J'aime Les Panoramas

J’AIME LES PANORAMAS

DOSSIER PÉDAGOGIQUE MUCEM.ORG sortie

Section 6 INTRODUCTION 04 Ouverture 04

Section 5 Section 4 section I : le dispositif panoramique 06

Section 2 section II : le panorama comme relevé 09 Entrée Section 3 Section 1 section III : la construction 12 du point de vue section IV : le panorama comme récit 15 section V : le paysage comme substitut 17 section VI : l’homme face 19 au grand paysage Liens avec les programmes scolaires 22 RESSOURCES, RÉFÉRENCES 24 ET BIBLIOGRAPHIE autour de l’exposition 26 Informations pratiques 27

2 I I 3 J’AIME LES PANORAMAS 4 NOVEMBRE 2015 - 29 FÉVRIER 2016

L’EXPOSITION Nous avons tous fait l’expérience du point de La présentation n’est ni exhaustive, ni chronologique, PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES vue panoramique, au gré de nos promenades et elle se déroule suivant six entrées transversales : PENDANT LA VISITE Après la visite déambulations en bord de mer ou en montagne. 1- le dispositif panoramique Collège, lycée Lycée (arts plastiques, audiovisuel, Spontanément devant de grands espaces, nous 2- le panorama comme relevé Le héros sûr de lui et conquérant, s’approprie le paysage français) recherchons le meilleur surplomb, celui qui nous 3- la construction du point de vue d’un coup d’œil ! Dans le cadre d’un atelier photographique offrira la vue la plus large, repoussant les limites. 4- le panorama comme récit - Repérer le contraste entre l’esthétique de carte postale ou audiovisuel, montrer un lieu emblématique Nous éprouvons du plaisir et des émotions à regarder 5- le paysage comme substitut et la symbolique du lieu. de son environnement d’une manière personnelle un paysage, c’est notre manière de nous approprier 6- l’homme face au grand paysage - Analyser les oppositions dans cette image : et originale. Les intentions, le point de vue, le cadrage, le monde, de le parcourir, de le connaître. La scénographie propice à une expérience sensible l’esthétique, le choix des couleurs, le cadrage, les plans, la mise en scène donneront du sens au projet. Cette exposition va au-delà de l’apparence pitto- place parfois le visiteur en immersion complète ou le caractère géopolitique du lieu (canal de Suez). resque et familière d’un panorama. Les géographes, en interaction. Les œuvres se découvrent dans des les historiens, les publicitaires, les artistes se sont espaces « cabanes » et des espaces ouverts où la emparés du dispositif panoramique pour nous révé- lumière fait sens. ler des enjeux bien plus complexes qu’à première Nous proposons aux enseignants des pistes de tra- vue. Comment ce concept de panorama, interroge- vail de la maternelle au lycée dans différentes dis- Point de repère t-il tour à tour, la représentation illusionniste du ciplines. Les pistes s’articulent autour des six axes PANORAMA : du grec pan – horama = réel ? La construction du regard ? L’art ? Le docu- de l’exposition et peuvent être exploitées selon les vision de l’ensemble, de tout. ment historique ? La géopolitique ? La narration ? projets, en amont, sur place ou après la visite. Construction circulaire qui se déploie horizontalement La société de consommation ? Notre rapport au L’architecture du MuCEM offre un point de vue pri- à 360° autour du spectateur, présentant un paysage monde ? Tous ces questionnements feront écho aux vilégié sur la ville. Les terrasses, la passerelle du ou une scène historique d’un réalisme poussé. Vaste apprentissages scolaires. J4 et le chemin de ronde du fort Saint-Jean sont paysage que l’on peut contempler de tous côtés. Les commissaires, Laurence Madeline (conservateur des espaces intéressants pour des exploitations Vue d’ensemble, étude complète. en chef, responsable du pôle Beaux-Arts des musées pédagogiques. d’art et d’histoire de Genève) et Jean-Roch Bouiller 1787 : ROBERT BARKER invente le panorama (conservateur en chef, chargé de l’art contempo- en Grande-Bretagne. rain au MuCEM), à l’initiative de cette exposition OUVERTURE DE L’EXPOSITION interrogent le phénomène panoramique dans sa di- L’exposition s’ouvre sur un extrait du film de Michel 1799 : ROBERT FULTON dépose le brevet versité. Les « objets » présentés traversent le temps Hazanavicius OSS 117, Le Caire nid d’espions où d’exploitation du panorama en France. du XVIIIe siècle à nos jours. Les différentes formes le personnage principal s’exclame : « J’aime les 1799 : Premier panorama à Paris peint par de représentation de l’immense vont de la peinture panoramas ». Il donne son titre à l’exposition car PIERRE PRÉVOST qui en fait sa spécialité. à l’installation contemporaine en passant par la cette scène concentre plusieurs aspects de l’appro- 1822 : L ouis DAGUERRE, élève de Pierre Prévost, photographie, le papier peint, le cinéma… priation par le regard. invente le diorama.

DIORAMA : bâtiment abritant des tableaux sur toile où sont peintes en couleurs transparentes des scènes de telle manière que des spectateurs, placés dans l’obscurité, voient apparaître avec des effets de lumières changeant grâce à un dispositif situé à l’arrière (1822-1839). Brevet d’invention, (importation et perfectionnement pour un tableau circulaire, nommé panorama), Robert Fulton, 1791, 49 x 33.5 cm - Archives Institut national de la propriété industrielle © Archives INPI

