PROYECTO EDUCATIVO
DE CENTRO
C.E.I.P CORTES DE CÁDIZ Avenida Niceto Alcalá Zamora s/n 28050 Madrid Teléfono: 91 172 72 23 Fax: 91 172 07 46
Email: [email protected] Página web: www.educa.madrid.org/web/cp.cortesdecadiz.madrid/
CEIP CORTES DE CÁDIZ -PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
¿QUIÉNES SOMOS?
Somos un centro público de la Comunidad de Madrid inaugurado en el curso 2011-12 con cuatro aulas de tres años que cada curso escolar aumenta un nivel.
Contamos con:
Niveles educativos: Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria
Nº de unidades de Educación Infantil: 12 Nº de unidades de Educación Primaria: 4
Servicios complementarios:
Comedor escolar Actividades extraescolares Servicio de acogida y desayuno
Horario del centro
Horario lectivo:
Septiembre y junio: de 9:00 a 13:00 horas. De octubre a mayo: Mañana: 9:00 a 12:30 horas Tarde: 14:30 a 16:00 horas
Horario de los servicios del centro
Comedor: Septiembre y junio: de 13:00 a 15:00 horas De octubre a mayo: de 12:30 a 14:30 horas
Acogida y desayuno escolar (gestionado por el propio centro) de 7:30 a 9:00 horas. Actividades extraescolares gestionadas por el AMPA y en colaboración con la Junta Municipal. Septiembre y junio: de 15:00 a 17:00 horas Ludoteca
De octubre a mayo: de 16:00 a 18:00 horas se ofertan diferentes actividades como ludotecas, actividades deportivas, musicales y relacionadas con los idiomas.
Además en este centro se ofertan a las familias campamentos en Navidad, Semana Santa y verano y en días no lectivos.
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Programas del centro
Programa bilingüe Centro de prácticas en colaboración con varias facultades de Formación del Profesorado (UAM, Universidad Rey Juan Carlos, etc.) Programa de Huerto Escolar Programa de desayunos saludables Programa de mesa bilingüe Programa deportivo en comedor escolar Colaboración con la asociación APROCOR, Asociación “El Olivar”, Fundación SEUR y Banco de Alimentos de Madrid.
Situación geográfica
Nuestro centro se encuentra situado en el PAU de Sanchinarro, un nuevo desarrollo que se ha construido durante el siglo XXI. Se sitúa en la zona norte de Madrid en el límite entre la autovía A-1, el norte de la M-11 y la autovía M-40. Nuestro centro limita con el barrio de Las Tablas el cual posee características similares al nuestro.
Servicios y recursos del entorno
Servicios sanitarios:
Centro de Salud Ana de Austria Hospital de Madrid Sanchinarro Hospital Sanitas La Moraleja.
Servicios socio-culturales:
Centro Cultural Sanchinarro
Servicios educativos:
Escuela Infantil Rocío Dúrcal Escuela Infantil Ana de Austria Escuela Infantil Doña Francisquita Escuela Infantil Parque Hortaleza CEIP Adolfo Suárez CEIP Virgen del Cortijo IES Ramón y Cajal IES Manuel Fraga CEE Princesa Sofía Equipo de Atención Temprana y Equipo General de Orientación Educativa. CET Norte
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El centro actualmente mantiene relación directa con:
Servicios educativos de la Junta Municipal de Hortaleza, que gestiona diversas actividades educativas y extraescolares en los centros así como el servicio de limpieza y mantenimiento de las instalaciones del centro. Servicios sociales y sanitarios de la Junta Municipal de Hortaleza, que gestiona algunas ayudas económicas de los alumnos del centro y los servicios sanitarios del comedor escolar. Centro cultural de Sanchinarro donde realizamos algunas actividades de tipo cultural. Policía Municipal que realiza actividades de educación vial, encuentros con padres y vigilancia del entorno del centro. Equipo de Orientación Educativa, donde asisten algunas familias del centro en horario de tarde para entrevistarse con la orientadora. Parroquia Virgen del Cortijo y Caritas con las que en algunas ocasiones colaboramos en campañas solidaria (recogida de alimentos, juguetes,…)
Estructura del centro
En la actualidad disponemos de un edificio para educación infantil compuesto por 13 aulas y unido al edificio principal del centro que alberga 8 aulas de educación primaria divididas en dos plantas. Además dispone de un comedor escolar y de dos pistas polideportivas y una zona de juegos infantiles.
