List of Universities and Institutions Represented by Edu World International Surat
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Recommended publications
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VIU ASP 2018-19 Proposal-Feb9
Vancouver Island University Aboriginal Service Plan 2018/19 – 2020/21 Submitted by the Office of Aboriginal Education and Engagement February 2018 1 Table of Contents Table of Contents ............................................................................................................................................................................. 2 Letter from the President ............................................................................................................................................................. 4 Acknowledgement of Traditional Territory/Territories .................................................................................................. 6 Situational Context .......................................................................................................................................................................... 7 Institutional Commitment ............................................................................................................................................................ 9 Engagement ..................................................................................................................................................................................... 10 a. Description of Aboriginal Student Engagement .................................................................................................................................... 10 b. Description of External Partner Engagement ....................................................................................................................................... -
Raising & Mapping Awareness of the Global Goals
RAISING & MAPPING AWARENESS OF THE GLOBAL GOALS 2020 UPDATE Report from Sulitest, Tangible implementation of the HESI & Contributor to United Nations virtual edition the review of the 2030 Agenda July 2020 TABLE OF CONTENTS Call from UN DESA ……………………………….........……..………………………………..... 3 Executive Summary……………………………………………………………………….….……... 4 The Sulitest Initiative How Sulitest Connects to the SDGs and Higher Education..............…... 7 Vision, Mission and Phases of Development..................................……... 9 A Test Session: How Does It Work?...............................................…….... 11 Gamification....................................................................................…...... 17 Reverse Pedagogy Interface ................................................................... 18 Other Tools Available with Premium Access..................................…...... 20 Research, Robustness and Community Engagement....................…...... 22 Complementarity and Interconnectivity with Other Platforms......……... 26 Trends Indicators and Trends: July 2019-June 2020.................................…….... 28 Mapping Sustainability Awareness on the Scope of the 17 SDGs....….... 29 SDG Modules in partnership with UN entities...........................………….. 33 Voluntary Survey.....................….......................................................….... 36 SULITestimonials ...................................................................................……... 42 References ...................................................................................……............ -
Participating Universities and Colleges: Acadia University Algoma University Algonquin College Ambrose University Assiniboine C
Participating universities and colleges: Acadia University Cégep de Thetford Algoma University Cégep de Trois-Rivières Algonquin College Cégep de Victoriaville Ambrose University Cégep du Vieux Montréal Assiniboine Community College Cégep régional de Lanaudière à Joliette Bishop’s University Centennial College Booth University College Centre d'études collégiales de Montmagny Brandon University Champlain College Saint-Lambert Brescia University College Collège Ahuntsic Brock University Collège d’Alma Cambrian College Collège André-Grasset Camosun College Collège Bart Canadian Mennonite University Collège de Bois-de-Boulogne Canadore College Collège Boréal Cape Breton University Collège Ellis Capilano University Collège Jean-de-Brébeuf Carleton University Collège Laflèche