Lunes 13 de abril

9:00am Experiencia Americana: sobreviviendo la tormenta de polvo - 9º a 12º grados

Se les llamó “Tormenta Negra”, a las nubes oscuras que alcanzaban millas hasta el cielo, agitando torrentes de millones de toneladas de polvo de destrucción. Por diez años, empezando en 1930, las tormentas de polvo devastaron las planicies resecas y arrasadas del sur, tornando los abundantes campos de trigo en desiertos. Seguido por enfermedades, penurias y muerte, aunque la mayoría de gente se quedó, resueltamente se rehusaron a abandonar la tierra y su manera de vida.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿De qué estaban hechas las “Tormentas Negras?  ¿En dónde surgieron estas “tormentas”? ¿Por qué?  ¿Cómo las “tormentas negras” contribuyeron a las enfermedades, penurias y muertes?  ¿Se recuperaron por completo las planicies?  ¿Podría ocurrir otra vez el fenómeno de la “Tormenta Negra”? ¿Cómo y por qué?  ¿Qué hemos aprendido del pasado que podría ayudarnos con una recurrencia?  Asignar o mapear la producción anual de cosechas. ¿Qué notaste? ¿Qué te preguntas?  Investiga las “Tormentas Negras” y compara y contrasta estas tormentas con el Haboob de los días modernos que ocurren en el estado de Arizona. ¿En qué se parecen? 1. (ELD) Puedes usar palabras académicas como estas: “similar a, diferentes, de la misma manera, en contraste, al contrario, sin embargo, por una parte, por otra parte…”  Descubrir fuentes principales de la Tormenta de Polvo: https://www.onehistory.org/dustbowl.htm y hacer una búsqueda en “google” de más fuentes para aprender las diferentes perspectivas.

 Investigar el documento de Dorothea Lange y las imágenes que capturaron el

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alma de la Gran Depresión y la Tormenta de Polvo. https://www.pbs.org/kenburns/dustbowl/bios/dorothea-lange/  Aprende sobre la música y la gente de la Tormenta de Polvo informándote sobre Woody Guthrie: https://www.woodyguthrie.org/biography/biography1.htm

 Conceptualiza un invento que podría haber resuelto el problema o hubiera facilitado la vida durante la Tormenta de Polvo.  ¿Quién se hubiera beneficiado más de este invento o cómo?  ¿Qué profesiones hubieran usado este invento?  Conexión socioemocional: comparte con alguien o escribe en tu diario.  Piensa, ¿cómo reaccionas ante una situación de estrés? ¿Estás calmado? ¿Te enojas o frustras? ¿Te preocupas? Idea diferentes maneras que podrías manejar situaciones estresantes que te ayudarán a mantenerte positivo y calmado.

Lunes 13 de abril

11:00am Ingeniado por Stephen Hawking “¿Podemos viajar en el tiempo?” - 9º a 12º+ grados

Acompaña a Stephen Hawking en su desafío a tres personas para determinar si es posible viajar por el tiempo. La jornada fascinante de descubrimiento presenta DeLoreans, relojes atómicos, un agujero negro gigante y una gran franja de la ciudad de Nueva York.

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preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Podemos viajar por el tiempo?  ¿Qué tiene que ver la teoría de relatividad de Einstein con viajar en el tiempo?  ¿Cómo Hawking explica el tiempo en el espacio?  ¿Qué es el método cartesiano de Descartes y qué tiene que ver su trabajo con viajar en el tiempo?  Explica la física conceptual.  Si podrías, ¿viajarías por el tiempo? Si así fuera, ¿adónde irías y por qué? (ELD) Trata de conectar tus ideas creando oraciones compuestas y usando estas conjunciones: “y, pero, así, hasta, aunque, mientras, para, todavía” o cualquier otra de tu elección”.  ¿Por qué alguien quisiera viajar por el tiempo?  ¿Cuáles podrían ser los efectos y resultados de viajar por el tiempo y diferentes decisiones que se harían?  ¿Crees que viajar por el tiempo haya ocurrido? Proveer tu razonamiento.

 Si una estrella 10 veces más grande que el sol puede encajar en el diámetro de la ciudad de Nueva York ¿cuál sería la proporcionalidad constante?  ¿Qué tamaño sería tu ciudad si fuera un agujero negro?

 Diviértete viendo cómo Hollywood ha mostrado viajar por el tiempo en shows y películas como estas:  Star Trek Continúa en la siguiente página…

 Star Trek la Nueva Generación  Stargate  Timeline  About Time  Brigadoon

 Si pudieras regresar al tiempo cuando eras pequeño, qué consejos te darías tú mismo para desarrollar las habilidades a esa edad que te prepararía mejor para la escuela preparatoria? ¿Cómo teniendo estas habilidades te ayudarían en la escuela preparatoria?  Escríbete una carta a ti mismo para abrirla dentro de 10 años.

Martes 14 de abril

9:00am Experiencia Americana: Camino a Memphis - 9º a 12º+ grados

Nunca nos preocupó quién mató a Martin Luther King, sino qué mató a Martin Luther King ", dice Andrew Young, ex asistente del Dr. Martin Luther King, Jr., en CAMINO A MEMPHIS. Del director ganador del premio Emmy Stephen Ives, esta película cuenta las historias tremendamente dispares pero fatídicas entrelazadas de un asesino, James Earl Ray, y su objetivo, el Dr. Martin Luther King, Jr., en el contexto de las furiosas y turbulentas fuerzas en la sociedad estadounidense que llevaron a estos dos hombres a su violencia y trágica colisión en Memphis, Tennessee, el 4 de abril de 1968. CAMINO A MEMPHIS presenta el testimonio de testigos oculares del círculo íntimo de King y los funcionarios involucrados en la captura y el enjuiciamiento de Ray, y Hampton Sides, autor del próximo libro "Hellhound on His Trail: The Stalking" de Martin Luther King, Jr. y la búsqueda internacional de su asesino ".

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preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Qué mató a Martin Luther King?  ¿Cuál fue la motivación de James Earl Ray para matar a Dr. Martin Luther King?  ¿Por qué Memphis?  Enfocarte en uno de los testimonios de los testigos del círculo íntimo de Dr. King. ¿Cómo era la relación? ¿Qué función tuvieron ellos en el movimiento de derechos civiles?

 ¿Cómo el mundo hubiera sido diferente si Martin Luther King hubiera vivido una vida larga?  ¿Qué piensas tú sobre la manera en que Martin Luther King Jr., fue tratado durante su vida?

 La búsqueda que se organizó en las horas después del asesinato de King fue épica; sobre todo, más de 3,000 agentes del FBI tomaron parte y costó más de $2 millones (que, ajustados a la inflación, serían más de $13.6 millones hoy en

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día). Considerando cómo Hoover despreciaba a King, ¿fue asombroso que movilizara al buró a tal punto para encontrar al asesino? Usa matemáticas para justificar tu razonamiento.

 Investiga a Clarence Benjamin Jones el hombre detrás de las palabras de Dr. Martin Luther King, Jr. (ELD) Presenta lo que encontraste a tu familia usando detalles y evidencia para apoyar ideas.  Aprende más sobre Dr. Martin Luther King Jr. https://thekingcenter.org/about- dr-king/  Busca en el internet para ver si puedes encontrar algo nuevo sobre Dr. Martin Luther King Jr., de su familia y de los fueron parte del movimiento de derechos civiles.

 Dr. King sacrificó su vida por un movimiento mayor que sí mismo. ¿Cuál es el movimiento de derechos civiles de hoy en día? Habla con un compañero, miembro de familia o amigo del ¿por qué tú crees que este asunto es el movimiento de derechos civiles de hoy en día?  Conexión socioemocional: comparte o escribe en tu diario  ¿Qué es empatía y cómo se diferencia a la simpatía?  ¿Por qué piensas que es importante tener empatía hacia otros?  Idea algunas maneras en que puedas mostrar empatía hacia otros y sus situaciones.

Martes 31 de marzo

10:00am Más de un año en el espacio – 9º – 12º+ grados

Retomando donde quedó la primera película, el último día en el espacio de Scott Kelly y regreso a la Tierra - la última parte también introduce a los espectadores a la siguiente generación de astronautas entrenando para partir de la órbita de la tierra y viajar a las profundidades del espacio. Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes questionspreguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Cuántas millas viajó el ISS con Scott Kelly?  ¿Cuántas millas hay hasta Marte?  ¿Dónde está la zona de aterrizaje para que aterrice una nave espacial?  ¿Cuánto tiempo entrena un candidato a astronauta? ¿Cuáles son los requisitos para ser astronauta?  ¿Qué significan las siglas NBL?  ¿Cuál es la nueva nave espacial que NASA está construyendo?  ¿Qué tipo de entrenamiento hacen con el Jet T-38 de entrenamiento?  ¿Qué es el nuevo Sistema de Lanzamiento Espacial que NASA está construyendo para la nueva misión a Marte?  Analizando ejemplos de humanos durante la estancia de todo un año en ISS, ¿qué esperan entender los científicos?  ¿Cómo pueden limitar la cantidad de radiación a que están expuestos los astronautas en el espacio exterior?  ¿Qué tipo de organismo es el Deinococcus radiodurans y cómo evolucionó para resistir la descomposición del DNA de radiación?  ¿Cómo el viaje al espacio de tres años hacia Marte y las condiciones de microgravedad afectan el cuerpo humano?  ¿Qué significan TLI, TMI?  ¿Cuál es la primera misión a Marte?

 ¿De qué material está hecho el paracaídas?  ¿Cuál es la diferencia entre astronautas Clase 21 y Mercurio 7?  ¿Qué necesitan ajustar los astronautas cuando regresan a casa?

Continúa en la siguiente página…  ¿Cómo los pájaros pueden ajustarse a los varios niveles de oxígeno durante los vuelos de migración?  ¿Cuál es la diferencia entre la Cápsula de Apollo y esta nueva cápsula?  ¿Qué crees tú que serán los riesgos biológicos y sicológicos a largo plazo en los humanos que estuvieron un mínimo de 500 días en el espacio?  ¿Es la edad un factor limitador para la selección del astronauta, cuál sería la edad límite para viajar a Marte, por qué o por qué no?  ¿Circula la sangre más rápido o más despacio en el espacio? ¿Es del mismo color? ¿Tienen los astronautas menos o más conteo de glóbulos rojos? ¿De glóbulos blancos? ¿Qué tipo de WBC incrementa/disminuye en el espacio?  ¿Deberíamos genéticamente construir a un humano capaz de sobrevivir la radiación solar y eléctrica para aguantar una misión a Marte?  ¿Qué sería lo ético: hacer genéticamente a un humano para sobrevivir una misión a Marte o enviar a un humano no genéticamente modificado para morir en su travesía a Marte?  ¿Por qué se pierde densidad y calcio en los huesos en el espacio?  ¿Por qué quebrarse la cadera en Marte conllevaría a la muerte?  Si toma como 3 días viajar a la luna (como 240,000 millas), ¿cuánto tiempo crees tú que tomaría llegar a Marte? ¿Qué contaría para llegar más rápido? ¿Más despacio? Justifica tu razonamiento. (ELD) Usar detalles, razones y evidencia del episodio.

• Hacer un guion gráfico de tu experiencia en un CAMPAMENTO donde pasaste al menos tres días con el mismo grupo de gente. ¿Qué idiosincrasias tenían con las que trataste y superaste para vivir con ellos por tanto tiempo? ¿Cómo puedes relatar esa experiencia a los astronautas que se están preparando para el viaje a Marte? • Hacer un modelo de los niveles atmosféricos alrededor de la tierra y la cantidad de radiación en cada nivel. Comparar los niveles de radiación de la tierra, el ISS y la misión a Marte. • Crear un PowerPoint de todas las Misiones Apollo.

 Hacer espacio en el vehículo multiuso Orion y llenarlo con todo el material necesario que un humano necesitaría para sobrevivir por una semana. ¿Cuáles serían los materiales básicos para sobrevivir y materiales adicionales para mantener a ese humano en buena forma física y mental por una semana?  ¿Qué piensas tú que serían las habilidades importantes, conocimiento, aptitudes emocionales para los astronautas que planean viajar al espacio? Si fueras uno de los astronautas, ¿qué habilidades desearías que tuvieran tus compañeros astronautas? ¿Por qué estas habilidades son importantes?

Martes 14 de abril

11:00am Ingeniado por Stephen Hawking “¿Estamos solos?”- 9º a 12º+ grados

Acompaña a Stephen Hawking en su desafío a tres personas ordinarias para figurar si es posible la vida alienígena en el universo. Ver porqué el equipo quedó alucinado en una manera que nunca esperaron.

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preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Estamos solos? ¿Qué evidencia tienes tú para apoyar tu opinión?  ¿Hay vida extraterrestre en el universo?  ¿Qué necesita la vida para sobrevivir en un planeta?  ¿Qué es la Zona Goldilocks o zona habitable de una estrella? Y ¿qué función tiene en determinar si “estamos solos”?  ¿Qué hace posible la vida?  ¿Quién fue Galileo?  ¿De qué está hecha la Vía Láctea?  ¿Cuántas toneladas de tierra representa nuestra galaxia?  ¿Qué propuso Giordano Bruno?  ¿Cómo podemos ver a distancia un planeta alrededor la estrella?  ¿Qué pasó en 1999?  Describe el planeta Osiris. ¿A cuántos años-luz está? ¿Cuál es la distancia física de este planeta?  Explica ¿cómo funciona un medidor de luz?  ¿Por qué los científicos necesitan un telescopio más grande y salir afuera de la atmósfera para buscar un sistema solar por otra estrella?  ¿Cuántos planetas rocosos hay en la Vía Láctea?  ¿De qué está hecha el agua? ¿Cuáles son los elementos más abundantes en el cosmos?  ¿En qué estado necesita estar el agua para que exista vida?  ¿Cuál es la fuente alternativa de energía para la vida?

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 Explica ¿cómo podríamos encontrar vida en Europa?  ¿Qué usan los astrónomos para capturar sonidos a través del universo?  ¿Qué son las vibraciones electromagnéticas del espacio?  ¿Qué propusieron Guiseppe Cocconi y Philip Morrison?  ¿Qué propuso SETI?  ¿Qué reveló la paradoja por el físico Enrico Fermi?  ¿Qué representa el Gran Filtro? ¿Qué representa la llama en la Teoría del Gran Filtro?

 ¿Qué creencias ayudaron a formar nuestro punto de vista si es que hay o no hay vida en otros planetas?  ¿Cuántas estrellas hay en nuestra galaxia?  ¿Cuál es la masa de la Vía Láctea?  ¿Qué crees tú sea el significado de la vida?  ¿Cómo podemos encontrar otros planetas alrededor de otras estrellas?  ¿Puede existir la vida en planetas que no son rocosos?  ¿Por qué el agua es un líquido esencial para que la vida pueda comenzar?  ¿Cuáles son las propiedades del agua?  Explica la evolución de la vida a lo largo de los 13 billones de años de la existencia de nuestro universo.  ¿Por qué las estrellas y planetas emiten ondas radiales todo el tiempo?  Explica ¿cómo funciona un ecualizador?  ¿Cuáles son las barreras para la evolución de la vida?  ¿Por qué los humanos son frágiles?

 Si el Proyecto Breakthrough Listen escanea los millones de estrellas más cercanas para encontrar vida extraterrestre, ¿cuánto tiempo tomaría en conseguirlo? ¿Qué factores tendrías que considerar? ¿Los escaneos se harían todos al mismo tiempo? ¿Un escaneo tomaría más tiempo si la estrella está más lejos? ¿Tienen una función los satélites? (ELD) Presenta lo que encontraste a tu familia usando detalles y evidencia para apoyar ideas.  ¿Cómo puede la compresión y tensión de hierro producir calor interno? Usar modelos matemáticos para describir este fenómeno.  ¡Ver la película ET (Extraterrestre)!  Diseñar un telescopio que podría detectar planetas desde la tierra.  Hacer un PowerPoint sobre el diseño y costo del telescopio KEPLER de NASA.  Hacer un modelo mostrando varias bandas de frecuencias usadas para televisión, sonido, ondas radiales, microondas, ondas electromagnéticas, ondas de luz y compararlas con la Frecuencia de Línea de Hidrógeno.

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 Ver los puntos de vista de los científicos como Avi Loeb y Giorgio A. Tsoukalos. ¿Cómo sus creencias sobre extraterrestres formaron la ciencia actual?  ¿Cuál es la diferencia entre las frecuencias 4G y 5G que se usan en los teléfonos?  ¿Cómo las transmisiones de 5G se miden y pueden penetrar en nuestras células humanas?  Conexión socioemocional – Compartir o escribir en tu diario:  ¿Cuáles son algunas de las habilidades que necesitas para poder trabajar con otros en un problema o Proyecto? Explica por qué estas habilidades son importantes.  Al trabajar en un Proyecto con otros, idear algunas maneras que puedes solucionar conflictos si surgen, ejemplo: no están todos de acuerdo en cómo va el proyecto.

Miércoles 15 de abril

9:00am Experiencia Americana: El pantano – 9º a 12º+ grados

Explorar la historia de las marismas de Florida, los mayores pantanos de América. Una historia de codicia, arrogancia y destrucción, la película narra los esfuerzos repetidos para conquistar lo que una vez se vio como unos pantanos inútiles y los esfuerzos apasionados para preservarlos.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Qué es un “pantano”?  ¿Qué lleva a una persona a reclamar control de los pantanos?  ¿Cómo las buenas intenciones de preservar los pantanos salen mal?  ¿Quién fue Hamilton Disston?  ¿Cuál fue la motivación de Hamilton Disston para drenar los pantanos de Florida?  ¿Qué pasó con los esfuerzos de Disston para drenar?  ¿Qué les dio a los pantanos inicialmente una mala reputación?  ¿Cómo llegaron la gente indígena de Florida a llamar su hogar a los pantanos?  ¿Qué impacto tuvo el ferrocarril en Miami y sus territorios circundantes?  ¿Qué influencias tuvo Charles Torrey Simpson en la preservación de los pantanos?  ¿Quién fue Fred Elliot y qué parte tuvo en la historia de los pantanos?  ¿Cómo Earnest Coe se ganó el nombre de “Papa de los Pantanos”?  ¿Cómo se preservaron eventualmente los pantanos?  ¿Cómo el trabajo de Margory Stoneman Douglas redefinió la región conocida como los pantanos Everglades?

 ¿Deberían transformarse las marismas en tierras de agricultura o paraísos urbanos?  ¿Qué se destacó al aprender sobre los pantanos/Everglades?  ¿Te gustaría visitar los Everglades, por qué si o por qué no? Aprende más visitando los Everglades en: https://www.visitflorida.com/en-us/things-to- do/outdoors-nature/everglades-national-park.html

 En 1845 cuando Florida trataba de reclamar la tierra y drenar los pantanos Everglades ¿cuánto tiempo hubiera tomado si todo el área de 1.5 millones de acres, si 10 canales de 0.5 millas de longitud se hubieran construido hasta el océano? Durante la temporada de lluvia, es de 100 millas de largo y 60 millas de ancho y 9 pies de profundidad. Justifica tu razonamiento usando matemáticas. Puedes necesitar hacer algunas suposiciones.

 Descubre otras áreas en Estados Unidos que también tienen pantanos y qué están haciendo los conservacionistas para preservarlos.

 Mucho de Disney World fue construido en pantanos. Diseña tu propio complejo turista, pero considera ¿cómo podrías ayudar en preservar los pantanos Everglades? ¿Qué nombre le pondrías a tu complejo turístico? ¿Qué actividades, atracciones y amenidades tendría? ¿Quiénes podrían ser los clientes? ¿Qué puestos de trabajo necesitarías contratar?  Los pantanos Everglades son un ecosistema único que provee beneficios económicos, recreativos y sustento de vida a millones de gente en Florida que dependen de su futura salud. El ecosistema de los pantanos Everglades provee agua para beber a un tercio de los residentes de Florida e irrigación para mucha de la agricultura del estado. Los pantanos mejoran la calidad del agua filtrando la polución y absorbiendo nutrientes excesivos, reponiendo acuíferos y reduciendo las inundaciones.  Para proteger este recurso, tu empresa de mercadotecnia ha sido contratada por el Servicio de Parque Nacional para elaborar la campaña de ‘Protección de los pantanos Everglades’. Ellos quieren que tu empresa diseñe y haga un anuncio en los medios sociales públicos (PSA) de 60 segundos.  Escoge una plataforma de medios sociales adonde deseas anunciar, determina quienes serán tu audiencia, escribe un guion que atraiga o graba tu comercial o actúa para una audiencia de tu elección.  ¿Qué eficaz fuiste en dar a conocer tu mensaje importante solo 60 segundos? ¿Fuiste efectivo en hacer que la audiencia que seleccionaste se interesara? ¿Qué podrías hacer diferente para hacer tu mensaje PSA más fuerte?

Jueves 16 de abril

11:00am Ingeniado por Stephen Hawking “¿De dónde viene el universo”? - 9º a 12º+ grados

Acompaña a Stephen Hawking en su desafío a tres personas ordinarias para figurar de dónde vino el universo. Hawking lidera al trio a una jornada extraordinaria de descubrimientos con carros de carreras, patinadores sobre hielo, globos y pistas de carreras.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Qué podemos aprender de investigar los orígenes del Universo?  ¿Cómo Stephen Hawking desafía a tres personas ordinarias a averiguar de dónde viene el universo?  Explicar la teoría de la Gran Explosión o Big Bang.  ¿Qué estudió Edwin Hubble en la cima del monte Wilson?  Explicar el efecto Doppler.  ¿Cómo descubrió el Hubble que las galaxias se están alejando de nosotros?  ¿Qué es el cambio Doppler?  ¿Qué es una singularidad?  ¿Cómo contribuyeron los radio astrónomos estadounidenses, Arno Penzias y Robert Wilson a la teoría del Big Bang?  ¿Puedes escuchar el Big Bang hoy, qué es, en qué dispositivo puedes escucharlo y cómo se produce?  Explicar los datos de RedShift y BlueShift.  ¿Cuál es la expansión uniforme del espacio?  Definir la Ley de Hubble y proporcionar un ejemplo.  ¿Qué marcó el nacimiento de la Teoría del The Big Bang?  ¿De dónde se originó el universo?  ¿Qué papel juegas en la gran expansión de lo que llamamos el universo?  ¿Qué instrumento se usó para tomar la IMAGEN DE CAMPO ULTRA PROFUNDA y dónde se encuentra este instrumento y por qué?  ¿Cuántas galaxias son VISIBLES desde el telescopio Hubble?  Explicar el tono del sonido en diferentes direcciones en términos de cambio en frecuencia y velocidad.

Continúa en la siguiente página…

 ¿El universo siempre ha estado aquí, siempre estará aquí y alguna vez cambiará (se moverá)?  ¿La luz tiene frecuencias? Da ejemplos  ¿Por qué las galaxias viajan más rápido cuanto más lejos están de la Tierra?  ¿Se mueven las galaxias o aumenta el ESPACIO entre ellas?

 Si el universo tiene aproximadamente 13.8 billones de años y está a 93 billones de años luz de la Tierra, ¿cómo determinaría la velocidad de expansión del universo según la teoría del Big Bang? ¿Necesitas dar cuenta de algún ajuste? ¿Eso haría que su estimación sea mayor o menor? ¿Cómo lo describirías?  Calcular el área de superficie de una esfera con un radio de 1000 pies. Dado un pie cuadrado.

 Hacer una réplica en papel maché de las galaxias en nuestro universo visible a través de nuestro telescopio Hubble. Usar un globo o una pelota como esfera.  Observar puntos de vista opuestos sobre el origen del universo.  Hacer un modelo de réplica del telescopio Hubble.

 Medir varias intensidades de diferentes sonidos. Mirar este video de Youtube para obtener ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=CFP-Kp_enU4  Tomar fotos del cielo nocturno con tu teléfono o cámara y variar la apertura de la luz para ver nuestra Vía Láctea.

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Jueves 16 de abril

11:00am Ingeniado por Stephen Hawking “¿De dónde viene el universo”? - 9º a 12º+ grados

Acompaña a Stephen Hawking en su desafío a tres personas ordinarias para figurar de dónde vino el universo. Hawking lidera al trio a una jornada extraordinaria de descubrimientos con carros de carreras, patinadores sobre hielo, globos y pistas de carreras.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Qué podemos aprender de investigar los orígenes del Universo?  ¿Cómo Stephen Hawking desafía a tres personas ordinarias a averiguar de dónde viene el universo?  Explicar la teoría de la Gran Explosión o Big Bang.  ¿Qué estudió Edwin Hubble en la cima del monte Wilson?  Explicar el efecto Doppler.  ¿Cómo descubrió el Hubble que las galaxias se están alejando de nosotros?  ¿Qué es el cambio Doppler?  ¿Qué es una singularidad?  ¿Cómo contribuyeron los radio astrónomos estadounidenses, Arno Penzias y Robert Wilson a la teoría del Big Bang?  ¿Puedes escuchar el Big Bang hoy, qué es, en qué dispositivo puedes escucharlo y cómo se produce?  Explicar los datos de RedShift y BlueShift.  ¿Cuál es la expansión uniforme del espacio?  Definir la Ley de Hubble y proporcionar un ejemplo.  ¿Qué marcó el nacimiento de la Teoría del The Big Bang?  ¿De dónde se originó el universo?

 ¿Qué papel juegas en la gran expansión de lo que llamamos el universo?  ¿Qué instrumento se usó para tomar la IMAGEN DE CAMPO ULTRA PROFUNDA y dónde se encuentra este instrumento y por qué?  ¿Cuántas galaxias son VISIBLES desde el telescopio Hubble?  Explicar el tono del sonido en diferentes direcciones en términos de cambio en

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frecuencia y velocidad.  ¿El universo siempre ha estado aquí, siempre estará aquí y alguna vez cambiará (se moverá)?  ¿La luz tiene frecuencias, da ejemplos?  ¿Por qué las galaxias viajan más rápido cuanto más lejos están de la Tierra?  ¿Se mueven las galaxias o aumenta el ESPACIO entre ellas?

 Si el universo tiene aproximadamente 13.800 millones de años y está a 93.000 millones de años luz de la Tierra, ¿cómo determinaría la velocidad de expansión del universo según la teoría del Big Bang? ¿Necesitas dar cuenta de algún ajuste? ¿Eso haría que su estimación sea mayor o menor? ¿Cómo lo describirías?  Calcular el área de superficie de una esfera con un radio de 1000 pies. Dado un pie cuadrado.

 Hacer una réplica en papel maché de las galaxias en nuestro universo visible a través de nuestro telescopio Hubble. Usar un globo o una pelota como esfera.  Observar puntos de vista opuestos sobre el origen del universo.  Hacer un modelo de réplica del telescopio Hubble.

 Medir varias intensidades de diferentes sonidos. Mirar este video de Youtube para obtener ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=CFP-Kp_enU4  Tomar fotos del cielo nocturno con tu teléfono o cámara y variar la apertura de la luz para ver nuestra Vía Láctea.

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Jueves 16 de abril

9:00am Experiencia americana: Sealab – 9º a 12º+ grados

Descubre la historia mayormente olvidada del audaz e innovador programa Sealab (Laboratorio oceánico) de la Marina de los EE.UU., Cuyos "Submarinistas” probaron los límites de la resistencia humana y revolucionaron nuestra comprensión de la exploración submarina.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Qué papel jugó Scott Carpenter en la peligrosa empresa de Sealab?  ¿Cuál fue el propósito de Sealab?  ¿Qué papel jugó George Bond en el Sealab?  ¿Qué fue la "batisfera" y por qué fue significativa su invención?  ¿El evento del 26 de agosto de 1963 demostró que era posible vivir bajo el agua?  Después de su finalización, describir la apariencia física del Sealab.  ¿Quiénes fueron los hombres elegidos para albergar a los Sealab? ¿Qué cualidades particulares tenía cada uno de estos hombres?  Debido a su éxito, Sealab se convirtió en una prioridad naval. ¿Cómo evolucionó el Sealab en sus diversas versiones?  ¿Cómo afectó la muerte del submarinista Berry Cannon a la expedición de Sealab?  ¿De qué maneras fue transformador el Sealab?

 ¿Cómo contribuyó el Sealab al trabajo de Jacques Cousteau?  Ver el programa nuevamente en: https://www.livescience.com/64751-sealab- aquanauts-tragedy.html  Compare a los submarinistas con los astronautas. ¿Cuál te parece más interesante y por qué?

 La presión aumenta con la profundidad del océano. Es de 14.5 libras por pulgada cuadrada (psi). Por cada 33 pies hacia abajo, la presión aumenta 14.5 psi. La última prueba exitosa de los submarinistas fue de 203 pies. A 600 pies,

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hubo un accidente. ¿Cuál sería una profundidad aceptable para probar? Justifica tu respuesta usando las matemáticas.

 Investigar las obras de Julio Verne y su obra de ciencia ficción "20,000 Leguas bajo el mar".  Explorar el uso de la fotografía subacuática tanto para uso científico como para trabajos artísticos. Ver algunas fotografías aquí: https://www.theatlantic.com/photo/2018/02/winners-of-the-2018-underwater- photographer-of-the-year-contest/553193/

 Diseñar tu propio Sealab. Usando una perspectiva de 1 punto, dibujar el plano de planta y describir las comodidades que necesitaría tener y por qué serían importantes. Presentar tu dibujo e ideas a un amigo o familiar.  Los sistemas de información geográfica, también conocidos como SIG, son un sistema informático creado para capturar y mostrar posiciones en la superficie de la tierra y retratar datos de muchas maneras diferentes en los mapas. Su trabajo principal es ayudar a analizar grupos de datos y encontrar correlaciones o patrones. Por ejemplo, un mapa podría usar SIG para averiguar la cantidad de basura en un área y también incluir cuántas fábricas hay en esa área, para ayudar a encontrar cuáles están tirando basura.  Seguir este enlace para ver cómo se utiliza el SIG para contar las historias de nuestros océanos: https://natgeo-oceans-learngis.hub.arcgis.com/  Explorar cómo estos mapas ayudan a las personas a comprender nuestros océanos de muchas maneras diferentes.  Pensar en formas en que podrías usar SIG para contar una historia o definir un problema.  Si estás interesado en aprender más sobre cómo hacer mapas como estos, ir a: https://doc.arcgis.com/en/arcgis-online/get- started/what-is-agol.htm

Jueves 16 de abril

10:00am Secretos de los muertos: “Escaneando las pirámides”- 9º a 12º+ grados

Viajar con el equipo científico que dio un acceso sin precedentes por parte del gobierno egipcio para resolver un misterio de 4,500 años de antigüedad: lo que se encuentra dentro de la Gran Pirámide en Giza. Utilizando tecnologías no invasivas, hacen un descubrimiento histórico.

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preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Por qué la Gran Pirámide de Khufu ha fascinado a la gente durante siglos?  ¿Qué hay dentro del corazón de esta pirámide?  ¿Qué herramientas se usaron para explorar cada rincón de la pirámide?  ¿Qué es la miografía y cómo ayudó a los científicos a ver dentro de la Gran Pirámide?  ¿Qué descubrimiento hizo noticia en todo el mundo?  ¿Qué descubrió el equipo global de Scan Pyramids durante su exploración de dos años?  ¿Cómo cambiaron los descubrimientos en la Gran Pirámide de Khufu la forma en que los historiadores ven la cultura egipcia antigua?

 ¿Por qué es importante aprender sobre el pasado?  ¿Qué eventos de hoy en día pueden influenciar los descubrimientos del mañana?

 Comparar la geometría de las pirámides con la forma de sus cámaras. ¿Por crees tú que esa figura se usó más que las otras? Justifica tu razonamiento.

 Investigar los reyes y reinas de Egipto. ¿Qué nos puede decir su reinado sobre las creencias y la cultura del antiguo Egipto?  ¿Cuál es la proporción áurea y cómo se usa en arquitectura?  ¿Por qué los artistas y arquitectos se sienten atraídos por la proporción áurea al crear obras de arte?

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 Explorar el antiguo arte egipcio y los jeroglíficos. ¿Cómo traducirías los jeroglíficos encontrados? Recrea el arte y crea tus propios jeroglíficos.

 ¿Qué tipo de trabajos crees que fueron necesarios durante la construcción de las pirámides? ¿Qué trabajos modernos crees que serían necesarios para construir una pirámide hoy?  La tecnología nos permite lograr cosas de manera menos invasiva y más oportuna. En este caso, se utilizó para preservar el sitio de la pirámide y al mismo tiempo obtener acceso a la información.  ¿De qué otra forma podría usarse la tecnología para resolver problemas en tu vida cotidiana?  Pensar en una nueva forma de usar una tecnología actual para resolver un problema común.  Probar tu idea para ver si funciona.  Si no funciona, ¿qué se necesitaría para hacerlo funcionar? Crear un prototipo de tu solución.  Si funciona, compartir tu idea con amigos / familiares y motivarlos a probar tu idea.

Viernes 17 de abril

9:00am Experiencia americana: Annie Oakley – 9º a 12º+ grados

Conoce a la francotiradora de Ohio que ganó fama y fortuna en el mundo de los hombres por no perderse nunca un tiro. Nacida en la pobreza, la autodidacta Oakley tomó una pistola a los 15 años no para convertirse en una superestrella, sino para salvar a su familia de la miseria.

