El Profesorado De Universidad Del Tercer Milenio. El Nuevo Horizonte De Sus Funciones Y Responsabilidades
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El profesorado de Universidad del Tercer Milenio. El nuevo… El profesorado de Universidad del Tercer Milenio. El nuevo horizonte de sus funciones y responsabilidades por José A. IBÁÑEZ-MARTÍN Universidad Complutense de Madrid 1. Introducción conjunto de amplias modificaciones lega- Una de las más grandes aportaciones les en el ámbito educativo, con el deseo de de Europa a la cultura universal ha sido la corregir las inadecuaciones, los errores y creación de la institución universitaria, cla- los efectos perversos de las leyes que desa- ramente más antigua que el Estado. Han rrollaron el artículo 27 de nuestra Consti- pasado muchos siglos, quizá podemos tución. Esas reformas eran urgentes y remontarnos a la Academia platónica y tal confío en que de ellas se obtengan frutos vez a la liga pitagórica, desde que apare- positivos. Ahora bien, las estructuras lega- año LIX, n.º 220, septiembre-diciembre 2001, 441-466 cieron los primeros lugares en los que se les no son suficientes para responder al pretendía proporcionar un saber superior gran reto ante el que encuentra hoy la Uni- —y libre de las imposiciones del poder po- versidad, ya que la cuestión más grave a lítico— a los jóvenes adultos. A partir de la que hemos de responder no es tanto la organización del gobierno universitario o entonces se fue configurando lo que hoy revista española de pedagogía llamamos Universidad, siguiendo una com- los sistemas de selección del profesorado, pleja evolución, que no siempre supo res- cuanto cómo avizorar los nuevos caminos ponder con acierto a los cambios sociales, que la Universidad debe seguir para res- pero sí tuvo la inteligencia imprescindible ponder acertadamente a las actuales cir- como para permitir su supervivencia y con- cunstancias sociales, muy distintas de las solidación. Indudablemente tiene interés anteriores. conocer esta evolución histórica, así como los grandes modelos teóricos sobre los que Este artículo, por tanto, se orienta no se han construido las Universidades. Pero hacia asuntos históricos o legales, sino que no va a ser éste el motivo del presente pretende reflexionar sobre lo que entiendo artículo, como tampoco me voy a detener que es más fundamental, que es el nuevo en asuntos legales. En efecto el gobierno marco teórico de las funciones y responsa- español comenzó el año 2000 a diseñar un bilidades del profesorado universitario del 441 José A. IBÁÑEZ-MARTÍN tercer milenio, marco que ha de proponer- voy a exponer que sólo intentan dar pistas se tras estudiar el horizonte en el que se para una difícil discusión. inscribe hoy su trabajo y las característi- cas de sus interlocutores principales. De En todo caso, debo advertir que me pro- ahí que lo dividamos en cuatro partes. Pri- pongo reflexionar fundamentalmente sobre mero, presentaremos algunas peculiarida- la Universidad en la Unión Europea. Pue- des que definen a los estudiantes de decirse que incluso dentro de la Unión universitarios que hoy acuden a las aulas. Europea no todas la Universidades se en- En segundo lugar expondremos los princi- cuentran en las mismas condiciones y que pales requerimientos que está recibiendo por ello es discutible pretender abarcar una la Universidad desde diversas instancias marco tan amplio. Pero, sin duda, sería sociales. Más adelante consideraremos cier- una osadía por mi parte incluir en mi aná- tos rasgos de la mentalidad del momento y lisis a las Universidades de otros continen- su influencia en el modo como el mundo tes, que responden a una historia y a unos académico entiende la identidad y estruc- condicionamientos sociales muy distintos tura de la institución universitaria. Final- de los europeos, aun sin descartar que al- mente, teniendo en cuenta las ideas gunas de las consideraciones que aquí se anteriores, haremos una propuesta sobre hagan puedan ser de interés general. las funciones y responsabilidades del pro- fesorado de Universidad. 2. Los nuevos estudiantes universita- rios: de la explosión numérica a la Sería presuntuoso por mi parte afirmar presión estructural que en este trabajo sólo van a aparecer La primera experiencia que tenemos ideas indiscutibles, aceptadas por todos. Lo quienes nos dedicamos desde hace años a único que entiendo indiscutible es que nos la docencia universitaria es que cada vez encontramos en una situación delicada, de hay más estudiantes, aunque muy proba- lo que es señal indudable la proliferación blemente no se podrá decir lo mismo den- de documentos internacionales de muy alto tro de unos años, teniendo en cuenta la nivel que se han dedicado a reflexionar so- brutal caída de la natalidad que se ha pro- bre la Universidad. No es posible que, sólo ducido en España, y que ha llevado a al- en estos últimos años, la Unión Europea, gún político a advertir a los ciudadanos la Unesco, el Consejo de Europa, los Recto- que será imprescindible llamar a cientos res o la Conferencia de Rectores de las Uni- de miles de inmigrantes para que atien- versidades europeas y de las Universidades dan los puestos de trabajo que el país ne- españolas, los Ministros de Educación de cesita, empezando por los trabajos que no los países europeos, el Reino Unido, etc. pocos rechazan. revista española de pedagogía año LIX, n.