Revista EDUCACION-05 23 07 2013.Indd
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Consumos culturales juveniles y prácticas educativas: los consumos musicales Mónica Amaré1 y Elisa Vidal2 Resumen Summary Entre los diferentes consumos culturales, In terms of cultural consumption, la música es una importante mediación music is an important mediation in the en la conformación de las subjetividades development of subjectivities in the juveniles. En particular, la adhesión a youth. In particular, adherence to certain determinados ritmos y performances, rhythms and performances, such as como los del rock nacional y la cumbia, national rock and cumbia, allows to permite delinear identidades anheladas outline desired identities and to imagine e imaginar instituciones alternativas o alternative institutions or utopian worlds. mundos utópicos. La música es el bien Music is the cultural asset which most cultural que más alimenta las narrativas feeds adolescent narratives, from which adolescentes, a partir de las cuales young people initiate their understanding inician la comprensión del mundo que los of the world around them. Since its rodea. El rock nacional ha proporcionado beginnings in Argentina, national rock desde sus inicios en la Argentina un has provided a space of resistance to the espacio de resistencia a los poderes hegemonic powers and preservation of a hegemónicos y de conservación de un national and popular thought. Cumbia, in pensamiento nacional y popular, de larga its romantic and villera variants, provides tradición. La cumbia, en sus variantes both a subjective space of introspection romántica y villera, proporciona tanto and catharsis - vital in times of economic espacios subjetivos de introspección y and social crisis -and the possibility catarsis -vitales en períodos de crisis to claim for certain constructions of económico-sociales- como la posibilidad masculinity and womanhood stigmatized de reivindicar ciertas construcciones by other social sectors. The issues de la masculinidad y la femineidad pointed here are not to be studied in the estigmatizadas por otros sectores classroom or transformed into curricular 143 Revista de Educación sociales. Las cuestiones abordadas no content. The aim is to contribute to the son para ser estudiadas en el aula ni para reconstruction of a bridge – broken by transformarlas en contenido curricular. violence and looting carried out by the Se pretende contribuir a la reconstrucción dominant powers – between the world de un puente –quebrado por la violencia of our students as individuals (not simply y el saqueo a cargo de los poderes as learning objects), and teachers, adults dominantes– entre el mundo de nuestros able to interpret the world and, at the alumnos como sujetos (no como objetos same time, offer a space of protection de aprendizaje simplemente) y los so that that world can be communicated. docentes, adultos capaces de interpretar ese mundo y ofrecer a la vez un espacio de protección para que ese mundo pueda ser comunicado. Palabras clave: Identidad - Consumos Key words: Identity - Cultural Culturales - Subjetividad - Cultura Consumptions - Subjectivity - School Escolar/Culturas Juveniles. Culture/Youth Culture. Fecha de recepción: 10/10/12 Primera Evaluación: 18/11/12 Segunda Evaluación: 13/02/13 Fecha de Aceptación: 13/02/13 Año 4 Nº5|2013 144 pp. 143-160 Consumos culturales juveniles y prácticas educativas: los consumos musicales. Por qué necesitamos los docentes la propia función mediadora de la saber de consumos culturales escuela como institución socializante y juveniles subjetivante fundamental como con el papel que desempeñan las elecciones En las últimas dos décadas han ido curriculares en la representación, desarrollándose campos disciplinares afi rmación, reconocimiento o exclusión como los estudios culturales, los de de determinadas formas de ser, saber cultura visual, los de cultura mediática, y poder. los del campo de la comunicación- Apunta por lo tanto a un mejor educación, cuyas concepciones y conocimiento de este segmento de la metodologías pueden permitirnos abordar población juvenil que denominamos y comprender los nuevos problemas que adolescencia, sus intereses, aspiraciones se presentan en la tarea docente. En este y necesidades; a la construcción mismo período, hemos visto emerger de un enlace entre los sistemas de entre nuestros adolescentes nuevos producción de sentidos que implican a modos de búsquedas de identidad (a los jóvenes en su vida cotidiana y los través de redes y espacios virtuales o de sentidos y promesas que la escuela adhesiones a grupos musicales), nuevas ofrece. Tratamos de acercarnos a esos estéticas y nuevos modos de relación con «lugares», a esos espacios culturales los productos culturales derivados de las donde los/las adolescentes encuentran recientes