DOCSLIB.ORG

Analyse Consultatiefase Onderwijs2032 Reacties Op Hoofdlijnen Advies

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Analyse Consultatiefase Onderwijs2032 Reacties Op Hoofdlijnen Advies Analyse consultatiefase Onderwijs2032 Reacties op hoofdlijnen advies December 2015 1 Inleiding 04 7 Vakoverstijgend leren, denken en werken 52 2 Verantwoording, feiten en cijfers 08 7.1 Thematische versus vakgeoriënteerde kennis 54 3 Algemene indruk 12 7.2 Vaardigheden en kennis van leraren 55 7.3 Indeling vakoverstijgende domeinen 56 4 Persoonsvorming 16 4.1 Algemeen 17 8 Voorwaarden voor 4.2 In de praktijk 20 toekomstgericht onderwijs 58 4.2.1 Filosofie 20 8.1 Toezicht en examinering 59 INHOUDSOPGAVE 4.2.2 Innovatie 20 8.2 Positie van de leraar 62 4.2.3 Beweging en gezondheid 21 8.3 Lesmethoden en werkvormen 65 4.2.4 Taal en literatuur 22 8.4 Maatwerk en persoonlijke aandacht 66 4.2.5 Omgaan met geld 23 8.5 Doorlopende leerlijnen 67 8.6 Overige benodigdheden 5 Vaste kern aan basiskennis en voorwaarden 68 en -vaardigheden 24 5.1 Taalvaardigheid en rekenvaardigheid 25 9 De hoofdlijnen van het advies: 5.1.1 Algemeen 25 wat verdient meer aandacht? 70 5.1.2 Engels vanaf groep 1 26 9.1 Inhoudelijk 71 5.1.3 Tweede moderne vreemde taal 30 9.1.1 Gezondheid, voeding 5.1.4 Overige taal- en en beweging 71 rekenvaardigheid 31 9.1.2 Kunst en cultuur 74 5.2 Digitale geletterdheid 33 9.1.3 Duurzaamheid 76 5.2.1 Algemeen 33 9.1.4 Religieonderwijs 77 5.2.2 Programmeren en 9.2 Rollen, partijen en invalshoeken 78 computational thinking 33 9.2.1 Ouders 78 5.2.3 Mediawijsheid 35 9.2.2 Onderwijstypen 79 5.2.4 Typen versus schrijven 37 9.2.3 Lerarenopleidingen 80 5.3 Burgerschap 38 9.2.4 Omgeving van de school 80 5.3.1 Algemeen 38 9.2.5 Wat, waartoe en hoe 81 5.3.2 Burgerschap in de praktijk 38 9.2.6 Vernieuwing 82 5.3.3 Wereldburgerschap 41 9.2.7 Reikwijdte 82 5.4 Kennis van de wereld: 9.2.8 Onderbouwing 83 meer van minder 41 5.4.1 Algemeen 41 10 Dialoog: terugblik en vervolg 84 5.4.2 Kennis en informatie 42 11 Over dit onderzoek 88 6 Verdieping en verbreding 48 6.1 Motivatie 49 Bijlage I: 6.2 Praktijk 50 Overzicht bronnen consultatiefase 90 Deze rapportage is opgesteld door een onderzoeksteam van EMMA - Experts in Media en Maatschappij. 02 03 In februari 2015 ging het Platform Onderwijs2032 van start, in het leven geroepen door staatssecretaris Sander Dekker (Onderwijs, Cultuur en Wetenschap) om een kabinetsadvies te 1 schrijven over de inhoud van toekomstgericht onderwijs. Het Platform, onder leiding van Paul Schnabel, baseert zich voor dat advies op een maatschappelijke dialoog, voorbeelden uit het buitenland en wetenschappelijke inzichten. Op 1 oktober 2015 presenteerde het Platform de hoofdlijnen van zijn advies, met het uitdrukkelijke verzoek aan eenieder om hierop feedback te geven. Waarmee is men het eens of oneens, hoe kunnen bepaalde onderdelen uit de hoofdlijnen van het advies concreet worden ingevuld, missen er onderdelen? Vragen als deze markeerden de ‘consultatiefase’ die na 1 oktober INLEIDING van start ging en die tot begin december duurde. In deze periode voerden de Platformleden, onderwijs is samenhangend en begeleidt leerlingen net als in de dialoogfase, gesprekken over de in hun ontwikkeling tot vaardige, waardige én hoofdlijnen van het advies met leraren, leerlingen, aardige volwassenen die zelfstandig en zelfbewust schoolleiders, ouders, bestuurders, werkgevers zijn. Scholen krijgen in het voorstel ruimte en en culturele en maatschappelijke organisaties flexibiliteit om hun onderwijsaanbod in te richten die het Nederlandse onderwijs een warm hart op een manier die past bij hun leerlingen, hun toedragen. Ook verspreidde het Platform gerichte onderwijsvisie en locatie. vragen via gesprekskaarten en de website onsonderwijs2032.nl. Tot slot ontvingen de Samenvattend stelt het Platform in de