“La Incidencia De La Elección De Escuela De Los Padres De Clase Media En La Segregación Escolar”
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UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA “LA INCIDENCIA DE LA ELECCIÓN DE ESCUELA DE LOS PADRES DE CLASE MEDIA EN LA SEGREGACIÓN ESCOLAR” Memoria para optar al título de Socióloga Mariana Contreras Mendoza Profesor Guía: Cristián Bellei Santiago de Chile, Diciembre 2014. Agradecimientos Esta tesis está íntegramente dedicada a mis padres, Mónica y Gerardo. Fue hecha con el apoyo y ayuda de mi familia y amigos; a todos ellos les agradezco profundamente. En particular, quiero agradecer a los padres que aceptaron desinteresadamente y con la mejor de las disposiciones participar de este estudio, así como a las muchas personas, -incluso desconocidas para mí en ese momento-, que me ayudaron a recabar datos de posibles contactos. Definitivamente ninguna investigación social sería posible sin estos sujetos, anónimos dispuestos a colaborar: todos mis reconocimientos son para ellos. Además, agradezco a la señora Ana Iturriaga, encargada del centro cultural La Barraca de La Florida, quien amablemente me facilitó el espacio físico para realizar las entrevistas grupales con los padres. Sin duda, el mejor curso de investigación que tuve en el pregrado han sido las reuniones e intercambios con el profesor Cristián Bellei, a quien agradezco el tiempo, interés y confianza que me ha brindado desde que comenzara con este proyecto. Aprovecho de reconocer también, el soporte del equipo del proyecto “El soporte cultural para el mercado educacional”, que el mismo dirige. Todos los intercambios sostenidos durante el último año, han alimentado este producto final. Agradezco a la profesora Emmanuelle Barozet por su seriedad y compromiso con la formación de sus estudiantes y su interés de vincular, permanentemente, el pregrado con el mundo de la investigación. En particular, por despertar y motivar en mí el interés por el estudio de las desigualdades y la estratificación social. Por último quiero agradecer a Juan Pablo Velasco, quien fue uno de los principales propulsores de este proyecto y contribuyó enormemente a su realización, con toda su lucidez y acertadas críticas y comentarios. Esta tesis se desarrolló en el marco y recibió apoyo del Proyecto FONDECYT N° 1130430 “El soporte socio-cultural del mercado escolar. Disposiciones culturales y prácticas de las familias chilenas referidas a la elección de escuela” CONTENIDO I. Introducción ................................................................................................................................ 1 II. Planteamiento del Problema y Objetivos de la Investigación. .................................................... 2 II. 1. El problema de la segregación escolar en chile....................................................................... 2 II.2. Pregunta y Objetivos de Investigación ..................................................................................... 4 II.3. ¿Por qué es importante estudiar el problema de la segregación escolar en Chile y la incidencia que tiene la elección escolar de los padres en ella? ...................................................... 5 III. Antecedentes .......................................................................................................................... 8 III.1. Características del sistema educativo Chileno. ....................................................................... 8 1.1. La reforma de mercado de 1981 .......................................................................................... 8 Descentralización administrativa ............................................................................................ 8 Subsidio público a la demanda. ............................................................................................... 9 Lógicas y supuestos tras las reformas de mercado ................................................................. 9 1.2. La Profundización de las lógicas de mercado en los gobiernos de la concertación ........... 10 Financiamiento Compartido .................................................................................................. 11 Selectividad de las escuelas .................................................................................................. 11 1.3. Resultado de tres décadas de funcionamiento de un cuasi mercado escolar en materia de equidad ...................................................................................................................................... 12 Sistema fuertemente privatizado .......................................................................................... 12 Segmentación de la matrícula ............................................................................................... 13 Aumento de las brechas de aprendizaje entre estudiantes de diferentes NSE .................... 14 III.2. Segregación Escolar ............................................................................................................... 14 III.3. Elección de Escuela ............................................................................................................... 18 3.1. Evidencias internacionales de elección escolar ................................................................. 18 3.2. Evidencias Nacionales de Elección Escolar ......................................................................... 22 IV. Marco Conceptual ................................................................................................................. 25 IV.1. La desigualdad persistente como vía para entender la segregación escolar ....................... 25 IV.2. Teorías de Elección Escolar ................................................................................................... 27 2.1. Individualismo Metodológico: Las buenas razones de los actores en la teoría de Raymond Boudon. ..................................................................................................................................... 27 2.2. La elección escolar como acto social en la propuesta de Agnès Van Zanten. ................... 30 IV.3. Fronteras Sociales ¿Qué son y cómo se construyen?: Aportes desde la sociología pragmática. ................................................................................................................................... 33 IV.4. Las clases medias en el Chile actual ...................................................................................... 37 V. Marco Metodológico ................................................................................................................. 39 V.1. Enfoque ................................................................................................................................. 39 V.2. Técnicas de producción de información ................................................................................ 41 2.1. Entrevistas .......................................................................................................................... 41 2.2. Juego de Mapa-Escuela ...................................................................................................... 41 V.3. Técnicas de análisis de información ....................................................................................... 44 VI. Resultados ............................................................................................................................. 45 VI.1 Fines individuales y razones colectivas .................................................................................. 45 1.1. Fines individuales. Sentidos atribuidos a la educación escolar. .................................... 45 1.2. Valores y creencias comunes ........................................................................................ 52 VI.2. Criterios de búsqueda, elección y descarte. ........................................................................ 78 2.1. ¿Qué buscan y qué escogen los padres? Criterios de búsqueda y elección. ..................... 79 2.2. ¿Qué evitan los padres? Criterios de descarte ................................................................... 85 VI.3. Mediaciones .......................................................................................................................... 92 3.1. Los mecanismos de información: primacía de las fuentes sociales ................................... 92 3.2. Dispositivos de Clasificación del Sistema Escolar Chileno ................................................ 102 Selección .............................................................................................................................. 102 Copago................................................................................................................................. 113 3.3. Definiciones de calidad escolar ........................................................................................ 118 La buena escuela ................................................................................................................. 118 La mala escuela ................................................................................................................... 123 VI.4. Síntesis de Resultados ......................................................................................................... 126 VII. Conclusiones........................................................................................................................ 131 VIII. Bibliografía .......................................................................................................................... 135