UNIVERSITÉ D’ANTANANARIVO
UNIVERSITÉ D’ANTANANARIVO ÉCOLE SUPÉRIEURE DES SCIENCES AGRONOMIQUES ÉCOLE DOCTORALE GESTION DES RESSOURCES NATURELLES ET DÉVELOPPEMENT
ÉQUIPE D’ACCUEIL : AGRO-MANAGEMENT DÉVELOPPEMENT DURABLE ET TERRITOIRE
THÈSE DE DOCTORAT EN SCIENCES AGRONOMIQUES ET ENVIRONNEMENTALES Profil bibliométrique et devenir des thèses soutenues dans les Universités publiques de Madagascar
Présentée par : Nivoniaina Fahendrena RAHARIJAONA
Soutenue le 24 janvier 2017
Devant le jury composé de :
Président Bruno Salomon RAMAMONJISOA, Professeur Titulaire Rapporteur externe Marie Laure RAKOTOARIVELO AJORQUE, Directeur de Recherche Rapporteur interne Sylvain RAMANANARIVO, Professeur Titulaire Directeur de thèse Romaine RAMANANARIVO, Professeur Titulaire Examinateur Jules Marie RAZAFIARIJAONA, Docteur-HDR Examinateur Jean de Neupomuscène RAKOTOZANDRINY, Professeur Titulaire
UNIVERSITÉ D’ANTANANARIVO
UNIVERSITÉ D’ANTANANARIVO ÉCOLE SUPÉRIEURE DES SCIENCES AGRONOMIQUES ÉCOLE DOCTORALE : GESTION DES RESSOURCES NATURELLES ET DÉVELOPPEMENT Équipe d’accueil : Agro-Management Développement Durable et Territoire
THÈSE DE DOCTORAT EN SCIENCES AGRONOMIQUES ET ENVIRONNEMENTALES
Année : 2016 Profil bibliométrique et devenir des thèses soutenues dans les Universités publiques de Madagascar
Présentée par : Nivoniaina Fahendrena RAHARIJAONA
Date de soutenance le : 24/01/2017
Membres de Comité de thèse :
Monsieur Sylvain RAMANANARIVO, Professeur Titulaire. ESSA. ED GRND/ EA AM2DT Madame Marie Laure RAKOTOARIVELO AJORQUE, Directeur de Recherche. CIDST Monsieur Jules Marie RAZAFIARIJAONA, Docteur HDR. ESSA. ED GRND/ EA AM2DT Monsieur Jean Marie ANDRIANIAINA, Ancien Directeur de la Bibliothèque et Archives Universitaires d'Antananarivo, Responsable MadaRevues Psaume ______
Psaume
Gloire au Seigneur Dieu pour sa bonté de m’avoir donné le Saint Esprit, la force et la santé durant mes recherches. Grâce à Son assistance, j’arrive à terme de mes travaux de thèse.
« Non pas moi toutefois, mais la grâce de Dieu qui est avec moi » (I Corinthiens15 :10).
Je t’adore éternellement ! Remerciements ______Remerciements
Ce travail a pu être mené à son terme grâce à la contribution de nombreuses personnes qui ont été une source inépuisable d’idées, de conseils et de collaboration.
Je remercie très sincèrement, Monsieur Bruno Salomon RAMAMONJISOA, Professeur Titulaire, Directeur de l’École Doctorale Gestion des Ressources Naturelles Développement et Président de jury, de m'avoir accepté dans sa direction.
C’est un immense sentiment de reconnaissance qui m’anime aujourd’hui à l’égard de Madame Romaine RAMANANARIVO Professeur Titulaire, qui m’a accueilli avec bienveillance dans son équipe, et m’a continuellement encouragé à avancer.
Je remercie également Madame Marie Laure RAKOTOARIVELO AJORQUE, Directeur de Recherche au Centre d’Information et de Documentation Scientifique et Technique, pour sa constante disponibilité, ces encouragements généreux et ces judicieux conseils.
Toute ma reconnaissance va également à Monsieur Sylvain RAMANANARIVO, Professeur Titulaire, l’expression de ma profonde gratitude pour les orientations qu’il m’a suggérées, les discussions qu’il nous a suscitées, et les conseils qu’il nous a donnés.
Que Monsieur Jules RAZAFIARIJAONA, Professeur à l'ESSA, et Monsieur Jean de Neupomuscène RAKOTOZANDRINY, Professeur Titulaire à l'ESSA, trouvent ici notre reconnaissance, car ils m’ont honoré de leur présence en acceptant de faire partie des membres du jury de cette thèse.
Je remercie aussi toute l’équipe de la Bibliothèque et Archives Universitaires d'Antananarivo, pour m’avoir accueillie et pour avoir mis à ma disposition les données nécessaires pour la réalisation de cette étude.
Je remercie plus particulièrement sa Directrice Madame Eva RAKOTOVAO qui m’a écoutée et encouragée tout au long de ces années de recherche. Sans oublié, Monsieur Jean Marie ANDRIANIAINA, ancien Directeur de la BAU qui m'a vraiment aidé pour la réalisation de cette thèse.
i Remerciements ______
Je remercie sincèrement mes collègues du Département Banque de Données-Formation du CIDST, qui ont partagé mes incertitudes, mon découragement parfois, mais aussi mon enthousiasme au cours de la réalisation de ce travail.
Mes reconnaissances vont aussi vers tous ceux qui de près ou de loin ont contribué à la réalisation de ce travail.
Que cette thèse soit une source de bonheur pour ma famille et plus particulièrement pour mes deux filles. Qu’ils trouvent tous ici les respectueux témoignages de ma profonde gratitude.
ii Résumé ______Résumé
Le Portail Thèse malgache en ligne diffuse pour le public plus de 20 000 thèses et mémoires. Ce travail propose une analyse bibliométrique des mémoires et thèses soutenues dans les universités publiques malgaches entre 2003 et 2013. L’étude a pour but d’identifier la future évolution des productions scientifiques des universités, tant sur leur valorisation que sur les tendances des thèmes de recherche dans les différents domaines scientifiques. L’échantillon d’étude comporte 231 productions scientifiques dont 63 thèses de doctorat, 166 mémoires de Diplôme d’Études Approfondies (DEA) et de Master et 2 mémoires pour l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR). Diverses évolutions ont été constatées. D'abord, les productions scientifiques au sein des universités se sont accrues de 36,5 % entre 2003 et 2013 ; ce qui peut être dû à la croissance démographique. Ensuite, une évolution de l’utilisation des nouvelles technologies s’est fait sentir, et ceci allait de 4 % en 2003 à 37 % en 2013. De plus, dans l’échantillon étudié, les thèses et mémoires représentaient 5 % des bibliographies. Par ailleurs, les thèmes de recherche dans l’échantillon mentionnaient de plus en plus le développement et les changements climatiques. Et enfin, les changements technologiques qui se développent dans tous les domaines scientifiques - numériques, médicales, biologiques et environnementales - ont amélioré la vision des universitaires dans la recherche d’information. Pour augmenter la visibilité des mémoires et thèses face à ces évolutions, il appartiendrait aux établissements de soutenance d’assurer le signalement, la valorisation et la diffusion de ces documents. Dans cette optique, la valorisation des productions scientifiques devrait permettre la circulation des informations entre les milieux de la recherche appliquée et les milieux de la recherche fondamentale, mais aussi entre le milieu académique et les milieux industriels.
Mots-clés : bibliographie, bibliométrie, publication scientifique, scientométrie, thèses publiées, Madagascar
iii Abstract ______Abstract
The Malagasy thesis online portal disseminates more than 20 000 theses and dissertations for the public. This work proposes a bibliometric analysis of the dissertations and theses defended within Malagasy public universities between the years 2003 and 2013. The study sample contains 231 scientific productions, including 63 doctoral theses, 166 postgraduate dissertations of Diplôme d’Études Approfondies (DEA) and Master's degree as well as 2 dissertations towards the accreditation to supervise research or Habilitation à Diriger des Recherches (HDR). The analysis aims to identify the future evolution of academic scientific productions, both on their values and on the trends in research topics within the various scientific disciplines. Various evolutions were noticed. Firstly, scientific productions within universities had increased by 36.5 % between 2003 and 2013, which can be due to population growth. Then, an evolution of new technologies use was detected, going from 4 % in 2003 to 37 % in 2013. Moreover, within the sample, theses and dissertations represented 5 % of their bibliography. Besides, research topics within the sample increasingly mentioned development and climate changes. Finally, the technological changes which are developing in all scientific domains - digital, medical, biological and environmental - improved the academic vision towards information access. In order to increase the theses and dissertations visibility over these evolutions, it would belong to the host universities to ensure the referencing, the valuing and the diffusion of these documents. In this perspective, the valuing of scientific productions should allow the flow of information between the circles of the applied research and the circles of the basic research, as well as between the academic environment and the industrial ones.
Keywords: bibliography, bibliometric, theses, scientific productions, scientometric, Madagascar
iv
Famintinana ______Famintinana
Ity asa fikarohana ity dia manolotra fandinihana ara bibliometrika ireo varan-kevitra sy rakitra notohanana ampahibemaso tamin’ireo oniversite-panjakana teo anelanelan’ny taona 2003 ka hatramin’ny taona 2013. Miisa 231 ireo vokatra an-tsoratra siantifika notsongaina ho santionany, anisan’izany ny rakitra ahazoana doctorat 63, varan-kevitra ahazoana Diploma fandalinana siansa (DEA) sy Master 166, ary rakitra ahazoana HDR 2. Tanjon’ny fandalinana dia ny hamantatra ny ho avin’ireo rakitsoratra siantifika (varan-kevitra sy rakitra) avoakan’ny oniversiten’ny Madagasikara, toy ny fanomezan-danja azy ireo sy ny fironan’ny loha hevitry ny fikarohana eo amin’ny sehatra siantifika samihafa. Ny fandinihana dia nahafahana nahita fa nisy fitomboany 36,5 % ireo rakitsoratra siantifika avoakan’ny oniversite teo anelanelan’ny 2003 sy ny 2013, izay mety ho vokatry ny fitomboan’ny mponina. Azo tsampaintanana koa ny fivoaran’ny fampiasana ny teknolojia vaovao izay 4 % ny taona 2003 ary niakatra ho 37 % ny 2013, nohon’ny fahatongavan’ny teknolojian-tserasera. Misongadina koa ny tahan’ny fampiasana ireo rakitra 5 % avy amin’ny vainga ary koa ny fironanan’ny lohahevitry ny fikarohana eo anatrehan’ny fandrosoana ara tsiansa sy ny fiovaovan’ny toetrandro. Ireo fiovaovana ara-teknolojika izay mitombo eo amin’ny sehatra siantifika samy hafa : nomerika, medikaly, biôlojika sy ny tontolo iainana, dia manova ny fijerin’ireo mpikaroka eny amin’ny fampianarana ambony, eo amin’ny fironan’ny lohahevitry ny fikarohana. Miran-dalana amin’ireo fivoarana ireo, mba hanatsarana ny fahitana ireo tahirinkevitra, dia andraikitr’ireo toerana nanaovana fanohanana ny vokapikarohana, ny miantoka ny fampahafatarana sy ny fanomezan-danja ary ny fanampariahana ireo varan-kevitra sy rakitra ireo. Eo amin’izay fomba fijery izay, ny fanomezan-danja ireo vokatra siantifika dia hanampy ny fikorianan’ny torohay eo amin’ny tontolon’ny fikarohana ampiharana, ny tontolon’ny fikarohana fototra, ary koa eo amin’ny tontolo akademika sy indostria.
Teny hiditra : bibliografia, bibliometrika, asa fikarohana, vokatra an-tsoratra siantifika, siantometria, Madagasikara
v Table des matières ______TABLE DES MATIÈRES
Pages
Remerciements ...... i Résumé ...... iii Abstract ...... iv Famintinana ...... v TABLE DES MATIÈRES ...... vi LISTE DES ABRÉVIATIONS ...... xii LISTE DES FIGURES ...... xiv LISTE DES TABLEAUX ...... xv INTRODUCTION GÉNÉRALE ...... 1 Contexte général ...... 2 Contexte spécifique ...... 3 Réalités contradictoires...... 5 Questions de recherche ...... 5 Problématique ...... 6 Hypothèses ...... 7 Résultats attendus ...... 7 1 ÉTAT DE L'ART ET MÉTHODOLOGIE ...... 9 Introduction ...... 10 1.1 État de l'art ...... 10 1.1.1 Concept de la bibliométrie ...... 11 1.1.2 Définition de la bibliométrie...... 11 1.1.2.1 Décompte de publications ...... 13 1.1.2.2 Utilisation des indicateurs bibliométriques ...... 17 1.1.3 La scientométrie ...... 19 1.1.3.1 L’analyse thématique ...... 20 1.1.3.2 L’analyse bibliométrique...... 20 1.1.4 Histoire de la discipline ...... 21 1.1.4.1 Muszkowski ...... 21 1.1.4.2 Otlet ...... 21 1.1.4.3 Malclès ...... 21
vi Table des matières ______
1.1.5 Les lois bibliométriques ...... 24 1.1.5.1 Loi de Zipf ...... 24 1.1.5.2 Loi de Bradford ...... 25 1.1.5.3 Loi de Lotka ...... 25 1.1.6 Intérêt et utilité de la bibliométrie ...... 27 1.1.6.1 Champ d'études ...... 29 1.1.6.2 L’analyse de contenu ...... 30 1.1.7 Les principaux indicateurs ...... 31 1.1.7.1 Les indicateurs de production ...... 32 1.1.7.2 Les indicateurs d’impact ...... 33 1.1.7.3 Le facteur d’impact ...... 35 1.1.7.4 Les indicateurs de citations ...... 35 1.1.8 Analyses bibliométriques des activités de recherche ...... 36 1.1.8.1 L’analyse bibliométrique : outil d’évaluation de la recherche scientifique 36 1.1.8.2 Les analyses bibliométriques basées sur les réseaux ...... 37 1.1.8.3 Les analyses d’un domaine ...... 37 1.1.9 Les outils bibliométriques pour l’analyse de données ...... 38 1.1.9.1 Comptages et fréquences ...... 38 1.1.9.2 Les co-occurrences ...... 39 1.1.9.3 Le couplage ...... 39 1.1.9.4 Les méthodes d’analyse exploratoire ...... 39 1.1.10 Analyse de la production scientifique ...... 40 1.2 Matériels et méthodes...... 41 1.2.1 Matériels ...... 41 1.2.1.1 Revue documentaire ...... 41 1.2.1.2 Cadre de l’étude et critère de sélection ...... 42 1.2.2 Méthodes ...... 44 1.2.2.1 Démarche de vérification commune aux hypothèses ...... 44 1.2.2.2 Les données de la recherche ...... 45 1.2.3 Démarches de vérification des hypothèses ...... 47 1.2.3.1 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 1 : « La publication scientifique est une représentation objective de l’activité de recherche » ...... 47
vii Table des matières ______
1.2.3.2 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 2 : « Le choix de la typologie des documents dans la recherche bibliographique s’adapte à l’évolution de la technologie » ...... 48 1.2.3.3 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 3 : « Le rapport de citation d’un auteur est plus important quand le résultat de recherche rapporte des connaissances supplémentaires à la société » ...... 48 1.2.4 Limites de la méthodologie ...... 49 1.2.4.1 Au niveau des données statistiques liées à la quantification des mémoires et des thèses ...... 49 1.2.4.2 Au niveau de l'outil bibliométrique ...... 49 1.2.4.3 Au niveau de la recherche de documentation sur la bibliométrie ...... 50 1.2.5 Chronogramme ...... 50 Conclusion partielle ...... 51 2.ANALYSE QUANTITATIVE DES PRODUCTIONS SCIENTIFIQUES ...... 52 Introduction ...... 53 2.1 Matériels et Méthodes ...... 55 2.1.1 Démarche de vérification commune aux hypothèses ...... 55 2.1.1.1 Recherche bibliographique ...... 55 2.1.1.2 Logiciels de gestion bibliographique ...... 56 2.1.1.3 Collecte des données ...... 56 2.1.1.4 Traitement et analyse des données ...... 56 2.1.2 Démarche pour la vérification de l'hypothèse 1 : «les mémoires et thèses sont soutenues annuellement dans les universités et font l'objet de publications scientifiques » ...... 57 2.1.2.1 Variables étudiées ...... 57 2.1.2.2 Échantillonnage ...... 57 2.1.3 Démarche pour la vérification de l'hypothèse 2 : « Le processus d’appropriation de l’étude supérieure est favorable à l'approche genre » ...... 58 2.2 Résultats ...... 58 2.2.1 Données métriques de la production de mémoires et thèses de 2003 à 2013 ..... 58 2.2.1.1 Répartition des diplômes dans les universités publiques ...... 60 2.2.1.2 Répartition des mémoires et thèses soutenus publiquement dans les Universités ...... 62 2.2.2 Part des hommes et des femmes dans les universités ...... 64
viii Table des matières ______
2.2.2.1 Répartition des étudiants par genre et par Faritany 2012-2013 ...... 64 2.2.2.2 Répartition des étudiants par genre et par établissement sur 2011-2012 .... 65 2.3 Discussions ...... 66 2.3.1 Données métriques ...... 66 2.3.2 Part des hommes et des femmes à l'université ...... 68 Conclusion partielle ...... 69 3 PUBLICATIONS SCIENTIFIQUES FACE AUX TIC ...... 70 Introduction ...... 71 3.1 Matériels et Méthodes ...... 73 3.1.1 Matériels ...... 73 3.1.2 Démarches de vérification commune aux hypothèses ...... 73 3.1.2.1 Collecte des données ...... 73 3.1.2.2 Échantillonnage ...... 74 3.1.2.3 Traitement et analyse des données ...... 74 3.1.3 Démarche de vérification spécifique de la sous-hypothèse 1 : « l’Internet constitue un atout pour la recherche d’information » ...... 75 3.1.4 Démarche de vérification spécifique de la sous-hypothèse 2 : « les ressources webiographiques développent l’apprentissage permanent des usagers » ...... 75 3.2 Résultats ...... 76 3.2.1 Utilisation des références bibliographiques ...... 76 3.2.2 Évaluation des ressources numériques ...... 78 3.2.2.1 Présentation normalisée des références web dans la bibliographie...... 78 3.2.2.2 Ressources web les plus citées ...... 78 3.2.2.3 Évolution de l'utilisation des ressources web ...... 79 3.3 Discussions ...... 80 3.3.1 Références bibliographiques...... 80 3.3.2 Ressources numériques ...... 81 Conclusion partielle ...... 81 4 VALORISATION DES PRODUCTIONS SCIENTIFIQUES ET TENDANCES DES THEMES ...... 83 Introduction ...... 84 4.1 Méthodologie ...... 86 4.1.1 Démarches de vérification commune aux hypothèses ...... 86 4.1.1.1 Analyse bibliométrique ...... 86
ix Table des matières ______
4.1.1.2 Analyse scientométrique ...... 87 4.1.1.3 Extraction des données ...... 88 4.1.2 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 1 : « La valorisation des thèses participe à la visibilité des établissements et à leur reconnaissance scientifique »...... 88 4.1.3 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 2 : « Les thèmes de recherche dans la production des thèses et mémoires sont orientés vers les actualités ». 89 4.2 Résultats ...... 90 4.2.1 Valorisation scientifique des thèses et mémoires ...... 90 4.2.1.1 Répartition des types de publications scientifiques utilisées dans la bibliographie ...... 90 4.2.1.2 Distribution des dates des références bibliographiques par rapport à la date de soutenance ...... 91 4.2.1.3 Répartition des auteurs cités dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus ...... 94 4.2.1.4 Répartition des auteurs malagasy dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus ...... 95 4.2.2 Tendances des thèmes de recherches dans les universités publiques de Madagascar ...... 96 4.2.2.1 Représentation géographique des recherches effectuées ...... 97 4.2.2.2 Thèmes de recherche ...... 99 4.3 Discussions ...... 102 Conclusion partielle ...... 107 5 DISCUSSIONS GÉNÉRALES ...... 108 Introduction ...... 109 5.1 Données métriques de la production de mémoires et thèses de 2003 à 2013 ...... 109 5.2 Utilisation des TIC dans la réalisation des travaux de mémoires et thèses ...... 111 5.3 Valorisation des mémoires et thèses et tendances des thèmes ...... 112 Conclusion partielle ...... 116 CONCLUSION GÉNÉRALE ...... 117 BIBLIOGRAPHIE ...... 120 WEBIOGRAPHIE...... 129
x Table des matières ______
ANNEXES ...... 133 Annexe 1. Les universités de Madagascar et leurs composantes ...... 134 Annexe 2. Corpus de l'étude ...... 176 Annexe 3. Champs utilisés pour la base de données sous WinIsis...... 204 Annexe 4. Webiographie les sites web utilisés dans le corpus ...... 208 Annexe 5. Auteurs malagasy ...... 221 Annexe 6. Publication ...... 227
xi Liste des abréviations ______
LISTE DES ABRÉVIATIONS
ACP Analyses en composantes principales ACM Analyses en composantes multiples AFC Analyses factorielles des correspondances AFNOR Association Française de NORmalisation AU Année Universitaire BAU Bibliothèque et Archives Universitaires CER Centre d’Études et de Recherche CES Certificat d’Étude Spéciale CHU Centre Hospitalier Universitaire CICL Conférence Internationale à Comité de Lecture CIDST Centre d’Information et de Documentation Scientifique et Technique CITE Centre d’Information Technique et Économique CRECI Centre de Recherche et d’Études sur les Constructions Identitaire CUR Centre Universitaire Régional DEA Diplôme d’Études Approfondies DEGS Droit Économie Gestion Sociologie DES Diplôme d’Études Supérieures DESC Diplôme d’Études Spécialisées Complémentaire DESS Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées DICOS Didactique et Communication en Sciences DIUS Diplôme Inter-Universitaire de Spécialités DLC Didactiques des langues-cultures DNR Doctorat Nouveau Régime DTS Data Telecom Service DUES Diplôme d’Études Scientifiques EAD Équipe d’Accueil Doctorale EDIM École Doctorale Interdisciplinaire de Madagascar ENS École Normale Supérieure ENSSIB École Nationale Supérieure des Sciences de l’Information et des Bibliothèques ENSET École Normale Supérieure pour l’Enseignement Technique ESPA École Supérieure Polytechnique d’Antananarivo
xii Liste des abréviations ______ESSA École Supérieure des Sciences Agronomiques FAC Faculté FLSH Faculté des Lettres et Sciences Humaines FPTDS Formation Professionnelle en Travail et Développement social HDR Habilitation à Diriger des Recherches HTML Hypertext Markup Language ICMAA Institut de Civilisations / Musée d’Art et d’Archéologie IEEEG Institut d’Études d’Économie Environnementale et de Gouvernance IEI Institut d’Études Internationales IEJ Institut d’Études Judiciaires IEMF Institut des Hautes Énergies de Madagascar IFM Institut Français de Madagascar IME Institut pour la Maîtrise de l’Énergie IMMRED Introduction, Matériels et Méthodes, Résultats, Discussion INSTAT Institut National de la Statistique de Madagascar INSTN Institut National des Sciences et Techniques Nucléaire IOGA Institut et Observation de Géophysique d’Antananarivo ISBD International Standard Book Description IST Information Scientifique et Technique IUT Institut Universitaire de Technologie Industrielle LAMAI Laboratoire de Mathématiques Appliquées et Informatique LRI Laboratoire de Radio Isotopes MESupRES Ministère de la l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique NTIC Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication ONE Office National pour l’Environnement PDF Portable Document Format RCIL Revue Internationale à Comité de Lecture SCI Science Citation Index TAL Traitement Automatisé du Langage TIC Technologies de l’Information et de la Communication URL Uniform Resource Locator
xiii Liste des illustrations ______
LISTE DES FIGURES
Pages
Figure 1. Les deux méthodes classiques pour l’analyse scientométrique ...... 20
Figure 2. Rose des vents de la recherche ...... 30
Figure 3. Nombre de publications dans la base de publications de l’institut par type ...... 40
Figure 4. Nombre moyen de publications par auteur ...... 41
Figure 5. Répartition des diplômes soutenus entre 2003 et 2013 ...... 61
Figure 6. Répartition des diplômes par faculté Université d'Antananarivo en 2012 ...... 63
Figure 7. Répartition des étudiants par genre et par université AU 2012-2013 ...... 65
Figure 8. Répartition des étudiants selon le genre et par faculté à l'UA 2011-2012 ...... 66
Figure 9. Évolution de l’utilisation des documents au fil du temps ...... 77
Figure 10. Nombre de webiographie comparé avec sa présentation normalisée...... 78
Figure 11. Répartition des ressources Web ...... 79
Figure 12. Schéma méthodologique de l’étude des productions scientifiques ...... 87
Figure 13. Répartition des types de documents utilisés dans les bibliographies ...... 90
Figure 14. Répartition des dates des références bibliographiques ...... 91
Figure 15. Répartition des références bibliographiques suivant les dates de publication ...... 93
Figure 16. Répartition des auteurs sur l’ensemble du corpus ...... 94
Figure 17. Répartition des auteurs malagasy les plus cité dans l’ensemble du corpus ...... 95
Figure 18. Cartographie des recherches ...... 98
Figure 19. Répartition des thèmes de recherche par sciences ...... 100
Figure 20. L’abondance et la complexité des métadonnées relatives aux thèses ...... 109
Figure 21. Évolution de l’effectif des étudiants de l’Université d’Antananarivo ...... 135
Figure 22. Structure de l'Université d'Antananarivo ...... 137
Figure 23. Les établissements et les départements au sein de l’Université d’Antananarivo .. 138
Figure 24. Organigramme de l’Université d’Antananarivo...... 140
Figure 25. Schéma du LMD ...... 169
xiv Liste des tableaux ______
LISTE DES TABLEAUX
Pages
Tableau 1. Chronogramme de travail ...... 50
Tableau 2. Répartition des effectifs des étudiants par Faritany ...... 58
Tableau 3. Répartition des enseignants permanents nationaux tous grades confondus dans les universités ...... 59
Tableau 4. Ratio étudiants /enseignants permanents nationaux tous grades confondus ...... 60
Tableau 5. Répartition de la production de mémoires et thèses par Université ...... 62
Tableau 6. Évolution de l’utilisation des ressources web au fil du temps ...... 79
Tableau 7. Productions scientifiques publiées par l’auteur Faramalala ...... 96
Tableau 8. Les recherches sur l’environnement dans tous les secteurs d’activité de recherche ...... 102
Tableau 9. Formation professionnalisante de la faculté des sciences ...... 153
Tableau 10. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2003-2006 ...... 161
Tableau 11. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2007-2010 ...... 161
Tableau 12. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2011-2013 ...... 161
Tableau 13. Répartition des étudiants par genre et par Université 2012-2013...... 205
Tableau 14. Mémoires et thèses soutenus publiquement dans les Universités 2003-2013 .... 206
Tableau 15. Répartition des diplômes dans les universités publiques par établissement ...... 206
xv Introduction générale ______
INTRODUCTION GÉNÉRALE
1 Introduction générale ______
Le processus de globalisation de l’économie de marché et le développement spectaculaire des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le secteur de l’éducation à Madagascar amène à s’interroger sur le bénéfice que ceux ci auraient à investir dans la recherche en général et dans la recherche scientifique et technologique spécifique à chaque domaine, en particulier. Une telle recherche serait-t-elle porteuse de valeur et donc de développement économique ?
Contexte général
L’aube du XXI siècle marque un changement d’ère pour l’humanité : le passage de la société industrielle à la nouvelle société de l’information et de la connaissance. Ce passage démontre aujourd’hui que la richesse la plus importante n’est plus matérielle, ni physique. Elle est désormais fondée sur l’immatériel et conduite par le savoir (PINTE, 2006).
Actuellement, la nouvelle compétitivité des organisations se fonde de plus en plus sur leur capacité à valoriser les savoirs externes et à revaloriser les savoirs internes en vue de produire de manière continue des innovations de produits et de procédés. Dans ce contexte, la valorisation consiste à rendre utilisables ou à commercialiser les résultats, les connaissances et les compétences de la recherche scientifique. Au niveau des universités malgaches, les résultats de recherche sont valorisés sous forme de publications dont l’itinéraire n’est pas toujours facile à tracer.
Pour faciliter l’exploitation et la mise en commun des ces résultats, l’Université d’Antananarivo (UA) a conçu et mis en place le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » auprès de la Bibliothèque et Archives Universitaires (BAU) depuis le 23 mai 2002.
Ce site portail contient actuellement plus de 20 147 thèses et mémoires1 soutenus publiquement au sein des Universités de la Grande Ile (BAU, 2002). Cette forme de valorisation des résultats de recherche a connu du succès et ceci tient au fait que les chercheurs avaient besoin de publier leurs travaux pour être reconnus au niveau national et international.
1 Thèses et mémoires accessibles sur l’adresse URL
2 Introduction générale ______
Contexte spécifique
Actuellement, le monde de la science et de la technologie se transforme rapidement et profondément, allant vers plus de complexité et de compétition. En plus de l’embarras, la nouvelle société, fondée sur l’information et le savoir, se caractérise par le rythme exponentiel des progrès scientifiques et technologiques.
A l’issue de cette précision, l’information sous toutes ses formes est devenue une matière première indispensable pour assurer la survie, le pilotage, le développement et la compétitivité pour une entreprise, une communauté, un territoire ou une nation (MARTRE, 1994). La maîtrise de l’avenir d’une organisation est alors conditionnée par sa capacité à collecter, interpréter, protéger, diffuser et utiliser l’information à des fins décisionnelles. La gestion stratégique de l’information est devenue l’un des moteurs essentiels de la performance globale des organisations.
Dans ce cadre où les flux et les réseaux explosent, le savoir, l’information et la communication se situent au cœur de la gouvernance de toutes les organisations. Ces effets de la mondialisation ont un impact de plus en plus marqué sur l’enseignement supérieur et la recherche.
Pour Marginson & Wende (2011)2, l’éducation et la recherche jouent un rôle clé dans la formation de ce nouvel environnement mondial, car elles conditionnent la connaissance, le transfert des technologies, la collaboration transfrontalière et le fonctionnement des communautés complexes.
Par ailleurs, il apparaît que le management institutionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche accorde une importance croissante à l’exploitation des travaux scientifiques. Ces activités qui peuvent être désignées par l’expression «valorisation de la recherche» constituent un ensemble de pratiques qui utilisent des moyens de supports spécifiques comme les thèses, les publications scientifiques, les conférences, les productions et les diffusions des recherches effectuées.
2Marginsons et Marijk van der Wende. Systèmes et établissements d’enseignement supérieur au sein d’un nouvel environnement mondial dans l’enseignement supérieur à l’horizon 2030, volume 2, OCDE 2011 p.22
3 Introduction générale ______
De plus, la valorisation des résultats de recherche constitue une étape essentielle dans la mise en œuvre d’une action de recherche-développement. Elle représente l’aboutissement logique des efforts entrepris par les chercheurs et témoigne leur engagement pour répondre à des problématiques technologiques, économiques et sociales. D’après Samba Aw (2002), la valorisation apparaît comme le principal baromètre qui permet de mesurer l’impact de la recherche sur le développement et de la qualifier. De son coté, Melviez (2005) a énoncé deux définitions qui décrivent l’activité de valorisation en mettant l’accent, soit sur l’activité elle‐même, soit sur les résultats liés à cette activité :
- La valorisation de la recherche universitaire peut être définie comme l’ensemble des activités ayant pour but d’augmenter la valeur des résultats de la recherche et, plus généralement, de mettre en valeur les connaissances. La valorisation ne se résume pas uniquement à l’exploitation commerciale des résultats de la recherche : elle s’appuie également sur le déploiement et l’échange des connaissances dans tous les domaines du savoir (MELVIEZ, 2005). - La valorisation des résultats de la recherche est le processus de mise en œuvre pour que la recherche universitaire ait un réel impact économique et débouche, directement ou indirectement, sur des produits ou des procédés nouveaux ou améliorés exploités par des entreprises existantes ou créées à cet effet (MELVIEZ, 2008).
Par conséquent, les mémoires et thèses ont deux finalités : celle de conclure le cursus de l’étudiant et celle de produire de la connaissance scientifique.
Les publications scientifiques y compris les mémoires et thèses représentent dans leur ensemble des résultats de la recherche scientifique. Elles sont considérées comme le moyen privilégié de la construction de l’espace de production de connaissances. L’importance de ces activités dans le cadre de la valorisation est évidente, car elles permettent de transférer des connaissances, des compétences et des résultats de recherche.
En effet, les mémoires et thèses des étudiants des universités de Madagascar comme celles des autres universités sont parmi les reflets des travaux de recherche ; leur analyse permet d’identifier les acteurs, les thématiques de recherche et leur évolution au cours du temps au niveau régional et national. C’est dans ce cadre qu’intervient l’analyse bibliométrique de ces travaux de recherche et ce, afin de mesurer les productions scientifiques des universités et d’estimer l’impact des travaux.
4 Introduction générale ______
Ainsi, l’application d’outils méthodologiques provenant d’études quantitatives de la science et de la technologie, telle que la bibliométrie, s’avère importante dans la mesure où elle permet de mieux connaître la diffusion et la structure de la recherche scientifique, ainsi que l’organisation sociale établie entre les chercheurs d’une discipline particulière.
Réalités contradictoires
Depuis l'existence des Universités à Madagascar, beaucoup de thèses et mémoires sont soutenus mais leur exploitation reste inconnue. Le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » en ligne a été publié pour être exploité mais le site n'est qu'une particule face aux milliers de site Web balancés sur Internet et l'accessibilité des thèses n'est pas facile. Chaque document contient une bibliographie qui devrait suivre les normes ; ce qui n'est pas le cas dans certains mémoires. En effet, si la citation est biaisée, les références bibliographiques n'aideront pas le lecteur dans sa future recherche.
Questions de recherche
Depuis 1896, début de l’instauration de l’enseignement supérieur à Madagascar, des mutations sont survenus pour que les universités publiques de Madagascar apparaissent dans leur composition présente. Les questions de recherche qui méritent d’être élucidées sont formulées comme suit :
- Les activités de recherche demandent une consultation de production scientifique. En revanche chaque activité scientifique doit aboutir à une publication. Mais comment savoir si cette publication est vraiment une représentation objective de l’activité de recherche de son auteur ? - Le besoin d’informations dépend du choix des documents à trouver. Ces documents se présentent sous différentes formes et se caractérisent en typologie de document, en livre ou article, support papier ou numérique. Comment prouver que le choix de la typologie des documents s’adapte à l’évolution de la technologie ? - Dans la rédaction scientifique, la citation d’un auteur affirme le fondement et l’exhaustivité de la recherche. Elle sert de preuve de ce qu’on avance et d’exemple pour illustrer le point de vue ou le raisonnement qu’on défend. Comment déterminer qu’elle rapporte des connaissances supplémentaires à la société ?
5 Introduction générale ______
Problématique
Depuis 1988, avec la nouvelle appellation Université d’Antananarivo3, le changement démographique dans la Grande Île concerne non seulement la taille et la composition de la population estudiantine, mais aussi l’âge et la composition des enseignants. Cette mutation a un impact sur la production de mémoires et thèses qui se multiplient incessamment (WARE & MAPE, 2012).
Par ailleurs, ces mémoires et thèses sont des publications scientifiques qui représentent la formalisation du processus de communication scientifique. En raison de leur tangibilité, celles-ci sont identifiées comme l’un des indicateurs les plus évidents du développement, des frontières et des défis d’un champ scientifique.
Dans ce contexte, depuis l’existence des formations doctorales à l’Université d’Antananarivo, les thèses et mémoires soutenus publiquement constituent une ressource d’informations considérables et sont des connaissances certifiées dans les domaines des sciences et des techniques. Or jusqu’à nos jours, aucune étude avec des données bibliométriques précises y afférentes n’a été menée ou publiée.
Objectifs
L’objectif global est d’effectuer l’étude bibliométrique des thèses soutenues à l’Université d’Antananarivo et dans les Université des Faritany afin de contribuer à la capitalisation des connaissances concernant l’utilisation des documents au niveau de la recherche universitaire malgache.
Les objectifs spécifiques sont les suivants :
- Connaître les données métriques de la production de mémoires et thèses entre 2003 et 2013 ; - Évaluer la contribution des citations dans les travaux de recherche ; - Analyser l’évolution et les caractéristiques de la production scientifique au niveau des universités de Madagascar.
3Université de Madagascar devient Université d'Antananarivo après la mise en place des universités régionales
6 Introduction générale ______
Hypothèses
Le cadre de l’étude reste uniquement sur les influences en termes scientifiques de l’élaboration des travaux de recherche des étudiants des universités. Ce qui appelle les hypothèses suivantes :
- La publication scientifique est une représentation objective de l’activité de recherche de son auteur. - Le choix de la typologie des documents dans la recherche bibliographique s’adapte à l’évolution de la technologie. - Le rapport de citations d’un auteur est plus important quand le résultat de recherche rapporte des connaissances supplémentaires à la société.
Résultats attendus
Les résultats ci-dessous sont attendus :
- Les données métriques de la production de mémoires et thèses entre 2003 et 2013 seront connues. - La contribution des citations dans les travaux de recherche sera appréciée. - Les valorisations des thèses et mémoires définis avec leur tendance thématique seront identifiées.
La démarche méthodologique adoptée consiste à utiliser la bibliométrie pour atteindre les objectifs sans oublier la recherche documentaire.
La présente thèse comporte cinq parties :
- L’État de l'art de la bibliométrie et méthodologie. Le concept de la bibliométrie, sa définition, son importance sont développés. La méthodologie est basée essentiellement sur la bibliométrie qui consiste à évaluer les données métriques de la bibliographie citée dans les ouvrages scientifiques. - L’analyse quantitative des productions scientifiques académiques proposant une étude pour connaître l’évolution et les caractéristiques de la production scientifique au niveau des universités publiques. - Les typologies de document face aux Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) déterminant l’utilisation des ressources documentaires par les étudiants.
7 Introduction générale ______
- La valorisation des productions scientifiques avec leur tendance thématique et proposant une vision des devenir des thèses et mémoires soutenus dans les universités de Madagascar, et enfin - Les discussions générales font ressortir l'intérêt de l'analyse bibliographique pour la visibilité des mémoires et des thèses.
8 État de l'art et méthodologie ______
1 ÉTAT DE L'ART ET MÉTHODOLOGIE
9 État de l'art et méthodologie ______
Introduction
Dans la compétition économique actuelle, l’information est une composante essentielle de la réussite. Il est donc vital d’être constamment informée sur son environnement. C’est dans ce cadre que la science de l’information intervient pour actualiser les connaissances acquises, un des outils utilisés pour évaluer cette variation est la bibliométrie. Après présentation de l'état de l'art sur la bibliométrie, la démarche méthodologique adoptée pour la réalisation de l'étude est présentée.
1.1 État de l'art
Les technologies de l’information et de la communication entraînent des changements au sein d’un organisme ou d’une institution. En effet, l’importance de l’information scientifique et technique (IST) et son explosion ont donné naissance à de nouvelles sciences de l’information (ROSTAING, 1996). De plus, toute science repose sur la mesure, c’est-à-dire la quantification.
Le premier problème de la bibliométrie consiste à quantifier la bibliographie, à passer de l’information verbale à la description chiffrée : de la description bibliographique ou bibliographie à la statistique et au mathématique.
Ces nouvelles sciences incluent les différentes « métries » de l’IST : infométrie, bibliométrie, scientométrie en prenant comme objet l’information. Les termes « bibliométrie », « scientométrie », « technométrie » et « infométrie » dénomment les techniques visant à mesurer l’évolution des travaux scientifique ou technique.
Le dénominateur commun à tous ces termes est l’idée de mesure ; le suffixe « métrie » (du grec metron) renvoie à la mesure et à la métrique. La mesure serait « l’évaluation d’une grandeur par comparaison à une unité considérée comme étalon », et la métrique impliquerait la création d’une convention qui permet de définir des « distances » entre l`ensemble des éléments étudiés. Les différentes racines, « biblio-, sciento-, techno-, info-, écono » seraient donc autant d’objets dont l`information est soumise à des mesures (BROOKES, 1987).
Les saisies des bases de données bibliographiques n’ont jamais été faites pour être traitées mais pour être lues. L’une des méthodes qui aidera les décideurs à diagnostiquer l’état des activités scientifiques et techniques des producteurs et qui permettra l’élaboration
10 État de l'art et méthodologie ______d’indicateurs de tendances pour suivre l’évolution de la production des ouvrages y compris les thèses au travers des références bibliographiques, repose sur la technique de traitement automatique de l’information publiée : « la bibliométrie » (JDEY, 2013).
1.1.1 Concept de la bibliométrie
La bibliométrie est fondée sur deux concepts : - Le premier concept est relatif à la publication qui n’est autre que le produit objectif de l’activité d’une pensée. Dans un contexte scientifique, elle est une représentation de l’activité de recherche de son auteur. C’est dans la publication qu’un chercheur essaie de persuader les autres scientifiques, de montrer que ses découvertes, ses méthodes et ses techniques sont particulièrement pertinentes et doit tenir son argumentation. - Le second concept est basé sur l’activité de recherche qui est la confrontation de connaissances acquises par des travaux émanant d’autres auteurs avec les propres réflexions du chercheur, et font référence à des travaux des autres chercheurs qui font l’objet d’un certain consensus dans la communauté scientifique. La publication devient par conséquent, le fruit d’une communion de pensées individuelles et de pensées collectives.
Ces concepts, qui ont été définis initialement pour la recherche scientifique, ont été ensuite admis pour les formes de communication écrites des connaissances techniques ou technologiques. S’appuyant sur ces deux concepts, la caractéristique de la bibliométrie est d’établir des études de publications (LAURI, 1997) basée sur les données quantitatives. Ces dernières sont calculées à partir de comptages statistiques des publications ou des éléments extraits de ces publications.
1.1.2 Définition de la bibliométrie
La bibliométrie est un terme générique qui décrit une série de techniques qui cherchent à quantifier les processus de la communication écrite. C’est ainsi qu'il existe plusieurs définitions de la bibliométrie dans certains nombres de références ; elles sont présentées de façons différentes mais ont le même sens. Selon Rostaing (1996) : « La bibliométrie est un ensemble de techniques dédiées à l’analyse de grands volumes de données de références bibliographiques mettant en œuvre des méthodes mathématiques, statistiques et
11 État de l'art et méthodologie ______informatiques ». C'est pourquoi la collecte de données est suivie par des traitements statistiques.
Selon Pritchard (1969), la bibliométrie peut être définie comme « l’application des mathématiques et des méthodes statistiques aux livres, articles et autres moyens de communication ». Une définition plus contemporaine, associant bibliométrie, scientométrie d’outputs et infométrie, serait en termes d’« analyse quantitative de l’activité et des réseaux scientifiques ». Cette discipline qui s’appuie sur l’analyse statistique des données et des réseaux, a un volet cognitif, en interaction avec les champs se donnant les sciences et les communautés scientifiques. La discipline utilise comme objet l'économie de la connaissance, la sociologie des sciences, l'épistémologie, l'histoire des sciences avec les sciences de l’information. Elle a un volet opérationnel, en liaison avec l’évaluation, le positionnement des acteurs et le management scientifique. Dans ce dernier cas, les études bibliométriques permettent de quantifier la communication d’un individu ou d’un groupe, non seulement en termes de volume, mais également de visibilité, d’influence, de partenariats, d’insertion dans les réseaux.
D’après Okubo (1997), la bibliométrie peut se définir comme la discipline qui mesure et analyse la production « l’output » de la science sous forme d’articles, de publications, de citations, de brevets et autres indicateurs dérivés plus complexes.
En général la bibliométrie se définit comme « une exploitation statistique des publications scientifiques » (ROSTAING, op cit.) qui remonte au début du 20ème siècle, mais devenue très importante depuis les années 70. C’est un outil de mesure pour comparer et analyser des ensembles d’éléments bibliographiques. Les études de la bibliométrie sur les brevets déposés, sur les citations, sur les articles publiés, engendrent des indicateurs d’activités.
Pour Otlet (1989), le fondateur de la bibliologie, trouve que la bibliométrie est « la partie définie de la bibliologie qui s’occupe de la mesure ou quantité aux livres arithmétique ou mathématique bibliologique ».
La bibliométrie se définit alors comme une application des méthodes statistiques ou mathématiques des publications sur des ensembles de références bibliographiques pour mesurer et analyser l’évolution des publications des producteurs (chercheurs, laboratoire,
12 État de l'art et méthodologie ______institut...) de l’information scientifique tant quantitative que qualitative (OKUBO, ibid.), (ROSTAING, op cit.).
Dans ce sens, la bibliométrie étudie non pas uniquement les signalements des références mais les renseignements contenus dans ces références. Ces renseignements sont évoqués, sous forme écrite, par divers types d’éléments : mots du titre, noms des auteurs, affiliations des auteurs, nom du journal qui a publié. Ces éléments suivent des modèles de concentration et de dispersion qui peuvent être présentés.
Ces modèles sont souvent symbolisés par « un cœur et dispersion ». Le cœur représente le groupe des éléments qui apparaissent le plus fréquemment dans le corpus étudié, tandis que la dispersion représente les nombreux autres éléments à basse fréquence dans le corpus, donc ceux qui co-apparaissent très peu avec le sujet, c’est-à-dire, le cœur entretient la redondance tandis que la dispersion contient l’individualisation, la variété.
Les méthodes bibliométriques sont transposables mutatis mutandis à toute sortie codifiée du système d’enseignement et de recherche (thèses, contrats de recherche comme les projets européens des programmes cadres). Pour d’autres dimensions de l’activité de recherche, alimentation de bases d’observation, littérature dite grise, travaux d’expertise, l’accès aux données et/ou leur faible degré de codification rendent les activités des producteurs ou diffuseurs de l'information, tant au point de vue quantitatif que qualitatif.
1.1.2.1 Décompte de publications
Le comptage du nombre d’articles scientifiques publiés sur une période de temps déterminée permet d’établir la production de l’ensemble ou d’un sous-ensemble du système scientifique. Il est également possible de mettre en relation des dénombrements afin de juger de l’intensité de la production dans un domaine donné en termes d'indice de spécialisation.
a. Les citations et le facteur d’impact
Le dénombrement des citations permet d’évaluer l’impact scientifique de la recherche. Pour appuyer le développement d’une idée, il est parfois utile de retranscrire un paragraphe ou une phrase d’un document, c’est ce qu’on appelle citation. Les citations « donnent de la crédibilité au travail de recherche » (ECOLE DE MANAGEMENT, 2011). Le décompte des citations permet d’évaluer l’impact scientifique de la recherche.
13 État de l'art et méthodologie ______
b. La co-occurrence et le couplage
Un bon nombre d’indicateurs à base de co-occurrences servent à cartographier les activités scientifiques : l’analyse des co-citations, la co-occurrence de mots-clés, le couplage bibliographique. La cartographie permet d’étudier l’évolution de spécialités scientifiques en émergence lorsque la variable temps est considérée. Ces indicateurs de co-occurrence peuvent être combinés aux deux indicateurs précédents pour créer des représentations multifacettes des champs de recherche, des liens qui les unissent et des acteurs qui les façonnent (ARCHAMBAULT & GAGNE, 2004).
Les décomptes de publications et de citations constituent les indicateurs les plus utilisés. « Ils mesurent le volume et l’impact de la recherche à divers niveaux d’agrégation. Lorsqu’utilisés sur de longues périodes de temps, ils permettent d’identifier des tendances » (GAUTHIER, 1998).
La méthode du dénombrement est basée sur le calcul du nombre de publications scientifiques attribuables à un acteur, dans un domaine donné. Il peut s’agir d’un auteur, d’une institution, ou encore d’une unité géographique - ville, province, pays. Le niveau d’agrégation du domaine de recherche peut être une discipline ou une sous-discipline scientifique, une technologie ou encore un créneau technologique spécifique.
La co-occurrence et le couplage, quant à eux, sont considérés comme les indicateurs relationnels les plus utilisés. Leur analyse sert à mettre en lumière les liens et les interactions entre les acteurs. Ces interactions sont désignées par le concept de flux de connaissances. Les analyses des flux mettent en évidence les relations entre les chercheurs, institutions et domaines de recherche (FRANCESHET, 2009).
« La méthode des mots associés et celle des co-citations constituent aussi des indicateurs relationnels. Elles permettent de dresser des portraits de l’activité scientifique fondés sur le contenu des publications. Ces indicateurs permettent de suivre l’évolution de la science et de la technologie et d’identifier les thèmes de recherche émergents et les acteurs qui y contribuent » (GAUTHIER, 1998).
Il est intéressant de rappeler que pour la bibliométrie, la performance de la recherche est liée à deux suppositions principales :
14 État de l'art et méthodologie ______
- les chercheurs qui ont quelque chose d’importante à dire doivent publier leurs résultats, et - les chercheurs font référence dans leur travail aux travaux précédents d’autres chercheurs pour reconnaître leur dette intellectuelle et rendre compte de l’utilisation de l’information (FRANCESHET, 2009).
La qualité et l’impact de la recherche sont des concepts clés dans les analyses bibliométriques. La première s’obtient à partir du dénombrement des citations, car « plus un document était cité, meilleur était jugée sa qualité » (GAUTHIER, 1998). Cependant, l’observation des pratiques de citation des chercheurs montre la partialité de cette affirmation. Ces pratiques permettent d’émettre de sérieuses critiques sur l’utilisation des citations comme indicateur de la qualité. Elles montrent également que le rôle d’une citation dépend du domaine de recherche examiné (COURTIAL, 1990 ; GAUTHIER, 1998).
Le second l'impact fait référence à la diffusion des connaissances plutôt qu’à la qualité de la recherche. Aussi, le nombre de citations, dont fait l’objet un article, est interprété comme une mesure d’influence, ou de visibilité, dans la communauté scientifique. Le facteur d’impact est un indice qui mesure l’impact probable de la recherche publiée dans une revue scientifique. Le facteur d’impact d’une revue, pour une année donnée, est le résultat du nombre total de citations obtenues pour l’année donnée, par les articles publiés dans la revue au cours des deux années précédentes, divisé par le nombre total d’articles publiés par la revue au cours de ces deux mêmes années. Par conséquent, le facteur d’impact est un indicateur de la visibilité globale d’une revue et de son impact sur la communauté scientifique. Appliqué aux articles, le facteur d’impact renseigne sur la fréquence moyenne probable avec laquelle un article, dans une revue scientifique, sera cité au cours d’une période donnée (GAUTHIER, 1998). Même si l’indicateur des citations est encore considéré, la bibliométrie s’intéresse davantage à la mesure de l’impact de la recherche sur la communauté scientifique.
« Les analyses bibliométriques peuvent être effectuées à partir de données compilées manuellement, cependant elles reposent généralement sur l’utilisation de bases de données Dans ce cadre, le travail consiste principalement à normaliser les données, généralement celles qui ont trait à l’adresse des auteurs, pour pouvoir faire des dénombrements » (ARCHAMBAULT & GAGNE, 2004) .
En tant qu’ensemble des méthodes qui visent au dénombrement ou à la mesure, la bibliométrie est très proche des autres méthodes qui sont largement employées dans la
15 État de l'art et méthodologie ______recherche en communication, en particulier celle de l’analyse de contenu (PAISLEY, 1989). Aussi, l’analyse de contenu, selon Berelson (1959), est une technique de recherche servant à la description objective, systématique et quantitative du contenu manifeste des communications.4
L’analyse de contenu est appliquée à partir des années 1930 et a abordé les questions posées par le paradigme de Lasswell : « Who says What to Whom…? » « Qui dit quoi à qui… ? ». Au fil des ans, sont apparues diverses formes d’analyse de contenu appliquées à différentes études. Selon Janowitz (1976), il existe quatre applications principales pour : - faire des inférences dans une communication, - faire des analogies au sujet de l’assistance, - caractériser « l’environnement symbolique » d’une société ou d’un groupe, - surveiller le nombre ou les types de messages dans une communication.
Compte tenu de ces éléments, Paisley (1989) signale : « If bibliometrics were a form of content analysis, it would fit within Berelson’s objective, systematic, and quantitative, and manifest definition. It would belong to Janowitz’s fourth category of monitoring the number or types of messages in a communication channel. Bibliometrics is quantitative to a fault and does not impute motives or effects to the participants in a scientific communication network. It monitors the number and types of messages in various channels such as journals, annual reviews and handbooks, and conferences. It is used to quantify levels of scientific activity and to identify linkages among individuals and groups in the network » (PAISLEY, 1989).
C’est ainsi que, selon Paisley, la bibliométrie est similaire à deux formes d’analyses de contenu, notamment : « news flow analysis and coverage analysis, … because they… can in fact be labelled flow and coverage ». Ces deux formes d’analyse de contenu jouent le même rôle dans la recherche en communication que la bibliométrie dans la recherche sur la communication scientifique. Dans les études en communication scientifique ainsi que dans la recherche en communication, « bibliometrics has focused on extrinsic facts about publication, broadcast, and another forms of communication » (PAISLEY, ibid.).
4(Bonville J. de, L'analyse de contenu des médias : de la problématique au traitement statistique. 2000: 9)
16 État de l'art et méthodologie ______
Par exemple, un article est codé en fonction de la date et du lieu où il a été publié, de l’identité et de l’affiliation de l’auteur, des autres articles qui le citent, etc. Alors que : « Intrinsic content of the article is thought to be the domain of content analyses because of the need to develop coding categories based on a theory of the relationship of the text to intentions, effects, and the symbolic environment » (BONVILLE, 2000).
C’est ainsi que la bibliométrie et l’analyse de contenu diffèrent lorsque seuls des humains, pas des techniques, peuvent demander de quoi parle l’article et quel est le sujet abordé.
« The bibliometrician uses ascribed subject matter based on an author’s or indexer’s as recorded in the database. The content analyst may not be willing to use existing categories because their definitions and procedures are not clear or do not meet reliability and validity standards. An exception to this distinction is coverage analysis, where the possible imprecision of an article’s categorization is an acceptable price to pay for the large electronic sample » (PAISLEY, 1989).
Les frontières entre la bibliométrie et l’analyse de contenu vont être redéfinies dans un proche avenir grâce aux avancées dans le domaine des bases de données informatisées : « The coming windfall of electronic information may take us back to what McComack (1982) calls Lasswellian positivism » (ibid.).
Cependant, toujours d’après Paisley (1989), « bibliometric studies focusing on indicators in electronic databases now present the same opportunities and problems that social scientists encountered when they began to work with social indicators. As before, it is possible to analyse many thousands of cases. Also as before, the internal validity of the findings must be buttressed with other measures and statistical analyses ».
1.1.2.2 Utilisation des indicateurs bibliométriques
Les analyses bibliométriques utilisent de nombreux paramètres : la publication scientifique (articles, etc.), la co-signature, le brevet, la citation, la co-citation, les mots-clés associés (co- words), ce sont des mesures indirectes de la communauté scientifique, de sa structure et de sa production. Ainsi, les évaluations sur la productivité de la recherche scientifique des universités sont basées sur la bibliométrie. Elles déterminent à l’Université, l’habilitation des diplômes, l’accréditation des équipes et la carrière comme la promotion des enseignants- chercheurs (GORI & DEL VOLGO, 2009).
17 État de l'art et méthodologie ______
De même, les universités sont évaluées et classées en tant qu’institutions d’excellence selon leur productivité. Toutefois, il existe des critiques sur la validité des indicateurs bibliométriques, parmi lesquels se distinguent : le facteur d’impact qui consiste en un décompte des citations et permet l’évaluation de l’impact scientifique de la recherche. Ce facteur, selon Gori et Volgo (2009), caractérise le contenant, la structure formelle, et non le contenu, la valeur.
Ainsi, ils remarquent que le nombre de citations ne mesure pas réellement la qualité de la publication. La nature des résultats dans les différents domaines scientifiques implique une quantité de publications différentes à un rythme différent. Ceci a un effet direct sur le facteur d’impact. Par exemple, les revues médicales ont des facteurs d’impact bien supérieurs aux revues de mathématiques. Le facteur d’impact est lié à la revue et non à l’article. Un article publié dans une revue à fort impact peut avoir un nombre de citations très bas, voire nul. Bien que le facteur d’impact ait été créé à l’origine comme mesure de la réputation d’une revue, il est de plus en plus employé comme mesure de la productivité des chercheurs.
Les citations sont considérées comme une mesure de « l’impact » des articles cités et aussi de leur opportunité et de leur intérêt. Le taux des citations est considéré ici comme synonyme de reconnaissance et de qualité de la recherche.
Selon Glänzel (2003), les processus bibliométriques sont cumulatifs: « Cumulative citation indicators thus seem to allow scientists to rest on their laurels since the number of citation might increase even if no new papers are published. In verbal terms, your papers do the job for you ».
Selon le même auteur (2008), un article peut être cité des années après sa publication. En plus, ce processus cumulatif est aussi illustré par les citations accordées aux travaux invalides ou frauduleux, qui parfois perdurent longtemps.
Par ailleurs, les citations peuvent être divisées en deux groupes. Dans l’un, la citation des travaux antérieurs permet de mettre en évidence les nouveautés contenues dans l’article ; dans l’autre, l’auteur reconnaît, fait un hommage aux travaux précédents.
Les co-signatures d’un article reflètent des collaborations scientifiques. Le nombre des co- signatures (ou coauteurs) d’une publication est un indicateur qui mesure la coopération nationale ou internationale.