Platformleden tegen de tweehonderd inhoudelijke hoofdlijnen van het advies onderwijs voor waarin reacties per mail of post. Daaronder vallen ook onderstaande onderdelen terugkeren.1 De goede voorbeelden van hoe de voorstellen nu onderdelen hebben betrekking op het primair en al in de praktijk worden gebracht. De resultaten voortgezet onderwijs, zowel speciaal als regulier van de consultatiefase worden meegenomen onderwijs en van praktijkonderwijs tot vwo. in het opstellen van het uiteindelijke advies, dat in januari 2016 aan staatssecretaris Dekker - Persoonsvorming is in toekomstgericht wordt gepresenteerd. Het Platform vroeg een onderwijs van groot belang. onderzoeksteam van EMMA - Experts in Media en Het Platform beschouwt de school als oefenplaats Maatschappij de resultaten te analyseren. In deze om persoonlijke kwaliteiten te ontwikkelen. rapportage doet het team daarvan verslag. Leerlingen worden gestimuleerd een nieuwsgierige en creatieve houding in te nemen en leren ondernemend en flexibel te zijn. Beweging en Hoofdlijnen advies: een voorstel expressie zijn daarbij van belang, ook omdat Op 1 oktober 2015 presenteerde het Platform dit bijdraagt aan groepsvorming en omdat Onderwijs2032 de hoofdlijnen van zijn advies, leerlingen er hun eigen fysieke mogelijkheden een voorstel voor toekomstgericht onderwijs. Dat mee leren kennen. Bovendien stimuleert fysieke 1 Het gaat in deze rapportage met nadruk om onderdelen die terugkeren in de hoofdlijnen van het advies die het Platform Onderwijs2032 op 1 oktober 2015 presenteerde. Die hoofdlijnen zijn te vinden op onsonderwijs2032.nl. Omdat het eindadvies dat in januari 2016 aan de staatssecretaris wordt gepresenteerd mede gebaseerd is op input die het Platform in de consultatie- fase na 1 oktober heeft ontvangen, verschilt dit eindadvies op bepaalde onderdelen mogelijk van de hoofdlijnen. 04 05 activiteit de gezondheid. Het Platform stelt voor terugkeren. Scholen en leraren krijgen in de ogen persoonsvorming in het gehele onderwijsaanbod van het Platform meer flexibiliteit om keuzes te vorm te geven. maken die passen bij hun profiel en visie. Het is belangrijk dat ze hiervoor verantwoordelijkheid - Leerlingen leren een vaste kern aan nemen. Op dit moment wordt hun vrije ruimte basiskennis en -vaardigheden. nog (te)veel bepaald door de druk van toezicht en Die kern hebben ze nodig om de wereld om examinering. Het Platform hecht daarom waarde hen heen te begrijpen en mede vorm te geven. aan een andere balans tussen centrale examens Tot de vaste kern behoren: taalvaardigheid en schoolexamens. Sommige vaardigheden zijn en rekenvaardigheid, digitale geletterdheid, immers niet meetbaar, maar wel merkbaar. Tot burgerschap en kennis van de wereld in drie slot spelen leraren in de voorgestelde hoofdlijnen domeinen (natuur & technologie, mens & een stevige rol bij de uitwerking. Zij krijgen meer maatschappij, taal & cultuur). regie over de onderwijsinhoud en geven daar met hun lerarenteam vorm aan. - Leerlingen verdiepen of verbreden die kennis en vaardigheden op basis van eigen Leeswijzer mogelijkheden en interesses. Doordat de vaste kern aan basiskennis en De structuur van deze rapportage volgt de lijn -vaardigheden goed wordt afgebakend, ontstaat van de hoofdlijnen van het advies, aangezien alle ruimte deze te verdiepen en verbreden. Daarbij bijdragen direct zijn te koppelen aan hetgeen in vormen de vragen, nieuwsgierigheid, interesses de hoofdlijnen staat. Dat is ook niet verwonderlijk: en mogelijkheden van leerlingen een belangrijke het Platform heeft mensen actief opgeroepen te leidraad. Zij kunnen bijvoorbeeld kiezen uit reageren op zijn voorstel. De hoofdstukken 4 tot en specialisaties als beroepsgerichte vakken, moderne met 7 bevatten daarom reacties op de inhoudelijke vreemde talen of informatica. Ook is het belangrijk kern van die hierboven