MINISTRA DE EDUCACIÓN SSeerie Sra. Haydeé Mirtha Romero Recursos para el aula

SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN TÉCNICA Temas OPERATIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUPERVISIÓN especiales

Prof. Graciela Cigudosa

SUBSECRETARIA DE RECURSOS, APOYO Y SERVICIOS AUXILIARES Cdor. Gustavo Alejandro Castán an Prof. Griselda García Alonso cio

Equipo: Ma. Cristina Velasco - Laura Lezcano - Claudia Cancho - Zulma Santibañez- Elida Ramírez Paola Orihuela- Beatriz Pardo - Ricardo García. e Diseño de la Serie : Enrique Müller n

Integrante del Sistema Nacional de Información Educativa

B E R A Integrante del Programa

Centro Provincial Moreno Nº 323 CP (9103) de Información Rawson - Chubut Tel: (02965) 484042 / 481816 s Educativa Red: 3045 / 3816 Tel/Fax: (02965) 481816 / 484042 [email protected] [email protected] www.chubut.edu.ar/chubut/ recursos didácticos

CHUBUT

Año 2 - Nº 10 Abril 2010 - Serie : Recursos para el aula / Impresión: 500 ejemplares Seerie Recursos para el aula

Estimados Docentes

Durante el ciclo lectivo 2009, en el Centro Provincial de Información Educativa (CPIE) comenzamos a desarrollar la Serie Recursos para el Aula, con el objetivo de acompañar la tarea de los docentes sugiriendo recursos y actividades para abordar algunas efemérides y temáticas específicas de cada uno de los niveles. Contamos con la colaboración de Direcciones, Coordinaciones y Equipos Técnicos del Ministerio de Educación (Educación Física, Música, Nivel Inicial, Nivel Primario) Los números publicados fueron: 24 de marzo, 02 de abril, 01 de mayo, 25 de mayo, el cine y el juego como recurso didáctico. Para retomar esta SERIE presentamos el primer número sobre Canciones como recursos didácticos y la enseñanza de las mismas en los niveles primario y secundario. La Coordinación de Música ha participado en la elaboración del presente documento especialmente en lo propuesto para la educación primaria. Los próximos documentos estarán centrados en efemérides relacionadas al Bicentenario, a las del mes de septiembre y actividades experimentales, entre otros. Esperamos contar con sus comentarios, aportes y sugerencias en pos de seguir trabajando para mejorar y enriquecer estos documentos. Por ello el CPIE ha diseñado una encuesta que se adjunta a la presente publicación. La misma se encuentra disponible en : www.chubut.edu.ar/chubut/?p=3790 Asimismo ponemos a disposición el servicio de copia o préstamo de los recursos multimedia de la mediateca y de la bibliografía existente en el CPIE.

Cordialmente Equipo CPIE Seerie Recursos para el aula

I n d i c e

Pág.

PRESENTACIÓN Pág. 1

A) EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: LA PALABRA HABLADA LA PALABRA CANTADA Pág. 1

JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO Pág. 2 GESTUAL. TRABALENGUAS CUENTOS DE NUNCA ACABAR PEGAS Pág. 3 JITANJÁFORAS ADIVINANZAS SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS Pág. 4 POÉTICOS COMO GENERADORES DE DIVERSAS ACTIVIDADES MUSICALES

B) LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE Pág. 5 ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA Pág. 6 DESARROLLAR CON LAS CANCIONES OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ANÁLISIS DE CANCIONES EJEMPLOS DE TEMAS Y CANCIONES 7 Pág. 7

C) PROPUESTA PARA LAS BIBLIOTECAS Pág. 9 ESCOLARES: CREACIÓN DE UNA AUDIOTECA

BIBLIOGRAFÍA Pág. 11

RECURSOS DE LA MEDIATECA Pág. 12

OTROS RECURSOS Pág. 13 Se rie Recursos para el aula

Temas especiales Canciones

Presentación

El presente documento ha sido dividido en los siguientes apartados:

a) Aportes de la Coordinación de Música para docentes de Educación Primaria.

b) Una propuesta para Educación Secundaria considerando la canción como recurso para la enseñanza de contenidos de otros espacios curriculares.

c) Propuesta para las bibliotecas escolares: creación de una audioteca.

EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: a LA PALABRA HABLADA – LA PALABRA CANTADA

La palabra, es el proceso de desarrollo expresivo del hombre, ocupa un lugar de primer orden y junto al movimiento, forma parte de las búsquedas iniciales de comunicación y participación en el medio.

Las ejecuciones aplicadas a textos literarios y a la interpretación de canciones, al requerir el uso expresivo de la palabra hablada o cantada así como la producción de fórmulas verbales aplicadas a ritmos o melodías, contribuyen al desarrollo expresivo de la lengua materna y a la adquisición de destrezas específicas del lenguaje.

En las experiencias iniciales puede tomarse también una sucesión de sílabas, palabras, o una frase, Respecto de las sílabas (chi – to –chu – qui ) onomatopeyas(pim – pam – pum), palabras (pie – mano), o frases (dijo el burro, me aburro), cualquier docente puede crear juegos rítmicos en los que es importante cómo se los dice más que el significado o contenido literal del texto.

Las rimas infantiles sin canto resultan especialmente indicadas desde los niveles iniciales por la facilidad con la que los niños las memorizan.

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Temas especiales Canciones Temas especiales Canciones

Los textos que involucran un juego gestual, los trabalenguas, los cuentos de nunca acabar, las jitanjáforas, las adivinanzas PEGAS pueden de acuerdo al grado de complejidad utilizarse desde los primeros años de escolarización de los niños. Rimas con versos pareados atendiendo a la rima consonante más que al contenido. JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO GESTUAL ¿Quién canta? La garganta

Me canso Las historietas pueriles contienen pequeños juegos para hacer con los dedos o Dijo el ganso señalando partes del cuerpo por ejemplo:

Cierro la puerta bajar un párpado con el dedo JITANJÁFORAS abro la ventana levantar el otro párpado con el dedo toco el timbre tocar la punta de la nariz uhhhh sacar la lengua haciendo ruido sale la mucama Juegos de palabras sin sentido.

TRABALENGUAS

Pin pon chiquitón Rimas con combinaciones fónicas Ticata pumba tin gatón que resultan de difícil articulación Dolibilori siete colori por similitud entre las palabras. Triquiti tracate pon

Pablito clavó un clavito Que clavito clavó Pablito

CUENTOS DE NUNCA ACABAR

Rimas de forma circular en las que el final es fórmula para reiniciar el recitado.

ADIVINANZAS Este era un gato con los calzones de trapo puestos al revés querés que te lo cuente otra vez? Rimas que contienen una incógnita a develar por quien las escucha.

Me sigue, me sigue Me sigue los pasos Se para y espera Cuando me retraso.

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Temas especiales Canciones Temas especiales Canciones

SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS POÉTICOS COMO LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE GENERADORES DE DIVERSAS b ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ACTIVIDADES MUSICALES

