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IGOBERNANZA Revista de publicación trimestral del Instituto Internacional de Gobierno

Director Gustavo Pacheco Villar

Editora Doris Sánchez Pinedo

Consejo Editorial Presidente: Oscar Maurtua de Romaña

Miembros: Fausto Alvarado Dodero Jorge Minaya Vizcarra (Taiwan) Marcial Ayaipoma Alvarado Juan Pablo Ovejero (España) Martín Belaunde Moreyra José Carlos Palomino Vergara (España) Carlos Campoy Pelaéz Alfredo Prada Presa (España) Carlos Canales Anchorena Jorge Reinoso Cervantes (EEUU) Jorge del Castillo Gálvez Sol Rivas Aguilar Omar Chehade Moya Manuel Rodríguez Cuadros Rosa Coaricona Mendoza Miguel Ángel Rodríguez Mc Kay Gina Flores Guerra Julio Salazar Moscoso (EEUU) Pavel Gutierrez (Cuba) Luis Solari de la Fuente Luis Ibérico Núñez Bacilio Soncco Huisa Meng Kexin (China) Jimmy Tullume Salazar Rafael López Aliaga Alfonso Velásquez Tuesta Walter Menchola Vasquez Jorge Zeballos Hurtado

Coordinadora Técnica Rubi Romero Sánchez

Asistentes de edición Lidia Coaricona Mendoza Silvia Flores Guerra Mariané Molina Luján

Traducción y revisión de resúmenes Jimmy Tullume Salazar Doris Sánchez Pinedo

Diseño y diagramación Judith Coaricona Mendoza Rubi Romero Sánchez

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DIRECTORIO DE IGOBERNANZA

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DIRECTORIO DE IGOBERNANZA

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ÍNDICE

EDITORIAL

PRESENTACIÓN

ARTÍCULOS

USO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 608 PUENTE PIEDRA – LIMA - PERÚ-2013.

CORDERO TOCAS, Lila Filomena

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RELACIÓN ENTRE EL LIDERAZGO Y EL DESEMPEÑO GERENCIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E. 5168 – ROSA LUZ.

OLIVERA DÍAZ, Hilda

FORMACION PROFESIONAL Y LIDERAZGO EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DIRECTIVOS EN LA I.E. José Carlos Mariategui DE LA UGEL N° 01 DEL DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO. LIMA SUR – 2013.

PALOMINO HUAYTA, Edith Antonia

LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7259 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” – PACHACÁMAC.

ALMANZA CORI, Marco Antonio.

INFLUENCIA DE LA ESTANDARIZACIÓN DE REQUERIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS DE LOS DOCENTES EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO, DISTRITO DE PUENTE PIEDRA, UGEL 04, PERÍODO 2016.

DULCE CHÁVEZ, Jenny Roxana

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EDITORIAL

n la gestión educativa, el tema de la calidad cobra relevancia inusitada, pues para que una institución educativa tenga demanda es necesario que garantice que no solo cumple con los requisitos mínimos para su funcionamiento sino E que debe asegurar y garantizar calidad académica y científica, buena plana docente, interrelaciones con universidades e institutos de educación superior y publicaciones registradas.

En ese contexto, en el Perú se aprobó en el 2006 la ley del SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Académica) que ha sufrido modificaciones al amparo de la Ley Universitaria y de Institutos de Educación Superior en el 2014, que asume el control, garantía y mejora de la calidad a través de procesos de autoevaluación con fines de acreditación. Lo que queda claro que es el estado quien asume una función reguladora.

Lograr la calidad se convierte en una dimensión intrínseca del quehacer universitario y de las instituciones de educación superior y es su responsabilidad garantizar su calidad a través de la provisión de un buen producto profesional. En las última décadas y desde la emisión de la Carta Magna en el 86 , por la Universidad de Bolonia y la Declaración del 94 y las reuniones internacionales de líderes académicos se ha intensificado, máxime cuando la masificación de la educación superior, la diversificación de instituciones y

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estudiantes, el impacto de las nuevas tecnología en el acceso al conocimiento, la necesidad de cubrir las demandas de oferta académica del mercado de trabajo en este nuevo orden mundial , han dado lugar a una fuerte expansión de mecanismos de aseguramiento de la calidad por parte de los estados.

Por ello es necesario difundir las investigaciones que las universidades y los institutos de educación superior producen en este rubro, tanto en el tema de una buena gestión educativa como de las prácticas sistematizadas de aseguramiento de la calidad.

Es en este contexto es que hoy IGOB plantea la difusión del N° 2 de su revista IBOBERNANZA.

EDITORA IGOBERNANZA

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PRESENTACIÓN

l INSTITUTO INTERNACIONAL DE GOBIERNO (IGOB), requiere un órgano de difusión, con el objetivo de trasmitir la producción científica en educación, gestión pública, Tecnologías de Información y Comunicación E (TICs), y diplomacia a través de artículos, ensayos, entrevistas, etc. que den cuenta de los resultados de las investigaciones, estudios evaluativos de intervención o estudios de diagnósticos sobre dichos temas, tanto de IGOB como de otras Instituciones académicas de educación superior, de prestigio.

IGOB tiene entre sus fines: Promover la formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual, artística y la investigación tecnológica y científica; fomentar, desarrollar y difundir trabajos de investigación a nivel nacional e internacional con el apoyo del personal docente, directivo, administrativo y alumnos de IGOB. Fomentar, promover, desarrollar y difundir la investigación y extensión de los servicios académicos, culturales, diplomáticos y artísticos a la comunidad.

IGOBERNANZA, es una revista cultural y académico científica del Instituto de Gobierno Internacional, que se creó para difundir la producción científica en gestión pública, educación, TICs, a través de artículos que den cuenta de los resultados de las investigaciones, estudios evaluativos de intervención o estudios de diagnósticos sobre temas educativos, de gestión pública, así como de ensayos en temas relacionados con educación, tecnologías innovadoras, aspectos diplomáticos.