Características de los grupos que componen la comunidad educativa
Familias: las familias de nuestro centro son parejas en su mayoría entre 30 y 40 años con hijos de corta edad que demandan servicios de tipo educativo especialmente en los ciclos de Educación Infantil de 0-3 y 3-6 años y los primeros cursos de Educación Primaria. Son familias de clase socioeconómica media, la mayoría con estudios universitarios y que trabaja a jornada completa fuera de casa, por lo que demandan centros educativos de calidad que cuenten con actividades extraescolares, servicios de desayuno y comedor escolar y actividades en días no lectivos que les permitan conciliar su vida laboral y familiar. Nuestro centro escolariza también a un grupo de alumnos de distintas nacionalidades, cuyos padres trabajan en las empresas multinacionales de la zona y muchos de ellos ya tienen el inglés como segunda lengua. Las familias del centro participan muy activamente en las actividades que proponen los profesores en las aulas y en la AMPA, perteneciendo más del 80% de las familias a dicha asociación. También suele ser numerosa su participación en todas las actividades de formación para padres que viene organizando el centro en
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colaboración con la AMPA desde su inauguración, actuando los propios padres como ponentes en alguna de ellas.
Alumnos: dadas las características de las familias, en general, son niños/as muy estimulados y que muestran gran interés por el aprendizaje. Los grupos suelen ser bastante homogéneos y con un bajo porcentaje de alumnos con dificultades de aprendizaje. También el centro escolariza alumnos de otras nacionalidades con un buen grado de integración en las aulas, incluso en los casos de desconocimiento del idioma. Estos alumnos suelen presentar algunas dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en español. Profesores: la plantilla de profesores es estable. La mayoría del profesorado tiene destino definitivo en el centro y residen en domicilios próximos al mismo, lo que les hace conocer bien las características de las familias y de los alumnos del centro. Personal de administración y servicios: disponemos de dos conserjes que dependen del Ayuntamiento de Madrid. Además contamos con un auxiliar administrativo compartido con otro centro que gestiona la Consejería de Educación.
MISIÓN
El CEIP Cortes de Cádiz es un centro educativo cuyo objetivo es formar personas responsables, respetuosas y participativas, para alcanzar su desarrollo integral, en un espacio que fomente la relación entre iguales respetando la diversidad, trabajando las capacidades y competencias, prestando atención a las destrezas y al desarrollo de las habilidades instrumentales tanto en español como en inglés.
VISIÓN
Pretendemos ser un colegio público, que apueste por una enseñanza de calidad con la participación y trabajo de toda la comunidad educativa. Buscamos que nuestros alumnos se desarrollen como personas íntegras con unos valores sólidos, fomentando hábitos de trabajo, estudio y autonomía.
VALORES
Trabajamos por el pleno desarrollo del niño formándolo en valores como: El respeto a las personas sin distinción de raza, sexo ni creencias. Así como el respeto de los derechos y deberes fundamentales y el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, educando para la paz, la cooperación y la solidaridad, haciéndoles partícipes de un mundo cada vez más global que exige el conocimiento y respeto de otras culturas. El respeto al propio cuerpo mediante la adquisición de hábitos de vida saludables. El fomento de la responsabilidad tanto individual como colectiva.
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La importancia del esfuerzo y el desarrollo de la curiosidad intelectual. La conciencia sobre el respeto hacia el entorno, el material y las instalaciones del colegio.
En definitiva, pretendemos inculcar todos los valores básicos que rigen la vida en sociedad y utilizarlos con sentido crítico para integrarse en ella.