4 I I 5 I – LE DISPOSITIF PANORAMIQUE Cette invention constitue un procédé technique no- Zoom sur 360°room for all colours Zoom sur Restoration vateur car elle associe art et architecture, artiste et C’est une pièce phare de l’exposition. Nous péné- Cette photographie est spectaculaire par son grand photographiée et créée par collages informatiques spectateur en tentant d’effacer les frontières entre trons dans un espace architectural circulaire baigné format horizontal et son support rétro éclairé ; une et non une d’image spontanée. L’artiste fait réfé- le réel et sa reproduction. Ce procédé fut l’objet de de lumières colorées intenses qui changent suivant technique publicitaire choisie par Jeff Wall pour rence à l’histoire de la peinture, ici on associe sa brevets et d’exploitations commerciales dès 1787. un rythme régulier. L’espace fermé nous immerge présenter ses œuvres. Elle représente une scène démarche à celle du peintre qui compose par ajouts Le dispositif nous place en immersion, donne l’im- dans la couleur et notre présence participe de de restauration du Panorama Bourbaki, 1881 successifs. Et nous pouvons faire un parallèle entre pression d’être en pleine nature, dans une illusion l’œuvre. Ici pas de figuration, l’immatérialité des (célèbre panorama d’Édouard Castres, visible à la restauration et la composition de son image qui presque totale. Nous vivons une expérience dans lumières artificielles convoque au contraire la na- Lucerne en Suisse et représentant l’arrivée en hiver sont des techniques lentes et minutieuses. Le titre, laquelle la vision de l’œuvre est conditionnée par ture et la luminosité des différents moments de la des troupes du général français Bourbaki). Nous choisi pour son double sens, renvoie à une période le traitement de la lumière. journée. Les œuvres explorent la relation existant voyons la moitié du panorama et l’autre moitié est de l’histoire de France (remettre en état). Cette première partie de l’exposition dévoile les entre la nature et la technologie. suggérée par le regard de deux femmes en direction En une seule image, l’artiste mêle le passé et le origines du panorama (brevets et plans de Robert de cette partie que nous imaginons. présent dans un maillage subtil. Il questionne la Fulton, 1799) jusqu’à sa réactivation chez les Malgré l’illusion totale, cette scène n’a jamais représentation et le réel, il interroge la restauration artistes contemporains. Le statut du dispositif existé, il s’agit d’une composition mise en scène, d’une œuvre et le principe même du panorama. a toujours été flou, se situant entre l’attraction populaire et l’œuvre d’art. À l’origine, il s’agit d’une aventure commerciale qui repose sur une architecture spécifique et un travail de peinture à grande échelle (cf. le panorama de Constantinople de Pierre Prévost). Mais cette évo- lution technique fascina les peintres comme Van Gogh, Delacroix, David. Une légende rapporte que ce dernier conseillait à ses élèves d’aller étudier non pas la nature mais les panoramas de Prévost : « Vraiment, Messieurs, c’est ici qu’il faut venir pour 360° room for all colours, Olafur Eliasson, 2002, 320 x 815 cm - Courtesy de l’artiste et de Tanya Bonakdar Gallery, New York © 2002 Olafur Eliasson / étudier la nature ». Les peintres militaires utilise- Ph. Christopher Burke ront le procédé pour retranscrire des batailles et représenter la guerre. Restoration, Jeff Wall, 1983, 119 x 489 cm / Kunstmuseum de Lucerne © Jeff Wall Les paysages ne sont pas les seules représenta- « La lumière intensifie tions, on peint des moments historiques, comme la réalité à tout moment » la prise de la Bastille ou le dernier jour de la Com- mune (voir les affiches de Léon Choubrac, 1883). Olafur Eliasson Ces immenses peintures d’histoire nous projettent dans un autre lieu et un autre temps. Quelques panoramas bien conservés sont visibles en Europe comme le panorama Bourbaki à Lucerne, en Suisse. Sur la borne interactive, on découvre une sélection des panoramas que l’International Panorama Council répertorie partout dans le monde. On peut observer aujourd’hui un regain d’intérêt pour ce dispositif.

6 I I 7 II – LE PANORAMA COMME RELEVÉ SECTION I : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES Voir et connaître Avant la visite Cycle 2 et 6e : arts visuels - Cette section de l’exposition dévoile un autre La prise de Sébastopol, de Jean-Charles Langlois - Explorer le vocabulaire spécifique à l’analyse d’image : dessin / photographie aspect des panoramas : le relevé panoramique. en est un exemple. La maquette de 1861 représentation, illusion, figuration réaliste, paysage, - Sur l’esplanade du MuCEM après la visite, installer À l’origine inventé par des scientifiques, circulaire présentée dans l’exposition donne un aperçu, format, échelle, perspective, horizon, point de fuite, la classe en cercle, les élèves se tournent le dos ou horizontal, il décrit avec précision une vaste à nous d’imaginer son immense panorama de étude des plans, composition. en regardant une partie différente du panorama : réalité observée depuis une hauteur. Ces relevés 35 m de diamètre sur 12 m de haut ! Ce peintre - Parler de la taille de l’œuvre et de son rapport Représenter par le dessin un fragment du paysage, sont des outils de connaissance scientifique et des d’histoire spécialisé dans les panoramas et Louis au spectateur. reconstituer le panorama avec l’ensemble des dessins outils documentaires (massif montagneux, villes, Eugène Méhédin, photographe, ramenèrent de - Qu’est-ce que la peinture de paysage ? Savoir lire (long format horizontal). territoires découverts par des explorateurs), mais Sébastopol en 1855 un ensemble complet de une œuvre en partant du général vers le particulier. - Construire son panorama avec plusieurs prises aussi des éléments de stratégie militaire, voire quatorze clichés. Mis bout à bout, ils formaient - Distinguer les différents plans dans une image, de vues (téléphone portable, appareil numérique, de propagande. Il sera intéressant d’aborder cette un panorama à 360 degrés. Ce type de peinture l’horizon… Polaroid ou sténopé). notion avec l’étude de photographies de défilés perpétuait le souvenir et glorifiait la grandeur militaires et des dessins de relevés de champs militaire française. Pendant la visite Après la visite de bataille. Tous niveaux : français, arts plastiques Collège 5e, 4e, 3e : arts plastiques Décrire, reconnaître, raconter, analyser : À partir de la proposition « J’aime ce panorama ! » - Évoquer avec le groupe les différences entre réaliser une production personnelle (dessin, peinture, le dispositif d’un panorama et la vision frontale d’une photo, infographie, vidéo, installation sonore, etc.) image. Aujourd’hui quels sont les images et procédés technologiques qui créent une illusion totale, Lycée perturbent les sens et donnent l’illusion de la réalité ? Après l’analyse de l’œuvre Restoration 1993, (le cinéma 3D, les jeux vidéo, logiciels permettant de de Jeff Wall et des dispositifs de présentation : se repérer et naviguer virtuellement dans les villes). détourner et s’approprier à des fins artistiques - Analyser avec le groupe l’œuvre 360° room for all des images issues des outils numériques et applications colours d’Olafur Eliasson. Faire une lecture plastique. de repérage qui nous projettent dans un espace virtuel. Que voit-on ? Que ressent-on dans cet espace ? Propositions : réalité augmentée, dans le paysage, Nous ne voyons pas un paysage : pourtant comment son(s) territoires, comme si nous la nature est-elle convoquée ? y étions !, espace lumière.

Tous niveaux : histoire-géographie Pour aller plus loin La révolution industrielle : - Les Nymphéas de Monet à L’Orangerie - Situer dans la chronologie les grandes découvertes - La Fée électricité de Raoul Dufy au musée d’Art et inventions du XIXe siècle et les bouleversements moderne de Paris artistiques qui en découlent (la photo, le cinéma…). - Établir des liens entre le panorama (panorama du siècle, Bourbaki) et la peinture d’histoire.