zijn beschreven: (4) dat scholen structureler met andere partijen persoonsvorming, (5) een vaste kern aan samenwerken, bijvoorbeeld met maatschappelijke basiskennis en -vaardigheden, (6) verdieping en en culturele instellingen, het bedrijfsleven en verbreding en (7) vakoverstijgend leren, denken sportclubs. en werken. Hoofdstuk 8 bevat reacties die niet zozeer de inhoudelijke kern raken, maar die - Leerlingen leren, denken en werken veel meer gaan over de (rand)voorwaarden vakoverstijgend. voor toekomstgericht onderwijs: toezicht en Wat het Platform betreft, staat de klassieke examinering, benodigdheden om onderwijs te indeling in vakken in toekomstgericht veranderen (zoals een andere positie van de onderwijs niet meer centraal. Eerder moeten leraar en maatwerk) en doorlopende leerlijnen. maatschappelijke thema’s en de ontwikkeling en In hoofdstuk 9 beschrijven we welke onderdelen vragen van leerlingen het vertrekpunt vormen, aan in de hoofdlijnen van het advies meer aandacht de hand van drie domeinen: natuur & technologie, zouden verdienen, zowel op inhoudelijk vlak mens & maatschappij en taal & cultuur. Die (thema’s en disciplines die gemist worden) als op domeinen zullen bestaan uit vraagstukken meer procesmatig niveau (bijvoorbeeld partijen die waarin kennis en vaardigheden uit verschillende te weinig gehoord zouden zijn en invalshoeken). vakdisciplines samenkomen. Hoofdstuk 10, tot slot, gaat over de dialoog en het vervolg van Onderwijs2032: over het voortzetten Naast dit inhoudelijke deel - het zwaartepunt van van het gesprek. de hoofdlijnen van het advies - bevat het nog korte paragrafen waarin het eigenaarschap van scholen, toezicht en examinering en de rol van de leraar 06 07 Op 1 oktober 2015 heeft het Platform Alle bijeenkomsten zijn op de website van Ons Onderwijs2032 zijn voorlopige advies op hoofdlijnen Onderwijs2032 weergegeven in een tijdlijn, zie 2 gepresenteerd en iedereen uitgenodigd zijn of hiervoor www.onsonderwijs.nl/tijdlijn. haar reacties en/of aanvullingen hierop toe te sturen. Mede op basis van deze reacties hebben Naast alle
Load more

Recommended publications
  • Annual Report 2013 3
    2013 Annual Report Open university Universities are more like Piccadilly Circus than ivory towers Winning together Discussion on shale gas must be expanded 2 Foreword Rathenau Instituut HEATED DEBATE The Rathenau Instituut plays a major role in these debates and issues. Together with VSNU (association of universities), we are developing future scenarios for universities. We published a candid report on shale gas extraction, or fracking, in which we argue in favour of improved cooperation between national and regional authorities. We conducted a public survey into confidence in science. In the summer, we held a thought-provoking debate between politicians, administrators and US philosopher Daniel Sarewitz on the relationship Looking back, for me 2013 was the year in which between science and politics. the debate on public confidence in science really heated up. There was uproar about a few That our activities make a valuable contribution high-profile cases of fraud and irregularities at to democratic decision-making on science and Dutch universities. There was debate about the technology and how they are embedded into excessive pressure to publish articles in academic society was confirmed by the evaluation journals and other (perceived) perverse stimuli, conducted of the Rathenau Instituut in 2013. stirred up by the men at Science in Transition. And In response, Minister Bussemaker of Education, there was debate about the role of science in Culture and Science called on the institute to social controversies such as shale gas extraction. invest even more in services to parliament. We like to work on this in 2014 and the years Essential questions are now being asked: how can ahead.