OBJETIVOS:
Objetivos referidos al alumnado
Desde el centro lo que pretendemos conseguir con nuestros alumnos es:
Crear un clima acogedor, positivo, alegre y creativo. Crear un clima que favorezca una mejor gestión emocional, la empatía, la conciencia social, la comunicación y comprensión entre nuestros alumnos potenciando así la autoestima personal. Desarrollar un programa personalizado, que busque la excelencia en cada alumno y que ponga en juego todos los recursos humanos y materiales necesarios, con el fin de conseguir una vida académica de calidad. Apreciar los valores básicos y pautas de convivencia que rigen la vida y utilizarlos con sentido crítico en la resolución de conflictos. Fomentar el interés del alumno por su propio aprendizaje y por el trabajo bien hecho. Fomentar hábitos de trabajo, que les permita desarrollar sus competencias básicas y su autonomía integrándoles en la actual sociedad. Adquirir la competencia comunicativa en lengua inglesa a través de la comprensión y expresión oral, para posteriormente desarrollar habilidades de lectura y escritura en dicha lengua. Los alumnos no aprenden inglés sino "en inglés" desde el inicio de su escolarización. Potenciar en el alumno el buen uso de las TIC ayudándole a desarrollar la competencia digital. Comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y participar activamente en ellas. Añadir la transversalidad y los proyectos a los contenidos, haciendo así que los alumnos adquieran mayores conocimientos y destrezas con el fin de lograr aprendizajes significativos.
Objetivos referidos al equipo directivo:
Dotar al profesorado de los recursos necesarios para su formación activa.
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Facilitar al profesorado los medios y las condiciones que les permitan desarrollar una acción educativa de calidad. Facilitar la coordinación y el intercambio de experiencias metodológicas, estimulando al profesorado para desarrollar y poner en práctica sus aptitudes y cualidades profesionales. Facilitar al profesorado los recursos disponibles para potenciar el trabajo en equipo y su formación continua. Promover la participación e implicación directa, tanto en la elaboración de los documentos de centro como en la gestión y funcionamiento del mismo. Mejorar el servicio de comedor promoviendo la formación del personal que trabaja en el comedor escolar. Crear las condiciones necesarias para que los diferentes miembros de la comunidad educativa pongan sus recursos intelectuales al servicio del centro. Fomentar el respeto a las normas del centro por parte de todos los miembros de la comunidad educativa para favorecer un funcionamiento óptimo del colegio.
Objetivos referidos al profesorado
Formar un grupo de profesores que, desde un ambiente acogedor, sean un referente de respeto para los alumnos, familias y comunidad escolar. Participar en los distintos órganos del centro con un espíritu crítico, orientado hacia la mejora continua. Comprometerse con la formación continua, con la investigación e innovación educativa como instrumentos para la mejora del trabajo docente. Renovarse y adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje incorporando distintos aspectos metodológicos, respetando lo que hasta ahora nos es válido. Adaptar la enseñanza a las características individuales de los alumnos. Organizar el grupo de alumnos favoreciendo la integración y el aprendizaje. Seleccionar materiales y actividades para la adquisición de contenidos curriculares que sean interesantes y funcionales para los alumnos. Utilizar los medios materiales, instrumentales e instalaciones del centro para los fines educativos y de acuerdo con las normas establecidas para su uso. Proporcionar al alumno los medios y las estrategias necesarias para conseguir su desarrollo integral.
Objetivos referidos a la comunidad educativa
Fomentar una comunicación fluida entre sus diferentes miembros. Sensibilizar a la comunidad educativa hacia la atención a la diversidad. Promover la participación de los padres en las actividades del centro.
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Aceptar y cumplir las normas del reglamento del RRI y del Plan de Convivencia del centro. Favorecer un clima de diálogo, tolerancia y respeto entre todos los sectores de la comunidad educativa, fomentando la acogida, la información, la comunicación y la participación de las familias. Implicar a las familias y a otras instituciones de nuestro entorno en las experiencias escolares y extraescolares. Fomentar en la comunidad educativa el respeto y consideración hacia cada persona y a la función que desempeña. Crear una comunidad educativa implicada con los proyectos del centro.
Organización del centro
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Nuestras prioridades de actuación son:
Poner toda nuestra dedicación y esfuerzo en el objetivo último de formar a nuestros alumnos como personas íntegras, honradas, trabajadoras, coherentes y solidarias. Atender las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales y de todos los alumnos que requieran de un apoyo específico para superar sus dificultades. La especial atención a la competencia de los alumnos en las áreas instrumentales que serán la base para el éxito educativo del alumno. El desarrollo del alumno a través de la gestión de sus emociones, de sus relaciones sociales y en general favoreciendo su autoestima. La adquisición de técnicas, estrategias y hábitos de estudio y trabajo. La competencia en lengua inglesa para que puedan avanzar en el proyecto bilingüe. La implicación efectiva de las familias en el proceso educativo junto al profesorado.