18 État de l'art et méthodologie ______
Cronin (2003) observe que certains chercheurs inscrivent des signataires de façon gratuite pour des raisons de convenance. « Strategic co-authorship and subauthorship is actually used in the hope of starting with advantages and of easier achieving success » (GLÄNZEL, 2003).
En plus de ces critiques s’ajoute la mauvaise construction des indicateurs bibliométriques, qui génère « les utilisations anarchiques, pour ne pas dire sauvages de la bibliométrie » (GINGRAS, 2008).
Ainsi, les résultats obtenus par la bibliométrie ne reflètent pas seulement des réalités objectives et fiables, mais également des intérêts politiques, économiques et personnels de ceux qui les produisent.
Cependant, aucune méthode d’évaluation n’est entièrement objective, ni ne présente de valeur universelle. Il est à la fois illusoire et dangereux de vouloir valider une méthode d’évaluation au nom de prétendues « normes » qui ne sont dans la plupart des cas que des concepts arbitraires ou des critères en fait auto validés (GORI & DEL VOLGO, 2009).
Compte tenu de cette affirmation, la recherche produite à partir de n’importe quelle méthode de recherche est donc digne de méfiance, de scepticisme. Et il n’y aurait, « s’il fallait se rendre à cette objection, plus de recherche scientifique possible » (BONVILLE, 2000). Il reste, dans le cas de la bibliométrie, l’usage des indicateurs bien construits et l’application conjointe de méthodes variées pour leur analyse.
1.1.3 La scientométrie
L’analyse bibliométrique s’appuie sur les références bibliographiques des documents étudiés alors que la scientométrie est née pour comprendre les mécanismes de la recherche et s’introduit plus dans un contexte d’évaluation de la science pour renseigner les instances de recherche nationales ou locales. Elle a pour principe « l’analyse de l’activité scientifique comme un système d’énoncés rendant compte de raisonnements logiquement structurés et communiqués » (CALLON et al., 1993). D’après Igalens et Penan (1993), « la logique de production des articles scientifiques est fondée sur l’identification de liaisons logiques entre un ensemble d’articles et l’existence d’un jeu de règles de communication qui rendent possibles, sur une période donnée, l’apparition et la modification d’une problématique ».
19 État de l'art et méthodologie ______
Analyse scientométrique
Analyse du contenu des Analyse des références articles bibliographiques
Analyse thématique Analyse bibliométrique
Figure 1. Les deux méthodes classiques pour l’analyse scientométrique Ainsi l’analyse scientométrique représente un outil de connaissance : elle permet en effet de connaître de manière plus approfondie la production scientifique et les travaux qui la structurent. Pour réaliser une analyse scientométrique, deux méthodes sont adoptées : l'analyse thématique et l'analyse bibliométrique.
1.1.3.1 L’analyse thématique
L'analyse thématique consiste à recenser les thèmes d’étude privilégiés par une discipline scientifique. Les publications sont classées en fonction de leur thème d’étude principale qui est identifié à partir des mots clés selon l’existence de ces éléments et selon les auteurs qui réalisent l’analyse. Cette méthode permet ensuite de réaliser des comparaisons dans le temps et dans l’espace.
L’analyse thématique a souvent été retenue par les chercheurs pour étudier la production scientifique de leur discipline. La principale limite mise en avant par les différents chercheurs ayant eu recours à cette méthode est la réduction d’une recherche à son thème principal qui est toujours simplificatrice (Figure 1).
1.1.3.2 L’analyse bibliométrique
L'analyse bibliométrique s’appuie sur les références bibliographiques des documents étudiés. En effet, comme le soulignent Igalens et Penan (1993), « l’information scientifique ne réside pas uniquement dans le contenu logique des documents scientifiques mais également dans leur capacité de circulation et d’échange, dans l’étendue de leur dispersion ». L’hypothèse sous-jacente à cette méthodologie est que la relation entre les auteurs cités et les auteurs citant repose sur des déterminants non aléatoires liés à la logique de la production scientifique. C’est le principe de cocitation.
20 État de l'art et méthodologie ______
D’un point de vue global, l’analyse bibliométrique ou analyse des citations est la méthode la plus répandue dans l’étude des sujets de recherches scientifiques (CHANDY & WILLIAMS, 1997 et DENIS & CZELLAR, 1997).
1.1.4 Histoire de la discipline
Les premiers essais d’histoire de la statistique bibliographique datent de l’entre-deux-guerres 1926 et 1936, entre le démarrage des essais officiels en vue d’élaborer la statistique universelle des imprimés et années qui précèdent la deuxième guerre mondiale ; c'est la période où parurent les trois premiers historiques, celui de Muszkowski5, celui d’Otlet6 et celui de Louise Noëlle Malclès7.
1.1.4.1 Muszkowski
Le premier essai a été présenté au Congrès international des bibliothécaires, à Prague en 1926 par Muszkowski. Celui-ci fait remonter les premiers essais de statistique internationale au début du XIXe siècle. Il est le premier à avoir tenté de composer une théorie de la statistique bibliographique.
1.1.4.2 Otlet
Le second essai d’histoire de la statistique du livre a été tenté par Otlet en 1934. Il est incorporé à son « Traité de documentation ». Une théorie en découle et est connue sous le nom de Loi de Bradford.
1.1.4.3 Malclès
Le troisième essai a été entrepris par Louis-Noëlle Malclès et figure dans le tome 18 de « l’Encyclopédie Française » d’Armand de Monzie. Louis-Noëlle Malclès distingue deux
5 Jan Muszkowski (10 Avril 1882 à Varsovie - 29 Janvier 1953. Lodz.) –Polonaise, bibliologiste, bibliographe, professeur d'université.
6 Paul Marie Ghislain Otlet (23 Aout 1868 – 10 décembre 1944) Belge, bibliographe, créateur avec Henri La Fontaine de la classification décimale universelle (CDU)
7Louise Noëlle Malclès (20 Septembre 1899 – 29 Mars 1977) était française, bibliothécaire, bibliographe, auteur et professeur, personne clé de la bibliothéconomie française
21 État de l'art et méthodologie ______périodes : des origines, plus particulièrement de l’invention de l’Imprimerie, jusqu’à la fin du XIXe siècle et de la fin du XIXe à l’entre-deux-guerres.
L’idée d’examiner les publications a commencé au début de ce siècle. Cole et Eales ont fait une analyse statistique de l’histoire de l’anatomie comparée en 1917. Ils sont parmi les premiers à avoir utilisé la littérature publiée pour construire un profil quantitatif de l’évolution d’une recherche donnée. L’article décrit les apports de la technique bibliométrique et les problèmes qu’elle pose, dont certains ne sont pas encore résolus.
En 1923, Hulme a utilisé les brevets en mettant en corrélation les brevets et la littérature scientifique afin de mesurer le progrès social de la Grande-Bretagne. Il a utilisé le terme « statistical bibliography » (bibliographie statistique) pour désigner cette méthodologie moderne pour analyser les sciences.
En 1926, Lotka a montré les fréquences de distribution de la production scientifique et a proposé une mesure qualitative des travaux scientifiques sur la base des données qui permettent de sélectionner les contributions les plus éminentes. Lotka a constaté que la distribution du nombre d’articles publiés n’est pas homogène, et que la productivité a tendance à se concentrer sur un nombre limité de chercheurs.
En 1935, Cunningham a publié une étude sur la littérature biomédicale, et en 1952 Boig et Howerton ont publié une autre sur la publication en chimie.
C’est dans les années 70 qu’il y a eu l’explosion de l’étude bibliométrique après l’apparition d’une base de données reposant sur les citations des articles scientifiques : la Science Citation Index (SCI) qui a été fondée en 1963 par Eugène Garfield aux États-Unis.
L’existence du SCI a non seulement déclenché de nombreuses études bibliométriques mais a ouvert la voie à tous ceux qui tentent de mesurer la science par des méthodes quantitatives et objectives.
La SCI a aussi favorisé la naissance d’une nouvelle génération de bibliométriciens qui revendiquaient cette approche comme étant la «science de la science ». Partisan écouté de cette méthodologie, lui-même physicien de formation, Price a tenté de porter sur la science un regard indépendant de celui des scientifiques : selon lui, la science peut être mesurée par la publication, et la science peut être analysée en dehors des scientifiques.
22 État de l'art et méthodologie ______
Les scientifiques, toujours selon Price, sont des spécialistes qui, en dehors de leur propre domaine de recherche, ne sont plus spécialistes. Il écrit : « A l’instar des analyses économiques, devenues d’une aide très précieuse dans la prise de décisions gouvernementales et industrielles, et à côté de leur intérêt proprement académique, il se pourrait que nous soyons en train d’assister à la naissance d’une évaluation scientifique comme d’une analyse du monde de la science » (PRICE, 1964). Price pressentait que, dans un avenir proche, l’analyse des citations allait être utilisée comme un complément de l’évaluation par les pairs.
En 1969, le terme bibliométrie a trouvé naissance. Pritchard avait préféré le terme « bibliometrics » à celui de « statistical bibliography » (bibliographie statistique) employé par Hulme pour désigner les techniques quantitatives de mesure de publications. Pritchard a considéré le terme « bibliographie statistique » ambigu car il pouvait signifier « la bibliographie sur la statistique ».
Pritchard a proposé le nouveau terme « bibliometrics » par analogie aux « métries » existantes (biométrie, économétrie).
Cependant la définition qu’il donne de la bibliométrie reste très vague. Cette définition ne précise ni les objets d’analyse (les unités d’information) ni la méthodologie de cette bibliométrie.
Que doit-on faire au juste aux livres et aux autres moyens de communication ? Elle ne précise pas non plus la finalité de la bibliométrie ; ce qui laisse une grande liberté d’interprétation aux autres chercheurs du domaine et aux applications éventuelles des résultats des études bibliométriques.
Concernant la raison d’être de la bibliométrie, certains y voient une étude de la gestion des bibliothèques, d’autres une étude quantitative des bibliographies et d’autres encore une étude quantitative des bibliographies écrites, de leur diffusion et de l’utilité de l’information formelle.
Cette dernière acception, la plus large, intègre la bibliométrie dans des processus d’analyse quantitative de l’information pouvant servir d’aide à la décision.
23 État de l'art et méthodologie ______
1.1.5 Les lois bibliométriques
Aujourd’hui, la pratique de la bibliométrie est fondée sur les lois de productivité scientifique. Elle emploie des méthodes statistiques et mathématiques pour mesurer l’évolution des publications (bibliographies) dans un domaine scientifique. Elle cherche également à découvrir des lois sous-jacentes à la productivité scientifique. La bibliométrie s’intéresse donc uniquement à la mesure du produit (output) scientifique. Elle serait aux publications ce que la démographie est aux populations (WHITE et MC CAIN, 1991).
Les trois principales lois empiriques en sciences de l’information sont : la loi de Lotka ou loi de productivité scientifique, la loi de Bradford ou loi de répartition des sources bibliographiques et la loi de Zipf-Pareto-Mandelbrot ou loi de fréquence des mots. Ces lois se ramènent sous certaines conditions à une même forme hyperbolique qui caractérise de nombreux processus de production d’information.
1.1.5.1 Loi de Zipf
Dès 1926, Lotka, s’était intéressé à la productivité des auteurs et voulait déterminer la part de contribution de chaque auteur à sa discipline. Il a recueilli, à partir de l’index des auteurs dans la revue Chemical Abstracts, le nombre de publications de chaque auteur. Il les a ensuite classées par nombre de publications décroissant. Il a remarqué que le nombre de publications, pour un nombre d’auteurs donnés, décroît de façon inversement proportionnelle au carré du nombre d’auteurs.
Lotka a exprimé cette observation par la relation mathématique suivante :
y = C/x2 où :
y = nombre d’auteurs ayant x publications x = nombre de publications C = constante dont la valeur est égale au nombre d’auteurs ayant publié qu’une fois. L’idée est que le nombre d’auteurs publiant n publications serait inversement proportionnel au carré de n. Autrement dit, les auteurs les plus productifs d’un domaine constituent à peu près un tiers de l’ensemble des auteurs du domaine.
24 État de l'art et méthodologie ______
1.1.5.2 Loi de Bradford
En 1934, Bradford est parti d’un problème de bibliothéconomie pratique. Il cherchait à déterminer les revues « cœurs » (représentatives) d’un domaine donné. L’idée était d’éviter de s’abonner à toutes les revues du domaine pour des raisons économiques. Il cherchait à classer les revues en zones décroissantes de productivité (d’articles) par sujet. Il a observé que pour retrouver la totalité d’articles publiés sur un sujet, le nombre de revues s’accroissait de manière géométrique alors que celui des articles s’accroissait de manière arithmétique.
Ainsi, pour retrouver le noyau de revues publiant le plus d’articles sur un sujet donné, il faut n revues. Pour obtenir le même nombre d’articles supplémentaires, il faut n*k revues et pour retrouver encore un nombre équivalent d’articles, il faut n*k*k revues supplémentaires, et ainsi de suite. k = facteur multiplicateur (une constante qui représente la croissance géométrique des revues dans les différentes zones)8. C’est-à-dire pour un nombre constant d’articles par zone, le nombre de revues croît de façon géométrique.
Par conséquent, plus on s’éloigne de la zone «noyau» des revues les plus productives, plus le lien avec le domaine décroît, donc plus la productivité des revues sur le sujet décroît. Cette observation est en accord avec les modèles de distribution des éléments bibliographiques en « cœur » et en « dispersion » exposés précédemment (LAFOUGE, 1998).
Le problème que soulève la loi de Bradford est celui de la détermination de cette première zone noyau de revues, à savoir les revues publiant le plus sur le sujet. Cette question a soulevé beaucoup de controverses et a donné lieu à d’autres formulations de la loi de Bradford (LEIMKUHLER, 1967) ; (BROOKES, 1968) ; (BROOKES, 1987).
1.1.5.3 Loi de Lotka
Zipf s’est intéressé à la fréquence d’apparition des mots différents dans un texte littéraire. Il a classé au total 29 899 mots différents par ordre décroissant de fréquence et leur a ensuite affecté des rangs. Il a trouvé qu’en multipliant la valeur du rang (r) par celle de la fréquence (f), le produit était une constante (C) et ceci pour l’ensemble des mots.
8 * désigne le signe de la multiplication (produit)
25 État de l'art et méthodologie ______
A partir de ce constat, il a formulé la relation suivante : f*r = C, et nomma cette loi « le principe du moindre effort ».
Elle suggère que les auteurs ont tendance à employer les mots qui leur étaient familiers au lieu de mots inhabituels tout simplement par paresse. Ces mots familiers, proches du sujet de l’auteur se retrouvent dans des zones voisines de fréquences et se regroupent ainsi en « cœur », le reste des mots forment une répartition plus dispersée.
Cependant, d’autres études ont montré que la loi de Zipf ne s’ajuste pas de la même manière pour les mots à faible fréquence et pour ceux à haute fréquence. Fairthorne (1969) l’a ensuite reformulée comme suit :
1/2 du nombre total des mots sont à fréquence 1, 1/6 sont à fréquence 2, 1/12 sont à fréquence 3, 1/20 sont à fréquence 4, et ainsi de suite. Le ratio 1/n*(n+i) donne la fraction totale de mots différents ayant la fréquence n.
Les trois lois bibliométriques expriment l’adage suivant : « beaucoup gagnent peu et peu gagnent beaucoup ». Par exemple la probabilité pour qu’un auteur renommé rencontre de nouveaux succès lors des tentatives ultérieures est élevée, alors que l’anonymat n’a aucune conséquence. Ce constat exprime l’effet Saint-Mathieu, idée déjà présente dans les lois de Bradford, de Lotka et d’une certaine façon dans la loi de Zipf : on récompense les revues cœurs, les auteurs spécialistes (noyau) ou les mots les plus représentatifs d’un vocabulaire, laissant ainsi dans la quasi-obscurité les autres éléments à faible productivité. Cette idée est fondamentale pour comprendre la pratique de la bibliométrie par la méthode de citations. En effet, ces trois lois sont à la base de plusieurs études bibliométriques et scientométriques.
Ces trois lois, dit lois de l’information expriment donc le comportement des unités d’information bibliographique, toutes concordent avec les modèles de distribution des éléments bibliographiques en cœur et en dispersion, et toutes arrivent à des conclusions identiques (LAFOUGE, 1998).
Courtial (1990) résume la loi de Lotka comme : Si n auteurs ont publié chacun 1 article, 1/4 de n auteurs auraient publié 2 articles, 1/9 de n auteurs auraient publié 3 articles et ainsi de suite.
26 État de l'art et méthodologie ______
En résumé, il existe une relation inverse entre le nombre de publication dans un domaine scientifique et le nombre de ses membres (LOTKA, 1926). Bradford a montré que les articles scientifiques sont distribués avec une régularité remarquable dans les revues. Pour Zipf, le rang et la fréquence ont une relation. Le produit rang fréquence est à peu près constant.
En outre, les lois de Bradford, Zipf, Lotka ont été formulées indépendamment pour expliquer des phénomènes disparates, mais leur ressemblance laisse penser qu’elles sont régies par un même et unique principe. L’existence d’une fonction commune à ces trois lois a été démontrée récemment par Hubert et Chen.
1.1.6 Intérêt et utilité de la bibliométrie
Par définition, l’analyse bibliométrique permet de rendre compte de l’évolution des publications, des producteurs (chercheur, laboratoire, institut...) de l’information scientifique, tant quantitative que qualitative. Dans les deux cas (quantitatif et/ou qualitatif), les techniques utilisées de dénombrement et d’exploitation statistique sont les mêmes. Cependant, elles aboutissent à des types de traitements et donc à des résultats différents : d’une part à des indicateurs qui permettent des comparaisons quantitatives entre des ensembles de publications caractérisées, d’autre part à des ensembles relationnels destinés à cartographier, de façon figée ou évolutive, les domaines couverts par des ensembles de publications.
Au niveau de l’individu, la bibliométrie mesure la productivité en matière de recherche, mais elle ne met pas en évidence les qualités pédagogiques ni la compétence pour l’enseignement. Les réactions des scientifiques sont bien naturelles et soulignent le besoin d’interaction entre ceux qui sont évalués et ceux qui évaluent.
Un tel ouvrage devrait constituer un document de choix pour tous les spécialistes de la veille de l’information scientifique, technique et technologique. Le benchmarking, l’analyse concurrentielle, le besoin d’innover mettent en jeu un aspect informationnel important. La bibliométrie apporte dans ce domaine une organisation et un classement des informations facilitant cette démarche indispensable à l’évolution des entreprises et des organismes. Offrir au lecteur une vision claire de cette discipline et de ses applications est l’objectif central de cet ouvrage.
27 État de l'art et méthodologie ______
La bibliométrie permet d’exploiter des signaux bibliographiques comme la démographie permet d’étudier la population : il est inutile de lire toutes les publications pour les sérier pas plus qu’il est utile de connaître tous les individus pour les dénombrer.
L’accroissement des volumes d’informations ne permet plus une lecture linéaire de toutes les publications et renforce donc le besoin d’indicateurs bibliométriques aussi bien sur le plan de la recherche qu’au niveau industriel. Le développement de la veille technologique9, essentiellement basée sur cette recherche d’indicateurs, permet de donner à la bibliométrie une dimension industrielle. À partir de ces indicateurs, l’expert saura quels documents sont les plus importants dans le cadre de ses préoccupations.
L’analyse bibliométrique possède un intérêt multiple :
- La bibliométrie transforme les mots en chiffres ; elle tente d’expliquer les relations qui pouvaient exister entre les variations des faits littéraires et les fluctuations des phénomènes sociaux qui les intéressaient. - La bibliométrie répond à des questions d’ordre stratégique et de veille scientifique ou technologique. Il s’agit de produire une « information de l’information » ; - En bibliométrie, l’évolution de l’information scientifique et technologique est de deux types, l’un est l’évaluation métrique des flux d’information, l’autre est l’évaluation de la qualité de l’information traitée.
Par conséquent, la bibliométrie est un des outils récemment utilisés pour la mesure de la qualité de la science. Son objectif est de caractériser, à l’aide de tableaux et de graphes, la littérature scientifique dans un domaine déterminé.
D’autant plus, la citation d’un auteur n’est qu’un indicateur de sa contribution à la progression de la science. Ainsi le nombre de citations reçues par une publication serait un indice de l’utilité de son travail pour les autres chercheurs.
9 La veille technologique consiste à s'informer de façon systématique sur les techniques les plus récentes et surtout sur leur mise à disposition commerciale (ce qui constitue la différence entre le technique et le technologique). Cette activité met en œuvre des techniques d'acquisition, de stockage et d'analyse d'informations et leur distribution automatique aux différentes sections concernées de l'entreprise. Ces informations peuvent concerner une matière première, un produit, un composant, un procédé, l'état de l'art et l'évolution de l'environnement scientifique, technique, industriel ou commercial de l'entreprise.
28 État de l'art et méthodologie ______
1.1.6.1 Champ d'études
Le champ d'études permet de définir les bases qui composent la perspective théorique et méthodologique mise en œuvre pour la réalisation de cette thèse. Comme l’analyse bibliométrique permet de mesurer la production scientifique d’un institut, d’un chercheur, elle fournit un outil de comparaison globale dans différentes disciplines. Elle permet aussi, d’identifier les réseaux de collaboration, d’estimer l’impact des travaux et d’apporter une appréciation à l’expertise scientifique.
C’est dans ce contexte qu’il fallait commencer par définir le champ d’étude de cette science, qui est encore méconnue ou pas suffisamment reconnue. Concrètement, qu’est ce que la bibliométrie et la communication écrite ?
Pour la première fois la bibliométrie est définie par Pritchard en 1969 comme « l’application des mathématiques et des méthodes statistiques aux livres, articles scientifiques et autres moyens de communication ». Christian Dutheuil (1992) souligne que « le suffixe -métrie dans bibliométrie (du grec metron) signifie aussi bien mesure que métrique ». À la place de mesure il préfère l’expression prendre la mesure de car dans la définition de mesure il y a sous- entendu une comparaison du résultat d’une évaluation d’une grandeur à un étalon alors que les indicateurs fournis par la bibliométrie sont plutôt des moyens d’évaluation relatifs. La métrique implique quant à elle, la définition d’une distance entre les éléments d’un même ensemble. Cette distance permettant par la suite « de classer les éléments par ressemblance ou dissemblance ». Ainsi, ces mesures sont applicables dans l’une des activités telle que « la communication écrite des chercheurs ».
Cette communication écrite servira d’élément de base aux études biblio-scientométriques. Dans le livre intitulé « La scientométrie » Callon, Courtial, Penan (1993) expriment que le Centre de Sociologie de l’Innovation de l’École des Mines de Paris a établi la « rose des vents » de la recherche (Figure 2) qui fait une synthèse de la production écrite des scientifiques utilisant cinq axes : - Connaissances certifiées, - Formation, - Innovations économiques, - Vulgarisation et expertise, - Intérêt général.
29 État de l'art et méthodologie ______
Figure 2. Rose des vents de la recherche (Source : KARLA, 2010) Comme le soulignent les trois auteurs, seuls les documents issus de la production de connaissances certifiées et de l’élaboration d’innovations industrielles sont utilisés en pratique lors des études bibliométriques.
Les deux types de documents les plus utilisés sont les articles scientifiques et les brevets, et ceci pour plusieurs raisons :
- Des raisons pratiques comme leur accès facile et leur présentation rigoureuse est largement codifiée ; - Des raisons méthodologiques inhérentes à la production de ces documents qui en font presque un instantané de l’état des connaissances sur un domaine à un instant précis.
1.1.6.2 Analyse de contenu
La bibliométrie est constituée de diverses méthodes mathématiques et statistiques qui permettent d’effectuer des analyses quantitatives des sciences et de mesurer également les dimensions sociologiques associées à la diffusion de recherches sous forme de publications.
30 État de l'art et méthodologie ______
Le décompte des publications scientifiques permet de mesurer et de comparer non seulement la production d’ensembles variés des institutions, des régions, des pays, mais aussi dans des domaines disciplinaires comme la philosophie ou l’économie. Il est aussi possible d’observer l’évolution des domaines de recherche, de la collaboration et de nombreuses autres dimensions de la production scientifique (ARCHAMBAULT & GAGNE, 2004).
Les méthodes bibliométriques sont classées selon qu’elles s’appuient ou non sur des classifications, considérées comme des méthodes unidimensionnelles, ou des nomenclatures préétablies de l’activité scientifique et technique, considérées comme des méthodes bidimensionnelles, lesquelles se prêtent à l’étude des innovations et des changements, telles les méthodes des co-citations et des mots-associés (VAN RAAN, 1998).
Les méthodes unidimensionnelles consistent à effectuer le décompte du nombre de publications (articles ou brevets) ayant telle ou telle caractéristique : appartenance à telle rubrique de la classification, nationalité ou nom de l’institution du premier auteur.
Les méthodes bidimensionnelles ou relationnelles visent à identifier la structure d’un domaine d’activité scientifique ou technique qu’on représente le plus souvent dans un espace-plan comme une carte. Le principe consiste à déclarer qu’un lien existe entre deux publications si elles ont certaines caractéristiques communes. On dira alors qu’elles sont « proches ». Ceci permet la définition d’une métrique et la construction de groupes (de clusters) de publications qui sont proches les unes des autres. Ces groupes ont aussi une distance entre eux, ce qui permet la construction de « groupes de groupes » et ainsi de suite, c’est ainsi que se détermine la structure du champ étudié (COURTIAL, 1990).
Les méthodes bibliométriques sont utilisables selon trois échelles d’analyse différentes : « au niveau micro, qui s’applique aux individus, au niveau méso, qui sert à décrire la production scientifique des institutions et groupes de recherche, et au niveau macro, qui vise à mesurer la production nationale par pays, province, ou même par ville » (GAUTHIER, 1998).
Pour ce faire, la bibliométrie utilise plusieurs indicateurs.
1.1.7 Les principaux indicateurs
Les indicateurs peuvent s’appliquer à différentes échelles :
- micro (un chercheur, un groupe),
31 État de l'art et méthodologie ______
- meso (un département, une université), ou - macro (une région, un pays, un continent).
Ces différentes catégories sont comprises sous l’appellation « unité ».
1.1.7.1 Les indicateurs de production
Dans la plupart des sciences biomédicales et physiques, les chercheurs communiquent les résultats de leur travail par des articles dans des revues scientifiques et certains y voient « le but essentiel de leur activité ». La mesure du nombre d’articles publiés constitue donc souvent le premier indice de production. Ainsi, l’article est un moyen de communication central dans les sciences dures. D’autres disciplines privilégient d’autres modes de production : les communications en conférence (proceedings) en informatique, les ouvrages ou chapitres d’ouvrage dans plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales. Enfin, en technologie et développement, le marqueur d’invention qu’est le brevet, à la fois titre juridique, outil stratégique et support d’information, présente de nombreuses analogies formelles avec l’article scientifique, permettant, avec prudence, la transposition des outils bibliométriques. Aux niveaux meso et macro, le nombre de doctorats délivrés est également une mesure intéressante de l’activité des institutions.
Ces différents types de publications (outputs) sont toutefois plus ou moins accessibles et faciles à traiter. Si les articles publiés dans des revues scientifiques sélectionnées sont systématiquement référencés dans les bases de données Web of Science10 ou Scopus11, le référencement des livres pose plus de difficultés. Des progrès sont en cours autant pour les ouvrages que pour les communications de conférence, sur fond de processus de numérisation des fonds académiques et de concurrence entre fournisseurs de données.
De même, il est nécessaire de définir en pratique ce qui relève de la production scientifique, ce qui comporte toujours une part d’arbitraire. Contrairement aux brevets d’invention par exemple, il n’existe pas de définition formelle de ce qu’est un périodique ou un article
10 Web of science, service d’information universitaire en ligne produit par la société ISI – Institute for Scientific Information de Thomson Scientific, donne accès à plusieurs bases de données bibliographiques
11 Scopus est une base de donnée pluridisciplinaire développé par Elseiver contenant 21 000 journaux scientifiques (y compris 1 200 titres en open access), 600 publications industrielles, 350 collections d'ouvrages, ainsi que 764 actes de conférence.
32 État de l'art et méthodologie ______
« scientifique ». L’analyse bibliométrique est confrontée en permanence au calibrage des bases de données, aux questions de classement des revues, à la définition de périmètres de corpus satisfaisants à défaut d’être optimaux, en fonction des objectifs, recherche d’une couverture exhaustive ou comparaison internationale impliquant comparabilité et sélectivité.
Le dénombrement d’outputs pour un type de production donné et dans un périmètre donné suppose des règles pour les articles en cosignature d’une part, pour les articles ou revues en multi-assignation disciplinaire d’autre part (selon la structure des bases de données). Il existe une grande variété de modes de comptage, dont les plus usuels sont le compte de présence et le compte fractionnaire, qui peuvent conduire, en particulier à l’échelle « micro », à des différences sensibles. Il n’y a pas de « meilleure solution », le choix dépendant des propriétés recherchées et des points de vue adoptés. Il faut être attentif au choix de producteurs d’indicateurs qui présentent parfois des produits avec des systèmes de comptage peu satisfaisants, notamment la sélection d’une institution unique dans une ligne d’affiliation.
Les indicateurs classiques sont les mesures de volume, de « parts de marché » sur une référence donnée (nationale, mondiale…). Pour les acteurs institutionnels ou territoriaux, la production, mesure de puissance brute, doit être complétée par des mesures rapportées à l’article (citations par article ou impact), ou par des mesures de « productivité », rapportant la production aux entrées, les ressources humaines ou économiques. Mais la productivité scientifique est extrêmement délicate à estimer, en raison notamment des difficultés méthodologiques, à toutes les échelles, pour mesurer les entrées.
Pour les unités à forte diversité, par exemple les grandes institutions de recherche ou les universités, la répartition de la production entre domaines d’activité est un aspect important, mesurable par des indices classiques de spécialisation par thème ou de concentration de l’activité. Ces caractéristiques du spectre d’activité à diverses échelles permettent des analyses de comparaison : spécialisation, visibilité, de complémentarité entre acteurs.
1.1.7.2 Les indicateurs d’impact
Les indicateurs d’impact se fondent essentiellement sur les citations entre articles. Cette idée se base notamment sur la sociologie structuro-fonctionnaliste de Merton, pour qui la science se caractérise par son universalisme, sa justice et son autorégulation. Dans ce champ et cette communauté, les scientifiques « qui ont le mieux rempli leur rôle » sont récompensés (reward
33 État de l'art et méthodologie ______system) en étant reconnus par leurs pairs. Cette reconnaissance passe notamment par les citations que les chercheurs font du travail de leurs pairs, signes d’une dette intellectuelle mue par l’autorégulation de la communauté.
Cette vision du rôle clef des citations se retrouve aussi, avec une interprétation opposée, chez le sociologue des sciences Bruno Latour, qui met l’accent sur les stratégies rhétoriques de l’écriture scientifique et le rôle central des citations venant appuyer et confirmer le discours.
La présence ou l’absence de références, de citations et de notes de bas de page est un signe, si sûr du sérieux d’un texte, que l’on peut en partie transformer un fait en fiction ou une fiction en fait, simplement en retranchant ou en ajoutant des références.
Dans ces deux visions, mais aussi dans la vision communément admise de la science, celle-ci fonctionne en réseau, lequel passe par les citations et références qui permettent de relier les articles entre eux et par là, les chercheurs, les programmes, les institutions.
Ces explications viennent légitimer le constat du fondateur du Science Citation Index Eugene Garfield :
- Presque tous les articles, notes, revues, corrections et correspondances publiés dans les journaux scientifiques contiennent des citations. Ils citent (généralement par titre, auteur, date et lieu de publication) les documents qui soutiennent, précèdent, illustrent ou élaborent ce que l’auteur a à dire. - Les indicateurs fondés sur les citations reçues, mesuré au niveau micro, meso ou macro, sont importants en scientométrie. Convenablement normalisés, ils permettent d’estimer l’impact ou l’influence académique d’une unité. Les tenir pour une mesure de qualité est une sur-interprétation manifeste, en raison de multiples biais (pratiques de signature, langue de publication, effets disciplinaires, etc.).
Aujourd’hui, d’autres indicateurs d’influence se développent à partir de l’usage qui est fait des articles par le nombre de consultations ou de téléchargements. Cette notion d’usage, en réalité manifestation d’intérêt, est sensiblement différente de celle d’impact ou d’influence qui est aujourd’hui au centre de l’attention. La notion de reconnaissance émerge également comme alternative.
34 État de l'art et méthodologie ______
Toute mesure de citation suppose des choix méthodologiques :
- le cadre temporel de calcul : décompte par année citante, année citée, période synchrone, fenêtre temporelle de citation : longueur de la période où l’on dénombre les citations après la parution de l’article - avec des compromis inévitables entre l’intérêt d’une fenêtre maximale, notamment pour les disciplines lentes, et les impératifs d’une mesure raisonnablement rapide ; - le mode de comptage pour les citations aux publications en cosignatures, avec des choix analogues à ceux rencontrés pour le dénombrement des publications ; - la normalisation (par discipline, par exemple) des indicateurs dérivés.
1.1.7.3 Le facteur d’impact
Le facteur d’impact est une mesure d’impact à l’échelle d’une revue : il quantifie le nombre moyen de citations reçues par un article de cette revue dans les deux ans suivant sa publication. Cet indicateur est la propriété de Thomson Reuters, qui le calcule chaque année depuis plusieurs décennies pour la base Science Citation Index, allant de l’astronomie à la géologie en passant par les mathématiques et la recherche médicale. Les sciences humaines et sociales sont concernées par deux autres bases de données du même éditeur, à savoir : Arts and Humanities Citation Index et Social Sciences Citation Index. Celles-ci sont pourtant beaucoup moins utilisées en bibliométrie parce que leur couverture est plus discutable et parce que dans ces disciplines, les articles scientifiques jouent un rôle moins prépondérant que dans les sciences dites dures.
Le facteur d’impact, jalon historique de la scientométrie, a bénéficié d’un relatif monopole dans l’usage des mesures de la science jusqu’au début des années 2000, avant qu’une prolifération d’alternatives ne soit popularisée.
1.1.7.4 Les indicateurs de citations
Les principaux indicateurs de citations sont :
- les volumes et parts de citation sur un espace donné, par exemple parts mondiales ; - les statistiques fondées sur une valeur centrale, par exemple moyenne des citations par article ; - les impacts relatifs, normalisés typiquement par la moyenne du champ disciplinaire ;
35 État de l'art et méthodologie ______
- la décomposition de l’impact en : o visibilité espérée, analogue à un facteur d’impact de l’unité considérée, reflétant la concurrence pour l’accès aux revues, et o visibilité relative par revue en termes de ratio de citation relative reflétant la concurrence à l’intérieur des revues ; - les mesures sur profils de citation à toutes les échelles, analysant les distributions relatives pour un acteur et une référence ; - la famille récente et prolifique des indices composites, dont le plus couru est l'h-index ; - les mesures de dépendance ou d’influence scientifique.
Ces indicateurs ont des propriétés très différentes, par exemple leur sensibilité aux queues de distribution ou le type de normalisation pratiqué. La diversité des disciplines ou des types de recherche oblige à rechercher, dans toute la mesure du possible, les conditions d’une comparabilité entre données de citation issues de contextes différents. La question de la normalisation/standardisation par champ ou pratique de recherche est centrale.
1.1.8 Analyses bibliométriques des activités de recherche
La bibliométrie se définit comme l’exploitation statistique des publications. Cette analyse permet de rendre compte de l’activité des producteurs ou diffuseurs de l’information scientifique, tant au point de vue quantitatif que qualitatif. Par conséquent, la bibliométrie est utilisée pour évaluer les activités de recherche.
1.1.8.1 L’analyse bibliométrique : outil d’évaluation de la recherche scientifique
Pendant longtemps, l’évaluation des unités scientifiques avec les mesures bibliométriques se faisait en utilisant surtout des indicateurs basés sur les citations. Ainsi, ont été introduits le « Journal Impact Factor » par Garfield (1955) pour permettre une évaluation quantitative des publications référencées dans une revue scientifique en calculant le nombre moyen de citations de chaque article récent de cette revue, puis le « Discipline Impact Factor » par Hirst (1978) pour calculer l’impact d’une revue en considérant uniquement les revues de la même discipline, couvrant le même sujet. Après vint le « h- index » par Hirsch (2005), pour quantifier l’impact cumulé et relatif de la production scientifique d’un chercheur.
36 État de l'art et méthodologie ______
1.1.8.2 Les analyses bibliométriques basées sur les réseaux
L’application des théories des réseaux à la bibliométrie vient un peu plus tard et a permis la création d’indicateurs bibliométriques basés sur les réseaux. Les réseaux de co-auteurs sont utilisés notamment pour la détection de communautés. Des analyses bibliométriques des activités de recherche d’une unité scientifique peuvent se faire en utilisant une approche basée sur les réseaux en considérant divers niveaux d’agrégation, diverses méthodes statistiques et/ou de fouille de données et en considérant différents types de réseaux. Pour les niveaux d’agrégations, trois facettes peuvent être considérées : les producteurs qui sont soit des auteurs ou des agrégats d’auteurs, les artefacts qui sont des unités de publications ou des agrégations de publications et les concepts de communication qui ressortent des termes utilisés par les auteurs, et par ceux qui indexent les artefacts (BORGMAN, 1989).
Le niveau d’analyse peut par exemple partir de l’unité de publication pour s’étendre à l’ensemble des publications d’un auteur, à un groupe d’auteurs, des unités de recherche, l’ensemble des auteurs dans un domaine, des pays, etc.… Des comparaisons entre plusieurs types de réseaux (réseaux de citations, de co-citations, thématiques, couplages bibliographiques, coauteurs, co-termes), agrégés au niveau des unités de recherche, ont été réalisées pour mesurer leurs similarités (YAN & DING, 2012). Des techniques d’analyses bibliométriques ont été utilisées pour mesurer l’importance des activités de collaboration entre co-auteurs à partir de réseaux de co-auteurs dans un domaine donné (LOGAN & SHAW, 1991). Les réseaux de coauteurs ont été utilisés avec les modèles de détection de thématique pour analyser les interactions entre les thématiques et les communautés de chercheurs ainsi que le développement l’évolution de ces interactions. Cette approche d’analyse dite « hybride » allie l’identification de thématiques de recherche avec la détection de communautés. Des outils pour identifier les tendances émergentes ainsi que les nouvelles communautés de chercheurs qui se forment ont également été proposés.
1.1.8.3 Les analyses d’un domaine
L’analyse des titres des publications a été utilisée pour découvrir les axes de recherche d’un domaine. Cette analyse allie la fréquence relative et la co-occurrence des termes avec une classification hiérarchique et le positionnement multidimensionnel pour dégager des branches du domaine analysé et détecter des branches émergentes. Dans le domaine de la recherche d’information par exemple, Smeaton et al. (2003) analysent les co-auteurs des publications de
37 État de l'art et méthodologie ______la conférence ACM SIG-IR12 sur une période de 25 ans afin de révéler l’évolution des thèmes/sujets des publications de cette conférence et de trouver les auteurs centraux en considérant le graphe de co-auteurs. Par ailleurs, sur les données de cette même conférence SIGIR, Mothe et al. (2002) ont analysé les aspects géographiques des publications via les données géo-localisées des auteurs des publications. Ces travaux ont également démontré que les cartes géographiques peuvent être combinées avec d’autres outils de visualisation pour avoir des vues différentes sur les données.
1.1.9 Les outils bibliométriques pour l’analyse de données
L’analyse exploratoire multidimensionnelle est une approche utilisée pour analyser en procédant à une synthèse et à divers visualisations de ce qui caractérise les données sous analyse. Des méthodes d’analyse de données diverses y compris de représentations graphiques sont utilisées, la théorie des graphes, la classification et l’analyse relationnelle pour ne citer que ceux là. Le but est d’explorer les données pour en comprendre d’abord la structure et les variables sous-jacentes, puis de trouver comment poursuivre les analyses en utilisant des méthodes statistiques plus formelles. En bibliométrie, des analyses exploratoires multidimensionnelles sont réalisées sur des publications scientifiques et impliquent généralement l’utilisation de plusieurs méthodes et outils pour obtenir les informations recherchées.
1.1.9.1 Comptages et fréquences
Le comptage du nombre des publications et des citations constitue des mesures bibliométriques simples qui sont utilisées pour l’analyse des jeux de données de publications scientifiques. Des comptages sont aussi faits sur les différentes données présentes. Des mesures plus élaborées telles que les facteurs d’impact, le calcul du nombre moyen de publications, peuvent également être utilisées pour les analyses bibliométriques. Les mesures ainsi obtenues peuvent être comparées avec des valeurs de référence dans la littérature ou mesurée expérimentalement pour des analyses comparatives. Ces comptages renseignent sur
12 ACM SIGIR est une conférence internationale sur la recherche et développement de la recherche d’information. ACM Association for Computing Machinery, SIGIR Special Interest Group on Information Retrieval
38 État de l'art et méthodologie ______le niveau d’activité de production de documents scientifiques écrits et sur l’impact des chercheurs et de leurs publications (GLÄNZEL, 2003).
1.1.9.2 Les co-occurrences
Les mesures des co-occurrences d’auteurs (co-auteurs) sont faites à la base pour analyser la collaboration entre les chercheurs. Cette pratique est basée sur le principe que les collaborations formelles entre chercheurs sont bien documentées et que les co-auteurs en découlent (KESLER, 1963). Divers niveaux d’agrégation (équipe, unité, pays, domaine, etc.) peuvent être utilisés pour analyser la collaboration entre individus, organisation ou pays. Les analyses de co-occurrences s’étendent également aux termes contenus dans les titres, résumés et articles ou mot-clé pour ensuite les classifier. Des approches multidimensionnelles pour présenter les données bibliométriques ont été adoptées. Ainsi des méthodes permettant l’analyse simultanée de relations entre plusieurs variables sont utilisées (analyses multidimensionnelles de données). Ces méthodes ont donné lieu à l’utilisation des matrices de co-occurrences appelées également matrices de transaction qui présentent les statistiques sur les co-auteurs, les co-citations ou autres co-occurrences (KESLER, 1963). Les nombres représentent le nombre de co-occurrences des éléments de la matrice, un élément est considéré comme co-occurent avec lui-même.
1.1.9.3 Le couplage
Le couplage bibliographique est une méthode basée sur les références contenues dans les publications. Il a été introduit par Kesler (1963). Il consiste à analyser les publications qui citent une ou plusieurs références communes afin d’en tirer des classes de publications qui sont dans la même thématique ou dans des thématiques liées.
1.1.9.4 Les méthodes d’analyse exploratoire
Diverses méthodes de classification sont utilisées en bibliométrie telles que la classification ascendante hiérarchique et la classification par partition. Par ailleurs, les méthodes d’analyses factorielles telles que les analyses en composantes principales (ACP) et les analyses factorielles des correspondances (AFC) sont couramment utilisées en bibliométrie. Ces méthodes d’analyse visent à représenter dans un nombre réduit de dimensions la plus grande partie de l’information initiale, en s’attachant aux correspondances entre les variables. L’AFC offre la particularité de fournir un espace de représentation commun aux variables et aux
39 État de l'art et méthodologie ______individus. L’application de diverses techniques de classification aux réseaux scientifiques pour identifier les thématiques de recherche a été faite en bibliométrie notamment avec le positionnement multidimensionnel, les k-means et des techniques de classification basées sur la modularité. Des niveaux d’agrégation divers peuvent être utilisés pour étendre l’analyse aux organisations ou aux pays par exemple.
1.1.10 Analyse de la production scientifique
Un exemple parmi les travaux de recherche déjà faits est l’étude de la production scientifique globale. La production scientifique peut être connue en analysant les publications à divers niveaux d’agrégation et sur plusieurs périodes. Une vue générale de la production de publications de l’Institut de Recherche en Informatique de Toulouse, est donnée par le nombre de publications sur l’ensemble des années analysées, soit 11 267 publications répertoriées dans la base de données pour les années 1999 à 2015, à la date du 19 février 2014 (Figure 3).
Figure 3. Nombre de publications dans la base de publications de l’institut par type (Source : IRIT, 2014) Dans leur ensemble, les publications internationales (RICL et CICL) représentent plus de la moitié du total des publications répertoriées. Cette proportion a fortement augmenté de la première période à la dernière période en passant de 44% en 1999-2003 à 59% en 2009-2015 (Figure 3). Une vue globale sur l’ensemble des périodes est présentée sur la Figure 3 (a). La proportion de publications de type conférence internationale à comité de lecture (CICL) est assez importante relativement aux autres types puisqu’elle est de 40%.
40 État de l'art et méthodologie ______
L’évolution de la productivité avec le temps peut être connue en gardant le nombre d’auteurs par période, le nombre de publications par période, ainsi que le nombre moyen de publications par auteur pour chaque période (Figure 4).
Figure 4. Nombre moyen de publications par auteur (Source : IRIT, 2014) Lorsque tous les types de publication sont pris en compte, le nombre moyen de publications par auteur montre une tendance à la baisse entre la deuxième (2,6) et la troisième période (2,1) alors même que cette dernière comprend une partie des années 2014 et 2015.
1.2 Matériels et méthodes
1.2.1 Matériels
1.2.1.1 Revue documentaire
Il s’agit de la recherche d’informations dans la liste des recherches déjà menées dans le domaine de l’étude. La consultation des ouvrages a été faite de manière thématique : - concept de la bibliométrie, - utilisation de la bibliométrie, - analyse de la bibliométrie.
Des ouvrages spécifiques, des rapports, des documents de références traitant directement les questions de valorisation des productions scientifiques ont été consultés. Par ailleurs, pour le traitement et l’analyse des données, les documents stratégiques inhérents au traitement des documents ont été consultés : manuel du traitement documentaire, des thèses et mémoires sur les sciences de l’information et d’autres documents disponibles en rapports avec le sujet de recherche afin d’appréhender le sujet.
41 État de l'art et méthodologie ______
Les travaux de documentation ont été menés auprès de la Bibliothèque et Archives Universitaires (BAU) d’Antananarivo, le Centre d’Information Technique et Économique (CITE), de l’Institut Français de Madagascar (IFM), l’Institut National de la Statistique de Madagascar (INSTAT) et celui du Centre d’Information et de Documentation Scientifique et Technique (CIDST), Services des étudiants à la présidence de l’Université d’Antananarivo, sans oublier la Direction des Études de la planification de la statistique et des orientations stratégiques (DEPSOS) du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique à Tsimbazaza. La recherche d’informations sur Internet a permis d’avoir les documents électroniques afin d’étoffer la documentation et renforcer la connaissance sur le thème traité. Les recherches étaient axées sur les thématiques citées ci-dessus. Ainsi, environ 300 références sur cette thématique ont été consultées : 25% de résultats sont des références bibliographiques obtenues dans les différents bibliothèques et centres de documentation nationaux et 75% sont des références en texte intégral tirée de l’Internet.
1.2.1.2 Cadre de l’étude et critère de sélection
L’étude a été faite à partir des mémoires13 et thèses14 soutenus publiquement dans les universités publics de Madagascar entre 2003 et 2013. Ces thèses et mémoires sont déposés auprès des bibliothèques universitaires depuis le 23 mai 2002, soit en format .doc, soit en format PDF15. Les documents considérés correspondent à ceux présentés pour l’obtention du Diplôme d’Études Approfondies (DEA), Master et pour l’obtention du Grade de Docteur.
Le minimum d’informations requis pour la sélection de ces documents était :
- les noms et prénoms,
13Le travail d'un étudiant de maîtrise (aujourd'hui Master 1), est finalisé par l’élaboration d’un mémoire. Le terme mémoire désigne qu’il s’agit d’exposer un fait, une recherche, dans un format relativement réduit. La poursuite de l'apprentissage du travail de la recherche implique pour les étudiants la rédaction d'un second mémoire, en Master 2 (ancien DEA). Celui-ci est souvent l'étude préalable d'une thèse.
14 Une thèse est un mémoire résumant un travail de recherche universitaire, soutenu devant un jury par un étudiant afin d'obtenir un diplôme ou un grade universitaire. La plus répandue est la thèse de doctorat, qui ouvre droit au titre de docteur, à tel point que le vocabulaire universitaire français courant désigne souvent le doctorat comme la thèse (« s'inscrire en thèse », « thésard » pour le doctorant). Accessible sur https://fr.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A8
15.pdf version électronique de document c'est légère et facile à transporter
42 État de l'art et méthodologie ______
- le titre, - l’année de soutenance, - le diplôme, - l’établissement. Le corpus de l’étude est constitué par des mémoires et thèses de la base de données « Portail malgache des Thèses et Mémoires » déposés auprès de la Bibliothèque et Archives Universitaires d’Antananarivo. Ce portail a été réalisé dans le cadre du programme international d’archivage et de diffusion électronique de thèses soutenu par le Fonds Francophone des Inforoutes de l’Organisation internationale de la Francophonie. Ce portail fournit les thèses et mémoires soutenus dans les six (6) universités publiques de Madagascar et déposés auprès des bibliothèques universitaires depuis mai 2002.
Le portail des thèses malgaches en ligne comprend : - les travaux de licence, - les mémoires pour l’obtention du diplôme de maîtrise, d’ingéniorat ou de Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS), Institut d’Études Judiciaires (IEJ), de Diplôme d’Études Approfondies (DEA), et de Master 16; - les thèses de Doctorat (Doctorat d’État, Nouveau Régime) et diplôme d’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR). Ce portail est accompagné de textes intégraux en version « PDF ».
Il renferme les informations suivantes : - nom et prénom(s) du doctorant, - date et lieu de naissance, - nationalité, - titre de la thèse, - date de soutenance, - mots clés, - établissement d’origine, - genre, et - diplôme.
16 Dans le système LMD, le DEA, DESS, IEJ, sont remplacés par le Master, cinq années académiques après le baccalauréat
43 État de l'art et méthodologie ______
1.2.2 Méthodes
Pour la conduite générale de l'étude, deux méthodes ont été utilisées dans ce cadre. La première est une méthode commune basée sur l’étude et l’analyse des références disponibles dans des bases bibliographiques. Il s’agit d’une étude descriptive transversale des thèses soutenues publiquement dans les Universités publiques malgaches entre 2003 et 2013. Et la seconde concerne l'analyse de l'ensemble des références bibliographiques provenant de chaque mémoire et thèse considérés.
1.2.2.1 Démarche de vérification commune aux hypothèses
La méthode commune utilisée pour vérifier les hypothèses a été la recherche documentaire. Nombreux sont les travaux portant sur les études bibliométriques. Certaines relèvent de l’histoire, de la sociologie, de la médecine ou de la philosophie des sciences. Elles traitent des modalités de la recherche scientifique sur la mesure des productions des documentations scientifiques aux échelles nationales et internationales.
Chaque démarche se focalise sur des aspects particuliers tels que les outils et méthodes de la recherche scientifique notamment la présentation d’indicateurs servant à décrire, à suivre et à analyser le travail des chercheurs à travers des articles qu’ils publient dans les revues scientifiques internationales. Les études ont eu recours à des méthodologies diverses telles que l’analyse des publications scientifiques et productions institutionnelles. C’est dans cette perspective que l'identification de la source d'informations a été localisée. Par conséquent, non seulement les besoins en information ont été identifiés, mais tous les documents nécessaires pour la réalisation du travail ont été repérés, afin de produire et de constituer la bibliographie qui justifie le fond de l'investigation.
c. Documents étudiés
Différents types de documents ont été consultés à savoir :
- les livres publiés ou non publiés, chapitres ou parties de livres, - Les articles de journaux scientifiques, - Les articles parus dans les actes d’une conférence scientifique, - Les mémoires de Master recherche ou DEA, de doctorat ou d’habilitation, - Les documentations techniques scientifiques publiées ou les manuels,
44 État de l'art et méthodologie ______
- Les inclassables comme les pages web personnelles de chercheurs ou de laboratoires, la littérature dite « grise », comme certains supports de cours sont classés dans « divers ».
L'objectif est de susciter l’appropriation de la démarche de la recherche pour s’imprégner avec les travaux existants, collecter toutes les informations utiles pouvant aider à élucider la problématique de la recherche et alimenter la partie littéraire de ce travail.
En effet, la documentation scientifique est principalement composée d’articles, eux-mêmes regroupés en journaux, actes de conférences et revues. Une autre source de documentation scientifique est l’ouvrage de recherche. Les productions écrites clés de validation des connaissances du chercheur-apprenant, notamment les thèses et les mémoires de DEA17, de DESS18 forment également des ressources non négligeables.
d. L’échantillonnage
La recherche au niveau du « Portail malgache des Thèses et Mémoires » a été limitée à la période considérée 2003-2013 et au diplôme conféré à chaque mémoire ou thèse. Il s’agit respectivement du DEA, Master et Doctorat. Elle a été réalisée en plusieurs étapes : par faculté, puis par département et enfin par Faritany.
1.2.2.2 Les données de la recherche
Le présent travail vise à dégager des tendances de la production des mémoires et thèses, dans le temps, et d’étudier les résultats de leur éventuelle valorisation scientifique.
Afin de répondre à cet objectif, l’analyse bibliométrique mise en œuvre s’appuie sur des données issues du contenu de ces productions scientifiques. Néanmoins, il convient tout d’abord de rappeler les principes relatifs aux données afin de respecter la mise en œuvre de l’analyse bibliométrique, de manière à garantir la qualité de l’analyse menée.
17 DEA. Diplôme d’Études Approfondies. Le Diplôme d’Études Approfondies sanctionne la 1ère année des études doctorales. C’est une année d’initiation à la recherche. Le DEA permet de s’orienter vers la recherche, la préparation d'une thèse ou encore l'enseignement
18 DESS. Le Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées s’obtient en un an et sanctionne une formation appliquée de haute spécialisation, préparant directement à la vie professionnelle.
45 État de l'art et méthodologie ______
Les quatre principes définis par Bardin (2001) dans le choix des documents ou données textuelles soumis à l’analyse ont été considérés dans la méthodologie :
- Règle de l’exhaustivité : une fois défini le champ du corpus, il faut prendre en compte tous les éléments de celui-ci. Il n’y a pas lieu de laisser un élément pour une raison quelconque (difficulté d’accès, impression de non intérêt) non justifiable sur le plan de la rigueur. - Règle de représentativité : on peut, lorsque le matériel s’y prête, effectuer l’analyse sur échantillon. L’échantillon est dit rigoureux s’il est représentatif de l’univers de départ. Dans ce cas, les résultats obtenus sur l’échantillon seront généralisables à l’ensemble des thèses. - Règle d’homogénéité : les documents retenus doivent être homogènes c’est-à-dire obéir à des critères de choix précis et ne pas présenter trop de singularité en dehors de ces critères de choix. - Règle de pertinence : les documents retenus doivent être adéquats comme source d’information pour correspondre à l’objectif qui suscite l’analyse.
Par conséquent, les données ont été collectées à travers la consultation directe de chaque mémoire et de chaque thèse dans le portail, en considérant la page de couverture, le résumé, la conclusion et la table des matières qui font l’objet d’une lecture directe, systématique et minutieuse et surtout la bibliographie ou références bibliographiques, matière de base de notre étude. Ces données ont été ensuite transcrites sur Excel 2007 afin de faire le comptage, de réaliser les représentations sous forme de graphe, et d’effectuer les analyses.
Les données comprennent les informations suivantes : - nom du fichier, - nom de l’auteur, - âge, - sexe, - université, - faculté, - département, - date de soutenance, - diplôme (DEA ou Doctorat),
46 État de l'art et méthodologie ______
- nombre de la bibliographie, - les auteurs nationaux cités, - les ressources web, - la norme de présentation de la bibliographie, - le nombre de thèses cités, - le nombre de page, - la date de publication la plus ancienne, - la date de publication la plus récente, - la langue de la bibliographie autre que le français, - le thème du mémoire ou thèse, - mots clés, - localité de la recherche, et - les typologies des documents de la bibliographie.
1.2.3 Démarches de vérification des hypothèses
1.2.3.1 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 1 : « La publication scientifique est une représentation objective de l’activité de recherche »
Les méthodes bibliométriques unidimensionnelles ont été adoptées pour effectuer le décompte du nombre de publications (mémoires et thèses) ayant telle ou telle caractéristique :
- appartenance à telle rubrique de la classification, - nationalité ou nom de l’institution du premier auteur.
Ces méthodes permettent de faire le comptage direct de mémoires et thèses publiés entre 2003 et 2013 et d’établir la production de l’ensemble du système scientifique. Dans cette perspective, les variables étudiés sont :
- les publications scientifiques (mémoires et thèses) des étudiants, - les diplômes académiques et la population selon le genre. Ainsi, les données métriques relatives à la production de mémoires et thèses entre 2003 et 2013 ont été établies.
47 État de l'art et méthodologie ______
1.2.3.2 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 2 : « Le choix de la typologie des documents dans la recherche bibliographique s’adapte à l’évolution de la technologie »
Pour vérifier cette hypothèse, les méthodes d’analyse exploratoire comprenant les analyses factorielles des correspondances (AFC) sont utilisées pour présenter dans un nombre réduit de dimensions la plus grande partie de l’information initiale, en s’attachant aux correspondances entre les variables.