    [Show full text]
  • Het Eindverslag Downloaden
    (On)zichtbare invloed verslag parlementaire ondervragingscommissie naar ongewenste beïnvloeding uit onvrije landen 35 228 Parlementaire ondervraging ongewenste beïnvloeding uit onvrije landen Nr. 4 BRIEF VAN DE PARLEMENTAIRE ONDERVRAGINGSCOMMISSIE Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Den Haag, 25 juni 2020 De Parlementaire ondervragingscommissie ongewenste beïnvloeding uit onvrije landen (POCOB), biedt u hierbij het verslag «(On)zichtbare invloed» aan van de parlementaire ondervraging die zij op grond van de haar op 2 juli 2019 gegeven opdracht (Kamerstuk 35 228, nr. 1) heeft uitgevoerd. De verslagen van de verhoren die onder ede hebben plaatsgevonden, zijn als bijlage toegevoegd.1 De voorzitter van de commissie, Rog De griffier van de commissie, Sjerp 1 Kamerstuk II 2019/20, 35 228, nr. 5. pagina 1 /238 pagina 2 /238 De leden van de de Parlementaire ondervragingscommissie ongewenste beïnvloeding uit onvrije landen parlementaire in de Enquêtezaal op 6 februari 2020 van links naar rechts: R.A.J. Schonis, T. Kuzu, C.N. van den Berge, G.J.M. Segers , A. de Vries , M.R.J. Rog, C. Stoffer, E. Mulder (op 4 juni 2020 door de Kamer ontslag verleend uit de commissie) en A.A.G.M. van Raak. De leden en s taf van de de Parlementaire ondervragingscommissie ongewenste beïnvloeding uit onvrije landen parlementaire in de Enquêtezaal op 6 februari 2020 van links naar rechts: H.M. Naaijen, M.I.L. Gijsberts, R.A.J. Schonis, T. Kuzu, M.E.W. Verhoeven, C.N. van den Berge, L.K. Mi ddel hov en, G.J.M. Segers , E.M. Sj erp, W.J.
    [Show full text]
  • Onderwijsscheurkalend Er
    ONDERWIJSSCHEURKALENDER BILDUNG2017 Deze 365 onderwijscollega’s hebben bijgedragen aan de Bildung scheurkalender 2017 Januari 2017 Februari 2017 Maart 2017 April 2017 Mei 2017 Juni 2017 1 Jet Bussemaker 1 Geert ten Dam 1 Jelle Jolles 1 Martin Paul 1 Ton Bruining 1 Wilt Dijkstra 2 Huub Nelis 2 Dolf Janson 2 Jasper Rijpma 2 Eelco Eerenberg, 2 Paul Laaper 2 Anna-Paulien Smits 3 Anneke Duit 3 Theo Magito 3 Ruud Klarus 3 Martin Jan de Jong 3 Bart Hoogendijk 3 Frans Faber 4 Luc Stevens 4 Jan Terwel 4 Eva van Berne 4 Helen Adriani 4 Marcel van Herpen 4 Adriaan in ‘t Groen 5 Sjef Drummen 5 Mireille David 5 Rika Schut 5 Rijk Vlaanderen 5 Tijs van Ruiten 5 Ramsey Nasr 6 Robert Viëtor 6 Els Loman 6 Karin Straus 6 Joka Slump 6 Bartha Huijberts 6 Elly Loman 7 Peter Lourens 7 Manon Ruijters 7 Dick de Haan 7 Petra Holstein 7 Elizabeth Langeveld 7 Don Kwast 8 Erik Jan Bakker 8 Marcel Janse 8 Roelof Bisschop 8 Paul Rosenmöller 8 Iko Doeland en 8 Eva Naaijkens 9 Dorien Kok 9 Heleen Bouwmans 9 Johan Cruijff Foundation 9 Lidewey E.C. van der Sluis Hanke Drop 9 Kees van der Vloed 10 Jacquelien Bulterman 10 Lucia Bruning 10 Jasper van Dijk 10 Inge Braam 9 Esther Schaareman 10 Robert Hommen 11 Harriet Marseille 11 Karin Donkers 11 Tanja Jadnanansing 11 Hans Nagtegaal 10 Jeroen van Waveren 11 Frum van Egmond 12 Renske Valk 12 Walfred Haans 12 Michel Rog 12 Suzan Lutke 11 Dick den Bakker 12 Coen Free 13 Monique Leygraaf 13 Harrie J.Th.