Le Mont-Blanc depuis le sommet du mont Maudit, Paul Helbronner, 1921, 64 x 143 cm © collection C. Corgnet / Ph. Marc Heller

8 I I 9 Zoom sur Paysage dévasté par l’artillerie Zoom sur Hôtel des transmissions - Dans cette photographie d’Eugène Pépin de 1917 jusqu’à un certain point SECTION II : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES apparaît un paysage dévasté, s’étendant à perte Pour son projet Hôtel des transmissions, e de vue. Le relief n’est pas naturel, il n’y a aucune Renaud Auguste-Dormeuil a réalisé une série Pendant la visite Collège 6 : géographie trace de végétation. Les tranchées, les piquets et de panoramas des grandes capitales de l’Union Cycles 1 et 2 - Décrire un paysage des Alpes à partir de l’observation les impacts d’obus forment des cicatrices sur le ter- européenne, en reprenant les signes et le vocabulaire - Étudier et comparer un même lieu à des époques d’une photographie d’Adolphe Braun. ritoire désolé. Après le conflit, les soldats semblent des tables d’orientation. Il pointe et fait l’inventaire différentes. - Repérer les étagements : dans quelle région et quelle prendre la pose, ils apparaissent minuscules dans des points de vue, des lieux de pouvoir, depuis - Faire une lecture plastique de la maquette de La prise zone climatique se situe ce paysage ? l’immensité. Cette photographie documente et té- les terrasses de bâtiments, dans la perspective de Sébastopol de Jean-Charles Langlois qui servira Quels éléments montrent la présence de l’homme ? moigne des effets de la guerre. de conflits qui pourraient se produire en Europe. à la construction de son panorama. - Formuler des hypothèses quant aux activités En reprenant les codes de l’information touristique, Pourquoi les clichés photographiques et les relevés sont- des habitants. il indique aux journalistes les meilleurs lieux de ils utiles au peintre, quels effets recherche-t-il ? - Imaginer une randonnée à travers ces montagnes prise de vues pour installer leurs caméras. Apparaît - Imaginer la légende d’un géographe et construire un récit sur le paysage. alors une ambivalence entre l’image présentée et les sur un paysage peint. textes des légendes. L’artiste interroge les nouvelles - Décrire une image de panorama de livre pour enfants Collège 3e : histoire technologies de communication en temps réel et (cf Le Père Castor). Observation de la flore : une collecte - Analyser les photos de la Première Guerre mondiale, donne un sens politique à sa démarche. de feuilles et une création de pochoirs peuvent être les plans de bataille, repérer ce qui en fait un outil envisagées pour une fresque. de propagande. - À partir d’une sélection de panoramas de différents pays, associer un animal au panorama qui lui correspond. Collège : arts plastiques - Dessin d’observation : réaliser un tour d’horizon Collège 4e - 3e : français sur un format circulaire, faire un relevé du paysage - Assis devant le tableau de Jean-Charles Langlois, en tournant au fur et à mesure autour de la feuille. légender la reproduction du tableau sur une photocopie à la manière de l’artiste contemporain Lycée : sciences économiques et sociales Renaud Auguste-Dormeuil. À partir de l’œuvre Hôtel des transmissions : Quelle lecture peut-on faire de la place de l’Union européenne Paysage dévasté par l’artillerie, Eugène Pépin, 1917-Paris, musée de l’Armée © Paris - musée de l’Armée, Dist. RMN-Grand Palais / image musée de l’Armée. Droits réservés. Collège 4e - 3e : géographie dans l’économie mondiale ? - Repérer et comparer deux panoramas de Marseille Construire une réflexion à partir de ces deux entrées : à travers le temps à adapter au niveau choisi : - 1 ere ES : Il n’y a pas qu’en économie qu’on modélise la gravure de Nicolas Visscher La ville de Marseille, le monde. 1729 et celle d’Everson, Marseille, 1864. - 2 nde : Le panorama : une consommation ostentatoire D’où observe-t-on la ville ? Quelles informations sur ou une consommation de masse ? l’urbanisme nous révèlent ces panoramas ? Sont-ils utiles pour connaître, étudier notre environnement ? Lycée : philosophie - Faut-il apprendre à percevoir ? - La nature imite-t-elle l’art, comme l’a dit Oscar Wilde ?

Hôtel des transmissions - jusqu’à un certain point, Renaud Auguste-Dormeuil, Athènes, 2007, 55 x 216 cm / Galerie In Situ - Fabienne Leclerc © Renaud Auguste-Dormeuil

10 I I 11 III – LA CONSTRUCTION DU POINT DE VUE Orienter le regard Pour construire des points de vue, on aménage des Plusieurs maquettes de promontoires témoignent de Zoom sur Point de vue individuel portable lieux pour le spectateur, le touriste et le randonneur l’inventivité que suscite le point de vue (grande roue, L’œuvre de Philippe Ramette, Point de vue individuel afin d’offrir la vue la plus « imprenable ». Parado- observatoire du Mont-Blanc…). Une table d’orienta- portable se présente en deux parties, l’objet et la xalement, ces sites proposent un regard libre et tion est au centre de l’espace et des instruments mise en scène photographique qui témoigne de son ouvert en même temps qu’ils orientent notre regard. optiques de la première moitié du XXe siècle visibles utilisation. Cet instrument à la fois absurde et poé- Cette partie de l’exposition s’ouvre comme un œil en fin d’exposition sont présentés. Les œuvres inter- tique évoque une invention. Il semble sortir d’un sur l’extérieur, en lumière naturelle. Les œuvres rogent ces visions formatées de manière poétique roman de science-fiction du XIXe siècle ou d’un film se découvrent avec en arrière-plan l’entrée du port et conceptuelle. de Jacques Tati. Avec un effet de décalage, l’artiste de Marseille. en costume noir se représente dans le paysage avec sa « prothèse ». L’objet a pour fonction de créer ses propres points de vue permettant d’échapper à une vision formatée. Sa forme est un clin d’œil au pied photographique ; dans cette image l’objet stabilise le corps et le regard. Mais il renvoie aussi par le choix des matériaux et par son utilisation au cheva- let pliant des peintres. Ici le tableau a disparu pour laisser place au regard. « Tous mes objets sont des processus de pensée. […] Il faut moins les tester que s’y projeter. Ils fonctionnent comme des miroirs pour l’âme » Philippe Ramette Philippe Ramette se pose comme un observateur du monde. Il regarde du haut des sommets et son attitude évoque celle du Penseur de Rodin ou du Voyageur devant la mer de nuages de Friedrich. Avec cet objet insolite, l’artiste crée une nouvelle façon de regarder le monde. Il invite à un nouvel état contemplatif.

Point de vue individuel portable, Philippe Ramette, (utilisation), 1995. Galerie Xippas, Paris © Philippe Ramette/Adagp, Paris 2015, photo Marc Domage

Vue depuis Bastei, Johan Christian Dahl, 1819, 52.5 x 86.5 cm / Drammens Museum © Drammens Museum