Les variables étudiés comprennent les documents sur support papier et les documents consultés sur le Web. Pour ce faire, le dénombrement des références bibliographiques utilisées dans chaque mémoire et thèse a été effectué en tenant compte de leurs présentations. L’objectif de cette analyse est de contribuer à une meilleure compréhension des relations entre les types de documents utilisés dans la bibliographie et l'impact de la pratique des nouvelles technologies de l’information et de la communication chez les étudiants. La démarche a permis de connaître les typologies de ressources documentaires et de comprendre l’évolution de la description bibliographique.
1.2.3.3 Démarche de vérification spécifique à l’hypothèse 3 : « Le rapport de citation d’un auteur est plus important quand le résultat de recherche rapporte des connaissances supplémentaires à la société »
La méthode scientométrique basée sur le dénombrement des citations a été optée pour la vérification de cette hypothèse. Cette méthode s’appuie sur les références bibliographiques des documents étudiés. L’analyse cherche ainsi à décrire la structure de la recherche académique à partir des références citées. Ainsi, le décompte des citations permet d’évaluer l’impact scientifique de la recherche car les citations donnent de la crédibilité au travail de recherche.
Les variables étudiées ont été : - les mots clés, - les thèmes de recherche, - les auteurs, - les dates, - les types de documents utilisés, et
48 État de l'art et méthodologie ______
- les lieux de recherche.
La démarche a permis de connaître les types de publications scientifiques utilisées dans la bibliographie, la distribution des dates de références bibliographiques, les auteurs les plus cités dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus, d'élaborer une représentation géographique des recherches, et de discerner les tendances des thèmes de recherche.
1.2.4 Limites de la méthodologie
1.2.4.1 Au niveau des données statistiques liées à la quantification des mémoires et des thèses
En réalité, il est impossible d’énoncer une proposition quantitative correcte qui s’applique à la production des thèses et mémoires à Madagascar, car les limites de validité de la proposition ne sont jamais clairement définies ; il y a des étudiants qui ont déjà soutenu mais n’ont pas déposé leurs travaux à la bibliothèque universitaire.
1.2.4.2 Au niveau de l'outil bibliométrique
Les critères bibliométriques restent quantitatifs et ne peuvent remplacer l'évaluation par les pairs qui est qualitatif. Les résultats des calculs ou les indices obtenus dans cette méthode dépendent énormément de la constitution de donnée de base. D’autres limites sont liées aux outils d'exploitation, par exemple l'attribution du thème de recherche vers la discipline générale. Dans la bibliométrie, la méthode d’évaluation repose sur un postulat implicite qui mérite discussion, car les références de tous les produits scientifiques, en particulier les articles scientifiques, constituent une sorte de palmarès de tous les articles déjà parus dans le même domaine ; ce qui permettrait de les utiliser comme une sorte de système mesurant la qualité scientifique. Or, ce n’est pas du tout ainsi que procède un chercheur qui rédige un article pour lui, inclure des références est un acte scientifique, qui n’est destiné ni à la bibliométrie, ni à dresser une sorte de palmarès.
Or, les indicateurs bibliométriques restent des indicateurs quantitatifs tels que quantité des connaissances produits ou volume de l’activité de recherche. Mais il faut considérer le fait que ces indicateurs sont utiles pour la comparaison, et ils sont irremplaçables.
Par commodité, un chercheur peut, par exemple, citer un article de revue plutôt que les sources originales, pour gagner de la place. Parfois, il cite un article qui permet de raccourcir
49 État de l'art et méthodologie ______sa propre rédaction, et choisira le texte juste pour une question de similarité. Pour les idées scientifiques plus abstraites, c’est généralement des articles dérivés qu’on cite, pas le grand article original et fondateur. C’est donc un emploi très dérivé des citations, pour ne pas dire un contresens sur leur fonction réelle, que de les prendre comme élément de base pour l’évaluation de la qualité scientifique. Or, par un effet pervers maintes fois signalé, cela risque d’entraîner des changements dans la manière dont les citations se feront à l’avenir, aux dépends de la qualité de la rédaction scientifique et donc de la recherche elle-même.
1.2.4.3 Au niveau de la recherche de documentation sur la bibliométrie
Les ouvrages en version papier sont quasi nul dans les centres de documentation d’Antananarivo. Donc le recours à l’internet est impératif malgré la coupure fréquente de l’électricité et le coup de la connexion. Comme n'importe qui peut éditer n'importe quoi sur Internet, il est donc indispensable de savoir évaluer les ressources avant de les utiliser.
1.2.5 Chronogramme
Les activités et les étapes suivis lors de la réalisation de cet ouvrage sont synthétisées dans le tableau suivant.
Tableau 1. Chronogramme de travail
Activités Année 1 Année 2 Année 3 Année 4
Étude bibliographique, recherche documentaire
Enquêtes auprès de la BAU, scolarités, autres institutions
Collecte de données et saisie informatique
Traitement et analyse des données
Rédaction et correction de la thèse
50 État de l'art et méthodologie ______
Conclusion partielle
Le présent état de l’art montre comment utiliser les données sur les publications et les membres d’une unité de recherche pour réaliser des analyses bibliométriques sur l’organisation des activités de recherche, la production scientifique, les collaborations, le rayonnement des chercheurs et les thématiques de recherche. Aussi l’analyse bibliométrique peut être un outil utile pour l’évaluation d’une unité de recherche plus particulièrement en ce qui a trait à sa production scientifique, son influence et les thématiques prospectives. En effet, les rapports d’évaluation des unités de recherche s’appuient sur des analyses de type bibliométrique. C’est ainsi que les résultats d’une analyse bibliométrique pourraient faciliter le travail des experts. Cependant, une analyse fine implique de disposer d’informations justes et suffisantes, entre autres l’historique des membres de l’institut, l’affiliation des co-auteurs. Mais fort est de signaler que la bibliométrie n’est pas destinée à l’estimation de la recherche.
La partie méthodologie commune aux hypothèses présente de manière succincte les méthodes choisies pour vérifier les hypothèses avancées. Le besoin en information et la recherche de l’information scientifique sont une véritable compétence documentaire à acquérir. Ils consistent à faire la revue de littérature afin de conquérir les résultats qui pourraient découler de la recherche. La méthode choisie est à la fois quantitative, qualitative et descriptive. La détermination de l’échantillon conditionne la précision des résultats escomptés. Dans ce travail, la méthode d’échantillonnage aléatoire par stratification a été utilisée. L’analyse bibliométrique constituée de diverses méthodes mathématiques et statistiques a été opté pour effectuer les analyses quantitatives des sciences et de mesurer les dimensions sociologiques associées à la diffusion de recherche.
51 Analyse quantitative des productions scientifiques ______
2 ANALYSE QUANTITATIVE DES PRODUCTIONS SCIENTIFIQUES ACADEMIQUES
52 Analyse quantitative des productions scientifiques ______Introduction
Les missions des universités de Madagascar, les caractéristiques des établissements universitaires et surtout les populations estudiantines accueillies, entraînent la modification des conditions d’exercice du métier d’enseignant-chercheur. Sur le plan contextuel, il apparaît que le management institutionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche accorde une importance croissante à l’exploitation des travaux scientifiques. Ces activités qui peuvent être désignées par l’expression « valorisation de la recherche » constituent selon Bart (2008) un ensemble de pratiques donnant lieu à une formalisation et une communication des travaux au moyen de supports spécifiques (articles, thèses, rapports de recherche).
Les études faites dans les universités se terminent par la préparation et la soutenance publique d’une thèse en vue de l’obtention du diplôme d’État qui est subordonnée à la préparation d’un travail de recherche, la thèse, qui obéit à certaines règles, et qui constitue dans le cadre des services encadrant les doctorants, un moyen de production scientifique. En effet, les mémoires et les thèses sont des documents spécifiquement rédigés dans le cadre des études supérieures. Le mémoire est exigé au niveau de la maîtrise et/ou master tandis que la thèse est exigée au niveau du doctorat (Annexe 1).
Leur but, quoiqu’à des degrés différents, est d’apporter des connaissances nouvelles et de « faire avancer la science ».
Ce sont des documents de recherche fort utiles puisqu'ils :
- rassemblent l’essentiel de la littérature sur une question et en exposant les différents points de vue ; - présentent des faits, des événements ou des phénomènes et permettent de vérifier des hypothèses tout en respectant une démarche scientifique rigoureuse ; - étudient des sujets très spécifiques, et apportent de nouvelles connaissances sur leur sujet ; - apportent des éléments bibliographiques.
Ainsi, les mémoires et thèses soutenus publiquement dans les universités publiques de Madagascar représentent le reflet des travaux de recherche ; leur analyse permet d’identifier les acteurs, les thématiques de recherche et leur évolution au cours du temps et ce, à un niveau régional, national ou international. Ces productions scientifiques académiques sont liées au processus de recherche dont elles rendent compte. Ainsi, dans ce contexte, cette contribution
53 Analyse quantitative des productions scientifiques ______se donne pour objectif d’aborder la relation entre le processus particulière de recherche, à savoir la recherche-intervention, et son produit textuel.
Pour ces productions scientifiques académiques, le processus et le produit sont également imbriqués. D’une part, elle est un produit lorsque l’on considère sa « matérialité » ; elle est ainsi un article, un chapitre, un ouvrage, une thèse, etc. D’autre part, elle est également « un processus de production des connaissances traversant toutes les étapes d’une démarche de recherche » (HUNSMANN & KAPP, 2013). Ce fait a aussi été mis en exergue dans le cadre de l’écriture d’articles scientifiques, en étudiant comment « le format IMMRED19 […] découpe l’argumentation du texte en sections strictement séparées […] Il sédimente un mode de production des connaissances, combinant la description détaillée des procédures expérimentales à la fiabilité interprétative des résultats, dans une variété d’arènes disciplinaires » (PONTILLE, 2003). L’IMMRED représente l’une des modalités d’institutionnalisation de la connaissance, par les normes d’écriture, qui influence fortement le processus et le produit de la recherche.
Ces mémoires et thèses sont produits en direction des pairs (on parlera alors de valorisation scientifique), des étudiants (valorisation pédagogique) ou du grand public (valorisation sociale). C’est ce que Van der Maren (1996) dénomme « les nécessités stratégiques de l’écriture ».
En effet, la valorisation scientifique est une pratique qui permettrait de conférer aux travaux des enseignants-chercheurs et à leurs auteurs leur valeur qualitative essentielle. Celle-ci dépasse en réalité le cadre formel des revues et de l’activité de recherche elle-même. Et Price définit la science par ce qui est publié dans la littérature scientifique et les scientifiques par ceux qui contribuent à cette littérature scientifique (SOLLA, 1972).
Bon nombre de publications sont produits au niveau de l'enseignement supérieur mais leur quantification n'est pas très claire ; la valorisation de ces produits reste dans le cadre des producteurs.
Face à cette réalité contradictoire, la problématique liée à la quantification de la production des mémoires et thèses sanctionnés par des diplômes académiques reste sur l'absence de données compilées pour tout l'ensemble des documents dans les universités malgaches.
19Introduction, Matériels et Méthodes, Résultats et Discussions 54 Analyse quantitative des productions scientifiques ______Les questions de recherche se posent ainsi : - pourquoi les données compilées des mémoires et thèses sont-t-elles quasi inexistantes? et - comment se répartissent les mémoires et les thèses selon le genre ?
Ainsi l'objectif global est d'effectuer les analyses quantitatives des mémoires et thèses soutenues dans les universités publiques malgaches entre 2003 et 2013. Ce qui amène aux objectifs spécifiques ci-après :
- cerner les données métriques de la production de mémoires et thèses, et - estimer la représentation objective de l’activité de recherche par auteur.
Les deux hypothèses suivantes sont retenues :
- les mémoires et thèses sont soutenues annuellement dans les universités et font l'objet de publications scientifiques ; - le processus d’appropriation de l’étude supérieure est favorable pour le genre.
Comme résultats attendus,
- Les données métriques de la production de mémoires et thèses seront connues ; - La représentation objective de l’activité de recherche par genre sera évaluée.
2.1 Matériels et Méthodes
2.1.1 Démarche de vérification commune aux hypothèses
La recherche bibliographique a été utilisée pour bien cadrer l'étude et définir les éléments nécessaires pour les données métriques de la production scientifique. Des collectes d'informations auprès des services scolarité des universités ont été complétées par des enquêtes sur terrain.
2.1.1.1 Recherche bibliographique
Pour identifier des sources bibliographiques pertinentes sur le sujet, une revue de littérature depuis l'année 1876 jusqu'en 2014 a été élaborée afin de définir les méthodes d’évaluation des connaissances.
55 Analyse quantitative des productions scientifiques ______Tout au long du travail, des références par des lectures ont été répertoriées et complétées parallèlement par des recherches sur Internet pour avoir une vision de l’état de la production scientifique dans les universités publiques de Madagascar.
2.1.1.2 Logiciels de gestion bibliographique
Le choix du matériel de l'étude est basé sur l'existence des thèses et mémoires mise à la disposition des utilisateurs de la Bibliothèque, Archives Universitaires (BAU) d'Antananarivo. Après l’établissement de l'échantillon, la description bibliographique des thèses et mémoires retenus a été saisie dans le logiciel de gestion bibliographique (WinIsis). En parallèle, les références bibliographiques de chaque élément du corpus sont copiées sur Microsoft Excel pour effectuer le dénombrement des articles, des thèses, des auteurs et des ressources web citer dans la bibliographie. Le logiciel statistique SPSS 17.0 a été utilisé pour le traitement des données.
2.1.1.3 Collecte des données
L’analyse bibliométrique des thèses et mémoires a été la méthode utilisée pour faire ressortir les résultats escomptés. Elle permet d’avoir une vision plus large de l'environnement technologique de ces documents. Puisque les publications scientifiques présentent l’information selon une structure bien déterminée, la bibliométrie a facilité l’exploitation et le traitement du corpus. Les références bibliographiques provenant de chaque élément du corpus ont subi le simple comptage appliqué dans la bibliométrie. Après décompte des variables considérées, elles ont été traitées statistiquement en employant le logiciel Excel et l'Excel Stat.
2.1.1.4 Traitement et analyse des données
Les données collectées ont été traitées par l'utilisation des méthodes descriptives en utilisant l'analyse des correspondances (ACM) qui étudie les proximités entre individus décrits par plusieurs variables qualitatives ainsi que les proximités entre les modalités de ces variables. Ces traitements de données ont été appuyés par l’utilisation de logiciel XL STAT 2008.
56 Analyse quantitative des productions scientifiques ______2.1.2 Démarche pour la vérification de l'hypothèse 1 : « les mémoires et thèses sont soutenues annuellement dans les universités et font l'objet de publications scientifiques »
2.1.2.1 Variables étudiées
Il s’agit d’une méthode de compilation des données obtenues à partir de plusieurs sources. Des collectes de données auprès des services scolarités des écoles et des facultés de l'Université d'Antananarivo, et des enquêtes auprès du service des étudiants auprès de la Présidence ont été ainsi menées pour recueillir les données concernant les effectifs des étudiants dans les Universités autre qu'Antananarivo.
Le Portail de l'enseignement supérieur, page statistique, a été consulté pour la confrontation des données recueillis. Il s’agit de vérifier que le nombre des diplômés est en relation étroite avec les effectifs des étudiants et de leur taux de réussite.
Les variables utilisées ont été : - Les publications scientifiques (mémoires et thèses) des étudiants, - les diplômes académiques, - la population selon le genre, - auteur, - titre, - mots clés, - discipline, - date de soutenance - nombre de citations.
2.1.2.2 Échantillonnage
La méthode d’échantillonnage aléatoire par stratification a été utilisée sur une population totale de 14 21320 issues du « Portail des mémoires et thèses » de la BAU sur la période allant de 2003 à 2013. Elle consiste à définir par strates cette population selon un critère en corrélation avec la variable étudiée, au sein d’entre elles un échantillon aléatoire simple est tiré. Les tirages sont opérés aléatoirement et indépendamment dans chaque strate.
20 Portail des mémoires et thèses malgache en ligne consulté en janvier 2013 57 Analyse quantitative des productions scientifiques ______La stratification a été prise sur trois niveaux :
- Faritany, à savoir les six Faritany : Antananarivo, Fianarantsoa, Toamasina, Antsiranana et Mahajanga ; - Les facultés et les départements, et - Année de 2003 à 2013.
Ainsi, l’échantillon est composé de 166 mémoires et 65 thèses. Ce corpus a été formalisé et les références ont été ensuite importées dans le logiciel documentaire WinIsis pour la saisie et le traitement de données. Cette base de données est composée de 34 champs développés en Annexe 3.
2.1.3 Démarche pour la vérification de l'hypothèse 2 : « Le processus d’appropriation de l’étude supérieure est favorable à l'approche genre »
Les méthodes quantitatives basées sur les dénombrements des effectifs des étudiants selon le genre ont été utilisées afin de connaitre le rapport en nombre entre les deux sexes. Une analyse factorielle de correspondance a été utilisée pour donner une vision claire des résultats par rapport aux universités de chaque Faritany et par faculté pour l'Université d'Antananarivo. L'échantillonnage et les variables étudiées ont été identiques à ceux de l'hypothèse 1.
2.2 Résultats
2.2.1 Données métriques de la production de mémoires et thèses de 2003 à 2013
Pour avoir une idée générale sur les productions scientifiques académiques des universités publiques, il est à noter que les effectifs des étudiants ont connu une forte augmentation, passant de 26 315 en 2003 à 56 169 en 2013 (Tableau 2) ; chaque année, environ 50 % des bacheliers entrent à l’université après leur baccalauréat (MESUPRES, 2012).
Tableau 2. Répartition des effectifs des étudiants par Faritany
Universités 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Antananarivo 17 529 67 20 625 65 22 121 64 23 584 60 25 074 59 22 743 55 22 346 51 23 683 49 24 435 47 23 409 45 24 664 44 Antsiranana 882 3 1 173 4 1 280 4 1 407 4 1 573 4 1 531 4 1 709 4 2 063 4 2 089 4 2 185 4 2 234 4 Fianarantsoa 2 507 10 2 829 9 3 027 9 3 986 10 4 005 9 4 139 10 5 026 11 6 057 12 6 427 12 6 937 13 7 552 13 Mahajanga 1 580 6 1 894 6 1 931 6 1 810 5 2 209 5 2 248 5 2 118 5 2 224 5 2 553 5 2 428 5 2 612 5 Toamasina 2 553 10 3 447 11 4 384 13 5 523 14 6 138 14 7 124 17 8 513 19 10 296 21 11 653 22 12 453 24 13 640 24 Toliara 1 264 5 1 707 5 2 003 6 2 768 7 3 354 8 3 667 9 4 190 10 4 223 9 4 739 9 5 189 10 5 467 10 Total 26 315 100 31 675 100 34 746 100 39 078 100 42 353 100 41 452 100 43 902 100 48 546 100 51 896 100 52 601 100 56 169 100
58 Analyse quantitative des productions scientifiques ______Entre 2003 et 2013, cette évolution au niveau de chaque Faritany est très différente compte tenue de l’infrastructure d’accueil, le nombre des prétendants et la situation géographique de chaque Faritany :
- Antananarivo : 41,8 % (17 529 à 24 664), - Antsiranana : 153,3 %, - Fianarantsoa : 201,2 %, - Mahajanga : 65 %, - Toamasina : 434,2 %, et - Toliara : 332,5 %.
L'accroissement des effectifs se fait sentir jusqu'en 2008 pour l'Université d'Antananarivo pour stagner jusqu'en 2013. Ceux de Fianarantsoa et de Toamasina connaissent une augmentation à partir de 2008.
La répartition par province est presque toujours la même et l’Université d’Antananarivo accueille toujours la majorité des étudiants.
Le sexe ratio est de 53 % d’hommes contre 47 % de femmes (Tableau 13). L’Université d’Antananarivo est la seule université au sein de laquelle on s’approche de la parité, alors que celle d’Antsiranana n’accueille que 33 % d’étudiantes. Les classes d’âge des étudiants malgaches sont classiques, avec notamment 2/3 entre 21 et 25 ans (MESUPRES, 2013).
Tableau 3. Répartition des enseignants permanents nationaux tous grades confondus dans les universités
Universités 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Antananarivo 566 575 572 581 630 670 668 718 727 709 736
Antsiranana 60 60 59 62 66 65 72 85 93 101 108
Fianarantsoa 69 67 69 72 77 83 81 99 94 100 110
Mahajanga 66 67 67 68 69 83 83 86 89 90 124
Toamasina 40 35 35 40 42 43 49 62 71 82 83
Toliara 96 97 93 96 104 108 105 124 152 152 161
Total 897 901 895 919 988 1 052 1 058 1 174 1 226 1 234 1 322
Compte tenue de l’évolution des étudiants, entre 2003 et 2013, les enseignants permanents des universités publiques de Madagascar connaissent aussi une évolution de 897 en 2003 à 1322 en 2013 soit une augmentation générale de 47,4 %. Cette augmentation est très diversifiée dans chaque Faritany :
59 Analyse quantitative des productions scientifiques ______Antananarivo : 30 % ; Antsiranana : 80 % ; Fianarantsoa : 59,4 % ; Mahajanga : 87,9 % ; Toamasina : 107,5 et Toliara : 64.
Cette diversification est fonction du nombre des étudiants, du nombre de facultés existantes dans chaque université, et du nombre des enseignants à recruter et plus particulièrement du nombre des postes budgétaires disponibles.
Tableau 4. Ratio étudiants /enseignants permanents nationaux tous grades confondus
Universités 2003 2004 2 005 2 006 2 007 2 008 2 009 2 010 2011 2 012 2 013
Antananarivo 31,0 35,9 38,7 40,6 39,8 33,9 33,5 33,0 33,6 33,0 33,5
Antsiranana 14,7 19,6 21,7 22,7 23,8 23,6 23,7 24,3 22,5 21,6 20,7
Fianarantsoa 36,3 42,2 43,9 55,4 52,0 49,9 62,0 61,2 68,4 69,4 68,7
Mahajanga 23,9 28,3 28,8 26,6 32,0 27,1 25,5 25,9 28,7 27,0 21,1
Toamasina 63,8 98,5 125,3 138,1 146,1 165,7 173,7 166,1 164,1 151,9 164,3
Toliara 13,2 17,6 21,5 28,8 32,3 34,0 39,9 34,1 31,2 34,1 34,0
Moyenne 30,5 40,3 46,6 52,0 54,3 55,7 59,7 57,4 58,1 56,2 57,0
Le ratio étudiants/enseignant est passé de 30,5 en 2003, à 57 en 2013 ; dans l’intervalle, il a oscillé entre 30 et 59. Ce Tableau 4 dévoile que le nombre des enseignants est encore insuffisant surtout au sein de l’université de Toamasina. Ce ratio est témoin de la qualité de l’enseignement car en principe, une baisse des effectifs des étudiants permettrait d’améliorer le taux d’encadrement, c'est-à-dire la qualité de l’enseignement, tandis qu’une hausse des effectifs détériorerait à l’inverse cette qualité. La norme établie par l’UNESCO sur le ratio enseignants/étudiants suppose un (1) enseignant pour 30 étudiants (NDONGO, 2015).
La présence des établissements d’enseignement supérieur dans les Faritany incite les jeunes à ne pas quitter la région, ou leur permettent de rester. En outre, ces établissements, par la présence des enseignants et des étudiants, génèrent une activité économique locale que les responsables locaux ont généralement tout intérêt à vouloir préserver.
2.2.1.1 Répartition des diplômes dans les universités publiques de Madagascar par établissement suivant le portail malgache des thèses en ligne
La répartition des diplômes soutenus entre 2003 et 2013 dans les universités publiques de Madagascar montre que la tendance est en évolution continue dans le temps, selon le niveau des diplômes de l’enseignement supérieur (Figure 5).
60 Analyse quantitative des productions scientifiques ______
IEJ&DEA 2,0%
Ing - Capen1,0%
0,0% Licence -0,1HDR 0,4 0,9 1,4 1,9 2,4 2,9 D3&DNR -1,0% Maitrise
-2,0%
-3,0%
-4,0% DM -5,0%
Légende : Licence : Licence, Brevet de Technicien Supérieur (BTS), Diplôme Supérieur d’Études en Gestion (DSEG), Diplôme Supérieur d’Études Juridiques (DSEJ). Maitrise : Maitrise, Magistère d’Études en Gestion (MEG) I, Magistère d’Études Juridiques (MEJ) I. Ing – Capen : Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’École Normale (CAPEN), Certificat d’Aptitude Pédagogique pour l’Enseignement Technique (CAPET), Ingéniorat EIJ&DEA : Masters, Institution d’Études Judiciaires (IEJ), Diplôme d’Études Approfondies (DEA), Magistère d’Études en Gestion (MEG) II, Magistère d’Études Juridiques (MEJ) II, Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS). DM : Diplôme d’État de Docteur en Médecine, Diplôme d’État en Chirurgie Dentaire D3&DNR : Doctorat de Troisième Cycle (DTC), Doctorat Nouveau Régime (DNR), Diplôme Universitaire (DU), Docteur Ingénieur HDR : Doctorat d’État, Habilitation à Diriger des Recherches (HDR), Agrégé. Figure 5. Répartition des diplômes soutenus entre 2003 et 2013 (Source : MESUPRES, 2013) Par rapport à l'axe de la moyenne, en ce qui concerne la licence, le nombre des diplômés entre 2003 et 2013 est important ; ce qui signifie que la majorité des inscrits à l’université arrivent à obtenir ce diplôme. Ce volume diminue avant d’arriver au niveau suivant : la maîtrise ; celui- ci commence aussi à s’agrandir car ce diplôme académique se trouve sous la ligne des moyennes horizontales.
Pour les diplômes « Ing-Capen » Ingéniorat, Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’École Normale et IEJ&DEA, les besoins de ces derniers se font ressentir au niveau du monde du travail, or par rapport à l’axe, le nombre reste encore faible.
Le nombre des diplômes de DM, Docteur en Médecine est aussi élevé mais négatif par rapport à l’axe ; ce qui nécessite une augmentation des effectifs au niveau de la faculté. Enfin, le D3&DNR et l’HDR se rallient vers la ligne des moyenne mais reste négatif par rapport à l’axe.
61 Analyse quantitative des productions scientifiques ______La répartition de la moyenne annuelle par diplôme du supérieur soutenue publiquement entre 2003 et 2013, licence et maîtrise 6 059 DEA/M2 et Doctorat 1034, rend compte la forte proportion des étudiants qui soutiennent le diplôme de 1er cycle par rapport au diplôme du 3eme cycle et plus (Tableau 14) (MESUPRES, 2013).
Cet aspect quantitatif important relatif au niveau des diplômes du supérieur et des effectifs des étudiants tient à son impact sur l’évolution des diplômés du supérieur dans les universités (Figure 6). Cela signifie que la majorité des étudiants arrêtent souvent leurs études après l’obtention du diplôme équivalent à la licence et à la maitrise, et intègrent le marché du travail au lieu de continuer pour avoir le diplôme supérieur. Aussi, vue la situation actuelle à Madagascar, il se trouve que pour suivre des études dans les écoles doctorales, il faut non seulement du temps mais aussi des moyens financiers21.
2.2.1.2 Répartition des mémoires et thèses soutenus publiquement dans les Universités
a. Répartition au niveau Faritany
Vers la fin de l’année 2015, le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » déposés auprès des bibliothèques universitaires depuis le 23 mai 2002, disposent environ plus de 20 147 documents22 (BAU, 2015).
Tableau 5. Répartition de la production de mémoires et thèses par Université
PRODUCTION INSTITUTION NOMBRE % Université d’Antananarivo 16 885 83,8 Université de Fianarantsoa 338 1,7 Université d’Antsiranana 197 1,0 Université de Mahajanga 1 083 5,4 Université de Toamasina 973 4,8 Université de Toliara 671 3,3 TOTAL 20 147 100,0 Source : Portail des thèses malgaches en ligne, 2015. Consulté le 15 décembre 2015
Dans ce portail, les universités d'Antananarivo et de Mahajanga connaissent une forte proportion due à l'existence des facultés de Médecine dans ces Faritany. Concernant
21 Données issues de « Formationdoctoralede-universite-antananarivo.pdf » consulté le 25 mars 2013 22 Thèse Malgache en ligne accessible sur
b. Répartition au niveau des facultés
Ce portail renferme les mémoires de la recherche issues des rapports pour l’obtention des diplômes tels que la licence, la Maitrise, le CAPEN, le Master, la thèse de doctorat et l'HDR.
Pour élucider cette investigation, seuls les mémoires de Master (ou Diplôme d’Études Approfondies-DEA avant la mise en place du système LMD), la thèse de Doctorat et le mémoire pour avoir l’HDR sont pris en considération. En ce qui concerne le mémoire de Master, l’obtention de ce diplôme est très remarquable dans les facultés des Sciences et DEGS ces dernières enregistrent respectivement 1 227 et 1 035, viennent ensuite les deux grandes écoles : ESPA et ESSA avec 565 et 350 et enfin l’ENS et la FLSH avec 48 et 20 (Tableau 15). Ces chiffres qui ne sont pas vraiment exhaustifs sont dus au retard du dépôt à la BAU et à l’administration de la base de données elle-même. Ces chiffres indiquent l’effectif des étudiants dans chaque établissement. La domination en nombre de 2 586 des thèses de doctorat provient de la faculté de médecine. Ce surcroît par rapport aux autres établissements s’explique comme suit : la durée de l’étude dans la faculté de médecine s’étend sur huit ans ; le passage dans chaque année de formation se fait par des examens stricts et c’est uniquement après huit années d’études que cette faculté décerne aux étudiants exercés le diplôme de doctorat en médecine (Annexe 1).
Figure 6. Répartition des diplômes par faculté Université d'Antananarivo en 2012
63 Analyse quantitative des productions scientifiques ______En 2012, la faculté des sciences possède aussi plus de doctorants 484 par rapport aux autres facultés ESPA, ESSA, DEGS, FLSH et ENS qui sont respectivement, 60, 38, 32, 9 et 1. Ces chiffres confirment non seulement le volume des effectifs dans chaque établissement mais aussi la durée de l’existence de la formation doctorale au sein de chaque établissement.
Il en est de même pour la faculté des sciences qui possède un nombre de thèses plus élevés par rapport aux autres établissements, surtout pour l'HDR (20), tandis que les autres facultés ESSA, ESPA et DEGS ne disposent respectivement que de 8, 6 et 2 ; ce qui veut dire que plus les diplômés en doctorat sont nombreux dans un établissement, plus les participants pour l’HDR sont abondants. Mais ce n’est pas le cas pour la faculté de Médecine où, après l’obtention du diplôme de doctorat, les étudiants peuvent après concours ou appréciation se lancer pour la spécialisation et l'agrégation.
2.2.2 Part des hommes et des femmes dans les universités
Si la proportion du genre féminin par rapport au masculin sur la totalité des malgaches est de 55%, qu'en est-il de la population de l'enseignement supérieur ?
2.2.2.1 Répartition des étudiants par genre et par Faritany 2012-2013
À Madagascar, le nombre de femmes est légèrement supérieur par rapport au nombre d'hommes, alors que dans les universités publiques malgaches, la répartition est respectivement de 47 % contre 53 % ; cette différence a aussi un impact au niveau de la préparation des mémoires et thèses. Ceci reflète aussi la coutume et mœurs des malagasy qui priorisent la participation des jeunes garçons dans l’éducation et une autre non moins importante, la décision parentale qui invite les filles à fonder un foyer plutôt que d’étudier (GASTINEAU & RAVAOZANANY, 2011). Aussi, il paraît que les femmes parviennent beaucoup plus rarement à l’achèvement de telles études en termes d'obtention de diplôme.
64 Analyse quantitative des productions scientifiques ______
0,2
TOLIARA
ANTANANARIVO
FIANARANTSOA
ANTSIRANANA
MAHAJANGA
TOAMASINA
0,1
0
Feminin
Masculin
-0,1
-0,2 -0,2 -0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
Figure 7. Répartition des étudiants par genre et par université AU 2012-2013 Par rapport à l'axe unidimensionnel il existe une différence de comportement en termes d'homme et de femme qui suivent l'enseignement supérieur entre les universités de Fianarantsoa, Antananarivo et les universités de Toamasina, Toliara, Mahajanga, Antsiranana. L’inégalité de la répartition du genre (Figure 7) dans les universités d’Antananarivo et de Fianarantsoa est très faible. À Toamasina, Toliara, et Mahajanga, le nombre d'hommes est légèrement supérieur à celui des femmes ; quant à Antsiranana, les hommes sont majoritaires.
2.2.2.2 Répartition des étudiants par genre et par établissement sur 2011-2012
Selon une autre étude déjà faite antérieurement, la répartition des étudiants par genre varie suivant les domaines de la science. Un plus grand nombre d’hommes sont présents dans les domaines des sciences de l’ingénierie et la technologie. Tous sexes confondus sont inscrits dans les domaines du commerce, de la gestion et du droit suivi des sciences humaines et sociales.
65 Analyse quantitative des productions scientifiques ______
0,1 Polytechnique Supérieure École
Faculté des Lettres & Sciences & Lettres des Faculté
École Supérieur des Sciences des Supérieur École
École Normale Supérieure Normale École
Agronomiques
Faculté de D.E.G.S. de Faculté
Faculté de Médecine de Faculté
Humaines.
Faculté des Sciences des Faculté
0 F H e o m m m m e e
-0,1 -0,3 -0,2 -0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
Figure 8. Répartition des étudiants selon le genre et par faculté à l'UA 2011-2012 La présence des masculins en sciences agricoles est légèrement supérieure à celle des féminins (Figure 8) ; cette participation des deux genres dans ce domaine montre que les étudiants s’intéressent au développement du monde rural.
2.3 Discussions
2.3.1 Données métriques
La présente étude montre l’état des lieux des effectifs des étudiants par Faritany et la production des mémoires et thèses par des données métriques. Ces données métriques évoluant au fil des années sont des indicateurs de performance des activités des universités publiques de Madagascar ; elle met ainsi l’accent sur la valorisation de ces productions scientifiques.
Même si la période considérée dans cette étude est un peu particulière (troisième République et transition vers la 4ème République), les universités publiques ont continué à fonctionner et à produire.
L’augmentation annuelle des effectifs des étudiants au niveau de chaque Faritany est très diversifiée. Même s’il y a accroissement des effectifs dans le Faritany d’Antananarivo, le
66 Analyse quantitative des productions scientifiques ______pourcentage diminue d’année en année ; tandis que dans les autres Faritany ce pourcentage s’agrandis ou reste constant, cela veut dire que chaque année les effectifs des autres Faritany connaissent une augmentation un peu galopante par rapport à celle d’Antananarivo. Cette croissance des effectifs des étudiants dans les Université malgaches peut engendrer le recrutement de nouveaux enseignants, éventuellement jeunes ou différents, sans attendre le départ de ces employés, et permet donc un certain changement au niveau académique.
Concernant les ratios étudiants par enseignant dans les universités de Madagascar (Tableau 4), les universités d’Antsiranana et de Mahajanga avec respectivement 20,7 et 21,1 en 2013 ont largement dépassé la norme de l’Unesco qui est de 30. Les universités d’Antananarivo et de Toliara avec respectivement 33,5 et 34 en 2013, sont sur le seuil de la norme, tandis que les universités de Fianarantsoa et de Toamasina avec respectivement 68,7 et 164,3 en 2013, sont encore loin de la norme internationale.
La régression des soutenances est remarquable en 2006 (Figure 6), mais cette situation s’améliore car celles-ci reprennent de l’élan à partir de 2007 jusqu’en 2013 date limite de la présente étude. Les effectifs des étudiants et les taux d’obtention de diplôme ont varié au fil des ans et bien souvent au cours d’une même année. La forte proportion des étudiants qui soutiennent le diplôme de 1er cycle par rapport au diplôme du 3eme cycle et plus, signifie que les étudiants de ce cycle de formation dispose encore beaucoup de courage et sont fiers d’être diplômés du supérieur. Le nombre de diplômes de doctorat délivrés par les universités malgaches a connu une hausse entre 2003 et 2013. Une forte hausse est enregistrée en 2012. Ce qui laisse présager que le nombre de doctorants continuera à augmenter rapidement. Cela permettrait à Madagascar d’être moins dépendante des formations de doctorat dispensées à l’étranger, sans nécessairement réduire dans la pratique la mobilité de ses doctorants.
Il est à noter que les diplômes sont les reconnaissances décernées aux étudiants et thésards. Sur la répartition des diplômes par faculté (Figure 6), sauf pour la faculté de médecine, plus le diplôme a un niveau supérieur, moins est le nombre des prétendants. Ce qui veut dire que le nombre de diplômés du supérieur est fonction non seulement du domaine de la science mais aussi du niveau de formation de la population ; cette observation se fait ressentir par la distribution du genre par discipline. Or, la proportion de diplômés du supérieur dans les populations devrait augmenter et contribuer au bien-être, à l’innovation et à la croissance économique des pays.
67 Analyse quantitative des productions scientifiques ______À Madagascar, les mémoires et thèses sont souvent le seul moyen de publier les résultats de la recherche. Durant cette dernière décennie les enseignants chercheurs ont pris conscience de la nécessité d’améliorer les protocoles de recherche. Les thèses sont ainsi mieux structurées et les publications issues de ces recherches peuvent prétendre à des revues de haut niveau. Les exigences de la promotion universitaire devraient aussi amener les jeunes chercheurs à améliorer de plus en plus la qualité des publications tant au point de vue méthodologique que statistique.
2.3.2 Part des hommes et des femmes à l'université
La part des hommes et des femmes dans l’enseignement supérieur peut s’appréhender à travers :
- les changements de la composition des effectifs des étudiants dans l’enseignement supérieur, - la proportion de femmes recevant les diplômes d’enseignement supérieur chaque année, et enfin - les différences entre disciplines étudiées par les hommes et les femmes.
Les inégalités entre les sexes, tant dans la participation que dans l’obtention de diplômes d’études supérieures, ne signifie pas que les choix d’études ne demeurent pas fortement sexués. Le Figure 8 met en exergue que les femmes étudient beaucoup plus que les hommes dans les disciplines liées à l’éducation, à l’enseignement, ainsi que les disciplines de santé et du secteur social à savoir sciences des lettres et sciences humaines, droit, économie, gestion et sociologie. Elles sont aussi sur représentées dans les secteurs professionnels. Quant aux hommes, ils choisissent plus volontiers les sciences ou l’ingénierie, qui, du reste, mènent à de plus hauts salaires sur le marché du travail. Ce chiffre ne diffère pas des autres pays. En France tous niveaux confondus, étudiantes et étudiants de l’université ne poursuivent pas des études supérieures dans les mêmes disciplines : les premières privilégient des cursus en Langues, Lettres ou Sciences humaines et sociales, quand les seconds iront beaucoup plus souvent dans des filières de Sciences fondamentales et applications (MESR, 2013). Par ailleurs, la composition par homme ou femme ne diffère guère entre les effectifs des étudiants de la faculté des lettres et des autres facultés, même si la faculté des lettres est légèrement plus féminisée que les autres facultés.
68 Analyse quantitative des productions scientifiques ______La proportion entre le nombre d’étudiants qui ont suivi avec succès des programmes d’enseignement supérieur et ceux qui arrivent à terme de leurs études diminuent tout au long du cursus universitaire (Annexe 1). Le nombre réduit des diplômés en doctorat peut se justifier par les choix alternatifs à l’enseignement supérieur des étudiants qui trouvent que la préparation de diplômes nécessite plus de temps et moins intéressantes ou moins accessibles dans certaines circonstances.
Conclusion partielle
L’évolution des effectifs des étudiants s’étale de 26 315 en 2003 à 56 159 en 2013 est le reflet de la croissance démographique à Madagascar. Cette croissance des effectifs appelle non seulement le recrutement de nouveaux enseignants mais aussi le renouvellement de l’infrastructure d’accueil.
Les mémoires et thèses représentent une production emblématique à l’entrée dans le monde de la recherche. Ils font partie du métier du chercheur qui ne pourrait pas se passer de rapporter ses travaux ; un indicateur en est la procédure de qualification aux fonctions de maître de conférences, où la publication est une condition sine qua non pour avancer dans la carrière d’enseignant-chercheur. Les données métriques menées confirment l’accroissement de la production scientifique au sein des universités. Cette croissance signifie que les universités améliorent leurs performances du point de vue de l’organisation de soutenances de mémoires et thèses d’une part et l’effort des étudiants d’autre part. La croissance la plus forte est enregistrée en 2013.
Par ailleurs, dans le contexte actuel du marché du travail, le diplôme est une condition nécessaire mais non suffisante pour l’accès à un emploi il reflète les compétences recherchées des employeurs c’est dans cette perspective que la production des mémoires et thèses est une nécessité pour les étudiants des universités car elle contribue au bien-être, à l’innovation et à la croissance économique des pays. En ce qui concerne le genre, la croissance de la participation des femmes évolue de plus, par rapport à celle des hommes dans l’enseignement supérieur, laquelle peut entrainer une résorption des inégalités entre les sexes, avant de mener à leur inversion.
Les applications des outils bibliométriques exigent certaines précautions dans leurs manipulations et leurs interprétations. L’utilisation récente de la bibliométrie a connue un certain retard par rapport aux autres pays développés, mais elle fait aujourd’hui une percée à Madagascar.
69 Publications scientifiques face aux TIC ______
3 PUBLICATIONS SCIENTIFIQUES FACE AUX TIC
70 Publications scientifiques face aux TIC ______
Introduction
Depuis les années 1990, un nouveau media, le Word Wide Web, a vu le jour, et a provoqué la popularisation de l’Internet (MEGNIGBETO, 2009). Ceci a bouleversé fortement les pratiques documentaires, avec la mise à disposition en ligne d’un nombre croissant de ressources (ELISA, 2008). Par conséquent, les unités documentaires (ouvrages, périodiques, articles scientifiques) se trouvent aujourd’hui en profonde mutation ; cette modification ne joue pas uniquement sur le support du document, mais aussi sur les modes de communication et de circulation de l’information scientifique.
Dans le domaine de la recherche, l’avènement des NTIC, et plus particulièrement Internet, ont modifié le processus de production scientifique grâce aux diverses possibilités de diffusion de l’information ; ils ont entraîné un besoin important en matière de documentation, d’échange et de communication.
Ainsi, le nombre sans cesse croissant de documents et l’accélération de la transmission de l’information ainsi que les demandes plus spécifiques des usagers entraînent de nouvelles méthodes de recherche. L’étudiant-chercheur se situe au confluent de deux mondes, vers l’émergence d’une nouvelle vision informationnelle.
Le web, plus qu’un sérieux concurrent, devance aujourd’hui les systèmes d’information documentaires, et devient le point d’entrée principal pour la recherche d’information. Sur Internet, la diversité des ressources disponibles s’en trouve accrue ; parallèlement à cela, la publication scientifique évolue avec le développement de systèmes d’archives ouvertes, permettant aux chercheurs de mettre en accès libre leurs publications sur des serveurs dédiés. De même, de plus en plus d’articles sont ainsi disponibles gratuitement. A cela s’ajoute qu’Internet est plus souple que tout autre support ; il propose une panoplie de possibilités de loin supérieure à ce que peut offrir tout autre support ; Internet permet de travailler sur des documents authentiques (journaux, radios, documents vidéo, TV…).
Ces effets de l’avènement des TIC ont un impact de plus en plus marqué sur l’enseignement supérieur et la recherche. Ils vont également favoriser l’accès à de multiples et diverses ressources documentaires tout en entraînant des modifications importantes dans le rapport que les individus et les groupes ont avec le savoir.
Les TIC sont également d’excellents instruments pour faciliter aux scientifiques des pays en développement l’accès aux revues spécialisées, aux bibliothèques en ligne, aux bases de
71
Publications scientifiques face aux TIC ______données et aux services scientifiques de pointe. Elles présentent aussi l’avantage de pouvoir améliorer la collecte et l’analyse de données scientifiques complexes.
Le développement des TIC apparaît, selon de nombreuses organisations internationales (Banque mondiale, UNESCO, AUF…) intervenant sur des projets de développement de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Afrique, comme une solution pouvant permettre aux universités africaines d’atteindre les objectifs que la plupart d’entre elles se sont fixées avec les dernières réformes que bon nombre d’entre elles ont connues pendant la dernière décennie du siècle précédent. Le Web est devenu le canal privilégié de l’information, des transactions, de la gestion des documents et autres (LAKOS, 2004).
Pour l’investigation, les Universités publiques de Madagascar sont considérés comme centre d’étude. Ces Universités forment chaque année des milliers d’étudiants qui soumettent un mémoire ou une thèse sanctionné(e) par des diplômes académiques (ingénieur, DEA ou Master, Doctorat et HDR). Le rapport de recherche à savoir la rédaction de mémoire et des articles scientifiques nécessitent des affirmations pour appuyer leurs idées, et ce, avec différents type de ressources d’information. Ces ressources sont issues des résultats des travaux de recherche antérieurs à partir des documents papiers ou des documents consultés sur Internet en faisant référence à d’autres travaux de recherche.
Face à ces opportunités, l'accroissement des ressources documentaires sur le net se présente de façon exponentielle mais l'accès limité à la connexion internet et le faible taux d’accès à l’électricité constituent un obstacle à l'exploitation des ressources web. Face à cette réalité contradictoire et malgré cette situation, comment les étudiants utilisent-ils cette mine de ressources? Comment les étudiants s'approprient-ils des ressources web et comment les citent-ils?
Cette problématique conduit aux questions de recherche suivantes :
- Les étudiants de ces universités utilisent-ils effectivement les ressources numériques de l’Internet mises à leur disposition ? - Quelle est la portée de l'Internet dans l'apprentissage des étudiants?
L’objectif global est d’évaluer l’utilisation des ressources Internet par les étudiants des Universités publiques de Madagascar. Cet objectif global est lié aux objectifs spécifiques suivants :
72
Publications scientifiques face aux TIC ______
- Déterminer les ressources webiométriques utilisées par les étudiants ; et - Évaluer la présentation des ressources Internet dans la webiographie.
Les hypothèses de recherche avancées sont formulées ci-après : - l’internet constitue un atout pour la recherche d’information, et - les ressources web développent l’apprentissage permanent des usagers.
Comme résultats attendus : - l’exploitation des ressources webiométriques lors de la rédaction des thèses et mémoires sera déterminée ; et - l’utilisation des ressources numériques par les étudiants sera évaluée.
3.1 Matériels et Méthodes
3.1.1 Matériels
Le matériel est constitué par l’ensemble des références bibliographiques et des références web issues de 231 mémoires et thèses. Les ressources Internet recensées constituent les variables essentiels de la recherche. La bibliographie et les références webiométriques citées dans leurs travaux de fin d’étude entre 2003 et 2013 ont été considérées.
3.1.2 Démarches de vérification commune aux hypothèses
3.1.2.1 Collecte des données
L'inventaire des mémoires soutenus publiquement aux universités publiques de Madagascar a été effectué depuis l’année 2002, date de création du « Portail malgache des Thèses et Mémoires », auprès de la bibliothèque universitaire. La démarche adoptée a été la suivante :
- Extraction des références bibliographiques de chaque thèse et mémoire vers Microsoft Excel. - Comptage direct des documents papiers et des ressources web en considérant leur proportion respective. - Analyse par observation de la présentation des ressources web dans la bibliographie notée 1 pour ce qui suit la norme, et 0 non conforme à la norme de présentation bibliographique.
73
Publications scientifiques face aux TIC ______
3.1.2.2 Échantillonnage
L’échantillon est extrait du « Portail malgache des Thèses et Mémoires » déposés auprès de la BAU depuis le 23 mai 2002. Le mode d’échantillonnage aléatoire par stratification avec une probabilité proportionnelle à la taille a été opté pour la définition du corpus de l'investigation. Dans l’échantillonnage aléatoire, l’unité échantillonnée correspond à l’unité d’observation. Tandis que l’échantillonnage avec stratification suppose une division préalable de la population en strates. La stratification correspond aux disciplines, au niveau d’études et aux années de soutenances. Dans l’échantillonnage aléatoire stratifié, les tirages ont été opérés aléatoirement et indépendamment dans chaque strate. Dans le cas présent, les critères de stratification sont le secteur université, la discipline, le diplôme et l’année.
c. Taille de l'échantillon
Les échantillons sont constitués par l’ensemble de 63 thèses de doctorat, 166 mémoires de Diplôme d’Études Approfondies (DEA), de Master et 2 thèses pour l’obtention de l’HDR, soit 231 productions scientifiques (Annexe 2).
d. Collecte de données
Les données considérées proviennent de l'ensemble des références bibliographiques de ces 231 thèses et mémoires. La constitution du corpus de l’étude a été établie, par la définition de l’échantillonnage en tenant compte des références bibliographiques des mémoires universitaires. Une base de données a été créée pour collecter : le nom, prénoms de l’auteur, l’option de l’étudiant, l’année de fin d’étude, l’année de soutenance, le diplôme, le nombre de références bibliographiques, le nombre de références numériques (Web) tirées de l’Internet qui ont été cités dans chaque document (mémoire ou thèse). La présentation des références a été observée si elle suit la norme ou non.
3.1.2.3 Traitement et analyse des données
La base de données est créée avec le logiciel documentaire WinIsis, les fichiers ainsi produits sont importés vers Microsoft Excel, afin de faire le comptage pour analyser les variables, et de faire une représentation graphique. La technique de l’analyse factorielle des correspondances (AFC) est utilisée pour comparer les données recueillies.
Dans le cadre de cette étude, seuls les mémoires soutenus entre 2003 et 2013 ont été considérés, et ceux qui ont utilisé des ressources issues de l’internet. Après avoir inspecté les
74
Publications scientifiques face aux TIC ______mémoires et thèses qui constituent le corpus, la présence de webiographie a été noté sur les 114 publications dont 25 thèses et 89 mémoires sur les 231 soit 49,35 %.
3.1.3 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 1 : « l’Internet constitue un atout pour la recherche d’information »
Pour bien cerner l’utilisation des ressources webiographiques, la détermination de l’utilisation des types de documents utilisés dans la bibliographie sont nécessaires pour connaître le rapport en nombre entre les documents physiques et les documents sur le web.
Les méthodes quantitatives basées sur les dénombrements des types de documents dans la bibliographie ont été utilisés pour connaître le rapport en nombre entre les documents physiques et les documents sur le web. Une fois les données compilées, l'analyse des données a été effectuée pour déterminer le nombre des références bibliographiques au fil du temps. Une analyse factorielle de correspondance a été utilisée pour donner une vision claire des résultats selon le rapport entre utilisation des documents physiques et des documents web.
Les variables étudiées sont : - références bibliographiques en distinguant support papier, et - documents consultés sur le Web.
3.1.4 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 2 : « les ressources webiographiques développent l’apprentissage permanent des usagers »
Pour la vérification de cette hypothèse, la méthode de dénombrement a été utilisée pour quantifier l'importance des références web au fil du temps. La méthode par analyse des écritures de la présentation des références bibliographiques a été observée pour justifier l'impact de l'utilisation de l'internet dans la présentation des ressources webiométriques.
75
Publications scientifiques face aux TIC ______Ainsi, les pratiques des étudiants ont été comparées aux normes décrites par l'ISBD23. La référence web se présente comme suit :
- Site internet : AUTEUR ou ORGANISME. Titre de la page. La page d’accueil en italique [en ligne]. Lieu d’édition : Éditeur24, date de publication. Date de mise à jour si possible. (Consulté le jj/mm/aaaa). Disponible à l’adresse : URL - Page d’un site : AUTEUR de la page. Titre de la page [en ligne]. In : AUTEUR ou ORGANISME. Titre de la page. La page d’accueil en italique. Lieu d’édition : Éditeur, date de publication. Date de mise à jour si possible. (Consulté le jj/mm/aaaa). Disponible à l’adresse : URL (BIBLIOTHECAIRES, 2000).
3.2 Résultats
La liste des références web utilisées dans les 114 ouvrages est présentée en Annexe 4. Webiographie les sites web utilisés dans le corpus (Annexe 4).
3.2.1 Utilisation des références bibliographiques
La connaissance de l'utilisation des ressources bibliographiques fournit des informations importantes préalables aux informations webographiques. Pour leurs travaux de recherche, les étudiants des Universités citent dans leurs bibliographies différents type de documents physiques tels que : monographies, les chapitres de monographies, les revues, les articles de périodique, les mémoires, les thèses, les notes de cours, les documents d’archives, les publications officielles. Entre 2003 et 2013 les mémoires et thèses en question (231) ont utilisé dans leur bibliographie 7 498 références bibliographiques contre 1 242 références webographiques.
23 ISBD International Standard Book Description (Description bibliographique internationale normalisée
24 En fonction des informations disponibles
76
Publications scientifiques face aux TIC ______
1,20 y = -0,0122x + 0,9744 1,00 DOC_P R² = 0,8456
0,80
0,60
0,40 y = 0,0122x + 0,0256 R² = 0,8456
0,20 Web
0,00
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Figure 9. Évolution de l’utilisation des documents au fil du temps L’utilisation des documents papiers (DOC_P) reste encore prioritaire pour justifier les recherches faites par les étudiants malagasy. Ils étaient utilisés à 84,4 % au cours des dix dernières années. En effet, les documents papier sont utilisés en premier lieu par les étudiants-chercheurs, puisqu’en général, ils ont l’habitude de travailler essentiellement avec les articles des revues et les ouvrages. Aussi, les étudiants ne sont pas prêts à abandonner les livres en format papier car ces derniers sont perçus comme étant faciles à employer et faciliteraient la concentration. Or, le Figure 9 amène à remarquer que l’utilisation des documents primaires diminue au fil des temps suivant la fonction : y=-0,0122x+0,974, modèle linéaire avec, un coefficient de détermination R² = 0, 845 : 0 ≤ R² ≤ 1. Soit 95,8 % en 2003 et devient 73 % en 2013.
Pour l’utilisation des ressources Web, une progression régulière est remarquée entre 2003 et 2013. Cette variation suit la fonction :
y = 0,0122x+0,025, modèle linéaire avec le même R².
Soit 4,2 % en 2003 et 27 % en 2013.
Le coefficient est l'opposé de l'utilisation bibliographique. Il se trouve que les deux types de ressources sont utilisés en complément, comme une nouvelle source d’informations, avec l’avantage de donner la possibilité d’accéder au texte intégral (Figure 9).
77
Publications scientifiques face aux TIC ______Une forte utilisation des ressources Web, dit aussi « sitation25 » est notée entre 2010 et 2013. Cette remarque explique que les étudiants font de plus en plus recours aux ressources numériques. Internet constitue pour les étudiants un outil de repérage et de balayage le plus large possible dans le domaine de la recherche d’information.
3.2.2 Évaluation des ressources numériques
3.2.2.1 Présentation normalisée des références web dans la bibliographie
L’écriture des citations (Figure 10) par les étudiants, suivant la norme de la description bibliographique se concrétise au fil des années.
Figure 10. Nombre de webiographie comparé avec sa présentation normalisée
Entre 2003 et 2013, sur les 1242 références webiographiques citées par les étudiants, la présentation normalisée est de 1070. Cette variation s'élève de 8 en 2003 et 259 en 2013.
3.2.2.2 Ressources web les plus citées
Les ressources numériques sont utilisées par les étudiants chercheurs pour avoir plus de données afin de justifier leurs recherches. Ainsi, la répartition des ressources Web dévoile les différentes ressources numériques utilisées par les étudiants (Figure 11).
25 Sitation : nouveau terme en sciences de l’information et de la documentation, utiliser pour la citation des ressources provenant des sites web.
78
Publications scientifiques face aux TIC ______
35 30 25 20 15 10 5
0
…
afsa.fr
cia.gov
crim.ca
iarivo.fr
fasp.mg
path.org
cesnur.org
codina.net
isocele.com
fr orkos.comfr
anzlic.org.au
tlfq.ulaval.ca
bioblock.com
web-libre.org
wikipédia.org
doctissimo.fr
tabataba.com
SidaWeb. Com
unites.uqam.ca
plae-mada.com
sahonagasy.org.
mathworks.com
Les Les métaux dans
madagascar.com
minenvef.gov.mg
lamicrofinance.org
techno-science.net
gissol.orleans.inra.fr
Auvergevolcan.com
nsa08.casimages.com
performanceZoom.com
burkinabedumonde.org emedicine.medscape.com
Figure 11. Répartition des ressources Web La nature des ressources, leurs usages et leur fréquence varient d’une discipline à l’autre. Ces ressources sont issues des bases de données de rang A, des ressources francophones telles que lamicrofinance.org, path.org, revues.org…, des différents sites nationaux et internationaux : sahonagasy.org, dotissimo.fr et des encyclopédies (Annexe 4). Aussi une utilisation prépondérante des références Web issue de Wikipédia a été observée et la fréquence va jusqu'à plus de 30 fois.
Dans l’ensemble, les étudiants chercheurs estiment que les ressources numériques constituent une plus-value par rapport aux supports traditionnels.
3.2.2.3 Évolution de l'utilisation des ressources web
L’utilisation des ressources web au fil du temps indique que par rapport à celle des documents physiques, elle s’accroît très rapidement entre 2003 et 2013.