    [Show full text]
  • National Reforms Related to Transversal Skills and Employability
    Published on Eurydice (https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice) 2018 Development during a career has to become self-evident News item 27-09-2018 | 19:59 It must become self-evident that everyone continues to develop during his or her career. That is why there is a joint action plan from employers’ and employees' organizations, educational institutions, implementing organizations and the government. The aim is that people gain more influence or control over their careers and can adapt to changes on the labor market. Minister Koolmees of Social Affairs and Employment and Minister Van Engelshoven of Education, Culture and Science write this to the Lower House, also on behalf of State Secretary Keijzer of Economic Affairs and Climate. Minister Koolmees: 'The labor market is changing rapidly, for example through new technologies, digitization and the energy transition. New jobs are coming, others are disappearing. To stay up to date, you need to school yourself regularly. This will give you more control over your own career. That is why the Cabinet wants to ensure a breakthrough in the area of ​​Long-term Development. ' Minister Van Engelshoven: 'Where your diploma used to be your destination, it is precisely the starting point of lifelong learning and development.' In order to gain more influence on your career, it has to become clearer which training opportunities there are. There will be more support in the form of information, career advice and coaching. The supply of education is becoming more flexible. Small companies are encouraged to also do additional training and retraining. The Cabinet will also assist in the realization of an individual learning and development budget for everyone.
    [Show full text]
  • Zeker Nederland
    ledenmagazine van de VVD Jaargang 12 Nummer 8 22 december 2016 Najaarscongres: Zeker Nederland Het Najaarscongres: Onze kandidaat- Aan de slag! Dag van Zeker Nederland Kamerleden de Verkiezingen 4 8 10 11 EEN BAKKIE IN Colofon ’S-HERTOGENBOSCH PRAAT U AL MEE OVER NEDERLAND? Liber is een uitgave van de VVD en verschijnt in principe acht keer per jaar. Kopij volgende editie vóór 02 januari 2017. Dit is al weer de laatste Liber van 2016. Met al die activiteiten in 2016 hebben we Realisatie: En wat een jaar is het geweest. Op aller- de basis gelegd voor het vele werk dat VVD algemeen secretariaat in lei fronten werd er binnen de partij, door voor ons ligt. Na de nationale verkiezin- samenwerking met Meere Reclamestudio heel veel VVD’ers, keihard gewerkt. 2016 gen in 2017 gaan we bijna naadloos over en een netwerk van VVD-correspondenten. was het jaar waarin we de hele nieuwe naar de verkiezingen voor de gemeen- partijstructuur inhoud en vorm moesten teraden. Ook in de komende periode Bladmanagement: geven. Regio’s werden gevormd, lokale gaan we dus weer veel vragen van de Debbie van de Wijngaard en thematische netwerken werden op- VVD-leden. gericht. Succesvolle (thematische) bij- Met dank aan stuurgroep Liber: eenkomsten werden georganiseerd, vaak En samen gaan we de best mogelijke ac- Jelle Hengeveld & Matthijs Pars samen met andere organisaties en onder tieve campagnes voor beide verkiezingen deelname van veel niet VVD-leden. Er neerzetten. Ik ben daar zeker van, want DE VRIJWILLIGERS IN MAARTENSDIJK Grafische vormgeving en pre-press: werd gedacht, gesproken en geschreven er is geen alternatief.