12 I I 13 IV - LE PANORAMA COMME RÉCIT SECTION III : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES Le format panoramique favorise le développement de Zoom sur Yosemite Park, Colorama Cycles 1 et 2 récits. Il est utilisé notamment dans la publicité, le À l’origine, le Colorama est un projet développé - Proposer des expériences optiques avec des feuilles cinéma et la littérature. Le format large captive et offre par Kodak qui fut exposé à la gare Grand Central de papier enroulées en cône et observer le paysage la possibilité de concentrer en une seule image des de New York, de 1950 à 1989. Il s’agit d’une image (ouvrir ou réduire l’angle de vision). événements ou bien de mettre en scène la société. géante rétro éclairée d’une surface de 100 mètres - Réaliser un tube puis deux et appréhender la vision Cette vision panoramique permet de représenter une carrés, sur une longueur de 18 mètres. Ce dispositif stéréoscopique. action qui se déroule, de suggérer un déplacement était un spectacle grandiose et s’apparentait à - Dans la vitrine, observer les différentes maquettes. dans l’espace ou de créer une narration. Ce dispositif de la communication visuelle. Pendant presque Nommer d’autres promontoires et lieux touristiques ajoute au récit une dimension temporelle. quarante ans, les usagers de la gare ont découvert connus (tour Eiffel, Mont-Blanc, observatoire en verre 565 panoramas. Ce dispositif publicitaire fit du Grand Canyon). « Ma mémoire est un panorama » progressivement glisser le statut de spectateur François-René de Chateaubriand vers celui de consommateur. Nous découvrons que Cycle 2, collège : arts visuels les photographes soignent la mise en scène, ils Dans cette section, une salle de projection diffuse des produisent l’image d’une communauté idéale dans - Amener les élèves à découvrir les points de vue. - À partir de cartes postales anciennes de votre ville extraits emblématiques de films qui abordent d’une des décors et des situations harmonieuses, bien loin - Utiliser des figurines de couleur (petits personnages) ou village, réaliser une nouvelle photographie manière variée le panorama au cinéma (Alexandre de la réalité sociale. La composition est soignée et les disposer dans un espace. À votre avis que voit en retrouvant d’où les images ont été prises Nevski, Paris Texas, La Mort aux trousses, Lettre d’une jusque dans les détails. Tout le format est occupé, la figurine bleu ? Peut-elle voir la figurine rouge (travailler le point de vue, le cadrage et l’ouverture). inconnue, Le Mépris, Mommy…). Nous pouvons les nombreux plans accentuent la perspective. et jaune ? Où doit-on la placer pour qu’elle voie - Repérer face à un panorama le vocabulaire voir quinze tirages papier des Coloramas ainsi que Les couleurs sont exagérées, donnant un aspect l’ensemble des figurines ? Si elle voit… de quelle des éléments caractéristiques du paysage (l’horizon, plusieurs Leporello. Ces images-livres au format très irréel. Cette vision idéalisée où tout le monde figurine s’agit-il ? les plans, les éléments architecturaux, les lignes long se déplient et démultiplient l’espace dans une sourit fonctionne comme un modèle de la société - Construire des dispositifs permettant de visualiser qui se dessinent, la présence du ciel, la couleur…). représentation unique, étirée. La lecture est à la fois américaine et évoque the American way of life. et de valoriser la présence de la nature dans l’espace - Proposer une vue du quartier sur laquelle un bâtiment fragmentée et continue, elle invite au déplacement de l’établissement. ou un détail aura été effacé à l’aide de Photoshop. et à la manipulation. L’ouvrage Every Building on the - Imaginer et fabriquer la maquette d’un promontoire En s’aidant du plan au sol, trouver le bâtiment Sunset Strip publié en 1966, de 8 mètres de long, étonnant ou absurde. ou le détail disparu. documente tous les bâtiments du Sunset boulevard à - Construire un récit (à l’oral ou à l’écrit) à partir Los Angeles. Edward Ruscha a photographié les deux de cette amorce : « D’ici je vois… ». côtés de la rue en équipant sa voiture d’un appareil - Sur la terrasse du musée, imaginer à l’aide de scotch Lycée, philosophie photo motorisé. Les célèbres ouvrages du Père Castor coloré (repositionnable et de manière provisoire) - Sommes-nous face au monde ou dans le monde ? (Panorama du fleuve, Panorama de la côte…) sont un par petits groupes une signalétique (marques, - L’artiste voit-il mieux que les autres hommes ? un support pour l’imagination et la narration. symboles au sol pour que les visiteurs s’en emparent). Choisir le lieu, garder une trace photographique Lycée , siences économiques et sociales de ce moment. Privilégier cet exercice sur l’horaire 1ère ES : Analyser les pratiques culturelles. réservé aux groupes de 9h à 11h. Comment participent-elles au paysage ? - Au fort Saint-Jean, monter sur la tour du roi René et travailler la thématique suivante : un même point Pour aller plus loin de vue à travers le temps. À partir de visuels du pont Les œuvres de Tadashi Kawamata et Daniel Buren. tranbordeur ou du fort encore entouré d’eau, retrouver le lieu de prise des photos et proposer une réflexion sur la notion de point de vue. Privilégier des petits groupes car l’accessibilité est réduite. - Construire et installer une série de cadres sur un site (environnement de l’école). Faire des choix pour raconter le paysage et orienter le spectateur. Yosemite Park, Colorama, Peter Gales, 1968, 54 x 150 cm / Musée Nicéphore-Niepce © Kodak/Peter Gales, DR

14 I I 15 V - LE PAYSAGE COMME SUBSTITUT SECTION IV : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES L’ailleurs Pendant la visite Après la visite Les grands paysages et les lieux insolites ont tou- Zoom sur Les Sauvages de la mer du Pacifique Maternelles grande section et cycle 2 : Collège : arts plastiques jours fait rêver. Les panoramas sont comme une Dessiné par Jean-Gabriel Charvet et édité par décrire - reconnaître - raconter - imaginer - Construire une narration en jouant sur la forme et ouverture sur le monde. Ils introduisent de l’exo- Joseph Dufour, ce papier peint fut présenté à l’expo- l’organisation du support puis en étudiant la mise en tisme dans la vie courante, font irruption dans nos sition des produits de l’industrie française en 1806. - parler - interpréter intérieurs et leur donnent un caractère extraordi- À l’époque, il s’agit d’un genre nouveau destiné à la Les ouvrages du père Castor (panorama du fleuve, scène photographique. Des travaux ont été réalisés par la classe du lycée naire. Les papiers peints panoramiques fabriquent décoration intérieure. Le papier peint panoramique de la côte, de la montagne…) sont des supports des décors de rêve qui viennent se substituer à la se caractérise par la juxtaposition de lés de papier, d’imagination et de narration : Agricampus de Hyères pendant la résidence de l’artiste Léna Durr sur la mise en scène photographique. contemplation véritable du paysage. sans répétitivité, formant un « tableau sans fin ». - Observer et décrire à l’oral le paysage, partir de la vision Le très grand format, de plus de onze mètres, nous d’ensemble et aller vers le particulier. « … Le panorama postule que l’œil invite à nous déplacer lentement et nous immerge Devant le livre d’Ugo Gattoni Bicycle : dans le décor. - Apprécier la vision d’ensemble puis regarder la vision humain sait et doit voir loin, très Les Sauvages de la mer du pacifiquereprésente en détaillée avec sa densité de personnages. Montrer loin. Car il ne s’arrête pas à cette vingt sujets les voyages du capitaine Cook, de Louis les similitudes avec une peinture de Jérôme Bosch. Antoine de Bougainville et de Jean-François de La stricte réalité, il représente la réalité Pérouse. Chaque sujet fait référence à une île du Cycle 2 : arts visuels pacifique. Pour chaque scène l’artiste indique le lieu - Produire un petit leporello qui traduira votre trajet enrichie du rêve de la réalité… » avec ses coordonnées géographiques et le nom de jusqu’à l’école (distance, durée, rues, objets, bruits, Michel Maffesoli, catalogue ses habitants. Un seul paysage, celui de l’île Otahïtï, repères…). de l’exposition permet de relier toutes les scènes appartenant à des expéditions et des lieux différents. Il ne s’agit Collège 6e : français © Léna Durr Cette partie de l’exposition nous invite à voyager pas d’une transcription réaliste de la géographie sans sortir, en déambulant le long des papiers peints - Repérer les références antiques dans la frise humaine et physique des territoires. Ce papier peint de Jean Gabriel Charvet, (1804). Nous devenons le vase des conquêtes , dessin préparatoire est publié dans un contexte d’engouement général Collège : français des touristes devant la reconstitution d’une bou- d’Eugène-Étienne Valois. pour l’exotisme et sur fond de politique coloniale. - En lien avec l’étude des récits autobiographiques tique souvenir avec son lot de cartes postales, éven- en 3e, rédiger un texte narratif à partir de la citation tails et visionneuses destinées aux enfants. Tous ces Lycée : option audiovisuel, français de Chateaubriand « Ma mémoire est un panorama ». produits dérivés incarnent le souvenir et permettent Il était une fois dans l’ouest de Sergio Leone (1968) une appropriation au jour le jour d’un ailleurs rêvé. a un rythme très lent sublimé par la musique d’Ennio Collège et lycée : musique, arts plastiques, Morricone. Dans cet extrait, on connaît l’échéance audiovisuel Zoom sur The Horizon’s Series du duel mais le temps est étiré, ralenti, créant une - Créer un parcours sonore qui rendra compte Olafur Eliasson, avec sa série The Horizon’s Series, tension. Les Sauvages de la mer du Pacifique, Jean-Gabriel Charvet, 1804, papiers peints, 217.5 x 1135.5 cm d’un déplacement dans l’espace. (2002), invente littéralement de nouveaux horizons. Musée des Arts décoratifs de Paris © Les Arts décoratifs, Paris / Jean Tholance - Repérer le mouvement de la caméra, le rythme, Il relie des photographies de paysages divers en les les passages d’un plan large vers un gros plan, Pour aller plus loin mettant bout à bout. Il crée ainsi un paysage pano- le champ et contre-champ. Quelle vision du paysage ramique fictif. cela donne-t-il ? - La tapisserie de Bayeux - Observer le déplacement des personnages : en quoi - Récits de voyage comme : Voyage avec un âne dans peut-on parler de danse macabre ? les Cévennes, 1879 de Stevenson - Analyser les relations entre l’image et le son. - Sur la route de Jack Kerouac, pour le récit et la forme Quand la musique s’arrête-t-elle ? Pourquoi ? du manuscrit (un rouleau de 25 m de long) - Le Road movie au cinéma - Les poèmes de Baudelaire dont « L’Invitation au voyage » - Le carnet de voyage en Italie de Stendhal : Promenades dans Rome, 1829. The Horizon’s Series, Olafur Eliasson, 2002, 224.5 x 555.5 cm © Olafur Eliasson / Ph. Jens Ziehe