Así como hemos sugerido películas y juegos como recursos Lectura colectiva e individual para ser empleados en el aula, hoy les proponemos otro recurso Análisis del texto ¿De qué habla? ¿Tiene sentido? inapreciable: canciones. Entre otros beneficios éstas permiten Representar corporalmente a los personajes. reflexionar sobre la realidad inmediata del estudiante y la Jugar, entre relator y personajes, con las diferentes realidad social de la comunidad y formas de usar el texto. . del mundo donde vive. Las canciones pueden constituirse para los docentes en una puerta para presentar una temática, una Lectura asignándole una métrica regular al texto. herramienta para la socialización, para conocer intereses personales de los estudiantes, para crear “climas”, etc. Según como se use la voz, variar la intención: Desde tiempos lejanos las canciones han sido vehículos de interrogativa, enfática, dubitativa, alegre, triste etc. ideas, sentimientos y manifestación de opiniones sobre hechos individuales, sociales y culturales. Al igual que con las películas Lectura con cambios de intensidad. (fuerte – débil) el uso de canciones en las propuestas áulicas, es conveniente que las mismas sean abordadas en dos momentos: el previo y Lectura con cambios de velocidad (rápido – lento) el posterior a su escucha. El objetivo es que estas sean (acelerando – retardando) . disparadoras de análisis, reflexiones y comparaciones. Para tener en cuenta: Es conveniente que todos los estudiantes L e c t u r a c o n c a m b i o s d e d u r a c i ó n . tengan, previamente el texto para su lectura individual y que ( Por ej. Gaaaaaaaanso) . puedan orientar la misma a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sugiere el título?, ¿Qué temáticas abordará la canción?, Utilización de silencios como formas de crear ¿Se perciben metáforas?¿Cuáles?¿Conocen algo sobre el climas de suspenso. . autor?¿Conocen alguna versión diferente?¿a qué género musical pertenece la canción?¿Cuáles son las características Representar con diferentes ubicaciones en el de este género?. Posteriores a la escucha, pueden plantearse espacio, arriba para la voz aguda; abajo para la voz preguntas que recuperen aspectos de la subjetividad de los grave. Los cambios de intensidad con diferente estudiantes, por ejemplo: ¿Qué te generó la canción? tamaño de letras. . ¿Experimentaste sensaciones? ¿Cuáles? ¿Qué frases te llamaron al atención? ¿Recordaste algún lugar y/o persona?. En Representar en el espacio, (arriba para la voz un segundo momento luego de la escucha, también pueden aguda, abajo para la voz grave) y con diferente plantearse preguntas que favorezcan el análisis y desarrollo de tamaño de letras, los cambios de intensidad. juicios críticos de la canción.

Las relaciones de sucesión o simultaneidad entre Por ejemplo: las voces, representarlas en formas sucesivas ¿Cuál es el eje de la canción? ¿Existen otros temas presentes? cuando los alumnos actúan uno después de otro o ¿Existe alguna ideología en forma implícita? ¿Es una canción de superpuestas cuando actúan al mismo tiempo. denuncia, social o poética? ¿Cuál es el mensaje central que nos transmite? Es un mensaje Proponer melodías para cada una de las abierto, cerrado, explícito o implícito? ¿Se propuestas literarias. observan contradicciones? Se proponen valores? ¿Cuáles? Estás de acuerdo con lo dicho en la canción? ¿Por qué? .

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OTRAS PROPUESTAS DE 3) Valorar la posibilidad de: ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CON Investigar y buscar más información sobre la vida del LAS CANCIONES: 1 autor. ¿Compuso otras obras sobre el mismo tema? ¿Y sobre otros temas relativos a los derechos humanos? ¿Tuvo algún tipo de militancia pública en defensa de los derechos humanos? Si es identificable, analizar el momento histórico al Pensar títulos alternativos. Justificar. que se refiere la canción, las circunstancias sociales, Elaborar un par de estrofas adicionales, siguiendo el etc. sentido de la canción o complementándola. Buscar canciones de parecidas características a la Seleccionar o agregar imágenes que complementen escuchada, valorando las circunstancias en las que se la canción. crean y difunden estas canciones. Si es posible, organizar una audición de estas canciones. Se puede realizar un montaje audiovisual con ellas. Buscar en la prensa noticias de actualidad Buscar otras canciones que se refieran al mismo relacionadas con el tema de la canción. tema. Buscar expresiones de valores negativos o contrarios Elaborar un texto y una música nuevos, teniendo a los de la ficha, con el fin de realizar también su como base la canción escuchada y proponiendo otras análisis crítico. alternativas…” En relación con el antimilitarismo, buscar canciones, músicas o textos, históricos o recientes, que ensalcen el militarismo; en relación con la violencia contra las OTRAS PROPUESTAS DE mujeres, canciones o textos que ensalcen el ACTIVIDADES PARA EL patriarcado y la sumisión de la mujer, etc. ANÁLISIS DE Proponer la elaboración de textos que se adapten a la CANCIONES: música de la canción trabajada y que traten sobre el tema de la canción u otros temas relacionados con los derechos humanos. Cantar la canción, en su versión original y/o con la letra de los textos elaborados. La organización Amnistía Internacional a través de la página www2.amnistiacatalunya.org/edu/musica/pautas.html Organizar un karaoke a partir de la canción propone una serie de preguntas que favorecerían el análisis de seleccionada y de otras canciones relacionadas con las mismas: los temas tratados. Organizar una lluvia de ideas a partir de un 1) Escuchar la canción propuesta. guión/cuestionario sobre el tema de la canción (elaborado previamente por el educador/a). A través 2) Establecer un debate partiendo de las siguientes de la lluvia de ideas buscar la inclusión del máximo cuestiones: número de participantes. Anotar las ideas y ordenarlas trabajando en equipos.