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IGOBERNANZA, crea, implementa, edita y emite a nivel nacional e internacional en línea, su producción. Es una revista cultural y científica que difunde los resultados académicos, culturales y tecnológicos de nuestro quehacer, así como de otras Instituciones de Educación Superior, técnica y universitaria.

IGOBERNANZA acepta artículos, ensayos y reseñas originales e inéditas que no han sido publicados previamente ni enviados para posible evaluación a otras revistas. La revista acepta documentos que abarquen los siguientes temas:  Educación.  Política, Gestión y Administración Pública.  Administración y Negocios Internacionales.  Gobierno Electrónico.  Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC´s)  Gobernanza diplomática

Es una publicación en línea, arbitrada por pares, de periodicidad trimestral.

Dr. Gustavo Pacheco Villar Presidente de IGOB

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ARTÍCULOS

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USO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 608 PUENTE PIEDRA – LIMA - PERÚ-2013.

USE OF AUDIOVISUAL AND ITS IMPACT ON THE QUALITY OF EDUCATION IN THE INITIAL LEVEL OF EDUCATIONAL INSTITUTION N° 608 – PUENTE PIEDRA - LIMA - PERU-2013.

EU USO DOS MEIOS AUDIOVISUAIS E A INCIDÊNCIA DELES/DELAS NA QUALIDADE EDUCACIONAL NO NÍVEL INICIAL DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL N° 608 PEDRA DE PONTE. ARQUIVA - O PERU -2013.

CORDERO TOCAS, Lila Filomena ISSN: 2617-619X

Resumen.- La investigación científica que hemos realizado es básica, correlacional causal no experimental, los factores de estudio son dos: Uso de los medios audiovisuales y la calidad educativa en el Nivel Inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima. La muestra estuvo conformada por 24 docentes del Nivel Inicial de la Institución Educativa N° 608 de Puente Piedra. El diseño de la investigación es transemccional, correlacional, causal. bivariada, transversal. Para la recolección de datos se confeccionaron dos cuestionarios estructurados como medición y consta de dos aspectos: Uso de los medios audiovisuales y la calidad educativa propiamente dicha. Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación: El uso de los

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medios audiovisuales se relaciona significativamente con la calidad educativa en el Nivel Inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima.

Palabras Clave: medios audiovisuales - calidad educativa

Abstract.- Scientific research we have done is basic, non-experimental causal correlational study factors are two: Using media and educational quality in the Initial Level of School No. 608 - Puente Piedra - Lima. The sample consisted of 24 teachers from the Initial Level of School No. 608 Stone Bridge . The research design is transactional , correlational , causal . bivariate cross . Using the media and the educational quality that properly : For two structured data collection and measurement and consists of two aspects questionnaires were prepared . The instruments meet the qualities of validity and reliability. The study raises the following hypothesis : The use of audiovisual media is significantly related to the quality of education in the Initial Level of School No. 608 - Puente Piedra - Lima.

Keywords: audiovisual media - educational quality

Introducción.- Las escasas investigaciones que se realizan, en el buen uso de los medios audiovisuales están referidas a realidades externas de las instituciones educativas, pocas veces se realizan autoevaluaciones que tengan que ver con los niveles de calidad que sirva para retroalimentar el proceso de mejoramiento continuo de la Institución educativa. El estudio es importante pues nos permite proponer recomendaciones que tiendan a mejorar el uso de los medios audiovisuales y controlar los factores negativos que limitan elevar la calidad educativa está orientado a la determinación del buen uso de los medios audiovisuales para el logro de los objetivos de carácter pedagógico de la institución educativa con un enfoque de calidad.

Nos proporciona una visión de la organización con relación a la percepción que sobre la relación entre los medos audiovisuales y la calidad educativa tienen los docentes del Nivel Inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima, evidenciándose indicadores bajos en la satisfacción por la tarea que realizan y no perciben intención institucional que estimule de forma tangible e intangible los resultados de su trabajo.

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Rondán (2008) investigó sobre Los Medios de Comunicación Social y su Influencia en la Formación Profesional en los Estudiante de la Facultad de Educación de la U.N.F.V.” Universidad Nacional Federico Villareal, llegando a la conclusión que el papel que cumplen los medios de comunicación social y otros medios tienen un carácter publicitario en la planificación específica de una campaña publicitaria (rol principal, secundario o terciario que se les asigne dentro de un plan de medios determinados). Morán (2009) Demuestra que un 68% de una muestra de 146 de los estudiantes de los centros educativos no cuentan con medios didácticos que le permita tener una cultura adecuada hacia la información, mientras que 29 estudiantes que corresponde a un 20% de la muestra manifiestan que si tienen acceso, mientras que de 18 estudiantes que es el 12% manifiestan que a veces cuentan con la oportunidad de tener acceso y que han contribuido a fortalecer nuestras costumbres, los principios de moral pública, privada, al tiempo que han presentado el proceso educativo como factor decisivo para la cristalización de una sociedad verdaderamente nacional. Vargas (2012) Demuestra en síntesis que existen pocos recursos tecnológicos para las clases, el número de recursos tecnológicos no cubre las necesidades, los recursos tecnológicos no están en buen estado, no todos los estudiantes participan activamente en las clases, los recursos tecnológicos si facilitan la realización de las tareas escolares, son pocos los estudiantes que presentan a tiempo las tareas escolares. Herrera (2010) Diseña las prácticas con los niños y niñas fueron caracterizadas en el contexto en que se aplicó la propuesta, se hizo acopio de los materiales producidos por los participantes y por el orientador así como de los registros realizados durante el desarrollo de las sesiones. Con base en esta información se describió y analizó el surgimiento, diseño y desarrollo de la experiencia para presentar de manera global sus resultados, dificultades y cambios generados en los participantes. A partir de ahí, igualmente, se elaboró una propuesta de modificaciones a la misma. Sánchez, N (2010) recomienda utilizar estrategias didácticas para crear situaciones de aprendizaje que partan de las experiencias, las necesidades y de las aptitudes de los estudiantes en su estudio sobre estrategias didactivas visuales para desarrollar capacidades en los estudiantes del 4° grado en el Colegio “Las Colinas” en Venezuela. Dentro de las funciones didácticas que el maestro puede asignarle a los medios audiovisuales, están las siguientes (González, 1989, p.16):  Como fuente de conocimiento

