Psicología Tesis De Maestría En Procesos Formativos De La Enseñ
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Universidad de las Artes, ISA. Departamento de Pedagogía – Psicología Tesis de Maestría en Procesos Formativos de la enseñanza de las Artes Mención: Música. Primera edición TÍTULO: La extensión académica y los procesos formativos en el Conservatorio Guillermo Tomás: propuesta de una estrategia pedagógica. AUTORA: Lic. Yamile García Pico. TUTORA: Dra. C. Dolores Flovia Rodríguez Cordero Octubre de 2013 Dedicatoria: A las personas más importantes en mi vida que constituyen mi mayor inspiración: Gladys, Gertrudis, María Cristina, Loloíta, Julia Natacha, Dayneris, Pedro Pablo, Julio César Fabián y Javier Agradecimientos: A mi madre que siempre será inspiración, luz y guía. Gracias por esas noches revisando la tesis. A la Doctora Dolores Flovia Rodríguez Cordero por hacerme llegar la convocatoria de la Maestría y ser mi tutora. Gracias por ser crítica, meticulosa, entusiasta, dinámica y por acompañarme con tanta ternura. Gracias a su incondicional Pachi. A mis hermanos y familia por su apoyo y amor. A la directora María Cristina Arce por facilitar los documentos y tener confianza en mí. A la directora Mónica Vega que recogió este legado y me apoyó a pesar de tener un curso escolar tan complicado. A todos los profesores de la Maestría que supieron llegar a nosotros con mucha solicitud. A la profes María Guadalupe Valladares por sus precisiones. A todos los maestrantes con los que compartí tantos momentos inolvidables que me ayudaron a crecer como ser humano y como profesional. Al Conservatorio “Guillermo Tomás” por ser más que un centro laboral, ser como mi casa. Al Consejo de Dirección. A mis compañeros de trabajo, por estar ahí, oír y seguirme en mis ocurrencias: Marisol Llerena, Elizabetha Lendez, Kimaris Expósito, Marisol Hernández, María Elena Izquierdo, Marilín Poll, Sergio Lazo, Héctor Barceló, Arnel Durán. A los profesores del taller: Raquel García, Yannelis Carratalá, Esther López, Carmen Gloria Alfonso, Ornán Cárdenas Yamina González, Magela Jerez, Karielis Planas, Georgette Iglesias. A las auxiliares pedagógicas por aplicar las encuestas. A los profesores y estudiantes que contestaron la encuesta. A los entrevistados: Tomás Hernández, Eldys Llane, Eugenia Arteaga, Caridad Calderón. A la Licenciada Blanquita González por sus consejos. A los trabajadores del Museo de Guanabacoa en especial a Mariela Alemán y a José Alberto Ge Nueva, museólogo que me facilitó sus notas. A Armando González del Archivo de Guanabacoa. A Popi por su informática ayuda. A Edemia Alemán que siempre me apoyó y orientó. A Sara Iribarnegaray porque siempre está cuando se le necesita. A Alfredo Averhoff por su solidaridad. A todas las personas que siempre estuvieron al tanto de esta Tesis. Gracias. Índice Introducción 1 Capítulo 1 La extensión académica y sus vínculos con los procesos 11 formativos. 1.1 Acercamiento histórico al concepto de extensión 11 académica. 1.2 La extensión en los conservatorios como institución 12 docente-musical. 1.3 Valoración histórica sobre la formación del músico y las presentaciones en público en los principales conservatorios cubanos de la primera mitad del siglo XX. 15 1.4 Hacia una definición de los procesos formativos en la enseñanza artística. 20 1.5 La extensión académica como parte de los procesos formativos en la enseñanza musical. 25 1.6 Valoración acerca de la extensión académica y los procesos formativos desde la misión y visión orientada al sistema de enseñanza artística. 28 1.6.1 La extensión académica y los procesos formativos en la enseñanza artística profesional desde su política general. 30 1.6.2 Proyección de la extensión académica y los procesos formativos desde las Indicaciones Generales del CNEArt. 31 1.6.3 Desde los planes de estudios, programas, sistema de evaluación y reglamento escolar. 32 1.7 Consideraciones generales 34 Capítulo 2 El Conservatorio “Guillermo Tomás”. Hacia una estrategia pedagógica formativa para la extensión académica. 36 2.1 La extensión académica en el “Conservatorio Guillermo 36 Tomás” 2.1.1 Génesis: Escuela y Banda de Música del Ayuntamiento de 36 Guanabacoa 2.1.2 La escuela de Música de Guanabacoa 37 2.1.3 El Conservatorio “Guillermo Tomás” 37 2.1.4 El Conservatorio Guillermo Tomás y sus vínculos con la comunidad entre los años 2005-2013. 38 2.1.4.1 Trabajo de la Cátedra Martiana 41 2.1.4.2 La Red del plan de escuelas asociadas de la UNESCO. 42 2.1.4.3 Actividades de extensión académica durante el período de 43 2005-2013. 