16 I I 17 VI - L’HOMME FACE AU GRAND PAYSAGE SECTION V : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES Le sublime Avant la visite Cycle 2, 6e : arts plastiques Devant les paysages qui s’offrent à perte de vue, La représentation réaliste du massif du midi et du - Faire découvrir la fabrication d’un papier Faire rêver : le cadre disparaît et nous immerge dans l’espace Gramont enneigés est exactement la vue qui s’offrait peint en se rendant sur le site des ateliers - Réaliser des lunettes dévoilant des paysages inconnus. de la peinture ou de la couleur. En position domi- à Gustave Courbet depuis la terrasse de sa maison à de papiers peints Zuber. - Créer des cartes postales et des objets souvenirs nante, nous avons un sentiment de fusion dans le la Tour-de-Peilz. Il y passera les dernières années de - Montrer la vidéo des artisans à l’œuvre. Le travail d’un lieu fictif. paysage. Nous pensons au romantisme qui exalte sa vie, en exil. Le format est panoramique avec un minutieux est réalisé à l’aide de tampons en bois - À partir de plusieurs paysages en construire les sentiments poétiques et mystiques mais aussi à cadrage resserré. L’artiste évacue la présence du sol pour chacune des formes et des couleurs. un fantaisiste. la notion de sublime chez Kant. et nous fait prendre de la hauteur permettant ainsi - Une ligne traverse un très grand format horizontal, d’entrer dans le paysage. Nous observons un contraste « Qui engendre la notion de quelque entre la roche sombre et la neige bleutée, associée au Pendant la visite construire autour d’elle une histoire. traitement vaporeux des nuages. La présence forte de Cycles 1 et 2 - Sur un grand rouleau de tapisserie déployé chose qui nous dépasse, mais avec horizontalement dans la classe, réaliser une peinture la montagne ferme l’horizon. Nous supposons que le Devant l’œuvre de Jean Gabriel-Charvet, Les Sauvages collective. réalisme de sa représentation fait écho à la réalité de de la mer Pacifique : la conscience d’un élan, - Proposition : une fenêtre sur l’ailleurs. sa situation personnelle, son exil. - Quelle est la taille de ce papier peint ? Que ressent- d’un soulèvement intérieur qui nous on face à lui ? Est-ce que vous avez déjà vu un papier 5e , 4e : infographie Zoom sur A Closer Grand Canyon comme celui-ci sur les murs ? Pourquoi afficher tire vers le haut, nous exalte et nous David Hockney est un peintre et photographe anglais. un grand paysage dans une maison ? Cartes postales d’un monde idéal. Avec l’aide du logiciel gratuit Photofiltre, détourner le visuel d’une ville avec invite malgré la distance qui nous Obsédé par les grands espaces, il veut saisir par la - Décrire le paysage, la végétation, les personnages, photographie ce qui ne peut l’être. Hockney fera leurs vêtements, leur habitat. l’intention suivante : « Mon panorama rêvé ». Une classe de 5e du collège Jacques Prévert à Frais Vallon a travaillé en sépare, à communier avec cet deux longs voyages dans le désert pendant lesquels Connaissez-vous ce pays ? A-t-il l’air réel ? Pourquoi ? il photographie et réalise des croquis d’observation Cette œuvre raconte une histoire et relate les aventures sur cette thématique depuis un point de vue en hauteur objet transcendant ». du quartier. au fusain. du capitaine Cook : Alexandre Cuvillier, À partir d’une série de centaines de photographies jux- - Retrouver les scènes suivantes : la lutte à Tongatabo, Nouveau vocabulaire philosophique taposées comme un immense collage, il reconstitue le la danse d’Otahïti, la mort du capitaine Cook. paysage. Ce panorama est la mise à plat de plusieurs Dans cette dernière scène, qu’est -ce qui dans Les œuvres de cette section nous placent grâce à points de vue. Il ne s’agit plus d’une vue en perspective le paysage annonce la mort du capitaine et perturbe leurs très grands formats dans l’expérimentation mais une autre manière d’embrasser la réalité, à la ma- la quiétude du décor ? physique, en particulier la peinture de David Hockney nière des cubistes. Le choix de son support fragmenté Devant la mini boutique : et de Gerhardt Richter. D’autres œuvres comme les en 60 toiles rappelle et affirme sa démarche photogra- Nommer les objets, repérer d’où ils viennent. photographies de Marco Barbon ou celle d’Elina phique et montre le processus de création. La taille de Inviter les enfants à parler des objets souvenirs Brotherus jouent sur la mise en abîme de l’acte de cette œuvre nous immerge dans le panorama. Le ciel qu’ils possèdent (provenance, lien avec le pays). regarder. est tout juste suggéré, ce cadrage oblige notre regard Pourquoi les achetons-nous ? à plonger dans la vallée. La touche est vive et les cou- Quelle est leur signification ? leurs rouges orangées sont éclatantes. Elles donnent un Classe Environnement, © Frais Vallon - collège Jacques Prévert caractère irréel à la peinture. Après la visite Cycle 2, collège 5e : français Récits de voyage et d’aventures (à l’écrit) : vous êtes un(e) explorateur/trice. Racontez votre découverte sous la forme d’un carnet de voyage. Décrire, imaginer les sons, les odeurs…