Tableau 6. Évolution de l’utilisation des ressources web au fil du temps
Année 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 % web 4,2 4,8 6,8 9,4 10,0 13,5 18,7 15,9 19,7 23,1 27,0 % doc physique 95,8 95,2 93,2 90,6 90,0 86,5 81,3 84,1 80,3 76,9 73,0
Cette évolution varie de 4,2 % à 27 % mais reste faible par rapport à l'utilisation des documents physiques 95,8 % à 73 % (Tableau 6). Il en découle que les étudiants s'intéressent de plus en plus à l'utilisation de l'Internet ; par contre ils citent moins les ressources électroniques que des ressources traditionnelles.
79
Publications scientifiques face aux TIC ______
3.3 Discussions
3.3.1 Références bibliographiques
L’utilisation du réseau Internet à des fins de recherches d’information nécessite l’usage permanent des matériels informatiques et des connaissances adéquates. C’est dans ce cadre que des formations à l’utilisation pédagogique et méthodologique du réseau telles que l’initiation à l’informatique, l’utilisation de l’Internet, la recherche d’information sur Internet, la gestion des ressources documentaires, l’exploitation des ressources numériques,… s’imposent. De plus « la connaissance de l’Internet est utile pour mieux comprendre les résultats des recherches d’informations, pour l’évaluation des ressources d’informations et pour leur utilisation » (DEFOSSE & NOEL, 2008). Ces formations sont introduites actuellement parmi les disciplines enseignées aux universités et aux grandes Écoles pour que les étudiants ne soient pas tenus à l’écart de la révolution en cours, ils devront œuvrer dans un monde où ces technologies domineront. Les étudiants malgaches se servent de l’internet pour approfondir et diversifier les sources d’information car cet outil est une alternative à la pauvreté des fonds universitaires, il permet d’accéder à des documents qui ne sont pas dans les bibliothèques.
La prolifération des sites Web, l’abondance des services documentaires, le développement exponentiel des sources d’information et la diversité de formats de présentation de celles-ci, impliquent de nouvelles pratiques estudiantines afin de satisfaire leur besoin informationnel en général et ceci pour l’élaboration du rapport de leurs travaux de recherche académiques. L’Internet développe la demande d’information, ce qui rend la formation à la recherche documentaire indispensable et réclame l’auto formation.
Suite à ces formations, la présentation de références numériques, plus précisément la Webographie, devient de plus en plus clair.
Il découle de l’évolution de l’utilisation des documents papiers, que les étudiants citent plus de ressources traditionnelles ; ce qui veut dire qu’ils ont une nette préférence pour les documents en format papier et l’utilisation des livres reste pour eux, une source incontournable d’information. Pour consulter ces documents, ils font recours aux différents centres de documentation et bibliothèques universitaires. Cela confirme les conclusions de Zhang (2001) qui, dans une étude similaire sur les publications universitaires, dégage que les ressources électroniques sont moins citées que les ressources imprimées. De même
80
Publications scientifiques face aux TIC ______Kushkowski (2005), après avoir comparé les citations dans les thèses soumises électroniquement et dans les thèses imprimées, aboutit à la conclusion que la proportion des citations aux ressources du web en pourcentage du total des citations tous types de documents confondus s’est accrue avec le temps 4,2 % en 2003 à 27 % en 2013, mais elle est restée faible.
Pour les étudiants des Universités publiques de Madagascar, cette faiblesse est due aussi à l’arrivée récente de la connexion Internet dans la Grande Île, car l’histoire d’Internet à Madagascar est encore jeune. En effet, c’était en mars 1996 que la société DTS, filiale de l’opérateur national des télécommunications TELMA et de France Câble et Radio, a lancé officiellement ses services Internet (ANDRIAMPARANY et al., 2001).
3.3.2 Ressources numériques
En ce qui concerne les ressources Web, les étudiants des universités les utilisent en complément des livres pour acquérir des informations et compléter leurs bibliographies. D’après ces résultats, on constate que les étudiants se préoccupent de plus en plus de ces ressources ; ils sont intéressés par les références bibliographiques car ces dernières constituent un outil indispensable pour la réalisation de leur travail de recherche. Les références bibliographiques sont des sources d’accès au document primaire.
Les bibliographies permettront de vérifier si l’auteur d’un article diffusé sur Internet fait l’objet de citations, ou bien si les références qu’ils citent dans son article sont citées dans d’autres publications. L’intérêt que les chercheurs accordent aux thèses, articles et revues, peut s’expliquer par le fait que les chercheurs sont intéressés par toute information qui peut concerner leur domaine de recherche. Ils consultent, tout au long de la réalisation de leur travail, Internet dans le but de trouver plus d’informations pour compléter ou comparer leurs travaux avec ce qui se fait ailleurs, et pour appuyer ou soutenir un point de vue.
Conclusion partielle
Cette étude qui mérite d’être approfondie apporte des données quantitatives justifiant l’utilisation de l’Internet par les étudiants de l’Enseignement Supérieur surtout dans la production de rapport de leurs travaux de recherche.
En effet, grâce au développement des TIC et plus particulièrement l’Internet, l’utilisation de ressources électroniques dans les travaux universitaires est de plus en plus fréquente. Cet
81
Publications scientifiques face aux TIC ______outil a engendré des changements dans la présentation de la bibliographie, dans les comportements de citations et également dans le mode de diffusion de la recherche. D’une manière générale, le changement est palpable à tous les niveaux de l’élaboration des travaux de recherche. La contribution des citations dans les travaux de recherche relative à une mesure de l’impact, joue un rôle important sur la qualité scientifique.
Par ailleurs, une des grandes conquêtes de ce nouvel outil consiste en sa contribution d’une manière certaine au développement de l’auto-formation, qui pour l’enseignant en plus de son rôle, s’ajoute l’encadrement des étudiants au processus d’apprentissage. Aussi, Internet a modifié le mode de communication entre les chercheurs, en leur permettant d’une part un contact facile et très rapide avec leurs collègues, et d’autre part de consulter tout au long de leur travail de recherche un gigantesque fond informationnel dont ils manifestent une grande satisfaction quant à sa qualité, et de pouvoir publier leurs travaux dans un laps de temps très court et d’atteindre un grand nombre potentiel de lecteurs.
D’une manière générale, Internet a créé des changements dans la vie des étudiants- chercheurs ; ces derniers doivent faire l’objet de plusieurs études pour déterminer leurs attentes et pouvoir répondre à leurs besoins.
Il reste à savoir si Internet constitue une alternative à la pauvreté des fonds universitaires et permet d’accéder à des documents non disponibles dans les bibliothèques.
Dans cette perspective, pour que l’utilisation de cet outil soit effective dans tous les domaines de la recherche, la connexion à l’Internet doit être à très haut débit, fluide et abordable.
82
Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
4 VALORISATION DES PRODUCTIONS SCIENTIFIQUES ET TENDANCES DES THEMES
83
Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______Introduction
La préparation d’un mémoire ou d’une thèse s’inscrit dans le programme de formation défini par les Universités. Elle obéit aux conditions d’encadrement et aux exigences d’évaluation que celle-ci définit. Dans ce cadre, l’activité quotidienne des étudiants et plus particulièrement des doctorants, est un travail de recherche sur un projet adopté à la politique et aux axes scientifiques de l’institut dans laquelle le doctorant est inscrit et dont il est membre.
Ce travail consiste à concevoir ou expérimenter de nouveaux savoirs, de nouvelles méthodologies et savoir-faire. Le doctorant participe donc à la production scientifique de son unité. Il publie des articles dans des revues scientifiques, présente ses travaux scientifiques aux comités et membre d’évaluation. Une thèse repose sur un projet de recherche, original et formateur, qui doit permettre au candidat de devenir dans trois ans un spécialiste dans sa thématique scientifique, et d’acquérir des compétences diversifiées, tant techniques, organisationnelles que relationnelles. Une fois le doctorat obtenu, le nouveau docteur est ainsi en mesure de s’adapter à des contextes professionnels divers et d’y apporter la plus-value que constitue son expérience de la recherche. En conséquence, parmi les différents types d’écrits scientifiques, le mémoire ou la thèse représente une production emblématique, qui du point de vue scientifique annonce l’entrée formelle dans le monde de la recherche. C’est un travail d’approfondissement contrôlé de manière académique par le biais de la soutenance. Les mémoires universitaires et les thèses de doctorat prennent une place importante dans la littérature grise scientifique. En effet, même si les résultats de ces recherches sont publiés dans des articles scientifiques avant même la soutenance de la thèse, ils restent des documents scientifiques de référence puisqu’on y trouve les détails des recherches. Par ailleurs, bien qu’ils n’obéissent pas à des normes dans leur structure physique, ils sont caractérisés par des spécificités organiques généralement recommandées par les encadreurs ou l’université lui- même. A titre d’exemple, le nombre de pages est généralement limité, le format des feuilles est généralement de 21x29.7 cm ; le texte se présente sur le recto de la feuille uniquement,...
La thèse de doctorat est un document particulier, travail exigeant et innovant de recherche et exercice académique donnant accès à un grade universitaire. Ces deux éléments, document scientifique et diplôme, forment un couple administrativement indissociable.
84 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______La qualité et l’impact de la thèse peuvent se mesurer à travers les publications, les communications, les colloques ou les brevets et les rapports qui seront tirés du travail, qu’il s’agisse de la thèse elle-même ou d’articles et de communications réalisés pendant ou après la préparation du manuscrit. Une recherche scientifique n’est pas achevée tant que ses résultats ne sont pas publiés. Le support principal de l’information dans la communauté des chercheurs est la revue scientifique. Le terme publication scientifique regroupe plusieurs types de communications que les chercheurs scientifiques font de leurs travaux en direction d’un public de spécialistes, et ayant subi une forme d’examen de la rigueur de la méthode scientifique employée pour ces travaux, comme l’examen par un comité de lecture indépendant (BENICHOUX, 1985).
Par ailleurs, l’étude de la production scientifique, en marketing fait régulièrement l’objet de publications qui concluent, pour certaines, à une stabilité globale au cours du temps des thèmes de recherche abordés (DAGHFOUS & ARELLANO, 1994) et, pour d’autres, à une diversité des sujets et des méthodes (BERGADAA & NYECK, 1992).
Ce qui distingue une publication scientifique d’une autre publication, c’est qu’elle a été approuvée par la communauté internationale ou la communauté des pairs. La publication scientifique est une activité nodale du travail de la recherche (GALLEZOT, 2006). Ces publications scientifiques sont consultables sur Internet mais la recherche de ces informations n’est pas évidente si on ne connait pas l’existence du portail. La réalité contradictoire indique que nombreux sont les mémoires et thèses disponibles dans les bibliothèques universitaires mais les utilisateurs de ces services ne s'y intéressent pas tellement.
Comment alors optimiser l'utilisation des publications scientifiques plus particulièrement les mémoires et les thèses qui ne sont pas totalement utilisés et dont les tendances restent encore ignorées ? Cette problématique conduit à formuler les questions de recherche suivante :
- Les thèses et mémoires sont-ils vraiment cités et valorisés dans les références bibliographiques ? - Les tendances des thèmes de recherche sont-ils connus ?
L’objectif global est de dresser le profil bibliométrique des thèses soutenues aux universités publiques de Madagascar entre 2003 et 2013. La recherche comprend deux objectifs spécifiques :
85 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______- Étudier la valorisation scientifique des mémoires et thèses, et - Déterminer les facteurs associés aux thèmes de recherche.
Deux hypothèses sont alors avancées :
- La valorisation des thèses et mémoires favorise la visibilité des établissements et leur reconnaissance scientifique. - Les thèmes de recherche dans la production des thèses et mémoires sont orientés vers les actualités.
Comme résultats attendus : - La répartition des types de publications scientifiques et l’importance des citations seront connues. - Les tendances des thèmes de recherches dans les universités publiques de Madagascar seront différenciées.
4.1 Méthodologie
4.1.1 Démarches de vérification commune aux hypothèses
Les matériels sont constitués par l’exploitation de l’ensemble des références bibliographiques contenus dans chaque thèse et mémoire issues du « Portail malgache des Thèses et Mémoires ». Les thèses et mémoires considérés sont issues de l’échantillon. La base du matériel de l'étude sur laquelle le travail a été réalisé comporte 166 mémoires et 63 thèses.
Le logiciel documentaire WinIsis a été utilisé pour collecter les données. Le logiciel MS Office Excel 2007 et XLSAT ont été adoptés pour la procédure de comptage des résultats et l’illustration à travers des graphes. Le MapMind pour la présentation cartographique des thèmes de recherche traités dans les mémoires et les thèses.
4.1.1.1 Analyse bibliométrique
Parmi les variables étudiées, les types de documents cités dans la bibliographie sont les ouvrages, les articles de périodiques, les thèses et les textes législatives ; les contenus des documents suivants : nom et nationalité des auteurs, dates des références bibliographiques cités, date de publication des mémoires et thèses, les localisations de la recherche, mots clés et les thèmes de recherche.
86 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______La réalisation de cette partie a fait appel à plusieurs méthodes, à savoir les études de production basées sur le nombre de citations, les études d’influence à l’aide d’analyses citationnelles, et les études de tendance qui sont en réalité des études du contenu. Elle part tout d’abord des concepts et des fondements théoriques sur la valorisation de la production scientifique vers les tendances des thèmes orientés vers l’actualité. Les résultats obtenus sont ensuite analysés et discutés par rapport aux concepts de la bibliométrie plus particulièrement la scientométrie.
4.1.1.2 Analyse scientométrique
La démarche méthodologique pour la réalisation de cette investigation est schématisée comme suit
But : Déterminer la valorisation Thème : scientifique des mémoires et Valorisation des productions thèses et les tendances des scientifiques et tendances des thèmes thèmes
Support informatique : Base de données sous le logiciel documentaire
Source : Thèses et mémoires disponibles dans le "Portail malgache des thèses et mémoires déposés auprès des bibliothèques universitaires depuis mai 2002"
Méthode : Scientométrie Outils : mots associés création d'une grille d'analyse sous WinIsis
Figure 12. Schéma méthodologique de l’étude des productions scientifiques
87 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______Ainsi, pour pouvoir vérifier l’hypothèse, la présente recherche s’intéresse à la production des thèses et à ses évolutions, et rentre, en ce sens, dans le champ de la scientométrie. L’analyse cherche ainsi à décrire la structure de la recherche académique à partir des références citées.
4.1.1.3 Extraction des données
Le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » a été consulté afin de savoir plus précisément la structure des métadonnées utilisées dans cette bibliothèque virtuelle. Les données considérées sont les éléments de l'ensemble des bibliographies des 231 thèses et mémoires.
4.1.2 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 1 : « La valorisation des thèses participe à la visibilité des établissements et à leur reconnaissance scientifique »
Cette partie utilise la méthode quantitative basée essentiellement sur le dénombrement par l'extraction des données indiquées ci-dessous comme matériel de l'étude. Pour chaque mémoire ou thèse, les types de documents utilisés par les thésards dans la bibliographie sont comptés. Le nombre obtenu est classé par ouvrage, thèse et mémoire, texte législatif, et article ou publication en série afin d'obtenir une preuve que les thèses et mémoires sont bien utilisés. Le nombre des références bibliographiques est un indicateur de la reconnaissance scientifique. La distribution des dates de publication des références citées encadre dans le temps les recherches similaires effectuées.
Les variables utilisées sont :
- types de documents utilisés dans la bibliographie de chaque thèse et mémoire, - nombre de références bibliographiques dans chaque thèse et mémoire, - dates des références bibliographiques, - noms des auteurs avec fréquence, - noms des auteurs malgaches cités.
Comme résultats escomptés, on peut citer :
- La répartition des types de publications scientifiques utilisées dans la bibliographie permet de connaître la cohésion des types d'ouvrages utilisés et les citations ; - L'importance de la citation indique la crédibilité scientifique du travail ;
88 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______- La distribution des dates des références bibliographiques par rapport à la date de soutenance pour authentifier la publication ; et - La répartition des auteurs cités dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus: un indice de mesure de popularité au niveau de la communauté scientifique.
4.1.3 Démarche de vérification spécifique de l'hypothèse 2 : « Les thèmes de recherche dans la production des thèses et mémoires sont orientés vers les actualités »
La méthode scientométrique par dénombrement est utilisée pour vérifier cette hypothèse suivie de la présentation cartographique :
- regroupement des descripteurs géographiques, les lieux où les recherches ont été effectuées, pour avoir les localisations de la recherche par Faritany - regroupement des descripteurs matières ou mots clés, pour avoir la catégorie secondaire du thème de recherche afin de connaitre la catégorie principale le domaine de la science. Il s'agit d'extraire les mots clés en tenant compte des relations sémantiques du thesaurus : relations de préférences, hiérarchiques et associatives en appliquant la méthode des mots associés pour identifier les différents thèmes des mémoires et thèses soutenus publiquement dans les universités publiques malagasy.
Les variables utilisées sont : les localités géographiques de la recherche, les mots clés, les thèmes de recherche.
Comme résultats escomptés :
- une représentation géographique des recherches effectuées pour connaitre leur répartition par Faritany sera élaborée ; - La répartition des thèmes de recherche par sciences pour noter les tendances des thèmes de recherche sera définie.
En termes de limites de la recherche, les résultats des calculs ou les indices obtenus dans cette méthode dépendent énormément de la constitution de donnée de base. D’autres limites sont liées aux outils d'exploitation, par exemple l'attribution du thème de recherche vers la discipline générale.
89 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______4.2 Résultats
4.2.1 Valorisation scientifique des thèses et mémoires
L’état de la recherche au niveau des universités publiques malgaches est l’un des sujets préoccupants qui rentre dans l’équation du développement général du pays. Les thèmes abordés dans chaque mémoire et thèse sont très variés et ils sont liés à un lieu situé dans la Grande Île. Ainsi, correspondant aux thèmes de recherche, des références bibliographiques sont présentées dans chaque mémoire ou thèse publié par les étudiants chercheurs. Ces références bibliographiques sont composées par les éléments bibliographiques suivants : le titre, le(s) nom(s) de(s) auteur(s), la date, le nom du périodique où les articles sont référencés), et le lieu de publication (soit l’adresse web, la ville, le pays, etc.) et la maison d’édition.
4.2.1.1 Répartition des types de publications scientifiques utilisées dans la bibliographie
L’ensemble des références proposées par les citations est regroupé au sein de la bibliographie. Les bibliographies du corpus de l'étude sont composées de divers types de documents qui se répartissent comme suit (Figure 13. Répartition des types de documents utilisés dans les bibliographies : ouvrages (54%), publications en série (40%), thèses et mémoires (5%), textes législatifs (1%), pas de brevets.
Figure 13. Répartition des types de documents utilisés dans les bibliographies
Ces types de publications sont générés par les étudiants pour répondre aux besoins informationnels. En effet, pour la réalisation de leurs investigations, les étudiants
90 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______sélectionnent les documents qui semblent les plus en adéquation avec les objectifs de la recherche ; ensuite ils les traitent, c’est-à-dire les lisent, les analysent pour comprendre et en évaluer le contenu, toujours par rapport au contexte de l’étude, enfin ils intègrent les documents sélectionnés au corpus en cours de réalisation afin de créer une bibliographie relative au sujet traité. Par ailleurs, la formalisation bibliographique est indispensable pour la cohésion d’un ouvrage ou de tout écrit scientifique. De plus, le style bibliographique permet de distinguer les éléments de la bibliographie comme type de citation, auteur, édition même si la bibliographie est écrite dans des langues étrangères, ce qui facilite la compréhension du lecteur, et lui permettra d’aller plus loin.
4.2.1.2 Distribution des dates des références bibliographiques par rapport à la date de soutenance
Les dates des références bibliographiques sont l’une des caractéristiques essentielles sur lesquelles on peut tabler pour se faire une production scientifique une opinion valable et pour soutenir l’authenticité du document. Elles peuvent indiquer la date approximative de l’impression d’un document.
3,000
2012
2,000
1822 1848 18621853 20102011 189018741872 2009 19011894 1,000 2008 1905 19101909 2007 1911 19171912 2006 1921 19231922 2005 19261924 19281927 20032004 1930 2002 193319321931 20002001 19371934 19991998 194219401938 199719961995 19441943 19941993 19501948 0,000 1992 1951 1991 1955195419531952 199019891988 19571956 19871986 1958 198519841983 19601959 1982198119801978 1961 19761975197419731972197119701969 1967 1966 1965 1964 1963 1962
-1,000 -4,000 -3,000 -2,000 -1,000 0,000 1,000 2,000 3,000
Figure 14. Répartition des dates des références bibliographiques Dans la répartition des dates des références bibliographiques (Figure 14) trois dates sont à retenir :
91 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______- la date de soutenance qui veut dire aussi date de publication du mémoire ou de la thèse dans notre étude : 2003 à 2013, - la date minimum, et - le maximum de la référence bibliographique utilisée dans chaque mémoire ou chaque thèse.
En effet, pour bien fonder leurs recherches tous les étudiants s’appuient sur des documents scientifiques. Ce qui signifie que, la première activité de chaque étudiant avant de se lancer dans ses investigations, est la recherche bibliographique. Donc après observation, la date des documents utilisés ne dépasse pas la date de soutenance mais elle tend vers des dates très anciennes suivant le thème de la recherche.
Aussi en 2005 dans son mémoire intitulé : Contribution à l’étude des grenouilles mantella des régions centre, ouest, sud-ouest et sud-est de Madagascar : Origine de l’Alcaloïde Tricyclique 261C, pour l’obtention du Diplôme d’Études Approfondies (DEA) Chimie Organique, option «Produits Naturels », l’étudiante : HARISOA Cecchini Maria Salomé a cité l’ouvrage de GRANDIDIER, Description de quelques reptiles nouveaux découverts à Madagascar en 1870. Ann. Sci. Nat. Zool. Paris, 1872, ser. 5, 15 (20) : 6-11.
En 2010, dans le mémoire intitulé : Cresson à Antananarivo : qualité microbiologique des échantillons prélevés dans les sites types, pour l’obtention du DEA en Biochimie Fondamentale et Appliquée, Option : Microbiologie – Biotechnologie, l’impétrante RALIJAONA Hary Tiana Maître ès-sciences a cité l’ouvrage de : Jaume Saint-Hilaire, Plante de la France : Décrit et peinte d’après la nature. [En ligne]. Vol 2, France, 1822. Disponible sur : http://books.google.fr/books?id=2v0nAAAAYAAJ&pg =PT62&dq=cresson+de+fontaine:+siliqueuse#v=onepage&q=&f=false.
Et dans son mémoire intitulé : Foramen Infra Orbitaire implication au régime alimentaire des lémuriens subfossiles malagasy pour l’obtention du Diplôme d’Études Approfondies (DEA) en Primatologie, option Paléontologie et évolution biologique, TONGASOA Lydia a cité l’ouvrage de Forsyth Major, 1894, on « Megaladapis madagascariensis » an extinct gigantic lemuroid from Ambolisatra.
Ces quelques exemples prouvent que la date n’a pas de limite pour la recherche d’information et l’utilisation des ouvrages anciens dans les citations, en particulier les livres comportant les informations de base ou de principe, soutient le fondement de la thèse.
92 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______Le calcul de l’âge moyen, l’âge médian, l’âge modal, indicateurs de tendance centrale est défini par Giappiconi (2001). Ainsi, l’âge médian est la date établissant la ligne de partage chronologique d’un segment documentaire et par laquelle la moitié des documents se trouvera classée avant cette date. Le mode est le point au sein d’un ensemble de dates où il y a un regroupement d’un nombre d’âges de documents, c’est-à-dire celui de l’âge de la plupart des documents. La moyenne est obtenue par l’addition du nombre de dates divisée par le nombre d’exemplaires.
500
450 439
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1922 1932 1942 1952 1962 1972 1982 1992 2002 2012
Figure 15. Répartition des références bibliographiques suivant les dates de publication L’âge médian est de 1995 (soit 18 ans). Le mode, ou l’âge de la plupart des documents est de 2000. La date moyenne des ouvrages est de 1989 (soit 24 ans) avec un écart type26 de 13 ans.
La plage de publication bibliographique du corpus va de 1922 à 2012 (Figure 15). Ce qui signifie que les citations utilisées dans les thèses et mémoires entre 2003 et 2013 utilisent des documents anciens, qui date de 1922 jusqu’à 1962, publications les plus anciennes, et le plus
26 Mesure la dispersion d'une série de valeurs autour de leur moyenne
93 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______récent 2012 légèrement inférieur à 2013. Une publication ne peut citer qu’une publication dont sa date de publication est antérieure à lui même (GIAPPICONI, 2001).
4.2.1.3 Répartition des auteurs cités dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus
Le nombre total des auteurs cités dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus est nécessaire pour savoir non seulement l’apparition d’un auteur dans l’ensemble du corpus mais aussi pour savoir l’importance du document présenté par l’auteur cité.
Les auteurs ont été regroupés par classe selon leurs apparitions dans l’ensemble du corpus.
Figure 16. Répartition des auteurs sur l’ensemble du corpus Ainsi, les auteurs cités plus de 6 fois représentent 2% et les auteurs cités 3 à 5 fois regroupent 6% dans l’ensemble du corpus présentent avec clarté la dynamique spatiale de la circulation des auteurs et des capitaux culturels qu’ils mobilisent. Ils permettent aussi de révéler les orientations épistémiques principales de la thématique de leurs recherches.
11% des auteurs sont cités 2 fois et 81 % cités 1 fois. Ils représentent les principaux animateurs des mémoires et thèses car leurs citations constituent le fondement et l’authenticité de l’investigation fait par l’étudiant. Dorénavant, ces auteurs contribuent à la réalisation de la recherche puisque leurs idées analytiques permettent de mettre à jour l’hyper spécialisation des savoirs.
94 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______4.2.1.4 Répartition des auteurs malagasy dans les bibliographies sur l’ensemble du corpus
En ce qui concerne les auteurs malagasy cités dans les bibliographies, ils sont au nombre de 551 sur l’ensemble du corpus (Annexe 5). Seulement les mémoires et les thèses soutenus publiquement dans les universités publiques ont été retenus, afin de démontrer que ces types de productions sont bien utilisés dans la réalisation des travaux de recherche.
14
12
10
8
6
Fréquence 4
2
0
Auteur
Figure 17. Répartition des auteurs malagasy les plus cité dans l’ensemble du corpus La répartition de la citation présente les auteurs malagasy cités 5 fois et plus dans l’ensemble des bibliographies du corpus. Peu d’auteurs apparaissent plusieurs fois (Figure 17), par contre nombreux sont les auteurs cités une seule fois. Ce ci confirme la Loi bibliométrique qui dit que peu gagne beaucoup et beaucoup gagne peu.
L’analyse des références bibliographiques et de leurs auteurs met en relief l’intérêt partagé des chercheurs des universitaires malgaches. Elle révèle aussi les principales inspirations théoriques et méthodologiques des chercheurs. Parmi les plus citées, on voit Faramalala, Andrian J., Rajemison M., Rajerison Benjamina, Rajomalahy J. Mais ces références évoluent aussi dans le temps.
Les productions scientifiques publiées par l’auteur Faramalala et citées dans les bibliographies du corpus de l’étude sont présentées sur le Tableau 7 suivant :
95 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______Tableau 7. Productions scientifiques publiées par l’auteur Faramalala
Fréquence de Documents citations FARAMALALA, 1991. Carte de végétation de Madagascar. 1 FARAMALALA, H. M., 1988. Carte des zones écofloristiques de 1 Madagascar. Échelle : 1/2.000.000. DBEV. Antananarivo. 1 p. FARAMALALA, M. H. N., 1981. Cartographie de la végétation de Madagascar avec l’aide du satellite. Thèse de doctorat, Université de 1 Toulouse, 89 p. FARAMALALA, M. H., 1988. Étude de la végétation de Madagascar à l’aide des données spatiales. Thèse de doctorat d’état, Université 3 Paul Sabatier, Toulouse, 167 p. FARAMALALA, M. H., 1995. Formations végétales et domaine forestier national de Madagascar, CI Washington, DEF, CNRE et 3 FTM, Antananarivo. FARAMALALA, M.H. et RAJERIARISON, C. 1999. Nomenclature des formations végétales de Madagascar. ANGAP, Antananarivo, 7 42 p.
L'indicateur d'impact la publication d’articles scientifiques contribue à la reconnaissance d’un chercheur. Sur les 6 publications l'auteur Faramalala a été cité 12 fois, le thème d'intervention est axé sur la végétation de Madagascar.
4.2.2 Tendances des thèmes de recherches dans les universités publiques de Madagascar
La méthodologie utilisée dans cette partie consiste à regrouper les descripteurs (mots clés utilisés dans chaque thèse) pour avoir la catégorie secondaire du thème de la recherche, ensuite, à partir de cette catégorie il est possible de déterminer sa catégorie principale et après, ces catégories sont synthétisés pour avoir la catégorie générale ou le domaine de la science. Dans les champs utilisés pour la base de données sous WinIsis (Annexe 3), ces noms de champs sont respectivement : BULL2, BULL1 et NAT. Le travail de recherche est toujours effectué à partir du corpus de notre étude.
96 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______4.2.2.1 Représentation géographique des recherches effectuées
Les recherches réalisées par les étudiants touchent tous les domaines et s’effectuent dans différentes régions de la Grande Ile. Pour exhiber cette représentation cartographique, le champ LOCNAT (Localisation géographique) a été utilisé, provenant de la base du logiciel documentaire WinIsis, puis tous les noms de lieux cités ont été basculés, vers le tableur
Microsoft Excel. Après assemblage et purification des données, c’est-à-dire regroupement et modification de l’appellation des lieux en terme plus générique, les localisations par Province ou Faritany ont été répartis. L’utilisation de thésaurus géographique de Madagascar s’avère nécessaire pour cette modification.
Exemple les localisations géographiques : Tsinjoarivo, Andohalo, Isotry sont regroupées dans ANTANANARIVO, et Ambalavao, Haute Matsiatra, Ambositra regroupées dans FIANARANTSOA (ANDRIAMPARANY & RANDRIAMIADANA, 1992).
97 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
Figure 18. Cartographie des recherches
98 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
Au premier regard de la Cartographique des recherches effectuées (Figure 18), la majorité des investigations, 57 %, s’effectuent à Antananarivo. Ce pourcentage se justifie non seulement par l’effectif des étudiants dans la capitale de la Grande Île mais aussi par le nombre des organismes nationaux ou internationaux, le nombre des entreprises ou institutions où les étudiants peuvent exercer leurs stages de fin d’études pour la préparation du diplôme. Ensuite les 18% de recherches effectuées à Toliara peuvent s’expliquer par la situation géographique, démographique et économique de ce Faritany qui mérite d’être étudiée pour élucider le potentiel inexploité de la région d’Androy. Les recherches effectuées dans les provinces de Fianarantsoa, Toamasina, Mahajanga et Antsiranana, qui sont respectivement de 9 %, 8 %, 5 %, et 2 %, ne sont pas moindre car actuellement, les étudiants s’y intéressent de plus en plus vu que ces Faritany recèlent aussi d’importantes alternatives physiques, agricoles et humaines. La recherche effectuée dans les Îles des Comores 1 % justifie la présence des étudiants étrangers dans nos murs.
4.2.2.2 Thèmes de recherche
Après observation 28 % des recherches sont orientées vers les sciences sociales (Figure 19). Cette prédominance des recherches en sciences sociales se traduit d’une part par la diversité de ses composantes qui sont : le droit, l’éducation, l’économie, la gestion, la culture, la sociologie et la finance, d’autre part, par le nombre des effectifs et le choix des filières universitaires effectué par les étudiants. D’autant plus, les études sociologiques interviennent presque dans tous les domaines de la recherche. C’est dans ce cadre que les sciences sociales acquièrent une visibilité certaine dans le paysage intellectuel de Madagascar.
En ce qui concerne les sciences médicales de 22 %, elles regroupent l’anesthésiologie- réanimation, la chirurgie, la santé publique, les maladies infectieuses, la gynéco obstétrique et les symptômes. Suivant les notes attribuées aux fréquences des thèmes de recherches (Figure 19), les maladies infectieuses, la gynéco-obstétrique et surtout la santé publique tiennent des places importantes dans la recherche médicale à Madagascar. En effet, les recherches dans ce domaine ont pris deux aspects. Les recherches suivant des recommandations sur l’hygiène prédominent. Elles serviront par la suite de point de départ à la médecine tropicale. Les recherches médicales destinées au bien-être des malgaches n'écartent pas l'intérêt pensé des investigateurs (RASOAMAMPIANINA, 2010).
99 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
Figure 19. Répartition des thèmes de recherche par sciences
100 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
Suivant la répartition des thèmes de recherche, les sciences agricoles 19% nous renseignent sur la place du monde rural malgache qui, selon Rakotoary Jean Chrysostome, Directeur Général de l’ONE Madagascar, met en premier plan l’énorme potentiel en agriculture, élevage et pêche, mines, bois, avec des paysans travailleurs facile à former et en face de la pauvreté (RAKOTOARY, 2013). De ce fait, pour améliorer la sécurité alimentaire et augmenter la production et la transformation agricoles, l’un des objectifs de l’ESSA est de renforcer la recherche appliquée.
Les thèmes de recherche relatifs en sciences de la vie 11 % constitués par la biochimie, biologie, zoologie et chimie annoncent la richesse en matière de biodiversité à Madagascar. Les thèmes de recherche en Mathématique-Physique-Chimie 9 %, informent qu’on ne peut imaginer une science quelconque sans l’outil mathématique, aucune technologie sans les mathématiques. Même en sciences humaines les mathématiques sont incontournables dans la recherche. Ces chiffres montrent aussi que les étudiants malagasy s’intéressent au développement de la science et ce dans tous les domaines.
Les Sciences technologiques 8% dévoilent que les étudiants sont en quête de réponses pratiques face aux problèmes quotidiens des malgaches. Mais en général, la réalisation des thèmes de recherche s’appuie sur des concours ou des actions mises en place avec les partenaires de l’enseignement supérieur. De même, l’implication des groupes de parties prenantes et de la société civile dans le domaine des sciences technologiques, et notamment dans la recherche universitaire, peut continuer à prendre de l’ampleur et à refaçonner les attentes de la société et des pouvoirs publics à l’égard de la science (VINCENT-LANCRIN, 2011).
Les thèmes de recherche relatifs en sciences de la terre et de l’espace 2 % (Figure 19) permettent de comprendre que la connaissance de ces milieux qu’il s’agisse du sol, des eaux, de l’atmosphère ou des espaces extérieurs à la terre aident beaucoup dans l’orientation des actions futures. Aussi, les processus dont ils sont le siège, ainsi que les outils nécessaires à leurs études sont fondamentaux pour assurer la qualité de vie des générations futures sans en gaspiller les ressources et conserver l’équilibre de la planète à laquelle nous appartenons tous.
En ce qui concerne le domaine des sciences de l’information 1 %, cette discipline s’intéresse en particulier à des objets fortement investis socialement comme les médias, les institutions culturelles ou les réseaux de télécommunication, le droit à l’information, la communication ou le partage du savoir. Les thèmes de recherches sont regroupés dans information,
101 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______documentation, communication et support d’information, afin qu’ils évoquent le type de questions que la discipline traite, et afin qu’ils montrent en quoi elle les traite d’une manière qui lui est propre.
Tableau 8. Les recherches sur l’environnement dans tous les secteurs d’activité de recherche Discipline Fréquence Pourcentage Recherche orienté vers l’environnement Sciences de l’information 4 1 1 Sciences médicales 43 22 26 Sciences agricoles 49 19 30 Mathématiques physique- chimie 24 9 17 Sciences de la terre et de l’espace 6 2 5 Sciences sociales 56 28 25 Sciences technologiques 19 8 6 Sciences de la vie 30 11 16 Total 231 100 54%
Il se trouve que les recherches en sciences de l’environnement sont développées au niveau des sciences de la vie, des sciences de la terre et de l’espace, des disciplines fondamentales telles que les sciences agricoles, la biologie, la chimie, la physique, sciences médicales ainsi que des sciences économiques, sociales et de gestion (Tableau 8).
4.3 Discussions
Les étudiants et les thésards échangent leurs productions scientifiques, mémoires thèses ou articles, contre des reconnaissances telles que diplômes, prix ou postes. Sans productions à échanger, le scientifique n’acquiert pas de poids dans l’institution (publish or perish). La motivation d’un chercheur provient de l’estime qu’il reçoit de la part de la communauté, et celle-ci, en échange, obtient des connaissances (KARLA, 2010).
Les reconnaissances décernées aux étudiants et thésards sont les diplômes. Sur la répartition des diplômes par faculté (Figure 5) il est noté que, sauf pour la faculté de médecine, plus le diplôme a un niveau supérieur, moins est le nombre des prétendants. En effet, l’évolution du nombre absolu de diplômés du supérieur dans le pays peut différer de celle du niveau de formation de la population. Par contre, la proportion de diplômés du supérieur dans les
102 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______populations devrait augmenter et contribuer au bien-être, à l’innovation et à la croissance économique des pays.
L’analyse et le traitement des informations contenues dans chaque mémoire permettent d’identifier s’il s’agit des recherches empiriques ou fondamentales, ou bien le produit d’une réflexion critique. Pendant le traitement les approches méthodologiques et les techniques d’investigation utilisées ont été détecté, ainsi que les sujets abordés par les chercheurs ont été décelé. De cette étude, les principaux lieux de recherche sont Antananarivo et ses environs. De plus, les thématiques de recherches sont approfondies, la focalisation de tous les thèmes de recherche vers l'environnement a été remarqué, quelle que soit la discipline d'inscription de l'impétrant. Enfin, les références bibliographiques de tous ces mémoires et thèses sont analysées afin de cerner les sources d’idées qui y sont décelables. Le corpus est constitué de 231 mémoires et thèses.
Sur la représentation cartographique des recherches effectuées (Figure 18) les thèmes de recherches ayant comme investigation les mêmes localisations ont été regroupé, c’est-à-dire les mêmes lieux où les étudiants domicilient leur recherche. L’analyse indique que plus de la moitié des recherches 57 % sont attachés au Faritany d’Antananarivo. Cette prédominance s’explique d’une part par l’effectif des étudiants et le nombre d’enseignants encadreurs qui résident dans la capitale, d’autre part par le nombre d’organismes nationaux ou internationaux qui peuvent accueillir des étudiants préparant leurs diplômes. Par ailleurs, les recherches se font aussi dans chaque Faritany suivant leurs potentiels sociaux économiques. Dans la plupart des cas, les chercheurs investissent dans des domaines et des sujets leur garantissant les plus grands rendements en crédibilité.
L’analyse des types de documents utilisés dans les bibliographies (Figure 13) permet de déceler que les principaux documents primaires rencontrés dans l’ensemble des bibliographies issues du corpus sont : ouvrages 54%, publication en série 40 %, thèses et mémoires 5 %, texte législatif 1 %. Le document brevet n’est pas mentionné 0 %. La présentation des références bibliographiques varie selon le type de document (livres, articles de revues, sites Web ou autres) et selon leur disponibilité en format imprimé ou électronique. Certains éléments d’une référence sont très importants, tels que l’auteur, le titre du document et l’année de parution. Ces éléments doivent respecter un ordre précis selon le style utilisé. La rigueur et l’uniformité sont requises lors de la rédaction des références bibliographiques. En effet, les bibliographies scientifiques jouent un rôle significatif dans la diffusion de la science,
103 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______c’est dans cette perspective que les documents devraient être présentés suivants des normes strictes d’écriture pour permettre rapidement leur repérage dans le contenu des thèses.
La date est l’un des éléments indissociables de la bibliographie. La répartition des dates des références bibliographiques (Figure 14) révèle les dates minima et maxima des références énumérées dans la bibliographie. En effet, les dates des références citées sont mises en rapport avec la date de publication ou la date de soutenance. Le progrès scientifique, repose sur un dialogue entre les savants qui s’étend sur une certaine durée, repérable grâce aux dates des références citées dans les publications (GORDON, 1965). Les données primaires d’une enquête scientométrique sont composées par l’ensemble des auteurs, de leurs travaux, de leurs références bibliographiques ainsi que les citations qui sont faites de leurs travaux. L’un des indicateurs utilisé en bibliométrie est le nombre total de citations obtenues par l’auteur. Le nombre total des auteurs étant très important c’est ainsi que ces derniers ont été regroupés par classe selon le nombre de leurs apparitions dans le corpus d’étude : la répartition des auteurs sur l’ensemble du corpus (Figure 16) et la répartition des auteurs malagasy les plus cités toujours dans l’ensemble du corpus (Figure 17).
D’autant plus, grâce à ces auteurs, la quantité des travaux sur un sujet, publiés à une date précise, rédigés par un auteur ou un organisme est connue. Toutes ces propriétés, qui caractérisent les documents sont présentes dans les références bibliographiques de ces documents. Dans notre étude, si un auteur est cité 5 fois cela veut dire que le sujet traité dans les 5 mémoires et/ou thèses a un lien scientifique avec le thème traité par cet auteur. En classant ces auteurs par ordre de fréquence d’apparition décroissante, nous arrivons à construire les premières distributions statistiques en bibliométrie (ROSTAING, 1996).
Ainsi, une bonne partie de nos éléments bibliographiques suit ce type de concentration en forme de cœur et de dispersion. Le cœur symbolise les auteurs les plus prolifiques dans l’ensemble des références bibliographiques étudiées, la dispersion correspond à la grande diversité des auteurs qui ont très peu publié sur ce même domaine, confirmé par les trois lois bibliométriques : Bradford, Lotka et Zipf.
La présence de ces auteurs malagasy dans la bibliographie montre qu’une faible quantité des mémoires et thèses produits dans les universités publiques de Madagascar sont valorisées en termes de publications scientifiques car en moyenne deux (2) thèses malgaches sont repérées dans chaque bibliographie du corpus de l’étude. Le taux d’utilisation de thèses dans le corpus est de 5 %.
104 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
En ce qui concerne les tendances des recherches, nous avons regroupé les thèmes traités de notre corpus dans les différents domaines de la science. Ainsi sur la répartition des thèmes de la recherche (Figure 10), nous avons repéré les tendances suivantes :
Sciences sociales : droit, éducation, économie, gestion, cultures et humanités, sociologie, finances.
Sciences agricoles : gestion des ressources naturelles, forêt, agriculture, développement rural, nutrition, pollution, sciences et production végétale, zoologie, traitement des produits agricoles, ressources naturelles.
Sciences médicales : Anesthésiologie – réanimation, chirurgie, santé publique, maladies infectieuses, Gynéco-obstétrique, symptôme.
Sciences de la vie : biochimie, biologie, zoologie, chimie.
Mathématiques – physique - chimie : Algèbre, topologie. Physique nucléaire, physique des fluides, physique de la matière, thermique, physique des solides, thermodynamique. Chimie physique, chimie minérale, chimie analytique.
Sciences technologiques : techniques des matériaux, ressources naturelles, bâtiment et travaux publics, télécommunication, énergie,
Sciences de la terre et de l’espace : exploitation des ressources minérales, paléontologie.
Sciences de l’information : information, communication et documentation.
Les recherches scientifiques doivent aussi être appliquées à l’échelle qui convient, c’est dans cette perspective que l’environnement est examiné dans tous les domaines de la science qui devient pluridisciplinaire ; d’où 54 % de ces tendances s'orientent vers la recherche en sciences de l’environnement, qui est caractérisée par son interdisciplinarité. En effet, dans notre étude, les principales disciplines et secteurs d’activité de la recherche en sciences de l’environnement sont :
- Agronomie, agriculture, agroalimentaire, agro-écologie, sciences halieutiques, sylviculture, foresterie, horticulture, - Architecture, urbanisme, aménagement du territoire et du paysage, - Biologie (populations, organismes, écosystèmes, marine), biodiversité, biotechnologies, génétique, génomique,
105 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
- Chimie, géochimie (isotopique, marine), - Écologie (fonctionnelle, comportementale, industrielle), écotechnologies, - Économie et gestion, droit de l’environnement, gestion de l’eau, - Énergies (efficacité, stockage, alternatives, renouvelables), - Géographie, géomantique, - Ingénierie environnementale, génie civil, génie sanitaire, techniques de l’eau, - Physique, astrophysique, géophysique, - Sciences de l’atmosphère, météorologie, climatologie, paléoclimatologie, - Sciences de la mer, océanographie, - Sciences de la terre et de l’univers, géosciences, géotechnique, planétologie, astronomie, géologie, glaciologie, hydrologie, - Sciences de la vie et de la santé, santé publique, épidémiologie, toxicologie, - Transports, tourisme.
Il se trouve ainsi qu’actuellement, avec l’épuisement des ressources de la planète, la sauvegarde de l’environnement est un des défis majeurs de la recherche et de l’innovation pour un développement et une agriculture durables, permettant aux sociétés de subvenir à leurs besoins d’alimentation tout en préservant leur sécurité menacée par le changement climatique.
106 Valorisation des productions scientifiques et tendances des thèmes ______
Conclusion partielle
La valorisation des productions scientifiques comme les mémoires et thèses est un élément à ne pas négliger. Si pour l’étudiant, l’intérêt de la thèse est souvent de nature purement académique car c'est le passage obligatoire pour obtenir son diplôme en cours ; il est en revanche de nature scientifique pour la faculté et pour les enseignants. Aussi, l’amélioration de la qualité des thèses et donc de la production scientifique contribue au rayonnement d’une faculté ou d’un institut universitaire (NIANG, 2009). Ainsi, l’étudiant ou le thésard doit accorder une importance particulière au contenu ainsi qu’à la présentation de ces types de publications scientifique. Celles-ci posent quant à elles un cadre plus ou moins explicite qui sera représenté par les membres du jury, l’encadreur ou l’université lui même. Les publications scientifiques répondent généralement à une structure plus ou moins normalisée ou au moins connu par les membres de la communauté scientifique de chaque spécialité. Il s’agit du plan IMMRED pour les sciences exactes. Au cœur de ces documents sont intégrés des éléments résultats de recherche qui ont été conçus pour les différentes communautés.
Les résultats du travail effectué sur l’étude bibliométrique des thèses soutenues à l’Université d’Antananarivo et aux universités des Faritany font ressortir plusieurs tendances de recherches dans le monde universitaire. Les résultats obtenus viennent donc de confirmer que les thèmes de recherche évoluent vers la diversité, et les tendances communes qui préoccupent les chercheurs sont axées vers les questionnements de l'environnement. De plus, cette évolution et ces caractéristiques des documents (mémoires et thèses) représentent les mouvements de la science vers la technologie. Par conséquent, la connaissance des recherches déjà effectuées antérieurement pourra guider les étudiants et thésards dans leur choix des options de recherche et du thème de publication en tenant comptent des tendances privilégiées par la majorité. C’est dans cette perspective que les mémoires et thèses soutenues publiquement dans les universités publiques de Madagascar constituent un des indicateurs importants du facteur de développement humain du pays.
107 Discussions générales ______
5 DISCUSSIONS GÉNÉRALES
108 Discussions générales ______
Introduction
L’objectif de ce travail est d’effectuer l’étude bibliométrique des thèses soutenues dans les universités publiques de Madagascar et de contribuer à la capitalisation des connaissances concernant l’utilisation des publications scientifiques au niveau de la recherche universitaire malgache. La base du matériel du travail a été constituée par les thèses et mémoires disponibles dans le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » déposés auprès des bibliothèques universitaires entre 2003 et 2013 soit une période de 11 ans.
5.1 Données métriques de la production de mémoires et thèses de 2003 à 2013
Une thèse pourrait être identifiée par, au moins, six éléments constitutifs. Chacun de ces éléments soumettent la thèse à des textes, codes ou règlements distincts qui correspondent à autant de protections par exemple de l’auteur ou de garanties de l’accès au document thèse. L’abondance des métadonnées relatives aux thèses en reflète bien la complexité du système27 (Figure 20).
Figure 20. L’abondance et la complexité des métadonnées relatives aux thèses
27D’après un document du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche – Mission de l’information scientifique et des réseaux (DABERNAT, 2010)
109 Discussions générales ______La complexité des données sur les thèses a amené à faire une étude bibliométrique engendrant les résultats obtenus. Les données métriques entre 2003 et 2013 renseignent non seulement l’évolution de ces écrits scientifiques mais aussi des effectifs des étudiants qui passent de 26 315 en 2003 à 56 371 en 2013 (Tableau 2). Ces variations sont des indicateurs importants du facteur de développement des universités. Puisque les effectifs des étudiants augmentent, l’infrastructure d’accueil devrait aussi s’amplifier ; aussi, la composition des enseignants et la production des mémoires et thèses évoluent suivant cette mutation. Ces transformations correspondent à l’évolution de l’offre et de la demande en enseignement supérieur. « Toutes choses égales par ailleurs, la démographie détermine le nombre d’étudiants dans l’enseignement supérieur parce que la taille des cohortes de jeunes détermine en partie le nombre d’étudiants… le poids des cohortes de jeunes constitue un déterminant important des effectifs d’étudiants » (OCDE, 2008). Elles ont aussi une incidence sur le rendement interne de l’université, à titre d’exemple la production de thèses et mémoires qui varie de 3 809 en 2003 à 10 443 en 2013. Actuellement, l’évolution et le développement des universités ont profondément transformé l’accès à l’enseignement supérieur. Si à l’origine, ils s’installaient uniquement dans la capitale et ensuite dans les Faritany, l’évolution économique et sociale a profondément changé leur déploiement dans les régions d’Alaotra, Amoron'i Mania, Sofia. Cet accès à l’enseignement supérieur à Madagascar est ouvert à tous les sexes. Les femmes représentaient en 2012-2013, 43 % de la population estudiantine. La prédominance du genre masculin (57 %) se justifie par sa forte inscription dans les domaines de la science, l’ingénierie et la technologie. L’inversion des inégalités entre les sexes, tant dans la participation que dans l’obtention de diplômes du supérieur, ne signifie pas que les choix d’études ne demeurent pas fortement sexués. Ce point est important dans la mesure où les inégalités salariales entre hommes et femmes reposent en partie sur les choix disciplinaires qu’ils font durant leurs études. Les femmes étudient par exemple beaucoup plus que les hommes les disciplines liées à l’éducation, à l’enseignement, ainsi que les disciplines de santé et du secteur social et elles sont ensuite surreprésentées dans ces secteurs professionnels. Quant à eux, les hommes choisissent plus volontiers les sciences ou l’ingénierie, qui, du reste, mènent à de plus hauts salaires sur le marché du travail (OCDE, ibid.).
110 Discussions générales ______
5.2 Utilisation des TIC dans la réalisation des travaux de mémoires et thèses
Les technologies de l’information et de la communication élargissent les possibilités d’accès à l’information et à la connaissance, mais les deux termes n’ont pas la même signification. S’il est vrai que l’information constitue la composante essentielle de la connaissance, celle-ci ne se réduit pas à celle-là. Généralement dans les débats sur les TIC ces deux termes sont considérés comme interchangeables. Mais comme l’a fait remarquer Ferréol et al. (2005) du point de vue de leur apport éducatif, il faut bien faire la distinction. Et de ce point de vue, l’accès à la connaissance transcende l’accès à l’information ; elle est beaucoup plus profonde que cela. D'autant plus, « Sans véritable connaissance, on ne peut rien tirer d’une information. Le public qui n’est pas expert en informatique est victime d'une grave confusion entre le savoir et l'information. La connaissance, c’est de l’information plus de la signification. Or, l'ordinateur ne traite que des informations, c'est-à-dire des éléments de la connaissance susceptibles d'être représentés par des conventions simples » (NICOLE, 2010).
Au niveau universitaire, les attitudes pédagogiques nouvelles apparaissent lentement (MARTON, 2005) : c’est un terrain propice à l’utilisation des NTIC, et c’est pourquoi tout un volet de ces technologies liées à l’enseignement s’y est développé au cours de ces dernières années. De nombreuses recherches ont été menées sous différents angles dans ce domaine. L’information sur un thème donné repose dorénavant sur une recherche bibliographique numérisée et en ligne et les étudiants considèrent ainsi le Web comme une ressource de connaissances importante et faisant de l’internet un outil à part entière dans la recherche d’information. Dans ce cadre, une forte utilisation des ressources Web est notée entre 2010 et 2013 (Figure 11) et l’utilisation prépondérante de Wikipedia a été observée et la fréquence va jusqu'à plus de 30 fois. Cette utilisation fréquente de Wikipedia s’interprète par la méconnaissance des ressources fiables car « Internet présente des inconvénients comme celui de la dispersion qui est dû à l'outil hypertexte. D'où, une bonne gestion du temps s'impose pour tout utilisateur du réseau. D'autant plus qu'il faut trier l'information pertinente dans la masse d'informations disponibles dans le réseau. La mise à jour de l'information pose souvent problème et met la fiabilité et la qualité de l'information en doute » (ABDELOUAHED et al ., 2006). Cependant, l’exploitation maximale du potentiel des TIC est encore un problème crucial dans le domaine de l’éducation et leurs stratégies d’utilisation pédagogiques ne sont
111 Discussions générales ______pas pour le moment suffisamment développées. Ferréol et al. (2005) précipitent de conclure que « les TIC doivent provoquer des changements radicaux dans l’organisation des processus d’enseignement et d’apprentissage, et surtout dans les modalités d’accès et de transmission des informations ». Ce qui n'est pas toujours facile car cet objectif demande le développement d’une pédagogie spécifique pour leur exploitation maximale.
5.3 Valorisation des mémoires et thèses et tendances des thèmes
Les mémoires et thèses ont une importance particulière dans le paysage scientifique malgache et au sein des universités ou grandes écoles, qui par rapport à leur missions, sont des producteurs et diffuseurs d’informations scientifiques. En effet, il existe deux moyens principaux pour diffuser les travaux de thèses : les publications dans les revues scientifiques et les communications au cours des réunions ou congrès. Actuellement, les bibliothèques universitaires sont appelées à jouer un rôle majeur dans la mise en valeur de la production scientifique de leur établissement et pour servir une politique de rayonnement international. Elles doivent valoriser les recherches, son patrimoine scientifique et, singulièrement ses thèses, grâce aux possibilités ouvertes par les technologies actuelles. Celles-ci ne permettent pas seulement de dématérialiser, d’exposer et de diffuser les documents ; elles enrichissent aussi considérablement les fonctionnalités de recherche, de rebond ou de navigation, sans parler des nouveaux services possibles autour du document, de son auteur ou des différents intervenants tel que directeur, membres du jury, rapporteur, encadreur. C’est dans cette perspective que le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » a vu le jour le 23 mai 2002 au sein des bibliothèques universitaires malgaches.
Le but du « Portail des Thèses et Mémoire» est d’exploiter les métadonnées de l’œuvre thèse, puis de présenter à l’internaute les différentes expressions : version complète ou version sommaire. Ainsi l’outil mis en ligne constitue un « blog des actualités liées à la vie des publications et à celle de la communauté scientifique des lettres, sciences humaines et sociales, sciences technologiques ».
L’intégration des publications des chercheurs aux espaces numériques de travail permet de les inscrire dans une logique de service et de personnalisation des services fondés sur les
112 Discussions générales ______technologies du Web 2.028, en proposant des outils de gestion bibliographiques, ou des systèmes d’alerte paramétrables sur les publications de la discipline. Ces services fondent la possibilité d’une véritable appropriation des ressources documentaires produites par les chercheurs de l’établissement. Cette politique de valorisation peut en outre être orientée par la possibilité de générer des indicateurs, sur l’utilisation des ressources. Ainsi, l’intégration des ressources documentaires des chercheurs de l’établissement, à une offre documentaire globale et à des espaces de travail et de services personnalisés, est ainsi fondamentale pour multiplier les usages qui peuvent être fait de ces ressources et leur permettre de rencontrer leur public potentiel. De façon plus générale, la conception, à l’échelle de l’institution, d’une architecture globale du système d’information intégrant l’archive institutionnelle, permet de dessiner des interactions fructueuses entre les services.
La mise en place de dispositifs de veille est aussi nécessaire, par la création de profils et d’abonnement à des agrégateurs de fils RSS ou encore par de la syndication de contenu et de la requalification de flux. De même, la création d’un dispositif des procédures d’automatisation de comptage est envisageable pour l’indication de téléchargement des mémoires et des thèses.
Les tendances suivantes ont été repérées suivant la répartition des thèmes de la recherche (Figure 19) :
- Sciences sociales : droit, éducation, économie, gestion, cultures et humanités, sociologie, finances. - Sciences agricoles : gestion des ressources naturelles, forêt, agriculture, développement rural, nutrition, pollution, sciences et production végétale, zoologie, traitement des produits agricoles, ressources naturelles. - Sciences médicales : anesthésiologie – réanimation, chirurgie, santé publique, maladies infectieuses, Gynéco-obstétrique, symptôme.
28Le web 2.0 repose sur un ensemble de modèles de conception : des systèmes architecturaux plus intelligents qui permettent aux gens d'utiliser internet, des modèles d’affaires légers qui rendent possible la syndication et la coopération des données et des services. Le web 2.0 est le basculement des techniques vers des services. Il est une plate-forme d’innovation qui fait en quelque sorte du web un système d’exploitation.
113 Discussions générales ______- Sciences de la vie : biochimie, biologie, zoologie, chimie. - Mathématiques - physique - chimie : algèbre, topologie, physique nucléaire, physique des fluides, physique de la matière, thermique, physique des solides, thermodynamique. Chimie physique, chimie minérale, chimie analytique. - Sciences technologiques : techniques des matériaux, ressources naturelles, bâtiment et travaux publics, télécommunication, énergie. - Sciences de la terre et de l’espace : exploitation des ressources minérales, paléontologie. - Sciences de l’information : information, communication et documentation.