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 Como forma de perfeccionamiento  Como medio de control del conocimiento adquirido Con cada una de estas funciones el uso del video en la docencia facilita que en el estudiante se desarrolle la observación, la formación de juicios propios, se amplía su marco de referencia y contribuyen a la formación de valores humanos, formales, sociales, ambientales y culturales que inducen a comportamientos y actitudes correctas. La dinámica del proceso educativo obliga a renovar constantemente los materiales audiovisuales que se utilicen, de manera que siempre presenten aspectos novedosos y mantengan enfoques actualizados que respondan a las exigencias pedagógicas modernas. Es por ello que la realización de estos medios, tomando como marco de referencia laboratorios, lugares y entornos locales y familiares a los estudiantes, posibilita acortar la distancia entre la evidencia, hecho científico – técnico y el espectador y lo identifica con esa realidad que sin duda resultará más cercana y convincente. Para valorar objetivamente las posibilidades reales de hacer este tipo de medio audiovisual, es imprescindible realizar un análisis valorativo, que contemple, entre otros, los siguientes momentos: a) Estudio y selección de los contenidos que por su interés son importantes para ser analizados con los estudiantes a través del audiovisual. b) Búsqueda de información acerca de la aplicación o manifestación de los contenidos en la vida cotidiana, la ciencia, la técnica, el medio ambiente, la cultura etc. c) Búsqueda de información acerca de las manifestaciones y aplicaciones de los contenidos científicos en la localidad. d) Contribución de la temática al desarrollo cognitivo, social, político-ideológico, cultural y ambiental de los estudiantes. e) Impacto de las manifestaciones y aplicaciones en la vida cotidiana.

Debemos manifestar que las Nuevas Tecnologías (NT) exigen nuevos modelos de estructuras organizativas de los centros educativos. Como señalan Duarte y Cabero (2007, p. 53) el modelo de organización del centro educativo, no sólo va a condicionar el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen, espacios que se le conceden, etc. No se debe caer en el error, como anteriormente se hizo con otros medios en boga, de pensar que automáticamente las NT superan a las anteriores.

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Respecto a las dimensiones de la calidad en el sistema educativo, proponemos que en el ámbito de la educación la expresión Calidad Educativa es cada vez más usada. Es un constructo valorativo basado en la consideración de tres dimensiones interrelacionadas como:  Funcionalidad.  Eficacia.  Eficiencia. Desde el sistema educativo y el planeamiento curricular, la calidad está determinada por la asunción que se haga de la realidad concreta en la que se desenvuelva el estudiante; es decir, su medio cultural y social, su estructura económica, su realidad inmediata y la geografía en que se mueve, adecuándola al desarrollo mundial de las fuerzas productivas y del avance científico y tecnológico. Se requiere una educación que vertebre una propuesta axiológica y cultural con el conocimiento científico- tecnológico más avanzado. La escuela, dentro de esta óptica, se convierte en el espacio social donde a través de los procesos de interacción hace posible la continuidad de las tradiciones culturales y comunicacionales más interesante para el estudiante, una educación para la vida una escuela como parte de la comunidad. Ese es nuestro desafío.

Objetivo General Determinar de qué manera el uso de los medios audiovisuales se relaciona con la calidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608. Puente Piedra. Lima-Perú 2013.

Objetivos Específicos 1. Determinar de qué manera el uso de los medios audiovisuales se relaciona con la eficiencia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013. 2. Determinar de qué manera el uso de los medios audiovisuales se relaciona con la eficacia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013. 3. Determinar de qué manera el uso de los medios audiovisuales se relaciona con la funcionalidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013.

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Justificación.- La importancia del estudio el uso de los medios audiovisuales en las instituciones educativas, en este caso específico de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra se basa en la comprobación de cómo éste se relaciona con la calidad educativa manifestada por las docentes, a través de percepciones estabilizadas que filtran la realidad y condicionan los niveles de motivación y rendimiento profesional. Un reconocimiento del uso de los medios audiovisuales se relaciona con la calidad educativa que permite procesos tales como intervenciones certeras tanto a nivel de diseño, o rediseño, de la estructura organizacional.

Material y Método.- Se realizó la respectiva recolección y análisis de datos obtenidos mediante encuestas y entrevistas a profundidad y levantamiento de datos en la institución educativa en estudio. Si bien la información cuantitativa permite conocer la realidad numérica en los aspectos de conteo o estadísticos y establecer con cierto grado de exactitud los índices de cada variable, es importante evaluar la información con los datos cualitativos, que en este tipo de investigaciones es oportuna. La evaluación tomará en cuenta los patrones o datos históricos de la institución inferida de una muestra representativa de la población, para efectuar observaciones y luego descripciones de lo sucedido e inferir a futuro, o descubrir la tendencia. La hipótesis del estudio busca encontrar la relación que existe entre las variables los medios audiovisuales y la calidad educativa, por ello básicamente es un estudio que mostrará la relación causa/efecto en un año académico. Es decir será de tipo descriptiva correlacional. El tamaño de muestra es de 24 docentes del nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013.