Proyectos y planes del centro
1. Proyecto bilingüe
El proyecto se inicia en el curso 2014-2015. Como preparación al programa en Educación Infantil se imparten 2 sesiones de inglés a la semana en 3 años, 3 sesiones en 4 años y 4 sesiones en 5 años. La implantación del Proyecto se llevará a cabo paulatinamente, empezando este curso en 1º de Primaria. MATERIAS IMPARTIDAS EN INGLÉS EN 1º DE ED. PRIMARIA MATERIAS SI NO Nº DE SESIONES SEMANALES CIENCIAS NATURALES X 2 CIENCIAS SOCIALES X 2 LENGUA X 6 MATEMÁTICAS X 5 PLÁSTICA X 1 MÚSICA X 1 EDUCACIÓN FÍSICA X 2 RELIGIÓN/VALORES X 2 LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) X 4
Profesorado implicado en el Proyecto: El Proyecto es posible en la medida que es secundado por todo el claustro de profesores.
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Profesores de Inglés implicados en el proyecto: Coordinadora Profesoras que imparten el área de inglés, Social, Natural y Art and Crafts. Una auxiliar de conversación presta apoyo en el centro durante 16 horas semanales. Asiste a las reuniones semanales de bilingüismo. Además, imparte conversación de inglés en sesión semanal a los profesores no especialistas del centro que así lo deseen.
En las reuniones semanales, el profesorado implicado en el Proyecto Bilingüe se encarga de la organización: de actividades complementarias. y elaboración de los materiales curriculares para el desarrollo del programa. del trabajo preparatorio con el fin de orientar a los alumnos para la realización de la prueba oral de los exámenes externos en 2º de primaria.
Otras actividades: Actividades de intercambio con centros escolares de otros países. Los alumnos de nuestro centro aún son demasiado pequeños para realizar intercambio pero sí hemos solicitado el hermanamiento del centro con un colegio de Londres que se producirá en breve. Actividades complementarias Dentro del proyecto se programan diferentes actividades complementarias en inglés como cuentacuentos, obras de teatro, talleres, etc… tanto para educación infantil como para los alumnos de primaria. Se celebran como complemento a la programación algunas celebraciones de la cultura anglosajona.
Actividad extraescolar de inglés Esta actividad la organiza la AMPA con la empresa Native Learn. Los profesores de dicha actividad son nativos. Proporciona una ampliación horaria importante para los alumnos, que contribuye a elevar su competencia lingüística en inglés. Los alumnos también pueden optar por la actividad extraescolar de ábaco en inglés.
Proyecto de mesa bilingüe Proyecto desarrollado dentro del horario de comedor del centro para los alumnos de 4 y 5 años.
2. Proyecto de huerto escolar Objetivo principal del proyecto: Ofrecer una iniciativa que desde el medio urbano permita y posibilite el conocimiento de la naturaleza y el desarrollo de actitudes de interés por la conservación del medio ambiente.
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Profesores coordinadores: Francisco Javier Santos y María Barragán Además participarán: Equipo Directivo. Equipo docente, tutores y especialistas. AMPA. Padres y madres voluntarios en la iniciación y mantenimiento del huerto. Ayuntamiento de Madrid
Contenidos a desarrollar: Se trabajarán contenidos relativos el medio ambiente así como los otros más específicos del huerto.
Actividades: Preparar el terreno para cultivar. Organizar los cultivos. Observar los cambios meteorológicos que se producen y como afectan al huerto. Sembrar y plantar. Abonar el suelo y realizar los cuidados y labores constantes que requiere el huerto como regar, quitar malas hierbas, etc. Elaborar un vivero, en una zona determinada, con pequeños árboles autóctonos. Recolectar “la cosecha”. Realizar una compostera que nos servirá de abono en nuestro huerto.