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preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Quién era Annie Oakley y qué papel desempeñó en los cuentos estadounidenses del "Salvaje Oeste"?  Quién, según Annie, son los "lobos". ¿Por qué se refiere a ellos como tal?  En 1872, Annie Moses, de 12 años, corrió un gran riesgo. ¿Qué hace ella y por qué lo hace?  ¿Qué hace la joven Annie en lugar de ir a la escuela?  ¿Quién fue Frank Butler y qué papel juega en la vida de Annie?  ¿Cómo se lanzaron las habilidades de Annie al centro de atención?  ¿Qué cambio notable de roles sorprendió al público del siglo XIX? ¿Por qué fue tan sorprendente este cambio?  ¿Qué papel juega el circo Sells Brothers en las aventuras de Annie Oakley?  ¿Quién fue Buffalo Bill Cody?  ¿Cómo se convierten Frank Butler y Annie Oakley en parte del espectáculo de Buffalo Bill Cody después de ser rechazado por primera vez?  ¿Qué historia se cuenta de Toro Sentado y Annie Oakley en esta historia de Experiencia americana?  ¿Qué evento en Inglaterra empañó la reputación de Annie?  ¿Por qué Annie Oakley deja el show de Buffalo Bill?  ¿Cómo se convierte Annie Oakley en "la charla de París"?  ¿Cómo la película "Annie Get Your Gun" cambió la historia de la vida de Annie Oakley en la gran mitología de Annie Oakley?

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 ¿Cómo Annie Oakley ayudó en el cambio de la época victoriana de la mujer?  ¿Quién pudiera ser la Annie Oakley de hoy en día?

 ¿Cuál es un mejor modelo de la trayectoria de una bala? ¿Una línea recta o una parábola? Justifica tu razonamiento.  Encuentre la distancia que recorre una bala con la fórmula x = v0x2hg donde v0x es la velocidad inicial, h es la altura desde la que se disparó y g es la aceleración debida a la gravedad (9.8m / s). Encuentra qué tan lejos viajaría una bala en una variedad de condiciones. Crea una tabla que registre tus hallazgos.  ¿Qué notas sobre tus cálculos?

 Investigar la representación de Hollywood. ¿Quién era Annie Oakley y qué papel desempeñó en los cuentos estadounidenses del "Salvaje Oeste"? ¿En qué se diferencia la representación de Hollywood de Oakley de su historia a la de su vida real?  Investigar y encontrar de cuántas maneras Annie Oakley fue retratada en teatro, películas, canciones y obras de arte.

 El legado, el carácter y la integridad de Annie Oakley fueron atacados en el periódico, uno de los principales medios de comunicación de su época. Utilizando un diagrama triple de Venn https://freeology.com/graphicorgs/triple- venn-diagram/ comparar la etiqueta en las redes sociales de cualquiera de las dos figuras de celebridades en los últimos seis meses con la etiqueta que Annie Oakley usó en sus casos judiciales. Identificar las diferencias y similitudes en sus motivos para involucrar a las redes sociales.  Tú eres el jefe del equipo de mercadotecnia para Annie y tu objetivo es que ella forme parte de la lista Forbes mejores 400 https://www.forbes.com/forbes- 400/#7165b9d17e2f . Desarrollar un plan de mercadeo para Annie Oakley utilizando la tecnología actual que promueva sus habilidades y destrezas en la industria del entretenimiento actual. En tu plan, identificar al menos tres formas en que puede generar flujos de ingresos en el mercado actual.  Conexión socioemocional: compartir o escribir en un diario: Annie Oakley tuvo que trabajar duro para ayudar a su familia a sobrevivir. Piensa en un momento en que tuviste una tarea difícil que hacer y perseveraste a través de ella. ¿Qué hiciste para ayudarte a completar la tarea? ¿Qué habilidades necesitas para perseverar?

Viernes 17 de abril

10:00am Secretos de los muertos: “Aníbal en los Alpes” – 9º a 12º+ grados

Sigue al equipo de expertos al resolver el misterio perdurable de donde exactamente Aníbal y sus tropas cruzaron los Alpes para iniciar el ataque sorpresa sobre Roma.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 ¿Quién es Aníbal y por qué se le conoce como "Aníbal de los Alpes"?  ¿Qué tienen que ver los elefantes con él?  ¿Por qué la historia no está segura de la ruta que Aníbal tomó para cruzar los Alpes?  ¿Por qué Polibio es la mejor fuente (por un largo camino) con respecto a los cuentos de Aníbal?  ¿Cuál de las cuatro rutas mencionadas fue la más plausible para el cruce de Aníbal y por qué?  La pregunta para los historiadores no es si Aníbal cruza los Alpes, sino ¿cómo lo hizo y por qué?

 ¿Cómo hace uno lo imposible posible?

 Planear lo que Aníbal necesitaría para poder cruzar los Alpes. ¿Qué volumen y capacidad deberían considerarse? ¿Cuántos elefantes se necesitarían para llevar los suministros necesarios?  Teniendo que parar y construir una carretera, el ejército perdió al menos tres días. ¿Cómo afectó eso a sus suministros? Justifica tu razonamiento usando las matemáticas y la respuesta de la pregunta anterior.

 Leer otras historias sobre Aníbal y el cruce de los Alpes, tanto de ficción como de no ficción.  ¿Qué es un fresco? ¿Cuál es el proceso del artista para crear un fresco como Aníbal en la Batalla del Lago Trasimeno?

Continúa en la siguiente página…

 Construir el plan de viaje estratégico de Aníbal identificando los tipos de carga, armas, animales, suministros e infantería que necesitaba para sobrevivir este viaje. ¿Qué tipo de conocimientos eran necesarios para cruzar los Alpes?  Planeas ir de excursión por los Alpes este verano. ¿Qué necesitas saber y entender? Investigar las opciones de viaje para navegar por los Alpes y determinar tu mejor opción. Tener en cuenta el tiempo, el costo, las áreas de interés y más.

Viernes 17 de abril

11:00am Ingeniado por Stephen Hawking “¿Qué somos?”- 9º a 12º+ grados

Únete a Stephen Hawking mientras desafía a tres personas ordinarias a descubrir lo que realmente somos. Las máquinas de auto ensamblaje, las bacterias iluminadas y la primera demostración física de la evolución en acción del mundo conspiran para revolucionar su visión de la vida.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

 Según Stephen Hawking, ¿qué somos?  ¿Por qué Stephen Hawking cree que todos podemos responder grandes preguntas nosotros mismos?  ¿Cuál es la composición genética de los humanos?  ¿Qué experimentos realizan los tres voluntarios para descubrir sus respuestas sobre quiénes somos?  ¿Cuál es el propósito de la primera máquina, ya que ayuda a responder quiénes somos?  ¿Qué descubren los voluntarios después de completar su primera tarea?  ¿Cuál es el propósito del experimento ya que ayuda a responder quiénes somos?  ¿Qué descubren los voluntarios después de completar su segunda tarea?  ¿Cuál es el propósito del tercero, ya que ayuda a responder quiénes somos?  ¿Qué descubren los voluntarios después de completar su tarea?  ¿A qué conclusiones llegan los tres voluntarios al final de las tres tareas en relación con la pregunta "¿Qué somos?"

 ¿Quién crees que somos y qué evidencia tienes para respaldar tu conclusión?

 Comparar la composición genética de los humanos y otros dos tipos de animales usando una tabla. ¿Qué notaste? ¿Qué otras preguntas tiene?  Comparar la composición química de los humanos y los mismos dos animales usando una tabla. ¿Qué similitudes hay? ¿Qué diferencias existen? Continúa en la siguiente página…

 Descubrir conclusiones alternativas de lo que somos de los filósofos antiguos y modernos, así como de los líderes religiosos de ayer y de hoy.

 Las formas de vida no son las únicas cosas que han evolucionado durante muchos años. Investigar una carrera profesional en la que puedas estar interesado y que haya existido durante mucho tiempo. Describir cómo ha evolucionado esa carrera con el tiempo y por qué.

Lunes 20 de abril

10:00am Gran Pacífico, Parte 1- “Misterioso”, 9º a 12º + grados

Sumérgete en el Pacífico con investigadores y cinematógrafos y ver las criaturas raras y deslumbrantes del océano de una manera nunca antes vista en la televisión. Filmado en 4K cinematográfico, el programa examina un océano que cubre un tercio de la superficie de la Tierra. Descubre el misterioso Pacífico, cuyas profundidades apenas comenzamos a explorar. Hay muchas preguntas sin respuesta que anhelamos desentrañar, pero el océano no revela sus secretos voluntariamente. El hombre ha explorado la tierra, la superficie del océano y grandes partes del sistema solar ... y en el siglo 21 apenas comenzamos a explorar las profundidades del Océano Pacífico. Anhelamos desentrañar el misterioso Pacífico, pero él no revela sus secretos voluntariamente.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Qué criaturas han descubierto los investigadores y cinematógrafos en su inmersión en el Pacífico? • ¿Qué preguntas aún quedan para los investigadores sobre el Océano Pacífico? • ¿Por qué ha tardado tanto el hombre en comenzar a explorar las profundidades del Océano Pacífico? • ¿Qué preguntas sin respuesta necesitan ser descifradas? • ¿Por qué el océano no revela sus secretos voluntariamente? • ¿Por qué los científicos llaman misterioso al Océano Pacífico? • ¿Cuál es el nombre de la parte más profunda del Océano Pacífico? • Describe las criaturas que se revelan en este episodio. ¿Cuáles son algunas de las características que les permiten vivir en diferentes profundidades / áreas del océano? Preguntas del recuadro 2 2 • ¿Por qué le ha tomado tanto tiempo al hombre explorar las profundidades del Océano Pacífico? • ¿Qué sé sobre esta materia o tema? • ¿Qué he aprendido hasta ahora? Explicar. • ¿Qué partes de este programa de TV me resultaron interesantes? • ¿Por qué debemos continuar explorando el océano? • ¿Cuáles son algunas de las preguntas sin respuesta que aún tienes después de ver este episodio?

Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • A medida que aprendes sobre el agua inexplorada del Océano Pacífico. Registra los descubrimientos que los exploradores han hecho. Mientras los registras, escribir narraciones para describir y etiquetar cada uno de esos descubrimientos. • Enumerar y describir las dificultades asociadas con la exploración de ambientes de aguas profundas. (ELD) Usar estructuras de oraciones tales como: Las dificultades que identifiqué al explorar ambientes de aguas profundas son____, _____ y ______. • Describir la quimio síntesis y el papel que juega con los ecosistemas de aguas profundas. • Describir en términos de energía y formas de vida, las diferencias entre las zonas oceánicas fóticas y afóticas. • Crear un póster que muestre las criaturas y los entornos revelados en este episodio. Escr ibir descripciones breves. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Investigar otras áreas de la tierra que aún no se han explorado. ¿Por qué es importante descubrir y explorar estas áreas? • Investigar y luego dibujar un modelo de vehículo que pueda resistir los ambientes extremos del profundo Océano Pacífico. Asegúrate de etiquetar y describir los componentes esenciales de tu modelo. Incluir al menos tres fuentes diferentes en tu investigación y enumerar los recursos en un formato APA. • Diseñar un modelo de un ecosistema afótico, asegurándote de enumerar las fuentes de energía, autótrofos, productores y al menos consumidores primarios y secundarios. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Imagina que eres un cinematógrafo y en una hoja de papel enumera las habilidades y el equipo que necesitarías en esta carrera. Una vez que tenga una lista, visite este sitio web: https://www.onetonline.org/find/ y buscar al director de fotografía (esquina superior derecha). • ¿Cuán precisa fue tu lista? • Enumera tres habilidades que no incluiste en tu lista y que te sorprendieron. ¿Por qué te sorprenden esas habilidades? • ¿Qué habilidades adicionales necesitaría un cinematógrafo que filma en las profundidades del mar? • Vuelve a visitar el sitio web anterior e investiga las ocupaciones relacionadas con el buceo en aguas profundas y compara las habilidades enumeradas con tu lista. • Enumera tres habilidades que no se incluyeron en la lista y que te sorprendieron. ¿Por qué te sorprenden esas habilidades? • ¿Qué tan común es una carrera como cinematógrafo de aguas profundas? • ¿Y si pasara? - Imagina que eres el cinematógrafo de aguas profundas. Hacer una lista detallada de lo que empacarías para un largo viaje en el mar. Pregúntale a un miembro de la familia qué empacarían, compara y contrasta tus listas. ¿Quién empacó mejor? ¿Porque lo crees así?

Lunes 2 de abril

12:00pm Detectives de Historia

¿Qué significa el símbolo evocador de un pájaro arrojando una bomba? ¿Dos parches con el símbolo pertenecían a una unidad de la Segunda Guerra Mundial? Luego, Gwen Wright conecta una pequeña muestra de tela roja hecha jirones con un momento crucial en la historia de la Guerra Civil de los EE. UU. ¿Alguna vez un collar y unas mallas pertenecieron al Jefe Black Kettle, conocido como Jefe de Paz Cheyenne, ¿el presidente Lincoln firmó esta nota?

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Quién encontró el casillero? ¿Dónde se encontró el casillero? ¿Qué había dentro del casillero? • ¿Quién se cree que es el dueño del bloqueador de pies? ¿Cuál fue su posición en la Segunda Guerra Mundial? • ¿Cuál fue la misión del 90º grupo de bombas? • ¿Cuál era el apodo del B-24 y por qué? • ¿Describe los parches encontrados dentro del casillero? • ¿Por qué Wes Cowan siente que los papeles encontrados en el casillero son tan importantes como los parches? • ¿Son estos parches una insignia de la unidad? ¿Cuál fue la insignia para el 90º grupo de bombas? • ¿Quién hizo los parches y por qué? • ¿Qué era similar al parche Moby Dick y al parche "bombardero de pájaros"? • ¿Quién/qué ayuda a Wes Cowen a resolver el misterio de los parches? • ¿Qué pasa con los parches al final? ¿Cómo te sientes al respecto? • En el segmento de Marshall House Flag, ¿quién encuentra la muestra de tela? ¿Dónde? • ¿Qué se encontró con la tela? ¿De quién era y cómo se relaciona con Gale Bay? • ¿Qué estaba escrito en el exterior del sobre? • ¿Quién es el coronel Ellsworth? ¿Dónde estaba y qué estaba haciendo cuando le dispararon? • ¿Dónde está Marshall House y cómo se celebró la secesión? • ¿Qué infiere Jill, la hija de Gale de la tela? • ¿Qué se conoce como "el trapo"? Continúa en la siguiente página…

• ¿Por qué es escéptico Gwen Wright? • ¿Cómo investiga Gwen Wright el fondo de la pieza de tela roja? • ¿Cuál es la conclusión sobre la pieza de tela roja? ¿Qué evidencia prueba el resultado? • ¿Cómo se sienten, dicen y se sienten Gale y Jill cuando descubren la verdad sobre los hallazgos? • Describe la placa para el pecho, o el collar, propiedad de George Bryson, bisnieto de Taylor. • ¿Quién fue Taylor? ¿Decir su conexión con Custer? • Quién es Custer y describe su controvertida reputación. • Describe lo que se encuentra en la parte posterior del pectoral. • ¿Cuál es el estado de la persona que probablemente usaría el peto? Decir el significado de las formas geométricas en el frente. • Wes Cowan siente que los pantalones no son del Jefe Black Kettle, explica por qué. ¿Cómo demuestra que su "corazonada" es correcta? • ¿A quién pertenecen probablemente los pantalones rojos? ¿Cuál es el significado de ese descubrimiento? • ¿Cómo se explica que Taylor adquirió el peto? • ¿Qué planea hacer George Bryson ahora que conoce la historia del collar? • En el segmento sobre el juramento de Lincoln, ¿quién es John Ennis? • El curador del Royal Oak Museum tiene una teoría sobre el trozo de papel con la firma de Lincoln, ¿qué es? • ¿Cómo hace Tukufu Zuberi para verificar la firma de Lincoln? • ¿Cuál es el significado de escribir en el reverso del documento de descarga? • ¿Cuál fue la Proclamación de 1863? • Dado que Ennis es un prisionero de guerra, ¿quién lo solicitó y cuál es la conexión entre Ennis y Lincoln? • ¿Cuál es la evidencia final, "el factor decisivo" que autentica la firma de Lincoln como real? Preguntas del recuadro 2 • ¿Qué quiere decir Wes Cowan cuando dice: "la historia de la guerra se cuenta a través de la memoria y el mito"? • ¿Por qué serían importantes las telas y las letras al contar la historia de guerras pasadas? • Wes Cowan presenta este episodio de Historia de Detectives como "cuatro misterios de la guerra a través de la tradición familiar". ¿Qué quiere decir con esto y cuál es su significado? Preguntas del recuadro 3 (Asignación)

• Hacer una línea de tiempo para incluir estos cuatro eventos en este episodio: la Segunda Guerra Mundial en Nueva Guinea, la Casa Marshall, el Jefe Black Kettle y Lincoln. (ELD): etiqueta cada evento. • Indicar cómo estos eventos tuvieron un impacto en ese momento y cómo cada uno contribuyó a las lecciones aprendidas y nuestra forma de vida estadounidense. (ELD): Puedes responder usando este modelo de oración: "Estos eventos tuvieron un impacto Continúa y contribuyeron en la siguiente a nuestro página estilo… de vida estadounidense al _____, ______y al ____".

Preguntas del recuadro 3 (Enriquecimiento)

• Para obtener más información sobre Chief Black Kettle de sus descendientes en: https://youtu.be/UyH-oomqJmI • ¿Cómo los videoclips, citas y música le dan al espectador una comprensión de este importante evento en la vida de la gente de Cheyenne? (ELD) Escribe un párrafo corto que resuma el video. Puedes comenzar así: "Mientras miraba el video, pensaba______". o "Interpreto el video para decir______". 1. Preguntas del recuadro 5 ( Extendido/vida real)

• Obtener más información sobre cómo autenticar firmas históricas en: https://www.raabcollection.com/learning/authenticating-autographs • ¿Puedes pensar en algún trabajo que requiera las mismas habilidades que se usan para autenticar firmas históricas? • Visita esta página web para obtener más información sobre carreras que requieren análisis de escritura a mano: https://www.crimesceneinvestigatoredu.org/forensic- document-examiner/ • Deseas ver si tienes las habilidades necesarias para analizar la escritura a mano, ir a este enlace y hacer clic en la actividad de Análisis de escritura a mano: http://forensics.rice.edu/en/For-Educators/Online-Activities.html

Lunes 20 de abril

1:00pm Koko – El gorila que habla

En 1971, Penny Patterson, una estudiante graduada en la Universidad de Stanford, conoció a Koko, un gorila recién nacido en el zoológico de San Francisco. Penny había crecido con ganas de comunicarse con los animales y decidió enseñar el lenguaje de señas a Koko con la esperanza de finalmente cruzar la frontera entre los animales y los humanos. Sin embargo, lo que comenzó como un experimento científico se convirtió en una historia de amor que, durante casi medio siglo, desafió la forma en que pensamos acerca de los animales y cambió el curso de muchas vidas. Después de 44 años, el Proyecto Koko es el estudio de lengua de simios más largo del mundo y, según Penny, el más exitoso, con Koko dominando cientos de signos. Después de una vida, juntos, Penny y Koko comparten un vínculo similar al de una madre y un hijo. Al principio, su relación sobrevivió a los intentos del zoológico de San Francisco de reclamar a Koko, la expulsión de la universidad donde Penny obtuvo su doctorado y el escepticismo de parte de la comunidad científica, que comenzaron a dudar de la validez de las afirmaciones de Penny. Como cualquier madre, Penny luchó por Koko a cada paso. Esta es la historia única de la relación de por vida entre la científica Penny Patterson y Koko el gorila.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Quién es Koko, cuál es su nombre real y cuál es su significado? • ¿Quién es Penny Patterson y por qué está interesada en trabajar con Koko? • ¿Cómo este trabajo rompe el tipo estéreo de gorilas como "simios lentos y estúpidos deambulando por los bosques? (ELD) La palabra estereotipo significa una idea de un tipo particular de persona o cosa. En este caso, se pensaba que los gorilas eran lentos y estúpidos. ¿Cómo cambia esto en el video? • ¿Cuál es la nueva perspectiva que otros formaron cuando el trabajo de Penny y Koko se convirtió en una sensación mediática? • Koko sorprendió a los observadores al usar los signos de "comer", "beber" y "más". ¿Qué otros signos se convirtieron en parte de su vocabulario? ¿Cuántas palabras aprendió? • La creatividad no es solo para los humanos, ¿cómo satisface Koko su impulso creativo? • ¿Cómo demostró la capacidad de comunicarse con Koko que los animales tienen una amplia gama de emociones? • ¿Cómo fue la relación de Penny y Koko un ejemplo de cerrar brechas? • Koko tuvo una vida larga y buena, cuenta cómo su vida fue significativa para los demás. Preguntas del recuadro 2 Continúa en la siguiente página…

• Se suponía que era un proyecto de investigación a corto plazo. • ¿Cómo se convirtió en una vida de aprendizaje? • Y, en el camino, ¿la gente aprendió a ver a los gorilas con una luz completamente nueva? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Investigar: ¿Cuáles son los beneficios de la comunicación entre especies? • https://www.koko.org/communication/ • Actividad de comparación de tamaño 1. Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, crear una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usar las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. (ELD) Use palabras para comparar tales como: mientras que, mientras, comparado con, en comparación. • ¿Por qué era importante convertirse en la "cara de los gorilas" que rápidamente se estaban convirtiendo en una especie en peligro de extinción? (ELD) Escribe un párrafo corto para justificar por qué es importante convertirse en la cara de los gorilas. Usa "Creo ___, en mi opinión, ___, o en mi perspectiva, _____". Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Obtener más información sobre Koko: https://www.koko.org/kids4koko/ • Regístrate como Koko • Pinta como Koko • Lee sobre Koko (ELD) Leer oralmente a tu familia • Aprender sobre los gorilas o Leer acerca de cómo continuó el trabajo con dos gorilas más, Micheal y Ndume • https://www.koko.org/communication/ o Mirar más sobre Koko https://www.youtube.com/user/kokoflix/videos Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Ver a Koko conocer a sus nuevos gatitos en una serie de videos en: https://www.mentalfloss.com/article/69944/watch-koko-gorilla-meet-her-new-pet-kittens • Piensa en la importancia de las relaciones. ¿Con quién tienes una relación importante? ¿Cómo puedes continuar fomentando y haciendo crecer esa relación? (ELD) Nombra tres maneras de cómo puedes fomentar las relaciones. Usa este lenguaje: hay tres formas en que puedo fomentar las relaciones. Una forma es ____, Otra forma es ____, y finalmente _____. • Conexión socioemocional: construir y tener relaciones en nuestras vidas es una parte Continúa en la siguiente página… importante de quienes somos. Piensa en una persona con la que tienes una relación fuerte. Escribe en tu diario tres cosas sobre esa persona que las hagan importantes para ti. Escribe una oración sobre por qué estás agradecido por tenerlos en tu vida.

• Ponte en el lugar de Koko aprendiendo un nuevo idioma. Mira este video de YouTube: https://youtu.be/DaMjr4AfYA0 y participe en la lección (con un amigo o familiar, si es posible). o ¿Qué dificultades experimentaste al hacer esta lección? o ¿Cómo te ayudó el instructor a entender el idioma sin hablar? o ¿Qué te enseña esta experiencia sobre la importancia de la comunicación? o ¿Cuán paciente fuiste al aprender el material?

Lunes 20 de abril

2:00pm Naturaleza “bloqueados por la nieve: animales de invierno”

Viaja a través del globo de nieve con el camarógrafo de la vida salvaje Gordon Buchanan para conocer a los animales sobrevivientes del invierno, desde los pingüinos de la Antártida hasta el zorro ártico y el bisonte de Yellowstone. La nieve parece mágica, pero es una dura realidad para estos animales

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Quién es Gordon Buchanan? Describe su trabajo. • Este espectáculo comienza con Gordon mostrando el pelo fino y el cabello largo y externo de un lobo. ¿Cuál es el propósito de cada tipo de pelo? • ¿Dónde están los dos "lugares más fríos y nevados" en la Tierra? • ¿Por qué los animales que viven en la Antártida y el Ártico se llaman "sobrevivientes de la nieve"? • Explica esta afirmación, "la nieve se ve mágica pero es una dura realidad". • ¿Qué es la hibernación? ¿Qué animales hibernan? ¿Y qué pasa con el cuerpo de un animal durante la hibernación? • ¿Qué dice Justina Ray, científica principal y directora ejecutiva de la Sociedad para la Conservación de la Vida Silvestre que son las adaptaciones únicas de los renos a la vida en el frío? • Los renos tradicionalmente tiran trineos y tienen una reputación popular por sus narices rojas y brillantes, ¿cuál es la sorprendente verdad detrás de este folklore? • ¿Cuáles son las noticias alarmantes sobre el futuro de los renos en el Gran Norte Blanco? • ¿Por qué las narices de los renos están llenas de vasos sanguíneos y cómo prueban los científicos este hecho? • El zorro ártico utiliza una técnica de ataque especial conocida como "saltando", qué describe esta técnica. • ¿Cómo encuentra un zorro ártico el lugar adecuado para encontrar a su presa? • ¿Explica cómo algunos animales usan su visión como una forma de sobrevivir? Preguntas del recuadro 2 Continúa en la siguiente página…

• Si fueras un fotógrafo de vida silvestre, ¿cómo te prepararías para tu viaje a los lugares más fríos de la Tierra? Hacer una lista de cosas que necesitarías empacar • ¿Te gustaría vivir en el Gran Norte Blanco? ¿Por qué o por qué no? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Hacer una lista de animales vistos en este show. Ordenarlos en 2 columnas que muestren qué animales viven en el Ártico y la Antártida. • Describir algunas de las estrategias y tácticas que estos animales usan para mantenerse con vida. (ELD) Hacer una tabla T que enumere cada animal en el lado derecho y las tácticas/estrategias en el lado derecho. • Describir cómo los animales de los polos norte y sur son similares y diferentes. (ELD) Escribe un párrafo corto usando este lenguaje para comparar: similar, parecido a, asemeja. Por el contrario: en lugar de, por el contrario, por otro lado. • Actividad de comparación de tamaño: Utilizando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio de Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, hacer una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usa las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. (ELD) usa estas palabras: más que, menos que, igual a. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Hacer un diario de animales de este episodio. Una página por animal. Describir las características del animal, su forma especial de sobrevivir en un país de las maravillas congelado y cualquier adaptación especial. • Obtener más información sobre cómo tomar fotografías de vida silvestre en https://www.natgeokids.com/uk/kids-club/cool-kids/general-kids-club/wildlife- photography-tips/ y https://www.youtube.com/watch?v=vOtPKl7q9ZQ Salir con una cámara y aplicar tus nuevos conocimientos. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Investiga el trabajo de un fotógrafo de vida silvestre. • ¿Cómo te conviertes en un fotógrafo de vida silvestre? (ELD) Nombra oralmente los pasos para convertirte en un fotógrafo de vida silvestre. Usa estas palabras: Primero, Luego, Siguiente, Último. • ¿Cuánto gana un fotógrafo de vida silvestre? • ¿Qué famoso fotógrafo te inspira y por qué? • ¿Cómo ha cambiado el trabajo de la fotografía de vida silvestre con el tiempo? • Desarrolla tus habilidades fotográficas completando una "foto-apuesta" digital. • Busca objetos y formas que se parezcan a letras pero que no sean letras reales. • Captura las "letras" tal cual. No poner en escena tus fotos ni retoques tus hallazgos. • No es necesario capturar las letras en orden. Sin embargo, sigue el trayecto de las Continúaletras en que la siguientehas capturado página… a medida que avanzas. • Cuando termines, hacer una oración o una serie de frases que usen todas las letras en una sola composición.

Lunes 20 de abril

11:00am NOVA “Lethal Seas” - 9th thru 12th + grades

Una receta mortal amenaza la supervivencia de innumerables criaturas en los océanos de la Tierra. Hace años que sabemos que los océanos absorben aproximadamente una cuarta parte del dióxido de carbono en nuestra atmósfera. Con un fuerte aumento de las emisiones de carbono, el asesino silencioso está entrando en los mares a un ritmo vertiginoso, aumentando la acidez de los océanos. Como resultado, los esqueletos y conchas de las criaturas marinas que forman la base de la red de la vida se están disolviendo. Sigue a los científicos que buscan soluciones y realizan descubrimientos innovadores, incluido un jardín de corales único en Papua Nueva Guinea que ofrece una idea de cómo podrían ser los mares en medio siglo. ¿Pueden los expertos descifrar el código de un océano que cambia rápidamente, antes de que sea demasiado tarde?

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes

preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Qué ingredientes componen la receta mortal que amenaza la supervivencia de innumerables criaturas en los océanos de la Tierra? • Explicar cómo el pH del agua afectó a las larvas. • ¿Qué es responsable del calentamiento global? • ¿Cuánto es una cuarta parte del dióxido de carbono en la atmósfera de la Tierra? • ¿Cuál es la velocidad a la que el "asesino silencioso" entra en los mares? • ¿Cómo aumenta el dióxido de carbono la acidez del océano? • ¿Cómo disuelve la acidez del océano esqueletos y conchas de las criaturas marinas del océano? • ¿Qué descubrimientos revolucionarios han hecho los científicos para evitar la disolución de los esqueletos y conchas de las criaturas marinas? • ¿Qué experimento en Papúa Nueva Guinea les está dando a los científicos un vistazo al futuro de cómo podrían ser los mares en 50 años? • ¿Pueden los expertos descifrar el código de un océano que cambia rápidamente, antes de que sea demasiado tarde? • ¿Qué son las porites? • ¿Por qué las cabezas de coral en sitios de pH más bajo tienen más algas? • ¿Por qué los animales en los arrecifes de coral son importantes para otros peces? • ¿Cuáles son las papas fritas del mar? Continúa en la siguiente página…

• ¿Cómo afectará el aumento de la acidez del océano a la química de estos organismos submarinos? • ¿Por qué hay una mayor abundancia de pastos marinos en el ambiente rico en CO2? • Explicar el afloramiento en California. Preguntas del recuadro 2 • ¿Qué ingredientes ha contribuido la humanidad a la receta mortal que está matando la vida marina en los océanos de la Tierra? ¿Qué contribuciones puedes hacer para ayudar al medio ambiente oceánico? • ¿Por qué debemos salvar nuestros océanos para nuestros hijos y nietos? • Explicar cómo se forman los corales y por qué son de diferentes colores. • ¿Por qué el agua fría absorbe más dióxido de carbono que el agua tibia? • ¿Qué pasaría si la población de pterópodos disminuyera? • ¿Por qué el cambio en el pH afecta la estructura física del cerebro en los animales oceánicos? • ¿Deben los científicos modificar genéticamente todos los animales de los arrecifes de coral para que puedan soportar niveles de pH más bajos? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Dar ejemplos de tres cosas que puedes hacer para reducir tu huella de carbono. • Ubicar áreas alrededor de tu vecindario que liberen CO2 a la atmósfera. (ELD) Crear una representación visual de tu vecindario con etiquetas y presentar la información oralmente a un miembro de la familia. • Comparar cómo huelen los peces y los humanos. • Mostrar la ecuación química de cómo el CO2 ingresa al ambiente oceánico, luego narrar la historia de la ecuación química. En otras palabras, usar palabras para describir la ecuación con respecto a la acidificación del océano. • Describir completamente el ciclo de vida de Zooxanthellae, incluida la relación simbiótica entre Zooxanthellae y pólipos, así como el rango de condiciones ambientales necesarias para su existencia. Crear un modelo / imagen. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Hacer un PPT en los diversos arrecifes de coral en todo el mundo que están en peligro. • Hacer modelos de coral con arcilla o plastilina. • Hacer modelos de cabezas de coral. • Recopilar datos de nivel de pH de un acuario si los tienes disponible. • Hacer modelos de erizos de mar. • Usando los modelos existentes de acidificación de los océanos, hacer una predicción de cuándo los océanos serán demasiado ácidos para soportar la producción de coral. Apoyar tus predicciones con la evidencia que reuniste durante tu investigación. • Hacer un diagrama que muestre organismos específicos que dependen de los ecosistemas de coral. Identificar cuáles de estos organismos pueden sobrevivir y reproducirse en entornos distintos de los ecosistemas de arrecifes de coral. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Nuestras circunstancias actuales han llevado a una enorme reducción en los Continúa en la siguiente página… desplazamientos, viajes aéreos, envíos, etc. o ¿Cómo ha impactado esta reducción el estado de los océanos?

o ¿Cómo ha impactado esta reducción en la atmósfera de la tierra? o Con lo que aprendiste en el programa, ¿serán estos impactos duraderos? ¿Por qué sí o por qué no? • Se necesitó mucha gente para crear este show. ¿Qué carreras, aparte de las científicas, hubieran sido necesarias para hacer este show? De las carreras que mencionó, ¿cuál te interesa más y por qué? • Qué pasa si: imagina que quieres ser un científico que estudia el medio ambiente. o ¿Qué clases podrías tomar en la escuela preparatoria que te ayudarían a prepararte para esta carrera? o ¿Hay alguna clase que puedas tomar que no parece estar relacionada con esta carrera? Si es así, ¿cuáles son y cómo se relacionan? o ¿Qué tipo de trabajo podrías obtener (ahora) para adquirir experiencia que te ayudaría a desarrollar habilidades para tu futura carrera como científico? Describir las habilidades y cómo serían útiles para un científico.

Lunes 20 de abril

9:00am 36 perfecto: Cuando las mujeres obtuvieron el voto, 9º a 12º + grados

Para aquellos que piensan que su voto no importa ...

36 PERFECTO: CUANDO LAS MUJERES OBTUVIERON EL VOTO narra el dramático voto para ratificar esta enmienda, y los años de debate sobre el sufragio femenino que la precedieron. El 17 de julio de 1920, Carrie Chapman Catt, Presidenta de la Asociación Nacional Americana del Sufragio de Mujeres, llegó para pasar unos días en Nashville. Estaba viajando justo después del anuncio del gobernador de Tennessee A.H. Roberts de una sesión especial de la legislatura estatal, llamada a instancias del presidente Woodrow Wilson. Un estado más necesitaba ratificar la enmienda propuesta, y ese deber recaía únicamente en los hombros de Tennessee. Los pocos días de Catt se prolongaron durante semanas en su cuartel general en el Hotel Hermitage, donde los pro y anti-sufragistas continuaron chocando en lo que se conoció como la "Guerra de las Rosas". Los que estaban a favor lucían rosas amarillas, mientras que los que estaban en contra usaban rojo. En el sofocante día del 18 de agosto de 1920, la Cámara se reunió. Después de dos resultados consecutivos de 48- 48 para presentar la resolución, se sometió a votación. Los votos estaban empatados. En el último minuto, el Representante de primer año de 24 años, Harry Burn, recordó una carta que recibió su madre esa mañana, instándole a "ser un buen chico" y otorgar a las mujeres el derecho al voto. A pesar de usar una rosa roja, Burn cambió su voto, convirtiendo a Tennessee en el 36º estado decisivo para permitir la aprobación de la 19° Enmienda, y otorgando así a las mujeres el derecho constitucional a votar.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuáles fueron los argumentos presentados por las sufragistas? • ¿Cuáles fueron los argumentos presentados por las anti-sufragistas? • ¿Cuál fue el primer estado en ratificar la enmienda 19? • ¿Qué estado fue el último? • Describir el proceso que tomó para ratificar la enmienda. • ¿Qué papel jugó Harry Burns en el derecho al voto de las mujeres? • ¿Qué papel jugó el número 36 en el video?

