SVENSKA KYRKAN OCH FOLKSKOLESEMINARIERNA 1842-1968 Med Särskild Hänsyn Till Seminarierna I Uppsala, Härnösand Och Göteborg
Total Page:16
File Type:pdf, Size:1020Kb
. - l l l ÅRSBÖCKER I SVENSK UNDERVISNINGSHISTORIA SVENSKA KYRKAN OCH FOLKSKOLESEMINARIERNA. ., 1842-1968 med särskild hänsyn till seminarierna i Uppsala, Härnösand och Göteborg av Sven J Enlund l FÖRENINGEN FÖR SVENSK UNDERVISNINGSHISTORIA ' ( Uppsala Universitetsbibliotek Il Bläsenhusbiblioteket \• SVENSKA KYRKAN OCH )i [ : f. c fp) FOLKSKOLESEMINARIERNA E: 1842-1968 ÅRSBÖCKER I SVENSK UNDERVISNINGSHISTORIA ÅRGÅNG LXXIII 1993 VOLYM 173 UNDER REDAKTION A V STIG G NORDSTRÖM SVENSKA KYRKAN OCH FOLKSKOLESEMINARIERNA 1842-1968 med särskild hänsyn till seminarierna i Uppsala, Härnösand och Göteborg av Sven J Enlund Hornmage a Marianne - amour © Sven J Enlund och Föreningen för svensk undervisningshistoria ep ouse patience ISBN 91-85130-45-1 - institutrice ISSN 0347-8461 Reprocentralen HSC Uppsala 1993 Abstract Innehåll Enlund, S.J.,1993. Svenska kyrkan och folkskoleseminarierna 1842-1968 med särskild hänsyn till seminarierna i Uppsala, Härnösand och Göteborg. (The Church of Sweden and the training-colleges 1842-1968 with special regards to the colleges in Uppsala, Härnösand and Göteborg). Årsböcker i svensk undervis ningshistoria 173. Uppsala 1993. Abstract 6 The Swedish public state training-colleges (folkskoleseminarierna) worked from 1842 till 1968. This treatise deals with the origin, rise, developement and liquid Förord 9 ation of these educational institutions in their relation to the Church of Sweden. The first elementary school regulation in 1842 also stated that one training l. Övergripande problem och frågeställningar 11 college was to be erected in each one of the twelve cathedra! towns of the country and in the capita!. Here the three training-colleges of Uppsala, Härnösand and a. ~elationen mellan Svenska kyrkan och utbildningsväsendet 11 Göteborg are ehosen as representative. b. Overgripande problem 11 The main task of the study is to show the influence of the Church of Sweden c. Forskningsläge 13 over this education before as weil as after the year 1937, when the cathedra! d. Begreppsanalys 15 chapters ceased to function as local boards of the training-colleges. e. Frågeställningar 15 The developement is described as an affirmation of the following hypothesises: Metod 16 Influenced of the public social developement the state training-colleges have a. Ideologiska överväganden 16 been subject to an administrative and institutional secularization. b. Val av seminarier 16 This proeecture has taken place parti y through a change of educational aim from c. Källor 17 a Christian conception of Iife towards a general civil education on a humanistic or d. Tidsperiod 17 history-materialistic basis, partly through a pedagogic change from a master e. Disposition 18 centered teaching from the desk by a catechism method towards a pupil-centered teaching according to the principal of activity and adapted to the pupils' leve! of F örs ta perioden 1842-1865: maturity, receptivity and needs. 2. Domkapitlen inför nya arbetsuppgifter 20 As Iong as the cathedra! chapters functioned as local boards of the training colleges, they guaranteed a formal church influence. Det allmänna läget 20 Since this function has ceased, the church influence has continued through Kring tillkomsten av den fb'rsta stadgan jl'ir great parts of the teaching contents and through voluntary personal contributions folkskoleseminarierna 20 and organized oecumenical collaboration. a. Episkopatets hållning vid riksdagsbehandlingen av The education of church musicians linked to the training-colleges has formed a seminariefrågan. 20 permanent connection between state and church during the whole epoch. b. Folkskoleseminarier före 1842 27 The public state training-colleges have not been properl y estimated within the c. Seminariestadgan 1842. Seminariereglementet 1865 29 Swedish educational establishment and their inferior prestige within the hierarchy De färs ta statliga folkskoleseminarierna 32 of scholarship have impeded their developement, nor have the corps of elementary a. Konsistoriernas roll 32 school teachers and church-musicians on united school services been properly b. Domkapitlen i Uppsala, Härnösand och Göteborg 33 socially and economicly acknowledged, the facts of w hi ch can hardly be supposed c. Seminarieföreståndare och lärare 37 to have favoured a positive influence of the church and accordingly counteracted d. Elever 41 the process of secularization. e. Ekonomi 46 Sammanfattning 48 Sven J Enlund, Department ofTheology, Uppsala University, Box 1604, S-751 46 Uppsala Andra perioden 1866-1899: 3. Konsolideringens tid 53 ISBN 91-85130-45-1, ISSN 0347-8461, Uppsala 1993. Gällande bestämmelser fl'ir folkskoleseminarierna 53 Konsistorierna 53 Rektorer och lärare 55 Elever 56 Kritiken mot folkskoleseminarierna 58 6 7 Tredje perioden 1900-1914: 4. Normaliserat samband 61 Förord Det allmänna läget . 