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Recursos Didácticos

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Recursos Didácticos MINISTRA DE EDUCACIÓN SSeerie Sra. Haydeé Mirtha Romero Recursos para el aula SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN TÉCNICA Temas OPERATIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUPERVISIÓN especiales Prof. Graciela Cigudosa SUBSECRETARIA DE RECURSOS, APOYO Y SERVICIOS AUXILIARES Cdor. Gustavo Alejandro Castán an Prof. Griselda García Alonso cio Equipo: Ma. Cristina Velasco - Laura Lezcano - Claudia Cancho - Zulma Santibañez- Elida Ramírez Paola Orihuela- Beatriz Pardo - Ricardo García. e Diseño de la Serie : Enrique Müller n Integrante del Sistema Nacional de Información Educativa B E R A Integrante del Programa Centro Provincial Moreno Nº 323 CP (9103) de Información Rawson - Chubut Tel: (02965) 484042 / 481816 s Educativa Red: 3045 / 3816 Tel/Fax: (02965) 481816 / 484042 [email protected] [email protected] www.chubut.edu.ar/chubut/ recursos didácticos CHUBUT Año 2 - Nº 10 Abril 2010 - Serie : Recursos para el aula / Impresión: 500 ejemplares Seerie Recursos para el aula Estimados Docentes Durante el ciclo lectivo 2009, en el Centro Provincial de Información Educativa (CPIE) comenzamos a desarrollar la Serie Recursos para el Aula, con el objetivo de acompañar la tarea de los docentes sugiriendo recursos y actividades para abordar algunas efemérides y temáticas específicas de cada uno de los niveles. Contamos con la colaboración de Direcciones, Coordinaciones y Equipos Técnicos del Ministerio de Educación (Educación Física, Música, Nivel Inicial, Nivel Primario) Los números publicados fueron: 24 de marzo, 02 de abril, 01 de mayo, 25 de mayo, el cine y el juego como recurso didáctico. Para retomar esta SERIE presentamos el primer número sobre Canciones como recursos didácticos y la enseñanza de las mismas en los niveles primario y secundario. La Coordinación de Música ha participado en la elaboración del presente documento especialmente en lo propuesto para la educación primaria. Los próximos documentos estarán centrados en efemérides relacionadas al Bicentenario, a las del mes de septiembre y actividades experimentales, entre otros. Esperamos contar con sus comentarios, aportes y sugerencias en pos de seguir trabajando para mejorar y enriquecer estos documentos. Por ello el CPIE ha diseñado una encuesta que se adjunta a la presente publicación. La misma se encuentra disponible en : www.chubut.edu.ar/chubut/?p=3790 Asimismo ponemos a disposición el servicio de copia o préstamo de los recursos multimedia de la mediateca y de la bibliografía existente en el CPIE. Cordialmente Equipo CPIE Seerie Recursos para el aula I n d i c e Pág. PRESENTACIÓN Pág. 1 A) EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: LA PALABRA HABLADA LA PALABRA CANTADA Pág. 1 JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO Pág. 2 GESTUAL. TRABALENGUAS CUENTOS DE NUNCA ACABAR PEGAS Pág. 3 JITANJÁFORAS ADIVINANZAS SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS Pág. 4 POÉTICOS COMO GENERADORES DE DIVERSAS ACTIVIDADES MUSICALES B) LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE Pág. 5 ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA Pág. 6 DESARROLLAR CON LAS CANCIONES OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ANÁLISIS DE CANCIONES EJEMPLOS DE TEMAS Y CANCIONES 7 Pág. 7 C) PROPUESTA PARA LAS BIBLIOTECAS Pág. 9 ESCOLARES: CREACIÓN DE UNA AUDIOTECA BIBLIOGRAFÍA Pág. 11 RECURSOS DE LA MEDIATECA Pág. 12 OTROS RECURSOS Pág. 13 Se rie Recursos para el aula Temas especiales Canciones Presentación El presente documento ha sido dividido en los siguientes apartados: a) Aportes de la Coordinación de Música para docentes de Educación Primaria. b) Una propuesta para Educación Secundaria considerando la canción como recurso para la enseñanza de contenidos de otros espacios curriculares. c) Propuesta para las bibliotecas escolares: creación de una audioteca. EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: a LA PALABRA HABLADA – LA PALABRA CANTADA La palabra, es el proceso de desarrollo expresivo del hombre, ocupa un lugar de primer orden y junto al movimiento, forma parte de las búsquedas iniciales de comunicación y participación en el medio. Las ejecuciones aplicadas a textos literarios y a la interpretación de canciones, al requerir el uso expresivo de la palabra hablada o cantada así como la producción de fórmulas verbales aplicadas a ritmos o melodías, contribuyen al desarrollo expresivo de la lengua materna y a la adquisición de destrezas específicas del lenguaje. En las experiencias iniciales puede tomarse también una sucesión de sílabas, palabras, o una frase, Respecto de las sílabas (chi – to –chu – qui ) onomatopeyas(pim – pam – pum), palabras (pie – mano), o frases (dijo el burro, me aburro), cualquier docente puede crear juegos rítmicos en los que es importante cómo se los dice más que el significado o contenido literal del texto. Las rimas infantiles sin canto resultan especialmente indicadas desde los niveles iniciales por la facilidad con la que los niños las memorizan. 