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Deutsche Missions- Und Kolonialpädagogik in Dokumenten

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Deutsche Missions- Und Kolonialpädagogik in Dokumenten Adick, Christel; Mehnert, Wolfgang Deutsche Missions- und Kolonialpädagogik in Dokumenten. Eine kommentierte Quellensammlung aus den Afrikabeständen deutschsprachiger Archive 1884 - 1914 formal überarbeitete Version der Originalveröffentlichung: formally revised edition of the original source: Frankfurt, Main u.a. : IKO-Verl. für Interkulturelle Kommunikation 2001, 485 S. - (Historisch-vergleichende Sozialisations- und Bildungsforschung; 2) Bitte verwenden Sie beim Zitieren folgende URN / Please use the following URN for citation: urn:nbn:de:0111-pedocs-116941 Nutzungsbedingungen Terms of use Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist using this document. ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. 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Christel Adick, Ruhr-Universität Bochum, IKO-Verlag Frankfurt Angesichts einer zunehmenden Globalisierung von Sozialisations- und Bildungsprozessen in der heutigen Welt, können pädagogisch relevante Bereiche wie Kindheit, Familie, Jugend, Bildungs- und Ausbildungssy- steme nicht mehr allein länder- oder regionalspezifisch betrachtet werden. Die Vergleichende Erziehungswissenschaft als eine historisch bewußte und gesellschaftskritische Sozialwissenschaft sollte daher um Studien bemüht sein, die zur Aufklärung der Entstehung und zur produktiven Bewältigung der Effekte der Globalisierung von Sozialisationsprozessen und Bildungs- entwicklungen in unserer Welt beitragen. Die historisch-vergleichende Betrachtungsweise kann auch benachbarten Fachdisziplinen wie beispiels- weise Schultheorie, Sozialpädagogik, Interkulturelle Pädagogik, Bildungs- soziologie und der Geschichte der Pädagogik neue Impulse geben. Die Reihe bemüht sich deshalb um die Publikation solcher Untersuchungen, die sich im Bewußtsein um die historische Genese pädagogischer Entwicklun- gen lokaler, nationaler und internationaler Art mit interkulturellen oder internationalen Vergleichen beschäftigen, die mindestens zwei oder mehr Kulturen oder Länder oder deren wechselseitige Beziehungen betreffen. Damit soll der Interdependenz pädagogischer Entwicklungen in unserer – wenngleich durchaus widersprüchlichen – ‚Einen Welt‘ Rechnung getragen und die Entwicklung entsprechender Forschungsperspektiven und metho- dologischer Vergleichsdesigns befördert werden. Dieses schließt die kriti- sche Reflexion neuerer Entwicklungen und pädagogischer Reformansätze mit ein. Christel Adick • Wolfgang Mehnert unter Mitarbeit von Thea Christiani Deutsche Missions- und Kolonialpädagogik in Dokumenten Eine kommentierte Quellensammlung aus den Afrikabeständen deutschsprachiger Archive 1884-1914 IKO-Verlag für Interkulturelle Kommunikation Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme Ein Titeldatensatz für diese Publikation ist bei der Deutschen Bibliothek erhältlich. IKO-Verlag für Interkulturelle Kommunikation Frankfurt am Main * London, 2001 Frankfurt am Main London Postfach 90 04 21 4 T Leroy House D-60444 Frankfurt 436 Essex Road London N1 3QP, UK e-mail: [email protected] Internet: www.iko-verlag.de ISBN: 3-88939-237-7 Historisch-vergleichende Bildungs- und Sozialisationsforschung, Bd. 2 Umschlaggestaltung: Volker Loschek, 61184 Karben Herstellung: PRISMA Verlagsdruckerei GmbH, 60329 Frankfurt am Main Gedruckt mit Unterstützung der Deutschen Forschungsgemeinschaft und auf alterungs-beständigem Papier. Inhalt Einleitung Die deutsche koloniale Vergangenheit: (k)ein Thema der deutschen Erziehungswissenschaft? 