¿Qué has sentido al escuchar la música? ¿Qué crees que ha querido reflejar el autor o la autora de la canción? ¿Qué te ha sugerido a ti? EJEMPLOS DE TEMAS ¿Conoces alguna situación similar? Y CANCIONES: ¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia? ¿Consideras que el tema que plantea es suficientemente explícito, o es necesaria alguna Sobre la diversidad y la identidad... las desigualdades y la información complementaria para entender discriminación, la solidaridad, la soledad y el maltrato a la correctamente la intención del autor/a? mujer.

Puertas abiertas, puertas cerradas. Víctor Heredia. 1-Tomado de Cuentos para ser humano de Luis Benavides. Álbum Puertas Abiertas (1982) Editorial SB. Bs. As. Mojado: Ricardo Arjona. Álbum Adentro (2006)

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Contamíname. Pedro Guerra. Intérpretes: Ana Belén y Para identificar elementos del discurso musical: textura Víctor Manuel. Álbum Mucho más que dos (1996). musical. Inconsciente colectivo. Charly García. Álbum Pubis angelical. Yendo de la cama al living. (1982) Nostalgias. Antonio Agri Mal Bicho. Los fabulosos Cádillac. Álbum Rey Azúcar. Perdón. G. Krichi. (1995) La trampera. M. Marcelli. Salir corriendo. Amaral, 2002 No duermas. C. Patiño. Malo. Babe, 2004

Sobre la infancia: su desamparo y abandono, sus sueños y fantasías, sus miedos y aprendizajes, sus derechos. PROPUESTA PARA LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: CREACIÓN DE UNA AUDIOTECA. Andan yugando. . Álbum c Testosterona (2005) Los juguetes y los niños. Vivencia. Álbum Mi cuarto (1973) E n l a G u í a práctica para el desarrollo Los caminos de la vida. Vicentino. Álbum Los Rayos y dinamización de la (2004) Biblioteca Escolar en Secundaria, Si Peter Pan viniera. Ismael Serrano( 2002) publicado por el Centro de Investigación y Documentación E d u c a t i v a p e r t e n e c i e n t e a l Derechos humanos Ministerio de Educación y Ciencia Español, se propone la constitución Cuando los ángeles lloran. Maná (1995) de una discoteca en las bibliotecas Himno a la alegría. Composición de Amado Regueiro escolares. Rodríguez, basada en el último movimiento de la “…la música es parte integrante de la cultura de los pueblos… el Novena Sinfonía de Beethoven.. (Libertad, igualdad, conocerlas fomenta el respeto por las diferencias… ampliarles fraternidad, libertad de expresión). la sensibilidad a los alumnos a otros tipos de música les va a ayudar en su formación integral… la música puede relacionarse Candilejas.Charles Chaplin (Libertad de 2 expresión, refugiados) con otras áreas del currículo…” estas son algunas de las La hoguera. Joaquín Sabina 1981 Pena de muerte razones desde las cuales se justifica la constitución de esta Welcome to hell, Ska-P. (2002) discoteca. De acuerdo a las posibilidades y recursos con los que pueda contar cada institución podría ir iniciándose un camino desde la Sobre sucesos de la dictadura militar . biblioteca escolar que favorezca la compilación y sistematización de una audioteca . La balsa. Los Gatos (1967) Los criterios de selección que podrían considerarse son Marcha de la bronca. Pedro y Pablo (1970) variados por ejemplo: por años, por países, por estilos. Hombres de Hierro. León Gieco (1972) A continuación y tomando siempre como referencia el En el país de la libertad. León Gieco. (1973) documento antes mencionado, ofrecemos un ejemplo de Aprendizaje. Sui Generis(1973) agrupación por estilos teniendo en cuenta que la misma puede La memoria. León Gieco. presentar algunas dificultades, por ejemplo no todos los Sólo le pido a Dios. León Gieco. artistas tienen un único estilo determinado. Practican una mezcla de estilos a lo largo de toda su carrera y son difíciles de encuadrar. Recomendamos la adquisición de CD/DVD que Sobre conocimientos musicales de los estudiantes de recopilen la obra de los artistas indicados. secundaria (a través de ellas se pueden realizar evaluaciones diagnósticas) Inicios del rock and roll (1955-1960) De perdidos al río. Carles Benavent. Elvis Presley, Check Berry, Jerry Lee Lewis, etc. Honey Pie. Jhon Lennon. Sueño premonitorio. Litto Nebbia. Los cantantes pop de los años 60. Paul Anka, Frank Sinatra, Brenda Lee, Everly Brothers, Roy Orbison, etc.