Compte tenu de ces tendances, un grand nombre de problèmes auxquels l’humanité est confrontée aujourd’hui, ne trouveront de solution qu’avec une approche plus holistique de la science. Parmi ces problèmes se trouvent les changements environnementaux à savoir le changement climatique, la destruction de la biodiversité, la dégradation des sols, l'usage intensif des ressources hydriques, ainsi que la pollution chimique de l’air et de l’eau, qui sont désormais clairement perceptibles à grande échelle, d’où leur regroupement sous le terme « Changements Globaux ». La prise de conscience de ces changements a abouti à une multiplication de programmes de recherche et/ou de suivi de l’évolution des milieux qui n’ont pas toujours favorisé les échanges entre disciplines et entre les différents enjeux environnementaux à l’œuvre. L’un des défis majeurs pour le secteur de la recherche, était, ainsi, de faire émerger une approche plus systémique, impliquant tant les Sciences de la Vie et de la Terre que les Sciences Humaines et Sociales, ainsi qu’une interaction renforcée entre Science et Société, sur un champ de recherche qualifié de « Science du Système de la Terre ». À cette fin, la science doit devenir plus multidisciplinaire et ses praticiens doivent continuer de promouvoir la collaboration et l’intégration entre les sciences sociales et naturelles.
Pour les travaux de mémoires ou thèses, la bibliographie qui est une liste de références bibliographiques, identifie tous les documents utilisés pour appuyer la concrétisation du travail de recherche. Il est donc important de rédiger une bonne bibliographie, tant sur le fond donc crédibilité et éthique de la recherche, que sur la forme c'est-à-dire cohérence et lisibilité.
114 Discussions générales ______Ainsi, pour les ressources en ligne qui sont l’ensemble des informations accessibles depuis un site web ou l’Internet, les indications suivantes doivent figurer correctement dans les références ou webographie :
- Auteur : l’auteur exact d’un document comme NOM et Prénoms, - Titre : le titre donné par l’auteur, - Adresse : l’adresse qui est un renseignement très important, elle apparaît toujours en haut de l’écran, dans la barre d’adresse connait par adresse URL de la page web, - Date : la date de la dernière mise à jour du site ou de la page web, avec la date au moment de la consultation, car la page peut disparaître.
En ce qui concerne la valorisation des mémoires et thèses, l’amélioration de l’interface de recherche destinée à tous les publics s’avère indispensable pour que le site donne accès à des métadonnées contribuant à un meilleur référencement des productions des chercheurs de l’établissement. Cette modélisation rendra plus aisée la recherche : les métadonnées qui permettent l’identification de la thèse comme diplôme (nom de l’auteur et des intervenants, organisme de délivrance, date de soutenance, discipline…) et comme production scientifique (indexation ou extraction des mots clés, résumés…) seront mises en avant et permettront de regrouper sous une même notice chapeau, tous les supports matériels du document éventuellement disponibles.
Ainsi, la recherche peut se faire par membres du jury, par école doctorale, par établissement de cotutelle, etc. L’internaute pourra se laisser guider par les rebonds, par facettes et accéder aux informations par des nuages de mots clés. Les informations concernant chaque thèse, chaque personne ou chaque organisme lié à une thèse seront présentées dans une page web dotée d’une URL ad hoc. Dans ce cadre, les bibliothèques universitaires contribuent à la politique de rayonnement de l’université, par leur action de valorisation des publications scientifiques.
Aussi, pour renforcer la valorisation des productions scientifiques, y compris les mémoires et les thèses, l’utilisation d’autres supports tels que les incubateurs, les vitrines ou la communication avec l’appui des medias s’avère nécessaire :
115 Discussions générales ______
- Les incubateurs sont des unités dont la mission première est de favoriser la mise en place d’entreprises sur la base des résultats disponibles au niveau des structures de recherche. Ils permettent donc à travers une démarche entrepreneuriale de valoriser les résultats des structures de recherche. - Les vitrines sont des sites d’expositions des résultats probants de recherche et d’innovation, susceptibles d’intéresser les acteurs du développement. - La communication est le système le plus utilisé pour la diffusion des résultats et des innovations : services de vulgarisation, campagnes de sensibilisation et d’information.
Pour que la science devienne une pierre d’échoppe de développement, de nouveaux efforts doivent être déployés afin que Madagascar et un large éventail de cultures du monde participent à la recherche fondée sur la collaboration et aux transferts technologiques. Cela est particulièrement important dans des domaines comme celui du changement climatique mondial qui se répercutera, tôt ou tard, sur tous les êtres humains. Les scientifiques et les établissements scientifiques devraient ainsi orienter toutes les tendances des thèmes de leur recherche vers ce domaine, en favorisant les approches multidisciplinaires et la collaboration entre les sciences sociales et naturelles, et tirer des enseignements des humanités, des systèmes de connaissance locaux et de la sagesse autochtone.
Conclusion partielle
L'analyse bibliométrique met en en relief la participation des mémoires et thèses dans la visibilité des universités malgaches et à leur reconnaissance scientifique. Les données métriques menées confirment l’accroissement de la production scientifique au sein des universités. L’utilisation de ressources électroniques dans les travaux universitaires est de plus en plus fréquente et apporte un plus dans la présentation de la bibliographie, et également dans le mode de diffusion de la recherche. L'étude de la valorisation par l’analyse des références bibliographiques, et de leurs auteurs, met en relief l’intérêt partagé des chercheurs des universitaires malgaches. Les tendances des thèmes de recherches font ressortir leur évolution vers la diversité, et ont été focalisées dans l'environnement.
116 Conclusion générale ______
CONCLUSION GÉNÉRALE
117 Conclusion générale ______
Le mémoire ou la thèse, production scientifique des étudiants, représente son premier pas dans la recherche et lui donne accès à l’exercice de sa fonction. Cette étude bibliométrique des mémoires et thèses soutenues dans les universités publiques de Madagascar met en relief la participation des étudiants, à la visibilité des universités malgaches et à leur reconnaissance scientifique.
L’analyse quantitative des productions scientifiques académiques a mis en exergue les données métriques de la production de mémoires et thèses et la représentation objective de l’activité de recherche par genre ; ces indicateurs justifient que les universités publiques malgaches évoluent suivant les réalités existantes. En effet, les principaux lieux géographiques où les recherches ont été effectuées sont identifiés. Les techniques issues de la bibliométrie ont été appliquées à l’analyse des références bibliographiques afin d’encercler les sources d’idées décelables.
Cette analyse des références bibliographiques et de leurs auteurs met également en lumière l’énorme dispersion des sources intellectuelles des étudiants dans les universités malgaches qui produisent bon nombre de publications scientifiques y compris les mémoires et thèses.
À partir de l’analyse bibliométrique, les points suivants ont été examinés :
- l’analyse des productions scientifiques (mémoires et thèses) des universités malgaches, - l’utilisation des ressources Internet par les étudiants, - la valorisation scientifique des mémoires et thèses dans l’enseignement supérieur, - les tendances des thèmes de recherches dans les universités publiques de Madagascar.
Ces différentes parties révèlent que les mémoires et thèses sont des travaux de recherche scientifique dans un domaine donné. La finalité de la recherche est d’être portée à la connaissance de la communauté des chercheurs, et même au delà. Il ne faut donc pas mettre du temps pour traiter et diffuser ces productions scientifiques. Leur transfert dans le « Portail malgache des Thèses et Mémoires » ne doit pas être retardé par des problèmes organisationnels et administratifs. Cet état de choses reporte l’exploitation des mémoires et peut constituer un gros handicap à leur citation, car citer un document, c’est lui redonner une nouvelle vie, c’est lui donner une chance de plus d’être cité ; c’est une loi en science de l’information, précisément de l’infométrie, connue sous le nom de la loi des avantages cumulés. Par conséquent plus un document est utilisé, plus il le sera ou encore Plus on produit, plus on produira, Plus on est riche,
118 Conclusion générale ______plus on le sera, …. C’est une variante de la Parabole des Talents dans la Bible (MEGNIGBETO & SAGBOHAN, 2004).
Cette étude peut être le point de départ d’une réflexion pédagogique sur le devenir des thèses élaborées et soutenues dans les universités publiques malgaches. Effectivement, les mémoires et thèses constituent un travail original marquant la fin d’un long cycle d’études et l’occasion d’un effort de réflexion, d’écriture et de synthèse. Cependant, il ne suffit pas de faire une bonne thèse pour être considéré comme un bon chercheur, mais il faut aussi publier des articles avec une audience nationale et internationale.
Ainsi, la valorisation de la thèse est impérative. Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de développer l’enseignement de la rédaction scientifique et la lecture critique d’articles scientifiques au sein des universités, tout en profitant du développement moderne des nouvelles technologies de communication et d’information. De plus, l’amélioration de la qualité des thèses, donc de la production scientifique, contribue au rayonnement d’une faculté ou d’un institut universitaire. Étant donné que les institutions d’enseignement supérieur et les universités sont des sources intarissables de productions scientifiques.
La bibliométrie peut analyser les publications à divers niveaux d’agrégation et sur plusieurs périodes. Cette possibilité est essentielle pour être exploitée afin de connaître l’état de la recherche scientifique à Madagascar qui est l’un des sujets préoccupants rentrant dans l’équation du développement de la grande Ile. C'est dans ce cadre que notre perspective de recherche sera axée sur « l'analyse bibliométrique des articles produits dans les Universités malgaches ».
119 Bibliographie ______
BIBLIOGRAPHIE
120 Bibliographie ______
ACADEMIE DES SCIENCES. (2011). Du bon, usage de la bibliométrie pour l’évaluation individuelle des chercheurs : Rapport de l’Académie des Sciences. Paris : Académie des sciences. 70 p.
ÁLVAREZÁLVAREZ, A. (2007). Les TIC comme outil indispensable dans le processus d’adaptation des accords de Bologne. Recherche et pratiques pédagogiques en langue de spécialité, XXVI (2), pp. 50-61.
ANDRIAMPARANY, L. M., et RANDRIAMIADANA, A. (1992). Thésaurus géographique de base Madagasikara. Antananarivo : PNUD & CIDST. 90 p.
ANDRIAMPARANY, M., RAPELANORO, R. F., et NOELSON, R. (2002). Rapport sur la situation de l’Internet à Madagascar en 2000. Pessac : MSHA. 63 p.
AW, S. (2002). L'information et la valorisation des résultats de la recherche agricole en Afrique de l'Ouest. Documentaliste-Sciences de l'Information , 39 (3), pp. 112-121.
BART (2008). Les modes de valorisation de la recherche en Sciences de l'éducation et le développement professionnel des enseignants-chercheurs de la discipline. Thèse de doctorat en éducation. Toulouse : Université le Mirail. 320 p.
BARDIN, L. (2001). L'analyse de contenu. Paris : Presses Universitaires de France. 296 p.
BERELSON. (1952). Méthodes d’Analyse de Contenu et Sociologie. In : GHIGLIONE R., Les Enquêtes Sociologiques, p. 155. Paris : A. COLIN.
BERGADAA, M., & NYECK, S. (1992). Recherche en marketing : un état des controverses. Recherche et Applications en Marketing, 7(3), pp. 23-43.
BONVILLE, J. de. (2000). L’analyse de contenu des médias : De la problématique au traitement statistique. Paris, Bruxelles : De Boeck Université, 451 p.
BORGMAN, C. L. (1989). Bibliometrics and scholarly communication. Communication Research, 16(5), 583 p.
121 Bibliographie ______
BROOKES, B. (1987). Biblio-, Sciento-, Info- métrics??? What are we talking about ? First International Conference on Bibliometrics and Theoritical Aspects of Information Retrieval, August 24-28, Diepenbeek. Belgium.
CALLON, M., COURTIAL, J., & PENAN, H. (1993). La scientométrie. (Que sais-je ?, 2727). Paris : Presses Universitaires de France, 58 p.
CHANDY, P., & WILLIAMS, T. (1997). The impact of journals and authors on international business research : a citational analysis of JIBS articles. Journal of International Business Studies, 25(4), pp. 715-728.
COURTIAL, J. (1990). Introduction à la scientométrie : de la bibliométrie à la veille technologique. Paris : Anthropos, 137 p.
COUZINET, V. (2004). Le document leçon d'histoire, leçon de méthode. Communication et langages, 140, pp. 19-29.
CRONIN, B. (2003). Scholarly communication and epistemic cultures. Journal New Review of Academic Librarianship, 9(1), pp. 1-24.
DABERNAT. (2010) Mission de l’information scientifique et des réseaux. Paris : Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, 8 p.
DAGHFOUS, N., & ARELLANO, R. (1994). Taxonomie de la littérature récente en marketing. Analyse de publications scientifiques généralistes intéressant la communauté francophone. Recherche et Applications en Marketing, 9, (4), pp. 1-22.
DENECKER, C., ELISABETH, N., & THIRION, P. (2000). Les compétences documentaires des processus mentaux à l'utilisation de l'information. Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 208 p.
DENIS, J.-E., & CZELLAR, S. (1997). Les nouvelles directions de recherche en marketing : une étude comparative France – Etats-Unis 1989-1994. Revue Française de Marketing, 162, pp. 7-29.
DREZE, X. (1995, Septembre-Octobre). Utiliser des bases de données à des fins stratégiques. Revue Française de Gestion, (105), pp. 76-84.
122 Bibliographie ______
DUTHEIL, C. (1992). Bibliométrie et scientométrie en France : état de l’art. Documentaliste, 29 (6), pp. 251-261.
ESCARPIT, R. (1976). L'information et la communication : théorie générale. Paris : Hachette, 250 p.
FAIRTHORNE, R. (1969). Progress in Documentation. Journal of Documentation, 25(4), pp. 319-343.
FEDERATION INTERNATIONALE DES ASSOCIANTIONS DE BIBLIOTHECAIRES ET DES BIBLIOTHEQUES. (2000). ISBD (ER) Description bibliographique internationale normalisée des ressources électroniques. Paris : Bibliothèque Nationale de France, 119 p.
FERREOL G., NECULAU A., PAUN E (2005). La société de communication un défi pour l’éducation. Bruxelles : Conseil de l’Europe, 112 p.
FRANCESHET, M. (2009). A cluster analysis of scholar and journal bibliometric. Journal of the Association for Information Science and Technology, 60 (10), pp. 1950-1964.
GALLEZOT, G. (2006). Pérenniser la publication scientifique : le mode "Archives Ouvertes". In : J. MILLET, L. CALDERAN, & B. HIDOINE, Pérenniser le document numérique, séminaire INRIA, 2-6 octobre 2006, Amboise. (p. 16). Paris : ADBS.
GARFIELD, E. (1955). Citation indexes for science ; a new dimension in documentation through association of ideas. Science, 122 (3159), pp. 108-111.
GAUTHIER, E. (1998). L’analyse bibliométrique de la recherche scientifique et technologique : Guide méthodologique d’utilisation et d’interprétation. Montréal : Statistique Canada, 81 p.
GIAPPICONI, T. (2001). Manuel théorique et pratique d'évaluation des bibliothèques et centres de documentation. Paris : Cercle de la Librairie, 221 p.
GLÄNZEL, W. (2003). Bibliometrics as a research field: A course on theory and application of bibliometric indicators K.U. Leuven : F.E.T.E.W., 115 p.
GLÄNZEL, W. (2008). Seven myths in bibliometrics: About facts and fiction in quantitative science studies. ISSI Newsletter, 4(2), pp. 24-32.
123 Bibliographie ______
GORDON, D. (1965). The Role of the History of Economic Thought in Understanding Modern Economic Theory. American Economic Review, 55 (2), p. 127.
GUINCHAT, C., & MENOU, M. (1990). Sciences et techniques de l'information et de la documentation. Paris : UNESCO. 402 p.
GUINCHAT, C., & SKOURI, Y. (1996). Guide pratique des techniques documentaires, Volume 1. Paris : EDICEF, 304 p.
GUYOT, B. (2011). Introductiona à l'ingénierie documentaire et aux sciences de l'information, tome 1. Paris : INTD, 80 p.
HENSENS, H. (2004). Rédaction de la bibliographie : les normes et les usages. Montpellier : IRD. 29 p.
HIRSCHT, J. (2005). An index to quantify an individual's s scientific research output. Proceedings of the National Academy of Sciences 102(46), pp. 16569-16572.
HIRST, G. (1978). Discipline Impact Factors : A Method for Determining Core Journal Lists. Journal of the American Society for Information Science, 29(4), pp. 171–172.
HUNSMANN, M., & KAPP, S. (2013). Devenir chercheur. Écrire une thèse en sciences sociales. Paris : Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales, 360 p.
INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATION AND INSTITUTIONS. (1971). ISBD (M) : International Standard Bibliographic Description for Monographic Publications, IFLA, 320 p.
IGALENS, J., & PENAN, H. (1993). La structure des connaissances en gestion des ressources humaines. Revue de Gestion des Ressources Humaines, 7, pp. 13-31.
JANOWITZ, M. (1976). Content analysis and the study of socio-political change. Journal of Communication, 26 (4), pp. 10-21.
JDEY, A. (2013). La bibliométrie au service de la veille technologique. Marseille : CRRM, 5 p.
124 Bibliographie ______
KARLA, M. R. (2010). Analyse bibliométrique des revues. Canadian Journal of Communication et Communication 1974 - 2005. Montréal : Université de Montréal.
KEMBELLEC, G. (2012). Bibliographies Scientifiques - De la recherche d’information à la production de documents normés. – Thèse de Doctorat en sciences de l’information et de la communication. Paris : Université Paris, 443 p.
KESLER, M. (1963). Bibliographic coupling between scientific papers. American Documentation, 24, pp. 123-131.
KUSHKOWSKI, J.D. (2005). Web citation by graduate students: a comparison of print and electronic theses. Portal : Libraries and the Academy 5(2) : pp. 259-276.
LAFOUGUE, T. (1991). Problématique de la circulation de l'information. Documentaliste, 28 (3), pp. 132-134.
LAFOUGE, T. (1993). Bibliométries : esquisse d’un panorama. Sciences de la Société, 29, p. 99-110.
LAURI, P. (1997, Décembre). La Bibliométrie, un indicateur de tendance. International Journal of Information Sciences for Decision Making, 1, pp. 28-36.
LEIMKUHLER. (1967). The Bradford distribution. Journal of Documentaliste, pp. 197-207.
LOGAN, E., & SHAW Jr, (1991). A Bibliometric analysis of collaboration. Scientometrics, 20(3), pp. 417-426.
LOTKA, A. (1926). The frequency distribution of scientific productivity. Journal of the Washington Acadmy of Sciences. 16(12), pp. 317-323.
MADES. (2009). Le projet MADES : coopération franco-malgache pour le développement de l’enseignement supérieur. Antananarivo : MADES.
MARGINSON, S., & WENDE, M. (2011). Systèmes et établissements d’enseignement supérieur au sein d’un nouvel environnement mondial ; dans L’enseignement supérieur à l’horizon 2030, volume 2. Paris : OCDE, 123 p.
125 Bibliographie ______
MARTON, P. (2005). L'université et les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) : quels changements pédagogiques? Du livre à internet : quelles universités ? (pp. 75-80). Paris : Ministère de la Recherche et de la Technologie.
MARTRE, H. (1994). Intelligence économique et stratégie des entreprises. Paris : La Documentation française, 213 p.
MEGNIGBETO, E., & SAGBOHAN, J. (2004). Étude métrique des mémoires en science de l’information au Bénin. Cotonou : ENSIB, 81 p.
MELVIEZ, D. (2005). La valorisation de la recherche universitaire - clarification conceptuelle Montréal : Conseil de la science et de la technologie du Québec, 131 p.
MELVIEZ, D. (2008). La valorisation : une étude de cas internationale. Mémoire de maitrise en sociologie. Montréal : Université de Montréal, 117 p.
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE. Service statistique. (2013). Annuaire statistique 2011-2012. Antananarivo : MESupRes, 107 p.
MOTHE, J., CHRISMENT, C., DKAKI, T., & DOUSSET, B. (2002). Combining mining and visualization tools to discover the geographic structure of a domain. Computers, Environment and Urban Systems, 30(4), pp. 460-484.
NATHAN. (1997). Dictionnaire encyclopédique de l'information et de la documentation. Nathan.
NIANG, M. (2009). Bibliométrie et devenir des thèses soutenues dans le service d'orthopédie dento-faciale de Dakar de 1991 à 2008. Dakar : Université Cheikh Anta Diop, 86 p.
OKUBO, Y. (1994). L'internationalisation de la science : création d'indicateurs bibliométriques pour une mise a jour de l'activité scientifique internationale du japon. Thèse de doctorat en Science politique. Paris : CNAM.
OKUBO, Y. (1997). Indicateurs bibliométriques et analyse des systèmes de recherche : méthodes et exemples (Documents de travail de la DSTI, 41). Paris : OCDE, 68 p.
126 Bibliographie ______
OTLET, P. (1934). Traité de documentation. Le livre sur le livre, théorie et pratique. Van Keenberghen : réimprimé par CLPCF en 1989.
PAISLEY, W. J. (1989). Bibliometrics, scholarly communication and communication research. Communication Research, 16(5), pp. 701-723.
PETROFF, A. (1984). Sémiologie de la reformulation dans le discours scientifique et technique. Langue française (64), pp. 53-67.
POCHET, B. (2002). Méthodologie documentaire : comment accéder à la littérature scientifique à l'heure de l'internet? Bruxelles : De Boeck, 141 p.
PONTILLE, D. (2003). Formats d’écriture et mondes scientifiques. Question de communication (3), pp. 55-67.
PRICE, D. (1964). The Science of Science. London : London Souvenir Press.
PRITCHARD A. (1969). Statistical bibliography or bibliometrics ? Journal of documentation, 2(25), pp. 348-349.
RAKOTOARY, J. C. (2013). Le plan d’action pour le développement rural de madagascar (PADR) Cadre référentiel et processus pour le développement rural durable, 2-4 mai 2013. Forum du développement rural en Afrique. Cotonou.
RAMIREZ Y RAMIREZ, K. (2010). Analyse bibliométrique des revues Canadian Journal of Communication et Communication : 1974-2005. Thèse de Philosophiae Doctor (Ph.D.). Montréal : Université de Montréal, 443 p.
RASOAMAMPIANINA, V. (2010). Le fonds Grandidier et l’histoire scientifique et technique de Madagascar avant l'annexion coloniale (1896), Chapitre I. In C. Feller, & F. Sandron, Percours de recherche à Madagascar (pp. 15-32). Montpellier : IRD.
REICHERT, S., & TAUCH, C. (2005). Trends IV : État de la mise en œuvre des reformes de Bologne par les universités européennes. Rapport. Association Européenne de l’université.
ROSTAING, H. (1996). La bibliométrie et ses techniques. Marseille : Sciences de la société, 131 p.
127 Bibliographie ______
SMEATON, A., GURRIN, C., MCDONALD, K., & SODRING. (2003). Analysis of papers sur twenty-five years of SIGIR conferences: what have we been doing for the last quarter of a century? ACM SIGIR Forum, 37(1), pp. 49-53.
VAN RAAN, A. F. (1998). Assessing the social sciences : the use of advanced bibliometric methods as a necessary complement of peer review. Research Evaluation (7), pp. 2-6.
VILAIN, M. (1999). Méthodes expérimentales en agronomie : Pratique et analyse. Agriculture aujourd'hui : Sciences,Techniques, Applications , p. 337.
VINCENT-LANCRIN, S. (2011). Le nouveau visage de la recherche universitaire : tendances actuelles et scénarios prospectifs. In OCDE, L’enseignement supérieur à l’horizon 2030 Volume 2 : Mondialisation. Paris : OCDE Publication, 416 p.
WARE, & MAPE. (2012 ). The stem report. An overview of scientific and scholarly journal publishing. Third edition.. The Hague, The Netherlands : International Association of Scientific, Technical and Medical Publishers.
YAN, E., & DING, Y. (2012). Scholarly network similarities : How bibliographic coupling networks , citation networks , co-citation networks , topical networks , co authorship networks , and co-word networks relate to each other. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 63, pp. 1313–1326.
128 Webiographie ______
WEBIOGRAPHIE
129 Webiographie ______
ABDELOUAHED, B ; BENNAMARA, A. & KHYA, A (2006). Analyse des pratiques étudiantes sur Internet. Cas des étudiants-chercheurs de la Faculté des Sciences Ben M'Sik. Maroc : Université Hassan II. Consulté le décembre 07, 2016, sur https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0709b.htm
AMBASSADE DE FRANCE MADAGASCAR . (2012). Fiche Madagascar. Consulté le juillet 2016, 20, sur Diplomatie Gouvernement Madagascar : http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/MADAGASCAR_10-09-12_cle836f68-1.pdf
AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION . (1989). Presidential Committee on Information Literacy : Final Report. Consulté le janvier 20, 2012, sur http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/presidential.cfm
ARCHAMBAULT, E., & GAGNE, E. V. (2004). The Use of Bibliometrics. Récupéré sur the Social Science and Humanities : Final Report. Montréal, Science-Metrix: http://www.science- metrix.com/pdf/Science-Metrix_Use_Bibliometrics_SSH.pdf
AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION . (1989). Presidential Committee on Information Literacy : Final Report. Consulté le janvier 20, 2012, sur http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/presidential.cfm
BAU. (s.d.). These malgache en ligne. Consulté le mai 05, 2015, sur Thèses malgaches en ligne : http://theses.recherches.gov.mg/statAction.action
BERR, E. (s.d.). La dette des pays en développement : bilan et perspectives. Consulté le juin 08, 2016, sur http://cadtm.org/IMG/pdf/Dt82.pdf
BOUDIA, D., & NADJI, F. (2012). Rédiger et citer des références bibliographiques. Consulté le janvier 25, 2016, sur http://referencesbibliographiques.insa- lyon.fr/sites/refbibli.insa-lyon.fr/files/RefBibli.pdf
DABERNAT, S., GILOUX, M., MENNESSIER, A.-L., & MAUGER-PEREZ, I. (2011). Valorisation de la production académique. Consulté le décembre 29, 2015, sur Bulletin des bibliothèques de France, 1: http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-01-0026-006
DANIEL. (2010). LMD-Licence-Master-Doctorat. Consulté le mars 06, 2014, sur Les étudiants d'aujourd'hui : http://etudiant.aujourdhui.fr/etudiant/info/lmd-licence-master- doctorat.html
130 Webiographie ______
ECOLE MANAGEMENT. (2011). Guide de rédaction des références bibliographiques et citations. Consulté le janvier 6, 2016, sur http://www.ecole-management-normandie.fr /upload/editeur/1Guide_redaction_references_bibliographiques_EMNormandie.pdf
GASTINEAU, B., & RAVAOZANANY, N. (2011, Octobre 10). Genre et scolarisation à Madagascar. Consulté le décembre 12, 2016, sur Quetions vives : http://questionsvives.revues.org/710 ; DOI : 10.4000/questionsvives.710
GINGRAS, Y. (2008). La fièvre de l’évaluation de la recherche : Du mauvais usage de faux indicateurs. Récupéré sur Québec, Centre international de recherche sur la science et la technologie UQÀM : http://www.cirst.uqam.ca/Portals/0/docs/note_rech/2008_05.pdf
GIROD, X. (2010). Le LMD. InfoSup'2010. Consulté le juin 27, 2015, sur Irenala: http://wiki.irenala.edu.mg/images/a/a6/PresentationLMD.pdf
GORI, R., & DEL VOLGO, M. J. (2009). La bibliométrie : Une nouvelle addiction à l’esclavage ? Récupéré sur Les cahiers de psychologie politique, n°14 : http://lodel.irevues.inist.fr/cahierspsychologiepolitique/index.php?id=342
INPI. (n.d.). Les 16 étapes clés du dépot. Consulté le décembre 21, 2015, sur INPI: http://www.inpi.fr/fr/brevets/deposer-un-brevet/les-16-etapes-cles-du-depot.html
LE DEUFF, O. (1999). Le guide des égarés – Université Lyon III. Consulté le mars 15, 2014, sur http://www.guidedesegares.info/
LEZO, H. (2015). Université de Toliara. Consulté le 4 juillet, 2016, sur Université de Toliara : http://www.univ-toliara.mg/
MEGNIGBETO E., (2009). Les ressources internet dans les citations des mémoires en Science de l'information au Bénin. Consulté le mars 20, 2015, sur http://www.carede.org.
NDONGO, F. (2015). Quel enseignement supérieur et quelle recherche, en Afrique, à l’horizon 2015. Consulté le fevrier 6, 2017 sur http://www.idea-phd.net/images/doc- pdf/25_17.pdf
NICOLE. (2010, Février 10). L'information et la connaissance. Consulté le octobre 15, 2016, sur Page personnel de Nicole : http://jm.nicolle.pagesperso-orange.fr/jmn/philint/infoco.htm,
131 Webiographie ______
PINTE, J. (2006). La veille informationnelle en education pour repondre au defi de la societe de la connaissance au xxieme siecle : application a la conception d’une plateforme de veille et de partage de connaissance en education, Université Marne La Vallée,. Consulté le mars 03, 2015, sur Archive ouverte : http://hal.archives-ouvertes.fr/tel-00143990/
RIBDM3. (s.d.). Analyses exploratoires multidimensionnelles et visualisations. Consulté le novembre 06, 2014, sur http://www.irit.fr/M2RIT/index.php?option=com_content&view=article&id=224:analyses- exploratoires-multidimensionnelles-et-visualisations&catid=58:mo
TRICOT, A. (2004). La prise de conscience du besoin d’information : une compétence documentaire ? Consulté le novembre 14, 2015, sur Les interviews d’E-Doc : http://docsdocs.free.fr/spip.php?article70
RIBDM3. (n.d.). Analyses exploratoires multidimensionnelles et visualisations. Consulté le novembre 06, 2014, sur http://www.irit.fr/M2RIT/index.php?option=com_content&view=article&id=224:analyses- exploratoires-multidimensionnelles-et-visualisations&catid=58:mo
UDACITY. (s.d.). EDA - Exploratory Data Analysis Using R. Consulté le juin 11, 2014, sur Udacity : https://www.udacity.com/course/ud651
UNIVERSITÉ D'ANTANANARIVO. (2016). Annexe Soavinandriana. Consulté le juillet 04, 2016, sur http://www.univ-antananarivo.mg/Annexe-Soavinandriana
YAN, E., YING, D., STAŠA, M., & CASSIDY, R. (2012). Topics in dynamic research communities: An exploratory study for the field of information retrieval. Journal of Informetrics, 6(1), 140–153. Consulté le mars 03, 2014, sur http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1751157711000976
132 Annexes ______
ANNEXES
133 Annexe 1 ______
Annexe 1. Les universités de Madagascar et leurs composantes
Introduction
L'enseignement supérieur, cycle d'enseignement succédant à l'enseignement secondaire à Madagascar, accueille les étudiants ayant obtenu le baccalauréat. Les établissements d'enseignement supérieur dispensent des formations incluant des enseignements fondamentaux et des enseignements pratiques, tout en faisant, dans certains cas, une part aux activités de recherche. Cette partie est consacrée à la présentation de l’environnement de l’étude, les universités publiques de Madagascar et leurs composantes. L'établissement supérieur public de Madagascar est mal connu à part la grève des étudiants pour leur bourse d'études et les enseignants pour la revendication des heures complémentaires.
Historique de L’Enseignement Supérieur
L’Enseignement Supérieur a commencé à Madagascar le 11 décembre 1896 par la création de l’École de Médecine d’Ankadinandriana-Befelatanana, puis en 1941 par l’Organisation des cours de licences et de capacité en droit relevant de la Faculté de Droit d’Aix-Marseille. À ces derniers, vinrent s’instaurer en 1955 l’Institut des Hautes Études composé de deux Écoles Supérieures de Droits et de Sciences, puis en 1959 l’ouverture de l’École Supérieure des Lettres. À cette période, il n'existait pas d'établissement supérieur dans les autres régions. En 1959, la Faculté des Lettres et l'École préparatoire de médecine sont fondées. D'autres établissements apparaissent également, l'ENA (École Nationale d'Administration) et l'INTP (Institut National des Télécommunications et des Postes) et le Laboratoire des Radio – Isotopes. Après l'indépendance, de nombreux établissements universitaires voient le jour : la Faculté de Droit, celle des Sciences, celle des Lettres et Sciences Humaines, l'École Nationale de Médecine, l'École Nationale de Promotion Sociale, l'École des Travaux Publics ; l'Institut Universitaire de Technologie Industrielle (IUTI), l'Institut Universitaire de Technologie Agricole (IUTA), l'École Nationale des Cadres (ENCA), l'Institut Universitaire de Technologie de Gestion (IUTG), etc.
La fusion de ces Établissements d’Enseignement Supérieur donna naissance le 14 juillet 1961 à l’Université de Madagascar coiffée par la Fondation de l’Enseignement Supérieur Charles de Gaulle. Depuis cette fusion, l’évolution de la population des étudiants, des enseignants et des diplômés de l’enseignement supérieur, les changements démographiques et les politiques d’enseignement supérieur aussi bien du point de vue quantitatif que qualitatif donna l’idée d’implanter des établissements d’enseignement supérieur en dehors d’Antananarivo.
134 Annexe 1 ______
Cette vision a débuté par l’ouverture du Centre Universitaire Régional (CUR) de Toliara en 1970, qui en 1977 s’est concrétisée par la création des autres Centres Universitaires Régionaux des ex-provinces de Madagascar. En 1988, les CUR deviennent des Universités autonomes et l’appellation « Université de Madagascar » cède la place à « Université d’Antananarivo ».
5.3.1 Université d’Antananarivo
L’Université d’Antananarivo, située à Ankatso sur la colline d’Ambohitsaina (colline du savoir), est le principal établissement d’enseignement supérieur de la capitale de Madagascar. Elle est considérée comme étant la plus grande de Madagascar que ce soit en terme de surface occupée (117 ha), que ce soit en terme de bâtiments ou d’étudiants, mais elle présente aussi le plus grand nombre de formation et de laboratoire.
Effectif des étudiants de l'UA 35 000
30 000
25 000
20 000
15 000
Effectif Effectif desétudiants 10 000
5 000
0 Auparavant 2010 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Effectif 13 000 23 426 25 436 29 583 31 550
Figure 21. Évolution de l’effectif des étudiants de l’Université d’Antananarivo C’était une des références de l’Océan Indien car on se souvient encore des jeunes qui venaient des îles voisines pour étudier à Madagascar et s’inscrire à l’Université d’Ankatso. Actuellement, il existe encore une forte communauté comorienne qui étudie à Ambohitsaina.
135 Annexe 1 ______
5.3.1.1 Structure de l’Université d’Antananarivo
Actuellement l’Université dispose de sept (7) établissements:
- Faculté de Médecine, - Faculté de droit, d’économie, de gestion et de sociologie, - Faculté des lettres et sciences humaines, - Faculté des Sciences, - École normale supérieure, - École supérieure des sciences agronomiques, - École supérieure polytechnique d’Antananarivo.
136 Annexe 1 ______
Facultés Écoles Instituts de Recherche
Droit, Économie, Gestion et École Supérieure Institut de Sociologie des Sciences Civilisations (FAC.DEGS) Agronomiques /Musée d'Art et (ESSA) d'Archéologie (ICMAA) Sciences (FAC. SCIENCES) École Supérieure Polytechnique d’Antananarivo Institut et (ESPA) Lettres et Observatoire de Sciences Géophysique Humaines d'Antananarivo (FLSH) École Normale (IOGA) Supérieure (ENS) Médecine Laboratoire de Radio (FAC. MEDECINE) Isotopes (LRI)
Institut pour la Maîtrise de l’Énergie
(IME)
Institut d’Infectiologie Charles Mérieux
Institut des Hautes Énergies de Madagascar (IHEP-MAD)
Figure 22. Structure de l'Université d'Antananarivo
137 Annexe 1 ______
Figure 23. Les établissements et les départements au sein de l’Université d’Antananarivo
138 Annexe 1 ______
5.3.1.2 Organisation Administrative de l’Université d’Antananarivo
L’Université d’Antananarivo, en tant qu’une entité autonome, a sa propre organisation, qui est composé d’un conseil d’Administration et d’un Conseil d’orientation
a. Conseil d’Administration
L’UA est administrée par un Conseil d’Administration (organe délibérant) et dirigée par un président (organe exécutif). Elle est par ailleurs dotée d’un Conseil Scientifique qui donne son avis sur tout ce qui concerne la Formation et la Recherche. Chaque Faculté ou École est administrée par un Conseil, et est dirigée par un Doyen ou Directeur. Elle comporte, en outre, un Conseil Scientifique, un Collège des Enseignants et des Départements. Des filières de formations professionnelles sont désormais créées au sein des Établissements. Le Conseil d’Administration de l’Université d’Antananarivo a pour mission de définir la politique de développement de l’Université dans le cadre de la politique nationale en vigueur ; d'examiner et approuver le budget et les comptes de l’Université qui doivent être en équilibre et d'accepter les dons et legs.
Sur avis du Conseil Scientifique :
- Définir les principales activités de l’Université ; - Définir les conditions d’accès et poursuite des études à l’Université ; - Ratifier les conventions avec d’autres organismes nationaux et étrangers. b. Conseil Scientifique
Concernant la pédagogie et la recherche, il a été créé un Conseil Scientifique qui a pour mission de donner des avis sur :
- toute question touchant à la pédagogie et à la recherche, - les principales activités de l’Université, - les conditions d’accès et de poursuite des études dans l’Université, - les conventions avec d’autres organismes nationaux ou étrangers, - l’orientation, la mise en œuvre et la coordination des programmes et des activités de recherche ainsi que les formations doctorales et post-doctorales au sein de l’Université, - la répartition des crédits de recherche, - le plan de formation des enseignants, les travaux ou les activités des enseignants
139 Annexe 1 ______
Figure 24. Organigramme de l’Université d’Antananarivo
140 Annexe 1 ______
L’université d’Antananarivo est constituée de quatre facultés et de trois grandes écoles.
5.3.1.3 Faculté de Médecine
La faculté de médecine est l’une des facultés dont l’obtention du diplôme est garantie par une présentation de thèses.
a. Présentation de la faculté
Il existe sept (9) départements au sein de la Faculté :
- Département Chirurgie, - Département Biologie, - Département Médecine, - Département Mère et Enfant, - Département Santé Publique, - Département Sciences Fondamentales et Mixtes, - Département Tête et Cou, - Pharmacie, - Médecine vétérinaire. b. Diplômes, cursus de base des études médicales
Premier cycle (sans triplement) o 1ère année
Critères d’entrée : sélection sur dossier du Bacc
- de passage en 2ème année : concours - de redoublement : moyenne>=05/20 o 2ème année
Passage en 3ème année : Suivant les résultats des examens de fin d’année (2 sessions).
Deuxième Cycle (sans triplement)
3ème, 4ème, 5ème, 6ème année : (même modalité à partir de la 2ème année)
141 Annexe 1 ______
Troisième Cycle Court (maximum 2 ans) o 7ème année - Stage Interne, Passage des examens cliniques de Fin d’Études, - Préparation au concours d’Internat (Spécialisation). o À partir de la 7ème Année
Les enseignements sont organisés uniquement sous forme de stages dans les services cliniques, paracliniques et de santé publique:
- 6 mois au CHU d’Antananarivo, - 6 mois dans les formations sanitaires des différentes régions de Madagascar homologuées par la Faculté de Médecine.
Conditions d’admission
L’accès en stage interné de 7ème année est subordonné aux conditions suivantes :
- succès à l’examen de fin de 6ème année - validation de tous les stages hospitaliers et de santé publique - validation de tous les travaux pratiques
Organisation des stages
Les stages sont à temps pleins pour les 12 mois. Ils s’organisent comme suit :
- 2 mois dans chacune des structures suivantes (médecine, chirurgie, pédiatrie). - Gynécologie-Obstétrique, santé publique - 2 mois restant dans une des structures citées ci-dessus. - Examen de Clinique
Les examens de clinique à valider avant la soutenance de thèse :
- Clinique médicale, - Clinique Chirurgicale, - Clinique Gynéco-Obstétrique et Pédiatrie.
142 Annexe 1 ______
Avant la fin du premier semestre, les stagiaires internés sont autorisés à se présenter à 2 examens de cliniques correspondant aux stages hospitaliers effectués et validés durant ce premier semestre
o 8ème année - Année de Thèse - Préparation de thèse - Préparation au concours d’Internat (Spécialisation)
Vie active.
La préparation de thèse
Les stages s’organisent en une rotation de 2 semestres dans un ou des établissements sanitaires aux choix de l’étudiant selon son sujet de thèse :
o une demi-journée consacrée au stage o une demi-journée à la bibliographie et à la rédaction de thèse
Inscription à la soutenance de thèse
L’étudiant doit avoir terminé et validé :
o tous les travaux pratiques et stages hospitaliers, o un stage d’au moins 12 mois durant le stage interné, o tous ses examens de clinique (médecine, chirurgie, gynéco-obstétrique et pédiatrie)
La préparation au concours d’Internat (Spécialisation)
La Spécialisation en Médecine, après de multiples recherches de voies, a été mise en place à Antananarivo en 1994 avec le Certificat d’Étude Spéciale (CES). Ce cursus a abouti à la sortie de 92 spécialistes dans 12 disciplines, en Décembre 1998 : Chirurgie, Anatomie organogenèse, Pneumo-phtisiologie, Anesthésie réanimation, Neuropsychiatrie, ORL, Ophtalmologie, Gynécologie obstétrique, Pédiatrie, Cardiologie, Biologie.
143 Annexe 1 ______
Cette voie de formation n’ayant comporté qu’une seule promotion, deux autres voies de spécialisation ont été mises en place depuis 1995.
o Le Diplôme d’Études Spécialisés (DES), passant par l’Internat Qualifiant, o Le Diplôme Inter-Universitaire de Spécialités (DIUS), en Santé Publique. o Spécialisation (un seul redoublement autorisé).
Le Diplôme d’Études Spécialisés (DES) passant par l’Internat Qualifiant.
L’Internat Qualifiant forme des Médecins Spécialistes en Sciences cliniques et biologiques. Le dernier concours s’est déroulé au mois de Mai 1999 et a vu la réussite de 24 candidats sur les 30 places offertes.
5.3.1.4 Faculté de Droit, d’Économie, de Gestion et de Sociologie
a. Présentation de la faculté
La Faculté dispose de 4 départements :
- Droit, - Économie, - Gestion, - Sociologie, et
4 instituts de recherche :
- l’Institut d’Études Macroéconomiques et des Finances (IEMF), - l’Institut d’Études Internationales (IEI), - l’Institut d’Études d’Économie Environnementale et de Gouvernance (IEEEG), - L’Institut d’Études Judiciaires (IEJ), qui forme les magistrats, est rattaché à la Faculté de Droit, d’Économie, de Gestion et de Sociologie. b. Modalité d’accès (Test de niveau)
L’accès en 1ère Année dans notre Faculté est conditionné par un test de niveau organisé au sein de chaque Département. Les épreuves pour le test de niveau qui se tiennent dans les six chefs lieux de provinces (Faritany) de Madagascar sont cités ci-dessous :
144 Annexe 1 ______
c. Département Droit
Titulaires BAC, toutes séries (conseillées séries A, G1).
Matière de culture générale.
Contraction de texte en français.
d. Département Économie
Titulaires BAC, toutes séries (conseillées séries C, D).
- Observation et connaissance du milieu social et humain. - Notion de Statistique. - Matière de culture générale. - Mathématiques, Statistiques. e. Département Gestion
Titulaires BAC, toutes séries (conseillées séries C, D, G2).
- Matière de culture générale. - Connaissance générale sur l’Entreprise. - Mathématiques, statistiques, logiques. f. Département Sociologie
Titulaires BAC, toutes séries (conseillées séries A ou G1).
- Matière de culture générale. - Observation et connaissance du milieu social et humain. - Notion de Statistique. - Diplômes et Cursus - Diplôme de Fin d’Études du Premier cycle o Deug Droit o Deug Economie o Deug Gestion o Deug Sociologie - Licence
145 Annexe 1 ______
o Licence en droit . Droit public et . droit privé o Licence en Économie o Licence en Gestion . option Gestion . option Environnement o Licence en Sociologie o Licence Professionnalisante en Sociologie : . Formation Professionnelle en Travail et Développement social (FPTDS) - Maîtrise o Maîtrise de Droit Public Option Droit public interne Option Sciences politique o Maîtrise de Droit privé Option droit des Affaires Option Carrières judiciaires et Sciences criminelles. o Maîtrise en Économie o Maîtrise en Gestion Option Finance et Comptabilité Option Organisation et Administration des Entreprises Option Marketing et Commerce
Diplôme d’Études Approfondies (DEA)
- Diplôme de l’Institut d’Études Judiciaires - Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS) en Gestion des Services Publics et Finances Publiques - Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS) en Gestion des projets et développement local - DEA en Droit des Techniques des Affaires - DEA en Gestion - DEA en Sociologie
146 Annexe 1 ______
Doctorat (Droit, Économie, Gestion, Sociologie)
Doctorat d’État.
Tableau 2 : Diplôme et cursus au DEGS
1er CYCLE 2ème CYCLE 3ème CYCLE (DEA et Doctorat) Droit •1ère Année (Tronc Commun) 3ème Année (Deux Options) DEA en Droit des •2ème Année (Tronc Commun) : Droit Public, Droit Privé Techniques des Affaires 4ème Année Doctorat Droit Public : Option Droit public interne, Option Sciences politiques Droit Privé : Option droit des Affaires, Option Carrières judiciaires et Sciences criminelles Économie •1ère Année (Tronc Commun) 3ème Année (Deux Options) DESS •2ème Année (Tronc Commun) 4ème Année (Tronc Commun) DEA
Gestion •1ère Année (Tronc Commun) 3ème Année (Tronc Commun) DEA •2ème Année (Tronc Commun) 4ème Année (Tronc Commun + Option) Doctorat
Sociologie •1ère Année (Tronc Commun) 3ème Année (Tronc Commun) DEA •2ème Année (Tronc Commun) 4ème Année (Tronc Commun + Option) Doctorat
5.3.1.5 Faculté des Sciences
Il existe à la Faculté des Sciences trois filières académiques d’enseignement : Mathématiques, Physique-Chimie et Sciences naturelles, comprenant 11 départements et 4 organismes rattachés.
Chacune de ces filières s’étale sur trois cycles d’enseignement :
Le premier cycle, qui dure deux ans, est une période de formation fondamentale sanctionnée par un diplôme d’études scientifiques (DUES) à la fin de la deuxième année.
Le deuxième cycle dure deux ans au bout desquels sont attribués le diplôme de maîtrise de recherche.
Le troisième cycle comporte, dans sa première partie, deux années : une pour le volet théorique sanctionné par l’attestation d’études approfondies (AEA) et une pour le volet pratique finalisé par une soutenance publique d’un mémoire et sanctionné par le diplôme d’études approfondies (DEA), et dans sa deuxième partie, la préparation du Doctorat ès Sciences.
a. Présentation de la faculté
La faculté des Sciences est composée de trois filières :
147 Annexe 1 ______
- Sciences Naturelles (SN), - Physique Chimie (PC), - Mathématiques Physiques (MP). b. Les départements - Département de Biochimie Fondamentale et Appliquée, - Département de Biologie Animale, - Département de Biologie et Écologie Végétales, - Département de Chimie Minérale et Chimie Physique, - Département de Chimie Organique, - Département d’Entomologie, - Département de Mathématiques et Informatique, - Département de Paléontologie et Anthropologie Biologique, - Département de Physiologie Animale et de Pharmacologie, - Département de Département de Physique, - Département des Sciences de la Terre - Département de Didactique et Communication en Sciences. c. Organismes rattachés
Institut pour la Maîtrise de l’Énergie (IME) Institut et Observation de Géophysique d’Antananarivo (IOGA) Institut Physique de Hautes Énergies de MADAGASCAR (IHEP-MAD) Institut National des Sciences et Techniques Nucléaire (INSTN).
d. Modalité d’accès en 1ère année
L’accès en 1ère Année du 1er Cycle est ouvert aux Bacheliers suivant la spécificité de chaque filière et sur sélection de dossier.
Filière Mathématiques :
Pour la Filière « MATHEMATIQUES », selon les catégories suivantes : Bac, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, mention TB, puis B, puis AB,
148 Annexe 1 ______
Bac, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, mention PASSABLE, Bac 2010, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, quelle que soit la mention.
La liste des étudiants sélectionnés sera établie par ordre de mérite selon la mention obtenue au Baccalauréat puis selon la note de mathématiques.
Filière Physique-Chimie :
Pour la Filière « PHYSIQUE CHIMIE », selon les catégories suivantes :
Bac, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, mention TB, puis B, puis AB Bac, série D, mention TB, puis B, puis AB, Bac, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, mention PASSABLE, Bac, série D, mention PASSABLE, Bac, série S (spécialité « mathématiques » ou « sciences physiques ») ou série C, quelle que soit la mention, Bac, série D, quelle que soit la mention, Bac technique industriel, quelle que soit la mention, la moyenne des notes de mathématiques et de sciences physiques devant être au moins égale à 9/20.
La liste des étudiants sélectionnés sera établie par ordre de mérite d’après la mention obtenue au Baccalauréat puis selon la moyenne des notes de mathématiques et de sciences physiques.
Filière Sciences Naturelles :
Bac national, série D, mention TB, puis B, puis AB, Bac national, série S (spécialité « sciences naturelles »), mention TB, puis B, puis AB, Bac national, série C mention TB, puis B, puis AB, Bac national, série D, mention PASSABLE, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 10/20,
149 Annexe 1 ______
Bac national, série S, mention PASSABLE, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 10/20, Bac national, série D, quelle que soit la mention, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 10/20, Bac national, série S, quelle que soit la mention, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 10/20, Bac étranger, série S, mention TB, puis B, puis AB, note de sciences naturelles au moins égale à 12/20, dix (10) au maximum Bac national , série C, quelle que soit la mention, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 12/20, Bac national, série C, quelle que soit la mention, non délibéré, note de sciences naturelles au moins égale à 12/20.
La liste des étudiants sélectionnés sera établie par ordre de mérite d’après la mention obtenue au Baccalauréat puis selon la note de sciences naturelles.
Diplômes et cursus
- Diplôme Universitaire d’Études Scientifiques o DUES : 1 après réussite en 2ème année o DUES en Sciences Naturelles o DUES en Physique Chimie o DUES en Mathématiques - Diplôme de Technicien Supérieur o T.S.S.T. : DTS (Diplôme de Techniciens Supérieurs) en sciences de la Terre o TS/PICS : DTS (Diplôme Techniciens Supérieurs) en Protection Intégrée de la culture et de la santé en ENTOMOLOGIE o D.T.S en Radioprotection (INSTN). - Licence o Licence d’Enseignement en Sciences Naturelles, o Licence d’Enseignement en Physique Chimie, o Licence d’Enseignement en Mathématiques, o Licence ès-Sciences Mathématiques.
150 Annexe 1 ______
- Maîtrise o Maîtrise d’Enseignement en Sciences Naturelles, o Maîtrise d’Enseignement en Physique Chimie, o Maîtrise d’Enseignement en Mathématiques, o Maîtrise de Recherche en Biologie Animale (Option Biologie Écologie et Conservations animales), o Maîtrise de Recherche en Entomologie, o Maîtrise de Recherche en Géologie (2 options : Géologie Appliqué - Hydrogéologie) o Maîtrise de Recherche en Biologie (2 options : Botanique Écologie - Physiologie Végétale) o Maîtrise de Recherche en Paléontologie (2 options : Paléontologie - Primatologie et Biologie évolutive) o Maîtrise de Recherche en Pharmacologie et Physiologie Animale (2 options : Pharmacologie - Physiologie Animale) o Maîtrise de Recherche en Biochimie (3 options : Biochimie Appliquée aux Sciences Médicales - Biochimie Appliquée aux Sciences de l’Alimentation/Nutrition - Biotechnologie /Microbiologie) o Maîtrise de Recherche en Chimie Physique o Maîtrise de Recherche en Chimie Minérale o Maîtrise de Recherche en Chimie et Environnement o Maîtrise de Recherche en Chimie Organiques o Maîtrise de Recherche ès-Sciences Physiques (7 options : Énergétiques - Géophysiques - Mécanique et Physique de l’Environnement - Mécanique et Physique des Suspensions Modélisation des Systèmes Physiques - Physique de la Matière et Théorique et Physique Appliquée) o Maîtrise de Mathématiques (2 options : mathématiques Pures - Mathématiques et Application Fondamentale) o Maîtrise en Informatique et Statistiques Appliquées (MISA) o Maîtrise en Sciences et Techniques de Géophysique Appliquée (MSTGA). - Formation de troisième cycle o Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS) o Diplôme d’Études Approfondies (DEA)
151 Annexe 1 ______
o DEA en Écologie Environnement o DEA en Entomologie o DEA en Biologie et Écologie Végétale (2 options : Botanique Écologie - Physiologie Végétale) o DEA en Paléontologie (2 options : Paléontologie - Évolution Biologique) o DEA en Pharmacologie o DEA en Biochimie (selon option choisie en Maîtrise) o DEA en Chimie Physique o DEA en Chimie Minérale o DEA en Chimie et Environnement o DEA en Chimie Organique o DEA en Chimie des Produits Naturels o DEA en Physique (selon option choisie en Maîtrise) o DEA en Mathématiques (3 options : Mathématiques Pures - Mécanique - Probabilités) o Diplôme de Doctorat de 3ème cycle et Doctorat nouveau régime. - Formations professionnalisantes
152 Annexe 1 ______
La Faculté des Sciences comporte huit formations professionnalisantes :
Tableau 9. Formation professionnalisante de la faculté des sciences
Formation Dur Conditions d’accès Modalité Diplôme délivré ée d’accès T.S.S.T. (Technicien Supérieur en 2 ans Baccalauréat séries « C », concours Diplôme de Techniciens Supérieurs Sciences de la Terre) « D », « Techniques » en Sciences de la Terre - DTS/ST (Bac+2) TS/PICS. (Technicien Supérieur en 2 ans Baccalauréat séries « C », concours Diplôme de Techniciens Supérieurs Protection Intégrée de la Culture et de « D », « S », « A2 », « en Protection Intégrée de la Culture et la Santé) Technique Agricole » de la Santé- DTS/PICS (BACC+2) LIPSS : (Licence Professionnelle de 3 ans Baccalauréat séries « C », concours Diplôme de Licence Professionnelle Physique des Signaux et Systèmes) « D », « Technique de Physique des Signaux et Systèmes Électrotechnique et Électronique » LIER : (Licence d’Ingénierie en 2 ans Baccalauréat séries « C », concours Diplôme de Licence d’Ingénierie en Énergie Renouvelable) « D », « Technique Énergie Renouvelable Électrotechnique et Électronique » LISTE : (Licence d’Ingénierie en 2 ans Baccalauréat séries « C », concours Diplôme de Licence d’Ingénierie en Sciences et Technique de l’Eau) « D », « Technique » Sciences et Technique de l’Eau MISA : (Maîtrise en Informatique et 2 ans Bac+2 en Physique concours Maîtrise en Informatique et Statistiques Appliquées) Chimie ou Mathématiques Statistiques Appliquées MSTGA : (Maîtrise en Sciences et 2 ans Bac+2 en Physique Examen Maîtrise en Sciences et Techniques de Techniques de Géophysique Chimie ou sur Géophysique Appliquée Appliquée) Mathématiques ou dossiers Sciences Naturelles DESS-SE : (Diplôme d’Études 2 ans Bac+4 en Sciences Examen Diplôme d’Études Supérieures Supérieures Spécialisées en Sciences Naturelles ou Agro ou sur Spécialisées en Sciences de de l’Environnement) Sciences de dossiers l’Environnement l’Environnement
a. Formations en partenariat
La Faculté des Sciences participe également à 2 formations en partenariat avec la Faculté de Médecine :
- la Maîtrise en sciences biologiques et médicales (MSBM) - et la Formation en pharmacie (en collaboration avec des universités françaises, dont celle de Bordeaux).
Il est à signaler la réalisation, au Laboratoire des mathématiques appliquées du Département de Mathématiques et Informatique de l’Université d’Antananarivo un projet de création de :
- un DEA d’Informatique (en collaboration avec l’Université de Fianarantsoa) et - un DEA d’Économétrie mathématique (en collaboration avec le Département d’Économie de la Faculté de Droit, d’Économie, de Gestion et de Sociologie).
La formation doctorale et sa réorganisation
153 Annexe 1 ______
La formation doctorale au niveau de la faculté des sciences a sa propre structure et essaie de s’améliorer par la mise en place des outils pour la recherche.
Mise en place de la base de données de la formation doctorale
Les activités des formations doctorales de la Faculté des Sciences ont commencé il y a plus de 20 ans. Devant le nombre impressionnant de dossiers qui ne cesse de croître d’année en année, la base de données de la formation troisième cycle, prenant en compte toutes les données des activités depuis le 1er janvier 2000, a été constituée et est opérationnelle.
Actuellement, la Faculté des Sciences est le seul établissement d’enseignement supérieur à en disposer. Cette base de données procure de multiples avantages dont principalement le suivi, le contrôle et l’évaluation des activités de recherche, l’obtention d’informations pertinentes nécessaires à l’établissement des statistiques, à la confection de rapports d’activité, à l’élaboration des plans et politiques de développement, au montage de projets. Par ailleurs, elle contribue pour une grande part à la diffusion et à la valorisation des résultats des activités de recherche, facilite l’insertion professionnelle des étudiants, catalyse le rapprochement entre chercheurs et la promotion du partenariat.