Continúa en la siguiente página…

• Describir los eventos en el Hotel Hermitage que luego se conoció como la "Guerra de las Rosas". Preguntas del recuadro 2 • Cuando Harry Burn cambió de opinión; él cambió su voto; Su voto cambió los Estados Unidos de América. ¿Cuándo hubo un momento en tu vida en el que algo que hiciste o alguien que conoces cambió o no el resultado de algo? • ¿Qué partes de este programa de televisión fueron un desafío para ti? • ¿Qué nueva información has aprendido de este programa de TV? ¿Explicar? • ¿Qué te sorprendió de lo que aprendiste? • ¿Te consideras valiente? ¿Qué significa la valentía para ti? • ¿Tienes alguna pregunta sin respuesta? ¿Cuáles? Intenta encontrar las respuestas. Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• ¿Crear una línea de tiempo en este país que narre los años en que diferentes grupos ganaron el derecho al voto? • Escribir un poema o canción sobre cómo ganarse el derecho al voto. • Explorar el arte visual que representa el movimiento de los sufragistas. Producir tu propia representación visual que represente el movimiento. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Usar la línea de tiempo que hiciste y trabajar con los mapas del censo para determinar qué porcentaje de la población podría votar antes y después de que cada grupo importante gane el derecho a votar. (ELD) Presentar la línea de tiempo y los hallazgos oralmente a tu familia usando detalles y evidencia para apoyar ideas. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • ¿Qué grupos en el país actualmente no pueden votar? • ¿Cuáles son los argumentos a favor y en contra de concederles el voto? ¿Les concedería el derecho a votar? Examinar los argumentos a favor y en contra de otorgar derechos de voto a las mujeres. ¿Son los argumentos significativamente diferentes? ¿Cómo es eso? • Conexión socioemocional: Piensa en un momento en que te sentiste frustrado porque sentiste que te estaban tratando injustamente. Describir los sentimientos que estabas sintiendo y por qué crees que te sentiste así. ¿Cuáles son las declaraciones positivas de diálogo interno que puedes hacer cuando te sientes frustrado? Anótalos en un diario y reflexiona sobre las declaraciones cuando te sientas frustrado. • Las mujeres trabajadoras vieron el voto como una forma de ganar más poder político para promover sus causas laborales (igualdad de remuneración, mejores condiciones laborales, etc.). Desafortunadamente, las mujeres todavía enfrentan estos problemas hoy. En 2018, las trabajadoras de tiempo completo durante todo el año ganaron solo 82 centavos por cada dólar ganado por los hombres, una brecha salarial de género del 18 por ciento.

o En una hoja de papel, enumera los trabajos que consideras tradicionalmente masculinos, tradicionalmente femeninos y aquellos que se consideran apropiados para Continúa en ambos.la siguiente Si están página disponible,… pedirles a otros que hagan lo mismo. Comparar tus listas y discutir las respuestas a las preguntas a continuación. o ¿Hay trabajos que realmente sean específicos de género?

o ¿Algunas ocupaciones tienen requisitos físicos / mentales / emocionales que las personas asumen que solo se relacionan con un género? o ¿Algunos trabajos atraen más a las mujeres que a los hombres? ¿Por qué? o ¿Por qué algunos trabajos están tan poblados de hombres o mujeres? o ¿Cuáles de las carreras en tu lista (s) son las mejor pagadas? Encierra en un círculo la los 3 mejores. ¿Quién tiene esos trabajos? • ¿Por qué alguien querría trabajar en una carrera que tradicionalmente no tiene su género? • ¿Debería el género ser un factor importante en la elección de una carrera? • ¿Quién / qué influye en una persona para considerar carreras basadas en su género?

Martes 21 de abril

10:00am Gran Pacífico, Parte 2- “Misterioso”, 9º a 12º + grados

Sumérgete en el Pacífico con investigadores y cinematógrafos y ver las criaturas raras y deslumbrantes del océano de una manera nunca antes vista en la televisión. Filmado en 4K cinematográfico, el programa examina un océano que cubre un tercio de la superficie de la Tierra. Comprende cómo el Pacífico, rodeado por el Anillo de Fuego, es el epicentro del caos natural. La violencia es parte de la vida en el gran océano, y las criaturas que viven allí deben elegir evitar el conflicto o surgen para enfrentarlo. Rodeado por el Anillo de Fuego, el Océano Pacífico es el epicentro del caos natural. La violencia es parte de la vida en el Pacífico, y las criaturas que viven aquí deben elegir si evitar el conflicto... o surgen para enfrentarlo.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué criaturas raras y deslumbrantes se han encontrado en el Pacífico? • ¿Qué es "El anillo de fuego"? • ¿Por qué este "anillo" rodea el Pacífico? • ¿Por qué el Océano Pacífico es el epicentro del caos natural? • ¿Cómo es la violencia una parte de la vida en el Pacífico? • ¿Qué criaturas dentro del Pacífico evitan el conflicto? • ¿Qué criaturas del Pacífico surgen para enfrentar su conflicto? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo contribuye el Océano Pacífico a la vida fuera del océano? • Ahora que terminó, ¿cuáles son mis primeros pensamientos sobre este tema? ¿Son en su mayoría positivos o negativos? Explicar. • ¿Cuáles fueron algunos de los descubrimientos más interesantes que hice mientras veía este programa de televisión? • ¿Cuáles fueron algunos de mis momentos de aprendizaje más poderosos y por qué? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Hacer un póster que ilustre las criaturas raras y deslumbrantes que se han descubierto Continúa en la siguiente página…

en el Pacífico. Asegúrate de escribir una descripción para cada criatura que diga qué es, qué hace y dónde se encontró. • El Anillo de Fuego tiene aproximadamente 25,000 millas de largo con 452 volcanes activos. Si los volcanes estuvieran espaciados uniformemente, ¿cuál sería la distancia máxima de un volcán de la costa de Los Ángeles? • Describir el Anillo de Fuego y su relación con los terremotos y volcanes. • Describir la relación del anillo y el fuego y la tectónica de placas. • Describir el Anillo de Fuego como un mecanismo de aislamiento ambiental y dar ejemplos específicos. • Crear una presentación o representación pictórica del Anillo de Fuego.

Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Descubre qué criaturas se han encontrado en el Océano Atlántico. ¿Cómo se comparan con los que se encuentran en el Pacífico? ¿Por qué los dos océanos no tienen las mismas criaturas en ellos? (ELD) Puedes usar palabras académicas como estas: "similar a, a diferencia de, de la misma manera, en contraste, por el contrario, sin embargo, por un lado, por otro lado..." • Hacer un modelo de una zona de subducción ubicada dentro del Anillo de Fuego y diagrama cómo esta estructura da lugar a terremotos y volcanes. • Desarrollar un modelo que demuestre cómo América del Sur y África estuvieron una vez conectados y, una vez separados, cómo cambiaron sus biomas. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • ¿Cómo se relacionan los volcanes, terremotos y tsunamis? • Investigar y enumerar los títulos de los científicos que estudian volcanes, terremotos y tsunamis. • Considerando que vivimos en California, ¿por qué es importante contar con científicos capacitados en estas áreas? • Mirar este video sobre lecciones que salvan vidas: https://www.youtube.com/watch?v=V0s2i7Cc7wA • ¿Alguna vez has usado el conocimiento aprendido en una de tus clases para hacer algo positivo? Si es así, ¿cuál fue la lección y cómo la usaste? • Qué pasa si: planifica un desastre. o Hacer una lista de artículos que sería importante tener en un kit de desastre. o Dibujar un mapa de tu casa/apartamento marcando todas las rutas de salida posibles. o Enumerar todos los números de teléfono de emergencia que puedan ser necesarios. o Determinar un lugar de "reunión" en caso de que todos tengan que evacuar por separado. o Revisar tu plan con tus padres o hermanos y discutir cómo se puede mejorar o implementar.

Martes 21 de abril

12:00pm Detectives de Historia, 4o – 8o grados

Los DETECTIVES DE HISTORIA entran en una disputa familiar: ¿Este marco de fotos fue elaborado a partir de la barandilla de la escalera del Titanic, el Lusitania o ninguno de los dos? Entonces Tukufu Zuberi se pregunta si los carteles de Woolworth fueron parte de la escena de las protestas para sentarse en los mostradores de comida en Winston-Salem en 1960. Durante 70 años, los soldados de juguete han perseguido a su dueño con una pregunta: ¿Era el padre de su amigo de la infancia un espía nazi? Luego, un diario lleno de recetas de licor hace que un hombre se pregunte si su tío era un contrabandista de la prohibición.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Describe lo que pasó con el Titanic y el Lusitania. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los dos? • ¿Cuáles fueron los plantones en Winston-Salem de 1960? • ¿Cuál es su importancia en la historia? • ¿Qué propósito jugaron los espías en la Alemania nazi? • ¿Qué es la prohibición? • ¿Qué papel jugaron los contrabandistas durante el tiempo de la prohibición? • ¿Por qué se impuso la prohibición en Estados Unidos? Preguntas del recuadro 2 • Imagina que uno de los padres de tu amigo era un espía de otro país. ¿Cómo te haría sentir eso? • ¿Cambiaría tu amistad? Si es así, ¿cómo y por qué? • ¿Qué preguntas sin respuesta tienes después de ver este episodio? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Investiga el Titanic en https://www.ducksters.com/history/us_1900s/titanic.php Demuestra tu nuevo aprendizaje en PowerPoint, con un póster o con un ensayo escrito y compártelo con tu familia • Investiga al Lusitania en https://www.ducksters.com/history/world_war_i/sinking_of_the_lusitania.php. Continúa en la siguiente página… • Las protestas de sentarse en los mostradores de comida en Winston-Salem duraron

107 días y tuvieron lugar en cuatro sitios diferentes. Determina cuál podría haber sido el costo económico para esas empresas. Usa un organizador gráfico (gráfico T, diagrama de Venn, mapa de definición) para tu información y justifica tus respuestas. • Demuestra tu nuevo aprendizaje con un PowerPoint, con un póster o con un ensayo escrito y comparte con su familia. (ELD) Presenta oralmente a tu familia sobre lo que aprendiste. Usa estas palabras: Aprendí eso, descubrí que, El Titanic era muy interesante porque____. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Aprende más sobre la prohibición en https://www.ducksters.com/history/us_1900s/prohibition.php. • Revisa la línea de tiempo en la página web. ¿Cómo se alinea la prohibición con la Gran Depresión? Hacer clic en los enlaces de la página web e investiga cómo se relacionan la prohibición y la Gran Depresión. (ELD) Comparte oralmente con tu familia y usa estas palabras: igual, similar, en común. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Sé un detective de tu historia familiar. o Encuentra un artículo que tenga alguien en tu familia pero no estás seguro de dónde vino o para qué se utiliza. Una vez que lo hayas seleccionado, idear posibles respuestas a las preguntas a continuación. o ¿Cuál es el objeto? o ¿Para qué se usa? o ¿Cómo lo describirías? o ¿A quién perteneció o pertenece? o ¿Cómo, cuándo y dónde lo obtuvo? o ¿Qué preguntas puedes generar sobre este objeto? o ¿Qué pistas puedes seguir para obtener más información sobre este objeto? o ¿Con quién puedes hablar en tu familia para obtener más información? o ¿Qué tipo de expertos podrían saber algo sobre el objeto? o ¿Qué fuentes de información podrían ayudarte a aprender más? • Las preguntas también se pueden imprimir en este enlace: https://www- tc.pbs.org/opb/historydetectives/static/media/downloads/2011-12- 16/InvestigationObjectBrainstormingGuide.pdf • Ahora que tienes ideas para las preguntas, hacer un seguimiento con los miembros de la familia e investigar el objeto en Internet. o ¿Qué aprendiste sobre tu familia o el objeto? o ¿Te sorprendió lo que aprendiste? o ¿Qué tipo de carreras requieren la capacidad de buscar pistas e investigar?

Martes 21 de abril

2:00pm Naturaleza- “Osos” – 4o a 8o grado

Desde el poderoso oso pardo hasta el entrañable oso de anteojos (el "oso de Paddington" de la vida real) y desde el panda que come bambú hasta el oso perezoso de aspecto extraño, esta notable familia de animales ha capturado durante mucho tiempo la imaginación humana. Entre los mamíferos terrestres más grandes del planeta, los osos necesitan muchos recursos para sobrevivir y deben usar todas sus habilidades, músculos y cerebro para obtener lo que necesitan, ya sea que estén buscando panales o plantas sabrosas, haciendo frente a sus rivales, o criar cachorros. Sigue las aventuras de los osos en todo el mundo mientras aprovechan sus notables adaptaciones para sobrevivir en un mundo en constante cambio. Descubre lo que realmente se necesita para ser un oso.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué se necesita para ser un oso en el mundo en constante cambio de hoy? • ¿Cuál es el mayor obstáculo que enfrentan los osos hoy? • ¿Cómo dibujan los osos en sus cerebros, músculos y adaptaciones únicas para sobrevivir? • Describe cómo los osos aportan curiosidad, astucia y creatividad a cada desafío. • ¿Qué hace que los osos sean carismáticos? • ¿Qué características comparten todos los osos? • Describe cómo el tamaño y la fuerza los distinguen. • Aunque los osos tienen ojos orientados hacia adelante con una visión similar a la nuestra, ¿en qué se diferencia su sentido del olfato del nuestro? • ¿Cómo abren sus largas garras aún más oportunidades? • Los osos se clasifican como carnívoros, ¿qué comen los osos? • Describe la amplia gama y variedad de hábitats donde viven los osos. • Describe el tiempo favorito de los osos pardos, la caza del salmón. Explicar las técnicas de: o correr y agarrar o pararse y esperar o sentarse y esperar

Preguntas del recuadro 2 Continúa en la siguiente página…

• "El aprendizaje por observación es una de las formas más efectivas para que los cachorros adquieran nuevas habilidades". PIENSA en las habilidades que has aprendido observando a tus padres. ¿Cuáles son las habilidades y por qué son importantes que las conozcas? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Elige dos hábitats diferentes donde se puedan encontrar osos. Describe cómo cada especie de oso se ha adaptado a su entorno. Por ejemplo, elige entre el oso de anteojos, el panda, el perezoso, el oso del sol o el oso polar. • Actividad de comparación de tamaño: o Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara su tamaño con el tamaño del animal en este episodio de Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, hacer una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usa las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Leer un libro infantil sobre osos y comparar y contrastar los osos de la historia con los de la vida real. • Dibuja o hacer una representación visual que muestre a los osos en su entorno natural. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Investiga los osos que se consideran una especie en peligro de extinción. Escribe una campaña sobre por qué este oso debería estar en el programa de adopción de especies para la Organización Mundial de la Vida Silvestre. o https://gifts.worldwildlife.org/gift-center/gifts/Species-Adoptions.aspx o http://www.animalplanet.com/helping-pets/roar/adoption-animal-planet/

Martes 21 de abril

11:00am NOVA “Los carros de guerras chinos revelados” - 9o a 12o + grados

Durante más de mil años, los carros de guerra tronaron en los campos de batalla de China, dominando la guerra por mucho más tiempo que en cualquier otro lugar de la Tierra. Ahora, una serie de descubrimientos arqueológicos sorprendentes, incluidos carros enteros enterrados con sus caballos, ha permitido a un equipo de expertos investigar el genio de la primera súper arma de China. Al recrear un carro de batalla, investigan los secretos de diseño que los convirtieron en una máquina de guerra tan longeva, mientras descubren cómo se usaron, lo que los distingue del resto del mundo y su papel en la unificación de China.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Por qué los carros eran tan populares en los campos de batalla de China? • ¿Cómo dominaron estos carros en la guerra china? • ¿Qué evidencia arqueológica ha revelado los secretos de estos carros? • ¿Por qué supones que los chinos enterraron carros enteros enterrados con sus caballos? • ¿Por qué estos carros son conocidos como la primera súper arma de China? • ¿Qué propósito tiene recrear un carro de batalla para entender estas máquinas de guerra? • ¿Cómo se usaron los carros chinos? • ¿Qué diferencia a los carros del resto del mundo? • ¿Qué papel jugaron los carros en la unificación de China? Preguntas del recuadro 2 • ¿Cómo puede un arma de guerra traer la unificación a una sociedad? • Basado en el tema, ¿de qué quieres saber más? • ¿Qué otras preguntas tienes sobre este tema? • ¿Qué te hizo sentir curiosidad después de ver este programa? ¿Cómo puedes explorar esto? • ¿Qué fue lo que más se destacó en este episodio y por qué? Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• A medida que aprendas sobre los carros chinos, busca otras armas hechas por otras naciones que cambiaron para siempre la guerra. Haz una infografía que muestre una línea de tiempo de armas de guerra que influyeron en las batallas a lo largo del tiempo. • Escrib3 tres preguntas sin respuesta de este episodio y ver si puedes encontrar las respuestas. • Para ser considerados formidables, los carros se contaron en decenas de miles. Si un carro con dos caballos ocupara un área de 12 metros cuadrados (4m x 3m), ¿qué área tomarían diez mil carros? ¿Qué implicaciones tiene esto para almacenar los carros, alojar y alimentar a hombres y caballos? Pregunta del recuadro 4 (Enriquecimiento) • ¿Qué otras contribuciones ha hecho históricamente China? Ver cosas como la medicina, la fabricación de papel, la brújula, la pólvora y la impresión. (ELD) Hacer un PPT (Presentación PowerPoint) sobre las otras contribuciones que China ha hecho históricamente y presentarlo oralmente. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Si los carros se inventaran hoy, ¿cuáles serían los títulos de carrera modernos del inventor? o Para mantener un trabajo en la (s) carrera (s) que mencionaste anteriormente, ¿cuál es el nivel de educación sugerido? https://www.onetonline.org/ • ¿Cuántos intentos crees que se hicieron para perfeccionar el carro? • ¿Se habría utilizado el carro durante un período de tiempo tan largo, si nunca hubiera habido cambios en su diseño? • ¿Crees que sería más difícil inventar algo antes o ahora y por qué? • ¿Cuál sería el equivalente de un carro en el ejército de hoy? • El carro no se convirtió en el equivalente militar de hoy en un solo paso. Enumera un par de ejemplos de equivalentes militares a lo largo de los siglos. • ¿Cómo son tus ejemplos similares y diferentes? • Qué pasa si: imagina que eres un inventor moderno. o Identificar una necesidad o problema o Idear sobre productos o mejoras de productos existentes que satisfagan la necesidad o solucionen el problema. (escribe/dibuja todas tus ideas) o Dibuja tu producto etiquetando los detalles o Toma notas sobre cómo o por qué tu producto o los detalles del producto satisfarán la necesidad o solucionarán el problema. o Presenta su idea a un miembro de la familia y recopile sus comentarios. o ¿Necesitas inspiración? Ver un episodio de Shark Tank.

Martes 21 de abril

1:00pm Rebeldes con causa - 4o a 8o grado

Narrado por la actriz ganadora del Oscar Frances McDormand, REBELDES CON CAUSA destaca a un pequeño grupo de personas que se unieron para proteger y preservar espacios abiertos cerca de áreas urbanas para parques y granjas del desarrollo desenfrenado. Al hacerlo, crearon el sistema estadounidense de costas y áreas recreativas nacionales. La película comienza en la década de 1950 y cuenta la historia de esta banda dispareja de activistas que, a pesar de las reversiones, distracciones y decepciones, persistieron en su misión durante 20 años. Su causa cruza las líneas del partido, unifica a enemigos aparentemente antagónicos, vacila y casi se extingue muchas veces en el camino, pero finalmente es victoriosa. REBELDES CON CAUSA documenta un ejemplo fascinante de una campaña muy reñida para preservar algo importante para todos los estadounidenses: nuestras tierras públicas.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Qué es un activista? (ELD) la palabra activista proviene de la palabra activo. Activista es un adjetivo que describe qué es la persona. • En los años cincuenta y setenta, los promotores inmobiliarios estaban en una carrera para desarrollar áreas no incorporadas en barrios residenciales. ¿Qué quería hacer un pequeño grupo de activistas? ¿Por qué? • ¿Cómo este pequeño grupo de ciudadanos "luchó" contra este tipo de urbanización de la tierra? • Explicar cómo las negociaciones y el compromiso resuelven este conflicto. • ¿En qué ubicación geográfica tiene lugar esta historia? • Nombrar el grupo improbable de personas que se unieron para preservar espacios públicos en el norte de California. ¿Catorce costas nacionales? • Mira este video clip: https://www.youtube.com/watch?v=FNbF4FSlm5s o ¿Por qué estos activistas se llaman rebeldes con una causa? o ¿Por qué algunos pensaron que se quedarían el tiempo suficiente para pelear? ¿Por qué otros pensaron que lo harían? • ¿Cuál fue el resultado de los esfuerzos de los "rebeldes"? • ¿Cómo fue el público estadounidense el ganador en este conflicto? • ¿Cómo esta batalla por la tierra cambió el paisaje para siempre?

Preguntas del recuadro 2 Continúa en la siguiente página…

• “Si te preocupas lo suficiente y te apasionas lo suficiente, puedes cambiar tu mundo, sea lo que sea. Si vale la pena cambiarlo, entonces pueden hacerlo algunas personas ". -Gary Giacomini o ¿Qué significa esta cita para ti? o ¿Qué te inspira hacer esta cita? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• ¿Hay algo por lo que sientas que vale la pena luchar? Escribe un plan de acción para hacer algo al respecto. • Investiga y registra un cronograma de eventos que comience con el inicio de la campaña para preservar las áreas públicas de tierra hasta el final de la campaña. • Elige un parque nacional para investigar en: https://www.nps.gov/findapark/index.htm o Decir qué tiene de especial y único este lugar y justifica por qué este parque nacional merece ser preservado como un parque nacional donde todos los estadounidenses puedan disfrutar de su esplendor. • Elige un parque nacional (puedes usar el enlace de arriba). Averigua la superficie total en el parque, la cantidad de especies de animales que viven allí, la cantidad de turistas que visitan, las tarifas que pagan y cualquier información adicional que consideres importante. Determina si crees que el costo de mantener el parque vale la pena. Tienes que ser capaz de justificar y presentar tu respuesta y decir qué herramientas utilizaste para crear tu respuesta. • Actividad de comparación de tamaño o Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, crear una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usar las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • “Hicimos una petición que decía solo esto: Estimado Sr. Presidente, solo usted puede preservar esta magnífica costa para todas las generaciones de estadounidenses. ¡Es ahora o nunca!" • –Peter Behr, senador estatal de California o Piensa en algo que te gustaría cambiar en la escuela, en tu vecindario o en tu ciudad que beneficiaría a otros. Escribe una carta a tu director, al alcalde o al consejo de tu ciudad. • Explora fotos de diferentes parques estatales y nacionales. ¿En qué parques has estado y a qué parques te gustaría ir a ver? Ubícalos en un mapa de los Estados Unidos. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) Continúa en la siguiente página…

• (Conexión socioemocional): en este programa, el grupo de personas tuvo que trabajar juntos por un objetivo común. Piensa en un momento en que tuviste que trabajar con otros para hacer algo. ¿Cómo trabajaron juntos? ¿Tuviste éxito? ¿Por qué o por qué no? Responde en tu diario. • Los empresarios (personas que inician sus propios negocios) están motivados para correr riesgos y comenzar un negocio utilizando una nueva forma de combinar recursos. Los incentivos para asumir riesgos pueden incluir el motivo de ganancias, la innovación de productos, la creación de empleo y la mejora de la sociedad. o ¿Cuál fue el motivo de los "rebeldes"? o ¿Qué riesgos tomaron para lograr sus objetivos? o ¿Qué desafíos tuvieron que superar? o ¿Cuál fue su recompensa? o ¿Cómo sus esfuerzos mejoraron a la sociedad? o ¿Sus esfuerzos crearon empleos? Si es así, ¿cuáles podrían ser?

Martes 21 de abril

9:00am Historias de supervivencia, 9o a 12o + grados

Las historias de supervivencia dan vida a la convincente historia de cuatro sobrevivientes en la Europa devastada por la guerra, que fueron testigos directos de los horrores del Holocausto. A través de historias apasionantes, imágenes de archivo y fotos personales, estas dos películas revelan hábilmente lo que sucedió en los hogares, guetos, campamentos y esclavizadas fábricas de trabajo en siete países, y los notables actos de resistencia, coraje y esperanza que cambiaron para siempre cuatro vidas. Parte 1: a principios del verano de 1944, en el apogeo de la deportación de los judíos húngaros, Magda Brown y George Brent llegaron cuando eran adolescentes al famoso centro de exterminio de Auschwitz-Birkenau. A través de sus ojos, Transporte Final, lleva al espectador a un viaje convincente a través de múltiples países y campamentos, revelando los aspectos intensamente humanos de la supervivencia, la resistencia, el azar y la suerte frente a la tiranía nazi. Parte 2: a las pocas horas de la invasión y ocupación nazi de Europa occidental, George Mueller y Steen Metz tuvieron su infancia sumida en la guerra. Su inocencia se perdió a medida que se extendieron los prejuicios y la persecución, Infancia Perdida detalla su apasionante lucha por la supervivencia dentro del sistema de campamentos nazis y el espíritu perdurable de la familia, el coraje y la esperanza.

Después de ver este episodio, seleccionar de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Quiénes son los cuatro sobrevivientes en la Europa devastada por la guerra que presenciaron los horrores del Holocausto? • ¿Por qué es necesario contar esta historia? • ¿Qué credibilidad otorgan las imágenes de archivo y las fotos personales para contar esta historia? • ¿Qué sucedió en los hogares, guetos, campamentos y fábricas de trabajo esclavo en siete países representados en este documental? • ¿Cuáles fueron algunos de los notables actos de resistencia, coraje y esperanza que cambiaron para siempre las cuatro vidas de los sobrevivientes en esta película? • ¿Por qué se conoce a Auschwitz como el famoso centro de exterminio? • ¿Qué son los "transportes finales"? • ¿Cómo los prejuicios y la persecución causaron que George Mueller y Steen Metz perdieran su inocencia?

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Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo sobrevive la esperanza a una atrocidad como el Holocausto? • ¿Qué te sorprendió mientras mirabas este programa de televisión y por qué? • ¿Por qué es importante aprender sobre el Holocausto? • ¿De qué quieres aprender más y por qué? • ¿Qué te hizo sentir curiosidad sobre este tema? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • A medida que aprendes sobre la experiencia de los sobrevivientes del Holocausto, tomar notas durante tu visualización, luego, cuando termines, escribir una página de respuesta del lector con tus pensamientos y sentimientos mientras reflexionas sobre la experiencia de estos cuatro sobrevivientes. • En un plano de coordenadas, grafica cómo crees que fue la tasa de arresto de personas judías con el tiempo. Describe en palabras por qué dibujaste tu gráfica de esa manera. Describe lo que representaría un gráfico lineal. Describe lo que representaría una gráfica exponencial. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Participa en una "visita virtual" de un Museo del Holocausto: https://hmlc.org/about- us/visit/virtual-tour/ • Ir a https://californiahss.org/ y leer sobre el Genocidio Armenio. (ELD) Usar una variedad de palabras o frases de conexión como: "primero/siguiente, al principio, por ejemplo, en primer lugar, como resultado, por otro lado” para resumir el Genocidio Armenio. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Conexión socioemocional: las experiencias traumáticas pueden sucederle a cualquiera. Es importante tener estrategias cuando se trata de un trauma. La atención plena es una práctica basada en evidencia que puede ayudar a despejar la mente y ayudar a las personas a lidiar con situaciones difíciles. Centrarse en la respiración es una parte importante de la atención plena. Tómate un momento para concentrarte en tu respiración. Respira hondo y respira profundamente y concéntrate en cómo se siente tu respiración. Después de 5 respiraciones profundas, registrar en un diario cómo te sientes después del ejercicio de respiración profunda. • Si estás interesado en la historia y en cómo preservar y aprender del pasado, ¿qué carreras universitarias y carreras profesionales están disponibles que te interesen? Explora en línea para descubrir las opciones que puedes tener en tu futuro.

Miércoles 22 de abril

1:00pm Mujercitas – Parte 1 - 4o a 8o grado

Basada en la novela clásica de Louisa May Alcott y amada por generaciones de mujeres en todo el mundo, Mujercitas (“Little Women”) es una historia universal sobre la mayoría de edad. En el contexto de la Guerra Civil, la historia sigue a las hermanas Jo, Meg, Beth y Amy March en su viaje desde la infancia hasta la edad adulta. Con la ayuda de su madre, Marmee, y mientras su padre está lejos en la guerra, las chicas navegan por lo que significa ser una mujer joven: desde la rivalidad entre hermanos y el primer amor hasta la pérdida y el matrimonio. Esta adaptación es del galardonado creador de Llama a la partera "Call the Midwife", Heidi Thomas, quien también escribió "Cranford" y el último día de Abajo Arriba (“Upstairs Downstairs)" para Masterpiece.

En la Navidad de 1861, las hermanas March (Meg, Jo, Beth y Amy) se preparan para una Navidad sin regalos o sin su padre, un capellán del ejército de la Unión que está en guerra. Al aprender a apreciar las cosas más pequeñas de la vida, las hermanas entablan una amistad con su nueva vecina encantadora Laurie y su tutor John Brooke.

A medida que comienza el otoño de 1862, la familia recibe la terrible noticia: el Sr. March se ha enfermado en un hospital del ejército en Washington DC. Las niñas esperan ansiosas la noticia del destino de su padre, mientras su madre Marmee, acompañada por John, se apresura a su lado.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • Describe cómo era la vida durante la Guerra Civil Americana en Concord, Massachusetts. • ¿Por qué el padre de las hermanas March se va a la guerra? • ¿Qué trabajo caritativo anima Marmee, la madre de las hermanas, a que hagan las niñas? • ¿Qué atributos usarías para describir: Meg, Jo, Beth y Amy? • En este episodio, ¿a quién ayudan las chicas y cómo? • ¿Con quién se encuentran las chicas en este episodio y qué pérdida ha sufrido recientemente? • ¿Por qué el vecino ofrece la cena de Navidad para las chicas March? • Además del trabajo de caridad, ¿qué otro trabajo hacen las niñas? • A medida que las niñas continúan su trabajo de caridad y sus ocupaciones, todavía tienen tiempo para seguir siendo amigas de Laurie y Brooke, la tutora de Laurie. ¿Por Continúa en la siguiente página…

qué está Jo angustiada cuando Brooke muestra interés en Meg? • ¿Cuándo la familia descubre que el padre está enfermo pero no tiene dinero para enviar a Marmee a su lado? ¿Cómo resuelve Marmee el problema? ¿Cómo resuelve Jo el problema? ¿Qué solución crees que es la más admirable y por qué? • Describe a tía March y su importancia en este punto de la historia. • Cuando Marmee se va a Washington, ¿cómo muestra Jo su determinación de ser valiente? • ¿Cómo planean las hermanas dirigir la casa ahora que Marmee se fue? Preguntas del recuadro 2 • ¿Qué estarías dispuesto a dar a otra persona en un momento de necesidad? • ¿Qué fue lo que más se destacó en este episodio? • ¿Qué crees que pasará después en la historia? ¿Por qué? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Comparar y contrastar a Jo y Meg March. • Crear una línea de tiempo de eventos en este episodio, incluir hechos y detalles para apoyar cada significado del evento. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Escribir una crítica de una película para este episodio. • Hacer un poster para esta película o cubierta de libro para el libro. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento) • Conexión socioemocional: en este show, las chicas tuvieron que aprender a apreciar las cosas más pequeñas de la vida. Hacer un diario de gratitud. Cada día escribe una oración sobre algo por lo que estás agradecido. Vuelve a leer las entradas de tu diario cada vez que sientas la necesidad de recordar las cosas por las que estas agradecido. • Los autores, dramaturgos y guionistas exitosos a menudo modelan los personajes de sus libros, obras de teatro y películas según las personas en sus propias vidas. Si crearas personajes de ficción basados en algunas personas que conoces, ¿cómo los describiría para que el lector/espectador los llegara a “conocer” individualmente? o ¿Qué harían/dirían al principio de tu historia para demostrar sus personalidades? o En la época de Jo, los escritores solo podían usar un lapicero y tinta para escribir. o ¿Qué opciones tendría ella hoy? o ¿Cómo han cambiado esas opciones la forma en que los autores crean y distribuyen sus obras? o ¿Cómo podrían cambiar en el futuro? o ¿Qué carreras existen ahora debido a los avances en las tecnologías de comunicación que no existían en la época de Jo?