Carlton Trail College Collège LaSalle Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue Collège de Maisonneuve Cégep de Baie-Comeau Collège Montmorency Cégep de Chicoutimi College of the North Atlantic Cégep de Drummondville Collège O’Sullivan de Montréal Cégep Édouard-Montpetit Collège O’Sullivan de Québec Cégep de la Gaspésie et des Îles College of the Rockies Cégep Gérald-Godin Collège TAV Cégep de Granby Collège Universel Gatineau Cégep Heritage College Collégial du Séminaire de Sherbrooke Cégep de Jonquière Columbia Bible College Cégep de Lévis Concordia University Cégep Marie-Victorin Concordia University of Edmonton Cégep de Matane Conestoga College Cégep de l’Outaouais Confederation College Cégep La Pocatière Crandall University Cégep de Rivière-du-Loup Cumberland College Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu Dalhousie University Cégep de Saint-Jérôme Dalhousie University Agricultural Campus Cégep de Sainte-Foy Douglas College Cégep de St-Félicien Dumont Technical Institute Cégep de Sept-Îles Durham College Cégep de Shawinigan École nationale d’administration publique Cégep de Sorel-Tracy (ENAP) Cégep St-Hyacinthe École de technologie supérieure (ÉTS) Cégep St-Laurent Fanshawe College of Applied Arts and Cégep St. -
Portrait De Femmes Ingénieurs 2008
Portrait de femmes ingénieurs 2008 Portrait de femmes ingénieurs 2008 Rapport du Women‘s Forum dans le cadre du projet SciTechGirls SciTechGirls est un projet initié par : L’Oréal Orange Avec pour partenaires institutionnels : École Centrale de Paris École Normale Supérieure Ville de Deauville Et pour partenaires privés : Accenture Areva GDF Suez Intel Lenovo Microsoft Thales Présidente et Fondatrice du Women’s Forum Aude ZIESENISS DE THUIN Rédactrice en chef Claudine SCHMUCK (projet SciTechGirls) Ont participé à la rédaction : Chantal DARSCH (CEFI), Marianne RODOT (FEMMES INGÉNIEURS), Marie-Hélène THERRE (FEMMES INGÉNIEURS), Gérard DUWAT (CNISF) Maquette, mise en page Catherine MARTIN (PAGIMAGE) Rapport rédigé à partir des résultats de l’Enquête ingénieurs 2008 du Conseil national des ingénieurs et scientifiques de France (CNISF) en collaboration avec le Comité d’études sur les formations des ingénieurs (CEFI), données 2007/2008. La reproduction des articles et informations parus dans ce document est autorisée sans droit, sous réserve de mention d’origine. Sommaire Préface 5 Avant-propos. Portrait de femmes ingénieurs en 2008 7 1. Qui sont les femmes ingénieurs en 2008? 9 Les femmes ingénieurs représentent 17,7% de tous les ingénieurs diplômés 9 Les femmes ingénieurs sont plus jeunes que les hommes 9 27,5% des ingénieurs de moins de 30 ans sont des femmes 9 L’origine sociale 10 2. D’où viennent-elles? 11 L’obtention du diplôme d’ingénieur 11 Modalités de la formation 11 Dans tous les domaines la proportion de femmes est inférieure à 50% 11 Quelles sont les spécialisations choisies par les femmes? 12 Les filières de spécialisations constituent un fort élément de différentiation des femmes ingénieurs 12 Les écarts positifs les plus importants sont observés en «Agronomie, sciences de la vie, IAA» et «Chimie» 13 L’écart négatif le plus important est observé en Sciences et Technologie de l’Information et de la Communication (STIC) 13 De nouvelles tendances émergent chez les femmes ingénieurs de moins de 30 ans 14 3. -
Implantations Des Établissements D'enseignement Supérieur Français Dans Le Monde
IMPLANTATIONS DES ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR FRANÇAIS DANS LE MONDE NATURE DE L’IMPLANTATION DISCIPLINES Établissement multi-sites Établissement délocalisé (hors campus multi-sites) Art / Architecture Droit / Économie Sciences et technologies Établissement créé conjointement avec un établissement français Culture (Cuisine, Hôtellerie, Mode, Tourisme) Management Sciences Humaines et Sociales Établissement créé suite à un accord bilatéral : Établissement français partenaire AMÉRIQUE DU NORD EUROPE - CEI Madrid Roumanie Oufa ASIE Asia-Europe Business School + Institut sino-européen ICARE + ParisTech Allemagne ESCP Europe Bucarest IFP School Chine EM Lyon Canada Saint Petersbourg Institut Franco Chinois NEOMA Confucius Institute for Le Cordon bleu Collège juridique franco-roumain Canton Québec Berlin Collège universitaire français d’Ingénierie et de Management Business Université Paris Dauphine + Université Panthéon Sorbonne Efrei@Canton Institut Vatel ESCP Europe + Ponts Paristech Zhuhai Université Toulouse Jean Jaures Suisse Sino-French Institute for Ottawa Nuremberg Royaume-Uni INSEEC Institut franco-chinois de l'éner Institut Vatel Genève Engineering Education and Le Cordon bleu ICN Business School Londres Sino-French Program in Chemi- gie nucléaire + INP Grenoble + Finlande EDHEC INSEEC/CREA Genève Research + Polytech Nantes États-Unis Arménie cal Sciences and Engineering INSTN + Mines Nantes + Chimie Helsinki ESCP Europe Turquie Chengdu + Fédération Gay Lussac Montpellier + Chimie Paris Blaksburg Erevan ESC La Rochelle -