Les publications de la formation doctorale
Les activités de la formation doctorale sont publiées régulièrement depuis 2003 dans un ouvrage illustré comportant essentiellement l’environnement des activités de la formation doctorale dont les infrastructures d’accueil, le corps professoral, les différents responsables et les offres de formation, une analyse statistique des performances et la liste exhaustive des mémoires de DEA et de thèses soutenus. Ces ouvrages, en version papier et en version numérique sont accessibles aux bibliothèques de la Faculté et des départements et à la Bibliothèque et Archives Universitaire (BAU) de l’Université d’Antananarivo.
Réorganisation des formations doctorales
La Faculté produit chaque année plus d’une centaine de titulaires du DEA et de doctorat (près de 730 diplômes de troisième cycle ont été délivrés depuis l’année 2000). Cette performance, place la Faculté au premier rang au niveau national. C’est le travail de 26 options de troisième cycle. Elles sont regroupées actuellement dans cinq (5) formations doctorales : les Sciences de
154 Annexe 1 ______la vie, les Sciences de la terre et de l’évolution, la Physique, la Chimie, et les Mathématiques et l’Informatique. Il est notamment attendu de ce regroupement, le rapprochement des enseignants-chercheurs, la fédération des moyens, le développement de thèmes de recherche multidisciplinaires, le développement du partenariat, une ouverture plus grande vers l’extérieur, une meilleure participation aux processus de développement du Pays. Les résultats positifs obtenus par les projets FADES conduits par les laboratoires de la Faculté ainsi que l’élaboration de projets de masters constituent les prémices de succès de cette initiative.
5.3.1.6 Faculté des Lettres et Sciences Humaines (FLSH)
La Faculté dispose de 10 départements :
- Département d’Études Françaises et Francophones - Département de Philosophie - Département d’Études Anglophones - Département d’Études Germaniques - Département de Langues Étrangères - Département de Géographie - Département Interdisciplinaire et de Formation Professionnelle (DIFP) - Département de Langue et Lettres Malgaches - Département d’Histoire - Département de Civilisations ou d’Études Culturelles. a. Modalité d’accès en 1ère année
L’accès en 1ère Année dans la Faculté est conditionné par des examens d’entrée. Les épreuves porteront sur la culture générale, ainsi que sur des connaissances dans les matières de spécialité des départements choisis par les candidats.
Le candidat choisira deux (02) Départements
Conditions d’accès : Baccalauréat toutes séries
Centres d’examen : Antananarivo, Antsirabe, Miarinarivo, Ambatondrazaka, Fianarantsoa, Mahajanga, Antsiranana
155 Annexe 1 ______
Nombre de places : limité par le taux d’encadrement et la capacité d’accueil dans chaque Département.
b. Diplômes et Cursus
Bac +2 : Diplôme Universitaire d’Études Littéraires Bac +3 : Licence ès-Lettres ; Licence Spécialisée Bac +4 : Maîtrise ès-Lettres et Maîtrise en Formation Spécialisée Bac +5 : Diplôme d’Études Approfondies (DEA) et D.E.S.S : Environnement et Aménagement du Territoire Bac +7 : - Doctorat de 3ème cycle - Doctorat d’État - Doctorat nouveau régime - Habilitation à diriger des Recherches (HDR)
Le Centre de Recherche et d’Études sur les Constructions Identitaires a été crée au sein de la Faculté des Lettres et Sciences Humaines (Université d’Antananarivo), en 2009.
La création du Centre vise à la confrontation de différents domaines des sciences de l’homme et de la société sur le thème de l’identité. Le choix de cette thématique se justifie par le contexte actuel où nous vivons. Il est nécessaire de se poser des questions sur cette notion complexe, mouvante, en perpétuelle (re)construction, liée à des configurations multiples : l’individu, la nation, l’ensemble régional et l’appartenance plus vaste qui est le monde, amenant ainsi à inscrire les réflexions dans une dialectique de la singularité, l’individualité et la pluralité, la diversité.
Les domaines concernés
Divers domaines d’études sont interpellés comme la culture, le politique, l’économie, le patrimoine, l’histoire, les questions relatives à l’espace, l’éthique, les langues, l’éducation, les productions littéraires…
Ses principaux objectifs
- La compréhension de l’homme et du monde actuel,
156 Annexe 1 ______
- La production de nouvelles connaissances dans la thématique en question, - L’expertise, - La valorisation des résultats de recherches dans les domaines constituant le Centre.
5.3.1.7 École Supérieure Polytechnique d’Antananarivo – ESPA
C’est un établissement supérieur rattaché à l’Université d’Antananarivo. Anciennement dénommé Établissement d’Enseignement Supérieur Polytechnique (EESP), elle a reçu sa nouvelle appellation par le Décret n°91-148 du 26 mars 1991 portant création des Écoles Supérieure Polytechnique et celui de la ville d’Antananarivo est nommée ESPA.
L’ESPA est située géographiquement au Campus de Vontovorona, à 20 kilomètres de la capitale sur la RN1. Par contre son Administration Centrale est implantée à Ambohitsaina. Des laboratoires des Départements Électronique et Télécommunications et un bloc technique, centre de production et de travaux pratiques (fabrication mécanique,...) se trouvent également à Ambohitsaina.
a. Présentation de l’école
L’École Supérieure Polytechnique d’Antananarivo (ESPA) est une institution supérieure, qui fonctionne depuis 1973 sur la base d’infrastructures héritées de différents Établissements d’Enseignement Supérieur Technique de cette époque, tels que l’Institut Universitaire de Technologie Industrielle (IUTI), l’École Nationale des Travaux Publics (ENTP), et l’Institut National de Télécommunications et des Postes (INTP).
b. Modalité d’accès Sur concours national Ouvert aux titulaires des baccalauréats série C ou D- Technique Industrielle - Technique Génie Civil c. Diplômes et cursus
Avant 2014 les cursus suivent encore l'ancien régime délivrant les diplômes suivants à savoir :
La formation initiale qui délivre des techniciens supérieurs et des ingénieurs.
157 Annexe 1 ______
La formation de 3ème cycle remet en formation doctorale le DEA et le doctorat, tandis que la formation professionnelle rend le DESS. Et puis vint l’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR) notamment en matière de Sciences de l’Ingénieur.
La formation continue des enseignants et des ingénieurs en activités délivre les diplômes suivants :
- Licence Professionnalisante - Ingéniorat - DEA - Diplôme d’Étude Supérieur Spécialisé (DESS) - Diplôme de Docteur Nouveau Régime (DNR) - Diplôme d’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR).
5.3.1.8 École Supérieure des Sciences Agronomiques - ESSA
a. Présentation de l’école
Ouverte en mars 1963 sous l’appellation École Nationale Supérieure Agronomique (ENSA), pour devenir, après deux mutations, l’École Supérieure des Sciences Agronomiques. L’ESSA est l’unique établissement public de formation d’Ingénieurs Agronomes à Madagascar, spécialisés dans l’une des cinq options offertes par l’École.
Grâce à un corps professoral spécialisé de haut niveau, conforté par des interventions de professionnels du secteur, et de bonnes infrastructures de formation et de recherche, l’ESSA a toujours prôné l’« Excellence au service du développement » tant au niveau rural qu’agro- industriel. Ainsi, le cursus de 5 ans est constitué par un régime intensif (12 mois par année), composé de cours, travaux dirigés, et Travaux Pratiques en salle ou sur terrain, sorties et visites d’exploitations, stages en milieu rural ou industriel. Un seul redoublement est toléré durant la scolarité.
b. Modalité d’accès
Sur concours d’entrée en première année (au mois d’Août-Septembre, inscription vers Juin- Juillet), ouvert aux titulaires des baccalauréats C, D ou Agricole.
158 Annexe 1 ______
Le concours s’effectue en deux groupes d’épreuves:
Premier groupe: épreuves de connaissances scientifiques et générales; Deuxième groupe: épreuves pratiques, test psychotechnique, entretien.
Des étudiants étrangers de niveau équivalent peuvent être admis, dans la limite du contingent règlementaire. Ils sont soumis au régime général de l’École.
c. Diplômes
L'ESSA délivre le diplôme de Licence en Sciences Agronomiques et Environnementales et le
Diplôme Master en Sciences de l’ingénieur – Sciences Agronomiques et Environnementales
- Master en Sciences Animales - Master en Industries Agricoles et Alimentaires - Master en Foresterie et Environnement - Master en Agro Management - Master en Agriculture Tropicale et Développement Durable.
5.3.1.9 École Normale Supérieure - ENS
L’École Normale Niveau III a été créée en 1983 suivant décret N°83-186 du 24 Mai 1983. Puis en 1993, l’École Normale Niveau III est devenue École Normale Supérieure suivant le décret N°93-394 du 26 juillet 1993.
a. Mission - Formation initiale des enseignants du secondaire ; - Formation des Encadreurs de l’Éducation ; - Perfectionnement et recyclage des enseignants et encadreurs du secondaire ; - Recherche en matière d’enseignement et d’éducation. b. Modalités d’accès en première année (concours) - Sur concours national, pour les titulaires du baccalauréat - Série A pour les filières littéraires ; - Série C-D pour les filières scientifiques ; - Toutes séries pour les filières sportives.
159 Annexe 1 ______
Les candidats doivent être âgés de moins de 25 ans et se trouver en position régulière vis-à-vis du Service National. Ils doivent avoir une taille minimum de 1,55 m pour les candidates et 1,60 m pour les candidats en Éducation Physique et Sportive.
c. Diplômes et cursus
Licence en Sciences de l’éducation
o Licence en Enseignement, Apprentissage et Didactique des Sciences Expérimentales (EAD-SE) o Licence en Enseignement, Apprentissage et Didactique de l’Histoire, de la Géographie et de l’éduction à la Citoyenneté (EAD- HGEC) o Licence en Enseignement, Apprentissage et Didactique des Langues (EAD-L) o Licence en Enseignement, Apprentissage et Didactiques des Acticités Physiques Sportives et artistiques (EAD-APSA) o Licence en Administration de l’éducation (ADMED).
Master
o Master en Administration de l’éducation (ADMED) Les départements :
- Département de la Formation Initiale Littéraire - Département de la Formation Initiale Scientifique - Département de la Formation Continue - Département de la Recherche et de la Production Pédagogique - Département de la Formation des Encadreurs de l’Éducation - Département des Sciences de l’Éducation - Département de l’Éducation Physique et Sportive
Centre d’Études et de Recherche (CER) :
- CER Langue et Lettres Malgaches - CER Langue et Lettres Françaises - CER Langue et Lettres Anglaises - CER Histoire - Géographie Formation Initiale Scientifique : - CER Sciences Naturelles
160 Annexe 1 ______
- CER. Physique Chimie Formation Initiale littéraire - CER Langue et lettres anglaises - CER Langue et lettres françaises - CER Langue et lettres malgaches - CER Histoire Géographie - Éducation Physique et Sportive. Recherche et production pédagogique - Sciences de l’Éducation et Didactique des Disciplines - Formation Doctorale en Sciences de l’Éducation et Didactique des Disciplines. d. Taux de réussite entre 2003 et 2013 Les effectifs des étudiants par établissement avec le nombre des diplômés
Tableau 10. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2003-2006 2003 2004 2005 2006
Faculté Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Faculté des Sciences 3 097 689 22,25 3 068 803 26,17 3 380 723 21,39 3 227 1 274 39,48 Faculté de DEGS 7 007 1716 24,49 8 682 2 128 24,51 9 342 2 385 25,53 10 566 3 109 29,42 Faculté de Médecine 1 846 248 13,43 1 487 352 23,67 2 173 171 7,87 2 562 155 6,05 Faculté des Lettres 3 387 953 28,14 4 132 1 047 25,34 4 587 1 230 26,81 4 442 1 268 28,55 ESSA 441 73 16,55 453 72 15,89 505 58 11,49 510 66 12,94 ESPA 1 068 180 16,85 1 253 242 19,31 1 289 205 15,90 1 457 200 13,73 ENS 673 50 7,43 608 87 14,31 734 98 13,35 820 111 13,54 Tableau 11. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2007-2010 2007 2008 2009 2010 Faculté Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Faculté des Sciences 3 197 1 138 35,60 3 192 952 29,82 3 142 1 165 37,08 3 321 1 471 44,29 Faculté de DEGS 11 750 3 217 27,38 9 271 2 123 22,90 9 426 2 121 22,50 9 755 2 157 22,11 Faculté de Médecine 2 923 270 9,24 3 427 236 6,89 3 304 215 6,51 3 837 213 5,55 Faculté des Lettres 4 295 1 410 32,83 3 698 1 389 37,56 3 526 1 606 45,55 3 822 1 539 40,27 ESSA 546 70 12,82 602 97 16,11 582 123 21,13 581 146 25,13 ESPA 1 536 235 15,30 1 637 260 15,88 1 372 184 13,41 1 352 372 27,51 ENS 827 92 11,12 916 72 7,86 994 72 7,24 1 015 113 11,13
Tableau 12. Taux de réussite par rapport aux diplômés et effectifs par établissement 2011-2013
2011 2012 2013 Faculté Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Inscrits Diplômés Taux Faculté des Sciences 3 530 1 195 33,85 4 186 1 078 25,75 3 757 1 352 35,99 Faculté de DEGS 9 397 2 394 25,48 9 125 2 283 25,02 8 741 2 801 32,04 Faculté de Médecine 3 585 232 6,47 1 949 235 12,06 4 624 317 6,86 Faculté des Lettres 4 489 1 495 33,30 4 685 1 632 34,83 4 119 1 634 39,67 ESSA 602 124 20,60 530 92 17,36 608 120 19,74 ESPA 1 877 364 19,39 1 904 395 20,75 2 009 433 21,55 ENS 955 122 12,77 1 030 122 11,84 806 88 10,92
La variation des effectifs des étudiants est remarquable d’une année à l’autre, mais la totalité ne dépasse pas de 30 000 étudiants. De plus le taux de réussite annuel reste constant.
161 Annexe 1 ______
5.3.2 Les universités des Régions
5.3.2.1 Nord Antsiranana
L’Université d’Antsiranana (UNA) est un établissement public d’enseignement supérieur situé tout près du Pain de Sucre à Antsiranana, une ville portuaire du nord de Madagascar. Il a été fondé en 1976 dans la ville de Diego Suarez. Au début, l’université était un Centre universitaire régional (CUR) d’Antsiranana. À partir de l’année 1988 le centre est devenu Université d’Antsiranana (UA). Ce nouvel établissement a reçu son autonomie de gestion en 1992 et a changé d’appellation en 1994 en prenant le nom d’Université Nord Madagascar. Après la reforme au sein du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique en 2007, le nom de l’établissement est redevenu Université d’Antsiranana (UNA).
En 1976 l’Université d’Antsiranana ne comptait que 9 étudiants et il n’y avait qu’une seule filière industrielle axée sur la mécanique. A l’époque, cette filière était rattachée à l’École polytechnique d’Antananarivo. À cette époque, l’État malgache a pour objectif de produire des ingénieurs dans la localité du Nord afin qu’ils puissent devenir une ressource pour la société SECREN l’ancien DCAN française (DCNS): Direction des Constructions et Armes Navales, deuxième bassin maritime gérée par la marine française jusqu’en 1976, dans l’océan Indien en évitant le Canal de Suez. A partir de l’année 1983, une nouvelle école a été créée, qui est l’École Normale Supérieure pour l’Enseignement Technique (ENSET), ainsi que des facultés de langues étrangères, et d’économie.
Formations et recherches
Dans le cadre de la réforme LMD mis en œuvre sur tout le territoire national, les formations de l’Université d’Antsiranana ont reçu l’habilitation du Ministère de tutelle. Les formations habilitées sont réparties dans 3 domaines, lesquels se répartissent ensuite en grade et en mention:
- Sciences et technologies, - Sciences de l’ingénieur, - Arts, lettres et sciences humaines.
162 Annexe 1 ______
a. Institutions et établissements
Les écoles
- École supérieure polytechnique (ESP), - École normale supérieure pour l’enseignement technique (ENSET), - École doctorale thématique énergie nouvelle/renouvelable et environnement (EDT ENRE).
Les facultés
- Faculté des lettres et sciences humaines, Lettres Françaises et Étude Anglo - Américaines, - Faculté des sciences, option Physique Chimie et Sciences de la Nature, - Faculté des droits, de sciences politiques, de sciences économiques et de gestion. b. Les instituts et centres universitaires - Institut supérieur en administration d’entreprise (ISAE) - Institut universitaire en science environnementale (IUSE) - Centre Universitaire Régional de la Sava (CURSA).
5.3.2.2 Toliara
Créer en 1977, le Centre universitaire régional (CUR) de Toliara a obtenu le statut d’université en 1988. Elle a pour missions l’enseignement et la formation académique, professionnelle et professionnalisante, littéraire, juridique, scientifique et pédagogique, des recherches théoriques, appliquées et productives.
Elle est composée de 4 facultés, une école et 2 instituts.
Les Facultés
- Faculté des Lettres et Sciences Humaines et Sociales - Faculté des Sciences - Faculté de Droit, d’Économie, de Gestion, et de Sociologie - Faculté de Médecine.
163 Annexe 1 ______
Les Écoles
- École Normale Supérieure - Les instituts et centres universitaires - Institut Supérieur de la Technologie (IST) en Agronomie et Sciences et Techniques de l’eau - Institut Halieutique et des Sciences Marines (IHSM)
Les Universités annexes Tolagnaro : Institut Supérieur de la Technologie (IST) Ambovombe : Sciences des Lettres.
5.3.2.3 Toamasina
Créé en septembre 1977, le Centre Universitaire Régional de Toamasina a accédé au statut d’université autonome en 1989. L’université de Toamasina est un établissement public d’enseignement supérieur situé à Toamasina, plus grande ville portuaire de Madagascar, sur la côte Est de l’île.
L’université de Toamasina est composée de deux facultés et d’une école administrative : - Faculté de Droit, d’Économie et de Gestion - Faculté des Lettres et Sciences Humaines - École Nationale Supérieure des Douanes.
Autres structures (Technopôle) :
- Centre Automatisé de Gestion – Institut Supérieur Professionnel de Gestion (CAG-ISPG), - Campus paysan, - Centre d’Enseignement de Langues Vivantes Appliquées (CELVA), - Centre d’Études et de Recherches Ethnologiques et Linguistiques (CEREL), - Centre d’Information, de Communication, d’Orientation et de Rencontre (CICOR), - Espace Francophone, - Formations professionnalisantes en Gestion de Ressources Naturelles et Environnement (GRENE), - Formation en Ingénierie de développement social et local.
164 Annexe 1 ______
L’université annexe d’Ambatondrazaka L’annexe de l’Université de Toamasina sise à Ambohitsilaozana-Ambatondrazaka a commencé à fonctionner en 2002, avec ouverture de deux filières Droit et Gestion. La sortie de promotion des licenciés est attendue à la fin de 2016.
5.3.2.4 Mahajanga
Créée en 1977, l’École supérieure de chirurgie dentaire (ESCD) a été le premier Centre Universitaire Régional de la province de Mahajanga. Les filières de médecine et de sciences naturelles ont été ouvertes en 1982 pour former ensemble, dès 1983, l’université de Mahajanga. L’université de Mahajanga est un établissement public d’enseignement supérieur situé à Mahajanga, une ville portuaire de la côte Nord-Ouest de Madagascar. Le premier recteur de l’Université de Mahajanga a été George Raoelina 1979-1990.
Les universités participent au service public de l’enseignement supérieur, dont les six missions sont ainsi définies par la loi:
- la formation initiale et continue tout au long de la vie, - la recherche scientifique et technologique, la diffusion et la valorisation de ses résultats au service de la société, - l’orientation, la promotion sociale et l’insertion professionnelle, - la diffusion de la culture humaniste en particulier à travers le développement des sciences humaines et sociales, et de la culture scientifique, technique et industrielle.
Formations et recherches
Dans le cadre de la réforme LMD mis en œuvre sur tout le territoire national, les formations de l’Université de Mahajanga ont reçu l’habilitation du Ministère de tutelle. Les formations habilitées sont réparties dans 3 domaines, lesquels se répartissent ensuite en grade et en mention:
- École supérieure de chirurgie dentaire (ESCD), - Institut Universitaire de Gestion et de Management (IUGM), - École des Art et Technique en Prothèse dentaire (EATP).
165 Annexe 1 ______
Institutions et établissements
L’université de Mahajanga est composée de deux facultés
- Faculté de Médecine. - Faculté des Sciences de la vie de l’environnement et de technologies.
Les instituts
En 2010, Université de Mahajanga dispose d’au moins 4 instituts et 4 écoles en formation payante, proposant une quarantaine de parcours dans tous les domaines :
- Institut Universitaire de Gestion et de Management (IUGM), - Institut de Biologie Appliquée (IBA, filière sciences naturelles et unité de formation Professionnalisante en agriculture et élevage). - Institut Supérieur des Sciences et de Technologie (ISSTM), - Institut de Langue et de Civilisation (ELC), - Institut d’odontostomatologie tropicale de Madagascar.
Les écoles
- École de Droit et Science Politique (EDSP), - École de Tourisme (ET).
Les annexes de l’Université de Mahajanga
- Université d’Antsohihy, - Université de Mandritsara : Histoire, Géographie et Anthropologie social.
5.3.2.5 Fianarantsoa
L’Université de Fianarantsoa est une université publique de Madagascar. Le campus est sis à Andrianjato, à la sortie Est de la ville de Fianarantsoa. Différents établissements constituent l’université de Fianarantsoa :
Les écoles
- L’École Nationale d’Informatique - L’École Normale Supérieure.
166 Annexe 1 ______
Les facultés
- La Faculté des Sciences - La Faculté de Médecine - La Faculté des Lettres - La Faculté de Droit, d’Économie, de Gestion et de Sociologie - Département de Médecine.
Les instituts et centres universitaires
- Le Centre Universitaire de Formation Professionnalisante (CUFP), - L’Institut des Sciences et Techniques de l’Environnement (ISTE), - L’Institut Confucius.
Ambositra
Institut Supérieur de Technologie d’Ambositra (IST-A).
Farafangana
Centre régional de formation universitaire (CRFU) de Farafangana, axé sur les sciences sociales.
5.3.3 La réforme LMD aux universités publiques de Madagascar
La réforme Licence Master Doctorat (LMD) passe par le développement de la professionnalisation des enseignements en relation avec les milieux économiques et sociaux, dans le souci d’allier savoir et savoir-faire. Les formations offertes dans ce cadre sont caractérisées par des parcours diversifiés et sont organisées en semestres et en unités d’enseignement articulées, selon une logique de progression de vue de l’acquisition de compétences identifiées. Son objectif est d’aider les étudiants à identifier leurs besoins et en cohérence avec la formation professionnelle pour développer leurs aptitudes en vue d’un emploi futur. A peine entrés à l’université, ils sont en effet angoissés par le chômage qui les touche durement et ne veulent plus de l’université comme un haut lieu de la connaissance qui se tient à distance du monde des affaires et de l’entreprise (BENDERDOUCHE, 2012).
167 Annexe 1 ______
Il s’agit d’une organisation des formations universitaires, inspirée de celle en vigueur dans les Pays anglo-saxons (les États-Unis, le Canada, la Grande-Bretagne, l’Australie, ...), généralisée dans les pays de l’espace européen par le processus dit «Processus de Bologne» et qui est en train de se développer dans de nombreux autres pays du Monde.
Le principe qui semble soutenir les formations de types LMD est celui du paradigme d’apprentissage dont l’un des fondements est que les apprentissages sont appréciés directement à partir de performances, de projets réalisés, de travaux personnels, de portfolios. Le système LMD devient donc un système international d’harmonisation des cursus et des diplômes, favorisant la mobilité internationale. Ainsi, à l’instar de nombreuses universités du monde, l’Université d’Antananarivo n’a pas été insensible au « Système LMD ». Pour cela, plusieurs actions ont été menées depuis 2003.
Le système LMD est une architecture des études supérieures fondée sur trois grades de référence, mais désigne aussi trois cycles de formation et trois diplômes nationaux :
- L = Licence (Bac + 3) ⇒L1, L2, L3 ⇒6 semestres : S1, S2, S3, S4, S5, S6 - M = Master (Bac + 5) ⇒M1, M2 ⇒4 semestres : S7, S8, S9, S10 - D = Doctorat (Bac + 8)
La Licence et le Master peuvent être à vocation Académique, Recherche ou Professionnelle.
Dans le système LMD, un grade universitaire (LICENCE, MASTER, DOCTORAT) sanctionne la fin d’un cycle.
Au sein des cycles Licence et Master, les formations sont organisées en semestres.
168 Annexe 1 ______
Figure 25. Schéma du LMD
5.3.4 Les écoles Doctorales à Madagascar
Actuellement, l’Université dispose de treize écoles doctorales (ED) dont cinq ED pour la Faculté des sciences : Sciences de la terre et de l’environnement (STE), Mathématiques et Applications (MA), Physique et applications (PA), Valorisation des Ressources Naturelles Renouvelables (VRNR), Sciences de la vie et l’environnement (SVE), une seule ED pour la Faculté DEGS et FLSH : Sciences humaines et sociales (SHS), trois ED pour l’École supérieure des sciences agronomiques : Agriculture Élevage et environnement (A2E), Gestion des Ressources Naturelles et Développement (GRND), Génie des Procédés et des Systèmes Industriels et Alimentaires (GPSIA), deux ED pour l’École Supérieure Polytechnique d’Antananarivo : Ingénieries et Géosciences (IG) et Sciences et Techniques de l’Ingénierie et de l’Innovation (STII, une seule ED pour l’École Normale Supérieure : Problématiques de
169 Annexe 1 ______l’Éducation et Didactique des Disciplines (PE2D), une seule ED pour la Faculté de Médecine : Sciences de la vie et de la Santé (SVS).
5.3.4.1 Valorisation des Ressources Naturelles Renouvelables (VRNR)
- Chimie Moléculaire Chimie Physique Environnement (Chimie de l´Environnement), - Chimie Moléculaire Chimie Physique Environnement (Chimie Structurale), - Chimie Moléculaire Chimie Physique Environnement (Chimie Physique des Macromolécules), - Chimie Moléculaire Chimie Physique Environnement (Chimie de Synthèse et de Chimie Théorique), - Chimie appliquée Pharmacologie Physiologie (Chimie des Produits Naturels), - Chimie appliquée Pharmacologie Physiologie (Pharmacologie).
5.3.4.2 Physique et Applications
- EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l´Environnement (LTTC), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LTSSE), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LMPE), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LDyACO), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (IOGA), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (IME), - EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (LPNPE), - EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (I@HEP-MAD), - EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (Madagascar- INSTN), - EAD Physique des Ondes et de la Matière (LMSP, LPSPE et LPMR) - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l´Environnement (LTTC), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LTSSE), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LMPE), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (LDyACO), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (IOGA), - EAD Physique du Globe de l’Énergie et de l’Environnement (IME),
170 Annexe 1 ______
- EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (LPNPE), - EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (I@HEP-MAD), - EAD Physique Nucléaire Appliquée et Physique des Hautes Énergies (Madagascar- INSTN), - EAD Physique des Ondes et de la Matière (LMSP, LPSPE et LPMR).
5.3.4.3 Sciences de la Terre et de l’Évolution (STE)
- Ressources sédimentaires et Changements globaux (Laboratoire de Micropaléontologie et Paléobotanique et Laboratoire de Biostratigraphie), - Géoressources et Environnement (Géorisques et Environnement ainsi que Ressources Minérales).
5.3.4.4 Sciences de la Vie et de L’Environnement (SVE) - Immunologie, Immunopathologie, Immunodiagnostic (Laboratoire de l’Institut Pasteur de Madagascar et Laboratoire d’immunologie), - Pathogènes et diversité moléculaire (Laboratoire d’Unité des Mycobactéries (Institut Pasteur de Madagascar)) - Biotechnologies (Laboratoire d’Unité de recherche « Analyse bactériologique et Hygiène alimentaire » Laboratoire d’Unité de recherche « Microbiologie en milieux naturels » (CNRE), Laboratoire de Biologie moléculaire (CIRAD, Ambatobe) et Laboratoire de Biotechnologie - Microbiologie) - Sciences de l’Alimentation et Nutrition (Laboratoire d’Anthropologie nutritionnelle et Laboratoire de Biochimie appliquée aux Sciences de l´alimentation et nutrition) - Biodiversité et Santé (Laboratoire de Microbiologie et Laboratoire de Valorisation des ressources naturelles), - Biodiversité et Santé (Laboratoire d’Entomologie médicale et vétérinaire, Laboratoire Biologie des populations parasitaires, Laboratoire de Biochimie appliquée aux sciences médicales) - Zoologie et anthropologie biologique (Laboratoire de Primatologie & Paléontologie des vertébrés) - Zoologie et anthropologie biologique (Laboratoire de Anthropologie physique, Laboratoire de Populations terrestres, Laboratoire de Biologie des Populations
171 Annexe 1 ______
Aquatiques, Laboratoire de Protection intégrée de la culture et de la santé et Laboratoire de Biologie et écologie des populations parasitaires).
5.3.4.5 Mathématiques et Applications (EDMA)
- Mathématiques Appliquées (Laboratoire de Mathématiques Appliquées et Informatique (LAMAI) et Laboratoire de Mathématiques Discrètes) - Mathématiques et Structures (Laboratoire d’Analyse Mathématique et de Théorie des nombres, Laboratoire d’Algèbre et Géométrie et Laboratoire Institut de Recherche sur l’Enseignement Mathématique (IREM)).
5.3.4.6 Agriculture Élevage et Environnement (A2E)
- Zootechnie et Santé animale (Laboratoire de Microbiologie), - Sols, Agronomie et Environnement (Laboratoire des Radio-isotopes).
5.3.4.7 Gestion des Ressources Naturelles et Développement (GRND)
- Économie et politique des ressources naturelles (Laboratoire en économie et politique des ressources naturelles), - Écologie et biodiversité (Laboratoire en écologie et biodiversité) et (Laboratoire SIG), - Gestion des forêts et des ressources naturelles (Laboratoire en sylviculture), (Laboratoire de technologie du bois) et (Laboratoire en gestion conservatoire de l’eau et de la fertilité du sol), - Agro-Management et Développement durable des territoires (Laboratoire en Agro- Management : Territoire et développement Durable).
5.3.4.8 Génie des Procédés et des Systèmes Industriels et Alimentaires (GPSIA)
- Qualité et valorisation des Ressources Agricoles, Industrielles et alimentaires (Laboratoire Industrie agricole et alimentaire), - Génie des Procédés et Biotechnologie (Laboratoire de Génie chimique), - Hydraulique et environnement (Laboratoire d’Hydraulique), - Génie Civil et aménagement du territoire (Laboratoire du Génie Civil),
172 Annexe 1 ______
- Géosciences, Technologie des poudres Matériaux émergents et innovants, Matériaux durables et Habitat (Laboratoire thermique), (Laboratoire des matériaux) et (Laboratoire chimie des poudres), - Géosciences, matériaux, minéraux et gemmes (Laboratoire de chimie minérale) et (Laboratoire de gemmologie et lapidairerie).
5.3.4.9 Ingénieries et Géosciences (IG)
5.3.4.10 Sciences de la Vie et de la Santé (SVS)
- Sciences Biologiques du vivant (Centre Hospitalier Universitaires d’Antananarivo), (Laboratoire de Formation et de recherche en biologie médicale) et (Département de Sciences Fondamentales et mixte de la Faculté de Médecine), - Recherche clinique (Centre Hospitalier Universitaire d’Antananarivo), (Département de Médecine de la Faculté de Médecine d’Antananarivo) et (Département de Médecine de la Faculté de Médecine d’Antananarivo), - Santé de la mère et de l’enfant (Centre Hospitalier Universitaires d’Antananarivo) et (Département Mère et Enfant de la Faculté e médecine), - Épidémiologie et Biologie médicale (Centre Hospitalier Universitaire de Montréal) et (Institut Malgache de Recherches Appliquées), - Épidémiologie et Biologie médicale (Établissement Universitaire de Santé Publique Antananarivo (EUSSPA)), (Laboratoire de formation et de recherche en biologie médicale) et (Département de santé publique de la faculté de médecine), - Prévention et Promotion en santé (Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires), (Centre National de Recherche sur l’Environnement), (Institut Malgache de Recherches Appliquées) et (Unité de recherche INSPC), - Politique et Système de Santé (Centre interdisciplinaire éthique et science de la santé de l’Université de Namur Belgique), (Centres Hospitaliers de Soavinandriana) et (Centres Hospitaliers Universitaires d’Antananarivo).
5.3.4.11 Sciences et Techniques de l’Ingénierie et de l’Innovation (STII)
- Laboratoire de Recherche de Systèmes Embarqués, Instrumentation et Modélisation des Systèmes et Dispositifs Électroniques (LR-SE-I-MSDE)
173 Annexe 1 ______
- Laboratoire de Recherche de Systèmes et Ingénierie de Projets Industriels (LR-SIPI) - Laboratoire de Recherche de Télécommunication, Automatique, Signal et Images (LR- TASI) - Laboratoire de Recherche de Génie Mécanique et Thermique Industrielle (LR-GMTI) - Laboratoire de Recherche de Sciences Cognitives et Applications (LR-SCA) - Laboratoire de Recherche d’Électricité, de Signaux et Automatique & Centre d’Études des Réseaux Électriques et Systèmes Associés (LR-ESA / CERESA).
5.3.4.12 Sciences Humaines et Sociales (ED.SHS)
- Interculturalité, Linguistique et Didactique des Langues Étrangères - Formation et Pédagogie Univers (Centre de recherche en Langues Étrangères - Formation et Pédagogie Universitaire (CReLE - FPU), Laboratoire «Langues, littératures, genre, interculturalité » (LAG)) - Langue et Lettres Malgaches (Centre Interdisciplinaire de Recherche Appliquée au Malgache (CIRAM)) - Langage, Communication et Dynamique locale (CEntre de Recherche en COMmunication (CERCOM)) - Questions de valeurs dans la production de sens (Laboratoire : Histoire de la philosophie, Éthique), (Laboratoire d’Épistémologie, d’Axiologie et d’Esthétique) - Sociétés, Arts et Cultures du Sud-Ouest de l’océan Indien (Centre de Recherche et d’Études sur les Constructions Identitaires / Centre d’Art et d’Archéologie / Histoire, Patrimoine, Développement) Espace et Sociétés (Laboratoire, Espace et Sociétés) - Cultures, Comportements, Humanité (Laboratoire d’Anthropologie, Patrimoine, Transformations sociales, Transculturalité (LAP2T)) - Rouages des Sociétés et Développement Centre de recherches en Sociologie (constitué de 04 laboratoires de recherche interdisciplinaire sur les Faits de société (RIDYPE : Recherche Interdisciplinaire sur la Dynamique Sociale, la Population et l’Environnement), Recherche Interdisciplinaire sur la Politique, la Gouvernance et la Dynamique Sociale (RIPOGOD ), Recherches Interdisciplinaires sur la Connaissance, la Culture et les Interactions Sociales (RICOCIS) et Recherche Interdisciplinaire sur les Organisations et le Travail (RIOT).
174 Annexe 1 ______
- Dynamique des Organisations Gestion et Management (Centre d’Études et de Recherche en Gestion (CERG), Centre d’Étude pour le Développement des Recherches en Gestion (CEDREGE), Laboratoire de Recherche Interdisciplinaire sur les Organisations Gestion Management (LARIOGM) - Sciences Économiques (Laboratoire de Sciences Économiques (constitué de cinq centres : Centre d’Études Économiques, C3EDM, ODRES, CEDIMES, CERED) - Sciences Juridiques (CEReJ) - Espaces et Sociétés Laboratoire Espaces et Sociétés.
5.3.4.13 Problématiques de l’Éducation et Didactique des Disciplines (PE2D)
PE2D est l'École doctorale de l’ENS.
175 Annexe 2 ______
Annexe 2. Corpus de l'étude
1. ABASSI KASSIM. - Étude du transfert sol du site Founga étude du transfert sol-plante des radionuclei des environnementaux du site Founga, région Maweni, Grande-Comores plante des radionucléides environnementaux Comores. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 77 p. : 12 réf. 8 mono. 3 thèses; 53 tabl. ; 13 fig. ; 0 web ; 4 revue. Mémoire de DEA en Physique 2. ABDILLAH Saïd. - Recherche de corrélations entre la durée d’insolation et les différents paramètres météorologiques dans la région d’Analamanga. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 47 p. : 14 réf. 3mono. 5thèse; 13tabl. ; 14 fig. ; 9 web. Mémoire de DEA en Physique 3. ABDOULAZIZE Youssouf Msa. - Contribution à la caractérisation physico- chimique de quelques produits alimentaires de MADAGASCAR en vue de la malnutrition minérale. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 64 p. Mémoire de DEA en Chimie Minérale 4. AINCHATA Mohamed. - Coexistence conflictuelle de structures et développement dans la société traditionnelle : Cas de la commune rurale de Vohipeno. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 50 p. : 35 réf ; Mémoire de DEA en Sociologie 5. ANDRIAMALALA Haingo Vololona. - Contribution à l’étude physico-chimique d’une plante médicinale dénommée AEF. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 50 p. Mémoire de DEA en Physique 6. ANDRIAMAMONJY Ranaivoniaina Dominique. - Étude par les méthodes électrique et électromagnétique du gisement d’or d’Ambondrona - Antakasina Ambatolampy. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 57 p. : 29 fig.; 5 photos ; 4 tabl. ; annexes ; 14 réf.; 1 article (En); 4 thèses ; 3 web ; Mémoire de DEA En Science des Matériaux 7. ANDRIAMAMONJY Solofomampiely Alfred. - Les corindons associés aux roches métamorphiques du Sud de Madagascar : gisement de saphir de Zazafotsy caractérisation et typologie. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 103 p. : 179 réf. Mémoire de DEA en Géologie Appliquée
176 Annexe 2 ______
8. ANDRIAMAMPANDRY Todisoa Manampy. - Atelier : Espace Financier et Développement Rural "Etude Socio-économique d’une intensification de la riziculture au sein de la paysannerie d’Antananarivo. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 76 p. : 34 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 9. ANDRIAMANANA Tolotra Aina. - L’intégration du genre dans la microfinancce. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 114 p. : 51 réf. Mémoire de DEA en Économie 10. ANDRIAMANANTENA Hanitra Rindra. - La place du transitaire parmi les auxiliaires de Transport à Madagascar : Université d’Antananarivo, 2003. - 92 p. Mémoire de DEA en Droit 11. ANDRIAMANIRAKA Jaona Harilala. - Étude et modélisation de la biodisponibilité du phosphore dans un sol cultive Madagascar en fonction des pratiques culturales. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 143 p. : 147 réf. Thèse de Doctorat en Sciences Agronomiques 12. ANDRIAMASINANDRIATSILEFY Gaston Roméo Ratsimbanirina. - La micro finance et le développement des MPME a Madagascar : Université d’Antananarivo, 2003. - 127 p. : 16 réf. Mémoire de DEA en Économie 13. ANDRIAMASINORO Sandra Nirina. - Caractérisation chimique et biologique des principes antibactériens de l’écorce de tige de Dilobeia thouarsii (Proteaceae). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 70 p. : 39 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 14. ANDRIAMBELO Lanto Herilala. - Critères de gestion durable des ressources ligneuses du paysage forestier du Menabe Central, Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 168p. : 210 réf. Thèse de Doctorat en Sciences Agronomiques, Option Eaux et Forêt 15. ANDRIAMBOLOLONA Tokiniaina. - Études biologique et chimique des métabolites secondaires des actinomycètes Telluriques : cas de forêt d’Ankafobe. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 62 p : 61 réf. Mémoire de DEA en Biochimie
177 Annexe 2 ______
16. ANDRIAMIARANTSOA Lalaharitiana. - Test d’aptitude symbiotique de trois souches de champignons ectomycorhizogènes d’Intsia bijuga de la forêt de Mandena (Tolagnaro). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 71 p. : 26 réf. Mémoire de DEA en Biologie Végétale 17. ANDRIAMIARINOSY Mbolatiana. - Analyse et évaluation des enjeux anthropiques et écologiques favorisants la dégradation des habitats des espèces menacées dans la région de Menabe Central Nord (cas de Beroboka) en vue de les conserver. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 81p : 32 réf. Mémoire de DEA en Sciences Agricoles 18. ANDRIAMIRIJA Ginot Olivier. - Rôle des institutions de micro finance (CECAM et OTIV) et du centre de service agricole (CSA) dans le développement rural : cas de la commune d’Ambohimanga Rova. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 82 p. : 33 réf. 5 web. Mémoire de DEA en Sciences Sociales 19. ANDRIAMPARANY Jean. - Sécurité alimentaire dans deux commune rurale de Fiaferana district d’Antananarivo fokontany de la d’Antananarivo-Avaradrano. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 103 p. : 60 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la Terre et de l’Évolution 20. ANDRIANALISERA Harisoa. - Indications de la césarienne au CHD2 de Maevatanana. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 62 p. ; 25 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6751 21. ANDRIANANDRASANA Andraina Mandamina Arisoa. - Étude spatio-temporelle de la structure de la communauté d’amphibiens de cours d’eau dans le massif de l’Ankaratra. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 70 p. : 39 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la Vie 22. ANDRIANARILALA Mamy Tiana. - Application de la théorie des jeux a la gestion des ressources naturelles cas du CORRIDOR de Vondrozo. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 42 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 23. ANDRIANARIMISA Aristide. - Communauté aviaire et écologie du paysage au service de la conservation. 2 vol. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. Mémoire de HDR en Sciences Naturelles
178 Annexe 2 ______
24. ANDRIANARISON Nambinintsoa. - Étude analytique de l’utilisation des méthodes contraceptives modernes. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 40 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8306 25. ANDRIANOTAHIANANAHARY, H. - Études écologique et ethnobotanique de la diversité floristique des jachères du corridor forestier de Ranomafana- Andringitra (Ambendrana- Fianarantsoa). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 76p. Mémoire de DEA en Sciences Biologiques Appliquées, option Écologie Végétale 26. ANDRIANTSIFERANA Marly. - Essai d’évaluation socio-économique du traitement du paludisme en zone rurale. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 45 p. : 25 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8324 27. ANISSA, AHMED. - Analyse des impacts sanitaires, sociaux et économiques liés à la pollution des eaux du lac Masay. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 55 p. : 4 cartes; 22 photos ; 8 tabl. ; 6 annexes ; 15 réf. Diplôme d’études supérieures spécialisées option : études d’impacts environnementaux 28. ASSOUMACOU Elia Béatrice. - Approche normative du décrochage scolaire au Groupe Scolaire Charles Renel, Mahajanga. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 24 Mai 2007. - 64 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 29. ATTOUMANI MOHAMED Karim. - Contribution à l’amélioration de la réglementation et de la régulation des télécommunications : propositions de loi pour l’union des Comores. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 147 p. : 17 réf. Mémoire de DEA en Télécommunication 30. BAOFIZA. - Contribution à l’élaboration de liants écologiques. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 90 p. : 37 fig. ; graph ; 42 tabl. ; annexes ; 33 réf ; 6 thèses ; 2 web ; 2 cours ; Mémoire de DEA en Science des Matériaux 31. BAYANTE Sarah. - Les femmes seules et la pauvreté une existence inimaginable (cas des femmes seules qui vivent dans les bas quartiers d’Antananarivo). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 69 p. : 19 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 32. BEBE Lorenzo Suzettyn Zelinirina. - Apprentissage, réussite et échec scolaire dans quatre chefs lieux de districts des Hautes terres centrales. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 66 p. : 10 réf., 0 thèses ; 2 web ; 32 tabl. 2 carte; 28 graph. 0 fig. 7 web. Mémoire de DEA en Didactiques des Disciplines
179 Annexe 2 ______
33. BEFOUROUACK Tovohery Yannick. - Approche épidémiologique de la maladie de newcastle dans les élevages traditionnels à Madagascara madagascar (Cas du District d’Antsiranana-II). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 62 p. : 18 réf. Thèse de Doctorat en Médecine vétérinaire, n°026 34. BERA Fortuna Suzanna. - Écopathologie de la dermatophilose dans le district de Fénerive-Est. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2012. - 62 p. : 37 réf.; 5 fig ; 12 tabl; 7 photos ; 0 web 4 thèses. Thèse de Doctorat en Médecine Vétérinaire, n°067 35. BERA Marie Andronick. - Les malformations de la charnière occipito-cervicale : deux cas de malformation D’ARNOLD - CHIARI. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 58 p. ; 41 réf. Thèse de Doctorat en Pharmacie, n°06 36. BERNARD. - Problèmes diagnostiques et pris en charge thérapeutique de la thrombose veineuse profonde. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 30 p. Diplôme Universitaire en Médecine d’urgence, n°51 37. EL FAOUZI Mohamed. - Les méningo-encephaloceles : 21 cas vu au service de neurochirurgie de 2001-2004. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 67 p. : 63 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7349 38. EMELINE. - Impacts des patches a substrats contrastes (sol riche / sol pauvre) sur la production de biomasse et la reproduction de Centella asiatica L. Urb. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 64 p. : 90 réf. Mémoire de DEA en Biologie et écologie végétale 39. EPHREM Ludget Martial. - Vitropropagation de Medinilla mandrakensis (Melastomataceae), une espèce endémique menacée du site minier d’Ambatovy, en vue de conservation. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2012. - 65 p. : 93 réf. Mémoire de DEA en Biologie et écologie végétale 40. ERIC, Dama. - Surtensions transitoires et surtensions des manœuvres dans les réseaux d’énergies électriques. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 154 p. Mémoire de DEA en Ingénierie de Projet Industriel, option Génie Électrique. 41. FANJANIRINANIAINA Anita. - Aspect épidémio-clinique de l’épisiotomie au C.H.D.II d’Itaosy du 01 janvier au 31 octobre 2000. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 61 p.; 32 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6627
180 Annexe 2 ______
42. FANOMEZANA Heriniaina. - Nombres de Whitney des treillis de dowling. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 48 p. : 9 réf. Mémoire de DEA en Mathématiques 43. FARISSIDINE Abdallah. - De la vanille, de l’ylang-ylang et du giroffle dans l’Ile d’Anjouan. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 81 p. : 61 réf. Mémoire de DEA 44. FATIANY, Ruphin Pierre. - Étude chimique et biologique de trois molécules cytotoxiques de Maba quercina baillon h.perr (ebenaceae). - Toliara (MG) : Université de Toliara, 2008. - 162p. Thèse de doctorat en Sciences Physiques 45. FELANTSOA Dina Hanitrininosy. - Étude des comportements agonistiques de Schetba rufa (AVES -VANGIDAE) dans le parc national Ankarafantsika. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 63 p. : 53 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la vie 46. FENORADOSOA T. A. - Étude chimique et biologique des principes toxiques de Asteropeia mc phersonii (asteropeiaceae). - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2003 ; 67p. Mémoire de DEA en Biochimie 47. FENOZARA Everaldo. - Analyse du mode de gestion agricole de la matière organique : Cas de la Commune Rurale d’Ambohitsilaozana, District d’Ambatondrazaka, Région d’Alaotra Mangoro. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 81 p. : 42 réf. Mémoire de DEA en Foresterie-Développement-Environnement 48. FIARANANIRINA Jeanne Maximilienne. - L’inondation de la ville de Toliara par le pertalations tropicales ERNEST et FILAPI en janvier 2005. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 82 p. : 8 réf. 23mono. 0thèse; 16tabl. ; x fig. ; 1web ; 7 photo ; 2 schéma ; 2 courbe ; 7 carte. Mémoire de DEA en Géographie 49. GABHY IVAN KARIM. - Pratique d’anesthésies locorégionales au service des urgences su Centre Hospitalo-universitaires d’Antananarivo- Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 92 p. : 39 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6819 50. HAINGOTIANA Fandahy Luca. - Étude de la prévalence de la syphilis pendant la grossesse. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 49 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7277
181 Annexe 2 ______
51. HANTARIMANANA Vololona Espérance. - Étude analytique du tabagisme dans la ville d’Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 41 p. : 31 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n° 8275 52. HARIMALALA Mireille Aurélie. - La maladie de la mosaïque du manioc à Madagascar : diversité génétique des Begomovirus et Thermothérapie. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 93 p. Mémoire de DEA en Sciences de la Vie 53. HARIMISA.R.R : Étude des huiles essentielles de Cedrelopsis Grevei ; Caractérisation identification des constituants, activités biologiques. Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - Thèse de doctorat de troisième cycle Option : Chimie physique 54. HARISOA Cecchini Maria Salomé. - Contribution a l’étude des grenouilles mantella des régions centre, ouest, Sud-Ouest et Sud-Est ee Madagascar : Origine de l’Alcaloïde Tricyclique 261C. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 147 p. : 62 réf. Mémoire de DEA en Chimie Organique 55. HASINIAINA MBOLATIANA Hery Zo. - Inventaire et typologie des formations végétales de Vohimana en vue d’une restauration écologique. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 126 p. : 54 réf. Mémoire de DEA en Biologie et Écologie 56. HASSANI Karani. - forme d’organisation et d’utilisation de l’espace de la commune d’Ambohimangakely : Université d’Antananarivo, 2005. - 78 p. ; 25 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 57. HERINIRINA Nicolas Fanantenana. - Épaisseur de l’intima media carotidien et facteurs de risque cardio-vasculaires. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2013. - 72 p. : 67 réf. Diplôme d’Études de Formation Spécialisées (DEFS) en Imagerie Médicale, n°253 58. IBRAHIM Amed. - L’écriture comme créatrice de nouveauté dans le nouveau roman : cas de « la modification » DE BUTOR. - Toliara : Université de Tuléar ; 2009. - 65 p. : 60 réf. Mémoire de DEA en Sciences es Lettre 59. IBRAHIM Said Ali. - Étude chimique, Biochimique et Biologique des feuilles de Phyllarthron madagascariense (bignoniaceae). -Antananarivo : Université d’Antananarivo ; 2005. - 83p. : 20 réf. Mémoire de DEA en Biochimie
182 Annexe 2 ______
60. ISSA Maze Hassani. - Effets des plantes de service sur la biodiversité de la macrofaune du sol, impacts sur les vers blancs et les vers de terre en riziculture pluviale des Hautes- Terres de Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 97 p. : 59 réf. Mémoire de DEA en Entomologies 61. KEUTCHA TCHOUMI Florian. - L’intoxication tabagique est-elle un facteur de risque des broncopneumopathies chroniques obstructives (BPCO) à Antananarivo. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 74 p. : 61 réf. Thèse de doctorat en Médecine, n°7334 62. KOTOSON A. Seth. - Les risques d’associés. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 161 p. : 16 réf. Mémoire de DEA en Droit 63. LAHATSARAVITO.B.A. : Étude Comparative des Compositions Chimiques des huiles essentielles de Curcuma longa. L’approche biogénétique, synthèse biomimétique de certains composants. Contrôle qualité espèces à potentialité économique de la région de Fianarantsoa. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2003. Mémoire de DEA en Chimie Organique 64. MAHAVITA Laurent. - Le problème de l’être dans la métaphysique d’Aristote. - Toliara : Université de Toliara, 2005. - 67 p. 62 réf. Mémoire de DEA en Philosophie. 65. MAINA Abou Ahmed. - La dialectique peau noire masques blancs : cas du phénomène de la dépigmentation volontaire de la peau chez la femme comorienne résidant à Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 53 p. : 31 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 66. MANDA Andrianarison. - Contribution à l’étude de valorisation des déchets de traitements de la chromite d’Andriamena par voie sulfurique, par voie nitrique. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 147p. Mémoire de DEA en Sciences des Matériaux 67. MANJARIBE, C. – Essai de restauration écologique et réhabilitation de la forêt de Vohimana par plantation d’arbres. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 92p. Mémoire de DEA en Écologie Végétale 68. MIANGALY Solonarivo. - L’eau enjeu économique et environnemental. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 98p. : 23 réf. Mémoire de DEA en Sciences Économiques
183 Annexe 2 ______
69. MOHAMED DJOUNEID Madihali. - Modélisation hydro géophysique en 3d du sous-sol de la région de l’Androy. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 81p. : 37 réf. Mémoire de DEA en Génie Minéral 70. NDRIANTSOA Serge Herilala. - Études morphologiques du têtard des genres Gephyromantis METHUEN, 1920 et Spinomantis DUBOIS, 1992 et écologie du têtard carnivore de Gephyromantis azzurrae MERCURIO & ANDREONE, 2007. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 94 p. : 53 réf. Mémoire de DEA en Biologie Animale 71. NELY Alphonse José. - Étude du fonctionnement et de l’efficacité de la stratégie nutrimad de prise en charge des cas de malnutrition aiguë modérée dans la région Atsimo Atsinanana. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 64 p. : 12 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 72. PAMASIARINORO Voahanginirina Jeanine. - Tectonique et morpho pédologie de la région d’Antananarivo (centre de Madagascar) rhéologie des latérites et mécanisme de formation des lavaka. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 198 p. Thèse de Doctorat en Sciences de la Terre et de l’évolution 73. PELIBITAKA Loriot Lee Juste Justin Léolat. - Optimisation du rendement d’un aérogénérateur par la méthode d’analyse de sensibilité : cas de l’aérogénérateur installé à Ambohitsaina. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - 71 p. : 20 réf. Mémoire de DEA en Physique 74. PICOT MANUEL Monica. - Étude écologique de Mégachiroptère Eidolon dupreanum (Pollen, 1866) et de son rôle dans la dispersion des graines en lisière de Corridor forestier reliant les parcs nationaux de Ranomafana et d’Andrigitra. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 90 p. : 20 réf. Mémoire de DEA en Physique 75. RABARIJAONA Andriniaina Lalatiana. - Aspects étiologiques, évolutifs des complications infectieuses des maladies systémiques vus a l’HJRB service médecine interne. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 42 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8308 76. RABARIJAONA Ony Arivelo. - impact du style de management sur la performance de l’entreprise : Cas de la RTA. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 18 Mai 2009. - 79 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques
184 Annexe 2 ______
77. RABARIMANANA M. - Méthode quantitative et Modélisation des bassins sédimentaires. Télédétection et Système d’Information Géographique : Analyse des facteurs de l’érosion en lavaka par télédétection et Système d’information géographique : Rôle du drainage le long des cours d’eau. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - 205p. Thèse de doctorat en Géographie 78. RABARINALA Mamiharisoa. - Accidents du travail : notions et prévention. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 117 p. : 23 réf. Mémoire de DEA en Droit 79. RABARISON Herilalaina Andry. - Essai d’interprétation des données multisources autour des RN6-RN31-RN32 d’Ambodimotso Atsimo à Djangoa, Nord-Ouest de Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 57 p. : 21 réf. Mémoire de DEA en Génie Minéral 80. RABARIVOLA Marie Linah. - Étude de la filière raphia dans la station forestière D’ANTREMA (KATSEPY) : cas de Raphia farinifera (Gaertn.) Hyland, (1952). - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2012. - 77 p. : 55 réf. Mémoire de DESS en Sciences de l’Environnement 81. RABARY Andrianiaina Paul. - Contribution à l’étude sociologique des nouveaux enjeux sociaux à travers les communautés virtuelles. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 111 p. : 41 réf. Mémoire de DEA en Droit 82. RABE Malalasoa Sehenoarimanga Faramahaly. - Prise de décision de la femme dans le plan communal de développement et alphabétisation fonctionnelle : cas de la commune rurale d’Andriambilany. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - 76 p. : 20 réf. Mémoire de DESS en Économie 83. RABEFIHAVANANA Alexandre. - Projet de construction de la route Petit Boulevard d’Antananarivo. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - 159 p. : 7 réf. Mémoire de DEA en Bâtiment et Travaux Publics 84. RABEMANANJARA Andrianantoanina Mamy Henintsoa. - Contribution à l’étude des communautés de CHAMAELEONIDAE dans les zones côtières de la Baie d’Antongil. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 108 p. : 63 réf Mémoire de DEA en Sciences de la vie
185 Annexe 2 ______
85. RABENALA ZAFITOMBO Toussaint Marie Xavier. - Réussite sportive et sélection sociale : cas des sportifs malgaches. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 72 p. : 10 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 86. RABENJA ANDRY Tefinanahary. - L’évolution de la largeur du front lors de la sédimentation des fibres COURTES ET RIGIDES. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 78 p. : 18 réf. Mémoire de DEA en Physique 87. RABODOARIMANANA Hasina. - Évaluation du potentiel mycorhizogène du sol du dispositif d’Andranomanelatra de l’ONG TAFA à Antsirabe. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 77 p. : 58 réf. Mémoire de DEA en Biologie Végétale 88. RADISON RAKOTOARISOA Célestin. - Stratégie de développement durable par le foncier sur les hautes terres centrales de Madagascar cas de la région Analamanga. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 166 p. : 677 réf. Thèse de Doctorat en Sciences Agronomiques 89. RADO ANDRIANAMBONY Juan Michel. - Potentialité nutritionnelle de deux espèces d’algues marines de Madagascar Ulva fasciata (Algue verte) et Halymenia venusta (Algue rouge) valorisation en alimentation humaine. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 75 p. : 59 réf. Mémoire de DEA en Biologie Biochimie 90. RAFIDIMALALA Isabelle Odette. - Conception d’un cadre logique genre du programme Vatsy et pour un projet de développement rural. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 36 p. : 6tabl ; 2fig ; 3schéma ; 17 réf. Mémoire de DEA en Agro- Management 91. RAHAJANIRINA Maminiaina Helisoa Blandine. - Analyse des stratégies de lutte contre le paludisme au CHD1 d’Arivonimamo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 44 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8339 92. RAHAMEFY Fara Soloniaina. - Analyse des modalités de la prise en compte du Développement Durable dans les Politiques Agricoles et Rurales au niveau de l’État malgache. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 63 p. : 114 réf. ; Mémoire de DEA en Agro-Management
186 Annexe 2 ______
93. RAHARIJAONA Rahamefy Liva. - Désarticulation et développement local dans le district D’AMBATO BOENY. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 85 p. : 18 réf. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 94. RAHARIMANANTENASOA Zoly Hajaniavo. - Ostéogenèse imparfaite : a propos de trois observations. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 50 p. : 48 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8313 95. RAHARIMINA Louisette. - Quelques propriétés des mots singuliers du mot de Fibonacci et leurs applications. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 46 p. Mémoire de DEA en Théorie des nombres 96. RAHARINAIVO Rémi Saray. - Étude et conception d’un héliotrope. -Antsiranana : Université d’Antsiranana, 2012. – 73 p. Mémoire de DEA en Physique 97. RAHERINAIVO Anjatiana Annick. - Mise en application des critères de qualité et amélioration du processus analytique selon les normes internationales au laboratoire de l’HUGOB Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 51 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°235 98. RAJAONARISON Dinaniaina. - Promotion d’une stratégie coût efficace pour réduire la mortalité néonatale précoce. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 110 p. : 40 réf. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 99. RAJAONARISON Tianandrasana Roméo. - Influence des precodeurs sur la performance du système MIMO. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 96 p. : 22 réf. Mémoire de DEA en Télécommunication 100. RAJAONARITININA Eliharinivo. - Production de plantes haploïdes par androgenèse a partir de deux variétés de riz (Oryza sativa L.) Pluvial, FOFIFA-154 et FOFIFA-159. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 67 p. : 86 réf. Mémoire de DEA en biologie végétale 101. RAJAONERA Tahinaniaina Solomon. - Sante au travail des artisans opérants a ANTANANARIVO. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 55 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8447
187 Annexe 2 ______
102. RAJAOVELONA Landy Rita. - Étude de la structure de la population et écologie de la reproduction de l’espèce Angraecum longicalcar (Bosser) Senghas (ORCHIDACEAE). - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 84 p. : 63 réf. Mémoire de DEA en Biologie Végétale 103. RAJERISOA Hajaina Radovola. - Les fractures des membres des enfants reçus aux urgences du CHU Joseph Ravoahangy Andrianavalona. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 115 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7453. 104. RAJOELIMANANJANAHARY Arianala. - Projet de redynamisation durable du secteur touristique dans le développement communal cas de la commune rurale d’Ampefy. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2013. - 66 p. : 21 réf. Mémoire de DESS en Sciences Économiques 105. RAJOELINA Richard Tojonirina. - Caractéristiques nutritionnelles et organoleptiques de quelques variétés de miel de Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 48 p. : 59 réf. Mémoire de DEA en Chimie 106. RAJOHARISOLO Heriniony Lalaina. - Effet du champ magnétique sur le plasma : étude par modélisation. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 63 p. Mémoire de DEA en Mécanique et Physique des Suspensions 107. RAJOHNSON Lalatiana. - Analyse du système organisationnel et stratégique et aspects financiers du réseau dans le secteur de la microfinance cas réseau OTIV Antananarivo. Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2012. - 124 p. Mémoire de DEA en Sciences de Gestion. 108. RAJOHNSON Nirihanta. - La liberté contractuelle. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 121 p. Mémoire de DEA en Droit 109. RAJOMA Bernard. - Étude du comportement thermique des matériaux de construction : cas des murs mono et tricouches en maçonnerie de briques stabilisées. Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 212 p. Mémoire de DEA en Sciences des Matériaux 110. RAKOTO Daniel Andrianarivo. - Étude sur l’utilisation de la chromite dans la fabrication des allumettes de sureté : cas de la société VARATRAFO. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 102 p. : 36 réf. Mémoire de DEA en Sciences des Matériaux
188 Annexe 2 ______
111. RAKOTOARIMANANA Narindra H. - Dimension de développement durable dans le programme scolaire, cas de la commune rurale D’ARIVONIMAMO II. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 50 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 112. RAKOTOARISOA Herizo Lalaina. - Contribution à l’étude de l’efficacité biologique du Metarhizium anisopliae CONTRE Heteronychus plebejus (KLUG, 1833) (Coleoptera- Scarabaeidae-Dynastinae) sur riz pluvial sur couverture végétale morte dans la région du Lac Alaotra. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 59 p. : 33 réf. Mémoire de DEA en Biologie 113. RAKOTOARISON Miora Mampionona. - Etude de l’indépendance de la banque centrale à travers la théorie de l’agence : cas de Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 44 p. : 33 réf. Mémoire de DEA en Droit 114. RAKOTOARISON Nadia Marie Natacha. - Place des hommes dans la planification familiale. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 47 p. : 26 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6763 115. RAKOTOMANGA Aina Tatianah. - Les violences sexuelles sur les mineures : enquête auprès du service central de la police des mœurs et de la protection des mineurs. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 66 p. : 32 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 116. RAKOTONDRASOA Eddie Fanantenana. - Étude comparative de la diversité des reptiles suivant les différents types d’habitats (Forêt sèche, Forêt Galerie, Forêt de transition) dans le parc national d’Andohahela (Madagascar). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. – 91 p. Mémoire de DESS en Sciences de l’Environnement. 117. RAKOTONDRATREMA Herilala Sylvie. - Le polytraumatisé grave en milieu de réanimation chirurgicale malgache (cas clinique). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 99 p. : 60 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7230 118. RAKOTONDRAVELO Nirina Holinarisanta. - Financement de la sante et développement : cas des hôpitaux de référence des régions. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 03 Avril 2008. - 121 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques
189 Annexe 2 ______
119. RAKOTONDRAZAFY Volantiana Patricia. - La surveillance prénatale Au CSB II d’Ambalavao en l’an 2002. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 79 p. : 60 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6750 120. RAKOTONDRAZAKA Henintsoa Loïc. - Aménagement de la RNS 44 reliant MORAMANGA et VOHITRAIVO sous tronçon PK 79+400 au PK 133+000. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 22 p. : 21 réf. Mémoire de DEA en Travaux Publics 121. RAKOTONDRAZAKA Ladislas Adrien. – Approche intégrée du développement local dans la région Sud-Ouest de Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 104 p : 117 réf. Mémoire de DESS en Économie 122. RAKOTONIAINA Volasolo. - Contribution a l’étude du béton de sable - Applications. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 162 p. : 17 réf. Mémoire de DEA en Travaux Publics 123. RAKOTONINDRINA Fenohery Patrick. - Myelite bilharzienne vu au CHU HJRA Ampefiloha. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2013. - 52 : 48 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8422 124. RAKOTONIRINA Finiavana Mihary Valisoa. - Contrôle chimique et bactériologique de la quinine dihydrochlorhydrate après ouverture de l’ampoule. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 51 p. : 38 réf. Thèse de Doctorat en Pharmacie, n°0019Ph 125. RAKOTONJANAHARY Fanomezana Benoît Alphonse. - Grossesse et facteurs de risque depistes en consultation prénatale. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 74 p. : 60 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7129 126. RAKOTOSOLOFO Nirina Andrianina. - La connaissance de l’environnement d’entreprise et le choix stratégique : facteurs de performances de l’entreprise. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 83 p. : 51 réf. Mémoire de DEA en Économie 127. RAKOTOVAO Soatsitohaina Ravaonjalitera. - Les minéralisations associées aux intrusions alcalines d’Ampasindava. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 188 p. Thèse de Doctorat en Génie Minéral. Option : Gîtologie- Métallogénie.