Miércoles 22 de abril

9:30am Ciudad Mariposa, USA 9o a 12o + grados

La ciudad costera de Pacific Grove en el condado de Monterey, California, se conoce como ciudad Mariposa "Butterfly Town, U.S.A.” por la migración anual de las mariposas monarca. El santuario de la ciudad Monarch Butterfly Grove es uno de los sitios más antiguos de invernada de la mariposa Monarca en California, pero en los últimos años su número ha disminuido rápidamente. En 2009, la ciudad podó mucho las ramas y las brechas en la copa de los árboles daban como resultado que la cantidad de mariposas monarcas disminuyeran de casi 18,000 a menos de 800. La ciudad BUTTERFLY TOWN, U.S.A., se centra en una comunidad de activistas, dirigida por Bob Pacelli, quien tomó medidas para salvar a la mariposa Monarca en el Santuario de Butterfly Grove. Pacelli y un grupo de voluntarios plantaron 40 árboles para amortiguar el impacto del recorte. Como resultado, el número de mariposas monarcas aumentó en más del 500%. Motivados por su progreso, se plantaron más árboles, lo que llevó a un enfrentamiento entre activistas y la ciudad sobre la mejor manera de proteger el sitio de invernada. La ciudad BUTTERFLY TOWN, U.S.A., se centra en la protección del hábitat local para el santuario, pero también en un objetivo más amplio: los ciudadanos que trabajan juntos a nivel mundial para limitar la pérdida de hábitat debido al cambio climático, la deforestación y los pesticidas.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1 • ¿Por qué Pacific Grove, en el condado de Monterey, California, se conoce como la ciudad Mariposa “Butterfly Town, U.S.A.”? • ¿Qué es una mariposa monarca? • ¿Por qué las mariposas acuden a Pacific Grove? • ¿Qué es un "sitio de invernada excesiva? ¿Para qué se usa esto? • ¿Por qué ha disminuido la cantidad de mariposas Monarca en los últimos años? • ¿Qué causó la disminución de los números? • ¿Quién es Bob Pacelli? ¿Qué está haciendo para ayudar a la población Monarca? • ¿Cómo han salvado las acciones de Pacelli y sus activistas a la población Monarca? • ¿Qué es un santuario? • ¿En qué se “enfocará” el hábitat local esperando lograr? • ¿Qué papel ha jugado el cambio climático en la cantidad de monarcas que vienen a la ciudad Mariposa o BUTTERFLY TOWN, U.S.A.? • ¿De dónde vienen las mariposas? ¿A dónde más van?

Continúa en la siguiente página…

• ¿Qué tiene el hábitat de Pacific Grove que atrae a las mariposas? Preguntas del recuadro 2 • ¿Qué pequeñas cosas podríamos hacer para ayudar a salvar el hábitat que nos rodea en nuestras propias comunidades? • ¿Qué es lo más importante que aprendí personalmente? • ¿Qué te sorprendió de este tema y por qué? • ¿Qué puedes/debes hacer con lo que sabes? • ¿Vale la pena crear y mantener hábitats para mariposas? ¿Por qué o por qué no? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) • Leer el artículo sobre las mariposas monarca de California. Https://www.californiabeaches.com/monarch-butterflies/ En un mapa, comienza en las áreas donde migran. Luego, utilizando un rotulador, rastrear la ruta de migración a medida que migran de un estado a otro. ¿Qué información puedes hacer de sus rutas de migración? • ¿Cómo afecta un cambio en los patrones climáticos globales los ciclos de vida de la Mariposa Monarca? • Describe la relación simbiótica entre la mariposa monarca y la planta de algodoncillo. Hacer una afirmación del tipo de simbiosis y apoya tu afirmación con evidencia. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• ¿Qué otros países experimentan migraciones de monarcas? • ¿Por qué ocurren estas migraciones? • Diagrama una red alimentaria para las mariposas monarca. Describe qué organismos dependen de las mariposas, así como de qué organismos dependen las mariposas. • Describe el mecanismo de defensa química de los Monarcas y su papel en la mímica batesiana. • Describe la diferencia entre la mímica batesiana y mulleriana y da ejemplos específicos en la naturaleza. (ELD) Use marcos de oraciones como "Son diferentes porque un _____ tiene ______y a______tiene ______" o "______es diferente a ______porque _____. • Obtener más información sobre Pacific Grove y el santuario de la Mariposa Monarca en: https://www.cityofpacificgrove.org/visiting/monarch-butterfly-sanctuary Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Conexión socioemocional: estar conectado en el momento es una parte importante del cuidado personal. Tomar un momento para salir y escuchar los diferentes sonidos que escuchas a tu alrededor. Escucha los sonidos de la naturaleza. Intenta despejar tu mente y concéntrate en lo que sucede a tu alrededor en el momento. Reflexiona en tu diario sobre lo que escuchaste y sentiste. • ¿Por qué crees que Bob quería firmemente ayudar a las mariposas Monarca y el Continúabosque en la donde siguiente pasan página el invierno?… • Enumera tres habilidades que Bob usó para unir a la ciudad para salvar a las mariposas.

• ¿Tienes alguna de estas habilidades? Si es así, ¿cuáles y cómo las has usado? • Mientras Bob utilizó sus habilidades para ser un activista de las mariposas, ¿crees que adquirió esas habilidades por ser un activista de las mariposas? ¿Por qué o por qué no? • Enumera dos carreras que requieren las tres habilidades que enumeraste para Bob. Compara y contrasta las dos carreras. • ¿Qué clases podrías tomar en la escuela preparatoria para prepararte para las dos carreras que mencionaste? • ¿Qué pasaría si fueras activista? Piensa en la comunidad en la que vives y escribe tres cosas que crees que deben mejorarse. Califica con 3 siendo el menos importante y 1 siendo el más importante. o Ahora que has identificado con la que te sientes más atraído idea las maneras para mejorar este aspecto. o Escribe todo, pide ideas a los miembros de la familia también. o Una vez que tengas una lista, coloca cada idea en una de estas tres categorías: personas, cosas, dinero. o Agrupa las ideas que sean similares o iguales. o Ahora deberías tener una lista manejable • Elige una idea (que creas que es la mejor) de cada categoría • Para cada idea, enumera las habilidades o acciones necesarias para hacerlas realidad. • Resalta la idea que requiere que se logren con tus mejores habilidades. • Ahora has determinado que tú solo no tienes todas las habilidades necesarias para lograr el objetivo. Ahora necesitas idear sobre formas de superar las barreras. o ¿Qué pasos podrías tomar para superar las barreras que has identificado? ¿Por qué crees que funcionarán? • ¿Te gustaría ser activista? ¿Por qué o por qué no?

Miércoles 22 de abril

12:00pm Detectives de Historia, 4o – 8o grado

¿Pueden los DETECTIVES DE HISTORIA devolver el diario de un soldado caído de Vietnam del Norte a la familia de ese veterano? El secretario de Defensa de EE. UU., Leon Panetta, participa en el intercambio. Un cuaderno con recetas para grandes cantidades de licor hace que un hombre de Indiana se pregunte si su tío rico ganó dinero pirateando durante la Prohibición. ¿Qué puede decirnos un libro de contabilidad sobre el trato de Hollywood a los actores nativos americanos? ¿Cómo ganaron su paga? ¿Los productores los trataron de manera justa?

Después de ver este episodio, escoger de las siguiente preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué puede decirnos un libro de contabilidad sobre el tratamiento de Hollywood a los actores nativos americanos? • ¿Cómo ganaron su paga? • ¿Los productores los trataron de manera justa? • ¿Qué detalles del segmento te ayudaron a formar tu opinión? • ¿Qué es la prohibición? • ¿Qué papel jugaron los contrabandistas durante el tiempo de la prohibición? • ¿Por qué la familia del soldado norvietnamita quería su diario? Preguntas del recuadro 2

• ¿Se considera una fuente primaria un cuaderno lleno de recetas? ¿Por qué o por qué no? • ¿Crees que el cuaderno es una parte importante de la historia de la familia? ¿Por qué o por qué no? • ¿Por qué crees que saber cómo su tío rico hizo su dinero durante la Prohibición es importante para el hombre del segmento? • ¿Sería importante que supieras si estuvieras en su lugar? ¿Por qué o por qué no?

Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) Continúa en la siguiente página…

• Considera la importancia de las fuentes primarias al aprender sobre historia. ¿Qué documentos en este episodio son fuentes primarias? Describe por qué las fuentes primarias son importantes para los detectives de historia y el trabajo que realizan.

• El productor pagó a Two Lance $8 por día, lo que sería alrededor de $100 por día en 2020. Promedio de investigación. costos mensuales de alimentos y vivienda y determina si Two Lance podría sobrevivir con ese trabajo. Justifica tu respuesta presentando tus datos y explicando tu razonamiento. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Aprende más sobre la prohibición en: https://www.ducksters.com/history/us_1900s/prohibition.php. • Revisa la línea de tiempo en la página web. ¿Cómo se alinea la prohibición con la Gran Depresión? Hacer clic en los enlaces de la página web e investiga cómo se relacionan la prohibición y la Gran Depresión. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Un productor de películas contrata y coordina las actividades de escritores, directores (que colaboran artísticamente con los actores y el equipo de producción durante todo el proceso). Piensa en una historia que hayas leído que te gustaría convertir en una película o programa de televisión. o Si fueras un productor, ¿qué cualidades y habilidades buscarías en cada uno de esos puestos? o ¿Conoces personas con esas habilidades? o ¿Cómo demuestran las habilidades? o ¿Cuál de estas carreras sería la mejor para ti? ¿Por qué?

Miércoles 22 de abril

2:00pm Naturaleza: “Jirafas: Gentiles giantes de África” – 4o a 8o grado

¿Qué se necesita para reubicar una manada de jirafas salvajes en África? Un hombre, su familia y una banda de entusiastas ayudantes viajarán a través del corazón salvaje de Uganda y el poderoso río Nilo para mover la "carga" más rara y preciosa del mundo. Es irónico que la vida de uno de los animales salvajes más identificables y populares del mundo, la jirafa, siga siendo un misterio. A medida que estos gigantes comenzaron a estudiarse, se reveló que no necesitan beber en el desierto porque pueden obtener suficiente agua solo comiendo hojas. Otro hallazgo importante es el papel que juegan las jirafas como polinizadores y esparcidores de semillas, que es vital para mantener paisajes saludables en muchas partes de África. Gran parte de lo que sabemos sobre estas criaturas se debe al trabajo de Dr. Julian Fennessy, cofundador y codirector de la Fundación de Conservación de la Jirafa (Giraffe Conservation Foundation GCF por sus siglas en inglés), que ha estado estudiando jirafas durante más de 20 años.

Fennessy ha expuesto el hecho sorprendente de que las poblaciones de jirafas en África han disminuido en un 40 por ciento en solo dos décadas, lo que provocó que la misión presentada en la película trasladara una manada de jirafas raras de Rothschild a través del río Nilo a un lugar más seguro. El Dr. Julian Fennessy, australiano, obtuvo su doctorado estudiando las bestias altas en el desierto de Namibia. Dirige el GCF con su esposa Steph desde la casa familiar en Windhoek, la capital de Namibia. Son padres de Molly, de siete años, y Luca, de diez, que comparten el amor de Fennessys por las jirafas. Han aprendido que las enormes protuberancias en la cabeza de una jirafa, llamados osiconos, son diferentes a los cuernos o astas. Ven a una jirafa macho que sus padres estudiaron antes de que nacieran y su padre estima que puede ser la jirafa salvaje más antigua del mundo con más de 20 años. Pero con solo 90,000 restantes, su objetivo es identificar qué jirafas necesitan ayuda urgente en base a su teoría innovadora de que hay cuatro o cinco especies únicas de jirafas, no solo una.

Mientras la película narra, Fennessy tiene que ir a la frontera de Etiopía con Sudán del Sur devastado por la guerra para completar su colección de muestras de ADN de la población de jirafas salvajes de África antes de poder realizar un análisis de especies. Al buscar jirafas de Nubia en helicóptero, obtiene una muestra antes de que los disparos dirigidos al helicóptero finalicen la búsqueda de más días. Fue la investigación de Fennessy la que contribuyó en gran medida al descubrimiento genético muy reciente que confirmó que efectivamente hay cuatro especies distintas de Continúa en la siguiente página…

jirafas: la jirafa del norte, la jirafa del sur, la jirafa reticulada y la jirafa Masai. Esta noticia de última hora llega justo cuando el mundo se entera del estado de peligro de extinción de la jirafa y la necesidad de preservar las cuatro especies. Debido a que una población en Uganda, llamada jirafas de Rothchild, es del mismo tipo que la de Nubia y está en peligro debido a los planes de caza furtiva y extracción de petróleo, Fennessy y la Autoridad de Vida Silvestre de Uganda elaboran un ambicioso plan para proteger a la especie.

Un equipo de veterinarios y guardabosques ugandeses reciben capacitación sobre cómo capturar de manera segura una manada de hembras jóvenes y saludables y algunos machos. Los guían en camiones, conducen cuatro horas hasta el río Nilo, cruzan a través de un ferry y luego los liberan en un hábitat más seguro para reproducirse lejos de la perforación petrolera. La película captura todo el drama de una operación tan difícil y peligrosa en el Parque Nacional Murchison Falls de Uganda mientras los Fennessy y el equipo espera que una reubicación exitosa provoque más misiones para proteger a estas raras jirafas durante generaciones.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• La jirafa sigue siendo un misterio, gran parte de lo que sabemos sobre estas criaturas se debe al trabajo del Dr. Julian Fennessy, ¿cuánto tiempo lleva estudiando jirafas? • El Dr. Julian Fennessy nos muestra la anatomía única de la jirafa examinando los huesos de un enorme espécimen macho; Cuenta algunos hechos interesantes que aprendiste sobre las jirafas. • ¿Cómo se llaman las protuberancias masivas en la cabeza de una jirafa? ¿De qué tipo de tejido están hechos? • ¿Por qué es importante que los guardabosques y los veterinarios capturen hembras jóvenes y sanas y algunos machos? • ¿Por qué es importante la "reubicación" de algunas jirafas? • "Una vista cuádruple de la jirafa: hay cuatro especies, no una", ¿cómo se llaman las cuatro especies de jirafas? • ¿Por qué es una decisión controvertida? • ¿Qué se conoce como el tradicional "concepto de especies biológicas"? • ¿Por qué el concepto de especies biológicas es un argumento para mantener las 9 especies tradicionales antes de la reorganización en septiembre de 2016? • ¿Qué es la "filogenética"? • ¿Cuál es el beneficio de cuatro especies distintas? • ¿Describe la aventura de Fennessy mientras busca jirafas Nubias en helicóptero? Continúa en la siguiente página…

• ¿Por qué Fennessy va a la frontera de Etiopía? • Describe en orden secuencial los eventos de la operación en el Parque Nacional Murchison Falls de Uganda, ya que los Fennessy y el equipo esperan que una reubicación exitosa provoque más misiones para proteger a estas raras jirafas por generaciones. Preguntas del recuadro 2

• Describe cómo debe sentirse hacer un trabajo que se cree marca la diferencia. • ¿Por qué es importante el trabajo del Dr. Fennessy? • ¿Qué es lo que aún quieres saber sobre las jirafas? • ¿Qué pasaría si no estudiáramos jirafas y aprendiéramos sobre ellas? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Hacer un folleto de viaje para un safari fotográfico de jirafas en África. Asegúrate de incluir información sobre las cuatro especies diferentes de jirafas que los visitantes pueden esperar encontrar. o para google: https://www.youtube.com/watch?v=0HPRs-D4vtw o para Microsoft Word: https://www.youtube.com/watch?v=2-wuhi2W-Yc • Actividad de comparación de tamaño: • Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, hacer una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usa las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Eres un científico en una expedición para estudiar la vida salvaje en África. Estudia la "cámara en vivo" ubicada en el parque de elefantes de Tembe. Registra lo que observas tomando notas. Puede que tengas que visitar la cámara en vivo varias veces. ¡Sé paciente, tu objetivo es capturar una jirafa en video! • https://explore.org/livecams/african-wildlife/tembe-elephant-park Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Conexión socioemocional: trabajar por una causa puede ser muy gratificante y crear un sentimiento positivo para quienes están involucrados. Piensa en algo que puedas hacer por tu familia o comunidad. Hacer un plan para dedicar tu tiempo a ayudar a alguien, incluso si es alguien de tu familia inmediata. Piensa en cómo darás tu tiempo para ayudarlos con algo y escribe sobre tu experiencia. Continúa• Los enveterinarios la siguiente ayudan página… a todo tipo de animales, ¿qué educación es necesaria para convertirse en veterinario? ¿Cuáles son algunos buenos colegios/universidades para la carrera veterinaria?

• Echa un vistazo a estas carreras veterinarias de vida silvestre: • https://www.thebalancecareers.com/wildlife-veterinarian-125820

Miércoles 22 de abril

11:00am NOVA “Impacto de meteorito” - 9o a 12o + grados

Rayas cegadoras de luz que atraviesan el cielo ruso, seguidas de una explosión estremecedora lo suficientemente fuerte como para dañar edificios y enviar a más de 1000 personas al hospital. En la mañana del 15 de febrero, un asteroide de 7000 toneladas se estrelló contra la atmósfera de la Tierra, explotó y cayó a la tierra a través de una amplia franja cerca de los Montes Urales. Según la NASA, el meteorito siberiano, que explotó con el poder de 30 bombas de Hiroshima, fue el objeto más grande que estalló en la atmósfera desde un evento de 1908 cerca del río Tunguska de Siberia. Esa vez hubo pocos testigos oculares y ningún registro del evento, excepto por miles de acres de árboles aplastados. Esta vez, sin embargo, el evento fue capturado por innumerables cámaras digitales de paneles de controles, que últimamente se han convertido en un elemento común en los automóviles y camiones rusos. En cuestión de días, armados con este material de origen público sin precedentes, los equipos de NOVA golpean el suelo en Rusia junto con científicos de impacto mientras buscan escombros de la explosión y pistas sobre el origen y la composición del meteorito. Para comprender la suerte que tuvimos esta vez, exploramos explosiones aún mayores en el pasado, desde Tunguska hasta el asteroide que extinguió a los dinosaurios hace 65 millones de años. El episodio de Impacto de Meteorito Ruso ("Russian Meteor Strike") lo reúne todo y pregunta: ¿Es nuestro sistema solar una galería de tiro celestial mortal, con la Tierra en la mira? ¿Cuáles son las posibilidades de que otro asteroide aún más masivo se dirija directamente hacia nosotros? ¿Estamos a solo años, meses o días de un reinicio global total de la civilización, o peor?

Después de ver este episodio, escoge de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué sucedió en la mañana del 15 de febrero de 2013? • ¿Qué gran creador dejó el asteroide de 7,000 toneladas en la superficie de la Tierra? • ¿Dónde están los montes Urales? • Determinar el poder de 30 bombas de Hiroshima. • ¿Qué evento ocurrió en 1908 cerca del río Tunguska de Siberia? • ¿Qué fue lo que grabó el evento de 1908? Continúa en la siguiente página…

• ¿Qué capturó el evento del 15 de febrero de 2013? • ¿Por qué los equipos de NOVA tocaron tierra en Rusia? • ¿Por qué los científicos buscaron escombros de la explosión? • ¿Cómo puede ayudar a los científicos a determinar los orígenes y la composición de un meteorito encontrar escombros? • ¿Cuáles son las posibilidades de que otro asteroide aún más masivo se dirija directamente hacia nosotros? • ¿Estamos a solo años, meses o días de un reinicio global total de la civilización, o peor? • ¿Cómo muestra la simulación por computadora la devastadora onda expansiva? • ¿Explicar las diferencias entre meteoritos de metal y roca? • Explicar cómo los asteroides cambian sus órbitas. • ¿Qué se conoce como caldero evolutivo? • ¿Qué significa Galápagos? Preguntas del recuadro 2

• ¿Crees que un asteroide extinguió a los dinosaurios hace 65 millones de años? ¿Qué evidencia respalda o refuta esta hipótesis? • ¿Por qué los meteoritos disminuyen de tamaño? • ¿Cómo puedo calcular la edad del meteorito? • ¿Explicar la densidad de meteoritos? • ¿Por qué las ondas de choque vienen después de la luz del meteorito? • ¿Cómo podrían los científicos no rastrear este meteorito? • ¿Qué querían decir los científicos al decir “estamos conduciendo a través de nuestro sistema solar sin seguro? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Grabar una estrella fugaz y calcular su velocidad y dirección. • Haz un modelo (dibujo) de la atmósfera de la Tierra y el punto de entrada del meteorito. • Hacer un modelo de sombra de un objeto y realizar una calibración ESTELAR. • Crear un modelo de campo estelar de su área de origen. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• A medida que aprendes sobre el meteorito de 2013, investiga dónde han caído otros meteoros considerables y han dejado un gran impacto en la superficie de la tierra. (ELD) Hacer un gráfico para mostrar los tamaños y enumera los lugares donde causaron el impacto. • Grabar una estrella fugaz y calcular su velocidad y dirección. • Ayuda a calcular la distancia total y la velocidad en función de las imágenes del video. • Estima el tamaño y la masa del meteorito. Continúa• Hacer en unla modelosiguiente físico página de un… meteorito a medida que atraviesa la atmósfera. • Hacer un modelo de SENTINEL. • ¿Cómo se pueden desviar los asteroides de la tierra?

• ¿Podemos predecir cuándo llegará la próxima GRAN roca a la Tierra? Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Algunas personas tienen dificultades para visualizar cuál sería el impacto de un objeto tan grande. Este enlace te brinda la oportunidad de calcular el impacto que un meteorito podría tener en la Tierra, la Luna o Marte. Ir a este sitio web: http://down2earth.eu/impact_calculator/planet.html?lang=en-US • Selecciona la luna o el planeta que prefieras. • Selecciona todas las variables (escribe cada variable) • Envía tus selecciones para ver una simulación del impacto realizado por tu meteorito. • Asegúrate de observar el ancho del cráter, la profundidad y los datos. Escribe los resultados. • Repite los pasos 2-6. (Escribe los resultados) • ¿Qué te sorprendió del impacto? • ¿Qué te sorprendió de las diferencias en los resultados? ¿Por qué crees que eran tan diferentes? • ¿Te gusta calcular y predecir eventos basados en datos? ¿Por qué o por qué no? • Enumera tres carreras que requieren estas habilidades. (Sugerencia: no todos están relacionados con la ciencia). • ¿Cuál de las tres carreras preferirías y por qué?

Jueves 23 de abril

1:00pm Mujercitas – Parte 2 - 4o a 8o grado

Basada en la novela clásica de Louisa May Alcott y amada por generaciones de mujeres en todo el mundo, "Mujercitas" es una historia universal sobre la mayoría de edad. En el contexto de la Guerra Civil, la historia sigue a las hermanas Jo, Meg, Beth y Amy March en su viaje desde la infancia hasta la edad adulta. Con la ayuda de su madre, Marmee, y mientras su padre está lejos en la guerra, las chicas navegan por lo que significa ser una mujer joven: desde la rivalidad entre hermanos y el primer amor hasta la pérdida y el matrimonio. Esta adaptación es del galardonado creador de Llama a la partera ("Call the Midwife"), Heidi Thomas, quien también escribió "Cranford" y el último día de Arriba Abajo ("Upstairs Downstairs") para Masterpiece.

Mientras Marmee espera junto al lecho de su esposo enfermo, las hermanas March deben valerse por sí mismas en casa. Juntas enfrentan amor no correspondido, rumores hirientes y problemas en la escuela. Pero cuando Beth cae gravemente enferma, Laurie envía a Marmee para que regrese a casa. El alivio se apodera de la familia cuando Beth se recupera y el Sr. March regresa a casa para Navidad. Jo escucha noticias prometedoras sobre su libro, mientras se desarrolla la relación entre Meg y John Brooke. La familia celebra una alegre ceremonia de boda, pero Jo está ansiosa: el futuro para ella y sus seres queridos parece estar lleno de desafíos.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Las chicas se confunden en ausencia de Marmee, ¿qué les sucede a cada una de las chicas en este episodio? ¿Amy? ¿Meg? ¿Jo? y ¿Beth? • ¿Por qué a Meg le preocupa que sus amigas crean que ella y su madre tienen planes para Laurie? • A pesar de la terquedad de las niñas de no pedirle a Marmee que vuelva a casa, ¿cómo descubre que sus niñas necesitan su ayuda? • ¿Cómo reaccionan las chicas a las acciones de Laurie? • Incluso después de que Jo besa a Laurie en agradecimiento por su ayuda, ella desea seguir siendo su amiga y describir sus emociones conflictivas sobre esta decisión. • Describe las muchas cosas que la familia March tiene que celebrar durante las Continúa en la siguiente página…

vacaciones de Navidad en este episodio. • Al principio, Jo está angustiada porque Brooke está interesada en Meg, ahora espera que Meg lo haga devolverle su amor ¿Cómo y por qué la opinión de Jo ha cambiado con el tiempo? • ¿Por qué Meg rechaza a Brooke antes de que ingrese al ejército? • ¿Qué le hace cambiar de opinión sobre los sentimientos de Meg por Brooke y por qué tiene un cambio de opinión después de descubrir cómo se siente la tía March con respecto a Brooke? • Después de regresar de la guerra a casa, Brooke y Meg se casan, ¿por qué la tía March se reconcilia con Meg? • En la boda, Laurie sugiere que está interesado en Jo. ¿Crees que ella está interesada en Laurie? ¿Por qué crees que ella lo rechaza una vez más? • También le pasan cosas buenas a Jo. Le ofrecen $300 para publicar su libro. ¿Por qué su padre la anima a rechazarlo? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué o por qué no? Preguntas del recuadro 2

• Piensa en un momento en que te dejaron solo. ¿Cómo te sentiste? ¿Qué descubriste de ti? ¿Cuáles fueron algunos desafíos y "momentos ahas" que experimentaste? • ¿Qué fue lo que más se destacó en este episodio? • ¿Qué crees que pasará después en la historia? ¿Por qué? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• ¿Analizar el problema de fondo en este episodio? Apoya con evidencia del video. • A Joe le ofrecieron $300 para publicar su libro. Si la inflación ha aumentado un promedio de 3% por año, ¿cuánto valdría eso en la economía de 2020? Sé capaz de justificar tu respuesta. • Cronología de eventos en este episodio, incluidos hechos y detalles para respaldar la importancia de cada evento. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Escribe una crítica de una película de este episodio. • Crear una representación gráfica de este episodio (como caricaturas, poster o tarjeta postal). Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Conexión socioemocional: en este show, Jo estaba muy ansiosa por el futuro y su familia. A veces nos preocupamos por cosas que no podemos controlar y que pueden ser malas para nuestra mente y cuerpo. Una estrategia que puedes usar cuando te preocupes es hacer la respiración oculta. Pon tu mano sobre tu estómago y finge que es un globo. Respira profundamente para que puedas sentir que tu estómago se infla como si fuera un globo lleno de aire. Libera o exhala la respiración y siente que tu Continúaestómago en la vuelvesiguiente a bajar. página Hacer… esto de 3 a 5 veces. Escribe en tu diario cómo te sientes después de hacer la respiración abdominal. • Los autores, dramaturgos y guionistas exitosos a menudo modelan los personajes de

sus libros, obras de teatro y películas según las personas en sus propias vidas. Si crearas personajes de ficción basados en algunas personas que conoces, ¿cómo los describiría para que el lector/espectador los conociera rápidamente? o ¿Qué harían / dirían al principio de su historia para demostrar sus personalidades? o En la época de Jo, los escritores solo podían usar un lapicero y tinta para escribir. o ¿Qué opciones tendría ella hoy? o ¿Cómo han cambiado esas opciones la forma en que los autores crean y distribuyen sus obras? o ¿Cómo podrían cambiar en el futuro? o ¿Qué carreras existen ahora debido a los avances en las tecnologías de comunicación que no existían en la época de Jo?

Jueves 23 de abril

10:00am Gran Pacífico, Parte 4 - “Pasionado”, 9o a 12o + grados

Sumérgete en el Pacífico con investigadores y cinematógrafos y ve las criaturas raras y deslumbrantes del océano de una manera nunca antes vista en la televisión. Filmado en 4K cinematográfico, el show examina un océano que cubre un tercio de la superficie de la Tierra. Ve cómo la búsqueda para multiplicarse ha generado una sorprendente variedad de comportamientos y adaptaciones inusuales. Ve a pingüinos del bosque con un matrimonio fragil y el encuentro secreto de grandes tiburones blancos, y escucha la historia del embarazo masculino.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo ha generado la búsqueda de multiplicarse una sorprendente variedad de comportamientos y adaptaciones inusuales en el reino animal? • ¿Por qué los matrimonios de pingüinos del bosque se consideran frágiles? • ¿Cuál es la cita secreta de los grandes tiburones blancos? • Vuelve a contar la historia del embarazo masculino. • ¿Por qué los grandes tiburones blancos se aparean en el otoño? • ¿Hay algún momento durante el día cuando los tiburones blancos se aparean? • ¿Qué es el emparejamiento de por vida? • ¿Por qué los pingüinos de ojos amarillos se reproducen en áreas verdes? • ¿Explicar la ovulación inducida de la nutria? • ¿Qué es el beso de la muerte? Preguntas del recuadro 2

• ¿Por qué los animales deben adaptarse a su entorno? • ¿Cómo se usan las agarraderas en la reproducción de los tiburones blancos? • ¿Cómo parecen crecer más rápido los huevos de anguila en temperaturas del agua de alrededor de 40 grados? • ¿Cómo se alimenta la cría de los huevos de anguila? • ¿Cómo pueden los pingüinos salir y regresar con sus compañeros cada año? • ¿Por qué muere un pulpo después de poner sus huevos? • ¿Qué despertó más tu interés en este episodio? ¿Por qué? ContinúaPreguntas en la siguiente del recuadro página… 3 (Asignaciones)

• Explora la representación de Hollywood de los animales en el Pacífico, es decir, Tiburón, Mega, Buscando a Dory, ¿cómo se comparan con los verdaderos eventos de tales criaturas? • ¿Describe el papel que juega el comportamiento en la selección natural? • Hacer un visual que muestre puntos importantes en este episodio: póster, infografía, PowerPoint u otro visual Peeguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• ¿Cuánta fuerza genera una mandíbula de anguila para romper la cáscara de un cangrejo? • ¿Hacer un Power Poiny (PPT) de varios tiburones y su ciclo reproductivo y rituales de apareamiento? (ELD) Presenta el PPT oralmente a tu familia. • Selecciona un organismo del Océano Pacífico que muestre un comportamiento inusual y hacer una afirmación de cómo ese comportamiento le da al organismo respectivo una ventaja evolutiva... en otras palabras, ¿cómo ese comportamiento proporciona a ese organismo una mejor oportunidad de propagar sus genes a una generación futura? Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Investiga los diversos rituales de una variedad de organismos marinos. • ¿Por qué algunos animales marinos tienen relaciones monógamas y otros no? • Explicar las similitudes y diferencias entre el cortejo marino y el apareamiento con el cortejo humano y el apareamiento. • Leer el artículo de National Geographic: “¿Quieres ser biólogo marino? Así es cómo sería". http://www.oceanconservation.org/index_page_pdf/Wanna_be_a_Marine_Biologist_Nat _Geo_9-5_2013.pdf • Enumera tres piezas importantes de información compartida en el artículo que podría aplicar a cualquier elección de carrera. • Identifica la carrera de tus sueños. ¿Cómo influirían los tres consejos que obtuviste en el artículo sobre cómo seguirías esa carrera?

Jueves 23 de abril

12:00pm Detectives de historia, 4o – 8o grado

¿Cuáles son los detalles detrás de los actos heroicos representados en un póster sobre dos soldados afroamericanos en la Primera Guerra Mundial? El senador Charles Schumer (D-NY) ayuda a encontrar la respuesta. Entonces, ¿es este un mapa dibujado a mano de Valley Forge que George Washington usó durante la Revolución Americana? ¿Y un hombre de Tucson posee una de las primeras radios de transistores que se haya fabricado? Finalmente, después de 70 años, un hombre de Washington se pregunta si una tarjeta de presentación vincula a su padre con el crimen del inframundo de la era de la Prohibición.

Después de ver este episodio, escoge de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo fueron las relaciones raciales durante la Primera Guerra Mundial en los Estados Unidos? • ¿Cuáles son los requisitos para recibir la Medalla de Honor? ¿Cumplió Henry Johnson con esos requisitos? • ¿Por qué se hizo el impreso de Johnson? • ¿Cómo era la vida en el campamento en Valley Forge? • ¿Por qué los generales europeos vinieron a los Estados Unidos durante la Guerra Revolucionaria? • ¿Por qué el mapa de guerra revolucionario tenía nombres diferentes a otros mapas de guerra revolucionarios de la época? • ¿La radio de transistores movió la radio fuera de la sala a dónde? • ¿Por qué los gigantes de las radios estadounidenses no querían hacer la radio con transistores? • ¿Para qué eran los triángulos rojos en las radios de transistores?

Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué artefacto es importante para la historia de tu familia? ¿Por qué es importante? • ¿Cuál fue tu segmento favorito en este episodio? ¿Por qué? Continúa en la siguiente página…

• Si pudieras retroceder en el tiempo, ¿lo harías? ¿En qué tiempo de la historia te gustaría visitar? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• ¿Buscar a los Luchadores del infierno de Harlem (Hellfighters)? ¿Por qué eran famosos? ¿Alguno de ellos recibió la Medalla de Honor? • ¿Qué usas para escuchar música ahora? ¿Puedes rastrear los eventos históricos de la radio desde la primera radio, hasta la radio de transistores de los años 50 hasta las formas populares en que la gente mira la música ahora? • Hacer un mapa de tu barrio o ciudad. Usa una clave (explicación visual de los símbolos utilizados en un mapa) para indicar lugares importantes. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Entrevista a un veterano. Pregúntale sobre la vida militar cuando sirvieron. Pregúntale cómo cambió la vida militar en el transcurso de su servicio. ¿Cómo fueron las relaciones raciales durante este tiempo? ¿Cuál fue su experiencia con la raza en el ejército? • ¿No conoces a un veterano? Visita estos enlaces para ver a los veteranos entrevistados: https://www.youtube.com/watch?v=yNzrVtUWiBc https://www.youtube.com/watch?v=kFhmZUfp65o Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Te gustaría ser un detective moderno? Trata de resolver casos encontrados en este vínculo: http://forensics.rice.edu/index.html. • ¿Eres bueno en usar mapas? Prueba tus habilidades aquí: https://online.seterra.com/en o ¿Disfrutas usando mapas o buscando más pistas? o ¿Qué tipos de carreras requieren el uso de mapas? o ¿Qué tipos de carreras requieren buscar pistas? o ¿Puedes pensar en alguna Carrera donde usarías mapas y buscarías pistas? Sugerencias: ttps://careeralley.com/reading-the-map-6-careers-that-let-you- show-off-your-topography-skills/ • ¿Qué clases tomarías en la escuela que te enseñen a cómo buscar pistas o leer mapas? • ¿Te ayudarían esas clases a desarrollas habilidades necesarias para una de las carreras mostradas en el sitio web proveído en el número 4?