2-Yaguez Elena.. Guía práctica para el desarrollo y dinamización de la Biblioteca Escolar en Secundaria. Centro de Investigación y Documentación Educativa Español , 2005. Página 86.

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Podrían sumarse otros estilos: música clásica, jazz, folklore Los grupos ingleses de la década de los 60. argentino, tango, banda sonoras de películas, etc. Beatles, Rolling Stones, Animals, Who, Hollies, etc. Así mismo se puede complementar esta propuesta con cancioneros en formato papel: para guitarra, para teclado, etc. Psycodelia y los grupos progresivos de 1965 a 1975 A continuación indicamos algunas páginas web donde pueden Beach Boys, Doors, Janis Joplin, Jimi Hendrix, encontrarse cancioneros patrióticos, infantiles, etc. Creedence, etc. www.letra-de.com.ar Cantantes de los años 70 www.popular.cancionero-acordes.com.ar David Bowie, John Lennon, Neil Diamond, Elton Jhon, www.folkloreando.com.ar Rod Stewart, Joe Coocker, etc. www.elfolkloreargentino.com/cancionero.htm (cancionero infantil) Rock Sinfónico de los años 70 www.sectormatematica.cl/preescolar/canciones.htm Bee Gees, Pink Floyd, Queen, Genesis, Supertramp, www.educared.org.ar/biblioteca/guiadeletras/archiv etc. os/letras_de_canciones/index.htm

Hard Rock de los años 70 y 80 En cuanto a las actividades que pueden desarrollarse desde la Led Zeppelín, AC/DC, Aerosmith, Metálica, Iron Biblioteca sugerimos: musicalizar los recreos; acondicionar un Maiden, etc. lugar con equipos de música y auriculares; realización de exposiciones de letras: por temáticas, regiones o autores; Punk y New Wave de los años 80 elección colectiva de las canciones representativas del Sex Pistols, Ramones, Elvis Costello, Police, Bicentenario por décadas, con participación de padres, Pretenders, etc. alumnos y docentes.