Resultados y Discusión: Porcentajes de respuestas: Uso de los medios audiovisuales

Fuente: Propia

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Encontramos que los participantes 6 contestaron NUNCA y corresponde al 25%, 5 contestaron CASI NUNCA y corresponden al 20%, 4 de los participantes contestaron A VECES y corresponde al 15,5%, 5 contestaron CASI SIEMPRE y equivalen al 22,6%, 4 respondieron SIEMPRE y equivale al 16,7%.Como se verá en el gráfico 1 tenemos que la respuesta más frecuente es NUNCA y la menos frecuente es A VECES, observamos también que el 60,7% contestaron a veces, casi nunca y nunca. Podemos ver que 1 de cada cuatro contesto NUNCA.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión motivadora

Fuente: Propia

Encontramos de los participantes 8 contestaron NUNCA y corresponde al 35,7%, también 2 de los participantes contestaron CASI NUNCA y corresponden al 8,3%, así también observamos el 35,7% contesto entre NUNCA y CASI NUNCA, 6 de los participantes contestaron A VECES y corresponde al 27,4%, 3 de los participantes contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 9,5%, 5 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 19%.Tenemos que 56% responde entre A VECES Y SIEMPRE. Como se verá en el gráfico 2 tenemos que la respuesta más frecuente es NUNCA y la menos frecuente es CASI NUNCA, observamos también que el 71,4% contestaron A VECES, CASI NUNCA y NUNCA.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión expresiva

Fuente: Propia

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De los participantes 5 contestaron NUNCA y corresponde al 20,2%, 8 de los participantes contestaron CASI NUNCA y corresponden al 32,1%, 2 de los participantes contestaron A VECES y corresponde al 9,5%, 5 de los participantes contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 22,6%, 4 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 15,5%.Como se verá en el gráfico 3 tenemos que la respuesta más frecuente es CASI NUNCA y la menos frecuente es A VECES, observamos también que el 61,9% contestaron A VECES, CASI NUNCA Y NUNCA. Porcentajes de respuestas en la Dimensión evaluadora

Fuente: Propia

De los participantes 5 contestaron NUNCA y corresponde al 22,6%, 8 contestaron CASI NUNCA y corresponden al 33,3%, 2 contestaron A VECES y equivale al 10,7%, 5 de los participantes contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 19%, 4 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 14,3%.Como se verá en el gráfico tenemos que la respuesta más frecuente es CASI NUNCA y la menos frecuente es A VECES, observamos también que el 66,7% contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión aprendizaje significativo

Fuente: Propia

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De los participantes 9 contestaron NUNCA y corresponde al 38,1%, 1 participantes contestaron CASI NUNCA y corresponden al 2,4%, 5 contestaron A VECES y corresponde al 23,8%, 4 contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 19%, 6 participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 16,7%.Como se verá en el gráfico tenemos que la respuesta más frecuente es NUNCA y la menos frecuente es CASI NUNCA, observamos también que el 64,3 % contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Porcentajes de respuestas en la Calidad educativa

Fuente: Propia

De los participantes 6 contestaron NUNCA y corresponde al 21,4%, 4contestaron CASI NUNCA y corresponden al 20,2%, 6 contestaron A VECES y equivale al 23,8%, 4 contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 17,9%, 4 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 16,7%.Como se verá en el gráfico tenemos que la respuesta más frecuente es A VECES y la menos frecuente es SIEMPRE, observamos también que el 65,5 % contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión eficiencia

Fuente: Propia

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De los participantes 6 contestaron NUNCA y corresponde al 26,2%, 6 contestaron CASI NUNCA y corresponden al 25%, 5 de los participantes A VECES y corresponde al 23,8%, 3 de los participantes respondieron CASI SIEMPRE y equivale al 9,5%, 4 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 15,5%.Como se verá en el gráfico tenemos que la respuesta más frecuente es NUNCA y la menos frecuente es CASI SIEMPRE, y 4 de cada 10 participantes elige CASI NUNCA; observamos también que el 75 % contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión eficacia

Fuente: Propia

De los participantes 5 contestaron NUNCA y corresponde al 23,8%, 4 contestaron CASI NUNCA y corresponden al 20,2%, 7 participantes contestaron A VECES y corresponde al 29,8%,2 contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 10,7%, 6 de los participantes contestaron SIEMPRE y corresponde al 15,5%.Como se verá en el gráfico 8 tenemos que la respuesta más frecuente es A VECES y la menos frecuente es CASI SIEMPRE,; observamos también que el 73,8 % contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Porcentajes de respuestas en la Dimensión funcionalidad

Fuente: Propia

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De los participantes 5contestaron NUNCA y corresponde al 20,2%, 10 contestaron CASI NUNCA y corresponden al 40,5%, 3 participantes respondieron A VECES y corresponde al 14,3%, 2 contestaron CASI SIEMPRE y corresponde al 7,1%, 4 contestaron SIEMPRE y corresponde al 17,9%.Como se verá en el gráfico tenemos que la respuesta más frecuente es CASI NUNCA y la menos frecuente es CASI SIEMPRE,; observamos también que el 75 % ( los ¾ de los participantes)contestaron a veces, casi nunca y nunca.

Conclusiones: 1. Se ha demostrado que los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la calidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013, esta decisión se sustenta en el valor de p= 000 y el rho calculado de 0,535 y de conformidad de lo establecido en la regla de decisión, se acepta la hipótesis de investigación, es decir, los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la calidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013 2. Encontramos que los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la eficiencia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013, esta decisión se sustenta en el valor de p= 726 y el rho calculado de 0,000 y de conformidad de lo establecido en la regla de decisión, se acepta la hipótesis nula, es decir, los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la eficiencia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013 3. Hemos demostrado que los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la eficacia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013, esta decisión se sustenta en el valor de p= 000 y el rho calculado de 0,488 y de conformidad de lo establecido en la regla de decisión, se acepta la hipótesis de investigación, es decir, los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la eficacia educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013 4. Los resultados demuestran que los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la funcionalidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013, esta decisión se sustenta en el valor de p= 000 y el rho calculado de 0,520 y de conformidad de lo establecido en la

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regla de decisión, se acepta la hipótesis de investigación, es decir, los medios audiovisuales se relacionan significativamente con la funcionalidad educativa en el nivel inicial de la Institución Educativa N° 608 – Puente Piedra – Lima-Perú-2013.