    [Show full text]
  • Hoe Polarisatie De School Binnenkomt
    Nr.4 | februari 2017 MAGAZINE VOOR KATHOLIEK EN CHRISTELIJK ONDERWIJS HOE POLARISATIE DE SCHOOL BINNENKOMT FOCUS: INTERVIEW ‘KINDEREN LEIDERSCHAP DE SAMEN- WIM DE JONG MOETEN EN SPIRI - WERKINGS- Over het erfgoed VANAF TWEE TUALI TEIT SCHOOL van christelijk JAAR NAAR Wat beweegt de Breng die onderwijs SCHOOL’ schoolleider? pedagogisch een Een rondvraag stap verder met vijf Tweede Kamerleden de klas van... ‘IK MOET VAAK LACHEN TIJDENS MIJN WERK’ Tekst: Hester van de Kaa | Fotografie: Michel Groen “Sinds een aantal jaar ben ik mentor van een betrokken voelen bij de maatschappij. De klas van... 4 vmbo-klas. Ik vind het eindexamenjaar een Ze moeten leren zich in een ander te bijzonder jaar. Leerlingen realiseren zich dat verplaatsen en ik geloof dat verhalen van NAAM: LINDA VAN DER ZWAAN het hun laatste jaar is: ze zijn bezig met de anderen hen anders leren kijken. Daarom LEEFTIJD: 38 toekomst, worden ‘echte mensen’. En ze zijn regel ik gastlessen. Pas bijvoorbeeld kwam IS: DOCENT zich zeer bewust van de keuze die ze een ex-gedetineerde zijn levensverhaal MAATSCHAPPIJLEER moeten maken voor een vervolgopleiding. vertellen. Hij benadrukte: jullie hebben nu EN MENTOR Dat vinden ze heel moeilijk: ze zitten er de de kans om te kiezen. En we kregen SCHOOL: VLIETLAND COLLEGE, rest van hun leven aan vast. VVD-Tweede Kamerlid Leendert de Lange LEIDEN Ze ervaren wel druk. Worden ook zenuwach- over de vloer. In mijn klas hangen posters KLAS: M4D tig van docenten die telkens weer beginnen van alle politieke partijen. Op die van de VRIJE TIJD: HARDLOPEN EN over die examens. Ze moeten hard werken: VVD staat: ‘Meer straf en minder begrip voor LEZEN veel lezen, een sectorwerkstuk maken… en criminelen’.
    [Show full text]
  • Raymond Knops
    Raymond Knops Raymond Willem Knops (Hegelsom, 10 november 1971) is een Raymond Knops Nederlands politicus van het Christen-Democratisch Appèl (CDA). Sinds 26 oktober 2017 is hij staatssecretaris van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties in het kabinet-Rutte III. Inhoud Biografie Opleiding en gemeenteraadslid Lid Tweede Kamer Staatssecretaris Persoonlijk Biografie Raymond Knops in 2018 Algemene informatie Opleiding en gemeenteraadslid Volledige naam Raymond Willem Knops Knops volgde de officiersopleiding aan de Koninklijke Militaire Geboren 10 november 1971 Geboorteplaats Hegelsom Academie te Breda en studeerde vervolgens bestuurskunde aan de Functie Staatssecretaris van Erasmus Universiteit Rotterdam. Hij was in de periode tevens actief Binnenlandse Zaken en in de jongerenorganisatie van het CDA, het CDJA, en was tot 2001 Koninkrijksrelaties werkzaam als beroepsofficier bij de Koninklijke Luchtmacht. Hij was Sinds 26 oktober 2017 achtereenvolgens Tactical officer bij de Geleide Wapens en Partij CDA plaatsvervangend commandant van het Cadettensquadron. In maart Titulatuur drs. Politieke functies 1998 werd hij met voorkeurstemmen gekozen in de gemeenteraad 1998-2002 Gemeenteraadslid in van Horst, waar hij een jaar later wethouder werd. Hij was onder Horst aan de Maas meer belast met economische zaken, agribusiness en recreatie en 1999-2005 Wethouder in Horst aan toerisme, en was tevens locoburgemeester. Tussentijds werd Knops de Maas als actief reservist in de rang van luitenant-kolonel tussen november 2005-2006 Lid Tweede Kamer 2007-2010 2004 tot en met februari 2005 uitgezonden naar Irak. Hij was daar 2010-2017 betrokken bij CIMIC-projecten (Civiel-Militaire Samenwerking) op 2017-heden Staatssecretaris van het gebied van irrigatie, brandstof en energie. Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties Parlement & Politiek - biografie (http://ww Lid Tweede Kamer w.parlement.com/9291000/biof/03039) Politiek Op 11 oktober 2005 kwam Knops in de Tweede Kamer, als opvolger Portaal Nederland van Hubert Bruls.