Rockeros Clásicos de los 80. Bruce Springsteen, Bryan Adams, Meter Gabriel, Billy Joel, Madonna, etc. BIBLIOGRAFÍA

Grupos de pop y rock de los años 80 Dire Straits, U2, Cure, Depeche Mode, Pet Shop Boys, REM, etc. Coluccio Feliz y Coluccio, Marta. (1983) Folklore infantil. En CPIE. Biblioteca Pedagógica Nº 2 Trelew. Década de los 90 Guns &Roses, Oasis, Nirvana, Pixies, Blur, Bjork, etc. Barrera, Laura y Gorricho, Martin. El maestro , la música y el niño: utilización de la música como recurso Rhythm y Blues didáctico: cantando también se aprende: trabajos prácticos B.B. King,, John Lee Hooker, Eric Clapton, Ray Charles, aplicables inmediatamente en el aula. , 2005. Michael Jackson, Prince, Aretha Franklin, etc. Biblioteca Pedagógica Nº 6.

Country, reggae y rock latino Capurro, Delia y otros. Aprender a cantar y a escuchar: Eagles, Satana, Bob Marley, Hank Williams etc. canciones, juegos, sonidos y melodías. Buenos Aires, Novedades Educativas. En CPIE y Biblioteca Nº 6 Pto. Madryn Rap, hip hop Beasties Boys, Soul II Soul, Fugges, Outkaste, etc. Educación musical: entre melodías, ritmo y emociones. Buenos Aires: Novedades Educativas, 1998. Flamenco Biblioteca Pedagógica Nº 2 Trelew. Paco de Lucia, Ketama, Niña Patori, José Merce, etc. Facultad de Ciencias y Artes musicales de la Música Latinoamericana Universidad de Chile y la Asociación de Educación Musical de Silvio Rodríguez, Pablo Milanés, Buena Vista Social Chile. Canciones para la juventud de América. Chile: Unión Club, Quilapayún, Astor Piazzolla, Carlos Gardel, Panamericana, 1976. Biblioteca Nº 6 Pto. Madryn. Andres Calamaro, Los tigres del norte, Carlos Vives, Caetano Veloso, Ruben Blades, Juan Luis Guerra, etc. Ferrer, Horacio y Lozupone, María Delia. Chiquillín de Bachín. Buenos Aires:Además, 2007.CPIE. Biblioteca Música Argentina Pedagógica Nº 1 de Rawson y Nº 6 de Puerto Madryn Podría subdividirse por géneros musicales como por ejemplo: folklore, tango, rock nacional. Grosso, Juan Bautista y Pogliano, Alberto. Canciones y rimas para jugar: expresión y ritmo. Buenos Aires: Kapelusz, Música regional 1977. Biblioteca Nº 1 Rawson, Nº 3 de Esquel y Nº 6 de Puerto La Chuza, Hugo Jiménez Agüero, Chele Díaz, Gato Madryn. Osses, Rubén Patagonia, Marcelo Berbel. Música Coral galesa, etc. Jones, Clydwyn Ap Aeron.Loncomeos:adaptaciones para coro. Rawson, Ministerio de Educación Chubut. En CPIE.

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El Alfabeto de Lola. Se muestra las letras del alfabeto Minero, Norma y Douglas, Monk. Danzas, canciones y relacionándolas con imágenes de objetos que la contengan, leyendas: literatura infantil con música de raíz folklórica canciones y se reproducen escenas de algunos animales. Argentina. Quilmes:Landeira, 2006.En Biblioteca Pedagógica María Elena Walsh. Canciones de la autora. Nº 6 Pto. Madryn León Gieco. Concierto desarrollado en el Salón Pahlen, Kart. Así canta los niños del mundo: Folklore Blanco. latinoamericano y canciones del mundo. Buenos Adriana Varela. Canciones. Aires:Kapelusz, 1977. Biblioteca Nº 2 Trelew. Jaime Torres, Tata Cedrón Canciones. Porstein, Ana y Origilio Fabricio. La expresión Musicalmente Mercedes Sosa. Este show acústico fue corporal y la música en el ámbito escolar: niños de 3 a 8 años. realizado en Suiza, desde el exilio y en él , la cantante, interpreta Buenos Aires: Novedades Educativas ,2001 Biblioteca canciones de autores reconocidos como Victor Jarra y Violeta Pedagógica Nº 1 de Rawson. Parra. Mercedes Sosa Cantora:un viaje íntimo. Starico de Accomo y Mabel Nelly. Poesías, canciones Es una juegos: repertorios de actividades integradas: inicial y primer película documental de la grabación del CD cantora. Mercedes ciclo. Buenos Aires: Magisterio de la Plata, 1985. En CPIE Sosa cuenta parte de su vida y de su ser artista. Otros títulos: Mujeres del mundo Candombé, Zanetti Susana, Rabanal Daniel. Cuentos y cantos de Nangaripí, Óperas favoritas, Ludwing Van Beethoven Orquesta Latinoamérica. En CPIE. filarmónica mundial: Concierto desde el Vaticano, Orquesta filarmónica de Israel, Pablo Casals, Mi primera música, Ballet, Buenos Aires, Claudio Arrau, Edith Piaf, Shirley Temple, Viajero, etc. Para búsquedas específicas, los invitamos a visitar la siguiente RECURSOS DE LA MEDIATECA: página web y el catálogo de la mediateca. www.chubut.edu.ar