Referencias Bibliográficas

Duarte, F. y Cabero, L. (2007) Tecnología educativa: utilización didáctica del video, PPU: Barcelona. González V. (1989) Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza.- La Habana: Ed. Pablo de la Torriente. Herrera, S. (2010) El proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las Tics como apoyo pedagógico. Morán. T. (2009) Medios Didácticos de Comunicación en la Cultura de los estudiantes de los Centros Educativos de Secundaria de Jesús María” Universidad Privada Inca Garcilaso de la Vega. Rondán, N. (2008) Los Medios de Comunicación Social y su Influencia en la Formación Profesional en los Estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villareal. Sánchez, N (2010) Estrategias didácticas visuales para desarrollar capacidades en los estudiantes del 4º grado "D", del colegio "Las Colinas " de Barquisimeto, Estado Lara, Universidad Simón Bolívar de Venezuela, Vargas, M. (2012) Influencia de los recursos tecnológicos en el rendimiento académico de los estudiantes del área de Computación del Instituto Técnico y tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo lectivo 2011 - 2012. Vásquez, L. (2009) La Ética de los Medios audiovisuales que atenta contra la libertad de expresión”. Universidad Inca Garcilaso de la Vega.

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LIDERAZGO Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO GERENCIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5168 - ROSA LUZ, DISTRITO DE PUENTE PIEDRA. LIMA 2016

LEADERSHIP AND HIS RELATION WITH THE MANAGERIAL PERFORMANCE FROM THE PRIMARY PERSPECTIVE OF THE TEACHERS OF THE LEVEL OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION N ° 5168 - PINK LIGHT, DISTRICT OF BRIDGE STONE. BRIGHT GREEN 2016

LIDERANÇA E a RELAÇÃO deles/delas COM A AÇÃO ADMINISTRATIVA DA PERSPECTIVA DO EDUCACIONAL DO NÍVEL PRIMÁRIO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL N° 5168 - LUZ ROSA, DISTRITO DE PEDRA de PONTE. LIMA 2016

OLIVERA DÍAZ, Hilda ISSN: 2617-619X

Resumen.- La investigación científica que hemos realizado es básica, correlacional causal no experimental, los factores de estudio son dos: el liderazgo y el desempeño Gerencial de la dirección desde la perspectiva de los docentes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 5168 - “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016. La población y muestra estuvo conformada por 37 docentes de la Institución Educativa N° 5168 todos docentes del nivel primaria.

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El diseño de la investigación es transeccional, correlacional, causal. bivariada, transversal. Para la recolección de datos la técnica a emplear es un cuestionario semiestructurado, la cual está constituida por preguntas de la escala de liker, que tiene como fin evaluar en el Liderazgo de los jefes y por otro lado tres aspectos del desempeño gerencial. Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación: Se encuentra relación entre el liderazgo y el desempeño gerencial de la dirección en la Institución Educativa Nº 5168 “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016 perteneciente al distrito de Puente Piedra.

Al aplicar la formula Rho de Spearman con un nivel de significancia del 95% encontramos que el coeficiente de correlación Rho de Spearman es de 0,598 y el p_ valor es de 0,000 por lo tanto establecemos que tiene un nivel correlación Moderado, vemos que existe una relación directa y un nivel de significancia menor que 0,05por tal motivo se rechaza la hipótesis Nula y se acepta la alterna que dice:

Se encuentra relación entre el liderazgo y el desempeño gerencial de la dirección en la Institución Educativa Nº 5168 “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016 perteneciente al distrito de Puente Piedra.

Palabras Clave: Liderazgo-Desempeño Gerencial-Institución Educativa N° 5168 “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016.- Lima

Abtract.- The research we have done is basic causal correlational experimental study factors lie in the leadership and managerial performance of management from the perspective of teachers of primary level Educational institution N° 5168 - “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016. The population sample consisted of 37 teachers EI N° 5168 all primary level teachers.

The research design is transactional, correlational, causal. bivariate cross. For data collection technique is to use a semistructured questionnaire, which consists of questions liker scale, which seeks to assess the leadership of the heads and on the other three aspects of managerial performance. The instruments meet the qualities of validity and reliability. The study raises the following research hypothesis: There is relation

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between leadership and performance management of the direction in school No. N° 5168 "Pink Light District belonging to the Stone Bridge.

By applying the formula Spearman_ with a significance level of 95% found that the correlation coefficient of Spearman's Rho is 0.598 and the value is 0.000 p_ therefore establish that has a correlation Moderate level, we see that there is a direct significance level less than 0.05 for that reason we reject the null hypothesis and accept the alternative that says:

There is relation between leadership and performance management of the direction in school No. N° 5168 "Pink Light District belonging to the Stone Bridge.

Keywords: Leadership, Performance Management - Educational institution N° 5168. “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016. – Lima

Introducción.- En estos tiempos postmodernos, vivimos de constantes cambios profundos que afectan no solo el área de la tecnología, de la economía y del mercado sino también a lo político, a la cultura al consumo, de la vida familiar, a nuestra escala de valores, a las organizaciones e instituciones.

Estamos viendo a una sociedad que ha ido superando los esquemas mentales del pasado por nuevas necesidades, demandas y expectativas de la población. La educación no está ajena a estos cambios hoy enfrenta nuevos desafíos en la medida que avanza el siglo XXI, varias tendencias económicas socio-políticas, culturales y demográficas están causando un gran impacto en la sociedad contemporánea. Estas nuevas tendencias y los cambios dinámicos hacen que las organizaciones y sus directivos se debatan en la urgente necesidad de orientarse hacia los nuevos rumbos y hechos que tienen una relevancia no solo local y regional sino también mundial. Los países colapsan ante las nuevas realidades desde una perspectiva general la globalización, la apertura económica y la competitividad sea un elemento fundamental en el éxito de la organización e institución, los líderes harán más esfuerzos para alcanzar, altos niveles de productividad y eficacia.

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Somos consientes que la educación debería liderar las políticas sociales y económicas del país ,Nuestra educción actual puede y merece mejorar ;sin embargo es necesario desarrollar actitudes que nos lleven a un verdadero cambio que marque en la historia del país .Esta es posible a medida que busquemos un nuevo líder educador que tenga capacidad de influir ,persuadir ,estimular a los demás para que actúen en torno a diversos móviles sociales, como necesidades, intereses objetivos y metas comunes.