º 220, septiembre-diciembre 2001, 441-466 [1], hayan dedicado tanto esfuerzo para tra- tar una cuestión sobre la que hubiera una- Concretamente, si analizamos lo que ha nimidad social. Y si tal unanimidad falta, ocurrido en los últimos cuarenta años, des- tampoco yo puedo pretender que todo el cubrimos que el número de estudiantes uni- mundo esté de acuerdo con las ideas que versitarios se ha multiplicado por más de 442 El profesorado de Universidad del Tercer Milenio. El nuevo… nueve, en una progresión que no ha sido ¿Y cuáles son esas características que siempre igual, pero siempre positiva, ex- hoy distinguen a quienes se matriculan por cepto en los años de la crisis económica y primera vez, de los que se matriculaban social del 1978 al 1981. Si ponemos la base hace cuarenta años? Pienso que podríamos 100 en los 170.602 estudiantes de 1959, señalar cuatro diferencias importantes. llegamos a los 404,4 en 1977—689.971 es- tudiantes—, con crecimientos anuales su- a) Comenzando por la más visible, es periores al 10% en seis años, y terminamos obvio que hoy se da una mayor diversifica- en 1998 llegando a los 928,1 —1.583.297 ción en relación con los orígenes sociales y estudiantes— con crecimientos nunca su- los ambientes culturales de donde provie- periores al 10% y que se han ido nen los estudiantes. Antes, el alumnado ralentizando en los últimos años, por las —constituido por varones en un alto por- circunstancias demográficas señaladas [2]. centaje— se nutría fundamentalmente de las clases medias ilustradas y de las fami- Ahora bien, el aumento cuantitativo por lias de profesionales, con una mediana pre- sí solo es poco significativo. Es evidente, sencia de los grupos adinerados y con una por ejemplo, que hoy hay muchos más ho- desgraciadamente poco significativa repre- gares con agua corriente en Madrid que sentación de las clases más modestas. El hace ciento cincuenta años, gastándose, porcentaje de población mayor de 25 años además, mayor cantidad de agua por per- que tenía título universitario era mínimo, sona. Sin embargo, el Canal de Isabel II, pero sus hijos estaban altamente represen- desde su fundación hasta hoy ha respondi- tados entre los estudiantes universitarios, do a estas nuevas peticiones sociales sim- que a su vez eran un pequeño porcentaje plemente ampliando sus servicios, sin que año LIX, n.º 220, septiembre-diciembre 2001, 441-466 del total de la población comprendida en- haya sido imprescindible un replantea- tre los 18 y 21 años. Hoy las cosas han miento de la estructura teórica según la cambiado. En 1996, el porcentaje de la po- cual se creó. La Universidad, en un primer momento no supo responder a esa amplia- blación entre 25 y 64 años con título supe- rior ha subido hasta el 13%, pero quienes ción de la demanda con un paralelo au- revista española de pedagogía mento del profesorado de máximo nivel, lo frecuentan las aulas universitarias supe- que se ha subsanado con el tiempo, de modo ran el 26% de quienes tienen entre 18 y 21 que los Catedráticos de Universidad han años, estando en ese número más repre- crecido en estos últimos cuarenta años en sentadas las mujeres que los varones. Al- mayor proporción que el número de estu- gunos trabajos dicen que las clases diantes [3]. Pero con ello no se han solucio- populares están cuatro veces menos repre- nado los problemas que plantean los nuevos sentadas que las más altas. Pero induda- estudiantes universitarios, precisamente blemente hoy son muchos más que antes porque su raíz no es meramente cuantita- los que aspiran a ser los primeros licencia- tiva sino, sustancialmente, cualitativa. No dos de su familia, especialmente provinien- nos encontramos hoy sólo con más estu- do de clases medias emergentes, con un diantes sino, sobre todo, con estudiantes bagaje cultural, en ocasiones, más bien es- distintos. caso. 443 José A. IBÁÑEZ-MARTÍN b) En este nuevo escenario, dentro, tienden a matricularse de las optativas pri- además, del enfrentamiento actual de men- meramente por su horario y facilidad, mien- talidades, del que hemos de hablar con ma- tras que para las asignaturas de libre yor detalle, nos encontramos con que los elección lo más habitual es seguir prefi- intereses de una parte del alumnado y sus riendo otras materias optativas de la mis- motivaciones para el estudio son muy dis- ma carrera, especialmente en las Univer- tintos de los que anteriormente se obser- sidades grandes. vaban. Muchos estudiantes acuden para conseguir un título que les promocione eco- En una palabra, los profesores tenemos nómica y socialmente, manifestando la sensación de que son todavía menos que escasísimo interés por lo que no se oriente en tiempos anteriores los estudiantes inte- directamente hacia ese objetivo.