Aprenda a Hablar En Público Hoy: Una Lectura De La Retórica Clásica a Través De Los Métodos Actuales
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View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by Repositorio Institucional de la Universidad de Almería (Spain) Aprenda a hablar en público hoy: una lectura de la retórica clásica a través de los métodos actuales Trabajo Fin de Máster Máster en Comunicación Social Alumno: Luis Ruiz Pérez Director: Manuel López Muñoz ÍNDICE Págs. 1. Introducción…………………………………………………. 2 2. Las partes del discurso: análisis comparativo de los manuales 5 2.1. El contenido del discurso y su redacción (res/verba)……… 9 2.1.1. La inventio……………………………………………….. 10 2.1.1.1. Los géneros de causa…………………………………... 14 2.1.1.2. Las partes del discurso…………………………………. 18 A) El exordio……………………………………………………. 18 B) La narratio……………………………………………………. 26 C) Partes prescindibles del discurso……………………………… 35 D) La demostración (argumentación)…………………………….. 36 D.1. Lugares comunes……………………………………………. 38 D.2. La refutación………………………………………………… 51 E) La peroración………………………………………………….. 55 2.1.2. La elocutio…………………………………………………. 59 2.2. La dispositio…………………………………………………. 78 2.3. La memoria…………………………………………………… 83 2.4 La actio o pronuntiatio………………………………………… 90 3. Aprender a hablar en público en el aula: una propuesta didáctica para la ESO………………………………………………………… 99 4. Conclusiones……………………………………………………... 105 5. Bibliografía………………………………………………………. 110 1 1. INTRODUCCIÓN. Hablar en público forma parte de nuestra vida cotidiana. Con frecuencia utilizamos la palabra para conseguir nuestros objetivos en los ámbitos más diversos y, en consecuencia, diseñamos discursos con objeto de persuadir a nuestros destinatarios. Así, cuando nos comunicamos con un público interactuamos con una multitud de oyentes y hemos de percibir todas las características de nuestro auditorio para conformar un discurso eficaz y coherente. Es más, esa multitud de oyentes no siempre responde de inmediato ante nuestra intervención oral, esto es, ninguno nos va a interrumpir para manifestarnos su acuerdo o desacuerdo, su satisfacción, desagrado o indiferencia por lo que estamos contando. Todo esto nos obliga a despertar el máximo interés posible a un grupo de personas de las que no sabemos casi nada de su interés individual. Si en todo acto de comunicación el contexto o situación desempeña un papel primordial y nos facilita muchos elementos para emitir nuestro mensaje, en el acto de hablar en público el contexto, en buena medida, viene dado por el hablante. En este sentido, el hablante en público carga con casi toda la responsabilidad de la situación, condicionando aspectos como el tema, el mayor o menor atractivo de la sala, el tiempo de que dispone, el estado de ánimo del público, etc. Se trata de una aglutinación de circunstancias, a veces adversas, que este tendrá que solventar para conseguir el mejor efecto sobre sus oyentes. De tal modo, el hablante (orador) se convierte en protagonista, exponiéndose a casi todos los riesgos y teniendo que emplear todas las técnicas de la persuasión. La retórica está inserta en todos los ámbitos del discurso público, en todas las formas de la comunicación de masas, y se convierte en un elemento esencial para crear y analizar las manifestaciones comunicativas de la sociedad de la comunicación. El lenguaje se convierte así en el principal instrumento de la mayoría de las profesiones: educadores, publicistas, políticos, juristas, predicadores, filósofos, artistas, poetas, médicos, etc. Todo ello explica el interés suscitado en las últimas décadas por el conocimiento de las técnicas más adecuadas para dominar la palabra y utilizarla con fines persuasivos. Se ha producido un progresivo fenómeno de intelectualización del trabajo. Las grandes e innumerables fuentes de información (radio, televisión, prensa escrita, libros, bases de datos, redes informáticas, redes sociales, etc.) han conducido a cualquier profesional a la necesidad de saber manejar ese caudal inabarcable de información de todo tipo. Y precisamente esa enorme densidad de información que se 2 halla a nuestro alcance no sirve para nada si no se sabe manejar y aprovechar según las necesidades concretas de cada profesional. Con todo, es evidente la importancia que adquiere hoy el dominio de las diversas estrategias para utilizar la palabra con una finalidad persuasiva, lo que supone la imbricación de un amplio compendio de destrezas y exige, inexorablemente, el dominio de una técnica que permita al orador del siglo XXI desenvolverse en el entorno social con absoluta seguridad. Las palabras de J. A. Hernández Guerrero y M. C. García Tejera son significativas en este sentido: ―Hablar en público es algo más que pronunciar un discurso en voz alta. En la oratoria se pone de manifiesto toda la personalidad del orador -sus actitudes, sus