Al presentar la tesis titulada:

Liderazgo y su Relación con el Desempeño Gerencial Desde la perspectiva de los Docentes del Nivel Primaria de la Institución Educativa N° 5168 - “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016.

El tema de Liderazgo y desempeño gerencial son importantes de ser estudiados ya que estos son elementos fundamentales de la administración escolar, en este sentido si se determinan las características adecuadas del líder, se seleccionará mejor y por competencias los futuros directores de las instituciones educativas. En esta investigación volcaremos los conocimientos y técnicas adquiridos en clase que no solo ayudaran a resolver problemas, sino a producir nuevos conocimientos de acuerdo a los cambios constantes que vive la educación.

Objetivos De La Investigación Objetivo General • Determinar la relación entre el liderazgo y el desempeño Gerencial de la dirección desde la perspectiva de los docentes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 5168 – “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016.

Objetivos Específicos 1. Determinar la relación entre el liderazgo en la dimensión de capacidades individuales y el desempeño gerencial de la Dirección en la Institución Educativa N° 5168 – “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016. 2. Determinar la relación entre el liderazgo en la dimensión de capacidad de manejo de grupo y el desempeño gerencial de la Dirección en la Institución Educativa N° 5168 – “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016.

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3. Identificar la relación entre el liderazgo en la dimensión de capacidades de entender el entorno y el desempeño gerencial de la Dirección en la Institución Educativa N° 5168 – “Rosa Luz”. Distrito de Puente Piedra. Lima 2016.

Material y Método: El diseño de investigación es el descriptivo relacional no causal, el cual es definido por Mejía (2008) como: “aquellas investigaciones asociativas que tratan de hallar correspondencia entre una variable y otra pero sin aventurarse a plantear una relación causal, debido a que los científicos aún no disponen de argumentos o elementos de juicio para plantear la relación causal”.

Para este caso, se trabajará en este diseño lo siguiente:

M : Muestra del desempeño gerencial del personal docente en el nivel de educación primaria de la Institución Educativa Rosa Luz Ox, Oy : Indica las observaciones obtenidas en las variables relación entre el liderazgo y el desempeño gerencial. r : Posibilidad de relación existente entre ambas variables.

Ox

M r

Oy

Ox = Liderazgo Oy = Desempeño Gerencial r = Correlación

Resultados y Discusión: A. De la Variable Independiente (Liderazgo)

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CUADRO 1 Estadística Descriptiva de la dimensión Capacidad Individual

N Válidos 37 Perdidos 0 Media 3,4865 Mediana 4,0000 Moda 4,00 Desv. típ. ,60652 Asimetría -,735 Curtosis -,358

Rango 2,00

Encontramos que nuestra muestra es de 37 participantes (docentes) de la Institución Educativa 5168 – Rosa Luz del Distrito de Puente Piedra,Donde se realizaron para esta dimensión 14 preguntas de las cuales como aparece en nuestro CUADRO 1 las medidas de tendencial central oscilan entre 4 (Mediana y Moda) y 3,4865 (Media) lo cual nos dice que a CAPACIDAD de LIDERAZGO INDIVIDUAL tiene una tendencia a ser alta. Además encontramos que la desviación Típica es de 0,60652 colocándola en la mitad superior, es decir entre a veces y siempre. También encontramos que tiene una asimetría negativa es decir tiene un sesgo a la izquierda por lo que los valores se tienden a reunir más en la parte derecha de la media. GRAFICO 1. Y por su curtosis es platicúrtica.

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GRAFICO 1 Histograma de las capacidades Individuales

Fuente: Elaboración Propia

Tenemos en las capacidades Individuales de Liderazgo que 76 respondió NUNCA y equivale a 14,67%, 107 CASI NUNCA siendo 20,66% por otro lado el 143 de los docentes contestó: A VECES, siendo la mayor cantidad de respuestas con 27,61% en esta opción y por último CASI SIEMPRE con 127 equivale a 24,52% y SIEMPRE con 65 siendo el 12,55% , observamos que los porcentajes mayores se van de A VECES a SIEMPRE. (CUADRO 2)

CUADRO 2 Frecuencia General de las capacidades Individuales

nunca casi nunca a veces casi siempre siempre total

fi % fi % fi % fi % fi % fi %

76.0 14.6 107.0 20.6 143.0 27.6 127.0 24.5 65.0 12.5 518.0 100.0 0 7 0 6 0 1 0 2 0 5 0 0

Se expresa con claridad la curva con tendencia a la derecha de la media donde el menor dato es el de la respuesta siempre 12,55 siguiéndole el otro extremo con NUNCA 14,67

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lo cual determina su asimetría negativa. Encontramos que el Liderazgo Individual se encuentra con tendencia a ser mayor.(SIEMPRE)

GRAFICO 2 Porcentajes de respuestas en la Dimensión Capacidades Individuales.

Fuente: Elaboración Propia

DIMENSIÓN CAPACIDADES DE MANEJO DE GRUPO

CUADRO 3 Estadística descriptiva de la Dimensión Manejo de grupo de la variable Liderazgo N Válidos 37 Perdidos 0 Media 3,5676 Mediana 4,0000 Moda 4,00 Desv. típ. ,50225 Asimetría -,284 Curtosis -2,032 Rango 1,00

Encontramos que el puntaje de las preguntas son del 1 al 5 por lo que vemos en el CUADRO 3 que las medidas de tendencia central 3,5676 Media, 4 Moda y 4 Mediana

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están siendo altas al encontrarse más cerca al 5, esto quiere decir que es favorable el Manejo de grupo con una desviación típica de 0,502 lo que nos sitúa con un alto nivel de manejo de grupo. Además tiene una ligera asimétrica negativa – 0,284 La curva es ligeramente asimétricamente negativa por lo que los valores se tienden a reunir más en la parte derecha de la media. Encontramos que es platicúrtica (-2,032) por lo que los datos se encuentran en una baja concentración de valores en la media.