Jueves 23 de abril

2:00pm Naturaleza- “La ballena detective” – 4o a 8o grado

Un cineasta investiga su encuentro traumático con una ballena jorobada de 30 toneladas que saltó y casi aterrizó en él mientras hacía piragüismo. Lo que descubre plantea preguntas mucho más grandes sobre la relación de los humanos con las ballenas y su futuro.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Según el documental, ¿qué se sabe sobre la ballena jorobada? ¿Qué no se sabe sobre la ballena jorobada? • ¿Por qué se desconoce tanto sobre estos mamíferos gigantes? • ¿Cómo podemos aprender escuchando las vocalizaciones de las ballenas? • ¿Por qué la Bahía de Monterey es un buen lugar para estudiar ballenas jorobadas? • ¿Qué aprende Mustill de Joy en "Jorobada 101"? • ¿Cuáles son algunos nombres de las formas en que salpican las ballenas jorobadas? • ¿Por qué las ballenas saltan? • ¿Cómo se han convertido en herramientas científicas las fotos festivas tomadas por las personas? • ¿Cuál fue el encuentro traumático del cineasta Mustill con una ballena jorobada de 30 toneladas? • ¿Con qué preguntas te dejó el "accidente" que le pasó a Mustill? • ¿Por qué Mustill está obsesionado en descubrir todo lo que pueda sobre las ballenas jorobadas? ¿Por qué está obsesionado con encontrar la ballena que rompió su piragua? • ¿Qué comportamientos exhibe Mustill que son como los de un detective? • El 9 de mayo, Joy investiga una ballena muerta, ¿cómo es su comportamiento como detective cuando investiga la muerte de esta ballena? • ¿Encuentra Mustill "su ballena"? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cuáles son algunas preguntas que podrías tener sobre la relación de los humanos con las ballenas y su futuro? • ¿Qué harías si te encontraras con una ballena mientras estás en el océano en una piragua o bote? • ¿Qué otros hechos interesantes aprendiste de este documental que no se te preguntó? Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Ver el show con diapositivas de papel sobre los anfibios: https://www.youtube.com/watch?v=m7qw4jaFmQI • Hacer tu propia diapositiva de papel como el ejemplo que viste sobre las ballenas jorobadas. • Actividad de comparación de tamaño: • Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, hacer una tabla para registrar todos sus descubrimientos. Usa las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Dibuja un diagrama de una ballena jorobada a escala. • Crear un gráfico de las diferentes ballenas y sus diferentes tamaños (a escala). Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Ser un "detective de ballenas": • El nombre científico de la ballena jorobada es Megaptera noveangliae. Decir qué significa el nombre científico, decir por qué crees que recibió este nombre. Encuentra evidencia de videos e imágenes que justifiquen por qué esta ballena recibe el nombre apropiado. o Hacer lo mismo con el apodo de "jorobada". o Escribir una opinión editorial que indique qué nombre se debe usar al referirse a esta ballena: su nombre científico o apodo.

Miércoles 22 de abril

11:00am NOVA “El día que murieron los dinosaurios” - 9o a 12o + grados

El final del período Cretácico hace 65 millones de años representa una de las mayores catástrofes naturales en la historia reciente de la Tierra. Casi el 70% de los dinosaurios y otros animales, y el 60% de las plantas, desaparecieron esencialmente de la noche a la mañana. En 1980, los científicos padre e hijo Walter y Luis Álvarez propusieron la idea de que un impacto de asteroide podría estar relacionado con la extinción de los dinosaurios. Esta afirmación se basó en el descubrimiento de una gran abundancia de iridio en las capas de roca de este período de la historia de la tierra. En 2016, los científicos patrocinados por el International Ocean Discovery Program (IODP) obtuvieron muestras de rocas del cráter enterrado.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué es el período cretáceo? ¿Por qué se llama así? • ¿Qué hipótesis presentada en el interactivo está respaldada por la mayor cantidad de evidencia? ¿Cuál es el menos apoyado? ¿Qué evidencia encuentras más convincente? • ¿Qué necesitaría suceder para que una hipótesis se convierta en una teoría más aceptada sobre la extinción? • ¿Por qué el registro fósil no sería tan concluyente, con diferentes interpretaciones del tiempo que les tomó a los dinosaurios extinguirse? • ¿Qué evidencia sugiere que los dinosaurios son el ancestro común de las aves modernas? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cuáles fueron tus primeros pensamientos después de ver este programa? • ¿Cuáles fueron algunas de las partes más interesantes de este episodio? • ¿Qué conexiones puedes hacer entre los eventos de hace 65 millones de años con tu mundo de hoy? • ¿Qué crees que mató a los dinosaurios? Explica las razones de tu elección. • ¿Por qué es importante para nosotros entender la causa de esta extinción masiva? Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Habla de tus pensamientos con un amigo o familiar sobre los asteroides destructores de dinosaurios. • Crear una presentación visual que resuma el programa. Incluye los detalles más importantes y tus pensamientos finales. • Investiga reptiles que se cree que sobrevivieron a la extinción de KT y evolucionaron para poblar nuevos entornos. Describe el reptil, la evidencia que sugiere que sobrevivió a la extinción y cómo esa población evolucionó para sobrevivir en un nuevo entorno. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Aprende más sobre esta teoría de extinción - https://www.nationalgeographic.com/news/2017/11/dinosaurs-extinction-asteroid- chicxulub-soot-earth-science/ • ¿Qué mató a los dinosaurios? Ver las diferentes teorías: https://ucmp.berkeley.edu/diapsids/extinctheory.html (ELD) ¿Qué teoría es la que tú crees? Tener un debate con alguien sobre las diferentes teorías usando detalles de tu investigación. • Tomar un recorrido virtual del Museo Natural de Historia Smithsonian; https://naturalhistory.si.edu/visit/virtual-tour • Hacer una secuencia de eventos en orden que describan los atributos físicos de la Tierra de 1000 años después de la extinción de KT. • ¿Qué otros eventos de extinción han ocurrido en la historia de la Tierra. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Cómo nos ayuda el estudio de la historia de la tierra a comprender el presente y predecir el futuro? • Investiga para descubrir ¿qué animales están en peligro de extinción hoy? ¿Qué se está haciendo para preservar la especie? • ¿Cuál es la principal diferencia entre un paleontólogo y un arqueólogo? • ¿Y si pasara? - Imagina que eres un arqueólogo 500 años en el futuro. Hacer una lista de al menos cinco artefactos que encontrarías. Para cada uno de los cinco artefactos, explica qué te dice el artículo sobre las personas que vivieron en ese momento. Si te resulta difícil, primero mira el video a continuación. o Ver este video: https://www.yourfreecareertest.com/archeologist/ o ¿Cómo podría ayudar la información que encontraste a las personas que viven 500 años en el futuro?

Jueves 23 de abril

9:00am Canjear a Tío Tom: la historia de Josiah Henson- 9o a 12o + grados

CANJEAR A TÍO TOM: LA HISTORIA DE JOSIAH HENSON cuenta la historia de Josiah Henson (con la voz del actor Danny Glover), la inspiración de la vida real para el tío Tom en la clásica novela de 1852 de Harriet Beecher Stowe, que ha sido reconocida como una de las chispas que encendieron la Guerra Civil. Josiah Henson nació en la esclavitud cerca de Port Tobacco, Maryland, alrededor de 1789. Cuando era niño, fue vendido a Isaac Riley, quien más tarde lo nombró capataz de la granja a una edad inusualmente joven debido a la fuerza e inteligencia de Henson. Riley le confió a Henson responsabilidades excepcionales y le permitió convertirse en predicador en la Iglesia Metodista Episcopal. Sin embargo, cuando Henson intentó comprar su libertad, Riley lo engañó e hizo planes para venderlo al sur. Temiendo la separación de su familia, huyó al norte con su esposa e hijos en el verano de 1830. Después de escapar por Ohio y Nueva York, finalmente se establecieron en Ontario, Canadá.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Quién es el tío Tom y por qué necesita ser canjeado? • ¿Quién es Josiah Henson? • ¿Qué inspiró a Harriet Beecher Stowe a escribir la clásica novela de 1852? • ¿Por qué se reconoce la novela de Stowe como una de las chispas que encendieron la Guerra Civil? • Describe la infancia de Josiah Henson. • ¿Qué papel juega Isaac Riley en la vida de Josiah Henson? • ¿Qué causó que Isaac Riley nombrara al joven Henson como capataz de su granja? • ¿Por qué Riley le confía a Henson responsabilidades excepcionales? • ¿Cómo se le permitió a Henson, un esclavo, convertirse en predicador en la Iglesia Metodista Episcopal? • ¿Qué eventos ocurrieron cuando Henson intentó comprar su libertad? • ¿Por qué Riley engaña a Henson? • ¿Por qué huye Henson al norte con su esposa e hijos? • ¿Henson y su familia ganan su libertad? ¿Si es así, cómo? ¿Si no, porque no? Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo podría haber sido diferente la Guerra Civil si Harriet Beecher Stowe nunca hubiera publicado su novela clásica La cabaña del tío Tom? • ¿Qué entendiste de qué/quién (el) tío Tom era? ¿Cómo ha cambiado eso después de ver esta historia? • ¿Por qué es importante Josiah Henson? • ¿Qué preguntas sin respuesta aún te quedan? • ¿Qué es lo que más puedes "extraer" para ti mismo después de ver este episodio? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Al aprender sobre los eventos de la serie "Canjear al tío Tom: la historia de Josiah Henson", escribe una carta/correo electrónico a un amigo para contarle los eventos en el video. Al final de la carta/correo electrónico, pídele a tu amigo que remita "Canjear al tío Tom: la historia de Josiah Henson" a otro amigo que indique claramente, con evidencia del texto, su razonamiento para su recomendación. • Pretende que eres un reportero. Escribe algunas preguntas que le harías a Josiah Henson, (ELD). Usa frases como “¿Cuéntame sobre______? ¿Era que ______? • Crear un artículo de noticias sobre Josiah Henson. ¿Qué es importante que el lector sepa y entienda? Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Si nunca lo has hecho, leer el clásico de Harriet Beecher Stowe, "La cabaña del tío Tom". • Enriquecimiento musical: la música banjo era común durante la vida de la plantación e incluso se usaba durante las subastas de esclavos. El banjo está relacionado con el akonting, un instrumento de calabaza que se encuentra en muchas partes de África occidental. Compara y contrasta ambos instrumentos para demostrar sus conexiones entre culturas. ¿Qué observas sobre los estilos de selección de la mano derecha para cada instrumento? ¿Hay alguna similitud rítmica o armónica entre las selecciones musicales? o Old Dan Tucker- https://www.youtube.com/watch?v=tpev0au08yk o Akonting tune- https://www.youtube.com/watch?v=lzt0v9roU6g&t=97s

• Enriquecimiento de artes visuales: en el libro de Harriet Beecher Stowe "La cabaña del tío Tom", Tom fue retratado inicialmente como un hombre musculoso, independiente y leal. o Después del lanzamiento inicial del libro, ¿cómo retrataron los estados del sur a Tom en los medios, los libros y la literatura? o ¿Qué atributos, características o cualidades se manipularon para evocar una representación diferente del tío Tom? Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

Continúa• Conexión en la socioemocional: siguiente página piensa… en un momento en que tuviste que perseverar a

pesar de los desafíos que enfrentaste ¿Cuáles fueron las habilidades necesarias para seguir avanzando a pesar de las probabilidades? Escribe en tu diario qué habilidades utilizaste en esa situación y cómo te sentiste al superar los desafíos y tener éxito. • Coraje es pasión y perseverancia por objetivos a largo plazo. El coraje no es talento. El coraje no es suerte. Coraje no es qué tan intensamente, por el momento, quieres algo. En cambio, la determinación se trata de tener una "preocupación final", un objetivo que te importa tanto que organiza y da sentido a casi todo lo que haces. Y el coraje se mantiene firme a ese objetivo. Incluso cuando te caes. Incluso cuando te equivocas. Incluso cuando el progreso hacia esa meta se detiene o es lento. • Completa este breve cuestionario: https://angeladuckworth.com/grit-scale/ o ¿Dónde aterrizas en la escala de coraje? o ¿Quedó arriba, abajo o justo donde esperabas? o ¿Cómo puedes ayudarte en alcanzar tus objetivos a largo plazo? o ¿Cómo puedes desafiarte a ti mismo para construir coraje? o ¿Dónde es importante tu capacidad de demostrar valor en tu vida hoy? • Entrevista a alguien sobre el coraje o valor. Pídeles que describan el objetivo más grande y más difícil en el que han trabajado para lograrlo. Escucha las dificultades que tuvieron para alcanzar su objetivo y el valor que solían superar/atravesar las barreras que enfrentaban. Tomar al menos una lección de vida sobre el coraje o valor de tu conversación y busca oportunidades para aplicarlas a tu propia vida.

Viernes 24 de abril

1:00pm Mujercitas – Parte 3 - 4o a 8o grado

Basada en la novela clásica de Louisa May Alcott y amada por generaciones de mujeres en todo el mundo, "Mujercitas" es una historia universal sobre la mayoría de edad. En el contexto de la Guerra Civil, la historia sigue a las hermanas Jo, Meg, Beth y Amy March en su viaje desde la infancia hasta la edad adulta. Con la ayuda de su madre, Marmee, y mientras su padre está lejos en la guerra, las chicas navegan por lo que significa ser una mujer joven: desde la rivalidad entre hermanos y el primer amor hasta la pérdida y el matrimonio. Esta adaptación es del galardonado creador de Llama a la partera ("Call the Midwife"), Heidi Thomas, quien también escribió "Cranford" y Arriba Abajo ("Upstairs Downstairs") para Masterpiece.

Ha pasado un año y hay nuevas incorporaciones en la familia March, pero hay preocupación por todas partes con las señales de salud y espíritu de Beth. Amy es elegida por encima de Jo para acompañar a la hija de tía Carroll en una gira por Europa. Una angustiada Jo huye a Nueva York para seguir su carrera, donde conoce al amable profesor Bhaer. Pero las devastadoras noticias de su casa acortan su aventura. A medida que se cruzan en Europa, la amistad de Amy y Laurie se convierte en algo más. La familia se reúne al regreso de Amy, que se alegra más con las noticias inesperadas y una visita sorpresa.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Un año después de la boda de Meg, a Jo le resulta difícil escribir, ¿qué crees que está contribuyendo a su infelicidad? • ¿Por qué Jo se va para convertirse en institutriz en Nueva York? • ¿Qué hace una institutriz? • ¿Quién es el Sr. Bhaer? ¿Y cómo ayuda a Jo a comenzar a escribir de nuevo? • Describe la amistad de Jo con el Sr. Bhaer. • Tía March y Amy visitan a Jo en Nueva York, ¿cómo se siente Jo acerca de que Amy viaje a Europa con tía March? • ¿Por qué regresa Jo a casa cuando las cosas van bien en Nueva York? • Laurie declara su amor por Jo una vez más. El Sr. Lawrence convence a Laurie de viajar a Europa para olvidarse de Jo. Mientras que en Europa, ¿con quién se encuentra Laurie allí?

Continúa en la siguiente página…

• ¿Qué pasa con Laurie y Amy mientras están en Europa? • ¿Por qué Jo se siente frustrada por su vida tranquila y confinada? • ¿Qué cambia la vida de Jo cuando vuelve a casa una vez más? • Al final de este episodio, Meg comenta que "las cosas en la vida nunca pueden ser perfectas" a lo que Jo responde: "las cosas pueden estar bien", ¿qué quiere decir con esto? Preguntas del recuadro 2

• Las personas tienen muchas decisiones que deben tomar en la vida. Piensa en un momento en que tuviste que tomar una decisión difícil. ¿Cómo te hizo sentir? ¿Aprendiste una lección? • ¿Con qué personaje de Mujercitas te relacionas más y por qué? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Cronología de eventos en este episodio, incluidos hechos y detalles para respaldar la importancia de cada evento. • Poner las líneas de tiempo que creaste después de cada episodio juntos. Resume la historia con tus propias palabras y proporciona ilustraciones. • Escriba un final alternativo para la historia. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Escribe una crítica de la película para este episodio. • Hacer un video tuyo dando la crítica de la película para KVCR. • Actividad culminante: leer el libro. Compara y contrasta el libro con los tres episodios que viste. Indica cuál prefieres, el libro o la película y por qué. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Conexión socioemocional: piensa en un momento en que algo no salió como tú querías. ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo reaccionaste? Idear sobre algunas cosas positivas que puedes hacer cuando te enfrentas a una decepción. Escribe esas ideas en tu diario. • Si las mujeres jóvenes de la historia vivieran hoy, ¿cómo serían sus vidas diferentes? ¿Cómo podrían ser lo mismo? • Si fueras esa persona que vive hoy, ¿qué estarías planeando para tu futuro? ¿Qué pasos tendrías que tomar para hacer realidad ese futuro? • ¿Qué avances médicos modernos podrían haber ayudado a Beth? ¿Qué avances podrían desarrollarse en el futuro para ayudar con algunas de las enfermedades actuales?

Viernes 24 de abril

2:00pm Naturaleza- “Hotel Armadillo” – 4o a 8o grado

Bienvenido al "Hotel Armadillo", donde el esquivo armadillo gigante cava un hoyo diario en las profundidades de la selva brasileña y deja un cuarto para 25 especies de clientes de la selva. Acompaña al biólogo Arnaud Desbiez mientras "controla" a los invitados exóticos. El remoto Pantanal de Brasil, que abarca más de 80,000 millas cuadradas, es el humedal tropical más grande del mundo. Se compone principalmente de pastizales inundados con parches de sabana seca o bosque y el hogar de una gran y diversa población de vida silvestre, incluido uno de los mamíferos vivos más antiguos, el armadillo gigante muy reservado. El documental Hotel Armadillo sigue el trabajo del biólogo conservacionista Arnaud Desbiez, quien fundó el Proyecto Armadillo Gigante, y a su equipo. El proyecto cuenta con el apoyo de más de 40 zoológicos y acuarios en todo el mundo. No se sabía mucho sobre su vida en la naturaleza hasta hace poco porque es raro, nocturno, solitario y desconfiado de las personas. También cava una nueva madriguera subterránea, de hasta 20 pies de profundidad, cada dos noches donde pasa el 75 por ciento de su vida. Entonces, los investigadores que estudian a estos animales pasan tiempo localizando sus madrigueras, con la esperanza de detectar y rastrear los armadillos gigantes. Lo que no anticiparon fue lo que sucede cuando el esquivo animal abandona su espaciosa morada temporal y continúa. Los cineastas acompañan a Desbiez y su equipo cuando regresan para verificar si la trampa de cámara recientemente desarrollada por una madriguera ha capturado alguna imagen de su ocupante a la que llamaron Tracy, llamada así por el primer investigador de armadillo gigante Tracy Carter. Las cámaras comienzan a grabar cuando se activan los movimientos más pequeños, ya sea de día o de noche. El raro video muestra a una cautelosa Tracy saliendo de su casa usando su agudo sentido del olfato y el oído para examinar su entorno antes de partir para pasar la noche alimentándose de termitas. El equipo está jubiloso con los resultados y luego comienza a notar algo inesperado. El nuevo equipo de cámara que Desbiez está utilizando para esta expedición permite capturar imágenes más continuas desde arriba y bajo tierra. El video muestra cómo otras especies rápidamente toman posesión de la espaciosa madriguera del armadillo gigante, una vez que sale. Esta criatura antigua, que apareció por primera vez hace unos 50 millones de años, no solo dejó un gran refugio subterráneo para sus vecinos, sino que la tierra recién excavada también les proporciona alimento en forma de insectos y raíces. Mientras el equipo rastrea cuatro armadillos gigantes, cada uno equipado con un pequeño transmisor; están aprendiendo más sobre el misterioso animal. Parece que un individuo puede tener un rango de hogar de hasta seis millas cuadradas y puede excavar más de 150 madrigueras en un solo año. Hasta ahora, se han registrado 80 especies diferentes en una de las habitaciones del armadillo gigante, como su primo más pequeño, el armadillo de seis bandas; tamanduas (pequeños osos Continúa en la siguiente página…

hormigueros), que dejan a sus bebés allí mientras se alimentan; roedores ocelote; ciervo y lagartos. Esto lleva a Desbiez a teorizar que el armadillo gigante podría ser crucial para la supervivencia de todo el ecosistema del Pantanal. El documental afirma que el hábitat del animal se ve afectado por un aumento en la cría en granjas, que utiliza el fuego para alentar un nuevo crecimiento. Desbiez ve llamas en la distancia mientras localiza una madriguera con su entrada sellada. Esa es una señal de que hay un bebé adentro. Su madre Isabelle tuvo su descendencia que fue el primer bebé armadillo gigante que Desbiez estudió, hasta que lo mató un puma cuando tenía menos de dos años. El equipo reproduce las últimas imágenes de la cámara para ver si Isabelle ha salido con su nuevo bebé para que su investigación pueda continuar y la población de armadillos gigantes obtenga una adición.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Describe el remoto Pantanal de Brasil. ¿Por qué este lugar se llama hogar de fauna diversa? • ¿Qué es el "Gran Proyecto Armadillo"? ¿Quién lo lidera? • ¿Por qué ha sido difícil aprender sobre el armadillo gigante que llamó hogar a Pantanal? ¿Cómo aprenden más los investigadores sobre este animal? • Explicar cómo el nuevo equipo de cámara que usa Desbiez es útil para aprender sobre el armadillo gigante. • ¿Cómo sobreviven estos animales en Pantanal? • ¿Describe la madriguera de un armadillo gigante? • Enumere los nombres de los animales encontrados en "Hotel Armadillo" • ¿Cómo es que el armadillo gigante podría ser crucial para la supervivencia de todo el ecosistema del Pantanal? • ¿Qué está impactando el hábitat del Pantanal? • ¿Cómo podrían los cambios en el medio ambiente afectar con el tiempo la vida silvestre de Pantanal con el tiempo? Preguntas del recuadro 2

• Piensa como un biólogo: ¿cómo los animales son codependientes entre sí para sobrevivir en su biosfera? • ¿Qué destacó para ti como la información más importante en este episodio? • ¿Qué preguntas sin respuesta aún tienes sobre el ecosistema Pantanal u otros ecosistemas en nuestro medio ambiente? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones) Continúa en la siguiente página…

• Investiga hechos sobre los otros animales que residen en el "Hotel Armadillo". • Dibuja tu versión del "Hotel Armadillo". Si te sientes ambicioso, hacer un libro para colorear de dibujos lineales del ecosistema Pantanal. • Actividad de comparación de tamaño • Usando 5 medidas básicas de tu cuerpo, compara tu tamaño con el tamaño del animal en el episodio Nature. Si estás viendo múltiples episodios esta semana, hacer una tabla para registrar todos tus descubrimientos. Usa las siguientes medidas: altura, peso, longitud del brazo, circunferencia de la cintura, longitud del pie. Algunos animales pueden no tener las mismas características. Ajusta según sea necesario. Extensión: Usando la longitud del animal que estás explorando; ¿Puedes encontrar algo en tu casa o con el que estés familiarizado para hacer una comparación? Por ejemplo: una ballena azul puede tener 80-110 pies de largo, es decir, más de dos grandes autobuses escolares amarillos. Pregunta del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Hacer un juego de cartas de memoria usando la lista de animales que se puede encontrar en “Hotel Armadillo” y los hechos que investigaste en la tarea anterior. En una tarjeta incluye el nombre y el dibujo de cada animal. En la otra tarjeta incluye hechos. Puedes usar papel, fichas o un programa de computadora. o https://www.auntannie.com/GamesToMake/MemoryGame/ o https://www.educaplay.com/types-of-activities/memory-games.html Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Ver un tema controvertido desde múltiples perspectivas: escribe una afirmación/ contrademanda para preservar Pantanal para la vida silvestre y por el derecho de los ganaderos a moverse en el área. • Hacer una lista de tantas actividades y tareas que debían completarse antes de que se pudiera ver el programa. o Para cada una de las actividades y tareas que enumeraste anteriormente, escribir un título de trabajo para la persona responsable de ello. (Si te quedas estancado pregúntale a un miembro de la familia por sugerencias) o ¿Te sorprendió alguno de los títulos de trabajo? Si es así, ¿por qué? • Selecciona uno o dos trabajos que le interesarían como carrera. Escribe una o dos oraciones explicando por qué estás interesado en las que seleccionaste. • Visitar este sitio web: https://www.cacareerzone.org/occupations/list y busca los trabajos que seleccionaste. o Escribe tres habilidades necesarias para cada trabajo que seleccionaste. o Para cada una de las habilidades que enumeraste nombra una clase que puedes tomar en la escuela para ayudarte a desarrollar o aprender esa habilidad.

Viernes 24 de abril

9:30am Luchando en ambos frentes, 9o a 12o + grados

LUCHANDO EN AMBOS FRENTES: LA HISTORIA DE LA UNIDAD 370 cuenta la historia poco conocida de una unidad de soldados afroamericanos de Illinois, en gran parte del barrio Bronzeville de Chicago, que lucharon en combate por los Estados Unidos bajo los franceses durante la Primera Guerra Mundial. Lucharon en dos frentes: la guerra contra los alemanes y la guerra contra el racismo y la desigualdad. Durante un período en que los afroamericanos lucharon incansablemente por los derechos humanos y civiles básicos, estos soldados marcharon a la guerra para mostrar su patriotismo y lealtad a los Estados Unidos. Pero cuando regresaron de la guerra se dieron cuenta de que, a pesar de sus sacrificios, el país todavía les negaba los derechos civiles. La unidad 370 tenía la distinción de ser el único regimiento negro completamente dotado de oficiales negros. Por sus acciones durante la guerra, los miembros recibieron 21 Cruces de Servicio Distinguido, una Medalla de Servicio Distinguido y 68 cruces de guerra o Croix de Guerre.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Por qué la historia de la Unidad 370 es una historia importante contarla? • ¿Cuáles son los dos frentes en los que luchó el 370? • ¿Dónde está Bronzeville? ¿Cómo se ve hoy? • ¿Por qué se conocía a Bronzeville como el Cinturón Negro? • ¿Qué es el "Monumento de la Victoria" y cuándo y por qué se erigió en Bronzeville? • ¿Qué simboliza el "Monumento de la Victoria"? • ¿Quién hizo al 370? ¿Cuáles eran sus profesiones antes de unirse al regimiento? • ¿Qué evento cambió la decisión de Woodrow Wilson de involucrarse militarmente en la Primera Guerra Mundial? • ¿Qué oportunidades brindó el borrador a los hombres afroamericanos? • ¿Cuáles eran las creencias del Sr. Abbot hacia el gobierno de los Estados Unidos? • ¿Dónde sirvió el 8º Illinois en 1898? ¿Por qué fue esto significativo? • ¿Qué era la fuerza expedicionaria estadounidense? • ¿Quién era "Black Jack" y por qué se le dio este nombre? • ¿Cuál fue la importancia del 370º entrenamiento en Texas durante este período de tiempo?

Continúa en la siguiente página…

• ¿Cuáles fueron las acciones de la 24ª infantería el 23 de agosto de 1917? • Describe las barreras que existieron para el 370 durante el entrenamiento bajo el ejército francés. • ¿Quién fue William Bradden y qué papel jugó en el 370? • ¿Cómo detuvo el 370 a los alemanes en septiembre y octubre de 1918? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué aprendiste de este episodio que te sorprendió? • ¿Qué fue lo menos interesante? ¿Por qué? • Si fueras a recomendar este episodio a un amigo, ¿por qué lo recomendarías? ¿Qué crees que le gustaría a tu amigo sobre la lucha en ambos frentes? • ¿Por qué los afroamericanos estaban tan dispuestos a luchar, considerando la discriminación que enfrentaban en casa? • ¿Por qué se debe contar la historia del 370? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Explora este recurso y algunas de las lecciones asociadas con esta información/ episodio - Soldados afroamericanos después de la Primera Guerra Mundial. ¿Cambiaron las relaciones raciales para los soldados afroamericanos después de la Primera Guerra Mundial? Https://edsitement.neh.gov/lesson-plans/african-american- soldiers-after-world-war-i-had-race-relations-changed (incluye lecciones) ) • El tema de los monumentos, especialmente para aquellos que se levantaron en recuerdo de la guerra civil, ha causado controversia en los últimos años. Toma un tiempo para investigar argumentos a favor y en contra de la eliminación de dichos monumentos y luego responde la pregunta; ¿Son los monumentos culturales una cuestión de derechos humanos? (ELD) Escribe un discurso sobre si crees o no que los monumentos culturales son un problema de derechos humanos. Presenta tu discurso a alguien. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Ver la película “Monuments Men”, luego leer el artículo del Smithsonian sobre “The True Story of the Monuments Men” https://www.smithsonianmag.com/history/true-story-monuments-men-180949569/ Compara y contrasta los eventos en la película con los del artículo del Smithsonian. • ¿Qué más estaba pasando en Chicago durante la Primera Guerra Mundial? ¿Qué más estaba pasando en todo el país? Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Conexión socioemocional: la integridad es hacer lo correcto y tener una alta moral. Algunas situaciones pueden poner a prueba tu integridad. Describe un momento en que tener integridad te fue difícil. ¿Cómo superaste eso y continuaste haciendo lo Continúacorrecto, en la incluso siguiente cuando página podría… haber sido difícil? Responde en tu diario. • Diversidad significa entender que cada individuo es único y también reconocer nuestras diferencias individuales. Nuestras diferencias pueden ser en raza, etnia,

género, orientación sexual, estatus socioeconómico, edad, habilidades físicas, creencias religiosas, creencias políticas u otras ideologías. • La diversidad en el lugar de trabajo significa que la fuerza laboral de una empresa incluye personas de diferentes géneros, edades, religiones, razas, etnias, antecedentes culturales, orientación sexual, religión, idiomas, educación, habilidades, etc. Los beneficios de la diversidad en el lugar de trabajo incluyen: o Acceso a una variedad de perspectivas diferentes. o Aumento de la creatividad. o Mayor innovación o Resolución de problemas más rápidamente o Tomar mejores decisiones o Aumento de ganancias o Mayor compromiso de los empleados o Reducción de la rotación de empleados o Mejor reputación de la empresa. • Toma fotografías de (o dibuja) veinte cosas que representan lo que la diversidad significa para ti. Titula cada imagen con un nombre que transmita tus sentimientos. Usando tus imágenes, crear un proyecto que represente lo que tu entiendes de la diversidad y suscite una respuesta en los demás cuando la vean. ¿Qué tipo de respuestas obtienes? ¿Hay problemas de diversidad que ven ellos que tú no ves? • Asumiendo el papel de propietario de un negocio, usa esas respuestas para crear un curso de capacitación sobre diversidad para tus propios empleados. Preséntalo a una audiencia diversa y reflexiona sobre sus reacciones a la capacitación.

Viernes 24 de abril

12:00pm Detectives de Historia, 4o – 8o grados

Los detectives de la historia investigan cuatro historias del oeste americano. ¿Alguna vez una biografía del legendario fronterizo Kit Carson perteneció a miembros de su familia? Luego, desde el rodeo hasta Hollywood, Yakima Canutt hizo la vida más segura para los artistas de cine. ¿Cuál es el significado detrás de la misteriosa inscripción en partituras de la popular canción occidental "Tumbling Tumbleweeds"? Finalmente, ¿un personaje fundamental en las guerras indias Modoc tejió esta canasta?

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Quién fue Kit Carson? • ¿Qué tipo de estilo de vida vivía un hombre de la frontera? • ¿Cómo ganó Carson fama en la década de 1840? • ¿Por qué Wes Cowan cree que este libro, Biografía de Kit Carson, fue escrito en la década de 1850 o 1860? • Kit Carson no podía leer ni escribir, así que si Kit Carson no registraba la genealogía; ¿Quién lo hizo? • Carson aparentemente era una persona muy privada, entonces, ¿por qué dictaba su biografía? • ¿Qué significa "no todas las historias son como sucedieron por completo"? • Después de la muerte de Kit Carson, ¿cómo se hizo más famoso? • ¿Dónde encontró Terry Garber este sillín y qué lo atrajo de él? • El nombre en la montura es Yak Canutt, ¿quién es él? • ¿Qué marca se encuentra en el sillín? • ¿Cuál es la edad esperada del sillín? ¿Por qué los expertos infieren que el sillín ha sido "muy usado"? • ¿Qué significan los números y la palabra "especial" estampados en la silla de montar? • Enumere las películas occidentales mencionadas en este episodio en las que estuvo Yak Canutt. • ¿Cómo usa Wes Cown estas películas de llamadas para verificar la autenticidad de la silla de montar y su propietario? • ¿Aunque Yak estaba en las películas de Hollywood, es mejor conocido por qué?