Evaluación del proyecto: Para comprobar en qué medida este proyecto pedagógico ha alcanzado sus objetivos, los criterios que vamos a unificar entre el profesorado para medir la magnitud de los cambios de los alumnos serán, por un lado, los propios de la evaluación de la programación curricular en cuanto a adquisición de conocimientos y actitudes adquiridas y por otro la evaluación específica de la actividad del huerto. En ambos la operación implica la recogida de datos sobre la conducta que será sistemática, continua y formativa para comprobar: La eficacia del proyecto en relación con los fines perseguidos.
Las variaciones en los resultados de los alumnos. Los puntos fuertes y débiles del proyecto en relación con los alumnos y los profesores. En este proceso continuo, a lo largo del curso, se utilizarán estrategias como la observación directa para valorar sobre todo el interés, la participación de los alumnos y su actitud hacia el cuidado del medioambiente.
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3. Centro de prácticas de varias facultades de Formación del Profesorado Desde el curso 2012-2013 y, previa aprobación del Consejo Escolar, colaboran con nosotros los alumnos que cursan magisterio realizando prácticas de distinta duración en algunas aulas del centro. Dentro de este programa se realizan las siguientes actuaciones: Asistencia a las reuniones convocadas por las diferentes universidades. Reuniones del equipo directivo con los alumnos en prácticas. Asesoramiento de los tutores de las aulas sobre metodología y práctica docente. Asesoramiento a los alumnos sobre el funcionamiento de un centro de educación infantil y primaria y los documentos institucionales del centro. Reuniones del coordinador del practicum con los tutores de las diferentes universidades.
Responsables del programa
Profesorado tutor de prácticas Coordinadora del practicum (directora del centro) Equipo directivo
Evaluación
La evaluación del programa se realiza a través de: un cuestionario enviado a la universidad la recogida de información a través de los tutores de prácticas la memoria final de curso
4. Programa de desayunos saludables
Desde el curso 2013-2014 tenemos en marcha, en colaboración con la empresa Emcoyse y previa aprobación por parte del Consejo Escolar del centro, un proyecto de desayunos saludables. Este proyecto incorpora diariamente la presencia de fruta fresca y zumos naturales recién exprimidos así como una variedad en el menú de desayuno confeccionado con productos equilibrados y saludables.
Objetivo
Nuestro objetivo es conseguir que nuestros alumnos/as se beneficien de un desayuno completo y conozcan la importancia de los alimentos naturales para su crecimiento y evolución. Para ello les hacemos partícipes de su elaboración: las frutas y los zumos se preparan y exprimen siempre ante ellos y en la medida de lo posible se les permite colaborar. El personal encargado de asistir durante el desayuno les explica con sencillez y en atención a su edad, los alimentos que están desayunando y la importancia en su dieta.
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Evaluación
Se llevará a cabo a través del grado de aceptación de este tipo de desayuno por parte de los alumnos y se valorará a final de curso en la memoria a través de los integrantes de la comisión de comedor del Consejo Escolar.
5. Programa de mesa bilingüe
Como todos bien sabemos, el inglés tiene un papel cada día más presente en nuestra sociedad, y la escuela como fundamental agente socializador de nuestros hijos/as debe estar a la altura, preparándoles en todos los sentidos. Partimos de la base de que nuestros alumnos/as no deben ver el inglés como algo exclusivamente académico, como una “asignatura” más del cole, sino como un recurso útil y una herramienta que va a ayudarles de cara al futuro en su día a día. De estas bases surge la idea del proyecto de la mesa bilingüe, que pretende acercar a los niños/as a esta segunda lengua de un modo dinámico y práctico, que haga que quieran seguir aprendiendo y rompa con esos miedos que a menudo aparecen ante lo nuevo.
Contextualización:
Para llevar a cabo el proyecto de la mesa bilingüe, hemos habilitado en el comedor dos mesas en la que cada día se sentarán entre 10 y 12 niños/as de alguna de las clases de 4 y 5 años y se les dará de comer en inglés. Consideramos que el acto de la comida es una oportunidad educativa como cualquier otra y no debemos restarle importancia, por lo que ¿qué mejor que aprovechar ese momento en el que nuestros alumnos/as están más relajados para inculcar en ellos el inglés como un elemento del día a día? Además, los monitores de comedor bilingüe rotarán por las diferentes clases de 4 y 5 años, cada día por una, realizando una serie de actividades de animación a la lengua inglesa además de acompañar a los 10 alumnos al comedor.