CUADRO 4 Frecuencia General de la Dimensión Manejo de Grupo CASI CASI NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL NUNCA SIEMPRE

fi % fi % fi % fi % fi % fi %

60.00 7.72 170.00 21.88 266.00 34.23 190.00 24.45 91.00 11.71 777.00 100.00

A su vez observamos de un total de 770 respuesta en el cuadro 4 de Frecuencias Generales de la Dimensión Manejo de grupo que el 50 contesto que NUNCA siendo 7,72% y a su vez la respuesta más baja dentro de nuestra tabla. Posteriormente observamos que 170 contestó CASI NUNCA con 21,88%, siendo A VECES con 266 respuesta equivalentes al 34,23% el que tiene mayor porcentaje junto con casi siempre 24,45%esto nos demuestra que los datos con mayor puntaje se encuentran entre A VECES Y SIEMPRE en un mayor porcentaje.

GRAFICO 3 Porcentajes de respuestas en la Dimensión Capacidades Manejo Grupal.|

Fuente: Elaboración Propia

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En la gráfica 3 observamos las diferencia entre las respuestas A VECES 34, 23%, CASI SIEMPRE 24,45 y SIEMPRE 11,71 son mayores que los que se encuentran a la izquierda de la media por lo tanto la dimensión de Manejo de grupo es alta, recordemos que las respuestas tenían un puntaje del 1 al 5 y al encontrarse las medidas de tendencia central en 4 da un puntaje mayor a la dimensión Manejo de Grupo.

DIMENSIÓN CAPACIDAD DE ENTENDER EL ENTORNO

CUADRO 5 Estadística descriptiva de la Dimensión Entender el entorno de la variable Liderazgo N Válidos 37 Perdidos 0 Media 3,6216 Mediana 4,0000 Moda 4,00 Desv. típ. ,49167 Asimetría -,523 Curtosis -1,828 Rango 1,00

En el CUADRO 5 vemos que las medidas de tendencia central 3,6216 Media, 4 Moda y 4 Mediana se encuentran cercanas al 5- el puntaje de las respuestas es del 1 al 5- esto quiere decir que es favorable el entendimiento del entorno con una desviación típica de 0,49167 lo que nos sitúa con un elevado Entendimiento del entorno dentro de la Capacidad de Liderazgo. Además tiene una ligera asimétrica negativa (– 0,523).La curva es asimétricamente negativa por lo que los valores se tienden a reunir más en la parte derecha de la media. Encontramos que es platicúrtica (-1,828) por lo que los datos se encuentran en una baja concentración de valores en la media.

CUADRO 6 Frecuencia General de la Dimensión Entender el entorno CASI CASI NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL NUNCA SIEMPRE

fi % fi % fi % fi % fi % fi %

19.00 10.27 23.00 12.43 53.00 28.65 79.00 42.70 11.00 5.95 185.00 100.00

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Tenemos que de 185 respuestas 19 contestaron NUNCA que equivale al 10,27 %, 23 contesto que CASI NUNCA siendo 12,43%, 53 contestaron A VECES siendo un 28,65 %, por otro lado 79 contesto CASI SIEMPRE con 42,70% y 11 contesto SIEMPRE con un 5,95%

GRAFICO 4 Porcentajes de respuestas en la Dimensión Capacidades Entender el Entorno

Fuente: Elaboración Propia

En la gráfica 5 observamos las diferencia entre las respuestas A VECES 28,65% CASI SIEMPRE 42,7 y SIEMPRE 5,95% son mayores que los que se encuentran a la izquierda de la media por lo tanto la dimensión de Manejo de grupo es alta, recordemos que las respuestas tenían un puntaje del 1 al 5 y al encontrarse las medidas de tendencia central en 4 da un puntaje mayor a la dimensión Manejo de Grupo.

B. De la Variable Dependiente (Desempeño Gerencial)

DIMENSIÓN DESEMPEÑO GERENCIAL

CUADRO 7 Estadística descriptiva de la Variable Desempeño Gerencial Tabla 1 Desempeño Gerencial

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N Válidos 37 Perdidos 0 Media 3,7568 Mediana 4,0000 Moda 4,00 Desv. típ. ,54800 Asimetría -,103 Curtosis -,185 Rango 2,00

En el CUADRO 7 que las medidas de tendencia central tienen una concentración hacia el lado derecho pues de un puntaje de 1 al 5 lo ubica en 4 la moda y la mediana; la media en 3,7568 lo quiere decir que es favorable la tendencia de la variable DESEMPEÑO GERENCIAL con una desviación típica de 0,548 lo cual no lo aleja demasiado de la media concentrando en los puntajes mayores. (3 a veces y 5 siempre) . Además tiene una ligera asimétrica negativa – 0,103La curva es ligeramente asimétricamente negativa por lo que los valores se tienden a reunir más en la parte derecha de la media. Encontramos que es platicúrtica (-0,185) por lo que los datos se encuentran en una baja concentración de valores en la media.

CUADRO 8 Frecuencia General de la variable Desempeño Gerencial

nunca casi nunca a veces casi siempre siempre total

fi % fi % fi % fi % fi % fi % 54.0 7.6 141.0 20.0 208.0 29.5 192.0 27.3 108.0 15.3 703.0 100.0 0 8 0 6 0 9 0 1 0 6 0 0

Observamos que de 703 respuestas54 contestaron NUNCA que equivale al 7,58 %, 141 contesto que CASI NUNCA siendo 20,06%, 208 docentes contestaron A VECES sumando un 29,59%, por otro lado 192 contesto CASI SIEMPRE con 27,31% y 108 contesto SIEMPRE con un 15,36%

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GRAFICO 5 Número de respuestas en la Dimensión Capacidades Desempeño Gerencial

Fuente: Elaboración Propia

Conclusiones

1. Se demuestra que existe relación entre la gestión administrativa del director con el mantenimiento y modernización de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima, en el año 2013, según la prueba de Rho Spearman, se aprecia en los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α). 2. Se demuestra que existe relación entre la Gestión Administrativa del Director con el mantenimiento y equipamiento de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima, en el año 2013, según la prueba de Rho Spearman, se aprecia en los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α). 3. Se demuestra que existe relación entre la Gestión Administrativa del Director con la modernización de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima, en el año 2013, según la prueba de Rho

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Spearman, se aprecia en los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α). 4. Se demuestra que existe relación entre la Gestión Administrativa del Director con la modernización de la maquinaria de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima, en el año 2013, según la prueba de Rho Spearman, se aprecia en los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< alfa).