Continúa en la siguiente página…

• ¿Qué descubre sobre la silla de montar propiedad de Terry Garber? • ¿Por qué suponen que esta silla no estaba en el cine? Describe las características que indican para qué se utilizó este sillín. • ¿Por qué este sillín tiene el nombre de Yak si fue usado por Yak? • Tumbling Tumbleweed • ¿Quién escribió Tumbling Tumbleweeds y cuándo? • ¿Quién grabó Tumbling Tumbleweeds y cuándo? ¿Cómo se llamaban? • ¿Cuál era el nombre original de la canción? • ¿Cuál es el significado o mensaje en la canción? • Bob Nolan escribió: "Esta fue la segunda canción que escribí en 1932. Ha sido mala y buena para mí". ¿Qué crees que quiso decir con malo y bueno para mí? Dar detalles. • ¿Qué cuentos cuenta esta cesta Modoc sobre el heroísmo de una mujer india americana? • ¿Quién es Toby Riddle? • ¿Cómo sabe la experta Natalie Linn que esta canasta es definitivamente Modoc? • ¿Qué edad crees que tiene la canasta y cómo puedes saberlo? • ¿Qué es la marca de un fabricante? • Describe qué materiales se usan para hacer una canasta y cómo se hace. • Describe la batalla que hizo famoso a Toby Riddle. • ¿Qué hace Toby Riddle después de la batalla y por qué? • El nombre Modoc de Toby Riddle era Nanooktow, que significaba Niño Extraño (Strange Child), cuenta tres cosas sobre Toby Riddle que indican que era una persona poco convencional. Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo crees que fue vivir en un lugar y un tiempo donde las cosas aún no se habían descubierto y las relaciones con los demás aún no se habían desarrollado? ¿Cómo te sentirías? ¿Cuáles serían tus prioridades? ¿Cómo sobrevivirías y prosperarías? • ¿Cuáles son algunos de los lujos del siglo 21 que más extrañarías? • ¿Qué disfrutarías de la vida a fines del siglo 19 y principios del siglo 20? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• ¿Cómo era la frontera americana? Investiga la vida en el oeste americano desde 1850 hasta 1925. Incluye geografía, historia, folklore y expresión cultural. • Crear una línea de tiempo del viejo oeste americano que abarque aproximadamente cien años. Desde tu línea de tiempo, describe el cambio al transcurrir el tiempo, • ¿Cómo difiere el asentamiento del oeste cuando se ve desde la perspectiva de los demás (los nativos americanos y los colonos/vaqueros/exploradores)? • ¿Cuáles son las éticas, estructuras y reglas que gobernaron esta región durante este período de tiempo? • Escribe una lista de preguntas que no fueron respondidas. Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

Continúa en la siguiente página… • Investiga a Kit Carson en https://kids.kiddle.co/Kit_Carson. Aprende sobre su

educación y cómo se escribió su biografía. ¿Cómo crees tú que la vida de Kit hubiera sido diferente si hubiera sabido leer y escribir? • Escribe un artículo para un periódico, informando a otros lo que era vivir en el oeste salvaje. Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real) • Ver dos o tres películas del oeste, compara y contrasta la vida real de aquellos que viven en la frontera americana con la forma en que se retrata la vida en las películas de Hollywood. Se puede acceder a las películas a través de NextFlix o Hulu. o Mientras ves este episodio, escribe los trabajos que veas hacen las personas. (La mayor cantidad posible) o Al lado de cada uno de los trabajos que enumeraste escribir si, si el trabajo aún existe, escribe no, si el trabajo ya no existe. o Para cada uno que dijiste "sí", enumerar las similitudes y diferencias entre cómo se hizo el trabajo en ese entonces y cómo se hace ahora. o Para cada uno que dijiste "no", ya no existe, trata de pensar en un trabajo que exista hoy y que sirva para un propósito similar. Por ejemplo, un herrero es alguien que pone herraduras. Ese trabajo podría ser el equivalente de un mecánico de automóviles hoy porque mantienen el transporte funcionando. • Hacer una lista de uno o dos trabajos que existen hoy que crees que pueden no existir en 5 o 10 años. (Si te quedas atascado, pídele ideas a un miembro de la familia) Explica por qué crees que no existirán. • Para ver por qué algunos trabajos no existen, leer este artículo. https://www.wonderopolis.org/wonder/what-jobs-did-people-have-in-the-past

Viernes 24 de abril

11:00am NOVA “Salvando el Mar Muerto” - 9o a 12o + grados

No hay lugar en la Tierra como este. Cleopatra atribuyó su belleza a sus secretos. El rey Herodes construyó uno de los primeros spas de salud del mundo en sus costas. Y como dice la historia bíblica, "rocas y fuego cayendo del cielo" enterraron a Sodoma y Gomorra y el mar se convirtió en "el mar de sal" -- El Mar Muerto. Ahora esta maravilla del mundo está muriendo. Desde 1976, su nivel ha disminuido en más de sesenta y cinco pies. Su costa está marcada con miles de sumideros. ¿Se puede salvar el Mar Muerto? Después de más de una década de investigación y debate, los científicos, ingenieros y líderes políticos han ideado un plan audaz, que no solo podría salvar el mar sino ayudar a traer estabilidad a una región plagada de conflictos. NOVA sigue este esfuerzo sin precedentes, tal vez el experimento de química del agua más grande del mundo, mientras los científicos e ingenieros compiten por salvar el Mar Muerto y ayudar a llevar agua a una de las regiones más secas de la Tierra.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿A qué atribuyó Cleopatra su belleza? • ¿Quién fue el rey Herodes y qué construyó en las costas del Mar Muerto? • ¿Cuál es el cuento bíblico de Sodoma y Gomorra? • ¿Qué está causando que los niveles del mar disminuyan hoy? • ¿Se puede salvar el Mar Muerto? • ¿Cuál es la parte más importante de este programa? • ¿Cuál es la idea central de este programa de televisión? • ¿Qué detalles clave respaldan la idea principal? • Identificar una pieza de evidencia relevante que respalde la idea principal. • ¿Qué audaz plan han elaborado los científicos, ingenieros y líderes políticos que no solo podría salvar el mar sino ayudar a traer estabilidad a una región plagada de conflictos? Preguntas del recuadro 2

• Ahora que has terminado, ¿cuáles son mis primeros pensamientos sobre este proyecto? Continúa en la siguiente página…

• ¿Cuáles fueron algunos de los descubrimientos más interesantes que hice mientras veía este programa? ¿Sobre el problema? • ¿Cuáles fueron algunos de mis momentos de aprendizaje más poderosos mientras veía este programa? Pregunta del recuadro 3 (Asignaciones)

• Desarrolla una línea de tiempo de eventos en el área del Mar Muerto y los niveles de caída de agua. • Crear una presentación visual del Mar Muerto y lo que aprendiste de este episodio. (ELD) Use el vocabulario del episodio para agregar detalles a la presentación visual. • Describe el ecosistema del Mar Muerto. • ¿Qué papel específico desempeñaron los ingenieros en el suministro de agua al Mar Muerto? Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Artículo sobre el nivel del agua del Mar Muerto: http://icl-group- sustainability.com/reports/dead-sea-water-level/ • Enumerar y describir las adaptaciones que los organismos en y alrededor del Mar Muerto usan para sobrevivir y reproducirse en este ambiente hostil. • Investiga y describe otra intervención humana a un ecosistema natural que involucra el suministro de agua. ¿Cuál fue el resultado? Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• California a menudo enfrenta problemas similares con el suministro de agua para las personas, la agricultura y la recreación. • Google Salton Sea o ¿En qué se parece el Mar de Salton al Mar Muerto? o ¿Cómo es diferente? o ¿Conocías el Mar de Salton antes de buscarlo en Google, si lo conocías ya, ¿qué sabías al respecto? • Idear una lista de ideas (al menos 3) para rehabilitar el Mar de Salton. o Para cada idea que enumeraste, poner los pros y los contras de cada idea. o Selecciona la mejor idea de tu lista y explica por qué fue la mejor opción. • ¿Qué tipos de carreras están involucradas en la distribución, conservación y reciclaje del agua? • Selecciona la carrera que más te interese y explica por qué la seleccionaste.

Viernes 24 de abril

11:00am “La prueba” - 9o a 12o + grados

LA PRUEBA examina la historia de las pruebas atómicas en Nevada, el turismo atómico y las consecuencias de estar en el "patio trasero atómico" de Nevada. Después de la Segunda Guerra Mundial, cuando Estados Unidos se sumergió en la Guerra Fría, los científicos se apresuraron para mantener a la nación segura en la era nuclear. Carecían de una comprensión total del alcance destructivo del armamento atómico y sabían que la bomba tenía que ser probada más a fondo. Finalmente, se establecieron sitios de pruebas atómicas, incluido uno en Nevada. El documental de una hora profundiza en las pruebas en Nevada y el surgimiento de la "cultura atómica". Los puntos destacados incluyen las "ciudades condenadas", el "turismo atómico", que describe cómo las pruebas nucleares se convirtieron en un evento principal en Las Vegas mientras los residentes y visitantes se alineaban para ver "el espectáculo", así como un detalle de la historia hasta el Tratado de Prohibición Completa de los Ensayos Nucleares de 1996, aún vigente en la actualidad. Además, LA PRUEBA examina el papel que el antiguo sitio de prueba cumple hoy en la preparación de los socorristas para la lucha contra el terrorismo y otros peligros.

Después de ver este episoio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuáles son las ideas clave en La Prueba? • ¿Por qué se seleccionó Nevada como el estado para realizar las pruebas atómicas? • ¿Cuál es la idea principal al comienzo de La Prueba? • ¿Qué se afirma en este episodio? • ¿Cuáles son los detalles clave para respaldar la idea principal? • ¿Cuál es el propósito principal del episodio? • ¿Qué prevé el Tratado de Prohibición de Pruebas Nucleares? • ¿Qué es la Guerra Fría? • ¿Qué es un "pueblo de la fatalidad"? ¿Qué papel jugó en las pruebas de armamento atómico? • ¿Cómo describirías el surgimiento de la cultura atómica? • ¿Qué es el "turismo atómico"? ¿Qué papel jugó en las pruebas de armamento atómico? Continúa en la siguiente página…

• ¿Cuál fue "el espectáculo" que la gente hizo en este documental? • ¿Cuáles son los detalles de la historia que condujo al Tratado de Prohibición Completa de Pruebas Nucleares de 1996? • ¿Qué papel cumple hoy el antiguo sitio de prueba en la preparación de los socorristas para la lucha contra el terrorismo y otros peligros? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué temores tenemos hoy? • ¿Cómo usaré lo que he aprendido en el futuro? • ¿Cómo ha cambiado este programa mi pensamiento sobre las pruebas atómicas? • ¿Cuál es el propósito de un Tratado y por qué funciona o no funciona? Preguntas del recuadro 3 (Asignaciones)

• Aprende más sobre la Guerra Fría y lo que surgió de esta era en la historia. • Ver este video de la Academia Khan sobre los orígenes de la Guerra Fría; https://www.khanacademy.org/humanities/us-history/postwarera/postwar-era/v/origins- of-the-cold-war • Dibuja un mapa del mundo durante la Guerra Fría y hoy - Etiqueta los países - Compara los dos mapas. ¿Por qué es diferente? Preguntas del recuadro 4 (Enriquecimiento)

• ¿Cuáles son los pros y los contras del Tratado de Prohibición de Pruebas Nucleares? (ELD) Cree un T-Chart y enumere los pros y los contras. • Encuentra información relevante en este sitio web: La preparación para la Guerra Fría podría ayudar a combatir futuras pandemias: https://www.rawstory.com/2020/04/cold- war-style-preparedness-could-help-fight-future-pandemics Preguntas del recuadro 5 (Extendido/vida real)

• La Prueba explora una era en la historia de los Estados Unidos que se retrata en un videojuego popular. Tener esto en cuenta al responder las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el nombre del videojuego? • ¿Qué tan importante es el conocimiento histórico para los diseñadores de videojuegos que ayudaron a desarrollar este juego? • ¿Alguna vez has considerado la historia como una clase que podría ayudarte a prepararte para una carrera en diseño de videojuegos? ¿Por qué o por qué no? • ¿Esta conexión hace que la clase de historia sea más interesante para ti? ¿Por qué o por qué no? • ¿Qué pasaría si? - Imagina que eres un diseñador de videojuegos y tu cliente te ha asignado una tarea para desarrollar un videojuego basado en un evento histórico. • ¿Qué evento histórico elegirías y por qué? • Dibuja una imagen que se usaría como portada o como póster promocional para el Continúa• juego. en Ella póster siguiente debe páginaincluir lo… siguiente: o Nombre del juego o Clasificación

o Eslogan o breve descripción del juego o Al menos dos personajes o La escena debe ser del evento histórico que has seleccionado para basar el juego.

Lunes 27 de abril

12:00pm Detectives de Historia

DETECTIVES DE HISTORIA cuenta cuatro historias del comienzo de nuestra nación. Primero, Eduardo Pagan comienza con una simple factura de venta para una "niña negra" de 17 años y descubre cómo se desarrolla la vida de la joven Willoby de ser propiedad a ser propietaria. Luego, Gwen Wright rastrea un cuerno de pólvora desde un terreno pantanoso de Minnesota hasta un capitán militar en Massachusetts durante la Revolución Americana. Elyse Luray pregunta qué papel jugó una partitura manuscrita en hacer de "The Star Spangled Banner" nuestro himno nacional. Finalmente, las notas en un almanaque de 1775 muestran cómo las lealtades conflictivas tensaron los lazos familiares durante la Revolución.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Pregunta del recuadro 1

• ¿Qué sucede en 1808 con respecto a la trata de esclavos? ¿Qué pasó como resultado? • ¿Cómo se enumeran los esclavos en el censo antes de la emancipación? Después de la emancipación? • ¿Qué te impresionó más de la vida de Willoby? Proporcionar evidencia del episodio. • ¿Qué papeles jugaron los cuernos de pólvora en la historia de los Estados Unidos? • ¿Qué pasaba si hablabas en contra de la resolución de Suffolk o elogiabas a Inglaterra en el condado de Suffolk? Pregunta del recuadro 2

• ¿Cuál fue tu parte favorita de este programa y por qué? • La familia Taylor estaba dividida sobre la Revolución Americana. ¿Qué es lo que te ha separado de alguien que te importa? ¿Cómo se ha resuelto eso? • ¿Qué crees que aprendiste de este programa? • ¿Qué fue lo más desafiante de este episodio? • Explica la determinación y la perseverancia y por qué es importante tener estos rasgos en relación con este episodio.

Recuadro 3 (Asignaciones) Continúa en la siguiente página…

• Investiga el poder de la música en la lucha contra la esclavitud. Hacer clic aquí. • Explica las Resoluciones de Suffolk y cómo eso empujó a las colonias hacia la guerra. • Hacer un poema sobre uno de los temas de este episodio. Ilustra el poema.

Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Trazar la historia de tu familia: https://www.archives.gov/research/genealogy • ¿Cuál es el impacto de Walter Damrosh y John Phillip Sousa y nuestro Himno Nacional? ¿Cuál es su mayor impacto para la música en este país en general? ¿A quién considerarías el equivalente moderno de estos hombres y por qué? • Compare el puntaje original del hinmo nacional The Star Spangled Banner con la versión Damrosh y Sousa. ¿Qué cambios musicales se hicieron? ¿Cómo afectaron estos cambios el desempeño de la canción? o https://www.loc.gov/resource/ihas.200215802.0 o https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=LAH19180715.2.114&e=------en--20--1--txt-txIN------1 • A pesar de tener puntos de vista opuestos sobre la Revolución, la familia Taylor se mantuvo unida. Investiga las diferencias en las opiniones del padre fundador Benjamin Franklin y su hijo (un lealista). ¿Pueden permanecer cerca? ¿Alguna vez te ha separado algo a ti y a un hermano o a tus padres? ¿Cómo pudiste o cómo se pudo corregir esa desavenencia? Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Tienes los intereses que te harían un buen detective? Ir a este vínculo: https://www.cacareerzone.org/ip/ • Hacer clic en Iniciar nuevo perfilador de intereses. • Selecciona la versión mini o la versión corta. • Sigue las direcciones. • Escribe tus resultados para las seis áreas de interés. o artístico o social o convencional o emprendedor o investigativo o realista • Hacer clic en ver ocupaciones. Revise la lista y escriba dos carreras que le interesen. • Hacer clic en cada uno de ellos para ver los detalles. • ¿Alguno de ellos requiere investigación, investigación, atención al detalle, curiosidad? • ¿Sientes que el analizador de intereses fue preciso al determinar tus intereses? • Incluso si no tiene el interés de ser un buen detective, aún puedes aprender cómo ser un detective. Ve a este sitio web y resuelve algunos de los misterios. • http://teacher.scholastic.com/histmyst/index.asp Continúa• (Conexión en la siguiente socioemocional): página… a veces surgen conflictos durante situaciones difíciles. Ese conflicto puede ocurrir incluso con familiares y amigos. Escribe en tu diario algunas estrategias que utilizas para resolver un conflicto con tu familia o amigos. ¿Cómo

podrías usar la bondad y la compasión incluso cuando no estás de acuerdo con alguien?

Lunes 27 de abril

11:00am NOVA “Adentro de la mente de animales “Pájaros genios”” – 9o a 12o + grados

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

¿Cómo sería entrar en la mente de un animal? Todos hemos mirado a los ojos de una criatura y nos hemos preguntado: ¿en qué está pensando? ¿Qué es lo que realmente sabe? Ahora, la ciencia revolucionaria de la cognición animal está revelando pruebas contundentes sobre cómo los animales entienden el mundo que los rodea, descubriendo sus notables habilidades para resolver problemas y explorando la complejidad de sus poderes de comunicación e incluso sus emociones. En esta mini serie, NOVA explora estos avances a través de tres criaturas icónicas: perros, pájaros y delfines.

Hoy en día, los investigadores están descubriendo que algunas criaturas han dominado habilidades supuestamente restringidas a los humanos. Muchos son cerebros de pájaros. Conoce a una cacatúa con talento para abrir cerraduras; un cuervo salvaje en una misión para resolver un rompecabezas de ocho pasos; y un cuervo domesticado que puede resolver una caja de rompecabezas tan rápido que su actuación debe ser capturada con fotografías de alta velocidad. ¿Estas habilidades son realmente evidencia de alta inteligencia o solo trucos de salón, el resultado del entrenamiento y el instinto?

Para descubrirlo, NOVA prueba los límites de algunos de los animales más inteligentes del planeta, buscando los secretos de una mente que resuelve problemas.

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuál es la intención o el propósito del escritor? ¿Cuál es la idea central? ¿Cómo se desarrolla la idea central? • Dar ejemplos de cómo las aves pueden entender más de lo que nos damos cuenta. • ¿Cuál es su análisis del programa? ¿Qué evidencia identificas para respaldar tu análisis del programa de televisión? • Cita evidencia del programa de televisión para respaldar tu determinación de la idea central. • ¿Cuál de las aves presentadas en este episodio mostró la mayor complejidad? Cita evidencia para respaldar su respuesta. Preguntas del recuadro 2

Continúa en la siguiente página…

• Ahora que terminó el episodio, ¿cuáles son tus primeros pensamientos sobre este episodio general? ¿Son en su mayoría positivos o negativos? • Si es positivo, ¿qué viene a la mente específicamente? ¿Negativo? • ¿Cuáles fueron algunas de las partes más interesantes de este programa? Explica. • ¿Cuáles fueron algunos de mis momentos de aprendizaje más poderosos y por qué? Explica • ¿Qué pájaro destacado en este programa identificarías como tu favorito o más intrigante y por qué? • ¿Qué significa inteligencia para ti? ¿Cómo puedes identificar la inteligencia en los animales? Recuadro 3 (Asignaciones)

• La relación entre el tamaño del cerebro y la masa corporal varía según la especie. Un pájaro pequeño es 1:12. Un perro es 1: 125. Un humano es 1:40. Un elefante es 1: 560. Si un perro fue superado por un pájaro, ¿cómo podrías usar estos números matemáticamente para justificar lo que sucedió? Justifica tu respuesta usando matemáticas y oraciones completas. • ¿Cómo definieron los investigadores la inteligencia? • Hablar sobre el significado evolutivo de la inteligencia. • Mirar este video de 2 minutos sobre cómo probar la inteligencia de un pájaro Kea: https://www.youtube.com/watch?v=7W7hEUGtv4U Descubre otros videos de pájaros y demuestra cómo mostraron su inteligencia con una presentación/producto de tu elección. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Investigar a un animal similar al presentado. Comparar y contrastar a los dos animales con respecto a su hábitat ... el lugar donde viven y se reproducen. • Diseña una infografía que brinde información y datos divertidos sobre un animal "inteligente" de tu elección. • Hacer una afirmación sobre si la inteligencia humana puede/no puede medirse con precisión. Apoya tu afirmación con evidencia. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Existen diferentes tipos de inteligencia, sin embargo, hay uno en particular que ha recibido mucha atención en el lugar de trabajo. Ver este breve video para aprender más sobre la inteligencia emocional. https://www.youtube.com/watch?v=-I2dEuvT8sM • ¿Tienes una fuerte inteligencia emocional? ¿Por qué o por qué no? Siempre hay margen de mejora. ¿Qué tipo de actividades podrías hacer o hábitos que podrías practicar para aumentar tu inteligencia emocional? • Eres un gerente de contratación y realizas entrevistas. El primer entrevistado es muy amable, extrovertido, inquisitivo y hablador. Admite que no tienen algunas de las habilidades, pero explica que está dispuesto y listo para aprender. El segundo entrevistado responde solo las preguntas formuladas y se enfoca en su entrenamiento y Continúasu encapacidad la siguiente en las página… habilidades necesarias para el trabajo. Parece demasiado seguro de que tienen todo el conocimiento necesario y no hace preguntas. ¿Qué entrevistado

contratas y por qué? Comparte tu decisión y justificación con un miembro de la familia y pregunta a quién habría seleccionado.

Lunes 27 de abril

1:30pm Misión Científica 101 – 4o – 8o grado

Misión Científica 101 es un programa educativo, competitivo y de estilo de realidad dirigido a estudiantes de secundaria. El anfitrión Mike Lee desafía a dos equipos de estudiantes de secundaria: Equipo Maravilloso y Equipo Dominante para desentrañar el misterio científico de por qué solo ciertas cepas o variedades de la bacteria Salmonella enferman a las personas. Los equipos realizan sus investigaciones científicas a bordo del laboratorio móvil de ciencias de la Universidad de Pittsburgh, un vehículo de 18 ruedas convertido equipado con los últimos equipos de alta calidad. Los miembros del Departamento de Ciencias Biológicas de Pitt juzgan los hallazgos de cada equipo y los evalúan con base en la cooperación, creatividad, interpretación de datos experimentales, presentación y pensamiento científico.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Por qué solo ciertas cepas o variedades de Salmonella enferman a las personas? • Describe las investigaciones científicas que realizaron tus equipos para llegar a sus conclusiones. • Describe el laboratorio de Ciencias Móviles utilizado para los experimentos. ¿Cómo se veía por dentro? • Menciona algunos de los equipos de alta calidad que los equipos usaron durante sus investigaciones y qué tareas se usaron para completar. Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo trabajaron juntos los miembros del equipo? Piensa en un momento en que tuviste que cooperar con otros para resolver un problema o encontrar una respuesta a una pregunta. ¿Qué funcionó para ti y qué hizo que trabajar juntos fuera difícil? • Si alguien más estuviera mirando este programa, ¿qué podrían aprender? • ¿Una cosa que me gustaría agregar a este tema? • ¿Qué cambiarías de este episodio? • Si se creó una parte 2 de este programa, ¿en qué deseas que se concentren? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Habla sobre el "Proceso de la Ciencia": cómo los científicos exploran los fenómenos naturales. • Habla sobre la diferencia entre ser subjetivo y objetivo. ¿Qué término es más Continúaimportante en la siguiente en ciencia ypágina por qué?…

• Diseñar un diagrama de flujo del Proceso de la Ciencia. • Seleccionar una imagen de un fenómeno natural... algo en la naturaleza que te interese... y hacer varias observaciones. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Crear tu propio Proyecto de Ciencias sobre algo que tengas o algo que tengas curiosidad de averiguar. Hacer un diagram de sus obersaciones con el tiempo. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Crees que sería divertido ser científico y realizar experimentos? • Con el permiso y la ayuda de tus padres, explora este sitio web: https://sciencebob.com/category/experiments/ y elige un experimento para llevar a cabo. • Escribe qué experimento seleccionó. • ¿Qué te pareció el proceso? • ¿Qué aprendiste del experimento? • Carreras en ciencias: ir a: https://www.sciencebuddies.org/science-engineering-careers • Explora las diferentes carreras disponibles en ciencias e ingeniería. • Escribe dos que le interesen más y explique por qué los seleccionó. • Hacer un folleto informativo sobre una de las dos carreras que seleccionaste * utilizando el material que tienes disponibles. Incluir lo siguiente: o Título de carrera o ¿Qué hacen? o ¿Qué habilidades necesitan? o ¿Cuánto dinero ganan? o ¿Qué educación se requiere? o Imágenes • * Papel, lápices, lapiceros, marcadores, revistas, tijeras, impresora, etc. • Las hojas de las plantas a menudo se asocian con el color verde; Sin embargo, a menudo hay colores ocultos dentro del pigmento de la hoja. Diseña y llevar a cabo un experimento para descubrir qué colores hay en el pigmento vegetal de hojas verdes en y alrededor de tu hogar. • Conexión socioemocional: la cooperación es una parte importante de trabajar en un momento. En tu diario poner las diferentes formas en que un equipo necesita cooperar. ¿Qué cosas tienes que hacer como miembro del equipo para trabajar juntos de manera positiva?

Lunes 27 de abril

2:00pm El asombroso cuerpo “Sobrevive”- 4o – 8o grado

Descubre los milagros que el cuerpo humano atraviesa todos los días para mantenerse vivo y saludable. Desde combatir infecciones hasta reparar daños, los cuerpos humanos tienen arsenales notables que permiten la supervivencia contra todo tipo de amenazas externas.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Nombra tres formas en que el cuerpo humano lucha contra las amenazas externas. • ¿Cuál es el mensaje principal de este episodio? • ¿Qué detalles se incluyen para apoyar el mensaje principal? • Identificar tres nuevas palabras de vocabulario utilizadas en el episodio. Defínalos y haz un dibujo para ayudarte a recordar sus definiciones. • ¿Qué te sorprendió en este episodio? • ¿Qué aprendiste después de ver este programa? • ¿Cuál es el propósito del programa? ¿Cómo lo sabes? • ¿Cuáles son algunos de los milagros del cuerpo humano que se muestran en este episodio? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo ayudas a tu cuerpo a mantenerse saludable? • ¿Ha cambiado la forma en que te cuidas en las últimas semanas? ¿Cómo ha cambiado? • ¿Cómo cuidarte y mantenerte saludable ayuda a tu familia, vecinos y comunidad? • ¿Qué te gustaría investigar más? ¿Por qué? • ¿Qué te gustaría que un amigo sepa sobre este programa? • Ahora que has terminado, ¿cuáles son tus primeros pensamientos sobre este episodio? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Describe el Sistema Tegumentario humano y habla de cómo ayuda a mantener el cuerpo seguro. Continúa• Órdenes en la delsiguiente médico... página cuando… estés enfermo, beber mucha agua. Describe por qué los

humanos necesitan beber mucha agua o líquidos cuando están enfermos. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Desarrolla un anuncio de servicio público/infografía (PSA) que transmita información sobre cómo evitar contraer una enfermedad viral. • Comparar y contrastar el tratamiento de una infección bacteriana versus una infección viral. • El cuerpo está compuesto de muchos sistemas diferentes. Elige dos para investigar en https://kidskonnect.com/health/human-body/ Compara y contrasta las dos. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Obtener más información sobre el sistema inmunitario del cuerpo y probar tus conocimientos. Ir a: http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/human- body/immune-system.htm • Conocer otros sistemas del cuerpo, hacer clic en Ver todos los atascos relacionados. • Hay médicos que se especializan en cada uno de los sistemas del cuerpo. Ver si puedes hacer coincidir el sistema corporal con el médico correcto. o Sistema inmune_____ o Sistema esquelético_____ o Sistema nervioso____ o Sistema digestivo____ o Sistema respiratorio____ o Sistema muscular____ o Sistema circulatorio____ § Neumólogo § Cardiólogo § Gastroenterólogo § Ortopedista § Neurólogo § Inmunólogo § Ortopedista • Selecciona un tipo de médico que le parezca más interesante y explica por qué. • ¿Considerarías esto para una carrera cuando te conviertas en adulto, por qué o por qué no? • Desarrollar un modelo que describa cómo un virus infecta una célula humana. • Describe al menos tres formas en que tu cuerpo lo protege de amenazas externas. • Conexión socioemocional: parte de tener un cuerpo sano también es tener una mente sana. La atención plena es una excelente manera de mantener tu mente sana. Practica cada día tomando tiempo para conectar tu mente y cuerpo. Practica respirar profundamente inhalando por la nariz y exhalando por la boca. Salir y escuchar la naturaleza que te rodea.

Lunes 27 de abril

9:00am Los latinoamericanos, Parte 1 “Extranjeros en su propia tierra”,- 9o a 12o + grados

Esta serie cuenta la historia del primer asentamiento, la conquista y la inmigración; de tradición y reinvención; de angustia y celebración; y de la construcción gradual de una nueva identidad americana partir de diversas fuentes que conectan y empoderan a millones de personas en la actualidad. La serie cubre los años 1500 hasta la actualidad.

Examina la historia y las personas de 1565-1880, cuando los primeros exploradores españoles ingresan a América del Norte, los EE. UU. Se expanden a territorios en el suroeste que habían sido el hogar de colonias nativas americanas e inglesas y españolas, y cuando la guerra mexicano-estadounidense despoja a México de la mitad de sus territorios en 1848.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas y asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuáles son las afirmaciones o razones de apoyo del programa que respaldan el mensaje central? • ¿Qué intenta decir el autor a través de este episodio? ¿Qué del texto te hace creer esto? • ¿Qué evidencia da el director del episodio para apoyar su idea central? • ¿Qué está diciendo este programa? Cita varias piezas de evidencia textual para respaldar tu análisis. • El Destino Manifiesto empuja al oeste de los Estados Unidos hacia los territorios mexicanos del suroeste. ¿Qué es el Destino Manifiesto y cómo afectó el movimiento hacia el oeste? • ¿Quién es Mariano Vallejo y qué papel jugó en los rancheros de California? • ¿Qué gran batalla sobrevivió Juan Seguín? • ¿Cómo influyen las acciones de Juan Seguín, un hombre atrapado entre dos mundos, en la guerra mexicoamericana? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué le gustaría que el maestro del próximo año sepa sobre este programa? • Ahora que terminó el episodio, ¿cuáles son tus primeros pensamientos sobre este programa? ¿Son en su mayoría positivos o negativos? ¿Explica? Continúa en la siguiente página…

• ¿Qué es lo más importante que aprendí personalmente? • ¿Cuáles fueron algunos de los descubrimientos más interesantes que hice mientras trabajaba en este programa? • ¿Cuál fue tu mayor "momento deductivo” o información sorpresa sobre este episodio? ¿Por qué te sorprendió esto? Recuadro 3 (Asignaciones) • Crear una línea de tiempo de eventos importantes que impacten a los latinoamericanos a lo largo de la historia. Continúa esta línea de tiempo a lo largo de la serie. • Hacer ecuaciones que representen la cantidad de tierra o estados que los Estados Unidos, España y México adquirieron y perdieron entre 1565 y 1880. Por ejemplo: la cantidad de tierra reclamada por Francia = Louisiana - Louisiana. • En 1830, los texanos superaban en número a los tejanos de 6 a 1. ¿Cuántos texanos había? ¿Cuántos tejanos? ¿Cómo afectó esto a la Revolución de Texas? Recuadro 4 (Enriquecimiento) • (10 y 11) Compara lo que aprendiste en este programa con lo que está en tus libros de texto de historia sobre este período de tiempo. ¿Las historias se sincronizan? Cuánto más se cubrió en el programa que en tu libro de historia. ¿Por qué crees que eso es así? Recuadro 5 (Extendido/vida real) • El hombre ha explorado el mundo desde el principio de los tiempos. Imagine que es un explorador moderno y responda las siguientes preguntas: o ¿Qué continente explorarías y por qué? o ¿Cuál sería tu área de interés específica (es decir, escalada, ciclismo, animales, senderismo, montañas, cuerpos de agua, etc.)? o ¿Por qué seleccionaste esa área de interés? o ¿Crees que los exploradores modernos pueden hacer una carrera de exploración? ¿Por qué o por qué no? o Investiga exploradores modernos y selecciona uno que te parezca interesante y explica por qué lo seleccionaste. o Enumera las posibles carreras de un explorador moderno. • ¿Qué pasaría si? Imagina que eres un explorador moderno. Escribe un artículo de revista que describa tu expedición más reciente. Incluye tantos detalles como sea posible. (Fechas, temporada, ubicación, lo que ves, hueles, saboreas, cómo llegar allí, cómo te desplazas una vez que llegas a tu destino, por qué seleccionaste la ubicación sobre la que estás escribiendo, etc.) que el lector sienta que está allí contigo. • ¿Crees que podrías ganarte la vida como un explorador moderno? ¿Por qué o por qué no?