A Closer Grand Canyon, David Hockney, 1988, 205.5 x 744 cm Louisiana Museum of Modern Art © David Hockney, photo Richard Schmidt

18 I I 19 La scénographie

La scénographie de cette exposition est conçue par Adrien Rovero, designer. Celui-ci a imaginé SECTION VI : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES des espaces variés qui empruntent des éléments PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES Avant la visite de vocabulaire à l’architecture des panoramas et Lycée : arts appliqués, option histoire - Analyser l’œuvre de David Caspar Friedrich Le Voyageur des tables d’orientation. Il a traité les moindres dé- des arts contemplant une mer de nuages, 1817. tails : la forme des espaces, les cimaises, la typo- Enrichir le vocabulaire spécifique à l’espace Le personnage tourne le dos à l’observateur (méditation, graphie, la charte des couleurs, les jeux d’ombre et d’exposition : cimaise, cartel, accrochage, format mélancolie, sentiment de solitude et d’impuissance de de lumière, la création d’objets (vitrine, mini bou- des œuvres. Comment les œuvres sont-elles l’homme face à la nature, expression d’un sentiment tique, table d’orientation, main courante), le choix exposées ? religieux) : quel effet produit ce personnage de dos ? des matériaux… Il sera intéressant d’analyser les - L’exposition s’ouvre sous le titre « J’aime les Il intervient dans le tableau comme un relais privilégié partis pris et de repérer dans les salles le choix panoramas » : analyser la typographie de ce titre. du spectateur. Il agit dans deux sens exactement opposés : scénographique en lien avec l’œuvre présentée. - À quelle invention fait référence la forme des dans l’un, il projette le spectateur dans l’image et le espaces cabanes ? met à la place du personnage ; dans l’autre, il le sépare - Les cimaises s’avancent sur le sol avec un dégradé du paysage puisque le point de vue est déjà occupé. de couleur : que permet ce choix scénographique ? - La section 3 a pour titre « La construction du point Pendant la visite de vue » : Der Wanderer 2, Elina Brotherus, 2004, 80 x 97 cm / Collection particulière et Repérer la forme de l’espace et la place de l’ouverture. Collège et lycée : arts plastiques GB Agency, Paris © Elina Brotherus / Adagp, Paris 2015 Gerhardt Richter peint avec pour modèle À quelles références nous renvoie-t-il ? des photographies et sa technique picturale nous renvoie Après la visite Analyser la position de cette section par rapport pourtant à la photo : « J’estompe pour rendre l’ensemble Collège 4e : français à l’espace extérieur du musée. homogène, pour que tout soit d’égale importance. Choisir un paysage pictural et écrire un texte Quel est le principal type d’éclairage ? J’estompe pour que rien n’ait l’air léché, artistique, mais où l’expression du moi, à la manière des romantiques, Repérer les objets conçus par le scénographe. pour que ce soit technique, lisse et parfait. J’estompe pour s’accordera avec lui. Quelle est la double fonction des mains courantes ? que tous les éléments s’interpénètrent. » De même, à propos du flou qui ressemble à une absence Lycée (terminale littéraire) : lettres de mise au point, l’artiste précise : « Ce flou apparent Commenter cette citation de Friedrich : « Le peintre est en rapport avec une certaine incapacité. Comme je ne doit pas seulement peindre ce qu’il voit devant ne peux rien dire de plus précis sur la réalité, je préfère lui mais ce qu’il a en lui-même ». parler de mon rapport avec elle, ce qui renvoie au flou et à l’incertitude, à l’éphémère, au fragmentaire et ainsi de Lycée : arts plastiques suite, bien que cela n’explique pas les œuvres, mais, au Propositions : repousser les limites du cadre, fusionner mieux, la raison de peindre. » avec le paysage, être dans la couleur. L’œuvre d’Elina Brotherus est parcourue de références à la peinture classique. Nous pourrions nous croire devant une peinture, mais quel élément dans l’image vient Lycée : philosophie réaffirmer son caractère photographique ? - Quelle sagesse tirer de notre sentiment de petitesse ? - Esthétique, approche des textes de Kant et Burke sur le « sublime », et celui de Freud sur « le sentiment océanique » dans Malaise dans la civilisation.