2.1.5 El papel del profesor de la especialidad en las actividades 48 de extensión académica 2.2 Las estrategias en el campo de la educación 50 2.2.1 Caracterización de la estrategia 51 2.2.2 Diagnóstico 52 2.2.3 Desarrollo de la estrategia 55 2.3 Consideraciones generales 66 Conclusiones 68 Recomendaciones 69 Bibliografía 70 Anexos Resumen Las actividades de extensión académica constituyen un elemento indispensable dentro del proceso formativo de la enseñanza artística profesional. Los profesores de la especialidad artística desempeñan un rol trascendental en las actividades de extensión académica, al promover la participación de sus discípulos y contribuir a su formación artística. Sin embargo, este proceso está limitado, en la especialidad de música, por la tendencia de algunos profesores de preparar al estudiante sólo para tocar en clases y exámenes, con los repertorios establecidos en los programas; en la creencia de que sólo en el marco estrecho de la clase, sin relación con otras manifestaciones artísticas, se forma a un profesional competente. El objetivo de esta tesis fue proponer una estrategia pedagógica para potenciar la participación de los profesores en las actividades de extensión académica en el Conservatorio "Guillermo Tomás Bouffartigue". Para llevar a cabo esta investigación, se contó con el apoyo del Consejo de Dirección y se organizó un sistema basado en diferentes acciones, con vistas a enriquecer el proceso formativo, en sus dimensiones instructiva, educativa y desarrolladora. El Conservatorio resultó un marco adecuado para este tipo de investigación, por cuanto, en su devenir histórico, ha estado fuertemente ligado a la vida cultural y social de la Villa de Guanabacoa. Actualmente, la relación entre el Conservatorio y la comunidad se sustenta en un sistema de actividades sistemáticas que se realizan en coordinación con las diversas instituciones culturales y sociedades del territorio. La propuesta de estrategia ha permitido sensibilizar a los directivos y profesores participantes acerca de la importancia de los vínculos entre las actividades de extensión académica y los procesos formativos del músico profesional Un aprendizaje deficiente y asistemático, deforma. Una educación integral y consciente, libera. Yamilet Pérez-Mora, 2007 Es obligado aprender a lo largo de toda la vida de la persona. La enseñanza-aprendizaje en los centros educativos debe capacitar a las personas para ese aprendizaje permanente. Emilio García, 2008 INTRODUCCIÓN La educación de las nuevas generaciones es tarea primordial para asegurar el futuro de los pueblos y las naciones. En particular, la enseñanza artística garantiza la continuidad de todas las manifestaciones y expresiones de la música, la plástica, las artes escénicas y la cultura en general, elemento fundamental de la nacionalidad. A esto se suma el poder de convocatoria del arte, en particular, de la música, que es capaz de transmitir emociones y valores en un lenguaje universal. Por múltiples razones, la formación de los estudiantes de arte es un tema que tiene total vigencia, muy especialmente en un país como Cuba que aspira a hombres y mujeres cultos integralmente y con sensibilidad estética. El proceso de enseñanza aprendizaje, tal como lo plantea la didáctica contemporánea, debe ser, en la medida de lo posible, activo y creativo que prepare intelectual y espiritualmente a los niños y jóvenes para la vida (Talizina, 1988; González, 1991; Colectivo de autores del CEPES, 1998). Al respecto, José Martí (1853-1895) aportó ideas muy valiosas en torno a la necesidad de formar al estudiante en el vínculo de la teoría con la práctica y advirtió cómo la escuela debe desarrollar un hombre vivo e independiente: En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida sea de luchar. Escuelas no debería decirse, sino talleres. Y la pluma debía manejarse por la tarde en las escuelas; pero por la mañana, la azada.1 De acuerdo con estas ideas, la escuela como institución docente desempeña un rol fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues es donde se potencia el desarrollo de las capacidades de los educandos. En el caso de las escuelas de arte, por ser agentes del campo artístico pedagógico, deben garantizar el proceso de formación del profesional, donde las actividades de 1 José Martí. “Peter Cooper”, la Nación, Buenos Aires, 3 de junio de 1883, t 13, p. 53. 1 extensión académica pueden jugar un papel importante, en el que deben participar desde los directivos hasta los maestros organizados en cátedras, junto a estudiantes y sus familiares. Una de las singularidades del campo artístico pedagógico es que el estudiante realiza desde las edades más tempranas su proyecto personal creativo orientado por el profesor-tutor (Peramo H, 2011). Este proyecto adquiere valor en los espacios legitimados por la tradición, que si bien la academia constituye uno de ellos, no se pueden desconocer el circuito de teatros, galerías, museos, salas de conciertos, anfiteatros, plazas, lugares donde asiste un público más heterogéneo con diversos intereses artísticos. No obstante, en la actualidad, el proceso formativo del estudiante de música se encuentra limitado por la tendencia de algunos profesores de prepararlo sólo para tocar en clases y exámenes, con los repertorios establecidos en los programas; en la creencia de que sólo en el marco estrecho de la clase, sin relación con otras manifestaciones artísticas, se forma un profesional competente. Se trata al estudiante como sujeto pasivo, sin darle la posibilidad de enriquecer su preparación a través de su experiencia, en otros ambientes relacionados con su quehacer futuro.