Classement Par Filière.Pdf
Classement par spécialités ou filières dans l’école 2 Chimie Ce classement est très approximatif, en effet chaque école, sauf de rares exceptions, 7 UTC Amiens, 15 ISPA Alençon, 28 PHELMA Grenoble, offre une formation assez généraliste et des cours de Mathématiques, Physique, Mécanique, 41 Polytech Lille, 47 ITECH Lyon, 53 CPE Lyon, 63 ENSIC Nancy, 105 INSA Informatique, pour ne parler que des sciences, sont proposés. De plus, pour préparer les Rouen, 119 ENSIACET Toulouse, 128 ESPCI Paris étudiants aux demandes futures, les modules changent très souvent. Ainsi, pour un lecteur intéressé par une formation spécifique, il est conseillé de regarder des 3 Défense domaines voisins et d’affiner la recherche en consultant le site de chaque école visée. Armement Les numéros renvoient à la première liste. Les écoles qui avaient le symbole G pour 91 ENSTA Bretagne généraliste sont absentes pour le classement par spécialité. Ecoles militaires 4 Ecole de l’Air Salon-de-Provence, 89 NAVALE Brest, 97 St Cyr Guer, 158 X Palaiseau 1 Bâtiment, travaux publics Infrastructures militaires ENSIM( 123 ENSAM) Architecture 52 ENTPE, 133 ESTP, 112 INSA Strasbourg, 125 EIVP Paris 4 Electricité Bâtiment 3 Polytech Marseille, 12 ISA Pau, 18 ESITC Caen, 25 Polytech Annecy, Energie 52 ENTPE Lyon, 60 ESITC Caen, 70 ISTIA Angers, 123 ENSIM Angers, 64 ENSEM Nancy, 83 Polytech Tours, 85 ENSIP Poitiers 132 ESITC Cachan,133 ESTP Cachan Génie électrique Energie et bâtiment 5 ESIEE Amiens, 21 Polytech Clermont-Ferrand, 106 ESIGELEC Rouen, 3 Polytech Marseille, 5 ESIEE Amiens,12 -
University-Indigenous Relations: a Policy Assessment Framework in Four Dimensions in Partial Fulfilment of the Graduate Certificate in Indigenous Nationhood
University of Victoria University-Indigenous Relations: A Policy Assessment Framework in Four Dimensions In partial fulfilment of the Graduate Certificate in Indigenous Nationhood Peter R Elson PhD 8-23-2019 Dedication and Supervision Dedication This paper is dedicated to my older brother Nick Elson (1943-2017) who continues to be interested in my work and George Larivière, age eight, one of the more than 6,000 Indigenous children who did not survive residential school Supervision: Dr Jeff Corntassel, Associate Professor, Faculty of Arts, Indigenous Studies Dr John Burrows, Professor, Faculty of Law, Canada Research Chair in Indigenous Law 1 Table of Contents Dedication and Supervision ....................................................................................................... 1 Summary and Key findings........................................................................................................ 5 Introduction and Background ................................................................................................. 10 Project Purpose ......................................................................................................................... 12 Policy assessment variables .................................................................................................. 13 Methodology .............................................................................................................................. 14 Limitations ................................................................................................................................ -
Full Professor in Corporate Finance