Otros recursos: Glenn Miller. Biografía del músico del jazz americano de la época del Swing, (1904-1944), relatos testimoniales. Sonidos del pasado. CD interactivo sobre la música www.elenet.org característica de los aborígenes que habitaron el territorio ELENET es un portal Web creado por un profesor de español Argentino, mocovíes, tobas, pilaga, huarpes, calchaquíes, que reside en Francia. El objetivo del mismo es constituirse en mapuches, tehuelches, onas. La creación de la música en un centro que permita a los profesores poner a disposición de función de su cultura, sus conocimientos y necesidades. sus colegas actividades y recursos para la enseñanza del Canciones, danzas y toques instrumentales. español como lengua extranjera. Los caminos de Atahualpa. Documental de Atahualpa Pueden encontrarse canciones y películas con propuestas Yupanqui: relatos, historias de vida, los fundamentos de sus didácticas para trabajar diversas temáticas. También ofrece canciones. enlaces a otras páginas y artículos referidos a esta Serie. Luciano Pereyra. El DVD contiene un recital de Luciano Pereyra, cantante argentino, interpretando diversas www.aprendecantando.com obras del folcklore Argentino, en el marco de un conjunto de La página se presenta de la siguiente manera: Sara Jordan es recitales realizados en el Salón Blanco de la casa de Gobierno, una compositora y letrista de alta calidad en música en el año 2006. educacional. Desde 1991, ha estado produciendo CDs, libros de recursos y casetes diseñados para mejorar la alfabetización, Luis Salinas. El video contiene un recital de Luis matemáticas, idiomas, autoestima e interés en las diversas Salinas, guitarrista y compositor argentino, interpretando culturas del mundo. Ha sido ganadora de numerosos premios, diversas obras del folcklore Argentino, en el marco de un su música educacional se disfruta a nivel mundial y es conjunto de recitales realizados en el Salón Blanco de la casa de recomendada por profesores y padres. Gobierno, en el año 2003. En la misma es posible encontrar variados enlaces para el Canciones patrias. El CD contiene canciones patrias abordaje de contenidos escolares y ejemplos de canciones y en versiones instrumentales y vocales. MCPIE propuestas de actividades.

Antonio Tarragó Ros: Naturaleza. Documental sobre www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_25.pdf ecología elaborado por Antonio Tarragó Ros, en el que Aquí el lector encontrará el desarrollo de una experiencia cantantes argentinos interpretan obras: "El puma y el río" escolar en el nivel inicial cuyo eje es la enseñanza de la música. (vidala santiagueña), "El quebracho y el tanino" (ranchera), "El yacaré y el carayá" (rasguido doble) ritmo del litoral cuyano www.filomusica.com acompañado por el ballet Branset y con imágenes de animales Revista electrónica de música clásica, en la cual es posible relacionados a las letras de las canciones. encontrar artículos, entrevistas, enlaces a otras páginas, etc.

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