1 Se rie Se rie Recursos para el aula Recursos para el aula Temas especiales Canciones Temas especiales Canciones Los textos que involucran un juego gestual, los trabalenguas, los cuentos de nunca acabar, las jitanjáforas, las adivinanzas PEGAS pueden de acuerdo al grado de complejidad utilizarse desde los primeros años de escolarización de los niños. Rimas con versos pareados atendiendo a la rima consonante más que al contenido. JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO GESTUAL ¿Quién canta? La garganta Me canso Las historietas pueriles contienen pequeños juegos para hacer con los dedos o Dijo el ganso señalando partes del cuerpo por ejemplo: Cierro la puerta bajar un párpado con el dedo JITANJÁFORAS abro la ventana levantar el otro párpado con el dedo toco el timbre tocar la punta de la nariz uhhhh sacar la lengua haciendo ruido sale la mucama Juegos de palabras sin sentido. TRABALENGUAS Pin pon chiquitón Rimas con combinaciones fónicas Ticata pumba tin gatón que resultan de difícil articulación Dolibilori siete colori por similitud entre las palabras. Triquiti tracate pon Pablito clavó un clavito Que clavito clavó Pablito CUENTOS DE NUNCA ACABAR Rimas de forma circular en las que el final es fórmula para reiniciar el recitado. ADIVINANZAS Este era un gato con los calzones de trapo puestos al revés querés que te lo cuente otra vez? Rimas que contienen una incógnita a develar por quien las escucha. Me sigue, me sigue Me sigue los pasos Se para y espera Cuando me retraso. 2 3 Se rie Se rie Recursos para el aula Recursos para el aula Temas especiales Canciones Temas especiales Canciones SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS POÉTICOS COMO LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE GENERADORES DE DIVERSAS b ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ACTIVIDADES MUSICALES Así como hemos sugerido películas y juegos como recursos Lectura colectiva e individual para ser empleados en el aula, hoy les proponemos otro recurso Análisis del texto ¿De qué habla? ¿Tiene sentido? inapreciable: canciones. Entre otros beneficios éstas permiten Representar corporalmente a los personajes. reflexionar sobre la realidad inmediata del estudiante y la Jugar, entre relator y personajes, con las diferentes realidad social de la comunidad y formas de usar el texto. del mundo donde vive. Las canciones pueden constituirse para los docentes en una puerta para presentar una temática, una Lectura asignándole una métrica regular al texto. herramienta para la socialización, para conocer intereses personales de los estudiantes, para crear “climas”, etc. Según como se use la voz, variar la intención: Desde tiempos lejanos las canciones han sido vehículos de interrogativa, enfática, dubitativa, alegre, triste etc. ideas, sentimientos y manifestación de opiniones sobre hechos individuales, sociales y culturales. Al igual que con las películas Lectura con cambios de intensidad. (fuerte – débil) el uso de canciones en las propuestas áulicas, es conveniente que las mismas sean abordadas en dos momentos: el previo y Lectura con cambios de velocidad (rápido – lento) el posterior a su escucha. El objetivo es que estas sean (acelerando – retardando) . disparadoras de análisis, reflexiones y comparaciones. Para tener en cuenta: Es conveniente que todos los estudiantes L e c t u r a c o n c a m b i o s d e d u r a c i ó n . tengan, previamente el texto para su lectura individual y que ( Por ej. Gaaaaaaaanso) . puedan orientar la misma a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sugiere el título?, ¿Qué temáticas abordará la canción?, Utilización de silencios como formas de crear ¿Se perciben metáforas?¿Cuáles?¿Conocen algo sobre el climas de suspenso. autor?¿Conocen alguna versión diferente?¿a qué género musical pertenece la canción?¿Cuáles son las características Representar con diferentes ubicaciones en el de este género?. Posteriores a la escucha, pueden plantearse espacio, arriba para la voz aguda; abajo para la voz preguntas que recuperen aspectos de la subjetividad de los grave. Los cambios de intensidad con diferente estudiantes, por ejemplo: ¿Qué te generó la canción? tamaño de letras. ¿Experimentaste sensaciones? ¿Cuáles? ¿Qué frases te llamaron al atención? ¿Recordaste algún lugar y/o persona?. En Representar en el espacio, (arriba para la voz un segundo momento luego de la escucha, también pueden aguda, abajo para la voz grave) y con diferente plantearse preguntas que favorezcan el análisis y desarrollo de tamaño de letras, los cambios de intensidad. juicios críticos de la canción. Las relaciones de sucesión o simultaneidad entre Por ejemplo: las voces, representarlas en formas sucesivas ¿Cuál es el eje de la canción? ¿Existen otros temas presentes? cuando los alumnos actúan uno después de otro o ¿Existe alguna ideología en forma implícita? ¿Es una canción de superpuestas cuando actúan al mismo tiempo. denuncia, social o poética? ¿Cuál es el mensaje central que nos transmite? Es un mensaje Proponer melodías para cada una de las abierto, cerrado, explícito o implícito? ¿Se propuestas literarias. observan contradicciones? Se proponen valores? ¿Cuáles? Estás de acuerdo con lo dicho en la canción? ¿Por qué? . ® 4 5 Se rie Se rie Recursos para el aula Recursos para el aula Temas especiales Canciones Temas especiales Canciones OTRAS PROPUESTAS DE 3) Valorar la posibilidad de: ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CON Investigar y buscar más información sobre la vida del LAS CANCIONES: 1 autor.
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