190 Annexe 2 ______
128. RAKOTOZAFIMIARANA Tolotra Patrick. - La psychologie paysanne malgache et le refus de l’intrusion étrangère Cas de l’organisation paysanne FANEVAN’ANALANJIROFO : Université d’Antananarivo, 2011. - 70 p. : 44 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 129. RALAIARIMANANA Andrianandrasana Jean Nilsen. - Étude ethnopharmacologique de l’activité anti-ulcéreuse de l’extrait hydroalcoolique de Stenochlaena tenuifolia (BLECHNACEAE) chez la souris. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2004. - 49 p. : 17 réf. Mémoire de DEA en Pharmacologie 130. RALAIVAO Andriampitony Gabriel. - Contribution a l’étude comparative physico- chimique des lubrifiants neufs et usages. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 67 p. : 17 réf. Mémoire de DEA en en Chimie Physique 131. RALAMBOMANANA Justin. - Étude des effets de la dégradation de l’habitat sur les deux genres de poissons endémiques malgaches : Rheocles (BEDOTIIDAE) et Ratsirakia (ELEOTRIDAE) dans la région Alaotra - Mangoro. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2013. - 50 p. Mémoire de DEA Biologie Animale 132. RALAMBOMANANA Razakarivony Mamisoa. - Hyperthyroïdies vues en hospitalisation à l’USFR-E du CHU HJRB pendant la période 2009-2010. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 45 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8182 133. RALIJAONA Hary Tiana. - Cresson à Antananarivo : Qualité microbiologique des échantillons prélevés dans les sites types. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 60 p. : 49 réf. Mémoire de DEA en Microbiologie - Biotechnologie 134. RALIJAONA Misa Avotra. - Analyse critique de la réglementation sur la construction de bâtiment paracyclonique à Madagascar. - ANTANANARIVO : Université d’Antananarivo, 2011. - 70 p. : 59 réf. Mémoire de DESS en Économie 135. RALISATA Mahefatiana. - Contribution à l’étude du comportement alimentaire de la chauve-souris à nez feuillu : Hipposideros commersoni commersoni (Hill et Bull, 1963) (CHIROPTERES ; HIPPOSIDERIDAE) dans le Parc National Ankarafantsika. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 85 p. : 121 réf. Mémoire de DEA en Biologie Animale
191 Annexe 2 ______
136. RAMAHAROMANANA Josée Alice. - La commercialisation du raphia à Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2003. - 87 p. : 24 réf. Mémoire de DEA en Gestion 137. RAMAHATRA RAKOTONIAINA Harinaivo. - Contribution à l’établissement de la monographie de Aphloia theiformis : développement et validation d’une méthode analytique quantitative. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 44 p. : 57 réf.; 10 tabl. 17 fig. 9 web ; 1 photo. Thèse de Docteur en Pharmacie. 138. RAMAMONJY Jean baptiste. - Importance de la filière riz en vue de la sécurisation alimentaire : cas de la commune rurale d’Iakora, district d’Iakora, Région Ihorombe. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 35 p. Mémoire de DEA en Agro-management 139. RAMANAMBELINA Henriette. - Préalables à l’élaboration d’un vocabulaire bilingue de géographie pour usage à l’école primaire. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 66 p. : 138 réf. Mémoire de DEA en Didactique 140. RAMANAMPIARIVOLA Mirindrasoa Bakoly. - La mise en œuvre de l’approche par les compétences à Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 91 p. : 64 réf. Mémoire de DEA en Didactique 141. RAMANANTENASOA Noëline. - Contributions à l’amélioration du stage en responsabilité à L’ENS : cas du CER "Lettres Malgaches". - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 74 p. : 68 réf. Mémoire de DEA en Didactique 142. RAMANANTSOA Baholy Lovaniaina. - Vers la professionnalisation des enseignants par la formation continue : Cas des professeurs de français de Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 84 p. : 50 réf. Mémoire de DEA en Didactique 143. RAMANANTSOA Nirina. - Ny toetra amam-pihetsiky ny ankizy kilasy Famaranana sy ny fomba tokony hampianarana ny tantaran’ny literatiora araka izany. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 344 p. Mémoire de CAPEN en Langue et Lettres Malgaches
192 Annexe 2 ______
144. RAMASIARINORO Voahanginirina Jeanine. - Ectonique et morphopedologie de la région d’Antananarivo (centre de Madagascar) rhéologie des latérites et mécanisme de formation des lavaka. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 172 p. : 132 réf. Thèse pour de Doctorat en Sciences de la Terre et Évolution 145. RAMBELOSON François Richard. - Aménagement des sols du bassin versant du lac Itasy. -- Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 80p., 48 réf. Mémoire de DEA en Foresterie-Développement-Environnement 146. RAMIANDRISOA Antsa Lalaina. - Étude de la validation des méthodes d’analyse des eaux dans un laboratoire hydrologique. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 57 p. : 20 réf. Mémoire de DEA en Polytechnique 147. RAMIARINJANAHARY Olga. - Contribution à la simulation de l’écoulement orographique sur Madagascar à l’aide d’un modèle tridimensionnel à meso-echelle. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 54 p. : 15 réf. Mémoire de DEA en Physique. 148. RAMIARISON née RAHARIMINA Louisette. - Quelques propriétés des mots singuliers du mot de fibonacci et leurs applications. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 41 p. : 12 réf. Mémoire de DEA en Physique 149. RAMIHANGIHAJASON Tolotra Niaina. - Le Miocène du Bassin de Mahajanga : Paléo-environnement basé sur les microfossiles, l’analyse séquentielle et le genre Kuphus Guettard 1770. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 81 p. : 52 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la vie 150. RAMILIARISOA Hajaniaina. - Ny “avan-drazana” fomba amampanaon’ny Betsimisaraka Betanimena ao Brickaville faritra Atsinanana. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2013. - 188 p. Mémoire de DEA en Didactique 151. RAMINOARIVELO Bodo Solo. - La microfinance comme levier des menages ruraux : Cas de la CECAM Talatan’Ivolonondry. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 71 p. : 51 réf. Mémoire de DEA en Sociologie 152. RANAIVO Rabehaja Tsitohainjo. - La relation entre la nutrition et la longévité: cas d’Antananarivo urbaine. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 64 p. : 73 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la Vie
193 Annexe 2 ______
153. RANAIVOMANANA Olivier. - Apport du SIG dans la lutte contre le paludisme. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 85 p. : 30 réf. Mémoire de DEA en Physique 154. RANAIVOMANANA Paulo. - Étude de la réponse immunitaire chez les enfants vaccinés par le BCG à Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2011. - 71 p. : 120 réf. Mémoire de DEA en Microbiologie 155. RANAIVONIARIVO Ieja Tsimiholy. - Étude de la fraction lipidique et des principes toxiques de Cucumis sativus L. (CUCURBITACEAE). - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 87 p. : 20 réf. Mémoire de DEA en Microbiologie 156. RANAIVOSOLO Nomentsaina Nirifidy. - Le CRENI de l’hôpital mère-enfant Ambohimiandra CHU d’Antananarivo, à l’heure actuelle. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 86 p. : 32 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7364 157. RANAIVOSON Andry. - Contribution à la lutte agroecologique contre les lépidoptères foreurs de tige du riz cultive en bas fonds et sur tanety dans la région d’Ankepaka Manakara. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 74 p. : 34 réf. Mémoire de DEA en Biologie Animale 158. RANAIVOSON Narilala Rado Elysé. - Diversification des activités, facteur de développement rural à Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 143 p. : 123 réf. Thèse de doctorat en Sciences Agronomiques 159. RANANJARISON Nathalie Sylvianne. - L’expertise médicale à propos d’un cas. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 77 p. : 27 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7364 160. RANDREMAHARISON Mamy Niaina Cyprien. - Mise au point d’une méthode rapide de dosage de l’histamine libérée par les mastocytes par fluorimetrie. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2007. - 43 p. : 39 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 161. RANDRIAHARIMINA Jean De La Croix. - Modélisation de l’étude des distributions des contraintes et déformation d’un voile avec flexion (coque demie sphérique- coque demie cylindrique) éléments finis et MATLAB. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 142 p. : 12 réf. Mémoire de DEA en Polytechnique
194 Annexe 2 ______
162. RANDRIAMAHENINTSOA Georges. - Effet de la duré du stockage sur la qualité organoleptique de deux types de surages produits par le centre Bevalala ; Provolone et Camembert. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 57 p. : 64 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 163. RANDRIAMAMONJY Voahirana Claudia. - Connaissance des lois et règlements sur la chasse et la faune sauvage par les acteurs environnementaux dans la ville d’Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 52 p. : 76 réf. Mémoire de DEA en Foresterie-Développement-Environnement 164. RANDRIAMAMPIANINA Andry Tahiry. - Modèles de propagation radio en réseaux cellulaires : modèle standard de propagation. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 122 p. : 25 réf. Mémoire de DEA en Télécommunication 165. RANDRIAMANALINA Julot Herman. - Gestion des risques et des catastrophes et réduction de la vulnérabilité a l’insécurité alimentaire au niveau des fokontany dans la partie est de Madagascar cas : programme SALOHY. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 170 p. : 32 réf. Mémoire de DESS en Sciences Économiques 166. RANDRIAMANANTENA Juliano. - Étude de la lutte contre les infections sexuellement transmissibles au CSB2 d’Ankirihiry. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 48 p. : 25 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8439 167. RANDRIAMANANTENA Tahiriarivelo. - Utilisation d’un greffon iliaque pour le traitement d’une fracture du plancher de l’orbite. - Antananarivo (MG) : Université de Mahajanga, 2013. - 26 p. Mémoire de Diplôme d’Études et de Formations Spécialisées en Chirurgie Maxillo-faciale et Stomatologie 168. RANDRIAMANJATO Maherisoa Hantatiana. - Les ruptures traumatiques vesicales. A propos de 3 cas et revue de la littérature. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 68 p. : 50 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6588 169. RANDRIAMBOLOLONA Domoina Malala Aurélia. - Évaluation des facteurs de risque et du pronostic materno- fœtal en cas d’association hâta et grossesse a la maternité du CENHOSOA. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 37 p. Diplôme d’Études de Formations Spécialisées (DEFS) en Gynécologie Obstétrique, n°166
195 Annexe 2 ______
170. RANDRIAMIARINJATO Jean Charles. - Diagnostic ethnobotanique et écologique des ressources naturelles les plus utilisées dans la zone d’Anosibe An’Ala Région Alaotra-Mangoro à des fins de restauration écologique. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 82 p. : 64 réf. Mémoire de DEA en Biologie et Écologie Végétales 171. RANDRIANAIVO Andriamaharavo. - Monographie de gisements de minerais de chrome a Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 170 p. : 25 réf. Mémoire de DEA Génie Minéral 172. RANDRIANANTOANDRO Henintsoa Hezekia. - Effets de la durée de stockage sur la qualité organoleptique de deux types de surages produits par la Société Socolait : Le Savoureux et le Moelleux. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2005. - 65 p. : 57 réf. Mémoire de DEA en Microbiologie 173. RANDRIANARISOA Felana. - Couverture des besoins nutritionnels des enfants de 6 - 14 mois dans le quartier de Tanambao (Fianarantsoa) : contribution des aliments de complément. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2006. - 78 p. : 80 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la vie 174. RANDRIANARISOA Tsiory Radoniaina. - Finance et croissance économique : liens théoriques et analyses empiriques pour Madagascar. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 98 p. : 62 réf. Mémoire DEA en Économie option Monnaie- Banque-Finance 175. RANDRIANARIVO Fetiarinjara. - Essai sur les taux d’intérêt en matière de crédit : cas de Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 101 p. : 7 réf. Mémoire de DEA en Droit. Option : Droit des Affaires 176. RANDRIANARIVO Landiharimalala. - Audit environnemental au sein de la centrale thermique d’Ambohimanambola. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 97 p. : 17 réf. Mémoire de DESS en études d’Impacts Environnementaux 177. RANDRIANARIVONY Gérard. - stratégie péri-anesthésique pour la chirurgie d’un cancer de l’oesophage. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 56 p. : 42 réf. Diplôme Universitaire en Anesthésie et réanimation ; n°039
196 Annexe 2 ______
178. RANDRIANASOLO Bakoly Fy Lalaina Chrismonde. - Examen cytobactériologique des urines et infections urinaires : 477 cas observés à l’UFPR microbiologie CHUA/HJRA. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 59 p. : 73 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6978 179. RANDRIANASOLO Harinoro Eric. - Suivi de l’évolution du feu dans le corridor forestier Ranomafana-Andringitra-Ivohibe et son impact sur la végétation : cas de NAMOLY- Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 64 p. : 73 réf. Mémoire de DEA en Sciences Agronomiques 180. RANDRIANATOANDRO Gilbert. - Examen parasitologique des selles : résultats observes au CHRP de TULEAR DE 1999 A 2003. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 60 p. : 53 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7192 181. RANIRISON Amadou. - Caractérisation écologique de la végétation à baobabs (genre adansonia) dans le Nord de Madagascar : A. madagascariensis, A. perrieri, A. suarezensis. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2009. - 83 p. : 79 réf. Mémoire de DEA en Biologie et Écologie Végétales 182. RAOBELISON Fidy Denis Eric. - Concertation et médiation environnementale dans les processus de transfert de gestion : étude comparative du GELOSE et GCF basée sur la performance des médiateurs environnementaux et socio-organisateurs. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 38 p. : 24 réf. Mémoire de DEA en Agro- Management 183. RAOBELLE Felana Ninah Mamitiana Andrimiakatsoa. - Carrence en Iode : évolution de la prise de consciences des mères à Ambohidratrimo. Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 95 p. : 51 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7557 184. RARIVO MINAH IHARISOA. - Maladie d’Aujeszky et ses facteurs de risque dans les élevages porcins autour d’Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 58 p. : 89 réf. Doctorat en Médecine Vétérinaire, n°083 185. RASAMOELA Mandimbilaza Liva. - Démarche de viabilisation des bas quartiers de la plaine sud d’Antananarivo (cas d’Anosibe). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 36 p. : 14 réf. DESS en sécurisation foncière et aménagement des espaces urbains et ruraux
197 Annexe 2 ______
186. RASOAMAMPIANINA Lalaina Elianah. - Les allergies alimentaires chez les adolescents dans la ville d’Antananarivo de mars au juillet 2012. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 70 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8416 187. RASOAMAMPIONONA Suzanne Olga. - Dysenteries infectieuses vues à L’USFR de maladies infectieuses du CHU JOSEPH RASETA Befelatanana. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 71 p, 41 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7309 188. RASOAMANAMPARA Romaine. - Groupes de compétence et services de proximité pour le développement rural. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 92 p, 82 réf. Thèse de Doctorat d’État es Sciences Physiques 189. RASOANAIVO Jean Luc. - Contribution à l’étude, la conception et a la réalisation d’un séchoir solaire polyvalent: application a la valorisation des produits agroalimentaires. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 184 p. : 50 réf. Thèse de Doctorat en Génie Chimique 190. RASOATAHINA Victoire. - Étude chimique et toxicologique des principes toxiques de feuilles de Gambeya boiviniana (SAPOTACEAE). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 76p., 68 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 191. RASOLOFONIAINA Vonimirana Mbolatiana. - Essai de restauration écologique du site ENJOY SAKATIA (Nosy Sakatia) : inventaire des plantes utiles, étude écologique et étude de la génération des espèces d’enrichissement, plan de gestion - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 116p., 64 réf. Mémoire de DEA en Biologie et Écologie Végétales 192. RASOLOFOTIANA Edmond. - Biostratigraphie du Jurassique Supérieur - Crétacé inferieur dans les régions d’Antsalova (Bassin de Morondava) et d’Andranomavo (Bassin De Mahajanga) - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 64p., 38 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la terre et de l’évolution 193. RASOLOMANANA ANDRIANJAFITRIMO Guy de Princy. - Essai de mise en place d’un système d’évaluation continue dans le service urologie de l’HJRA. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 74 p, 60 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7229
198 Annexe 2 ______
194. RASOLOMBOAHANGINJATOVO Aina Heritiana. - Mathématiques appliquées a la modélisation du système GPS. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 77p., 15 réf. Mémoire de DEA en Electronique 195. RASOLONJATOVO Sarindrasoa Myriam. - La mise en oeuvre de l’Approche Genre dans les Projets du CDA (Conseil de Développement d’Andohatapenaka). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 137 p. DESS en Économie 196. RATOVO OLITINA. - Evaluation du stock de carbone d’une espèce endémique de valeur: Canarium madagascariensis (ENGLER) en conservation in situ et ex situ. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 56p., 65 réf. Mémoire de DEA en Foresterie-Développement-Environnement 197. RATOVOLALA Sendra Tsilavina. - La dimension genre dans le processus budgétaire participatif : Cas de la commune rurale d’Ambalavao, district d’Antananarivo Atsimondrano, région Analamanga. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. – Mémoire de DEA en Agro-management 198. RATOVONDRAHONA Joahary Hasina ; RAKOTONIRINA Zo Ny Aina. - Essai de fabrication d’une résine minérale par le procédé de geopolymerisation. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 96p., 24 réf. Mémoire de DEA en Sciences des Matériaux 199. RATOVONIRINA Noel Harijaona. - Études chimique et toxicologique des fractions lipidique et non lipidique des graines de Mucuna pruriens (FABACEAE). - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2009. - 77p., 15 réf. Mémoire de DEA en Biochimie 200. RATRIMOMANARIVO Harimalala Fanja. - Étude du régime alimentaire d’un mégachiroptère : Eidolon dupreanum (Pollen, 1866) dans les hautes-terres centrales malgaches et son rôle potentiel sur la dispersion des graines de plantes dans l’écosystème modifie par l’homme. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 69p., 68 réf. Mémoire de DEA en Sciences Biologiques Appliquées 201. RATSARALAZA Herisitraka Lanto Nahiana. - Les plantes médicinales les plus utilisées de la nouvelle aire protégée d’Agnalazaha (Mahabo-Mananivo/Farafangana): Études ethnobotaniques et écologiques en vue de l’élaboration d’une stratégie de conservation. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 92p., 17 réf. Mémoire de DEA en Biologie et Écologie Végétales
199 Annexe 2 ______
202. RATSIFERANDAZA Omega Sitraka Andriantseheno. - Apport de sondage géotechnique et de la prospection électrique, prospection sismique à l’étude de stabilité d’une fondation. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 50p., 12 réf. Mémoire de DEA en Sciences et Techniques en Géophysique Appliquée 203. RATSIMANDISA Rova. - Prévalence de l’infection par helicobacter pylori dans un service de médecine à Antananarivo. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2003. - 97 p. : 96 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n° 6488 204. RATSIMBA RABEARISOA Misha. - déterminants et prévision du comportement des populations riveraines par rapport aux règles de gestion des ressources naturelles mises en place dans le Menabe central, région du Menabe Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 59 p. : 44 réf. Mémoire de DEA en Foresterie- Développement-Environnement 205. RATSIMBAZAFY Rija. - impact de gestion de ressources naturelles sur le développement local : Cas de Tampolo - Fenoarivo Antsinanana. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 20 mars 2004. - 80 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques 206. RATSIMBAZAFY Tojo Ny Tanjona Zo Avotra. - relation entre spécificité chimique de Coffea perrieri population A305 (mascarocoffea) et les ENDOPHYTES de ses feuilles. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 67 p. : 88 réf. Mémoire de DEA en Sciences de la Vie 207. RATSIMIALA-RAMONTA Velohariniaina. - Mise en évidence des activités antihypertensive et aphrodisiaque de la plante HY.07 (Meliaceae) - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 62p., 122 réf. Mémoire de DEA en Pharmacologie 208. RAVANOMBAHOAKA Andry. - Le cautionnement et la solidarité. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2010. - 111p., 38 réf. Mémoire de DEA en Droit des Affaires 209. RAVAOARISOA Simonette Augustin. - L’étude phonologie et de l’étude sémantique et en fin de l’étude syntaxique des vocabulaires de la langue malgache. - Toliara : Université de Toliara d’Antananarivo, 2011. - 65p., 69 réf. Mémoire de DEA en Linguistique
200 Annexe 2 ______
210. RAVAOMAMPIONONA Nathalie Jacqueline. - Conditions de réussite de contribution d’une institution financière au développement rural. Cas de TIAVO Fianarantsoa - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2008. - 65p., 42 réf. Mémoire de DAE en Sociologie 211. RAVAOZANANY Noroarisoa. - Genre et pouvoir : La place des femmes malgaches en politique à partir de 1991. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 61 p. 56 réf. Mémoire de DEA en Sociologie. 212. RAVELOHARIMINO Nirina Henintsoa. - Les facteurs de risque de l’entérocolite ulcéro-nécrosante du nouveau-né - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 88p., 42 réf. Mémoire de Doctorat en Médecine, n°8410 213. RAVELOSON Nirilanto. - Les consultations prenatales au CSB II d’Antanimena durant l’année 2004. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2006. - 70 p. 35 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7429 214. RAVOAHANGY Andriamandranto. - Contribution à l’étude ethnoécologique d’eulemur fulvus collaris (geoffroy, 1796) après translocation entre 2000 et 2003 dans la région de Tolagnaro, Madagascar. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2005. - 86 p. , 81 Réf. Mémoire de DEA en Bilologie Animale 215. RAZAFIMAMONJY Maurille. - Analyse de l’accessibilité aux soins de sante curatifs et équité d’accès. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 42 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8323 216. RAZAFINANTOANINA Harivola Marie Goretti. - Artesunate amodiaquine en traitement de première intention du paludisme. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 42 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°8442 217. RAZAFINDRABE Tianarivola Tojolalaina. - le système de qualité de gestion d’entreprise dans la recherche de la performance : cas de la société LABO OI (LABORATOIRE DE L’OCEAN INDIEN). - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 76 p. Mémoire de DEA en Sciences Économiques. 218. RAZAFINDRABE Tojosoa Mbolatiana. - caractéristiques de l’épidémie mortelle de grippe a SAFATA Commune D’Alakamisy Ambohimaha (Juillet 2002) : Université d’Antananarivo, 2003. - 63 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6765
201 Annexe 2 ______
219. RAZAFINDRAIBE Rolland. - Redécouverte politique et reproduction des pratiques foncières à la cohabitation de référents endogènes et exogènes dans l’approche du développement rural - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2010. - 182 p. : 192 réf. Habilitation à diriger des recherches Spécialité Agro-Management 220. RAZAFINDRAKOTO Lanto Harimampionona. - Analyse des mesures d’exceptions en matière de gestion budgétaire : cas du budget général de l’état. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 93 p. Mémoire de Diplôme d’Étude Supérieure Spécialisée, Option : Finance 221. REHIDAKY Niveline Andréa. - État vaccinal des enfants au service de pédiatrie du Centre Hospitalier Universitaire Ambohimiandra. - Antananarivo : Université d’Antananarivo, 2008. - 54 p. Thèse de Doctorat en Médecine, n°7711 222. REJALY Jean Victor. - Les femmes enceintes et la syphilis dans la ville de Mahajanga. - Mahajanga (MG) : Université de Mahajanga, 2007. - 61 p. : 43 réf. Thèse de Doctorat en Médecine, n°6985 223. SAID TOIHIR, Al-habib Omar. - Mise au point d’une technique simple et rapide de détection des bacilles de koch vivants dans les prélèvements biologiques. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 89 p. : 46 réf.; 9 tabl. 8 fig. Mémoire de DEA en Sciences de la Vie 224. SIDY Jerimanana Fleurial. - Charges imputables aux traitements hospitaliers du paludisme (cas de la commune URBAINE DE MAHAJANGA). Toamasina : Université de Toamasina, 2008. - Mémoire de DEA en Sciences Économiques et Sociales de la Santé 225. VOLAMARINA Rita Fleurisse. - Neuropathie optique toxique par Myambutol : à propos de deux cas. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 45 p. Mémoire de Diplôme d’Étude de Formations Spécialisées d’Ophtalmologie 226. VOLOLONARIVELO Elyan Edwige Barbara. - planification familiale : les défis des prestataires de services du district d’Antananarivo Avaradrano. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2013. - 52 p. Thèse de Doctorat en Médecine 227. VOLOLONIAINA Onisoa Armandine. - Qualité sanitaire de quelques produits de consommation cultivés dans une zone industrielle. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2004. - 87 p. : 23 réf. Mémoire de DEA en Chimie de l’environnement.
202 Annexe 2 ______
228. ZAFIMAROLAHY Julien Berthin. - Modélisation de l’inflation et de la croissance économique : Cas de Madagascar. Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2012. - 49 p. : 14 réf. Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées en Finance 229. ZAFIMITSIRY Mahata Phytéas. - Citadinité et développement urbain. Étude socio- anthropologique de la dynamique du rapport individu-ville dans la Commune urbaine de Toliara. - Toliara : Université de Toliara, 2011. – 73 p. Mémoire de DEA en Socio- anthropologie. 230. ZAMANY Loetitia Ambininjara. - Les migrants merina dans la ville de Majunga. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2007. - 88p. : 37 réf. Mémoire de DEA en Géographie. 231. ZIYADOU AHMED. - Étude et conception d’un distillateur solaire à effet de serre. - Antananarivo (MG) : Université d’Antananarivo, 2011. - 62 p. : 25 réf. Mémoire de DEA en Physique.
203 Annexe 3 ______
Annexe 3. Champs utilisés pour la base de données sous WinIsis
Rubrique Etiquette Nom champ Numéro du document 100 NODOC Niveau bibliographique 102 NIVBI Type bibliographique 103 TYPBI Indicateur bibliographique 104 INDBI Nom, Prénom 200 AUTS Faculté d’origine (Collectivité) 202 COLS Titre 203 TITORS Equivalent diplôme 207 TYPEREDO Discipline ou filière 208 DISP Département 209 SPERE Directeur de thèse 217 DIREDO Examinateurs ou juge 218 DIRPUB Nationalité 219 NATREDO Langue du texte 230 LANTE Nom de l’éditeur 240 NOMED Lieu d’édition 241 LOCED Date soutenance 250 DATE Année 251 DA Pagination 252 PAGIN Collation 253 COLAT Diplôme universitaire 255 DIPLO Sexe 256 SEXE Age 257 AGE Descripteurs 310 DESNAT Candidat descripteur 311 CEDSNAT Localité nationale 312 GEONAT Localité locale 313 LOCNAT Domaine 314 NAT Résumé 321 RES Catégorie principale 330 BULL1 Catégorie secondaire 331 BULL2 Cote ou nom de fichier 400 COTE Adresse de la bibliothèque qui le detient 401 DISPO Lien fichier numérique 404 LIEN
204 Annexe 3 ______
Tableau 13. Répartition des étudiants par genre et par Université 2012-2013 Masculin Féminin ANTANANARIVO 2 292 2116 ANTSIRANANA 272 62 FIANARANTSOA 614 624 MAHAJANGA 525 379 TOAMASINA 794 644 TOLIARA 442 358 Total 4 939 4 183 Pourcentage 53 % 47 % (Source : MeSuPres, 2013)
Les acquisitions de la BAU en matière de thèses et mémoires
Diplômes 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 DEFS 18 23 11 15 32 18 19 10 27 32 DUMU 59 30 1 10 4 6 9 3 5 DUAR 3 1 3 6 7 7 1 4 DUCPR 2 1 DUCOE 9 5 1 2 2 7 2 1 Médecine vétérinaire 28 23 3 10 11 25 Pharmacie 13 3 10 Docteur État Médecine 533 349 189 150 154 148 147 129 175 161 139 Doctorat d’état 4 6 9 1 1 1 Docteur 3 cycle 5 1 9 14 5 1 0 1 1 HDR 2 5 4 3 1 8 99 DNR 2 16 40 18 46 36 42 109 DEA 43 40 130 208 236 244 220 250 248 237 187 CAPEN 6 12 84 92 88 90 111 87 78 6 DESS 39 18 37 44 80 33 59 104 86 137 IEJ 1 2 2 1 0 ING 175 176 204 230 232 260 258 282 291 197 Maitrise 192 105 449 495 540 577 644 678 662 666 528 Licence professionnel 33 39 40 71 101 110 220 Master 78 TOTAL 972 802 1 067 1 236 1 389 1 548 1 510 1 677 1 747 1 628 1 580
205 Annexe 3 ______
Tableau 14. Mémoires et thèses soutenus publiquement dans les Universités 2003-2013
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
A 1 964 1 955 2 339 3 376 3 493 3 541 4 438 4 666 4 804 5 059 5 308
B 1 011 1 296 1 147 1 695 1 746 1 645 1 556 1 979 2 140 2 246 2 352
C 261 522 450 306 317 534 536 768 993 1 106 1 095
D 177 203 314 484 672 369 506 695 878 1 064 1 121
E 337 427 212 230 263 233 250 211 246 271 282
F 57 112 80 75 364 88 69 143 206 194 229
G 2 14 10 4 36 34 12 48 45 51 56
Total 3 809 4 529 4 552 6 170 6 891 6 444 7 367 8 510 9 312 9 991 10 443
Légende A Licence, Brevet de Technicien Supérieur (BTS), Diplôme Supérieur d’Études en Gestion (DSEG), Diplôme Supérieur d’Études Juridiques (DSEJ). B Maitrise, Magistère d’Études en Gestion (MEG) I, Magistère d’Études Juridiques (MEJ) I C Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’École Normale (CAPEN), Certificat d’Aptitude Pédagogique pour l’Enseignement Technique (CAPET), Ingéniorat D Masters, Institution d’Études Judiciaires (IEJ), Diplôme d’Études Approfondies (DEA), Magistère d’Études en Gestion (MEG) II, Magistère d’Études Juridiques (MEJ) II, Diplôme d’Études Supérieures Spécialisées (DESS). E Diplôme d’État de Docteur en Médecine, Diplôme d’État en Chirurgie Dentaire. F Doctorat de Troisième Cycle (DTC), Doctorat Nouveau Régime (DNR), Diplôme Universitaire (DU), Docteur Ingénieur. G Doctorat d’État, Habilitation à Diriger des Recherches (HDR), Agrégé.
Source : BAU, 2014
Tableau 15. Répartition des diplômes dans les universités publiques par établissement, contenus dans le portail des thèses malgache en ligne
DEGS SCIENCES ESSA ESPA ENS FLSH MEDECINE TOTAL Master 1 035 1 277 350 565 48 20 3 295 Doctorat 32 484 38 60 1 9 2 586 3 210 HDR 2 20 8 6 36 Total 1 069 1 781 396 631 49 29 2 586 6 541
206 Annexe 3 ______
Utilisation des ressources documentaires
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Web 17 27 39 65 58 105 134 129 175 218 275 DOC_P 387 541 538 624 521 673 584 683 714 725 742 TOTAL 404 568 577 689 579 778 718 812 889 943 1 017 4,2 3,1 4,8 7,3 10 10,4 15,2 12 14 13 14,8
Présentation des références par les étudiants
Année 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Nombre références 17 27 39 65 58 105 134 129 175 218 275 Présentation normale 8 14 28 44 45 78 114 118 163 199 259
Répartition géographique des recherches effectuées par les étudiants Lieu Effectif % Antananarivo 148 57 Toliara 48 18 Fianarantsoa 23 9 Toamasina 20 8 Mahajanga 12 5 Antsiranana 6 2 Comores 2 1 Total 252 100
207 Annexe 4 ______
Annexe 4. Webiographie les sites web utilisés dans le corpus
//www.bacterio.cict.fr/bacdico/atbq/sensibilite.html ac-poitiers.fr atom.univ-paris.fr bigbozoid.free.fr/cours IUT http://www.bretagne-environnement.org/sols/rubrique 401/article1034845399 chaîne de valeurs.htm christophe.benaven.free.fr/article COLIGNON, E., WISLER, M., « Qualité et compétitivité des entreprises du diagnostic aux actions de progrès », Analyser l’environnement – analyser pour anticiper, www.management- qualité.com, 1983. Contexte économique de Madagascar, www.madagascar.org, 2006 Contexte économique de Madagascar, www.madagascar.org, 2006. corporama.com/fr/societe/c-optimum/504397563–France derober.club.fr ENCARTA 2005 Encyclopédie Microsoft Encarta 2005 erwan.neau.free.fr FAO/OMS. Les pesticides. http://formateur69.free.fr/sécurité/pésticide.html FAO/OMS. Résidus de pesticides dans les plantes. http://www. Ensaie u- nancy.fr/marie/web/ntie/pages 2000/franc.html Former des enseignants professionnels, Savoir & compétences, IUFM, Paris De La Loire, Nantes, Veme Colloque Internationale du 14 au 16-02-05 fr.wikipedia.org fr.wikipédia.org fr.wikipedia.org ARECACEAE – juillet 2011. fr.wikipedia.org Raphia farinifera – février 2011 gissol.orleans.inra.fr hptt//:christian.nicollet.free.fr/pag/Publications/musgravite.html http : // res2.agr.ca/london/faq/mycor_fhtm] [18 juillet 2005]. http : // www. med infos. com / principales / Sida – Maladies infectieuses, 2006. http : // www. Sida Web. com . Epidemiologie VIH / SIDA, 2006. http : // www.association pulmonaire. Canada, 2006. http : // www.doctissimo.fr /html/ Sante. Tuberculose. 2003. http : // www.droit.org http : // www.fmp. Physiopathologie Tuberculose, 2002. http : // www.mycobacteries. BK. mhtML. Document / Physiopathologie.2006. http : // www.skip-radiopediatrie.org/EPUTRO01/TROUSS01.HTM. La dysplasie fibreuse, 2001. http : //fr.scribd.com/doc/30760779/Cours-Fluo http : www.cite.mg/malagasie/présentation.php http ://www.forumducommerce.org/news/categoryfront.php/id/27/[email protected] http ://www.fte.ugent.be http ://www.path.org, 2008 http ://www.sim.mg, septembre 2013. http :www botanique.univ-Lyon.fr/coursbotanique2009 2010 web partie2.pdf http//globe.net.org Clarification et essais de définition
208 Annexe 4 ______http//www.fao.org/infoods-africa-stm http: // www.tuberculose.bigny.com-images.Tuberculose,2006. http: //agendades comores com http: //www Africaintelligence fr http: //www cher com/comoresjeunes/agriculture html? http: //www.bief.be http: www.//vulgaris-medical.com/ 2000 http: www.Universaldrugstore.com/3SSFIBMK.htm http:/ / www.plantencyclo.com http:/ / www.plantencyclo.com http://- beaute afirk Com/article php3? Id-article= 55 http:// persoclub-internet.fr http:// w ww.wgeosoft.ch/Acquisition/Electricity/Methodes-electriques. p df. Consulte le 08- 08- 2008 http:// www. Sida bligny. Com-images-gif. Sida, 2006. http:// www.bsc.sgs.mg, Juillet 2013. http:// www.cirad.fr/ http:// www.dot.state.fl.us research-center http:// www.espritcritique.org http:// www.jardin du monde.fr http:// www.petro-canada.com (janvier 2005) http://.wikipedia.fr/wiki/fao.org/produit_alimentaire http://.wikipedia.fr/wiki/organisation_des_nations_unies_pour_alimentation http://accurapid.com/journal/18fidelite.htm , Site consulté le 14 novembre 2006. http://agris.fao.org http://agroécologie.cirad.fr http://aitec.reseau-ipam.org/IMG/pdf /cahier_voltaire_commerce .pdf http://ap.ohchr.org/documents/E/HRC/resolutions/A_HRC_RES_11_8.pdf http://arnaud.knippel.free.fr/memiie.pdf .Consulte le 08- 05- 2008 http://arnaud.knippel.free.fr/memiie.pdf. Consulte le 08- 05- 2008 http://atelier.rfi.fr http://bibliothèque.uqca.uquebec.ca/index.htm http://books.google.fr/books?id=2v0nAAAAYAAJ&pg =PT62&dq=cresson+de+fontaine:+siliqueuse#v=onepage&q=&f=false http://books.google.fr/books?id=6t0UAAAAQAAJ& pg=PA219&dq=cresson+de+fontaine:+siliqueuse#v=onepage&q=cresson%20de%20fontaine% 3 A%20siliqueuse&f=false http://Brises.org http://burkinabedumonde.org http://carraghenanes.chez-alice.fr http://cfi.insa-rouen.fr/enseignements/laboenseignements/chimieanalytique/tp- defluorimetrie.pdf http://clement.baruteau.free.fr/work/IMG/pdf/physstat.pdf. BARUTEAU, Clément. INTRODUCTION A LA THERMODYNAMIQUE ET LA PHYSIQUE STATISTIQUE. 2002. http://dessnotaire.free.fr /exposes/lexclusiondunassocie.htm http://developpementdurable.revues.org/document.html? id=1143 http://developpementdurable.revues.org/document.html?id=774 http://dx.doi.org/10.1016/j.gaceta.2012.05.009
209 Annexe 4 ______http://echo.epfl.ch/e-drologie/chapitres/chapitre2/chapitre2.html. Consulte le 08- 05- 2008 http://ecoetsante2010.free.fr http://electronique.ac-bordeaux.fr/Fichiers_Contributions/Les_microphones_complet.pdf. Les Microphones. [Online] [email protected] - 2010. http://emedicine.medscape.com/article/411919-print http://en.wikipedia.org/wiki/Grubbs%27_test_for_outliers Grubbs’ test for outliers http://en.wikipedia.org/wiki/Medinilla http://enri.uaa.alaska.edu http://faostat.fao.org http://faostat.fao.org/nutrition http://faostat.fao.org/site/339/default.aspx. http://fr orkos.com http://fr.encarta.msn.com/dictionary http://fr.getamap.net/cartes/madagascar/toamasina/_ambatovy/ http://fr.wikipedia.org http://fr.wikipedia.org/ http://fr.wikipedia.org/w/index.php http://fr.wikipedia.org/wiki/ http://fr.wikipedia.org/wiki/chrome. http://fr.wikipedia.org/wiki/Comportement http://fr.wikipedia.org/wiki/Cresson_de_fontaine http://fr.wikipedia.org/wiki/croyance http://fr.wikipedia.org/wiki/Déformation_élastique. http://fr.wikipedia.org/wiki/Ensemble_maigre. http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Enveloppe_BAAR.JPG http://fr.wikipedia.org/wiki/Global_Positioning_System#Historique http://fr.wikipedia.org/wiki/Global_Positioning_System#Presentation http://fr.wikipedia.org/wiki/Individualisme_m%C3%A9thodologique http://fr.wikipedia.org/wiki/Libéralisation_économique http://fr.wikipedia.org/wiki/Macro-élément http://fr.wikipedia.org/wiki/Madagascar http://fr.wikipedia.org/wiki/Marché_de_l’électricité http://fr.wikipedia.org/wiki/Micro-élément http://fr.wikipedia.org/wiki/navigation http://fr.wikipedia.org/wiki/Physique_statistique. Wikipedia. [En ligne] Décembre 2012. http://fr.wikipedia.org/wiki/Sécurité_alimentaire http://fr.wikipedia.org/wiki/Synth%C3%A8se_d’image_3. Consulte le 28- 05- 2008 http://fr.wikipedia.org/wiki/Tarification_de_l’électricité http://french.alibaba.com/product-gs/na2so4-288157262.html http://g8.market2000.ca http://hdr.undp.org http://help.arcgis.com/fr/shared/include/images/favicon.ico http://iarivo.fr/doc/urp-scrid/ http://idao.cirad.fr/content/adventoi/defs/225-fr.html http://idao.cirad.fr/content/adventoi/defs/237-fr.html http://idao.cirad.fr/content/adventoi/defs/300 -fr.html http://idao.cirad.fr/content/adventoi/defs/70-fr.html http://idao.cirad.fr/content/adventoi/especes/s/sikor/dessin-sikor-.fr.htm
210 Annexe 4 ______http://innovation.fidafrique.net http://kom.aau.dk/~mbotell http://labo-hevea.com http://Lamako free/articles php?= 4741 http://lib.tkk.fi/Diss http://lpva.snv.jussieu.fr http://lyc89-larousse.ac-dijon.fr/IMG/Pdf/culture_in_vitro.Pdf http://madarevues.recherches.gov.mg/revues/pdfxfiles/Madamines%281%293.pdf http://membres.multimania.fr/hambouch http://minerals.usgs.gov/minerals. http://nsa08.casimages.com http://olympiades.briand44.free.fr/bas acous/class.htm. Les bases de la physique acoustique. http://orchidee_54.pagesperso-orange.fr/.../Projet_orchidee2005_budget.pdf http://pages.infinit.net/sociojmt http://palaeo-electronica.org/paleo/2003_1/benthic/issue1_03.htm http://pastel.archives-ouvertes.fr/docs http://pastel.paristech.org/1971/01/These_DELENNE.pdf. Consulte le 17- 05- 2008 http://perso.orange.fr/jacques-ninier/claudethelot.htm http://perso.orange.fr/sos.philosophie/bourdieu.htm http://perso.wanadoo.fr http://phil.cdc.gov/phil/details.asp http://piers.org/piersproceedings http://PIROI.CROIX-ROUGE.FR http://popups.ulg.ac.be/Base/document.php?id=5323 http://procadem.men.gov.ma/docs/Developement_Organisationnel/Gestion_participative/f ormateurs/participation_fr.ppt#276,2,Diapositive 2 http://scholar.lib.vt.edu/theses http://seig.ensg.ign.fr/fichlexi.php3?NOCONT=CONT4&ID=86&RPHP=&RCO=&RCH=&R F=&RPF=&RPC= http://species.wikimedia.org/wiki/Medinilla http://tcts.fpms.ac.be/cours/1005-03/traitsig5.pdf. L.Kay, Steven. Chapitre 5: Traitement Numériques des signaux aléatoires. http://technivit.pagesperso-organe.fr/CIV.htm http://textbookofbacteriology.net/ tuberculosis http://undmtp.org http://vb-audio.pagesperso-orange.fr/fr/pub/topo_002/decibel.htm. Amplitude et Décibels. [En ligne] Copyright V.Burel ©1998-2004. http://web.oie.int http://ww1.cnam.fr/elau http://wwctionw.itl.nist.gov/div898/handbook/eda/section3/eda35h.htm Detection of outliers http://www aroma.Zone.com http://www cher com/WebComores :globali htm? http://www Document données \atlas /atlas sirsa.pdf) http://www Embellys.com http://www forum du commerce org/ new/fullstrory php/aid htm http://www legalis.net http://www who.int/gr.2001 http://www. educypedia.karadimov.info/library/master04.pdf (29-04-2013)
211 Annexe 4 ______http://www. energies-renouvelables.com/Noria/docs/Madagascar.pdf (29-04-2013) http://www. moodle2.fsa.ac.ma/mod/resource/view.php=2169 (29-04-2013) http://www.aag.org/tomlinson/ http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/Physique/chim/FDS/FDS30.htm(danger) http://www.africa-union.org, Juin 2013. http://www.afssaps.fr, 2011 http://www.agropolis.fr/formation/pdf/9idf/sevia.pdf http://www.alaide.com/dico.php?q=MCD http://www.alwatwan.net http://www.ambatovy.com/docs/?lang=fr&p=2455 http://www.ambatovy.com/docs/?lang=fr&p=414 http://www.ambatovy.com/docs/?p=2454&lang=fr http://www.anatomi e-humaine.com. Anatomie du membre supérieur région du poignet coupe du carpe, 2006 http://www.anatomyatlases.org/.Atlas of Human Anatomy, 2002 http://www.anzlic.org.au/icsm/, “What is the difference between WGS84 and GDA94?” http://www.aps.sn http://www.aquascape-boutique.fr/NITRATE-DE-POTASSIUM-500g http://www.asnom.org/fr/428_tuberculose.html http://www.aventispharma.fr http://www.Barometres/BaroNut2002/pdf/01_methode.pdf http://www.biol09.biol.umontréal.ca/bio/2042/Trans_donn.pdf http://www.biophyresearch.com http://www.bordeaux1.fr/biologie/formations/licence_Pro_oba/CultureVitro%20inradijon.Pdf http://www.bossons-fute.com/Smr/acidechromique.php (acide chromique) http://WWW.bouts du monde.com/1am/htm/Mexique/fête-mor. Htm, 14 décembre 2011 http://www.broadcastpapers.com/whitepapers http://www.bth.se/tek http://www.cbs.org/reports/reports/exec_sum/othermammal_CAMP.pdf http://www.ccp.scei-concours.org/html/cpge/sujet/2005/pc/PC_Chimie_1_2005.pdf (CrO3) http://www.census.gov/ ipc/www/idb/country/maportal.html http://www.cerin.org http://www.cesnur.org http://www.childinfo.org/MICS2/newreports/madagascar/madagascar.htm http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/geos/ma.html. 2002 http://www.cite.mg http://www.cites.org http://www.cite-sciences.fr/lexique/definition http://www.codina.net http://www.comesa.int, Juillet 2013. http://www.commentcamarche.net/merise/ http://www.Comores- online COM/CVP/Ylang ylang htm http://www.cours.polymtl.ca/glq3202/Electrique/node90.html. Consulte le 08- 05- 2008 http://www.crescenzo.nom.fr/CMBasesDeDonnees/003-ModeleRelationnel-Concepts.html http://www.cri.ensmp.fr/euromin/mineraux/CHROMITE.html http://www.deboeck.com http://www.demarcheiso17025.com/fiches_techniques/test_grubbs_cochran.html Test de Grubbs et de Cochran
212 Annexe 4 ______http://www.dev.ird.fr http://www.developpeurs.info/content/database/ http://www.dfjw.org/paed/arbeitstexte.html . Site consulté le 27 novembre 2001. http://www.doctismo.fr/cicatrisant http://www.dutscher.fr/data/pdf/page0320.pdf http://www.ec.gc.ca/ http://www.elf.com (année 2006) http://www.eman-rese.ca/rese/ecotools/protocols/terrestrial/vegetation/glossary.html http://www.en.wilkipedia.org, Juillet 2013. http://www.énergie_renouvelables.org (29-04-2013) http://www.énergie_rénouvelables.org/Noria/does/action.asp (29-04-2013) http://www.energies-renouvelables.org/observ-er/html/inventaire/Fr/conclusion.asp (24-12- 2013) http://www.enfa.fr/physique-chimie/wp-content/uploads/2012/11/42-Incertitudes.pdf. C.Ducamp, B.Chaput et. Métrologie en BTSA ANABIOTECH - Incertitudes. http://www.éolienne.f4jr.org/eolienne_étude_théorique (29-04-2013) http://www.epsic.ch/cours/electronique/techn99/acousthapp/thmictxt.html#ancre164077. AP2 LES MICROPHONES. http://www.erudit.org/revue/meta/1999/v44/n1/002225ar.html . Site consulté le 30 octobre 2006. http://www.erudit.org/revue/meta/2003/v48/n3/007604.html . Site consulté le 14 novembre 2006. http://www.etudionet.com/v0 http://www.etudionet.com/v0/communaute/xuser http://www.fanamby.org.mg/news/news_menabe.php http://www.fao.org http://www.fao.org/docrep/t0207f/T0207F00.HTM http://www.fao.org/es/esn/nutrition/educationfr.htm http://www.fasp.mg/sec-mines-MAMPIHAO http://www.fba.org.ar/programas/pal/conclusiones.htm http://www.fidafrique.net http://www.finances.gouv.fr/douanes, Août2013. http://www.florabase.calm.wa.gov.au/ http://www.foodsecinfoaction.org http://www.forumactif.com/ http://www.forumsocialmundial.org.br/ sur le forum social mondial http://www.fr.widipedia.org/wiki/énergie_éolienne (29-04-2013) http://www.frankpaillard.chez.tiscali.fr/anesthesie_chirurgie_digestive.htm http://www.fse-esf.org/ sur le forum social européen http://www.futura-sciences.com http://www.garmin.com, « Guide GPS pour les débutants » http://www.geocities.com/aregchicoutini_valin http://www.globenet.org/horizonlocal/ http://www.google/quadripôles électriques Quadripôles électriques Mai 2007 http://www.google/thermique Thermique, Mai 2007 http://www.google/transformées de Laplace Transformées de Laplace Mai 2007 http://www.greenfuelonline.com