traumas personales, sus conocimientos y sus ignorancias-. El orador, con su discurso, con sus expresiones y con sus gestos, con su seguridad o con sus vacilaciones, descubre sus cualidades y sus defectos, y pone en juego múltiples mecanismos y diversas habilidades. El púlpito, la cátedra, el escenario, el micrófono, son plataformas que elevan la altura del cuerpo y son pantallas que aumentan el volumen de la voz; son instrumentos de expresión y de comunicación, y constituyen, al mismo tiempo, símbolos de poder‖ (HERNÁNDEZ GUERRERO - GARCÍA TEJERA 2004: 24). Con objeto de fomentar una elocuencia tan demandada y necesaria en la sociedad actual, en los últimos años han proliferado multiplicidad de manuales o guías para aprender a hablar bien en público. Con títulos sugerentes y atractivos se ofrecen al lector las claves para adquirir el don de la elocuencia, es decir, el conjunto de destrezas para aprender a persuadir a los demás e impulsarlos a actuar en un determinado sentido. Con ello se pretende aportar al hablante una educación que le permita estilizar su modo de hablar y sus gestos, que le ayude a ejercitar su naturalidad habitual de acuerdo con las exigencias específicas de todo acto de hablar en público. Son muchos los títulos que garantizan la adquisición de destrezas para enfrentarse a situaciones comunicativas ante un auditorio. Proponemos a continuación algunas de las publicaciones más recientes: -Adolfo Lucas, El poder de la palabra: técnicas para hablar en público, Ariel, 2008. -Castro Maestre, María del Mar, Técnicas para hablar en público. Guía para una comunicación eficaz, Protocolo, 2010. -J. A. Vallejo Nájera, Aprender a hablar en público hoy: cómo cautivar y convencer por medio de la palabra, Planeta, 2010. -Miyata, Cathy, Hablar en público, Octaedro, 2008. 3 -Bregantin, D., Curso rápido para hablar en público, De Vecchi, 2008. -J.M. Martínez Selra, Aprender a comunicarse en público: guía práctica, Paidós, 2002. -E. Garrido Landívar, Hablar en público: cómo afrontar el miedo a hablar en público. Algunas consideraciones teórico-prácticas, Universidad de Navarra, 2007. -VV.AA. y Krause, Carole y Röder Ulrike, El arte de hablar en público: cómo ganar respeto con serenidad, RBA Libros, 2006. -G. Ballenato Prieto, Hablar en público: arte y técnica de la oratoria, Pirámide, 2006. Ahora bien, las técnicas desarrolladas en estos son una reformulación de las operaciones retóricas clásicas (inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio o pronuntiatio). En nuestro trabajo demostraremos cómo todos estos manuales siguen los modelos propugnados por la retórica clásica, de forma que el corpus retórico esbozado por Aristóteles, Cicerón o Quintiliano está presente, en mayor o menor medida, en los tratados actuales. Para ello hemos seleccionado, dentro del amplio panorama actual, tres ejemplos que nos servirán para corroborar nuestra tesis, realizar un estudio comparativo y extraer las conclusiones pertinentes: -J. A. Hernández Guerrero y M. C. García Tejera, El arte de hablar. Manual de Retórica Práctica y de Oratoria Moderna, Barcelona, Ariel, 2004. -Carlos Javier Morales, Guía para hablar en público. Método completo y práctico para las más diversas situaciones, Madrid, Alianza, 2007. -Malcolm Peel, Aprenda a hablar en público en una semana, Barcelona, Gestión 2000, 2000. En nuestro estudio desarrollaremos las cinco partes de la retórica clásica (inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio) e integraremos en cada una el tratamiento que le dan los métodos seleccionados. Comprobaremos cómo el enfoque pragmático surgido a partir de los años setenta ha propiciado un mayor énfasis en la última operación retórica (actio o pronuntiatio), por lo que las tres obras, especialmente las de Malcolm Peel y C. J. Morales, inciden en la importancia de la puesta en práctica del discurso. Todo ello se justifica con la finalidad práctica de los manuales, ya que los autores manifiestan (incluso en el propio título) el deseo de ofrecer un modelo útil para que el lector pueda afrontar con éxito las situaciones comunicativas más diversas. Asimismo, dada la relevancia que adquiere el desarrollo de la competencia comunicativa oral en la sociedad actual, proponemos al final un modelo de propuesta didáctica específica para un curso de la Educación Secundaria Obligatoria (4º ESO). En 4 esta abordaremos los objetivos, contenidos y una metodología concreta, con objeto de aplicar, en unas cuantas sesiones, las diversas estrategias propugnadas por la retórica clásica y moderna. Con ello pretendemos que nuestros alumnos adquieran las destrezas básicas en el uso de la palabra y aprendan a construir un discurso coherente y eficaz, dado que en su futuro académico y profesional tendrán que recurrir con frecuencia a la intervención oral en público. 2. LAS PARTES DEL DISCURSO: ANÁLISIS COMPARATIVO