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Etnografia De Um Universo Musical De Adolescentes

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Etnografia De Um Universo Musical De Adolescentes View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by Repositório Institucional da UFSC UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ANTROPOLOGIA SOCIAL “A música do nosso tempo”: Etnografia de um universo musical de adolescentes Neyde Carstens Martins Pelaez Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal de Santa Catarina como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Antropologia Social. Orientador: Prof. Dr.Rafael José de Menezes Bastos Florianópolis Fevereiro de 2005 ii “A música do nosso tempo”: Etnografia de um universo musical de adolescentes Nome: Neyde Carstens Martins Pelaez Esta Dissertação foi julgada adequada para a obtenção do título de Mestre em Antropologia Social, e aprovada em sua forma final pelo Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal de Santa Catarina, em fevereiro de 2005. Florianópolis, 22 de fevereiro de 2005. Banca Examinadora: ________________________________________ Prof. Dr. Rafael José de Menezes Bastos Orientador ________________________________________ Profa.Dra. Deise Lucy Oliveira Montardo _______________________________________ Prof. Dr. Acácio Tadeu Camargo Piedade iii DEDICATÓRIA Ao Colégio Bom Jesus /IELUSC, na pessoa de seus diretores, coordenadores, professores, funcionários e alunos, como um retorno pela forma acolhedora que recebeu esta pesquisa; À professora de música que tão gentilmente me permitiu compartilhar do seu cotidiano escolar; Aos alunos da 6ª. série, sem os quais essa etnografia não seria possível. iv AGRADECIMENTOS “Tomem dois copos de água, ou de vinho se preferirem, e divirtam-se”. Com essas palavras, Rafael incita seus alunos a ler, a resenhar, e a escrever. E quem já foi seu aluno, sabe do volume de trabalho que ele considera uma “diversão”. Acompanhar o seu ritmo é transcender os limites daquilo que se considera possível ser feito e alcançado. Assim ele prepara os noviços que pretendem embarcar na viagem sob sua orientação. E aqueles agraciados com esta distinção, têm como recompensa a companhia de um mestre, sempre exigente, mas também magnânimo, dedicado, atencioso, ético e amoroso. Ao doutor Rafael José de Menezes Bastos, orientador e mestre, meu profundo respeito e gratidão. Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, por me introduzirem no campo da antropologia, em especial àqueles que me acompanharam nos “ritos iniciáticos” para assumir esse novo papel de antropóloga. À professora Esther Jean Langdon, pela escuta sensível e pelas palavras sábias em momento de desânimo e desalento. Aos funcionários da secretaria do programa, pela compreensão e apoio quando deles eu precisei. Aos colegas do MUSA (Núcleo de Estudos “Arte, Cultura e Sociedade na América Latina e no Caribe”), pelas sugestões e contribuições enriquecedoras para esta pesquisa. Um carinho especial para o Luis e o Allan, sempre disponíveis a compartilhar e a contribuir. Aos colegas de turma pelo apoio, carinho e amizade, a despeito de nossas diferenças etárias. Aos colegas de curso com quem partilhei disciplinas, pelas contribuições e ajuda. Aos alunos do Colégio Bom Jesus/ IELUSC, pela boa vontade e disponibilidade em participar desta pesquisa. À Haydeé, minha mãe, por suas orações para que eu realizasse este trabalho a contento. Ao Amilcar, Nicole, Juliano e Lucas, pelo apoio e compreensão sem limites. Às pessoas não citadas; às palavras pertinentes; aos eventos sincrônicos, que de alguma forma contribuíram para que eu chegasse até aqui. v SUMÁRIO Dedicatória ............................................................................................................................................. p. iii Agradecimentos ................................................................................................................................ p. iv Lista de Tabelas ................................................................................................................................. p. vi Lista de Gráficos .............................................................................................................................. p. vii Lista de Quadros ............................................................................................................................. p. viii Resumo ............................................................................................................................................... p. ix Abstract ............................................ p. x Abertura ................................................................................................................................................ p. 11 A construção do objeto de pesquisa ........................................................................................ p. 11 Quando se fala de “musica ..................................................................................................... p. 15 Quando a “aldeia” é uma escola .......................................................................................... p. 16 Quando se fala de música na escola ....................................................................................... p. 18 Quando o campo é uma sala de aula: os instrumentos e os métodos ...................................... p. 19 O texto etnográfico .................................................................................................................. p. 22 1. O Instituto Superior e Centro Educacional Luterano Bom Jesus / IELUSC p. 24 1.1 A escola alemã e a cidade de Joinville ................................................................................... p. 26 1.2 O Bom Jesus / IELUSC e “a vocação luterana para a educação”........................................... p. 32 1.3 O Bom Jesus /IELUSC: escola confessional, comunitária e participativa ............................ p. 37 1.4 A identidade luterana em questão .......................................................................................... p. 39 2. A música na escola .................................................................................................................. p. 43 2.1 A música na tradição luterana ................................................................................................ p. 43 2.2 A música no projeto ................................................................................................................ p. 45 2.3 A música no Ensino Fundamental .......................................................................................... p. 46 2.4 A música na 6ª série, hoje ...................................................................................................... p. 51 2.5 A música na aula de música ................................................................................................... p. 52 p. 54 3. Os atores da etnografia .......................................................................................................... 3.1 Crianças ou adolescentes? ...................................................................................................... p. 55 3.2 O espaço social dos alunos .................................................................................................... p. 56 3.3 Os alunos no espaço escolar .................................................................................................. p. 62 4. Os adolescentes e a música ................................................................................................... p. 63 4.1 O que é isso que chamamos de música? ................................................................................. p. 64 4.2 A música na vida dos adolescentes ......................................................................................... p. 76 4.3 Preferências musicais .............................................................................................................. p. 82 5. Coda ................................................................................................................................................ p. 105 Referências ............................................................................................................................................ p. 109 vi LISTA DE TABELAS Tabela 1 - Os atores do contexto etnográfico .............................................................. p. 38 Tabela 2 - Faixa etária dos alunos ..................................................................... p. 54 Tabela 3 - Modalidades esportivas .................................................................... p. 59 Tabela 4 - Artes, línguas e religião .................................................................... p. 60 Tabela 5 - Tipos de atividades comparadas ....................................................... p. 61 vii LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 1 - Modalidades esportivas compartilhadas ...... p. 59 Gráfico 2 - Modalidades esportivas não compartilhadas ................................... p. 59 Gráfico 3 - Modalidades artísticas ..................................................................... p. 60 Gráfico 4 - Línguas e Religião ........................................................................... p. 60 Gráfico 5 - Índice de preferências entre as meninas ......................................... p. 94 Gráfico 6 - Índice de preferências entre os meninos ......................................... p. 94 Gráfico 7 - Gêneros musicais efetivamente preferidos e preteridos ................
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