Lunes 27 de abril

10:00am Los latinoamericanos, Parte 2 “Imperio de sueños”, - 9o a 12o + grados

Ver cómo la población estadounidense es reformada por la inmigración latina a partir de 1880 y hasta la década de 1940: los cubanos, mexicanos y puertorriqueños comienzan a llegar a los Estados Unidos y comienzan a construir comunidades en el sur de Florida, Los Ángeles y Nueva York.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué está “diciendo” este programa? Cita varias piezas de evidencia textual para respaldar tu análisis. • Probar al menos dos citas de evidencia que respalden las principales afirmaciones o razones. • ¿Cuál es la idea central (afirmación principal o tesis) del texto? ¿Hay alguna cita del programa de televisión que represente la idea central del autor? • Elige 2-3 palabras desconocidas para el programa y definirlas. • • ¿Por qué en el sur de Florida, Los Ángeles y Nueva York se construyeron comunidades? • ¿Qué sucedió entre 1880 y 1940 que contribuyó a esta inmigración latina? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cuáles fueron algunos de tus momentos de aprendizaje más poderosos en el programa y por qué? • ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de comenzar? Explica. • ¿Cómo te sientes acerca de este programa? ¿Qué partes te gustan particularmente? • ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de que comenzara el show? • ¿Cómo se desarrolló más esto del episodio de los latinoamericanos Parte 1? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Crear una línea de tiempo de eventos significativos que impactaron a los latinoamericanos a lo largo de la historia. Continúa esta línea de tiempo a lo largo de la serie. • En 1880, la población latina e hispana era aproximadamente de 400,000, 0.8% de la Continúapoblación en la siguientede los Estados página Unidos… en ese momento. En 1900, eran de 0.7% de la

población; en 1910 estaban a 0.9%. En 1920, eran el 1,2% de la población. En 1930, eran el 1.3% de la población. En 1940, eran el 1,5% de la población. Grafica el porcentaje de la población a lo largo del tiempo. ¿Cómo describirías este crecimiento? ¿A qué lo atribuyes? ¿Este modelo es válido hoy? Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• (10 y 11) Compara lo que se apoyó en este programa con lo que está en tus libros de texto de historia sobre latinos en este período de tiempo. ¿Las historias se sincronizan? Cuánto más se cubrió en el programa que de tu libro de historia. ¿Por qué crees que eso es así? • Investiga cómo era la vida de las personas de tu ascendencia durante este período de tiempo. ¿Qué se reveló y descubriste? Encuentra una forma creativa de compartir tu aprendizaje con otras personas en tu comunidad. • ¿De dónde emigraron tus antepasados y qué los trajo a América? • ¿Cuáles son algunas tradiciones que tus antepasados trajeron con ellos de sus países? • ¿Cómo honra tu familia las tradiciones de tus antepasados? Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Investiga la inmigración latina. • La inmigración de latinos ha aumentado y disminuido a lo largo de la historia. Enumera dos razones que causaron estos tiempos de aumento y disminución. • ¿Cuáles son los factores de empuje y atracción que influyen en los patrones de inmigración? • El estudio de estos patrones de inmigración cuenta una historia. Obtener más información sobre los patrones de inmigración de los EE. UU. En este enlace: https://www.migrationpolicy.org/programs/data-hub/us-immigration-trends • idear sobre una lista de carreras que trabajarían con inmigrantes, políticas y leyes de inmigración. De las carreras que mencionaste, ¿cuál considerarías como una posible carrera? ¿Por qué?

Lunes 27 de abril

1:00pm Descubriendo los archivos “los ciudadanos de color”- 4o – 8o grados

El presentador Brad Pomerance viaja a varias instituciones en todo el Inland Empire para desentrañar algunos de los eventos históricos más extraordinarios de la región, conocidos y desconocidos, recordados y olvidados, todos contados a través de los tesoros escondidos que descubrimos en los archivos. Sigue la vida de Israel Beal. Nacido como esclavo, fue liberado por la Proclamación de Emancipación del presidente Lincoln y viajó por los Estados Unidos para eventualmente establecerse en Redlands.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué era un ciudadano de color? ¿Por qué fue importante en este episodio? • ¿Cuándo llegaron los primeros afroamericanos al Inland Empire? • ¿Quién fue Israel Beal? • ¿Cómo era la vida de los afroamericanos que vivían en el Inland Empire a principios del siglo XX? Incluye al menos tres detalles del episodio para respaldar tu respuesta. • ¿Quiénes fueron los primeros inmigrantes afroamericanos en California? ¿Por qué vinieron a California? • ¿Cómo se vincula la familia Beal con los primeros afroamericanos en el occidente del Inland Empire? • Describe al menos dos de las fuentes primarias revisadas en el episodio. ¿Cómo se usan para contar la historia de la familia Beal? • ¿Qué aprendieron los descendientes de Charles Beal sobre este impresionante árbol genealógico? • ¿Cuáles son las credenciales de Don Singer y cómo está calificado para proporcionar información sobre la familia Beal? Preguntas del recuadro 2 • ¿Qué te pareció el espectáculo? • ¿Qué te pareció más interesante y por qué? • Piensa en Charles Arthur Beal como el primer graduado afroamericano de la Escuela Preparatoria Redland. ¿Cómo crees que se sintió el día de su graduación? • ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de comenzar? Continúa en la siguiente página…

• ¿Cómo te sientes acerca de este episodio? ¿Por qué? • ¿Qué partes te gustan particularmente? ¿No te gustó? ¿Por qué? • ¿En qué te hizo pensar este episodio que no pensabas anteriormente? Recuadro 3 (Asignaciones) • Crear una excursión virtual en Google Earth que muestre las diversas ubicaciones en Redlands que visitó el anfitrión. ¿Dónde hay ubicaciones similares en tu comunidad? • Investiga un poco sobre Israel Beal. ¿De qué maneras fue un pionero de la comunidad de Redlands? ¿Qué cualidades crees que tenía que lo ayudaron a tener éxito? • Charles Arthur Beal fue el primer afroamericano en graduarse de la Escuela Preparatoria Redlands. Investiga un poco en su escuela, ¿cuáles son algunos de sus datos interesantes? • Crónica de la vida de Israel Beal, un hombre nacido en la esclavitud en el sur, que finalmente se instala en Redlands, California. Recuadro 4 (Enriquecimiento) • Trazar la historia de tu familia viniendo a la comunidad en la que vive ahora. ¿Cuándo vinieron aquí? ¿Por qué vinieron aquí? ¿Quieres quedarte en tu comunidad o irte? ¿Por qué? • ¿Quiénes fueron las familias fundadoras en tu comunidad? • Hacer un folleto sobre tu comunidad. Recuadro 5 (Extendido/vida real) • ¿Cuál es un misterio o evento histórico sin resolver que te parezca interesante? • Explica por qué encuentras interesante el evento. • Imagina que tienes la oportunidad de investigar el misterio no resuelto o el evento histórico que te interesa. Escribe un plan para investigar más el evento. o ¿Qué preguntas quieres responder o qué detalles quieres aprender? o ¿Con quién hablarías? o ¿Dónde realizarías la investigación? o Enumera los temas, las personas, las fechas y los lugares que investigarías. o ¿Con qué oficinas municipales, estatales o nacionales tendrías que contactar? • ¿Crees que tu plan funcionará? ¿Aprenderías las respuestas a tus preguntas o los detalles de los eventos? ¿Por qué o por qué no? • Enumera las carreras que requerirían este tipo de habilidades de investigación utilizadas para escribir su plan. • ¿Alguna vez considerarías una de las carreras que mencionaste? ¿Por qué o por qué no? • Conexión socioemocional: Israel Beal tuvo éxito en la vida a pesar de la adversidad que encontró. Él demostró una gran capacidad de recuperación. Escribe en tu diario sobre el momento en que tuviste que enfrentar obstáculos y trabajaste para superarlos. ¿Qué cosas tuviste que hacer? ¿Cuáles son algunos mensajes positivos que podrías decirte cuando estás lidiando con situaciones difíciles?

Martes 28 de abril

12:00pm Detectives de Historia- Investigaciones Especiales “¿Sabotaje de la guerra civil?” – 4o – 8o grados

Historia desaparecida rápidamente de los periódicos. ¿Qué realmente hundió al Sultana?

Fue uno de los peores desastres navales marítimos en la historia de Estados Unidos. Oficialmente, la cifra de muertos fue de 1.500. Extraoficialmente, el recuento puede haber sido mucho más alto. Cuando explotó misteriosamente el 27 de abril de 1865, el barco de vapor Mississippi USS Sultana estaba repleto de soldados de la Unión. La guerra había terminado ese mes; en cada parada, cada vez más hombres clamaban para abordar el barco que se dirigía a su hogar, que explotó a mitad del río. Sin embargo, ¿fue sabotaje confederado? Asegurando el informe de investigación original y sus archivos le permite al equipo examinar forense y probar científicamente las teorías del fracaso de las calderas. El equipo también investiga las historias de un agente y espía confederado que quemó barcos de la Unión en el Mississippi y era un experto en el uso de "torpedos de carbón" y la revelación en el lecho de muerte de un ex inspector de la Unión.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para expandir tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué le pasó al barco de vapor Sultana? • ¿Cuál es el mensaje central en este programa? ¿Explica? • ¿Qué intenta decir el autor a través de este programa de TV? ¿Qué del programa te hace creer esto? • ¿Qué detalles respaldan la idea clave? ¿Buscar al quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuántos? • Explicar las múltiples teorías que los detectives de historia estaban investigando sobre lo que le sucedió al Sultana. ¿Qué teoría te pareció la más probable? ¿El más descabellado? • ¿Qué son los torpedos de carbón? • ¿Cuál fue la revelación en el lecho de muerte del ex inspector de la Unión?

Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué es lo más importante que aprendiste personalmente? • ¿Cuáles fueron algunos de los descubrimientos más interesantes que hiciste durante este programa? • ¿Cuáles fueron algunos de tus momentos de aprendizaje más poderosos en el programa y por qué? • ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de comenzar? Explica. • ¿Cómo te sientes acerca de este programa? ¿Qué partes te gustan particularmente? Recuadro 3 (Asignaciones)

• El programa habló sobre el torpedo de carbón. ¿Qué fue el torpedo de carbón? Investiga las invenciones de la Guerra Civil y habla sobre tres cosas interesantes diferentes que se han desarrollado en el transcurso de la Guerra Civil. ¿Por qué te enfocaste en estos tres elementos? Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• (para 8º grado)) El show menciona brevemente el campo de prisioneros de Andersonville. Investiga el campo de prisión de Andersonville. ¿Qué tipo de atrocidades tuvieron lugar en el campamento de Andersonville? Ver tu libro de historia en la sección sobre la Guerra Civil y ver si puede encontrar algo escrito en el campamento de Andersonville. Si no está allí, ¿por qué crees que no se menciona? Si está allí, ¿cómo se parece a lo que investigaste con tu texto? • La historia tiende a idealizar o desacreditar a las personas. Hablamos de personas como Abraham Lincoln como si no pudieran hacer nada malo. Este programa es un recordatorio sorprendente de que Abraham Lincoln por todo el bien que ha hecho; él es solo una persona que tiene fallas. Escribe sobre tu vida describiendo las cosas positivas y negativas que has hecho. ¿Crees que deberíamos recordar a las personas solo por el bien que han hecho? ¿Solo por lo malo que han hecho? ¿Una combinación de ambos? ¿Por qué? Recuadro 4 (Extendido/vida real)

• Hay muchas carreras disponibles en la industria marítima. A continuación encontrarás tres videos, cada uno tiene una duración de uno a dos minutos. Ver cada uno de ellos y escribir un párrafo sobre lo que aprendiste sobre las carreras en los videos. • Capitanes, marinos y pilotos: https://www.careeronestop.org/videos/careeronestopvideos.aspx?videocode=5350210 0 • Mecánica de lanchas motoras: https://www.careeronestop.org/videos/careeronestop- videos.aspx?videocode=49305100 • Ingenieros marinos y arquitectos navales: https://www.careeronestop.org/videos/careeronestop- videos.aspx?videocode=17212100 Continúa• Qué en pasaría la siguiente si: imagina página… que estás en un crucero con tu familia. Los cruceros tienen muchas actividades para que los viajeros participen. Por ejemplo: paseos en bote,

tiendas de regalos, natación, películas, restaurantes, bailes y espectáculos teatrales. Teniendo en cuenta todas esas actividades, idear una lista de carreras que estarían disponibles en un crucero. ¿Te gustaría trabajar en alguna de las carreras que mencionaste, por qué o por qué no?

Martes 28 de abril

11:00am NOVA “Adentro de la mente de animales: perros y súper sentidos”, - 9o a 12o + grados

¿Cómo sería entrar en la mente de un animal? Todos hemos mirado a los ojos de una criatura y nos hemos preguntado: ¿en qué está pensando? ¿Qué es lo que realmente sabe? Ahora, la ciencia revolucionaria de la cognición animal está revelando pruebas contundentes sobre cómo los animales entienden el mundo que los rodea, descubriendo sus notables habilidades para resolver problemas y explorando la complejidad de sus poderes de comunicación e incluso sus emociones. En esta mini serie, NOVA explora estos avances a través de tres criaturas icónicas: perros, pájaros y delfines. Viajaremos por el olfato espectacularmente matizado de perros y lobos, y preguntaremos si su dependencia de diferentes sentidos ha dado forma a su evolución. Veremos a través de los ojos de un estornino en vuelo y probaremos las habilidades de uso de herramientas del más inteligente de los pájaros, el cuervo. Escucharemos mientras los científicos rastrean delfines en el Caribe y elefantes en la sabana africana, tratando de descubrir los secretos de la comunicación animal. A medida que descubramos cómo los investigadores están llevando la mente animal a sus límites, descubriremos sorprendentes similitudes y diferencias con la mente humana.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuáles son los detalles clave en este programa? • ¿Cuál es el mensaje central en este programa? ¿Explica? • ¿Qué intenta transmitir el autor a través del programa de televisión? ¿Qué del texto te hace creer esto? • ¿Cuáles son algunos de los súper sentidos de los perros? • ¿Cómo se manifiestan los súper sentidos en estos perros? • ¿Cómo ha influido este súper sentido en su evolución? • ¿Cuáles son algunos de los trabajos que los perros pueden hacer debido a que su sentido del olfato es tan agudo? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué fue lo más desafiante o menos interesante de este programa? • ¿Qué te pareció el show? • ¿Qué te pareció más interesante y por qué? Continúa en la siguiente página…

• ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de comenzar? • Piensa en perros que conoces o que has conocido. ¿Cómo demuestran sus súper sentidos? • ¿Qué crees que podríamos no saber sobre perros o lobos y su inteligencia? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Si un humano pudiera oler tan bien como un perro, tendría una membrana olfativa de 150 centímetros cuadrados en lugar de 4 centímetros cuadrados. ¿Cómo podría eso cambiar la forma de la nariz humana? Usa el razonamiento matemático en tu justificación. • Si los humanos pudieran escuchar tan bien como un perro, podría escuchar hasta 40,000Hz en lugar de hasta 20,000Hz. ¿Cómo podría eso cambiar la forma del oído humano? Usa el razonamiento matemático en tu justificación. • Enumera y debate la evidencia que el video proporciona sobre cómo las narices de los perros han dirigido su evolución. • Investiga un animal diferente de tu elección que muestre un sentido mejorado y diseña una infografía que aclare sobre ese organismo. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Selecciona un sentido mejorado como se menciona en el video, o investiga uno propio. Discuta cómo eso afectaría a los humanos y a la sociedad si los humanos tuvieran ese sentido mejorado. • Crear un visual para representar los súper sentidos de un perro. • Hacer un pequeño libro ilustrado para niños sobre un perro que usa sus súper poderes. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Para obtener más información sobre los sentidos específicos que una variedad de animales tiene, consulta este artículo y este breve video: https://www.bbvaopenmind.com/en/science/bioscience/things-that-animals-perceive- about-the-world -que-nosotros-humanos-no/ • ¿Cuál fue el sentido más sorprendente en el artículo o video? • ¿Cómo se han utilizado los sentidos de algunos animales para ayudar a los humanos? • ¿Te interesa estudiar los sentidos de los animales? ¿Por qué o por qué no? • Piensa en los animales y sus sentidos que aparecen en el artículo y el video. Desarrolla una idea de cómo los sentidos de un animal podrían ser aprovechados y utilizados para ayudar a los humanos. • Investiga y habla de cómo los humanos han usado la biomimética con respecto a la capacidad especial de un organismo para resolver un problema humano.

Martes 28 de abril

2:00pm El maravilloso cuerpo “Aprender”,- 4o – 8o grados

Ver cómo la experiencia da forma al cerebro y al cuerpo, permitiéndoles adaptarse al entorno exterior y desarrollar nuevas habilidades. Además, aprende cómo el cerebro forma recuerdos almacenando y procesando miles de millones de piezas de información cada segundo.

Después de ver esate episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Probar al menos dos citas de evidencia que respalden las principales afirmaciones o razones. ¿Qué apoya la idea central (afirmación principal o tesis) del texto? ¿Hay alguna cita del programa de televisión que represente la idea central del autor? • Elegir 2-3 palabras desconocidas de este episodio y definirlas. • ¿Por qué eligieron la palabra "Aprender" para describir este episodio? • ¿Cómo se adapta el cerebro? • ¿Qué papel juega la experiencia en el desarrollo del cerebro y el cuerpo? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué te sorprendió en el programa y por qué? • ¿Qué es lo más importante que aprendiste del programa de televisión? ¿Por qué piensas eso? • ¿Qué quieres aprender más sobre este tema y por qué? • ¿Qué te dio curiosidad del programa? Explica. • ¿Qué puedes hacer para apoyar el desarrollo del cerebro y el cuerpo? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Dibujar y etiquetar un diagrama de una neurona. • Dibujar, etiquetar y explicar un diagrama de las principales partes del cerebro que están asociadas con el aprendizaje. • Hacer un PowerPoint con información importante de este programa y otra información Continúaque enhayas la siguienteinvestigado. página …

• Hacer una "crítica de la película" de este episodio. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Hacer una infografía que demuestre varias formas en que las personas aprenden. • Se ha dicho que los humanos solo usan el diez por ciento de su cerebro. Hacer una afirmación a favor o en contra de esa afirmación, luego razona con evidencia para respaldar o refutar esa afirmación. Google para obtener más información sobre el cerebro para aprender más. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Hablar sobre cómo aprendes mejor personalmente. Usar un ejemplo de la vida real de un concepto que aprendiste, y lo que hizo que te ayudó no solo a aprenderlo, sino que también a entender el concepto • ¿Cómo prefieres aprender? Contestar este cuestionario para averiguarlo: http://www.educationplanner.org/students/self-assessments/learning-styles-quiz.shtml • ¿En qué área obtuviste el puntaje más alto? • ¿Crees que los resultados de la prueba fueron correctos? ¿Por qué o por qué no? • Describe cómo estudias para un examen y ¿la descripción coincide con los resultados del cuestionario? • Idear una lista de carreras que crees que serían adecuadas para tu preferencia de aprendizaje. • Hacer una búsqueda en Internet para obtener una lista de carreras por estilo de aprendizaje. ¿Alguna de las carreras que encontraste coincide con las que encontraste en tu búsqueda en Internet? • ¿Hubo alguna carrera en la lista que te sorprendió y por qué te sorprendió?

Martes 28 de abril

9:00am Los latinoamericanos, Parte 3 “Guerra y Paz”, - 9o a 12o + grados

Búsqueda en los años de la Segunda Guerra Mundial y los que siguen, en donde los latinoamericanos sirven a su nuevo país por cientos de miles, pero aún enfrentan discriminación y una lucha por los derechos civiles en los Estados Unidos.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Utilizando la evidencia del texto, explica por qué "Guerra y paz" es un buen título para este episodio. • Identificar detalles/pasajes específicos en el texto que se centran en el propósito del autor. • ¿Cuál es el mensaje que transmite este episodio? Cita varias piezas de evidencia textual para respaldar tu análisis. • ¿Qué contribuciones hicieron los latinoamericanos en los esfuerzos de guerra de la Segunda Guerra Mundial? • ¿Quién fue el Alférez Manuel Gonzales? ¿Qué fue lo importante de este mexicano- estadounidense que sirvió a bordo del USS Enterprise? • ¿Qué papel jugó el Alférez Gonzales durante el bombardeo de Pearl Harbor? • ¿Cuál fue la importancia de la defensa nacional de Puerto Rico durante la Segunda Guerra Mundial? • ¿Cuántos puertorriqueños sirvieron durante la guerra? • ¿Por qué el ejército de los Estados Unidos segregó a los puertorriqueños durante la Segunda Guerra Mundial? • Vuelve a contar el heroísmo de Macario García mientras luchaba en el frente alemán durante la Segunda Guerra Mundial. • ¿Qué papel desempeñó la compañía Douglas Aircraft en el empleo de mexicoamericanos en la Segunda Guerra Mundial? • ¿Cuál es la historia de Carmen Gurrola? • ¿Cómo los esfuerzos de guerra unieron a los latinos y los anglos? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué te sorprendió más en este episodio y por qué? • ¿Qué es lo más importante que aprendiste del programa de televisión? ¿Por qué crees Continúa en la siguiente página…

que esto es importante? • ¿De qué quieres aprender más después de ver este episodio y por qué? • ¿Qué te dio curiosidad del programa? Explica. • ¿Qué recursos necesitarás para aprender más sobre este tema? • ¿Dónde encontraste dificultades para entender el tema? ¿Cómo lo manejaste? • ¿Qué características de las personas destacadas en este episodio destacaron para ti? ¿Cuáles fueron algunas de las similitudes y diferencias? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Crear una línea de tiempo de eventos importantes que impacten a los latinoamericanos a lo largo de la historia. Esta es una continuación de la línea de tiempo creada a lo largo de la serie. • De una población de 140 estadounidenses, más de 16 millones de estadounidenses lucharon en la Segunda Guerra Mundial. De esos 16 millones, aproximadamente 500,000 eran mexicoamericanos. ¿Qué porcentaje de mexicoamericanos lucharon en la guerra? ¿Cómo podría haber sido eso para las tropas? ¿Fue proporcional? ¿Por qué o por qué no? Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Enriquecimiento musical: Lalo Guerrero fue etiquetado como el padre de la música chicana y escribió música para celebrar la identidad mexicoamericana en los Estados Unidos. Durante la Segunda Guerra Mundial, su música destacó la subcultura del traje zoot al conectar influencias musicales y culturales que incluyen argot pachuco, guaracha cubana y música swing estadounidense. Analiza cómo estas selecciones abordan elementos musicales similares. o Los Chucos Suaves- https://www.youtube.com/watch?v=remXTiM5A_0 o Boogie Woogie Bugle Boy- https://www.youtube.com/watch?v=OfWc52smNs8https://www.youtube.com/wat ch?v=OfWc52smNs8 o Y Algo Mas Tambien- https://www.youtube.com/watch?v=LjqbU3pXlDw • Investiga cómo era la vida de las personas de tu ascendencia durante este período de tiempo. ¿Qué encontraste y descubriste? Encuentra una forma creativa de compartir tu aprendizaje con otras personas en tu comunidad. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Este episodio exploró la discriminación que aún ocurre de manera regular. ¿Sabes cómo es la discriminación? • Leer la breve descripción y el ejemplo en este enlace: https://www.eeoc.gov/youth/race.html • Prueba tu comprensión haciendo clic en cada uno de los 3 escenarios de discriminación de raza/color que se encuentran en este enlace: https://www.eeoc.gov/youth/scenarios.html. Continúa• ¿Cómo en late siguientefue? ¿Fue fácilpágina… o difícil determinar si se había producido discriminación en cada uno de los escenarios? • ¿Por qué sería importante que todos comprendan mejor qué es y qué no es la

discriminación? • ¿Qué áreas de la vida de una persona podrían afectar la discriminación? • ¿La discriminación de hoy es diferente a la del pasado? ¿Si es así, cómo? • ¿Qué podemos aprender de nuestras experiencias con la discriminación?

Martes 28 de abril

10:00am Los latinoamericanos, Parte 4 “Los nuevos latinos”, - 9o a 12o + grados

Examinar los años de la Segunda Guerra Mundial y los que siguen, cuando los latinoamericanos sirven a su nuevo país por cientos de miles, pero aún enfrentan discriminación y una lucha por los derechos civiles en los Estados Unidos.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• Cita evidencia del video que demuestre rasgos/características de los personajes principales. • ¿Cuál es el propósito del programa? ¿Cómo lo sabes? • ¿Por qué la inmigración de Puerto Rico, Cuba y la República Dominicana aumentó durante los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial a principios de la década de 1960? • ¿Por qué el gobierno estadounidense ayudó al Dr. Eduardo Alvarez a escapar de la República Dominicana? • ¿Quién es Julia Alvarez y en qué se convirtió? • Vuelve a contar la historia de Rita Moreno. ¿Qué pudo lograr como inmigrante puertorriqueña? • ¿Qué fue la "Operación Bootstrap" y cómo ayudó a Puerto Rico a recuperarse de la devastación que experimentó durante la Gran Depresión? • ¿Dónde se establecieron los puertorriqueños durante la inmigración masiva de la década de 1950? • ¿Qué eran las fiestas de alquiler y por qué se celebraban? • ¿Qué era la cocina del infierno? ¿Cómo surgió su reputación? • ¿Qué evento trágico ocurrió en la pequeña España que provocó la mala reputación de los puertorriqueños durante este período de tiempo? • ¿Qué influencia tuvo el musical "West Side Story" en la percepción de las comunidades latinas? • ¿Cómo vuelve de regreso "West Side Story" a la actriz Rita Moreno? • Revisita la historia de Manuel Capo y de sus dos hijos, Carlos y Luis. ¿Qué dejaron atrás cuando escaparon de Cuba? • ¿Por qué los Capo arriesgaron sus vidas de una manera tan extrema? • ¿Cómo influyó el régimen de Castro en la inmigración cubana a los Estados Unidos? • ¿Qué fue la Operación Peter Pan? ¿Qué pasó con los niños involucrados en esta operación? Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo habrías respondido a una situación del video de manera diferente a uno de los personajes? • ¿Cuál fue una sección del episodio que se destacó para ti y por qué? • ¿Cuál fue tu parte favorita del programa y por qué? • ¿Qué crees que aprendiste de este programa? • ¿Cuál debe haber sido la transición para los inmigrantes que ingresan a los Estados Unidos desde su tierra natal? ¿Crees que es lo mismo hoy? • ¿Cuál fue el panorama general "para pensar” o aprender para ti en este episodio? • ¿Cómo crees que fue ser inmigrante después de la Segunda Guerra Mundial? ¿Fue más fácil o más difícil que emigrar hoy en día? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Continuar creando una línea de tiempo de eventos significativos que impacten a los latinoamericanos a lo largo de la historia. Continúa esta línea de tiempo para esta serie. • En 1940, la población latina e hispana era de aproximadamente 2,000,000, el 1.5% de la población de los Estados Unidos en ese momento. En 1950, eran el 2,1% de la población; en 1960 eran del 3,2%. En 1970, eran el 4,4% de la población. En 1980, eran el 6,4% de la población. Grafica el porcentaje de la población a lo largo del tiempo. ¿Cómo describirías este crecimiento? ¿A qué lo atribuyes? ¿Este modelo es válido hoy? Durante este tiempo, el movimiento de Derechos Civiles está creciendo para los latinoamericanos. ¿Cómo estos números y el crecimiento apoyan su causa? Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• (10 y 11) Compara lo que aprendiste en este programa con lo que está en tus libros de texto de historia sobre los latinos en este período de tiempo. ¿Las historias se sincronizan? Cuánto más se cubrió en el programa que en tu libro de historia. ¿Por qué crees que es así? • Investiga cómo era la vida de las personas de tu ascendencia durante este período de tiempo. ¿Qué encontraste y descubriste? Encuentra una forma creativa de compartir tu aprendizaje con otras personas en tu comunidad. • Obtener más información sobre Rita Moreno y lo que ha logrado desde su llegada a los Estados Unidos: https://www.womenshistory.org/education-resources/biographies/rita- moreno • Explora Puerto Rico: https://www.discoverpuertorico.com/ Hacer tu propio folleto o itinerario de viaje para Puerto Rico. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Sabías que en 1946 un grupo de familias mexicoamericanas en California ganó un caso en un tribunal federal contra distritos escolares en el sur de California, haciendo Continúaque enla segregación la siguiente escolar página en… California fuera inconstitucional? Ver el documental y leer los hechos históricos aquí: https://www.history.com/news/mendez-school-

segregation-mexican-american • Comparar y contrastar la condición de las escuelas "americanas" con las escuelas "mejicanas" en California. • Explicar cómo la segregación en California no proporcionó un beneficio económico para todos. ¿A quién benefició? • ¿Cuál es la cláusula de igualdad de protección de la decimocuarta enmienda? ¿Cómo impactó esta ley en el progreso de los latinoamericanos? • La Corte Suprema de los Estados Unidos citó la Decimocuarta Enmienda más de 150 veces. Hacer un PowerPoint de la mexicoamericana Sylvia Méndez y otras cuatro personas en la historia de los Estados Unidos. Incluir el nombre, título de la corte, herencia y logros. • Eres un productor ejecutivo que crea una adaptación cinematográfica del caso Mendez vs. Westminster. Identifica hasta 8 personajes del evento histórico para representar en tu drama histórico. Elige y nombra a los actores profesionales actuales para los 8 roles y explica por qué elegiste cada uno. Identifica tres escenas que incluirías en la película y explica el significado histórico de cada elección. Escribe 3-5 minutos de diálogo para una de tus tres escenas. Elige hasta tres canciones que incluirías en la banda sonora de tu película y explica la importancia de usar cada canción.

Martes 28 de abril 28

1:00pm Descubriendo en los archivos “Valle de los Mastodones”,- 4o – 8o grados

En este episodio de Descubriendo en los archivos, visitamos el Centro de Ciencias Occidental en Hemet, que alberga colecciones de mastodontes que establecen récords. De hecho, esto le ha valido a Hemet el apodo de "Valle de los mastodontes".

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para expandir tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Qué es un mastodonte? • ¿Qué tiene de especial esta área y este Centro de Ciencias? • ¿Cuál es su opinión sobre el programa? ¿Qué evidencia tienes para apoyar tu opinión? • ¿Dónde está el Centro de Ciencias Occidental y cuál es su función principal? • ¿Qué es una "excavación arqueológica"? ¿Cuáles son las herramientas del comercio? • ¿Qué otros "tesoros arqueológicos" se encontraron en Diamond Valley? • ¿Cómo se descubrieron estos "tesoros" y por qué? • ¿Para qué sirve Diamond Valley hoy? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de ver el show? • ¿Cómo te sientes acerca de este episodio? • ¿Qué partes te gustaron particularmente? ¿No te gustaron? ¿Por qué? • ¿Cómo crees que hubiera sido vivir con mastodontes en el área? • ¿Qué es lo que particularmente quieres que la gente sepa sobre este episodio? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Comparar y contrastar un mastodonte con un elefante moderno incluyendo su tamaño, lo que comió y el entorno en el que vivía. • Dibujar y etiquetar un diagrama de un mastodonte. • Escribir una reseña de este episodio como si estuvieras compartiendo esto en un programa de televisión. • ¿Cuáles fueron las necesidades del mastodonte y mamuts? Investiga la ubicación de Diamond Valley y sus alrededores. ¿Por qué esta ubicación era un buen lugar para que Continúavivieran en laestos siguiente mamíferos página prehistóricos?…

• Investiga la "Edad de Hielo" y describe cómo cambió este bioma o entorno para estos gigantes prehistóricos. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Diseña una infografía que describa la época en que vivió el mastodonte. • Investiga y habla sobre la causa de la extinción del mastodonte. • Obtener más información sobre el Centro de Ciencias Occidenta en Hemet en: https://www.westernsciencecenter.org/ Recuadro 4 (Extendido/vida real)

• Investiga, luego hablar sobre la posibilidad de usar el ADN de Mastodonte junto con los elefantes modernos para generar un Mastodonte moderno. • Ir a una excursión a Diamond Valley, piensa como un arqueólogo, registra los artefactos encontrados en un diario y describe como lo haría un arqueólogo. • Investiga la carrera de un arqueólogo: ¿cuál es su importancia? ¿Qué tipo de educación se necesita para convertirse en arqueólogo? ¿Qué escuelas brindan la mejor capacitación para alguien interesado en esta carrera profesional? • Investiga y describe los beneficios para la ciencia moderna de explorar y comprender el entorno del mastodonte.

Martes 28 de abril

1:30pm Foreveryone.net – 4o – 8o grados

Un programador informático de 33 años llamado Tim Berners-Lee cambió el mundo para siempre cuando inventó la World Wide Web en 1989. Su decisión visionaria de convertirlo en un recurso gratuito y accesible provocó una revolución global en la forma en que nos comunicamos y participamos en la vida pública. Después de 25 años fuera del foco de atención, Sir Tim Berners-Lee emerge para contar su historia por primera vez y hablar sobre nuevas amenazas al acceso a Internet tal como la conocemos.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para expandir tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo sir Tim Berners-Lee cambió el mundo? Explica el qué y cómo. • ¿Por qué Sir Tim Berners-Lee quería contar su historia? • ¿Cuáles son algunas de las nuevas amenazas al internet? • Usando evidencia del texto, explica por qué "Everyone.net" es un buen título para este programa de TV. • Identificar escenas específicas en el programa que se centran en el propósito del autor. • ¿Qué está diciendo este programa? Cita varios oradores del programa para respaldar tu respuesta • ¿Por qué Sir Tim Berners-Lee quería que Internet fuera gratis? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cuáles fueron algunas de las partes más interesantes de este programa? Explica. • ¿Cuáles fueron algunos de tus momentos de aprendizaje más poderosos y por qué? Explica. • Tim Burners Lee declaró en el programa: "La gente pregunta si estoy molesto por el hecho de que no he sacado tanto de la web. Pero lo que más me angustia es lo mucho que la está preocupada la gente con esa pregunta”. ¿Por qué crees que eso molestó a Tim? ¿Has sido tú altruista sobre alguna cosa? ¿Por qué nosotros como sociedad deberíamos ser más altruistas? • El programa dijo que, "Lo que importa son las conexiones" ¿Por qué son las conexiones lo que importa? ¿Cómo y por qué es importante para algo más que Continúa en la siguiente página…

información? • ¿Cómo podemos mantener la web poderosa? • Internet y la World Wide Web son cosas muy similares pero diferentes. TIm Burners Lee inventó la World Wide Web y Vint Cerf inventó Internet. A menudo se confunden el uno con el otro (los hombres y las ideas) y este episodio mostró a los dos hombres vistiendo camisetas en una conferencia. La camisa de Tim decía que no inventé Internet y la camisa de Vint decía que no inventé la World Wide Web. ¿Por qué no solo Tim usó una camisa que decía que inventé la World Wide Web y Vint solo usó una camisa que decía que inventé Internet? • Si tenemos la voluntad individual, podemos hacer colectivamente todo nuestro mundo como queremos. Somos los hilos que mantienen unido al mundo. Lo construimos ahora para que los que vengan después puedan construir grandes cosas que nosotros mismos no podemos imaginar. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué o por qué no?