    [Show full text]
  • Enhancing Real-Time Twitter Filtering and Classification Using a Semi-Automatic Dynamic Machine Learning Setup Approach
    Enhancing Real-Time Twitter Filtering and Classification using a Semi-Automatic Dynamic Machine Learning setup approach Master’s Thesis Nick de Jong Enhancing Real-Time Twitter Filtering and Classification using a Semi-Automatic Dynamic Machine Learning setup approach THESIS submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of MASTER OF SCIENCE in COMPUTER SCIENCE TRACK SOFTWARE TECHNOLOGY by Nick de Jong born in Rotterdam, 1988 Web Information Systems Department of Software Technology Faculty EEMCS, Delft University of Technol- CrowdSense ogy Wilhelmina van Pruisenweg 104 Delft, the Netherlands The Hague, the Netherlands http://wis.ewi.tudelft.nl http://www.twitcident.com c 2015 Nick de Jong Enhancing Real-Time Twitter Filtering and Classification using a Semi-Automatic Dynamic Machine Learning setup approach Author: Nick de Jong Student id: 1308130 Email: [email protected] Abstract Twitter contains massive amounts of user generated content that also con- tains a lot of valuable information for various interested parties. Twitcident has been developed to process and filter this information in real-time for interested parties by monitoring a set of predefined topics, exploiting humans as sensors. An analysis of the relevant information by an operator can result in an estimation of severity, and an operator can act accordingly. However, among all relevant and useful content that is extracted, also a lot of irrelevant noise is present. Our goal is to improve the filter in such a way that the majority of information pre- sented by Twitcident is relevant. To this end we designed an artifact consisting of several components, developed within a dynamic framework.
    [Show full text]
  • Rutte III in 1 Oogopslag
    Rutte III in 1 oogopslag HALBE ZIJLSTRA, VVD SIGRID KAAG, D66 1e kamer 2e kamer FERDINAND GRAPPERHAUS, CDA SANDER DEKKER, VVD 38/75 76/150 Minister van Minister voor Buitenlandse Handel Minister van Justitie en Veiligheid Minister voor Buitenlandse Zaken en Ontwikkelings samenwerking Rechtsbescherming STAS: Mark Harbers, VVD Opvang vluchtelingen in de regio INGRID VAN ENGELSHOVEN, D66 ARIE SLOB, CU Meer blauw op straat Minister van Onderwijs, Minister voor Basis- en Voort- Cultuur en Wetenschappen gezet Onderwijs en Media WOPKE HOEKSTRA, CDA ANK BIJLEVELD, CDA Verlagen werkdruk leerkrachten Minister van Financiën Minister van Defensie STAS: Menno Snel, D66 STAS: Barbara Visser, VVD BTW van 6 naar 9% Meer materieel en inzetbaarheid WOUTER KOOLMEES, D66 ERIC WIEBES, VVD Minister van Sociale Zaken en Werkgelegenheid Minister van Economische Zaken en Klimaat STAS: Tamara van Ark, VVD STAS: Mona Keijzer, CDA Versoepelen ontslagrecht, vernieuwen pensioenstelsel Op naar Parijs CAROLA SCHOUTEN, CU CORA VAN NIEUWENHUIZEN, VVD Minister van Landbouw, Minister van Infrastructuur & Natuur en Voedselkwaliteit Waterstaat & viceminister-president STAS: Stientje van Veldhoven, D66 Terugdringen gezondheids­ risico’s door veestapel Nieuwe auto’s emissieloos in 2030 MARK RUTTE, VVD KAJSA OLLONGREN, D66 Minister- HUGO DE JONGE, CDA BRUNO BRUINS, VVD president, Minister van Binnenlandse Zaken en Konin- Minister van Minister van Volksgezondheid, Wel- Minister voor krijksrelaties & vice minister-president Algemene zijn en Sport & viceminister -president Medische Zorg Zaken STAS: Raymond Knops, CDA STAS: Paul Blokhuis, CU Modernisering basisregistratie personen Eigen risico bevriezen, investeren verpleeghuiszorg STAS = Staatssecretaris VVD CDA D66 CHRISTEN UNIE.