213 Annexe 4 ______http://www.grenoble.archi.fr/cours-en-ligne/atenzia/RA05-Correction-acoustique.pdf Acoustique des salles. http://www.gret.org http://www.gsf.qc.ca/ http://www.gtz.de/uvp/publika/French/vol1347.htm http://www.hear.org/pier/species.htm http://www.huile et sens.com http://www.ifremer.fr http://www.ifremer.fr/drogm/Realisation/vulgar/SIG/ http://www.imf.org/ http://www.indymedia.org lancés à l’occasion de la manifestation de Seattle depuis le début de l’année 2000 http://www.infomine.com/minesite/ambatovy.html http://www.inrp.fr/Acces/biotic/morpho/html/Cytokinines.htm http://www.inrs.fr/htm/chrome_sanguin.html(prix et synonyme) http://www.inrs.fr/htm/chrome_urinaire.html http://www.inrs.fr/htm/trioxyde_de_chrome.html (CrO3) http://www.inrs.fr/inrs-pub/inrs01.nsf/IntranetObject- accE.S.P.A.rRef...ce/FT%201/$File/Visu.html http://www.instat.mg http://www.ird.fr http://www.its.bldrdoc.gov/pub http://www.IUCN.org/themes/ssc/redlistscatsfrench.pdf http://www.iucnredlist.org http://www.jirama.mg/... http://www.kraomitamalagasy.mg http://www.lactel.fr/franc/nut/spebbinf2.htm http://www.lemonde.fr http://www.levoyageur.net/climat-ville-MAROVOAY-MADIRO.html" http://www.lipidlibrary.co.uk http://www.lthe.fr/catch/publication/campaign_report_doc/niger/geophy/Rapport_TDEM_Nige r_2006_avec_annexes.pdf http://www.madagascar-sage.org/gelose.htm http://www.madagascar-tribune.com/-Economie-.html. http://www.maep.gov.mg http://www.mathworks.com/matlabcentral/fileexchange/28650-direction-of-arrival-estimation- with-music-algorithm. Alan, Tanyer. Direction of arrival Estimation with MUSIC Algorithm. Mathworks FILE EXCHANGE. [Online] Mathworks MATLAB version 7.8 (R2009a), Septembre 07, 2010. http://www.measuresdhs.com/pubs/pdftoc.cfm?ID-135 http://www.med.univ.-rennes1.fr/etud/hepatogastro/cancer_de_l’oesophage http://www.mediaterre.org. Consulte le 08- 05- 2008 Consulte le 08- 05- 2008 http://www.merckmanuals.com/professional/lexicomp/quinine http://www.minefe.gouv.fr, Août, 2013. http://www.minenvef.gov.mg/minenvef_donnees/annexes_phase2.doc http://www.mineralinfo.com. http://www.minesponts.scei-concours.org/1998/sujets/pc/chim-pc-98.pdf (chrome) http://www.monde-diplomatique.fr/ est un des journaux de l’antilibéralisme et des altermondialistes
214 Annexe 4 ______http://www.myelitis.org/tm_fr.htm http://www.navcen.uscg.gov/gps/geninfo/SPSPerformanceStandardFINAL.pdf http://www.ninds..nih.gov/health_and_medical/.htm http://www.ninds.nih.gov/health_and_medical/pubs/htm http://www.parcs-madagascar.com. http://www.worldbank.org/wbi/socialprotection/africa/parisone/pdfppt/c ppt/madagascarfr.pdf http://www.parcs-madagascar.com/fiche-aire-protegee.php?Ap=24). http://www.pasteur.mg/ http://www.performanceZoom.com http://www.performanceZoom.com, Performance Zoom, Zoom sur les systèmes de mesure de la performance des entreprises 2005 http://www.ph.ucla.edu/epi/snow/mapsbroadstreet.html http://www.pherobase.com/datebase/species-sesamia-calamistis.php http://www.plae-mada.com/ http://www.pnae.mg/front/real.pnae1999.htm http://www.pnae.mg/tbe/tbe/menabe/pe/pe_menabe.htm http://www.quid.fr/2007/Geographie_Et_Sciences_De_La_Terre http://www.quixquax.at/bleichling_php/funktionentheori/html/ funktionen. http://www.quotidienmutations.net/ . Site consulté le 27 novembre 2001. http://www.rbm.who.int/cmc_upload/0/000/015/369/RBMInfosheet_4fr.htm http://www.refer.mg/ JMT/. http://www.refer.mg/cop/nature/fr/index.htm http://www.refer.mg/edu/chuhjra/index.htm2000 http://www.religiologiques.uqam.ca/26/26recensions/dartiguenave.html http://www.reptox.csst.qc.ca/DetailSimdut.asp?no produit=85407&nom=Trioxyde+de+chrome(III) &langue=F http://www.reptox.csst.qc.ca/produit.asp?no_produit=85407&nom=Trioxyde+ de+chrome http://www.rolfderpsch. com http://www.sciencesalecole.org. Introduction expérimentale à la mesure. http://www.scribd .com/doc http://www.sens-innov.com http://www.sigmaqual.com/enoval.php http://www.simicro.mg/sta/Download/dsrp_07_2k3/DSRP703.pdf http://www.simicro.mg/sta/Download/dsrp-I-20-11.zip. http://www.skitour.fr/dico/vall%E9e http://www.cocoledico.com/dictionnaire/vall%E9e,282778.xhtml . http://www.snu.mg/new/sites/pnud/article.php?article_id=308&lang=fr.Consulte le 10-05-2008 http://www.snu.mg/new/sites/pnud/article.php?article_id=348&lang=fr.Consulte le 07-06 2008 http://www.springerlink.com http://www.taloha.info/document.php? http://www.tanjomoha.org http://www.tbvi.eu/language /francais.html http://www.techniquesduson.com. Pietquin, Didier. Techniques du son. 2006. http://www.techno.science.net http://www.techno-science.net http://www.thebalancingact.com/adpeeps/adpeeps.php?bfunction=clickad&uid=100000 http://www.tlfq.ulaval.ca/AXL/asie/japon-4pol-lng.html . Site consulté le 17 novembre 2006. http://[email protected], septembre 2013. http://www.tropicos.org/NameSearch.aspx?name.htm http://www.tulane.edu/~internut/countries/Madagascar/madagascarxx.html http://www.uicn_redlists.com http://www.un.org/esa/forests/pdf/national_reports/unff5/madagascar.pdf. http://www.undp.org
215 Annexe 4 ______http://www.unece.org/trans/doc/2004/ac10c3/ST-SG-AC10-C3-2004-20f.doc . http://www.unesco.org / courrier / 2000 http://www.unicef.org/french/infobycountry/madagascar_39632.html. Consulte le 25- 09- 2008 http://www.unisdr.org http://www.univ.nantes.fr Equation différentielle aux dérivées partielles eStat 2004 http://www.univ.reims.fr/UFR/Médecine http://www.uqca.ca/jmt-sociologue/ http://www.urel.feec.vutbr.cz/ra2008 http://www.vulgaris-medical.com http://www.w3c.org http://www.who.int/child-adolescenthealth/ nutrition/complementary http://www.who.int/tb/dots/whatisdots/en /index.html http://www.who.int/whosis/men.cfm http://www.who-umc.org http://www.wikepedia.org/wiki/leadership http://www.wikibooks.org (février, 2006) http://www.wikipédia.com http://www.wikipedia.org http://www.wikipédia.org http://www.worlbank.org http://www.worldbank.org/ http://www.worldclim.org http://www.wto.org http://www.wto.org/, juin 2013. http://www4.worldbank.org/afr/poverty/databank/survnav/..%5C..%5Cp df%5Cdocnav%5C00333.pdf. 1997 http://www-enquetes.ined.fr/outils.htm http://www-ulpmed.u-strasbg.fr/medecine/cours_en_ligne/e_cours/nutrition/besoins_nutritionnels_2.pdf http:/classiques.uqac.ca/desintegration/cote-charles/desintegration-regions/desintegration.html http:/membres.lycos.fr/raisons/classes.pdf http:/www.arras.inra.fr/pages/menu_nalytique_exter.htm http:/www.fr.wikepedia.org/wiki/traduction. Site consulté le 14 novembre 2006. http:/www.UNDP.org/french, Octobre 2002 https: //m.yahoo.com/rs/aHROC https://twitter.com/intent/tweetoriginal2Fwww.grid 2012e%2F699-bilharziose-un- vaccin https://www.cia.gov/cia/publications/factbook Les métaux dans l’environnement. http://www.he-se.ge.ca/hecs-secs/dsse/sondage.html Madagascarconsortuimfree.fr MEEO, Novembre1995. - Vue d’ensemble des Recommandations pour la Qualité du sol. http://www.ccme.ca/assets/pdf/sqg-overview-f.pdf methods porter competitive advantage fr. htlm Microsoft Encarta 2008 Microsoft® Encarta® 2007 OMS. Médicaments : sécurité et effets indésirable. Aide mémoire n°293. http://www.who.int/mediacentre/factsheetts/fsc293/fr perso.orange.fr phyxis.com/diagnostic.htm planetfinance playmendroit.free.fr Savoirs formels vs informels, auteurs groupe 5, CAILLER Florence step.unwto.org/fr/content/le-tourisme-et-la-reduction-de-la-pauvrete supinfo-project.com/fr/2006/management stratégique
216 Annexe 4 ______vrossi.free.fr/DONNEES/TransparentsCNEARC2003.pdf www. crim. ca/fr/r-d/vision_imagerie/documents/tidinner_beaulieu_271101.pdf. Consulte le 08- 07- 2008 www.labos.upmc.fr/sisyphe/ d g a/ d o ctorants/a_mojica/these-alexis-mojica.p d f .Consulte le 02- 07- 2008 www. Auverge volcan.com/liens.litus « La pouzzolane www. i p CC (ch. Int.) www.ilo.org www .Les oeufs.com www. Banque-France.fr www. Canadian health network.ca. 2006 www. prescrire. Org www.3dmadagascar.com www.adamproject.net/ www.affinitiz.com www.afsa.fr /Table CIQUAL www.agrocampus-ouest.fr www.altavisa.com www.a-migration.com www.aol.com www.aro.mg www.artisanconnect.net Préparation et teinture du fil de raphia (Madagascar) – janvier 2011. www.asieweb.com www.axonglobal.com/strategydeployment www.banquecentrale.mg www.banque-centrale.mg www.banquemondiale.org www.beit-salam.km/download/guide-eco_comores.pdf www.bio.umontreal.ca/cours/Bio-2306/Documents/chap_8_dispersion.pdf www.bioblock.com www.biology.macgill.ca/grad/irwin/index.htm de MITCHEL, I. 2000 www.boreali.org/page/php/fr/1/304.html www.cahierspédagogiques. com/article.php3 ?id_article=1771 www.cairn.info www.calameo.com/books/00001951110fbd03cc9cb www.cambridge.org/9780521828390 www.ccomptes.fr www.cgap.org/assets/images/frfocus 16.pdf www.chrurgiemaxillofaciale-albi.com www.cirad.mg/fr/microfinance.php www.codesria.org/Links/conferences/general_assembly11/papers/rashidi.pdf . www.cofi.ecn.ulaval.ca/PubDom/Benin%2520systeme.doc+microfinance+chapitre&hl=fr&ie=UTF-8 www.colophon.be www.comorestelecom.km www.coraf.org/secr%20executif%20AG/fonds_incit/projet3.htm - 25k www.cours-génie-civil.com www.crchul.ulaval.ca. htm:Les Pages d’Anatomie de Frederic-Charles, 2002 www.crim.ca/fr/rd/vision_imagerie/documents/tidinner_beaulieu_271101.pdf www.davesgarden.com Les ORCHIDEES - juin 2007 www.dcp2.org/files/156/dcpp.costeffectiveness.french.pdf www.dfo-mpo.ca www.dgdc.be/ documents/fr/ notes_strategiques/ infrastructure/ note_infrastructure_fr.pdf
217 Annexe 4 ______www.dial.prd.evenements/conf scientifique/séminaire pauvreté mada/pdf/papier/Deleigne Miauton.PDF www.dredf.org/international/mad.htm www.ec.gc.ca/Environment www.e-rh.org www.essec.fr/entreprises-diversité www.ethosparis.com La fibre écologique - Novembre 2002. www.fao.org www.fao.org/docrep Définition et rôle d’une étude de filière. www.fao.org/DOCREP/003/T0700F/T0700F06.htm - 16k - www.fao.org/docrep/033/x2919f/x2919f04.htm www.fcc.gov www.flanquart.fr/boutique/institutionnel.asp?institutionnel_id=25 - 27k - www.gasykamanja.com www.géniecivil.org www.globenet.org www.google.com/micro finance, centre de service agricole www.google.fr www.googlescholar.com www.guide des aliments.com www.hermes-sciences.com . www.iamm.fr/html www.ifrc.org www.ift.mg/écoela/presen/adminis.htm www.ift.mg/lycée/print/page’.htm www.igr.fr. Les tumeurs mésenchymenteuses, 2004 www.igr.fr. Les tumeurs osseuses, 2004 www.iirhb.org/fr/nutrithe/sesame.htm - 31k www.ilerouge.org FRANCOIS, E. Le RAPHIA.N° 6 - avril 1934 . www.imf.org www.imf.org/fandd www.infotravail.com www.initiatives.refer.org/.notes/session1.htm www.inscae.net www.isocele.com/iso-9001/management-de-la-qualite www.iucnredlist.org www.john-libbey-eurotext.fr www.jstor.com www.jstor.org www.lamicrofinance.org/ressource_centers/madagascar www.lamicrofinance.org/source_centers/reglementation/2009/microfinance/gateway www.lemonde.fr www.les essentiels des viandes-pro.org www.librecours.org www.lipides/nutri.fr www.lsp.ups-tlse.fr www.madacraft.org Matériau en raphia – août 2010. www.madagacsar.gov.mg/MAP www.madagascar-vision.com www.madamicrofinance.mg www.madamicrofinance.mg/preinstitutions.html www.madanight.com www.madatsara.com
218 Annexe 4 ______www.maep.gov.mg/centres de services agricoles www.maep.gov.mg/tsinjoarivo.pdf www.mamelomaso.org/Ambohimanga grandeur et décadence d’une cité www.management-qualité.com www.mapress.com/zootaxa/ www.marquefr.com www.math.univ-toulouse.fr www.mefb.gov www.mefb.gov.mg www.mémoireonline.com www.microfinancement.cirad.fr/present/html www.microsave-africa.com www.minefi.gouv.fr www.mining.ca www.mip.org/pubs/mbp/french/provisiondesassurances.french.html www.mobot.mobot.org/W3T/Search/vast.html www.msn.fr www.notre-planete.info www.oboulo.com www.oecd.org www.oiseleurs.ca/fr/corridors.htlm www.oiseleurs.ca/fr/Corridors.html www.oit.org/ dyn/empent/docs/f1586259939/wp70-2005.pdf www.omert.mg www.passeportsante.net/fr/Nutrition/EncyclopedieAliments/Fiche.aspx?doc=sesame_nu - 93k - www.patentstorn.com www.Paysmonde.fr www.performancezoom.com/performance-entreprise.php www.persee.fr www.pharmacorama.com/rubriques/output/histamine5.php. www.pierrot-rajaonarivelo.org www.plantapalm.com Le raphia - juin 2007. www.Qualitéconseil.com www.Qualitéconseil.com. Qualité conseil, Le management de la qualité, www.quebec-amerique.com www.quid.fr/2006/Agriculture/Corps_Gras._Oleagineux/2 www.quotidienmutations.net www.robertpapin.com www.rocsir.usv.ro/archiv/2003 1-2/2Florin2003.pdf www.sahonagasy.org. www.Santépratique.fr www.scaek.dz/docs_techniques/chimie%20des%20ciment%203.pdf www.sciencesdegestion.com www.scorec.rpl.édu www.serasera-namana.org www.sobika.com www.ssp.unil.ch/pdf/memoires.pdf www.statistiques-mondiales.com, 2011 www.stratégique.biz www.syllepse.com/fr www.tabataba.com www.tafatafa.eu.org
219 Annexe 4 ______www.tanisiaina.com Fonctions économiques et écologique du Raphia, une plante à usage multiple– mars 2011. www.technique-ingénieur.fr www.tefy saina.org www.tim-madagascar.net www.toutmarque.com, www.tranokala.com www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1994/1994_10.html www.unites.uqam.ca/gric/pdf/legoute%5B%5D.pdf www.univers.mg. /fichiers pdf/indicateurs_tableau_de_bord.pdf www.univers.mg. Culture d’entreprise, formation & accompagnement, Système de management de la qualité www.univers.mg/fichiers%20pdf/demarche _Qualite.pdf www.univ-orleans.fr/deg/HDR ecomofi/Activ/doclyon/guerin.pdf www.uqac.ca/class/contemporains/stavenhagen-rodolfo www.vajra.be/blogs/index.php?cat=14 - 38k www.veilleinfotourisme.fr/tourisme-international-poids-et-impact-les-donnees-essentielles-92351.kjsp www.vidal.fr/medicament/myambutol www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/regulation_sp/art.shtml www.wanadoo.mg www.web-libre.org Le raphia et les sobika en raphia - janvier 2009. www.wfp.org www.who.int/malaria/world_malaria_report_2011 www.wikipedia.com www.wikipédia.Org/ www.word-tourism.org www.yahoo.fr www.wikipédia.com
220 Annexe 5 ______Annexe 5. Auteurs malagasy
nombre RAJAONA S. 2 Auteurs de cotation ANDRIAMAHAZO M 1 FARAMALALA 12 ANDRIAMAHEFAMANANA V. 1 ADRIAN J. 11 ANDRIAMAHEFARIVO L. 1 RAJEMISON M 10 ANDRIAMALALA 1 RANAIVORAVO J. 8 ANDRIAMALALA ED 1 RAJERISON BENJAMINA 7 ANDRIAMALALA F 1 RAJOMALAHY J. 7 ANDRIAMAMILAZA RAMILISON 1 RAMAMONJISOA B 7 ANDRIAMAMONJY A. LUDOVIC 1 RABESA Z 6 ANDRIAMAMPIANINA 1 RAJAONARIMANANA N 6 ANDRIAMANANTENA 1 RAJAONARISOA MN 6 ANDRIAMANANTENA ROLLAND 1 RAKOTOBE L 6 ANDRIAMANANTSOA V 1 RAKOTONDRAVONY D 5 ANDRIAMANDRAY SANDRA 1 RAKOTONDRAZAFY 5 ANDRIAMANGA 1 RANDRIANASOLO B 5 ANDRIAMANGA RATIARISON A. 1 RANDRIANASOLO L 5 ANDRIAMANJATO M 1 RODIERE R 5 ANDRIAMANOARISOA 1 RAMAMONJISOA JANINE 4 ANDRIAMAROSOA MICK R. 1 ANDRIAMBELO 4 ANDRIAMASINORO FL 1 RABEARIMANDASON F 4 ANDRIAMBAHOAKA Z 1 RADANIELINA N 4 ANDRIAMBELOMASINA 1 RAHARINORO N 4 ANDRIAMBELOMIADANA R. 1 RAKOTONDRAZANAKA L 4 ANDRIAMBOLOLONA R 1 RAKOTONIAINA JP 4 ANDRIAMIALISON 1 RAKOTONIRINA B 4 ANDRIAMIARISOA L 1 RAKOTO-RATSIMAMANGA A 4 ANDRIAMIFIDY 1 RAKOTOTSIMBA SANDRA 4 ANDRIAMIHAJAMANANA E 1 RAKOTOVAO F 4 ANDRIAMIHAJARIVO 1 RAKOTOZANANY 4 ANDRIAMIRIJA G 1 RAMAMONJISOA J 4 ANDRIAMITANTSOA T 1 RAMANANARIVO S 4 ANDRIAMORAHAFATRA 1 RAMANITRINIZAKA PROSPER 4 ANDRIANAHARISON YVON 1 RAMANOELINA 4 ANDRIANAIVO 1 RAMAROKOTO 4 ANDRIANAIVO P 1 RANAIVOSON A 4 ANDRIANAIVORAVELONA 1 RANDRIAMAMONJY F 4 ANDRIANAIVOSOA COLETTE 1 RANDRIANANJATSOA M. 4 ANDRIANAMPIONINA L. J. 1 ANDRIAMADY C 3 ANDRIANANTENAINA BRUNO J. 1 ANDRIAMANALINA R. N. 3 ANDRIANANDRAINA 1 ANDRIANARISOA ACF 3 ANDRIANANDRAINA JEAN B. 1 RAMANANARIVO R 3 ANDRIANANDRASANA 1 RAZAFINDRAIBE R 3 ANDRIANANTENAINA BRUNO J. 1 RABEHARISOA L. 2 ANDRIANARIMANANA 1
221 Annexe 5 ______
ANDRIANARIMISA 1 TSABOTO 1 ANDRIANARIVELO 1 TSILAVINA ONIMALALA 1 ANDRIANARIVO MO 1 TSIRINIRINDRAVO H 1 ANDRIANARY PHILLIPE 1 TSIZARAINA EMILE 1 ANDRIANI J 1 VAVINDRAZA 1 ANDRIANIRIANA FENO R 1 VITAMARINA 1 ANDRIANIRINA LAZA 1 VOAHANGINIRINA H 1 ANDRIANJAFISOA L 1 VOHIZY 1 ANDRIANJAKA 1 VOIRY 1 ANDRIANJAKA 1 VOLAHANTA D 1 ANDRIANJAKANIRINA L 1 VOLOLONIRINA HANITRINIAINA 1 ANDRIANJAKARIVELO V 1 MAHEFA NIAINA 1 ANDRIANONY YJV 1 MAMIHAJATIANA MIKAELA H. 1 ANDRIANTIANA 1 MBOLATIANA RANDRIATAFIKA 1 ANDRIANTSARAFARA 1 MOHARANA D 1 ANDRIANTSILAVO 1 MOMBOSA 1 ANDRIATSIMBAZAFY A 1 NIVALALAO R 1 ANRIAMANALINA 1 NJAKA Z1 1 ANRIAMANATSOA T 1 RABAONARIJAONA MAMY 1 ANTILAHIMENA P. 1 RABARIHOELA 1 ANTONIDAKI-GIATROMAN 1 RABARIJAONA 1 ANTSONANTENAINARIVONY 1 RABARIMANANA M 1 ARISOA CATHY RIVAH 1 RABARISOA 1 ATIENZA MERMO J.L 1 RABARISOA A 1 BARBAZA 1 RABARISON 1 DINAHARILALA 1 RABE 1 FAMANTANANTSOANIRINA M 1 RABE M 1 FANAMBY 1 RABEARISOA M 1 FENORADOSOA T 1 RABEARISON AVOZARA R. 1 FENOTSARA RAZAFY MARIE 1 RABEARIVONY 1 HANTANIAINA R 1 RABEFARIHY 1 HARIMALALA T. HERIZO 1 RABEHARISOA 1 HARIMISA 1 RABEHARISOA L 1 HARISON VICTOR 1 RABELAZA 1 HARIZO RASOLOFOMANANA 1 RABEMAHEFA L 1 JAOFETRA J 1 RABEMANANA V 1 JAOVELO-ZAO ROBERT 1 RABEMANANJARA 1 JAOVITA ALBERT 1 RABEMANANTSOA 1 JOSOA MJ 1 RABEMANOELA S 1 LAHATSARAVITO 1 RABENAHY PAUL GERARD 1 LAHIRE B 1 RABENATOANDRO 1 LALANDE 1 RABENILALANA MA 1 LALANIRINAHASIMANANA RABENINDRAZA T 1 ANDRY 1 RABENITANY 1 LALAOARISOA RASOANAIVO 1 RABENJASON SYLVIE FANJA 1 LALAONIRINA R MEJ 1 RABENORO 1
222 Annexe 5 ______
RABESONRA 1 RAJAONA 1 RABETALIANA 1 RAJAONA S. 1 RABIBISOA 1 RAJAONARIMANANA 1 RABOTOVAO OSWALD M. A. 1 RAJAONARISON 1 RADAVIDA L 1 RAJAONARISON J. 1 RAFALIMANANA R 1 RAJAONARIVO 1 RAFAMANTANANA 1 RAJAONASOLO C 1 RAFENOMANANTSOA RAJAOSON F 1 ALPHONSE 1 RAJASPERA 1 RAFIDIARISON HERIHAJA 1 RAJERIARISON 1 RAFIDIJAONA RAVAKINIAINA 1 RAJOELINA F 1 RAFILAHARANA 1 RAJOELINA P 1 RAGASA C 1 RAJOELISOA ANDRIAMALALA 1 RAHAGA N 1 RAJOELISOLO 1 RAHAINGOSON 1 RAJOELISON L 1 RAHAJANIRINA 1 RAKOTO ANDRIANARIVELO 1 RAHALIVAVOLOLONA NJAKA 1 RAKOTO DANIEL 1 RAHANITRARIVONY V 1 RAKOTO H 1 RAHANTARISOA L 1 RAKOTO J 1 RAHANTARIVELO 1 RAKOTO RATSIMBA 1 RAHARIJAONA 1 RAKOTOALIZANDRY H A 1 RAHARIJAONA ALAIN LIVA 1 RAKOTOARIMAMY JOSE 1 RAHARIMANANA 1 RAKOTOARIMANANA 1 RAHARIMANANTSOA JL 1 RAKOTOARIMANANA R 1 RAHARIMANGA 1 RAKOTOARIMANANA V 1 RAHARINARIVONIRINA A 1 RAKOTOARIMANGA J 1 RAHARINIRINA 1 RAKOTOARIMISA T 1 RAHARINIVO MAMY NIRINA 1 RAKOTOARINANDRASANA D 1 RAHARINJANAHARY LALA 1 RAKOTOARISOA 1 RAHARINTSOA B 1 RAKOTOARISOA HC 1 RAHARISON 1 RAKOTOARISOA M 1 RAHARISON RAMIARAMANANA 1 RAKOTOARISOA N 1 RAHARIVELO J.-M. CABINET 1 RAKOTOARISON HOBIARISOA 1 RAHARIVOLOLONIAINA L 1 RAKOTOARISONFG 1 RAHELIARILALAO BIENVENUE 1 RAKOTOARIVELO JEAN 1 RAHELIMALALA YVONE E.E. 1 RAKOTOARIVELO V 1 RAHELINIAINAMANDIMBY L 1 RAKOTOARIVONIZAKA 1 RAHERIARISENA M 1 RAKOTOBE 1 RAHERIHARISENA MARTIN 2000 1 RAKOTOBE VOLOLONIRINA A. 1 RAHERILALAO M 1 RAKOTOFIRINGA A 1 RAHERIMALALA A J 1 RAKOTOFIRINGA E 1 RAHERINIAINA C 1 RAKOTOHARINTSIFA A 1 RAHODERA M 1 RAKOTOMALALA 1 RAINIZANABOLOLONA J 1 RAKOTOMALALA D 1 RAISON 1 RAKOTOMALALA HERILALAINA 1 RAJAN S 1 RAKOTOMALALA R 1
223 Annexe 5 ______
RAKOTOMAMONJY PIERRE 1 RALAMBOZAFY H 1 RAKOTOMANANA E 1 RALIJAONA H. 1 RAKOTOMANGA 1 RALIMANANA 1 RAKOTOMANGA MT 1 RALISON 1 RAKOTOMANLRAKA M 1 RAMADE 1 RAKOTOMAVO 1 RAMAHANDRISOA D 1 RAKOTOMIZAO J 1 RAMAHATORAKA A 1 RAKOTONAIVO 1 RAMAMBAZAFY 1 RAKOTONANTOANINA J 1 RAMAMONJISOA 1 RAKOTONAVALONA D 1 RAMAMONJISOA R 1 RAKOTONDRALAMBO 1 RAMAMONJISOA-R N 1 RAKOTONDRALISON R. 1 RAMAMONJISON E 1 RAKOTONDRAMANANA H Z 1 RAMANAHD. 1 RAKOTONDRAMANANA H.O. 1 RAMANAMANJATO 1 RAKOTONDRAMANGA R. H. 1 RAMANAMPIARIVOLA 1 RAKOTONDRAMANITRA M L 1 RAMANANJATO 1 RAKOTONDRAMIARANA H 1 RAMANANJATOVO 1 RAKOTONDRANAIVO 1 RAMANANKASINA E 1 RAKOTONDRASOA A 1 RAMANANTSIALONINA 1 RAKOTONDRASOA M 1 RAMANANTSOA A 1 RAKOTONDRATSIMA 1 RAMANANTSOA R 1 RAKOTONDRATSIMBA J 1 RAMANDASOA R 1 RAKOTONDRAVALY DESIRE 1 RAMANDIMBIARISON N 1 RAKOTONDRAVELO JC 1 RAMANOELINA 1 RAKOTONIRAINY E 1 RAMAROSON J 1 RAKOTONIRAINY MH 1 RAMASIARINORO V 1 RAKOTONIRINA 1 RAMASIMANANA N. O. 1 RAKOTONIRINA MANANDAFY 1 RAMASIZANABOLA J 1 RAKOTONJATOVO B 1 RAMAVOVOLOLONA 1 RAKOTO-RANOROMALALA D 1 RAMDOHR 1 RAKOTOSALAMA DONNE 1 RAMET J 1 RAKOTOSAMIZANANY 1 RAMIANDRARIVO 1 RAKOTOSOAVINAR 1 RAMIANDRASOA D 1 RAKOTOSON 1 RAMILIJAONA 1 RAKOTOVAO 1 RAMILIJOANA 1 RAKOTOVAO GERVAIS 1 RAMINOSOA FL 1 RAKOTOZAFY 1 RAMIRANTSOA J 1 RAKOTOZANDRINDRAINY 1 RAMONET IGNACIO 1 RAKOUTH 1 RAMORAVELOARISOA B 1 RALAIARISON MOÏSE 1 RAMPA JEROSCH 1 RALAIARISON-RAHARIZELINA 1 RAMPAL P 1 RALAIVAO C 1 RAMPIANDRARIVELO 1 RALAIVAOHITA PIERRE 1 RAMSAY J 1 RALAIVONIMANGA R 1 RANAIVISOA B 1 RALALARISOA TANTELY 1 RANAIVO 1 RALAMBOSON H 1 RANAIVOARIMANANA N 1
224 Annexe 5 ______
RANAIVOARIVELO H 1 RANDRIANARIJAONA CLAUDE R 1 RANAIVOARIVO J 1 RANDRIANARIJESY T. B-A 1 RANAIVOARIVONY V H 1 RANDRIANARISON L 1 RANAIVOHARISOA L 1 RANDRIANARIVELO 1 RANAIVOJAONA 1 RANDRIANARIVO H 1 RANAIVONIARIVO V. G. 1 RANDRIANIAINA R 1 RANAIVOSOA H 1 RANDRIANIRINA 1 RANAIVOSON JH 1 RANDRIANJA ROGER 1 RANANTENAINASOA 1 RANDRIANJAFY 1 RANARVELO HAJA 1 RANDRIANTAFIKA 1 RANARY RAKOTOARISOA R. 1 RANDRIANTSOA M 1 RANDRETSA MR 1 RANDRIASAMIMANANA JR 1 RANDRIAMAHAVALISOA T 1 RANDRIATAFIKA 1 RANDRIAMAHAZO 1 RANDRIATOMPOSON 1 RANDRIAMAHEFA 1 RANGASAMY O 1 RANDRIAMAHEFA M 1 RANIVO J 1 RANDRIAMALALA A 1 RANIVOARISOA S 1 RANDRIAMALALA NCR 1 RANJALAHY R J 1 RANDRIAMALALA R 1 RANJARIVELO V 1 RANDRIAMAMONJY 1 RANJATSON 1 RANDRIAMAMPIANINA H 1 RANJIVASON 1 RANDRIAMAMPIANINA L 1 RANOELIARIMANANA L 1 RANDRIAMAMPIONONA 1 RANOMENJANAHARY 1 RANDRIAMANANJARA O 1 RANRIAMAHEFA 1 RANDRIAMANANTENA 1 RANTOANINA M 1 RANDRIAMANANTSOA E 1 RAOELINA-ANDRIAMBOL 1 RANDRIAMANANTSOA L 1 RAOELIVA 1 RANDRIAMANANTSOA O. J. 1 RAOILISON AT 1 RANDRIAMANANTSOA R 1 RAOLIARIVELO 1 RANDRIAMBOAVONJY 1 RAOLISON R 1 RANDRIAMBOLOLONA L 1 RAONIHARISOA P 1 RANDRIAMIADANARIVO 1 RAONINARIVO MN 1 RANDRIAMIHARISOA F 1 RAONINJATOVOHERIVONY 1 RANDRIAMITANTSOA P 1 RAONINTSOA 1 RANDRIAMIZAO HMR 1 RAOSETA Y. 1 RANDRIAMORASATA 1 RARIVOARIVELOMANANA 1 RANDRIAMPARANY 1 RARIVOMANANA 1 RANDRIANA NAMBININA R F 1 RAROJO 1 RANDRIANAHINORO S 1 RAROJOSON N 1 RANDRIANAIVO 1 RAROTOARISOA SIMON 1 RANDRIANAIVO R 1 RARY RANTO 1 RANDRIANALIMANGA-RAHA 1 RASAMIMANANA GEORGES 1 RANDRIANANDRASANA J 1 RASAMINDRAKOTROKA A 1 RANDRIANANTENAINA RO 1 RASAMISON H M 1 RANDRIANANTOANDRO H 1 RASAMOELINA 1 RANDRIANAPIERA LB 1 RASAMOELY A 1
225 Annexe 5 ______
RASELIMANANA A 1 RATRIMOMANARIVO H 1 RASOAMAHENINA J 1 RATSARAHASINA M D 1 RASOAMAMPAMONJY J 1 RATSIMBA MI 1 RASOAMAMPIANINA V 1 RATSIMBA RABEARISOA 1 RASOAMANANA 1 RATSIMBA-RAJOHN JS 1 RASOAMIARAMANANA A 1 RATSIMBAZAFY C 1 RASOANAIVO JEAN LUC 1 RATSIMBAZAFY CHRISTIAN P 1 RASOANAIVO W 1 RATSIMBAZAFY E 1 RASOANANDRASANA 1 RATSIMBAZAFY H 1 RASOARAHONA J 1 RATSIMBAZAFY J 1 RASOARIMBOAHANGY M 1 RATSIMIALISOA F 1 RASOARINIVO J 1 RATSIRAKA 1 RASOARIVELO M 1 RATSIRARSON 1 RASOAVOLOLONA 1 RAVAHIMANANA F 1 RASOLOARIMALALA R 1 RAVAISSON 1 RASOLOARISON 1 RAVAOALIMALALA V 1 RASOLOARITSOA 1 RAVAOMIARIARIVO BEBY B 1 RASOLOARIVONY THEIS LALA V 1 RAVAONASOLOMALALA L. 1 RASOLOFO ADAMSON 1 RAVAOSOLO J 1 RASOLOFO RV 1 RAVELOARIJAONA BOANARY 1 RASOLOFOHARIVELO 1 RAVELOARISOA I 1 RASOLOFOMANANA A 1 RAVELOARISOLO E 1 RASOLOFOMANANA P 1 RAVELOARISON AMBININTSOA 1 RASOLOFONDRAIBE AIME 1 RAVELOJAONA 1 RASOLOFOSONA 1 RAVELOJAONA ERIC RICHARD 1 RASOLOHARIJAONA F 1 RAVELOJAONA F 1 RASOLOHARIJAONA S 1 RAVELOJAONA H 1 RASOLOHERIMANA P 1 RAVELOMAHARAVO AL 1 RASOLOMAMPIONONA J 1 RAVELOMANANTSOA 1 RASOLOMANANA E 1 RAVELONARY MALALATIANA 1 RASOLOMBOAHANGY L 1 RAVELONJATOVO L 1 RASOLONANDRASANA B 1 RAVELOSON E 1 RASOLONDRAIBE 1 RAVELOSON M 1 RASOLONIAINA M 1 RAVELOSON R. L 1 RASOLONIRINJAO R 1 RAVOAHANGY 1 RASOLONJATOVO J 1 RAVOAJANAHARY CH 1 RASOLOSON 1 RAVOLANIRINA 1 RASOLOZAKA 1 RAVOLOLOMANANA 1 RASOMAMPIONONA 1 RAVOLOLONANAHARY 1 RATAHIRIMANANIRINA B 1 RAVOLOLONIRINA V 1 RATEFIARIMINO A 1 RAVOLOMIANDRINARIVO 1 RATOVOHERY JV 1 RAVONIARISOA 1 RATOVONDRAHONA EUGENE 1 RAVONINJATOVO 1 RATOVONIRINA L M 1 RATOVOSON 1 RATREMA WILLIAM 1
226 Annexe 6 ______
Annexe 6. Publication
Les publications scientifiques face aux TIC
Nivoniaina Raharijaona, Romaine Ramananarivo
To cite this version:
Nivoniaina Raharijaona, Romaine Ramananarivo. Les publications scientifiques face aux TIC. 2016.
HAL Id: hal-01343439
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01343439
Submitted on 8 Jul 2016
HAL is a multi-disciplinary open L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, access archive for the deposit and est destinée au dépôt et à la diffusion de dissemination of scientific research documents scientifiques de niveau documents, whether they are published recherche, publies ou non, émanant des or not. The documents may come from établissements d'enseignement et de teaching and research institutions in recherche française ou étrangers, des France or abroad, or from public or laboratoires publics ou prives. private research centers.
227 Annexe 6 ______
Romaine, Ramananarivo, Professeur Titulaire, Ecole doctorale Gestion des ressources Naturelles et Durables, Université d’Antananarivo
Nivoniaina Fahendrena, Raharijaona, Doctorante, Ecole doctorale Gestion des ressources Naturelles et Durables, Université d’Antananarivo
Les publications scientifiques face aux TIC par Romaine RAMANANARIVO et Nivoniaina Fahendrena RAHARIJAONA
Résumé
Par l’avènement de l’internet, les ressources disponibles qui s’accroissent de jour au lendemain, sont utilisés par les universitaires. L’objectif de cette recherche est l’utilisation des ressources Internet par les étudiants des Universités publiques de Madagascar. La bibliométrie a été utilisé afin d’analyser les citations, provenant de 168 mémoires et 63 thèses malgaches publiés entre 2003 et 2013. Comme résultat, l’utilisation des ressources sur internet s’accroit au fil du temps. Cette pratique a un impact positif dans l’enseignement supérieur par l’amélioration de la représentation des références bibliographiques. Il en découle aussi que le site le plus consulté étant le Wikipédia. Malgré les ressources sur web, la consultation des documents papier reste encore prioritaire.
Mots clés : publication scientifiques, références bibliographiques, ressource web
Abstract
Internet resources, accrue to overnight, are used by academics. The aim of this research is to understand the use of Internet resources by students of public universities in Madagascar. Bibliometrics was used to analyze quotes, from 168 submissions and 63 Malagasy theses published between 2003 and 2013. As a result, the use of internet resources is increasing over time. This practice has a positive impact in higher education by improving references representation. It also follows that the most viewed site is the Wikipedia. Papers documents remain a priority.
Key words : scientific publication, references , web resource, search.
228 Annexe 6 ______
Introduction
Depuis les années 1990, un nouveau media, le Word Wide Web, a vu le jour, et a provoqué la popularisation de l'Internet (MEGNIGBETO, 2009). Ceci a bouleversé fortement les pratiques documentaires, avec la mise à disposition, en ligne, d’un nombre croissant de ressources (ELISA, 2008). Le web, plus qu’un sérieux concurrent, devance aujourd’hui les systèmes d’information documentaires, et devient le point d’entrée principal pour la recherche d’information.
Sur Internet, la diversité des ressources disponibles s’en trouve accrue ; parallèlement à cela, la publication scientifique évolue avec le développement de systèmes d’archives ouvertes, permettant aux chercheurs de mettre en accès libre leurs publications sur des serveurs dédiés. Par conséquent, de plus en plus d’articles sont ainsi disponibles gratuitement. A cela s’ajoute qu’Internet est plus souple que tout autre support. Internet propose une panoplie de possibilités de loin supérieure à ce que peut offrir tout autre support ; il permet de travailler sur des documents authentiques (journaux, radios, documents vidéo, TV…).
Ces effets de l’avènement des TIC ont un impact de plus en plus marqué sur l'enseignement supérieur et la recherche. Ils vont également favoriser l’accès à de multiples et diverses ressources documentaires tout en entraînant des modifications importantes dans le rapport que les individus et les groupes ont avec le savoir.
Les TIC sont également d’excellents instruments pour faciliter aux scientifiques des pays en développement, l’accès aux revues spécialisées, aux bibliothèques, aux bases de données et aux services scientifiques de pointe. Elles présentent aussi l’avantage de pouvoir améliorer la collecte et l’analyse de données scientifiques complexes.
Le développement des TIC apparaît selon de nombreuses organisations internationales (Banque mondiale, UNESCO, AUF…) intervenant sur des projets de développement de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Afrique, comme une solution pouvant permettre aux universités africaines, d’atteindre les objectifs que la plupart d’entre elles se sont fixées. Le Web est devenu le canal privilégié de l’information, des transactions, de la gestion des documents et autres (LAKOS, 2004).
229 Annexe 6 ______
Pour l’investigation, les Universités publiques de Madagascar ont été pris comme centre d’étude. Ces Universités forment chaque année des milliers d’étudiants qui soumettent un mémoire ou une thèse sanctionné par des diplômes académiques (ingénieur, DEA ou Master, Doctorat et HDR) : travail de recherche nécessitant des affirmations pour appuyer leurs idées, et ce, avec différents type de ressources d’information, résultats des travaux de recherche antérieurs à partir des documents papiers ou consulté sur Internet en faisant référence à d’autres travaux de recherche.
La question suivante se pose : Les étudiants de ces universités utilisent-ils effectivement les ressources numériques de l’Internet misent à leur disposition ?
L’objectif de ce travail est d'évaluer l’utilisation des ressources Internet par les étudiants des Universités publiques de Madagascar. Cet objectif occasionne deux objectifs spécifiques à savoir si les étudiants utilisent vraiment les ressources web, puis ces ressources électroniques sont-elles bien citées ?
Comme hypothèses
- L’internet constitue un atout pour la recherche d’information. - Les ressources web développent l’apprentissage permanent des usagers.
Résultats attendus
- L’exploitation des ressources numériques sera déterminée. - L’utilisation des ressources numériques par les étudiants sera évaluée.
1. Matériels et méthodes
Pour la réalisation de cette étude, dans un premier temps un inventaire des mémoires soutenus publiquement aux Universités publiques de Madagascar, ont été effectué, et ceci depuis 2002, date de dépôt du Portail malgache des Thèses et Mémoires, par de la bibliothèque universitaire d’Antananarivo.
Ensuite, une constitution du corpus de l’étude a été élaborée par la définition de l’échantillonnage en tenant compte des références bibliographies des mémoires. Ce corpus est constitué de 231 mémoires et thèses. Les ressources Internet recensées, issues des références bibliographiques des mémoires et des thèses en question, constituent le matériel de notre recherche.
230 Annexe 6 ______
Pour ce faire, nous considérons la bibliographie et les références Web, cités dans leurs travaux de fin d’étude entre 2003 et 2013, comme indicateur de l'usage d'une ressource Internet, et au delà, comme mesure de l'usage de l'Internet.
Enfin une base de données a été créée pour collecter : le nom, prénoms de l’auteur, l’option de l’étudiant, l’année de fin d’étude, l’année de soutenance, le diplôme, le nombre de références bibliographiques, le nombre de références numériques (Web) tirées de l’Internet et cités dans chaque document (mémoire ou thèse), et la normalisation de la présentation des références Internet. La base de données est créée avec le logiciel documentaire WinIsis ; les fichiers ainsi produits sont importés dans une base de données sous Excel pour analyser les variables.
Dans le cadre de cette étude, seuls les mémoires soutenus entre 2003 et 2013 sont considérés, et ceux qui ont utilisé des ressources issues du net. Après collecte, la présence de webiographie a été ressentie sur les 114 publications dont 25 thèses et 89 mémoires sur les 231.
2. Résultats
2.1. Utilisation des ressources documentaires
Les ressources documentaires sont de plusieurs types soit sous forme papier dit document physique, soit accessible en ligne ou sur internet dénommé ressource web.
2.1.1. Utilisation documents physiques
Pour leurs travaux de recherche, les étudiants des Universités citent dans leurs bibliographie différents type de documents physiques tels que : monographies, les chapitres de monographies, les revues, les articles de périodique, les mémoires, les thèses, les notes de cours, les documents d'archives, les publications officielles. Entre 2003 et 2013, les mémoires et thèses en question (231) ont utilisé dans leur bibliographie 7 498 documents physiques.
231 Annexe 6 ______
800
700 600 500 400 300 200 NbrDocuments utilisés 100 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Graphe 1 : Évolution de l’utilisation des documents papiers au fil du temps
Ce Graphe montre que l’utilisation des documents papiers reste encore prioritaire pour justifier les recherches faites par les étudiants malagasy. Ils étaient utilisés à 84,4% et avec une moyenne de 612 au cours des dix dernières années. En effet, pour la réalisation des travaux de recherche, les documents papier sont utilisés en premier lieu par les étudiants- chercheurs, puisqu'en général, ils ont l'habitude de travailler essentiellement avec les articles des revues et les ouvrages. Aussi, les étudiants ne sont pas prêts à abandonner les livres en format papier car ces derniers sont perçus comme étant faciles à employer et faciliteraient la concentration.
2.1.2. Utilisation des ressources Web
Une progression régulière de l’utilisation des ressources Web dans la bibliographie est remarquée entre 2003 et 2013. Comme le montre le graphe 2, il se trouve qu’elles sont utilisées en complément, comme une nouvelle source d'informations, avec l’avantage de donner la possibilité d’accéder aux textes intégraux.
232 Annexe 6 ______
300
250
200 150 100 50
NbrRéfWeb utilisées 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Graphe 2 : Évolution de l’utilisation des ressources web au fil du temps
En effet, une forte utilisation des ressources Web, dit aussi « sitation29 » est notée entre 2010 et 2013. Cette remarque explique que les étudiants font, de plus en plus, recours aux ressources numériques. Internet constitue pour les étudiants, un outil de repérage et de balayage le plus large possible dans le domaine de la recherche d'information. De plus, les étudiants-chercheurs sont intéressés par les références bibliographiques. Ces dernières constituent un outil indispensable pour la réalisation de tout travail de recherche.
2.2. Norme de présentation des ressources Web
Internet provoque des changements profonds dans la recherche et l’exploitation de l’information, ainsi qu’une grande évolution dans les pratiques intellectuelles (POCHET, 2002).
La bibliographie, présentation normalisée de la description bibliographique, est l’ensemble des informations relevées sur un document et servant à son identification. Elles doivent être présentées de la même façon.
Le graphe 3 ci-dessous montre qu’il y a évolution dans la pratique de l’utilisation de l’internet, pour se procurer des ressources Web afin d’enrichir la bibliographie. En effet l’augmentation est palpable de 2003 à 2013.
29 Sitation nouveau terme en sciences de l’information et de la documentation, utiliser pour la citation des ressources provenant des sites web
233 Annexe 6 ______
2.2.1 Présentation normalisée des références web dans la bibliographie
Toutes les ressources qui sont issues d’Internet (livre, revue, vidéo, etc.), devraient être citées suivant les modèles en fonction du type de la ressource. Ajoutez après le titre la mention : [en ligne] et à la fin de la référence bibliographique, indiquez l’url et la date de consultation.
Suivant la norme de la description bibliographique ISBD, les ressources se présentent comme suit :
Site internet : AUTEUR ou ORGANISME. Titre de la page. La page d’accueil en italique [en ligne]. Lieu d’édition : Editeur4, date de publication. Date de mise à jour si possible. (Consulté le jj/mm/aaaa). Disponible à l’adresse : URL
Page d’un site : AUTEUR de la page. Titre de la page [en ligne]. In : AUTEUR ou ORGANISME. Titre de la page. la page d’accueil en italique. Lieu d’édition : Editeur, date de publication. Date de mise à jour si possible. (Consulté le jj/mm/aaaa). Disponible à l’adresse : URL (BIBMIOTHECAIRES, 2000).
Nombre références Présentation normale 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100
NombreRéfcitées 80 60 40 20 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Année
Graphe 3 : Nombre de webiographie comparé avec sa présentation normalisée
Nous remarquons que l’écriture des citations par les étudiants, suivant la norme de la description bibliographique se concrétise au fil des années (FONDIN, 2002) ce qui explique
234 Annexe 6 ______l’auto formation des étudiants. Ces derniers considèrent ainsi le Web comme une ressource de connaissances importante et faisant de l’internet un outil à part entière dans la recherche d’information.
2.2.2 Présentation des références par les étudiants
En effet, le Graphe 4 montre que de nouveaux modes de présentation de bibliographie comme la webographie se développent et se concrétisent chez eux à partir de l’utilisation des ressources Web. Entre 2003 et 2013, cette variation se situe entre 8 et 259 références.
35 30 25 20 15 10 5
0
igr.fr.
maep
un.org
e-rh.org
oecd.org
dx.doi.org
legalis.net
inscae.net
simicro.mg
sobika.com
wikipédia.org
vie-publique.fr
derober.club.fr
mathworks.com
popups.ulg.ac.be
mineralinfo.com.
perso.wanadoo.fr
g8.market2000.ca
Africaintelligencefr
anatomyatlases.org
madagacsar.gov.mg
sciencesalecole.org.
Auvergevolcan.com
hermes-sciences.com
foodsecinfoaction.org
arnaud.knippel.free.fr
chaînede valeurs.htm
technique-ingénieur.fr
commentcamarche.net biol09.biol.umontréal.ca cahierspédagogiques. com
Graphe 4 : Répartition des ressources Web
Les ressources numériques sont utilisées par les étudiants chercheurs pour avoir plus de données afin de justifier leurs recherches. Ainsi, la répartition des ressources Web (Graphe 4), dévoile les différentes ressources numériques utilisées par les étudiants. La nature des ressources, leurs usages et leur fréquence varient d’une discipline à l’autre. Ces ressources sont issues des bases de données de rang A, des ressources francophones telles que lamicrofinance.org, path.org, revues.org…, des différents sites nationales et internationale : sahonagasy.org, dotissimo.fr etc. et des encyclopédies. Sur ce Graphe, nous notons néanmoins une utilisation prépondérante des références Web issue de Wikipédia.
En effet, cette domination en nombre se justifie par la crédibilité et la fiabilité (LOPES & CARRICO, 2008 ; REMMERSAAL, 2010), de Wikipedia « Avec Wikipédia, on échange la garantie de fiabilité des encyclopédies classiques contre la gratuité et la possibilité d'un lien
235 Annexe 6 ______aux sources immédiates que Wikipédia impose à ses auteurs de citer » (O'NEIL, 2011). Aussi, différents commentaires sont émis « Sur la confiance Wikipédia » (MAGNUS, 2009).
Ainsi, l'utilisation publique de Wikipédia est remarquable. Depuis sa création en 2001, le site web "Wikipedia.org" est devenu un phénomène Internet et est rapidement classé parmi les top-10 sites les plus visités dans le monde.
Dans l’ensemble, les étudiants chercheurs estiment que les ressources numériques constituent une plus-value par rapport aux supports traditionnels.
2.3. Évolution de la description bibliographique web
Le cumul de l’utilisation des ressources web au fil du temps, indique que l’utilisation des ressources Web par rapport à celle des documents physiques s’améliore et s’accroît très rapidement entre 2003 et 2013 mais reste faible (graphe 5).
Cette variation s’explique par une appropriation plus intense des pratiques de recherches d’information.
300
250
200
150
100
50 NbrRéférences Web 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Graphe 5 : Cumul de l’utilisation des ressources web au fil du temps
Lorsque l'on considère les proportions de ressources Internet citées dans les mémoires publiés entre 2003 et 2013, seuls 15,6% des références bibliographiques utilisées sont des ressources numériques. Il en découle que les étudiants citent moins les ressources électroniques que les ressources traditionnelles.
236 Annexe 6 ______
3. Discussions
L'utilisation du réseau Internet à des fins de recherches d’information nécessite l’usage permanent des matériels informatiques et des connaissances adéquates ; c’est dans ce cadre que des formations à utilisation pédagogique et méthodologique du réseau telles que : l’initiation à l’informatique, l’utilisation de l’Internet, la recherche d’information sur Internet, la gestion des ressources documentaires, l’exploitation des ressources numériques… s'imposent. De plus « la connaissance de l’Internet est utile pour mieux comprendre les résultats des recherches d’informations, pour l’évaluation des ressources d’informations et pour leur utilisation » (DEFOSSE & NOEL, 2008). Ces formations sont introduites actuellement parmi les disciplines enseignées aux Universités et aux grandes Écoles pour que les étudiants ne soient pas tenus à l'écart de la révolution en cours, ils devront œuvrer dans un monde où ces technologies domineront.
La prolifération des sites Web, l’abondance des services documentaires, le développement exponentiel des sources d'information et la diversité de formats de présentation de celles-ci, impliquent de nouvelles pratiques estudiantines afin de satisfaire leur besoin informationnel en général et ceci pour l’élaboration de leurs travaux de recherche académiques.
Suite à ces formations, la présentation de références numériques et plus précisément la Webiographie devient de plus en plus clair et utilisable pour d’autres fins (étude bibliométrique, scientométrique).
Il découle de l’évolution de l’utilisation des documents papiers, que les étudiants citent plus de ressources traditionnelles, ce qui veut dire qu’ils ont une nette préférence pour les documents en format papier et l’utilisation des livres reste pour eux, une source incontournable d’information graphe 5. Pour consulter ces documents, ils ont recours aux différents Centres de documentation et bibliothèques universitaires. Cela confirme les conclusions de Zhang (2001) qui, dans une étude similaire sur les publications universitaires, dégage que les ressources électroniques sont moins citées que les ressources imprimées ; de même, Kushkowski (2005) après avoir comparé les citations d'une part dans les thèses soumises électroniquement et d'autre part dans les thèses imprimées, aboutit à la conclusion que la proportion des citations aux ressources du web en pourcentage du total des citations tous types de documents confondus s'est accrue avec le temps, mais est restée faible (KUSHKOWSKI, 2005).
237 Annexe 6 ______
Pour les étudiants des Universités publiques de Madagascar, cette faiblesse est due aussi par l’arrivée récente de la connexion Internet dans la Grande Île car l’histoire d’internet à Madagascar est encore jeune. En effet, c’était en mars 1996 que la société DTS, filiale de l’opérateur national des télécommunications TELMA et de France Câble et Radio a lancé officiellement ses services Internet (ANDRIAMPARANY, et al., 2001).
En ce qui concerne les ressources Web, les étudiants des Universités les utilisent pour acquérir des informations et compléter leurs bibliographies. D'après ces résultats, les étudiants se préoccupent de plus en plus de ces ressources, ils sont intéressés par les références bibliographiques, car ces dernières constituent un outil indispensable pour la réalisation de leur travail de recherche.
Les bibliographies permettront de vérifier si l'auteur d'un article diffusé sur Internet fait l'objet de citations, ou bien si les références qu'ils citent dans son article sont citées dans d'autres publications. L'intérêt que les chercheurs accordent aux thèses, articles et revues, peut s'expliquer par le fait que les chercheurs sont intéressés par toute information qui peut concerner leur domaine de recherche. Ils consultent, tout au long de la réalisation de leur travail, Internet dans le but de trouver plus d’informations pour compléter ou comparer leurs travaux avec ce qui se fait ailleurs, et pour appuyer ou soutenir un point de vue.
Conclusion
Cette étude apporte des données quantitatives justifiant l’utilisation de l’Internet par les étudiants de l’Enseignement Supérieur, surtout dans la réalisation de leurs travaux de recherche. En effet, grâce au développement des TIC et plus particulièrement l’Internet, l’utilisation de ressources électroniques dans les travaux universitaires est de plus en plus fréquente. Cet outil a engendré des changements dans la présentation de la bibliographie, dans les comportements de citations et également dans le mode de diffusion de la recherche. D'une manière générale, le changement est palpable à tous les niveaux de l'élaboration des travaux de recherche.
Par ailleurs une des grandes conquêtes de ce nouvel outil consiste à sa contribution d’une manière certaine au développement de l’auto-formation, qui pour l’enseignant en plus de son rôle s’ajoute l’encadrement des étudiants au processus d’apprentissage.
238 Annexe 6 ______
Il reste à savoir si Internet constitue une alternative à la pauvreté des fonds universitaires et permet d’accéder à des documents non disponibles dans les bibliothèques. Dans cette perspective, pour que l’utilisation de cet outil soit effective dans tous les domaines de la recherche, la connexion à l’Internet doit être à très haut débit, fluide et abordable.
Bibliographie
Álvarezálvarez A., « Les TIC comme outil indispensable dans le processus d’adaptation des accords de Bologne », Recherche et pratiques pédagogiques en langue de spécialité, 2007, Vol. XXVI, 2, pp. 50-61.
Andriamparany M., Rapelanoro R. F. et Noelson R., « Rapport sur la situation de l’Internet à Madagascar en 2000 », Pessac : MSHA, 2001, 63 p.
Defosse M.-F. et Noël É., « Techniques d’accès aux ressources électroniques et à Internet », Noël, Élisabeth (dir.), REPERE, Ressources Électroniques Pour les Étudiants, la Recherche et l'Enseignement, Villeurbanne, Presses de l’Enssib, 2011, p. 33-38.
Fondin H., « La Science de l'information et la documentation, ou les relations entre science et technique », Documentaliste – Sciences de l'information, 2002, Vol. 39, p. 3.
Kushkowski J.D., « Web citation by graduastudents: a comparison of print and electronic thèses », Portal : Libraries and the Academy, 2005, Vol. 5, 2, p. 259-276.
Lakos A., « Portals in libraries », Bulletin of the American Society for Information Science and Technology, 2004, Vol. 31, 1, p. 7-8.
Megnigbeto E., « Les ressources internet dans les citations des mémoires en Science de l'information au Bénin », [En ligne] décembre 2009. [Page consulté le 20 mars 2015.] Disponibilité et accès http://www.carede.org.
On the credibility of Wikipedia: An accessibility perspective, Lopes R. et Carrico L., Napa Valley, CA, 2008, Proceedings of the WICOW’08.
Magnus P. D., « On trusting Wikipedia », Episteme, 2009, Vol. 6, pp. 74-90.
O'neil M., « Wikipedia and authority », dans Lovink G. et Tkacz M., Critical Point of View Reader, Amsterdam, Institute of Network Cultures, 2011, pp. 309-324.
Pochet B., « Ressources Electroniques pour les Etudiants, la Recherche et l'Enseignement (REPERE) », Villeurbanne, Presses de l’ENSSIB, 2008. pp. 53-58.
Remmersaal K., « Trustworthiness of Wikipedia. Bachelor dissertation », Enschede, University of Twente, 2010.
239