Full Professor in Corporate Finance Company: HEADway People / Excelia Group Location: France / La Rochelle, Tours and Orleans Discipline: Corporate Finance Employment Type: Permanent Full-time Posted: 2021-07-14 Contact Person: If you wish to apply for this position, please specify that you saw it on AKADEUS. HEADway People is a leading direct sourcing specialist recruiting exclusively for the higher education, research and training sectors. Excelia Group, an internationally recognised French Management School based in La Rochelle, Tours and Orleans, has engaged our services for the recruitment of an outstanding individual for the position of: Full Professor in Corporate Finance About Excelia Group: Founded in 1988, Excelia currently educates more than 4,500 undergraduate and postgraduate students across its 5 schools: Excelia Business School, Excelia School of Tourism & Hospitality, Excelia Academy, Excelia Digital School, and Excelia Executive Education, on 3 French campuses located in La Rochelle, Tours and Orleans. Excelia is a member of the elite federation of French Business Schools “La Conférence des Grandes Ecoles (CGE)” and is featured in national Business School rankings as well as in the prestigious Financial Times ranking. In 2020, its Master in Management Programme was ranked 48th worldwide, a rise of 18 places, and Excelia Business School was ranked 63rd best Business School in Europe, a rise of 16 places. Excelia Business School also holds the coveted Triple Crown AACSB, EQUIS, and AMBA accreditations, for its Master in Management Programme. Excelia has a strong commitment to research, with students benefitting from the work of an active and dynamic Faculty team comprising 95 full-time members, of which 62 are research-active professors, spread over 5 teaching and research departments. -
Yesterday's Gone
Yesterday’s Gone: Exploring possible futures of Canada’s labour market in a post-COVID world February 2021 February YESTERDAY’S GONE 1 Table of Contents 1 Introduction 2 Methodology 3 State of Canada’s Labour Market in 2020 4 Future Trends 5 Conclusion YESTERDAY’S GONE 2 Introduction YESTERDAY’S GONE 3 Introduction We’re living in uncertain and strange times, making it especially Yesterday’s Gone is part of a broader initiative, Employment in 2030: challenging to plan for the next year, never mind the next decade. Action Labs, which seeks to support the design of policies and And yet it is critical in our current economic climate that we under- programs to help workers gain the skills and abilities they need to be stand the breadth of potential changes ahead, to better prepare resilient in the next decade. This project explores how COVID-19 workers for the future of Canada’s labour market. Yesterday’s Gone might impact the trends, foundational skills, and abilities that were outlines 8 megatrends and 34 related meso trends that have the identified in the Forecast of Canadian Occupational Growth (FCOG), potential to impact employment in Canada by 2030. The goal of this launched by the Brookfield Institute for Innovation + Entrepreneurship research is to explore these technological, social, economic, (BII+E) in May 2020. Fundamentally, this project seeks to translate environmental, and political changes, including those influenced by future-looking labour market information, including from the FCOG COVID-19, to inform the design of skill demand programs and policy and this report, into action by co-creating novel, regionally relevant responses. -
En Deux Ans, Plus D'une Centaine D'organisations Ont Rejoint L'initiative #Stope Pour Lutter Contre Le Sexisme Dit Ordinai
Communiqué de Presse 8 DÉCEMBRE 2020 En deux ans, plus d’une centaine d’organisations ont rejoint l’initiative #StOpE pour lutter contre le Sexisme dit Ordinaire en Entreprise Le 4 décembre 2018, à l’initiative de HUIT POINTS FONDATEURS Accor, EY et L’Oréal, trente entreprises et 1. Afficher et appliquer le principe de tolérance organisations créaient #StOpE et zéro s’engageaient conjointement à lutter 2. Informer pour faire prendre conscience des contre le sexisme dit « ordinaire » au comportements sexistes travail, avec le soutien d’Elisabeth 3. Former de façon ciblée sur les obligations et les Moreno, Ministre chargée de l'Égalité bonnes pratiques de lutte contre le sexisme entre les femmes et les hommes, de ordinaire la Diversité et de l'Égalité des 4. Diffuser des outils pédagogiques aux salariés chances. Rejointes en 2019 par 26 pour faire face aux agissements sexistes en nouveaux membres parmi lesquels des entreprise grands groupes mais aussi des PME et 5. Inciter l’ensemble des salariés à contribuer, des grandes écoles, le mouvement à prévenir, à identifier les comportements repose sur la signature d’un acte sexistes et à réagir face au sexisme ordinaire d’engagement comprenant 8 points 6. Prévenir les situations de sexisme et fondateurs. Les entreprises et accompagner de manière personnalisée les organisations s’engagent à faire reculer victimes, témoins et décideurs dans la remontée le sexisme ordinaire en déployant au et la prise en charge des agissements sexistes cours de l’année au moins une des huit 7. Sanctionner les comportements répréhensibles actions prioritaires au sein de leurs et communiquer sur les sanctions associées entreprises et organisations et à partager 8. -