20 I I 21 LIENS AVEC LES PROGRAMMES SCOLAIRES Le paysage e e e Seconde Cycle 1 5 : Image et Fiction, 4 : Image et réalité, 3 : Enseignement d’exploration et seconde option Terminale : croissance et mondialisation, mutations Échanger, s’exprimer, repérages dans le temps, L’œuvre et le corps facultative : le dessin / l’observation et la ressemblance, des sociétés. imagination, création. - Forme, espace, couleur, matière, lumière et temps le dessin de l’espace et l’espace du dessin, les propriétés Terminale L : comprendre les territoires. e Ressentir, éprouver des émotions, expérimenter. (5 ) : se réapproprier des images pour leur donner physiques de la matière et la technique, l’expérience 2nde, géographie : aménager la ville, gérer les espaces une dimension fictionnelle, modifier le statut de la matérialité… terrestres. d’une image. Cycle 2 e Les images et leurs relations au temps et à l’espace (4 ) nde Décrire, reconnaître, raconter, imaginer, parler, Première et terminale enseignement de spécialité Français (2 ) - Développer un point de vue analytique et critique e interpréter. La figuration, l’œuvre (Gustave Courbet, Le monde Le roman et la nouvelle au XIX siècle : réalisme sur les images qui les entourent. Étude de l’image. Géographie en CE2, CM1, CM2 : territoire, est leur atelier). et naturalisme - L’expérience sensible de l’espace, prise en compte géographie de l’Europe. et compréhension de l’espace de l’œuvre (3e). S’approprier le langage : relater un événement inconnu Première et terminale option facultative Philosophie des autres, exposer un projet, inventer une histoire Représentation, présentation (Paolo Caliari dit L’art, la beauté, le réel, l’esthétique, la technique, Histoire-géographie (à partir de quelques images). Véronèse : Fresques de la ville Barbaro, Bill Viola…). l’histoire. Espace proche, paysages et territoire : habiter À l’oral : décrire des images. Former des esprits autonomes capables de mettre le monde, étude de paysages. Arts appliqués en œuvre une conscience critique du monde Maîtrise des apprentissages cartographiques. - Design d’espace, scénographie, design de produits, contemporain. Pistes de réflexion : Cycles 1 et 2 Questions sur la mondialisation (4e). Histoire des arts : « arts du visuel », « arts de l’espace », design graphique. - Sommes-nous face au monde ou dans le monde ? / « arts du quotidien ». Aptitude à voir et regarder, - Découvrir des pratiques expérimentales L’artiste voit-il mieux que les autres hommes ? / Français de conception. Faut-il apprendre à percevoir ? / La nature à entendre et écouter, décrire et comprendre. e Le romantisme (4 ), expression écrite : récits - Apprendre à communiquer ses intentions. imite-t-elle l’art, comme l’a dit Oscar Wilde ? Les temps modernes à contraintes narratives. Le XIXe siècle - Chercher des solutions argumentées en réponse - Quelle sagesse tirer de notre sentiment Le XXe siècle et notre époque à une interrogation concernant le paysage, de petitesse ? Lycée le tissu urbain, l’habitat, l’objet d’art, d’artisanat, - Esthétique, approche des textes de Kant et Burke Enseignement de spécialité histoire des arts Collège de consommation, usuel ou de luxe, l’objet sur le « sublime », et celui de Freud sur « le sentiment Série L : « L’ailleurs dans l’art » de convoitise, l’image fixe ou animée, artistique, océanique » dans Malaise dans la civilisation. Arts plastiques d’information, de publicité ou de propagande. Thématiques : Option facultative histoire des arts Sciences économiques et sociales « Arts, créations, cultures » : l’œuvre d’art « Le patrimoine : le paysage depuis le milieu Cinéma audiovisuel Seconde : individus et culture, comment expliquer et ses formes populaires et savantes e du XIX siècle » Enseignement de spécialité première et terminale. les différences de pratiques culturelles ? « Arts, espace, temps » « Création artistique et pratiques culturelles, La représentation du réel, la fiction et la question Le panorama, une consommation ostentatoire « Arts, techniques et expressions » de 1939 à nos jours : scénographie de l’art »- du point de vue. ou une consommation de masse ? « Arts, ruptures et continuités » : l’œuvre d’art 1re ES : analyser les pratiques culturelles. Comment et l’évocation du temps et de l’espace : Arts plastiques Histoire-géographie (2nde) participent-elles au paysage ? construction (vitesse, durée, répétition ; perspectives, Champ anthropologique : « arts, réalités, imaginaires » ; Nouveaux horizons géographiques et culturels Il n’y a pas qu’en économie qu’on modélise le monde. profondeur de champ ; illusions d’optique, etc.) « arts, sociétés et cultures ». des Européens à l’époque moderne (Constantinople, Terminale : la mondialisation, les pratiques culturelles. L’œuvre d’art et la place du corps et de l’homme Champ historique et social : « arts et économie ». un navigateur européen, un grand port, essor dans le monde et la nature : Champ technique : « arts, sciences et techniques » ; d’un nouvel esprit scientifique et technique). Petitesse / grandeur, harmonie / chaos, « arts, informations, communications ». Le relevé urbanistique : étudier la skyline des grandes ordres / désordres, etc., les déplacements Champ esthétique : « arts, artistes, critiques, publics » ; villes du monde. dans le temps et l’espace (voyages, croisades, « arts, goût, esthétiques ». découvertes, expéditions, migrations) et leur imaginaire Propositions : objets géographiques, orienter le regard. (rêves, fictions, utopies).

22 I I 23 RESSOURCES, RÉFÉRENCES ET BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages Le mépris, Jean-Luc Godard, 1963, Studio canal, Sites France – Brigitte Bardot face à la mer. Le panorama Bourbaki à Lucerne : Catalogue de l’exposition J’aime les panoramas, Valérie Guidoux, Au fil des saisons, Kididoc, bourbakipanorama.ch/fr s’approprier le monde , Flammarion, MuCEM, éditions Nathan, 1999. L’éternité et un jour, Théo Angelopoulos, 1998 - scène du mouchoir blanc. Musée d’art et d’histoire de Genève, 2015. Jack et Wendy Richardson, Nature et paysage Les ateliers de papiers peints Zuber : Zuber.fr Décors de l’imaginaire, les papiers peints panoramiques dans la peinture du monde entier, Fleurus, 1990. La main au collet, Alfred Hitchcock, 1955, International Panorama Council : Panoramacouncil.org 1790-1865, sous la dir. de Odile Nouvel-Kammerer, Paramount, USA - scène du pique-nique. Panorama de Rouen : Panoramaxxl.com Paris, Musée des arts décoratifs : Flammarion, 1990. REVUES Mommy, Xavier Dolan, 2014, E one, Canada 37-Tours : Impr. Mame Décors de l’imaginaire, papiers - l’acteur « ouvre » le format de l’écran. Scénographie et muséographie (société) : On-situ.com peints panoramiques 1790-1865 / Exposition. Claude Lamboley, Petite histoire des panoramas ou Revue Le Miroir mise en ligne par le musée Paris, Musée des arts décoratifs, 1990-1991. la fascination de l’illusion, Bulletin de l’Académie Dreams, Akira Kurosawa, 1989, Warner Bros, des sciences et lettres de Montpellier, n°38, 2008, USA - scène du coucher de soleil. Nicéphore Niépce à Chalon-sur-Saône : CHATEAUBRIAND Jean-René, Mémoires d’outre- p. 37-52, publié en ligne http ://www.ac-sciences- http ://www.uneguerrephotographique.eu tombe, collection Bonnemaison 1850-1950, Thelma et Louise, Ridley Scott, 1991, MGM, lettres-montpellier.fr. La DATAR (www.datar.cf), conserve par le biais rencontres de la photo, 1989. USA – scène finale du saut dans le vide. L’art du paysage, TDC N° 1012, 15 mars 2011. de photographies un patrimoine de paysages et de lieux COLLOT Michel, L’Horizon fabuleux t.1, XIXe siècle ; (photos prises chaque année à partir d’un même point t.2, XXe siècle, J. Corti, 1988. L’ailleurs dans l’art, Nadeije Laneyrie-Dagen, de vue et un même cadrage). Canopé, 2013. DAMISCH Hubert, L’Origine de la perspective, Paris, Émission vidéo, contacts : Jeff Wall, édition ARTE France. Flammarion, 1993. L’abc de l’exposition, guide édité par la Région PACA. DIDI-HUBERMAN Georges, L’Homme qui marchait Films (extraits diffusés dans la couleur, éditions de Minuit, 2001. dans l’exposition) FRIED Michael, La Place du spectateur. Esthétique Lettre d’une inconnue, Max Ophüls, 1948, La Rabbia, et origines de la peinture moderne, Paris, Gallimard, 1990. France - scène du faux panorama en train. LANGLOIS Jean-Charles (1789-1870), Le spectacle Il était une fois dans l’Ouest, Sergio Leone, 1968, de l’histoire, 2005. Paramount, USA - scène de duel. MERLEAU-PONTY Maurice, Phénoménologie Alexandre Nevski, Sergueï Eisenstein, 1938, Mos de la perception [1945], Paris, Gallimard. film / Gosmondfilm, Russie - grande bataille sur la neige. VIRILIO Paul, La Machine de vision, La prisonnière du désert, John Ford, 1956, Warner Bros, Paris, Galilée, 1988. USA - scène de combat avec les indiens. Paris, Texas, Wim Wenders, 1984, Argos Film, France - Littérature jeunesse scène d’ouverture. Le panorama du fleuve, le panorama de la côte, réédités chez Père Castor. Zabriskie Point, Michelangelo Antonioni, 1970, Warner Bros, USA - scène au zabriskie point. Bicycle d’Ugo Gattoni, 2012, Nobrow press. OSS 117, Michel Hazanavicius, 2006 - scène devant Le Paysage, revue Dada, n°163. le panorama du canal de Suez. Desnoettes Caroline, Le Musée de la nature, Le château de verre, René Clément, 1950, Gaumont, éditions RMN, 2001. France - scène du point de vue sur Paris. Béatrice Fontanel, tous les paysages, Palette, 2009. La mort aux trousses, Alfred Hitchcock, 1959, Warner Bros, USA - scène des montagnes.