7 Übersicht über die abgedruckten Quellen 23 Teil I: Allgemeines 1. Grundstruktur und Organisation des Schulwesens: Der institutionelle Blick auf Missions- und Regierungsschulen 1.1. Einführung in den Thementeil 33 1.2. Togo 42 1.3. Kamerun 65 1.4. Ostafrika 76 1.5. Südwestafrika 101 1.6. Bildungsstatistiken 123 2. Lerninhalte, Prüfungen und Schulalltag: Der soziale Blick auf die Schulpraxis und ihre Effekte 2.1. Einführung in den Thementeil 143 2.2. Togo 148 2.3. Kamerun 184 2.4. Ostafrika 197 2.5. Südwestafrika 227 2.6. Schulbücher 246 Teil II: Spezielle Fragen 3. Die Sprachenfrage im Schulunterricht 3.1. Einführung in den Thementeil 257 3.2. Kontroversen zwischen Kolonialregierung und Missionen um muttersprachliche und fremdsprachliche Bildung 265 3.3. Der Sonderfall Suaheli in Ostafrika 297 4. Bildung für Mädchen und Frauen 4.1. Einführung in den Thementeil 305 4.2. Mädchenschulen 312 4.3. Sozialisationsbedingungen des weiblichen Geschlechts 327 5. Berufliche, fachliche und praktische Ausbildung 5.1. Einführung in den Thementeil 337 5.2. Handwerkerschulen 342 5.3. Landwirtschaftsschulen am Beispiel der Ackerbau- schule in Nuatjä, Togo 354 5.4. Überlegungen zum Fortbildungswesen in Kamerun und Ostafrika 366 6. Deutsches und afrikanisches Lehrpersonal 6.1. Einführung in den Thementeil 371 6.2. Deutsches Lehrpersonal 377 6.3. Afrikanisches Lehrpersonal 396 7. Ausbildung von Afrikanern in Deutschland 7.1. Einführung in den Thementeil 423 7.2. Die Ausbildungswege von Alfred Bell, Tube Metom und Rudolf Duala Manga Bell in Deutschland 429 8. Bibliographie 8.1. Archivveröffentlichungen und bibliographische Hilfsmittel 463 8.2. Zeitgenössische und neuere Literatur zur deutschen Kolonial- und Missionspädagogik in Afrika 8.2.1. Literatur bis 1945 464 8.2.2. Literatur nach 1945 469 8.3. Hintergrundliteratur zu Bildung, Mission und Kolonialismus in Afrika 8.3.1. Literatur bis 1945 473 8.3.2. Literatur nach 1945 474 8.4. Konsultierte Archivbestände 481 Einleitung Die deutsche koloniale Vergangenheit: (k)ein Thema der deutschen Erziehungswissenschaft? 1. Zum Stellenwert der Missions- und Kolonialthematik in der deutschen Erziehungswissenschaft Der fachwissenschaftliche Gegenstand dieser Quellensammlung: die deut- sche Missions- und Kolonialpädagogik, gehört zu den weniger gut er- forschten und selten diskutierten Themen der Erziehungswissenschaft. Die Randstellung, die das Thema einnimmt, erhellt wohl kein Umstand so deutlich, wie die eher geringe Teilnahme an einer entsprechenden Arbeits- gruppe auf dem Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswis- senschaft im Jahre 1992. Dabei schien das Thema gut in den Kontext jenes Kongresses zu passen, der sich der „Erziehungswissenschaft zwischen Modernisierung und Modernitätskrise“ widmete, sofern man nicht ‚Moder- nisierung‘ und ‚Modernitätskrise‘ in eurozentrischer Verengung als ‚euro- päische‘ oder ‚westliche‘ Konzepte begreift. Des weiteren war auf dem be- sagten Kongreß infolge des deutschen Einigungsprozesses erstmals die Gelegenheit gegeben, daß einige der wenigen Fachvertreter dieses Gebie- tes aus der ehemaligen DDR und der BRD gemeinsam zugegen waren. – Das öffentliche Interesse an dieser Arbeitsgruppe war jedoch, wie gesagt, eher gering. Das hat uns dennoch nicht entmutigt, die Arbeit auf diesem Gebiet fortzusetzen. Das im Anschluß daran in der Fachzeitschrift „Bil- dung und Erziehung“ plazierte Themenheft zur Missions- und Kolonial- pädagogik, in dem die Kongreßbeiträge von Adick, Krause, Mehnert, Mergner und Prodolliet publiziert wurden (Heft 3/1993), kann deswegen schon als besondere Gelegenheit verbucht werden, breitere Aufmerksam- keit in der deutschen Erziehungswissenschaft zu erlangen. Einige Zeit spä- ter ergab sich auch die Möglichkeit, einen entsprechenden Lexikonartikel in die neuere Kompendienliteratur einzubringen (Adick 1996), in der es insgesamt betrachtet ebenfalls eher ein Schattendasein führt.1 1 Eine kursorische Durchsicht von Nachlagewerken erbrachte zwar einige Artikel zur Missions- oder Kolonialschulthematik in älteren, teils bereits im 19. Jh. publizierten Kompendien, aber nur wenige in jüngeren, d.h. nach dem 2. Weltkrieg erschienenen deutschsprachigen pädagogischen Lexika, Enzyklopädien und Wörterbüchern. 7 Stellt man sich die Frage, warum das Thema kein Gegenstand der deut- schen Erziehungswissenschaft ist, so mag einer der Gründe dafür sicher- lich das durch den Ersten Weltkrieg
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