher des pho- tos de cette ville construite  Mettre en lien les informations dans une dépression et en- géographiques acquises tourée par l’. avant la visualisation avec les  Evoquer la Constitution de paysages dessinés : les très 2009 qui reconnaît 37 hautes montagnes et plateaux langues officielles, la princi- de l’Altiplano, les champs de pale restant l’espagnol. Rap- maïs, la ville qui ressemble à peler que des peuples indi- La Paz, etc. gènes et autochtones peu-  Raconter la trame originale du plaient cette région avant conte. Evoquer aussi Pacha l’arrivée des Espagnols au Mama, cette divinité qui re- XVIe siècle. présente la fertilité, l'abon- dance, la féminité dans la spi- ritualité quechua. Quel rap- Après visualisation port à la nature semblent avoir les peuples indigènes 1. Vérifier la bonne compré- de Bolivie ? hension du film  Quels évènements relatés dans le film ne relèvent pas Insister sur les éléments-clés : du conte ? Expliquer ce qui  Le pouvoir d’Abuela Grillo : s’est passé en 2000 dans la comment fait-elle venir la ville de Cochabamba : le ser- pluie ? Dans les mythes et les vice de l’eau a été́ privatisé. contes, quel personnage pos- Cela signifie que le réseau, sède ce type de pouvoir ? qui appartenait à l’Etat, a été́  La colère des villageois : vendu à une compagnie pri- pourquoi chassent-ils la vée. Face à l’augmentation grand-mère de chez eux ? des prix, le peuple s’est op-  Les conséquences du départ posé au gouvernement qui a d’Abuela Grillo. Revoir si né- dû faire marche arrière. cessaire sur YouTube les sé- quences concernées (3’20’’ à 3’27’’ ; 3’44 à 3’48’’ ; 4’24’’à 3. Débattre 4’50’’) pour amener la notion  Lancer la discussion sur cette de sécheresse et lister ses ressource naturelle qu’est conséquences (les plantes ne l’eau. Est-elle gratuite ? poussent plus, les animaux (Trouver des exemples oppo- meurent, les hommes subis- sés : eau du robinet payante / sent la famine). eau de la fontaine, du puits ou de la rivière gratuite).

4 Pourquoi ? Son accès devrait- Suisse et résumer les infor- il être un droit pour tous les mations collectées. (Les villes habitants de la planète ? suisses, parfois après des épisodes de gestion privée, Amener des éléments pour ont opté pour le modèle des alimenter la discussion : « services industriels » inté- - L’actuel président de la grant la gestion de l’eau, du Bolivie, , a fait gaz et de l’électricité. Seule inscrire l’eau comme droit exception, la ville de Zoug où humain dans la nouvelle exerce l’unique distributeur Constitution du pays ; il a or- privé d’eau potable. ganisé en 2010 à Cochabam- http://www.aqueduc.info/IMG/ ba une grande rencontre in- pdf/aqueduc.info_petit_dico_d ternationale au cours de la- _eau_suisse_2017-0.pdf). quelle il a demandé la recon- naissance de l’accès à l’eau comme droit fondamental. Education aux médias - La même année, l'Assem- blée générale de l'ONU (défi- 1. Le rôle d’une « bande origi- nir) a adopté une résolution nale » où elle déclare que le droit à  Caractériser la chanson (quel une eau potable, salubre et pourrait être son message ?) propre est un « droit fonda- et la voix d’Abuela Grillo. mental, essentiel au plein  Montrer comment ses va- exercice du droit à la vie et de riantes traduisent les diffé- tous les droits de l'homme ». rentes émotions vécues par la grand-mère. Les nommer (al-  Résumer la question posée légresse lorsqu’elle arrose le par le film : l’eau est-elle une champ de maïs, douce mé- marchandise comme une lancolie dans la montagne, autre qui peut être vendue par désespoir lorsqu’elle est con- des entreprises privées ? trainte de chanter, colère face à l’oppression). L’enseignant pourra s’appuy-  Les élèves connaissent-ils la er sur cette excellente fiche langue dans laquelle Abuela Faut-il interdire la privatisation Grillo chante ? Expliquer qu’il de l'eau ?, proposée par Al- s’agit du quechua, une langue liance Sud et La jeunesse dé- amérindienne. Pourquoi les bat : http://www.espace- réalisateurs font-il chanter la rousseau.ch/pdf/ grand-mère en quechua (et concours_fiche_eau_a4.pdf pas en espagnol) ?  Expliquer que cette chanson Il pourra aussi être intéres- a été composée et interprétée sant de citer l’initiative euro- par Luzmila Carpio qui ne péenne Right2water : plus chante qu’en quechua. d’un 1,8 million de personnes Montrer ce clip de la chan- ont demandé en 2013 à la teuse : Commission européenne que https://www.youtube.com/wat « l'approvisionnement en eau ch?v=yRrlRAy0SI8&list=RDy et la gestion des ressources RrlRAy0SI8&t=23 hydriques ne soient pas sou- Faire émerger les points mis aux ‘règles du marché in- communs entre cette vidéo et térieur’ et que les services le film d’animation (paysages, des eaux soient exclus de costumes, rapport à l’eau, ins- la libéralisation ». truments de musique, etc.).  Conclure sur le choix de cette  Avec les élèves les plus âgés, bande originale et de son in- organiser une recherche sur terprète qui contribue à faire la gestion de l’eau potable en de ce film un projet engagé.