24 I I 25 PANORA’MIXTES

INFORMATIONS PRATIQUES JOURS ET HEURES D’OUVERTURE Visite-jeu Minorama Groupes scolaires accueillis tous les jours sauf le mardi, CP - CM2 sur un horaire prioritaire : 9 h - 11 h Durée : 1 h ACCÈS Tarif : 50 € pour une classe Métro 1 et 2 : station Vieux-Port ou Joliette (30 personnes, accompagnateurs inclus) (15 min à pied) Réservation obligatoire Tramway T2 : arrêt République / Dames ou Joliette Clic-clac - Qui n’a jamais pris en photo au cours (15 min à pied) de promenades en montagne ou en bord de mer Bus n° 82, 82s et 60 (arrêt Fort Saint-Jean) ou n° 49 un panorama ? La visite est ponctuée de jeux sur (arrêt Église Saint-Laurent) la construction du regard, le dispositif panoramique, Autocar aire de dépose-minute le panorama comme récit : à nous tous, nous racontons > Boulevard du Littoral (en face du musée Regard de une histoire ! Provence) Visite autonome de l’exposition > Avenue Vaudoyer (le long du soutènement de la butte Sans guide-conférencier Saint-Laurent, en face du fort Saint-Jean) Gratuit pour 30 personnes, accompagnateurs inclus. CONTACT MuCEM Réservation obligatoire 1, esplanade du J4 CS 10351

Classe Environnement © Frais Vallon - collège Jacques Prévert 13213 Marseille Cedex 02 Réservations et renseignements CINÉMA SCOLAIRE Chaque projection est suivie d’une rencontre-débat Un projet participatif en lien avec l’exposition À l’automne, d’autres marseillais intéressés par le projet 04 84 35 13 13 tous les jours de 9 h à 18 h J’aime les panoramas. pourront envoyer leurs photographies prises depuis les [email protected] avec un intervenant. En amont de l’ouverture de l’exposition J’aime fenêtres de leur habitation. Les participants seront invités AUDIOGUIDE La Prisonnière du désert les panoramas , le MuCEM et les structures de à mettre à l’honneur leur quartier par l’intermédiaire des En français, anglais, espagnol. Location 2 €. De John Ford (États-Unis, 1956, 2h) structures de proximité : proximité de plusieurs quartiers marseillais situés Accédez gratuitement aux contenus de l’audioguide Jeudi 3 décembre à 9h30 (CM2 - 3e) dans le périmètre de la politique de la ville ont voulu • La maison pour tous centre social Panier / Joliette avec vote smartphone. et vendredi 4 décembre à 9h30 e créer un projet visant à sensibiliser et enrichir le (2 arrondissement). (2nde - terminale) regard que les habitants de la cité phocéenne posent sur • Le CCO (centre de culture ouvrière) les Hauts leur environnement. de Mazargues (9e arrondissement). AUTOUR DE L’EXPOSITION Thelma et Louise Visite guidée de l’exposition De Ridley Scott (États-Unis, 1991, 2h09) Conçu en trois temps, le projet Panora’mixtes propose • Le CCO de Ste Marthe (14e arrondissement). d’abord aux habitants de Frais Vallon (13e arrondissement), Dès la 6e Jeudi 3 décembre à 13h30 • L’ASPROCEP (structure d’insertion professionnelle) de découvrir les coulisses de la conception d’une et vendredi 4 décembre à 13h30 au Merlan (14e arrondissement) Durée : 1 h 30 exposition pour en devenir les ambassadeurs. Grâce aux Tarif : 70 € pour une classe (30 personnes, (2nde - terminale) • L’association des habitants de la tour Bel Horizon écoles primaires, au collège Jacques Prévert et au centre accompagnateurs inclus) social de Frais Vallon, plus de 210 habitants de tout âge (3e arrondissement) et l’association les Têtes de l’Art. Tarif : 70 € pour une classe Réservation obligatoire participent à Panora’mixtes depuis le début de l’année • L’association Espoir et Culture, le centre social Estaque- Réservation obligatoire 2015. Ils ont mis en images ou en textes leurs visions Bassin de Séon et l’association AncrÂges pour St André panoramiques réelles ou rêvées de ce quartier dont les et le Bassin de Séon (16e arrondissement). Partenaire éducatif immeubles et la colline offrent à la vue des paysages À l’ouverture de l’exposition, les visiteurs pourront étonnants. Ils ont été pour cela guidés par le travail de la découvrir au MuCEM les clichés ainsi réalisés grâce à photographe Suzanne Hetzel qui a tissé des liens avec ce Exposition organisée Mécène fondateur Exposition réalisée En partenariat avec une borne numérique. Une sélection de ces panoramas conjointement avec avec la participation de quartier depuis les années 1990. sera éditée sous forme de cartes postales qui seront Le résultat de leurs réflexions sera présenté le 3 octobre visibles dans l’exposition à proximité de l’œuvre créée par aux autres habitants du quartier et aux participants de Suzanne Hetzel et des jeunes du quartier de Frais Vallon la seconde phase du projet. Ce travail alimentera la âgés de 17 à 19 ans. conception d’un outil d’orientation qui sera installé dans Le 21 novembre, le MuCEM conviera tous les participants le quartier. du projet à une fête de restitution et d’échanges dans Commissaire général : Laurence Madeline, conservateur en chef, responsable du pôle Beaux-Arts des musées ses murs. Ce sera l’occasion pour eux et les visiteurs du d’art et d’histoire de Genève. Jean-Roch Bouiller, conservateur en chef, chargé de l’art contemporain au MuCEM. musée de découvrir les projets des différents quartiers Scénographie : Agence Adrien Rovero Studio, assisté d’Arthur Cotteaux & Béatrice Durandard. ainsi que l’exposition J’aime les panoramas . Graphisme : Atelier Valenthier, Camille Sauthier / Éclairage : Lumière Électrique, Laurent Junod. Rédaction du dossier pédagogique : Sophie Valentin. L’auteur souhaite remercier pour leur aide et conseils pédagogiques : Marc Rosmini, Alain Schwartz, Gérald Souchet.

26 I I 27 I Photo28 de couverture : © MuCEM / R. Ricciotti et R. Carta architectes / Agence : www.blossom-com.ch : Azur Offset. On / Imprimerie : Dream Conception