Responsables: dos monitores del comedor escolar.
Objetivos generales:
Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y entender la importancia de dominar diferentes idiomas. Tener más confianza en sí mismos y soltarse poco a poco con este nuevo idioma. Iniciarse en la oralidad del inglés, aprendiendo canciones sencillas y comenzando con preguntas, peticiones y frases simples. Entender las órdenes verbales de la monitora, repasar y aprender nuevo vocabulario. Entender cuentos y canciones sencillos y participar en las actividades que de ellos surjan.
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Contestar con respuestas breves a preguntas sencillas. Dominar en especial el vocabulario relacionado con la comida y con la mesa, e ir expandiendo hacia otros ámbitos. Acercarse a otras culturas en las que se habla inglés y aprender un poco más sobre ellas.
Contenidos:
No debemos olvidar en ningún momento que tanto la comida como la hora anterior que vamos a utilizar son de descanso para nuestros alumnos/as, por lo que basándonos siempre en un aprendizaje dinámico y divertido a través de juegos, canciones y manualidades, intentaremos abordar a lo largo del curso los siguientes temas:
English culture around the world The food The body Animals Anglo-Saxon countries and their cultures The world around us
Temas transversales:
Pretendemos favorecer en todo momento el desarrollo integral de nuestros niños/as por lo que, partiendo siempre del inglés, se trabajarán distintos temas transversales en las diferentes unidades didácticas a partir de un enfoque globalizador: Educación para la salud. Educación ambiental. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la interculturalidad.
Metodología:
Teniendo en cuenta que el tiempo que dedicaremos es algo reducido, utilizaremos especialmente canciones, cuentos, algún vídeo e intentaremos hacer algunas manualidades y juegos teatrales. Partiremos siempre de los intereses de los alumnos, autoevaluando cada actividad que se haga y así viendo qué tipo de recurso funciona mejor con cada clase. Llevaremos además a cabo alguna sesión de “cine”, con algún taller específico y algunos días en que haga buen tiempo saldremos al patio a realizar juegos.
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Recursos y materiales: Las primeras actividades del proyecto irán destinadas a la decoración de la mesa del comedor, para que resulte motivadora (“lets make the English table the prettiest of the canteen”):
Decoremos el mantel: tenemos un mantel de hule blanco para cada clase, que poco a poco irán pintando los niños/as con rotuladores, para que la mesa quede decorada con su propio mantel cada vez que coman en ella. Decoremos las paredes: la monitora presentará a la clase un mapamundi (solo trazado el contorno de los países) y los niños/as pintarán únicamente los países en los que se habla inglés mediante diferentes técnicas según el grupo (pintura de dedos, collage, ceras blandas, etc.). Flores para la mesa: haremos entre todos diferentes flores de goma eva y decoraremos tarros de cristal (reciclados) para hacer varios floreros de centro de mesa. Caras felices en las sillas: para motivar a los niños/as, pegaremos en cada silla una cara (que ellos mismo colorearán) sin boca. Se harán además varias bocas alegres y alguna neutra, que se pegarán cada día según cómo ha comido cada niño/a. Además, utilizaremos materiales reciclados para el resto de las actividades individuales y colectivas y las paredes de la mesa podrán ir cambiando en función de cómo avancen las actividades. En cuanto a los recursos, utilizaremos principalmente los siguientes, en función de cada unidad didáctica y el tema que se esté trabajando: Cuentos: con estructuras sencillas y repetitivas para que los niños/as puedan integrarlas y con historias atractivas que puedan entender. Ej: The Enormous Turnip (Cynthia Rider), Jumping (Richard Brown), A mouse? (Guido Van Genechten), A frog? (Guido Van Genechten), etc. Canciones Juegos grupales y juegos teatrales Cortometrajes y películas Ej: Guess how much I love you, Don’t let the pigeon drive the bus, The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore, The lion king, etc.