5 gonistes (vêtements clairs et 2. Lecture d’images colorés, traits ronds par op- Avec les élèves, regarder l’image position aux costumes 1 (capture d’écran) proposée en sombres et contours angu- annexe. leux) ? Qu’est-ce que cela si- gnifie ?  Identifier les trois plans (les  Comparer cette scène avec coulisses, la scène, le public) l’image 2 pour mieux les op- qui la composent et poser (disposition des per- l’information apportée par sonnages sur le même plan, chacun d’eux. importance des couleurs, ex-  Pourquoi cette scène du film pression des visages). est-elle importante ?  Face à quelle image les  Observer les personnages : élèves se sentent-ils le plus à en quoi Abuela Grillo se dis- l’aise ? Pourquoi ? tingue-t-elle des autres prota- ______

Pour en savoir plus

Même la pluie, long métrage de fiction d’Icíar Bollaín (2010) qui montre des images de la « guerre de l’eau » de Cochabamba.

Des documents pédagogiques consacrés à l’eau proposés par Al- liance Sud : http://www.alliancesud.ch/fr/infodoc/documentation/e- dossiers/leau-documents-pedagogiques

Les effets de la privatisation de l’eau : Les multinationales de l’eau tentent de faire payer les collectivités pour l’interdiction des coupures. https://www.bastamag.net/Les-multinationales-de-l-eau-tentent-de- faire-payer-les-collectivites-pour-l

La marchandisation de l’eau potable suisse est en cours, dossier de Liliane Held-Khawam. https://lilianeheldkhawam.com/2016/03/25/la-marchandisation-de- leau-potable-suisse-en-cours-liliane-held-khawam/

Texte de la résolution adoptée par le Conseil des droits de l’homme le 28 septembre 2010. http://ap.ohchr.org/documents/F/HRC/d_res_dec/A_HRC_15_L.14.p df

Société́ suisse de l’industrie du gaz et des eaux : www.ssige.ch

Association de défense de l’eau comme un droit humain et un bien commun : www.acme-suisse.ch

Site personnel, édité à Genève, consacré à l’information sur les pro- blématiques actuelles de l’eau douce : http://www.aqueduc.info/?lang=fr

L’initiative européenne Rigth2water : http://www.right2water.eu ______

Cécile Desbois-Müller, médiatrice culturelle et rédactrice spéciali- sée en contenus pédagogiques, octobre 2017.

6 Annexes

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