    [Show full text]
  • Zicht Op Schulden Eindverslag Van Het Programma Schulden Van De Commissie Voor Sociale Zaken En Werkgelegenheid
    Zicht op schulden Eindverslag van het programma Schulden van de commissie voor Sociale Zaken en Werkgelegenheid 26 september 2019 Inhoud Inhoud .................................................................................................................... 2 Samenvatting en bevindingen .................................................................................... 3 1 Inleiding ....................................................................................................... 8 2 Onderzoeksvragen van de commissie SZW ........................................................ 9 3 Resultaten van de verschillende activiteiten in 2018 en 2019 ............................. 10 3.1 Rondetafelgesprek Schulden (12 februari 2018) ............................................ 10 3.2 Technische briefing door het CBS over het CBS-rapport Armoede en sociale uitsluiting 2018 (23 mei 2018) ............................................................................ 13 3.3 Rapport ‘Knellende schuldenwetgeving’ van en technische briefing door lectoren van Hogescholen Utrecht (3 juli 2018) ................................................................. 14 3.4 Werkbezoek gemeente Oss (27 september 2018) .......................................... 17 3.5 Rondetafelgesprek Overheid als schuldeiser (1 oktober 2018) ......................... 19 3.6 Werkbezoek Stockholm en Londen (januari 2019) ......................................... 21 3.6.1 Zweden ................................................................................................ 22
    [Show full text]
  • 601. Cornelius Haga Lyceum
    601. Cornelius Haga Lyceum - diverse Q&A's t.b.v. bijeenkomst vrijdag 12 juli met islamitische koepelorganisaties LEERLINGEN Kan mijn kind na de zomer nog naar het Haga Lyceum? • De aanwijzing van de minister is gericht op vervanging van het huidige bestuur. Als het bestuur zijn verantwoordelijkheid neemt kan de school open blijven. • We begrijpen dat u misschien onrustig bent over de situatie. • Het genomen besluit is in het belang van de kinderen die zich moeten kunnen ontwikkelen in een veilige omgeving. Ik maak me zorgen. Bij wie kan ik terecht? • Adviseer bellers dat het heel belangrijk is dat ouders met zorgen of klachten zich kunnen richten tot de inspectie van het onderwijs. Dat kan ook telefonisch (dus anoniem), bij de vertrouwensinspecteur. Hieronder een instructie hoe ouders dat kunnen doen. o Klacht indienen bij inspectie van het onderwijs o De inspectie wil het graag van u horen als u zorgen, een klacht over een school of onderwijsinstelling heeft. U kunt de inspectie informeren over uw klacht via het contactformulier. Uw melding (signaal) gaat dan naar het betreffende inspectieteam van de school/instelling. In ieder geval leest dat team uw melding en neemt het op in het dossier van de school/instelling. Het team kan uw melding vervolgens bespreken met het bestuur of meenemen in een volgend onderzoek naar het bestuur en de school. Bij ernstige klachten kunnen we besluiten specifiek onderzoek te doen. o https://www.onderwijsinspectie.nlionderwerpen/klachten o Voor meldingen en klachten rondom onder meer seksueel misbruik, geweld en veiligheid kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteurs van de inspectie.
    [Show full text]
  • Personalization of Political Newspaper Coverage: a Longitudinal Study in the Dutch Context Since 1950
    Personalization of political newspaper coverage: a longitudinal study in the Dutch context since 1950 Ellis Aizenberg, Wouter van Atteveldt, Chantal van Son, Franz-Xaver Geiger VU University, Amsterdam This study analyses whether personalization in Dutch political newspaper coverage has increased since 1950. In spite of the assumption that personalization increased over time in The Netherlands, earlier studies on this phenomenon in the Dutch context led to a scattered image. Through automatic and manual content analyses and regression analyses this study shows that personalization did increase in The Netherlands during the last century, the changes toward that increase however, occurred earlier on than expected at first. This study also shows that the focus of reporting on politics is increasingly put on the politician as an individual, the coverage in which these politicians are mentioned however became more substantive and politically relevant. Keywords: Personalization, content analysis, political news coverage, individualization, privatization Introduction When personalization occurs a focus is put on politicians and party leaders as individuals. The context of the news coverage in which they are mentioned becomes more private as their love lives, upbringing, hobbies and characteristics of personal nature seem increasingly thoroughly discussed. An article published in 1984 in the Dutch newspaper De Telegraaf forms a good example here, where a horse race betting event, which is attended by several ministers accompanied by their wives and girlfriends is carefully discussed1. Nowadays personalization is a much-discussed phenomenon in the field of political communication. It can simply be seen as: ‘a process in which the political weight of the individual actor in the political process increases 1 Ererondje (17 juli 1984).
    [Show full text]