posibilidades de apropiación, hoy muchas de sus referencias para reproducción y transformación de construir su identidad. imágenes y sonidos. Hoy más que nunca la realidad Este recorrido intenta acercarse cotidiana de las aulas reclama de los a estas nuevas realidades haciendo docentes unas competencias que no foco en el consumo de música. Está se restringen a saber la asignatura. basado en la revisión de autores que se Una de estas competencias consiste en han ocupado del tema desde distintas reconocer las características y elementos disciplinas, como la sociología, la que componen la cultura de clase y de antropología, la etnomusicología, y grupo que portan nuestros estudiantes, cuyos trabajos teóricos y de investigación el modo en que esa cultura se construye etnográfica cualitativa sobre el tema, dentro y fuera del aula y en qué medida la destacan la función mediadora de este cultura que promovemos desde nuestros consumo cultural en la conformación de objetivos de aprendizaje puede entrar en identidades, subjetividades y formas de confl icto con la cultura o culturas de los sociabilidad juveniles. jóvenes (Hernández, 1999). En el caso de nuestra labor como docentes, nuestra aproximación tiene como objetivo señalar que este conocimiento tiene relación tanto con Mónica Amaré y Elisa Vidal 145 Revista de Educación Algunas nociones básicas: cultura, proceso es conocer los referentes culturas y efectos de identidad de sentido respecto de los cuales los adolescentes construyen sus auto- La noción de «cultura» se ubica hoy representaciones, a partir de cuáles en una perspectiva amplia, más cercana espacios de comunicación se conforman a la de “forma de vida de las personas”, como grupo. Se trata de una etapa sin afi rmar una noción de cultura como vital signada por la exploración de totalidad sino la existencia de múltiples “efectos de identidad”, por lo que cada “culturas” (lo cual es ya un punto de individuo transita alguno de ellos en tensión para la institución escolar en algún momento de su biografía (y a veces tanto ella es el instrumento por el cual más de uno simultáneamente). una sociedad ejecuta un recorte del acervo cultural para su transmisión a las Por qué estudiar la música como nuevas generaciones). Se considera por consumo cultural lo tanto que la cultura no es un sistema estático, fi jo, cerrado sino algo dinámico, En nuestra propia investigación sobre en constante renovación. consumos culturales juveniles realizada Varios autores (Huergo, 2001; Tenti, en 200731, observamos una muy amplia 2000; Orozco Gómez, 1996; Rodríguez, expansión de los consumos de cultura 2002) coinciden en que, en las prácticas masiva en la población encuestada y educativas dominantes, cultura juvenil/ un alto nivel de segmentación en las cultura escolar aparecen como universos audiencias. La música es -junto con separados. Dado que los educadores la TV- una de las industrias culturales necesitamos diseñar alternativas más consumida y una de las que más pedagógicas que promuevan el diálogo propuestas ofrece a través de variados con las culturas juveniles, la investigación lenguajes, ritmos, espacios y “rituales”. de los consumos culturales de los jóvenes La música se consume en todo momento puede hacer aquí un aporte importante y en muchos formatos diferentes, y enriquecerse a su vez en el diálogo aunque un importante porcentaje la con las prácticas educativas, lo cual consume a través de los nuevos aparatos permitirá revisar y construir herramientas portátiles (consumo individualizado). La teóricas y metodológicas que “potencien predilección por los géneros musicales pedagógicamente” (Orozco Gómez, es variada, aunque el mayor atractivo 1996) los confl ictos culturales. lo concentran los géneros con letras en Como señala Rueda Ortiz (2004), español. Por supuesto, la música es las identidades se construyen no sólo motivo también de eventos excepcionales en relación con un espacio social o fuera de la rutina, como recitales, de pertenencia sino también con el salidas o lo que se denomina en general universo cultural en que se interactúa “la noche”. cotidianamente. Comprender este Año 4 Nº5|2013 146 pp. 143-160 Consumos culturales juveniles y prácticas educativas: los consumos musicales. En síntesis, los jóvenes consumen “Narrativas” que, como intentaremos música más que cualquier otro bien demostrar, no sólo revelan procesos cultural. Las culturas emergentes de de identificación-afiliación, sino de estos procesos sin duda buscan un modo resistencia e invención. de manifestar sus valores y visiones del mundo en la sociedad, al mismo La idea de ‘relevancia social’ aplicada tiempo que, inevitablemente, combinan al estudio del fenómeno musical. de manera heterogénea las infl uencias modernas con las diversas tradiciones Partiremos del concepto de familiares y sociales. “relevancia