Recuadro 3 (Asignaciones)

• Toma un tiempo e investiga la neutralidad de la red. ¿Qué es y por qué a todos les importa? ¿Qué es la FCC? ¿Cuál es su postura sobre la neutralidad de la red y por qué debería importarnos? • Ver este video para conocer algunos consejos para navegar de manera segura en la web. https://www.youtube.com/watch?v=yrln8nyVBLU • Crear un producto para educar a las personas sobre lo que has aprendido de la información anterior. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Al final del programa, Tim Burners Lee dice: “Si tenemos la voluntad individual, podemos hacer que nuestro mundo sea el que queremos colectivamente. Somos los hilos que mantienen unido al mundo. Lo construimos ahora para que los que vengan después puedan construir grandes cosas que nosotros mismos no podemos imaginar. ¿En qué tipo de mundo quieres vivir? ¿Cómo usarás tu voluntad individual para hacer colectivamente el mundo que deseas? • El programa afirmó que en ese momento, la gente debía haber pensado que la idea de Tim Burners Lee para la red mundial era una locura. Entonces uno de los compañeros de trabajo de Tim dijo: "Debes entender una idea antes de poder llamarla loca. Y no creo que ninguno de nosotros haya entendido la idea". ¿Tienes una idea loca? ¿Tienes una idea sobre algo para lo que aún no tienes palabras (las frases tweet y DM no existían hace 15 años)? Crear algunas palabras y definiciones de esas palabras para ayudar en la explicación de tu idea. Escucha este podcast sobre la importancia del lenguaje (https://www.wnycstudios.org/podcasts/radiolab/segments/91730-new-words- new-world). Sabiendo lo que sabes ahora, ¿qué tan importante es el lenguaje que estás desarrollando para difundir tu idea? Recuadro 5 (Extendido/vida real) Continúa en la siguiente página… • La mayoría de nosotros usamos Internet todos los días. Esto podría ser para la

escuela, el trabajo o el entretenimiento para enumerar algunos. Entrevista a uno de los miembros de tu familia sobre su trabajo, pregunta lo siguiente: o ¿Cómo accede al internet en el trabajo? (computadora, teléfono inteligente, etc.) o ¿Para qué usa internet? o ¿Siente que el internet hace su trabajo más fácil o difícil? o ¿Cómo cambiaría su rutina diaria si no tuvieras acceso a Internet? • ¿Qué pasaría si? Imagina que eres un camionero que conduce por todo el país para entregar productos en 1975. ¿Cómo sería un día en el trabajo (funciones, deberes, descansos, etc.)? (Si te quedas atascado preguntarle a un miembro de la familia por algunas ideas). ¿Ahora imagina que eres un conductor de camión que conduce por todo el país para entregar mercancías en 2020? o ¿Cómo sería un día en el trabajo ahora (funciones, deberes, descansos, etc.)? o ¿Prefieres trabajar con o sin internet y por qué sí o por qué no? • Internet y la tecnología han hecho más que solo cambiar la forma en que hacemos las cosas, en realidad han ayudado a que desaparezcan muchos trabajos. ¿Interesado en conocer algunos de estos trabajos? Leer este artículo: https://www.mentalfloss.com/article/513343/jobs-no-longer-exist

Miércoles 29 de abril

2:00pm Animales bebés o crías: primer año en la tierra #101 “Primeros pasos” – 4o a 8o grado

Ver cómo las crías aprenden a entender el entorno que los rodea desde África hasta Sri Lanka e Islandia. Las herramientas más básicas para la supervivencia se deben aprender en sus primeros tres meses para prosperar y finalmente sobrevivir.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo afecta el entorno de las crías a su primer año de vida? • ¿Cuáles son las habilidades y herramientas básicas de supervivencia que los animales bebés necesitan aprender en sus primeros tres meses de vida? • Compara y contrasta los primeros tres meses de dos bebés animales en la transmisión de hoy. • Selecciona una ubicación geográfica para describir. ¿Cuáles son algunos de los beneficios y desventajas de vivir en este lugar en particular? • ¿Qué palabras/frases/imágenes llamaron tu atención en el episodio? ¿Hay alguna similitud en las que notaste? • Parafrasea lo que aprendiste del episodio.

Preguntas del recuadro 2

• ¿En qué se parecen y se diferencian las crías de animales de los bebés humanos? • ¿Cuál fue el propósito principal del narrador para este episodio? • ¿Qué crees que el narrador quería que entendieras sobre los animales bebés? ¿Cómo lo sabes?

Recuadro 3 (Asignaciones)

• Crear una tabla que muestre el crecimiento de las crías destacadas durante los primeros tres meses de su vida. Utiliza una variedad de palabras o frases de conexión, como: "primero/siguiente, al principio, por ejemplo, en primer lugar, como resultado, por otro lado" (ELD.PII.6.2. Emergente y Expandiendo) • Compara el primer año de vida de un animal bebé con el primer año de vida de un bebé humano. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias? • Hacer una lista de características físicas de los bebés que sean similares a las de los padres. Continúa en la siguiente página…

• Hacer una lista de características físicas que sean diferentes de las principales. • Elige un bebé y un padre para dibujar, presta atención a las características físicas similares o diferentes que observaste.

Recuadro 4 (Enriquecimiento) • Elige uno de los animales discutidos en el episodio, o elige un animal sobre el que quieras aprender más. Hacer una investigación adicional sobre el primer año de vida del animal. • Describe cómo el animal crece y cambia físicamente. Muestra tu aprendizaje dibujando imágenes del animal a medida que crece o creando una presentación de PowerPoint utilizando fotografías en línea. • Diseña un recinto zoológico para un animal bebé de tu elección. ¿Qué consideraciones debes hacer para garantizar la salud y la seguridad del animal? ¿Qué debería incluir el medio ambiente?

Recuadro 5 (Extendifo/vida real) • Leer el siguiente escenario y comparte con una persona o en tu diario lo que harías en esta situación: en un clima de 98 grados, te dieron un trabajo que incluía levantar objetos pesados y limpiar. Es un trabajo duro que no es lo que esperabas. ¿Qué harías? (Conexión SEL – Auto-administración) • Pensemos en las carreras en la agricultura animal. Con un amigo o familiar, hacer estas preguntas: • ¿Con qué tipo de animales preferirías trabajar o aprender? (Animales pequeños, animales grandes, mascotas, ganado, animales salvajes, animales acuáticos, etc.) • ¿Qué área (s) te interesa más sobre los animales? (Investigación, medicina/salud, conservación, enseñanza/educación, producción de alimentos, recreación, trabajo con animales enfermos vs. sanos, etc.) • ¿En qué tipos de entornos es atractivo trabajar? (Granja, laboratorio, negocio/oficina, salón, naturaleza/conservación, clínica/médico, etc.) • ¿Cuánto contacto directo te gustaría tener con los animales mientras trabajas con ellos? (Directamente, todos los días; ocasionalmente, pero no todos los días; sin contacto directo; soy flexible o no tengo preferencia; etc.) • ¿Cuánta educación quieres/planeas seguir? (Empleo después de la escuela secundaria; título de asociado; título de licenciatura; título de posgrado; DVM, etc.) • ¿Cuál de estas cualidades o habilidades te describe? (Comunicador eficaz, adaptable, bueno con las personas, científico, observador, solucionador de problemas, inquisitivo/buscador de conocimiento, calma bajo presión, compasivo, líder) • ¿Crees que te gustaría trabajar con animales? ¿Por qué o por qué no? ELD: Puedes comenzar con esto: “Hay tres razones por las que creo que me gustaría trabajar con animales. Primero porque______. Segundo, porque______. La tercera y última razón por la que creo que me gustaría trabajar con animales es porque ____ "

Martes 28 de abril

2:00pm Naturaleza: “Las mayores bestias de la naturaleza”- 4o – 8o grado

Descubre las ingeniosas estrategias que emplean las bestias más grandes de la naturaleza para conquistar sus entornos, desde el dragón de Komodo con un mordisco mortal hasta la jirafa más alta y el grillo terrestre blindado que come pájaros. Estas son sus historias de supervivencia épicas.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo el narrador en este episodio le da al oyente una idea del tamaño de la ballena azul? ¿Qué palabras que se usaron te ayudaron a comprender lo grande que es una ballena azul? • ¿Por qué el narrador se refiere a la ballena azul como una "aspiradora flotante"? • La criatura más alta con vida es la jirafa, enumera las "estadísticas impresionantes" de este animal como lo menciona el narrador. • ¿Qué características de la jirafa le permiten alcanzar alimentos que otros animales no pueden alcanzar? • ¿Qué come una jirafa? ¿Cuánto? ¿Cuánto tiempo le toma comer una comida diaria? • Describe el "sistema inteligente" de la jirafa imitado por la NASA para los trajes espaciales que le permiten inclinarse para beber agua sin tener un dolor de cabeza masivo. • ¿Cuánto tiempo ha existido la especie de dragón de Komodo en la Tierra? • Explica la afirmación: "Su supervivencia depende de satisfacer su hambre bestial". • Explica en detalle, ¿cómo un dragón de Komodo derriba una comida que es 10 veces su tamaño? • ¿Por qué un dragón de Komodo tiene que "practicar la paciencia"? • Haz una lista de las muchas adaptaciones del dragón de Komodo. • ¿Cómo pasa el grillo terrestre blindado masivo de Kalahari a los padres de los polluelos de piquirrojos para llegar a una comida sabrosa? • Muchos insectos en este episodio muestran habilidades para comer y sobrevivir, ¿cuál te impresionó más y por qué? • ¿Por qué el pequeño zorro volador rojo es un "mega murciélago" y cómo sobrevive a temperaturas extremas? • ¿Cómo tolera el oso más grande en la Tierra temperaturas de frío extremo? • ¿Cómo sobrevive el insecto weta al frío extremo y cómo es esto similar a un oso polar? • Describe el mamífero terrestre más grande de la Tierra. Continúa en la siguiente página…

Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué fue lo más desafiante o menos interesante de este programa? • ¿Qué te pareció el programa? • ¿Qué te pareció más interesante y por qué? • ¿Cuánto sabías sobre el tema antes de comenzar? • Si se te pidieran elegir a un animal de este episodio para describirlo mejor, ¿qué animal sería y por qué? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Elige una "Bestia más grande de la naturaleza" y describe su hábitat y el papel que juega la "Bestia" en el hábitat. • Hacer un dibujo de la "Bestia más grande" y el entorno en el que vive. • Hacer una tabla de los "pesos pesados" más grandes debajo de las olas y ordénalos de mayor a menor. Incluye detalles de tamaño para cada uno, así como al menos un atributo impresionante. • Compara y contrasta un avestruz con un hatzgopteryx. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Hacer un anuncio de servicio público (PSA) sobre una "bestia más grande" que brinde información general sobre el animal • Investiga una "Bestia más grande" y compara y contrasta su ancestro común evolutivo • Escribe un poema sobre la forma en que un albatros real baila y se sumerge sobre las olas del océano. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Hay muchos tipos de científicos. Lea la siguiente lista y vea los videos cortos para obtener más información sobre lo que hace cada tipo de científico. o Entomólogo: un científico que estudia insectos. o https://www.youtube.com/watch?time_continue=25&v=R6xd0hnObNo o Herpetólogo: una persona que estudia reptiles y anfibios. o https://www.amnh.org/explore/ology/zoology/meet-the-ologist-chris-raxworthy o Ictiólogo: un científico que estudia peces https://www.amnh.org/explore/ology/marine-biology/meet-the-ologist-melanie- stiassny2 o Ornitólogo: una persona que estudia aves https://www.pbs.org/video/ornithologist-curious-about-careers-g9kaz5/ • De los cuatro que aprendiste, ¿cuál te interesa más y por qué? • ¿Qué clases podrías tomar en la escuela secundaria y preparatoria que te ayudarían a aprender sobre la carrera que seleccionaste?

Miércoles 29 de abril

11:00am NOVA “Adentro de la mente de animales: ¿Quién es el más inteligente?” – 9o a 12o + grados

¿Cómo sería entrar en la mente de un animal? Todos hemos mirado a los ojos de una criatura y nos hemos preguntado: ¿en qué está pensando? ¿Qué es lo que realmente sabe? Ahora, la ciencia revolucionaria de la cognición animal está revelando pruebas contundentes sobre cómo los animales entienden el mundo que los rodea, descubriendo sus notables habilidades para resolver problemas y explorando la complejidad de sus poderes de comunicación e incluso sus emociones. En esta mini serie, NOVA explora estos avances a través de tres criaturas icónicas: perros, pájaros y delfines. Escucharemos mientras los científicos rastrean delfines en el Caribe y elefantes en la sabana africana, tratando de descubrir los secretos de la comunicación animal. A medida que descubramos cómo los investigadores están llevando la mente animal a sus límites, descubriremos sorprendentes similitudes y diferencias con la mente humana. ¿Qué hace que un animal sea inteligente? Muchos científicos creen que el secreto reside en las relaciones. En todo el reino animal, algunas de las criaturas más inteligentes, incluidos los humanos, parecen ser las que viven en grupos sociales complejos, como delfines, elefantes y simios.

Después de ver este episodio, escoger las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Por qué este episodio de NOVA se llama "Quién es el más inteligente"? • ¿En qué actividades participa el delfín que muestra su inteligencia? • ¿Qué intenta transmitir el autor en este episodio? ¿Qué del texto te hace creer esto? • ¿Qué evidencia da el director del programa de TV para apoyar su idea central? • Si comparas los tres animales que han sido examinados por su inteligencia en los últimos tres episodios, pájaros, perros y delfines, ¿cuál se identifica como el más inteligente y por qué? Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué te gustaría compartir con un amigo o familiar acerca de por qué deberían ver este programa? Continúa en la siguiente página…

• Ahora que terminó el episodio, ¿cuáles son tus primeros pensamientos sobre este programa? ¿Son en su mayoría positivos o negativos? ¿Explica? • ¿Qué es lo más importante o intrigante que aprendiste personalmente? • ¿Cuáles fueron algunos de los descubrimientos más interesantes que hiciste mientras veías o investigabas más sobre este programa? • ¿Qué animal dirías que es el más inteligente? ¿Qué hace este animal para demostrarte o mostrarte lo inteligentes que son? Recuadro 3 (Asignaciones)

• La comunicación y la relación parecen ser muy importantes cuando se estudian las mentes de los delfines y los elefantes. La comunicación con delfines se puede escuchar hasta a 1.4 millas de distancia. Si los delfines viajan en manadas de 15, ¿por qué podría ser importante esta distancia? Usa el razonamiento matemático para justificar tu respuesta. • La comunicación del elefante se puede escuchar hasta a una milla de distancia. Pueden viajar en grupos de 8 a 100. Viajan en líneas. ¿Por qué podría ser importante esta distancia? Usa el razonamiento matemático para justificar tu respuesta. • Compara y contrasta las diferencias de la mente animal con la humana como se presenta en el episodio. Usa un organizador gráfico de tu elección. • Habla sobre la cognición presentada en el episodio con un miembro de la familia. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Investiga y describe cómo los científicos evalúan a los animales para determinar los niveles de cognición. • Hay muchos sitios web que comparten información sobre animales inteligentes. Visita este sitio web para ver qué animales se identifican como los 10 mejores. ¿Estás de acuerdo con esta lista? http://www.nbcnews.com/id/24628983/ns/technology_and_science-science/t/smartest- animals/#.XqJmvUBKg1I • Clasifica a tus 10 animales principales de los más inteligentes a los menos inteligentes: crear un visual o PowerPoint que demuestre su inteligencia. • Averigua sobre los perros con trabajos viendo estos videos: https://www.youtube.com/channel/UCgjc69-FTzn2Hfl8zlzS-Yw Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Cómo utilizan los científicos la información sobre la cognición animal para mejorar la condición humana? • Para obtener más información sobre los sentidos específicos que una variedad de animales tiene, consulta este artículo y este breve video: https://www.bbvaopenmind.com/en/science/bioscience/things-that-animals-perceive- about-the-world -que-nosotros-humanos-no/ Continúa• ¿Cuál en fue la siguel sentidoiente más página… sorprendente en el artículo o video? • ¿Cómo se han utilizado los sentidos de algunos animales para ayudar a los humanos? • ¿Te interesa estudiar los sentidos de los animales? ¿Por qué o por qué no? • Piensa en los animales y sus sentidos que aparecen en el artículo y el video.

Desarrolla una idea de cómo los sentidos de un animal podrían ser aprovechados y utilizados para ayudar a los humanos.

Miércoles 29 de abril

1:30am Perfecto 36: Cuando las mujeres ganaron el voto, 4o – 8o grados

PERFECTO 36: CUANDO LAS MUJERES GANARON EL VOTO narra el dramático voto para ratificar esta enmienda, y los años de debate sobre el sufragio femenino que la precedieron. El 17 de julio de 1920, Carrie Chapman Catt, Presidenta de la Asociación Nacional Americana del Sufragio de Mujeres, llegó para pasar unos días en Nashville. Estaba viajando justo después del anuncio del gobernador de Tennessee A.H. Roberts de una sesión especial de la legislatura estatal, llamada a instancias del presidente Woodrow Wilson. Un estado más necesitaba ratificar la enmienda propuesta, y ese deber recaía únicamente en los hombros de Tennessee. Los pocos días de Catt se prolongaron durante semanas en su cuartel general en el Hotel Hermitage, donde los pro y anti-sufragistas continuaron chocando en lo que se conoció como la "Guerra de las Rosas". Los que estaban a favor lucían rosas amarillas, mientras que los que estaban en contra usaban rojo. En el sofocante día del 18 de agosto de 1920, la Cámara se reunió. Después de dos resultados consecutivos de 48- 48 para presentar la resolución, se sometió a votación. Los votos iban parejos. En el último minuto, el representante de primer año de 24 años Harry Burn recordó una carta de su madre que recibió esa mañana, instándole a "ser un buen chico" y otorgar a las mujeres el derecho al voto. A pesar de usar una rosa roja, Burn cambió su voto, convirtiendo a Tennessee en el 36 ° estado decisivo para permitir la aprobación de la 19 ° Enmienda, y otorgando así a las mujeres el derecho constitucional a votar.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuál es el mensaje central en este programa? ¿Explica? • ¿Qué llevó al sufragio femenino? ¿Cuándo comenzó y terminó? • ¿Quién luchó por el derecho al voto de las mujeres? • En julio de 1920, todos los ojos estaban puestos en Tennessee, ¿por qué se consideraba la capital como Anti y Pro-sufragistas? • ¿Cuál fue cada visión de un Estados Unidos en evolución social? • De todas las batallas libradas en la puerta de Nashville, ¿qué hizo que esta fuera la más acalorada, controvertida y colorida? • ¿Por qué el choque entre aquellos que querían y no querían que las mujeres votaran Continúa en la siguiente página…

se llamó la "Guerra de las Rosas"? • Describe los años de debate sobre el sufragio femenino que precedió a la ratificación de la votación en Tennessee. • ¿Cómo cambió la historia del legislador de primer año de 24 años, el voto de Harry Burn, para siempre? ¿Por qué cambió de opinión? • ¿Qué es el Perfecto 36 y cuál es su significado? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo te sientes acerca de este episodio? ¿Por qué? • ¿Qué partes te gustan particularmente? ¿No te gustaron? ¿Por qué? • Si alguien más estuviera mirando este programa, ¿qué podrían aprender? • ¿Cómo te sentirías si quisieras escuchar tu voz, pero no tuvieras forma de hacerlo? ¿Qué plan de acción te gustaría tomar? Recuadro (Asignaciones)

• Obtener más información ... hacer un folleto sobre la votación en Estados Unidos a través de los años, incluye la siguiente información: o Wyoming es conocido como el "estado de igualdad", ¿por qué y cuál fue su papel en el sufragio femenino? o ¿Cuándo y cómo obtuvieron otros su derecho al voto? o ¿Quién ha tenido derecho a votar a lo largo de la historia? o ¿Por qué tantos estados negaron a las mujeres el derecho al voto? ¿Por qué era legal el sufragio femenino en algunos estados? o ¿Qué estrategias usaron las mujeres para ganar el derecho al voto? ¿Cuáles fueron los más exitosos? ¿Qué los hizo exitosos? o ¿Qué papel jugaron los gobiernos estatales en extender los derechos de voto a las mujeres? ¿Qué papel jugó el gobierno federal? o Descarga gratuita de los 6 mejores creadores de folletos para hacer el folleto para niños: Top 6 Brochure Makers Free Download to Make Kids Brochure _ • Las mujeres en los Estados Unidos votaron en la década de 1780. Investiga lo que sucedió que causó que las mujeres perdieran el derecho al voto y rastrea los acontecimientos principales antes de que las mujeres finalmente pudieran aprobar la enmienda 19. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• Escribe un ensayo o prepara una presentación que aborde esta pregunta: ¿Crees que las mujeres tendrían derecho a votar si el gobierno federal no hubiera propuesto una enmienda constitucional? ¿Por qué o por qué no? Sufragio de mujeres: Women's Suffrage Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• ¿Qué obstáculos enfrentan los votantes hoy? Continúa• ¿Quién en lapuede siguiente votar hoy? página … • ¿Cómo han evolucionado y cambiado los derechos de voto con el tiempo? ¿Y por qué?

• Si te postularas para un cargo, ¿qué problemas serían importantes para ti (¿Qué te gustaría cambiar, mejorar, eliminar en el mundo?) • ¿Quién se beneficiaría de esos cambios? • ¿Cómo se beneficiarían? • ¿Qué se necesitaría para hacer que esas cosas sucedan?

Miércoles 29 de abril

9:00am Los latinoamericanos, Parte 4 “Orgullo y Prejuicio”, - 9o a 12o + grados

Ser testigo de la creación de la orgullosa identidad "chicana" mientras los líderes sindicales organizan a los trabajadores agrícolas en California, y mientras los activistas presionan por mejores oportunidades de educación para los latinos, la inclusión de estudios latinos y el empoderamiento en el proceso político.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cómo describirías la orgullosa identidad chicana? • ¿Por qué los trabajadores agrícolas necesitaban organizarse? Proporcionar evidencia de este episodio. • ¿Cuáles son las mejores oportunidades educativas para los latinos que se compartieron en este episodio? • ¿Qué te sorprendió en este episodio y por qué fue sorprendente? • ¿Qué está diciendo este programa? Cita varias partes de evidencia textual para respaldar tu análisis. • ¿Qué detalles respaldan la idea clave? ¿Busca por el quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuántos? • ¿Cuál es el mensaje central en este programa? ¿Explica? Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo te sientes acerca de este programa? ¿Por qué? • ¿Qué partes te gustaron particularmente? ¿No te gustaron? ¿Por qué? • ¿Qué disfrutaste de este programa? • Si alguien más estuviera mirando este programa, ¿qué podrían aprender? • ¿Sobre qué te gustaría saber más y por qué? • ¿Te interesarían los estudios latinos? ¿Qué se debe incluir? Recuadro 3 (Asignaciones)

• Continuar el cronograma de eventos importantes que impactan a los latinoamericanos a lo largo de la historia. • En 1960, la población latina e hispana era de aproximadamente 5,800,000, el 3.2% de la población de los Estados Unidos en ese momento. En 1970, eran el 4,4% de la Continúapoblación, en la siguiente en 1980 e ranpágina el 6,4%.… En 1990, eran el 9.0% de la población. Grafica el

porcentaje de la población a lo largo del tiempo. ¿Cómo describirías este crecimiento? ¿A qué lo atribuyes? ¿Este modelo es válido hoy? Durante este tiempo, la Unión de Trabajadores Agrícolas Unidos estaba creciendo para los latinoamericanos. ¿Cómo estos números y el crecimiento apoyan su causa? • En 1975, el ingreso promedio de las familias en dólares de 1993 fue de $36,848. Para las familias blancas fue de $38,322. Para las familias negras fue de $23,579. Para las familias hispanas fue de $25,653. Use estos números, razonamiento matemático y oraciones completas para crear un argumento a favor o en contra de la disparidad en los números. • El arte latino tiene hermosas cualidades. Explora un poco de arte latino e intenta recrear tu propio arte al estilo de un artista latino popular. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• (10 y 11) Compara lo que se apoyó en este programa con lo que está en tus libros de texto de historia acerca de los latinos en este período de tiempo. ¿Las historias se sincronizan? Cuánto más se cubrió en el programa que en tu libro de historia. ¿Por qué crees que es así? • Investiga a los líderes de tu comunidad o ascendencia que impulsaron a los activistas que abogaron por el empoderamiento de tu grupo cultural, incluye las oportunidades educativas, las oportunidades económicas y las oportunidades para aprender sobre tu cultura en la escuela. ¿Son las cosas "iguales ahora"? ¿Cuánto más queda por hacer? • ¿Cómo han cambiado las cosas para los trabajadores agrícolas, los estudiantes y las oportunidades políticas desde la formación de los sindicatos? Crear un documento informativo que describa este cambio a lo largo del tiempo. Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Investiga los sindicatos y responde las siguientes preguntas • ¿Qué es un sindicato? • Enumerar los pros de un sindicato. • Enumerar los contras de un sindicato. • ¿Qué tipos de carreras tienen sindicatos? • ¿Crees que tener un sindicato es bueno o malo? Explica tu respuesta. • ¿Cuándo comiences tu carrera preferirías estar en un sindicato o no? ¿Por qué?

Miércoles 29 de abril

10:00am Los latinoamericanos, Parte 6 “Peligros y Promesas”, - 9o a 12o + grados

Examina los últimos 30 años, mientras una segunda ola de cubanos y cientos de miles de salvadoreños, nicaragüenses y guatemaltecos huyen a los EE. UU., Creando un debate sobre los inmigrantes indocumentados que lleva a reclamar fronteras más estrictas, leyes solo en inglés y esfuerzos para marcar a los indocumentados como una fuga de recursos públicos. Simultáneamente, la influencia latina está en auge en los negocios, los deportes, los medios, la política y el entretenimiento. Los latinoamericanos se convierten en el sector de crecimiento más grande y más joven de la población estadounidense.

Después de ver este episodio, escoger las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuál es el mensaje central de este episodio? Apoya tu teoría con evidencia del programa. • ¿Qué intenta decir el autor a través del programa de televisión? ¿Qué del texto te hace creer esto? • ¿Cuáles son algunas de las razones de la segunda ola de inmigración en los últimos 30 años? • ¿Qué ejemplos puedes dar o la influencia latina en los negocios, los deportes? ¿Medios, política y entretenimiento? • ¿Qué está diciendo este programa? Cita varias piezas de evidencia textual para respaldar tu análisis. Preguntas del recuadro 2

• ¿Qué cosa te gustaría agregar a este tema o te gustaría ampliar? • ¿Qué impacto crees que tendrá el sector más grande y de menor crecimiento de la población estadounidense en la sociedad en el futuro? • ¿Qué cambiarías de este episodio? • Piensa en figuras latinas influyentes en las áreas que se destacaron en este episodio, que se destacan según tu opinión y ¿por qué es importante esta persona? • Si se creara otra parte de este programa, ¿en qué te gustaría que se concentraran? • ¿Sobre qué te gustaría investigar y aprender más? ¿Por qué? • Al reflexionar sobre la serie Los latinoamericanos, ¿cuál crees que es la parte más importante de la historia de los latinoamericanos? ¿Por qué? Recuadro 3 (Asignaciones)

Continúa en la siguiente página…

• Crear una línea de tiempo de eventos significativos que impactaron y dieron forma a los latinoamericanos a lo largo de la historia. • En 1990, la población latina e hispana era de aproximadamente 22,400,000, el 9.0% de la población de los Estados Unidos en ese momento. En 2000, eran el 4,4% de la población, en 1980 eran el 12,5%. En 2010, eran el 16,3% de la población. Grafica el porcentaje de la población a lo largo del tiempo. ¿Cómo describirías este crecimiento? ¿A qué lo atribuyes? • En 1993, el ingreso promedio de las familias en dólares de 1993 fue de $36,959. Para las familias blancas fue de $39,300. Para las familias negras fue de $21,542. Para las familias hispanas fue de $23,654. Use estos números, razonamiento matemático y oraciones completas para crear un argumento a favor o en contra de la disparidad en los números. • Este episodio analiza algunos temas que continúan creando debate. Busca artículos que respalden algunas de las historias que escuchaste en este episodio. Hacer una representación visual utilizando estas fuentes primarias. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• (10 y 11) Compara lo que se apoyó en este programa con lo que está en tus libros de texto de historia sobre latinos en este período de tiempo. ¿Las historias se sincronizan? Cuánto más se cubrió en el programa que en tu libro de historia. ¿Por qué crees que es así? • Investiga cómo era la vida de las personas de tu ascendencia durante este período de tiempo. ¿Qué encontraste y descubriste? Encuentra una forma creativa de compartir tu aprendizaje con otras personas en tu comunidad. • Obtener más información sobre algunos de los latinoamericanos que aparecen en este episodio. ¿Quién fue más intrigante para ti: una figura deportiva, un artista, un hombre de negocios, un político...? Recuadro 5 (Extendido/vida real)

• Estados Unidos tiene una larga historia de debate sobre la política de inmigración que funciona. Actualmente, los Estados Unidos están limitando la inmigración y reduciendo el número de exenciones para los inmigrantes ilegales. Esto afectará muchos aspectos de nuestra economía. • ¿Cómo podría la restricción de la inmigración afectar a las empresas que tienen una gran necesidad de inmigrantes con un conjunto de habilidades específicas? • Hay muchos inmigrantes que están aquí ilegalmente, pero encuentran una manera de trabajar y mantener a sus familias. ¿Qué impacto podría tener en nuestra economía si el gobierno implementa más políticas y procedimientos que eviten que los inmigrantes ilegales trabajen? • ¿Limitar la inmigración ha aumentado las oportunidades de carrera para la población no inmigrante? Explica tu respuesta. • ¿Qué industrias son conocidas por contratar inmigrantes ilegales? ¿Por qué crees que Continúaesas en industrias la siguiente contratan página… inmigrantes ilegales? Leer este artículo si no estás seguro, hacer clic: aquí • ¿Considerarías una carrera que trata con la ley de inmigración, algunos ejemplos son:

Patrulla Fronteriza, Abogado de Inmigración, Paralegal, ICE, Organización sin fines de lucro? ¿Por qué o por qué no? ¿Qué tipo de trabajo sería y por qué?

Miércoles 29 de abril

1:00pm Descubriendo los archivos “La fiebre de plata de Calico”- 4o – 8o grado

En este episodio, descubriremos la fiebre de plata, hablaremos con el Asesor y Archivero del Condado de San Bernardino y descubriremos un misterio de asesinato que se centró en un individuo que se convertiría en el Gobernador de California. También visitaremos Calico, que se ha convertido en un conocido pueblo fantasma, y descubriremos más sobre este pueblo histórico.

Después de ver este episodio, escoger de las siguientes preguntas o asignaciones para extender tu aprendizaje

Preguntas del recuadro 1

• ¿Cuál es el propósito del programa? ¿Cómo lo sabes? • Describe la "fiebre de plata" del condado de San Bernardino en la década de 1900. • ¿Cómo fue similar y diferente de la "fiebre del oro" en el norte de California en el siglo XIX? • ¿Qué evidencia documental que cuenta la historia de cómo se descubrió la plata en Calico mantiene los Archivos del Condado de San Bernardino? • ¿Cuenta la historia de cómo se descubrió la plata en Calico? • ¿Cómo condujo ese descubrimiento a la fiebre de la plata en la región? • ¿Qué son los reclamos de plata? • ¿Cuál es el "misterio del asesinato que se centró en un individuo que se convertiría en el gobernador de California? ¿Y quién era este gobernador? ¿Cuándo sirvió al estado de California? • ¿Qué causó que Calico se convirtiera en un pueblo fantasma? • Cuenta más sobre lo que se puede descubrir en este "pueblo fantasma" sobre la Compañía Minera de Maggie y el Ferrocarril de Odessa. Preguntas del recuadro 2

• ¿Cómo habrías tú respondido a una situación del video de manera diferente a uno de los personajes principales? • ¿Cuál fue una sección del episodio que se destacó para ti y por qué? • ¿Cuál fue tu parte favorita del programa y por qué? • ¿Qué crees que aprendiste de este programa? Continúa en la siguiente página…

Recuadro 3 (Asignaciones)

• Investiga y describe el proceso de obtener de plata de una mina. • ¿Comparar y contrastar cómo era la vida cuando Calico era una ciudad próspera y bulliciosa con lo que es hoy? • ¿Qué pasó con el pueblo fantasma de Calico? ¿Qué causó que fuera abandonado? ¿Hay comunidades cerca de donde vives que estén abandonadas? ¿Hay leyendas urbanas sobre lo que les sucedió? Investiga un poco y descubre lo que realmente le sucedió a esta comunidad local abandonada o pueblo fantasma. Recuadro 4 (Enriquecimiento)

• ¿Qué es el melodrama? ¿Qué tipo de personajes encontrarías en un melodrama? • Un hombre envuelto en un misterio de asesinato se convirtió en gobernador de California. ¿Habrías votado por él? Investiga tres líderes históricos en este país (es decir: ex presidentes, gobernadores, etc.). Habla sobre cualquier curiosidad que hayas descubierto sobre estas personas. Y luego habla de cómo afectó tu visión de este líder. Recuadro 4 (Extendido/vida real)

• Comparte cómo las exhibiciones y fotografías mineras cuentan historias del pasado. Hacer una exhibición de tu "historia". • Muchas veces cuando pensamos en la minería en el tiempo pasado. Sin embargo, la minería se lleva a cabo en los Estados Unidos todos los días. Mira este breve video para ver cómo se extrae el cobre y los elementos que tendríamos que prescindir si el cobre ya no se extrajera. https://www.youtube.com/watch?v=zq1W5Noi3Sk&feature=youtu.be • ¿Te interesaría una carrera minera? ¿Por qué o por qué no? • ¿Qué fue lo más sorprendente que aprendiste del video? • ¿Qué te pareció más interesante sobre el proceso de minería? • Idear una lista de trabajos que serían necesarios para completar todo el proceso de minería.