Evaluación:
La evaluación será continua, a lo largo de todo el proyecto y a partir de ella se irán adaptando las ideas previas según cómo vaya funcionando. Por un lado, evaluaremos al alumno/a, viendo la evolución desde los conocimientos previos hacia la adquisición de nuevas destrezas y sobre todo la actitud y predisposición frente a la nueva lengua. Además, durante todo el proyecto se llevará a cabo una autoevaluación por parte de los
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monitorses, tanto de sí mismos y su trabajo como mediadores y guías como del proyecto en sí, para así poderlo adaptar a las necesidades y motivaciones de los alumnos/as.
6. Programa deportivo en el comedor escolar
Responsable: un monitor de comedor Objetivos Fomentar la práctica deportiva entre los alumnos del centro como medio de desarrollo personal e integración social. Mejorar la salud de todos los participantes. Transmitir y promover el respeto, trabajo en equipo y la disciplina deportiva.
Metodología
Para conseguir estos objetivos nos serviremos de una metodología motivadora y participativa (liguillas, juegos, competiciones, juegos de equipo, etc.) y a través de ella intentaremos inculcar a nuestros alumnos valores fundamentales a la hora de desarrollar un deporte.
Actividades
Antes de cada deporte realizaremos un calentamiento y estiramientos para enseñar a los alumnos la importancia de conocer y cuidar nuestro cuerpo. El coordinador trabajará elaborando yincanas deportivas, circuitos de psicomotricidad, liguillas y concursos.
Evaluación
Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés. Acepta y colabora con sus compañeros. Participa en cualquier juego recreándose y aceptando participantes y resultado. Coopera de buen grado y sin agresividad. Coordina los desplazamientos de forma adecuada.
7. Colaboración con la asociación APROCOR de Las Tablas
El centro APROCOR surge con la idea de plantear un proyecto integral que aborde los ámbitos laboral, ocupacional, social y personal con el fin de lograr el máximo desarrollo de cada persona y su integración en la comunidad.
Desde nuestro centro mantendremos comunicación directa con la fundación y contaremos con la colaboración de personas con discapacidad intelectual interesadas en el ámbito educativo.
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Responsable: Coordinadora de la empresa de comedor.
Objetivos: Garantizar que todas las personas tengan las mismas oportunidades de preparación laboral que el resto de personas sin discapacidad, con el fin de mejorar las posibilidades de empleo de este colectivo. Enriquecer a nuestros alumnos y al centro educativo fomentando la diversidad y la integración de personas con discapacidad mediante la naturalidad y el respeto.
Los participantes nos apoyarán en nuestras tareas en el horario de comedor y estarán acompañados por su persona de apoyo correspondiente que será la encargada de realizar de manera progresiva, esta inclusión al mundo laboral.
8. Proyectos solidarios
Se valorarán todas aquellas propuestas de iniciativas solidarias que lleguen a nuestro centro, que consideremos se adaptan a nuestro proyecto educativo y que nos permitan desarrollar los valores de cooperación y solidaridad expuestos en el mismo. Actualmente colaboramos con el Banco de alimentos, Asociación “El Olivar” de recogida de aceite usado para la reinserción de jóvenes sin hogar y la Fundación SEUR en su campaña “Tapones para una vida”.
Colaboración de la AMPA
La AMPA del CEIP Cortes de Cádiz cuenta con una altísima participación y representatividad entre los padres. Más del 85% de las familias son socias y hay más de 40 voluntarios permanentes para apoyar las distintas actividades que se realizan agrupados en diferentes comisiones y coordinados por la Presidencia de la misma.
La colaboración con el centro es muy fluida y se hacen propuestas en ambas direcciones. La AMPA colabora con el centro organizando las actividades extraescolares y diversos eventos lúdicos a lo largo del curso. Además, junto con el colegio gestiona diversas actividades (Escuela de Padres, actividades navideñas, campamentos en periodos no lectivos, etc.) Es fundamental el apoyo económico que se presta al centro de manera continuada para dotarlo de los mejores materiales e instalaciones posibles. La actividad de la AMPA en los próximos años deberá adaptarse a las características de un centro cada vez con un mayor número de familias.
Medidas de atención a la diversidad
Las medidas de atención a la diversidad que se aplican en este centro son las recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad del centro que figura como anexo de este Proyecto Educativo.
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Este proyecto educativo ha sido aprobado por Dña. María del Carmen Partida Meco, directora del centro, una vez oído el Consejo Escolar del centro en la sesión celebrada el 27 de enero de 2015.
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