PERSONNES MORALES Agréées De Plein Droit Et Sans Condition De Durée ARTICLE 1Er De L'arrêté Du 27 Août 2019
PERSONNES MORALES agréées de plein droit et sans condition de durée ARTICLE 1er de l'arrêté du 27 août 2019 Article 1er 1° Etablissements publics à caractère scientifique et technologique (art. L.321-1 du code de la recherche) CNRS Centre national de la recherche scientifique INED Institut national d'études démographiques INRAE Institut national de recherche pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement INRIA Institut national de la recherche en informatique et en automatique INSERM Institut national de la santé et de la recherche médicale IRD Institut de recherche pour le développement Article 1er 2° Etablissements publics à caractère industriel et commercial mentionnés par le code de la recherche ADEME Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie ANDRA Agence nationale pour la gestion des déchets radioactifs BRGM Bureau de recherches géologiques et minières CAPA Cité de l'architecture et du patrimoine CEA Commissariat à l'énergie atomique et aux énergies alternatives CIRAD Centre de coopération internationale en recherche agronomique pour le développement CNES Centre national d'études spatiales ENSCI Ecole nationale supérieure de création industrielle ENSMIS Ecole nationale supérieure des métiers de l'image et du son Etablissement public de la Cité de la musique - Philarmonie de Paris Pas de labo ni ES A SUPPRIMER Etablissement public du château de Chambord A SUPPRIMER IFP Energies nouvelles IFREMER Institut français de recherche pour l'exploitation de la mer INERIS Institut national de l'environnement industriel et des risques IRSN Institut de radioprotection et de sûreté nucléaire LNE Laboratoire national de métrologie et d'essais ONERA Office national d'études et de recherches aérospatiales ONF Office national des forêts Institut français Liste indicative sous réserve de modifications - juin 2021 Article 1er 3° Fondations de coopération scientifique créées en application de l'article L.344-11 du code de la recherche Fondation Sciences Mathématiques de Paris (FSMP) Paris (75) Fondation PSE – Ecole d’Economie de Paris. -
The University of Canada North, 1970-1985
LAKEHEAD UNIVERSITY THE UNIVERSITY THAT WASN'T: THE UNIVERSITY OF CANADA NORTH, 1970 - 1985 A THESIS SUBMITTED TO THE FACULTY OF THE DIVISION OF ARTS AND SCIENCE IN CANDIDACY FOR THE DEGREE OF MASTER OF ARTS DEPARTMENT OF HISTORY BY © AMANDA GRAHAM doi: 10.13140/2.1.3043.2320 (issued by ResearchGate, 20 December 2014 WHITEHORSE, YUKON SUBMITTED FEBRUARY 1994 COMPLETED APRIL 1994 DEGREE GRANTED 23 NOVEMBER 1994 PDF version May 2000 Note that the page numbers in the PDF version of this document do not correspond to the submitted version of this thesis. Citations of this document should be to the PDF Edition, 2000. ACKNOWLEDGEMENTS The author would like to acknowledge the assistance of Yukon College, of the Dean of Academic Studies, Mr. Aron Senkpiel, and of Lakehead University Centre for Northern Studies for supporting this project, and of the Northern Sciences Training Program for grants that permitted travel to Inuvik and Yellowknife to examine archival materials and personal files of some of those involved and to conduct interviews. The author would also like to acknowledge the assistance of Dr. Ernest Epp, Lakehead University, Department of History and Dr. Brent Slobodin, Yukon College, for their comments on earlier drafts of this thesis. She would especially like to thank Dr. W. R. Morrison for his guidance and for putting up with her odd ideas and interpretations these last few years. Thanks are also due to Garth Graham (Ottawa), Richard Rohmer (Toronto), Arnold Edinburgh (Toronto), Dick Hill (Inuvik), Nellie Cournoyea (Yellowknife), Ron Veale (Whitehorse), W. Peter Adams (Peterborough), John Hoyt (Whitehorse), Frank Fingland (Whitehorse), Renée Alford (Whitehorse), YTG Department of Education and Julie Cruikshank (Vancouver) among others for sharing their files and/or their recollections of their UCN participation.