61 Gällande stadgar för folkskolesemlllanema 61 Folkskoleseminariernas fortsatta verksamhet. 64 a. Domkapitlen i Uppsala, Härnösand och Göteborg 65 b. Rektorer och lärare 71 c. Elever 90 Föreliggande studie anknyter till folkskolans 150-årsjubileum 1992, då folk d. Ekonomi 95 98 skoleseminarierna som årsbarn med folkskolan även de kunde fira jubileum- i Sammanfattning likhet med folkskolan trots senare förvandlingar. Fjärde perioden 1915-1949: Till professor Ingun Montgomery som var min examinator på litteraturkursen 105 och första huvudhandledare, riktar jag härmed ett varmt tack, liksom till mina 5. Lossnande grepp övriga handledare, t. f. professorerna Ragnar Norrman och Alf TergeL Episkopat 106 Det fortsatta forskningsarbetet har fortskridit under professor Harry Lenham 107 Rektorat och lärarklir mars insiktsfulla ledning. Det är främst till honom som huvudhandledare jag nu 112 Elevkli r riktar mitt tack för inspirerande seminarier och lärorika colloquier. Allmänna synpunkter 114 Min tacksamhet går också till opponenter vid olika seminarieövningar för Femte perioden 1950-1968: . värdefulla råd och uppslag, bland dem docenterna Bror Walan och Lennart Teg 6. Samband i upplösning. Semmanernas borg, domprosten teol. dr Nils Andersson samt professor Gösta Berglund. omvandling till lärarhögskolor 119 Till de många medlemmarna av doktorandseminariet genom åren villjag också rikta mitt tack för gott kamratskap och goda råd och nämner då särskilt teol. Det allmåima läget . 119 doktorerna Birgitta Rengmyr-Lövgren och Harald Wejryd samt assistenten i högre Bestämmelser beträffmule lärarutbtldnmgen 120 seminariet i kyrkohistoria, numera t.f. kyrkoherden i Frillesås, Olle Hjortzberg Folkskoleseminariernas avslutande verksamhet 121 121 Nordlund, som varit mig till ovärderlig hjälp på tröskeln till datorernas fascine a. Inspektorat rande värld. b. Rektorat 122 c. Lärare och elever 124 Min tacksamhet går vidare till docent Stig G Nordström för arbetet med över• Sammanfattning 127 föring från diskett till tryckningsfärdiga sidor och till Föreningen för svensk Exkurs: Folkskoleseminariernas undervisning 129 undervisningshistoria, som beslutat införa avhandlingen i årsboksserien. Slutligen tillägnar jag henne, som med mig burit dagens tunga och hetta, denna I. Kristendomskunskap/Religionsku~1skap . 129 studie- Marianne! Il. Pedagogik och metodik/Pedagoglk.och p~kol?gL 141 III. Musikundervisning och kyrkomus1kerutb1ldnmg 151 Runhällen den 6 juni 1993 Bilagor 166 Sven J En/und Summary 176 Förkortningar 189 Källor och litteratur 191 Personregister 209 8 9 l Övergripande problem och frågeställningar a. Relationen mellan Svenska kyrkan och utbildningsväsendet A v ålder bar Svenska kyrkan ansvaret för utbildningsväsendet. Biskopen var eforus för gymnasierna. I universitetsstäderna var de teologi e professorerna själv• skrivna medlemmar av domkapitlet och i övriga stiftsstäder gymnasielektorerna. Gymnasiet var länge enda teoretiska underbyggnad för prästutbildningen. Pedago gisk utbildning för lärare vid gymnasier och läroverk krävdes ej, men undervis ningsprov inför konsistoriet krävdes för anställning. Pedagogiska föreläsningar förekom dock vid universiteten från början av 1800-talet. Provårsinstitutionen infördes först 1865 (lagtext 1875). Kompetenskraven för lärare i teoretiska ämnen vid folkskoleseminarierna jämställdes först 1914 med dem för lektorer och adjunkter vid de allmänna läroverken gällande. Enligt 1686 års kyrkolag var präst och klockare ansvariga för folkundervis ningen. På folkskollärarutbildningen ställdes från början pedagogiska krav, varför folkskolor som övningsskolor knöts till folkskoleseminarierna med folkskollärare som övningsskollärare (senare benämnda seminarielärare) och handledare. Utbildningen av läroverkslärare och folkskollärare ägde alltså rum på skilda vägar fram till lärarhögskolestadgan 1%8. Det organisatoriska sambandet med domkapitlen bröts för läroverkens del 1904, för folkskolans del i de större städerna 1909 och för landsbygdens del 1930, då självskrivenheten för kyrkoherden som ordförande i kyrkorådet upp hävdes, samt för folkskoleseminariernas del1937.I Domkapitlets dubbla roll som kyrkligt och statligt ämbetsverk med ansvar för undervisningen blir föremål för kontinuerlig diskussion i denna avhandling. b. Övergripande problem Med början omkring 1842 har föreliggande studie till uppgift att undersöka för• hållandet mellan Svenska kyrkan och folkskoleseminarierna. Detta innebär främst att söka svar på frågor rörande kyrkans möjligheter att påverka folkskollärar• utbildningen inte endast mot bakgrunden av kyrkans organisatoriska samband med folkskoleseminarierna utan även sedan detta samband upphört. Under denna påverkansaspekt