Recomendaciones

PRIMERA.- Se recomienda que se capacite a los directores en gestión administrativa para obtener mejores resultados en el mantenimiento y modernización de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima. SEGUNDA.- Se recomienda que se mejore la gestión administrativa del director para obtener mejores resultados en el mantenimiento y equipamiento de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima. TERCERA.- Se recomienda que se mejore la gestión administrativa del director para obtener mejores resultados en modernización de la infraestructura de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima. CUARTA.- Se recomienda que se mejore la gestión administrativa del director para obtener mejores resultados modernización de la maquinaria de las instituciones educativas públicas de la RED Nº 07 de la zona de Nueva Esperanza de Villa María del Triunfo, provincia y región Lima.

Referencias Bibliográficas.

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Retana G, Cordero D. Consultoría de procesos: una cooperación al proceso de cambio. Washington D.C.: OPS; 1993:18-23 Alvarez, M. (2006) El Equipo Directivo. Recursos Técnicos de Gestión”, Editora Popular, Primera Edición. Madrid. Neirotti, N. & Poggi, M. (2004) Alianzas e innovaciones en proyectos de desarrollo educativo local. IIPE - UNESCO. Buenos Aires. Carbonell, J. (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Ediciones Morata, S. L. Madrid. Chiavenato, I. (2007) Introducción a la Teoría General de la Administración, 5ta Edición, Editora Mcgrawhill INTERAMERICANA S.A. Bogotá Macmillan, R.B. (2000) Leadership Succession, Cultures of Teaching and Educational Change, in: N. Bascia & A. Hargreaves (Eds) The Sharp Edge of Educational Change. Teaching, Leading And The Realities Of Reform. London. Neirotti, N. & POGGI, M. (2004) Alianzas e innovaciones en proyectos de desarrollo educativo local, IIPE – UNESCO. Buenos Aires. Cáceres Casaverde, Antonia.2008. “La gestión administrativa del director y su influencia en la prestación del servicio educativo en las instituciones educativas públicas de educación primaria de los asentamientos humanos de Dulanto, Santa Rosa y Gambetta del Callao, en el año 2008”. Tesis para optar el grado de Magister en Gestión Educativa de la Educación en la Universidad de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lima, Perú. Torres, R.M. (2000) Reformadores y docentes: el cambio educativo atrapado entre dos lógicas. Los docentes, protagonistas del cambio educativo. Convenio Andrés Bello/Cooperativa del Ministerio de Colombia. Bogotá.

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FORMACION PROFESIONAL Y LIDERAZGO EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DIRECTIVOS EN LA I.E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI DE LA UGEL N° 01 DEL DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO. LIMA SUR – 2013

VOCATIONAL TRAINING AND LEADERSHIP IN THE PEDAGOGIC MANAGEMENT OF THE EXECUTIVES IN THE I.E. Jose Carlos MAREÁTEGUI OF THE UGEL N ° 01 OF THE DISTRICT OF VILLA MARIA OF THE VICTORY. SOUTH LIME – 2013

FORMAÇÃO PROFISSIONAL E LIDERANÇA NA ADMINISTRAÇÃO PEDAGÓGICA DO DIRETIVA EM MIM.E. José Carlos Mariategui DE UGEL N° 01 DO DISTRITO ALDEIA DE DE O MARÍA DA VITÓRIA. SUL LIMA. 2013

PALOMINO HUAYTA, Edith Antonia ISSN: 2617-619X

Resumen.- La investigación científica que he realizado es básica, correlacional causal no experimental, los factores de estudio son tres: formación Profesional, liderazgo y gestión pedagógica. La población es de 90 docentes y muestra estuvo conformada también por 46 docentes distribuidos de la siguiente manera: 05 de inicial, 18 primaria y 23 de secundaria. El diseño de la investigación es transeccional, correlacional, causal. bivariada, transversal.

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Para la recolección de datos se confeccionaron tres cuestionarios estructurados como medición y consta de los siguientes aspectos: por un lado los estudios docentes realizados, por otro la capacidad de los directivos, finalmente el aspectos de la gestión administrativa lo que se aplicó a los 46 docentes de la muestra.

Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación: La formación profesional y el liderazgo influyen significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013.

Los resultados obtenidos nos permiten rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna de investigación, pues se ha encontrado que la formación profesional y el liderazgo influyen significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariategui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013. según la correlación de Rho de Pearson de 0,809 es ALTA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .000) altamente significativo, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna:

Palabras Clave: Formación Profesional – Liderazgo – Gestión Pedagógica – I. E José Carlos Mariátegui – UGEL N°1 Villa María del Triunfo – Lima Sur

Abstract.- Scientific research that I have done is basic, no experimental causal correlational study factors are three: Professional training, leadership and educational management. The population is 90 teachers and sample was composed of 46 teachers also distributed as follows : 05 initial, 18 primary and 23 secondary .

The research design is transactional, correlational , causal . bivariate cross . For data collection and measurement three structured and consists of the following questionnaires were prepared : one studies teachers , on the other the ability of managers finally the administrative management aspects of what was applied to the 46 teachers sample . The instruments meet the qualities of validity and reliability. The study raises the following hypothesis : Vocational training and leadership significantly

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influence the pedagogical management of managers in the IE José Carlos Mariátegui Network VMT District 09 in South Lima 2013. The results allow us to reject the null hypothesis and accept the alternative hypothesis of research, since it has been found that vocational training and leadership significantly influence the pedagogical management of managers in the IE José Carlos Mariategui Network VMT District 09 in South Lima 2013. according to the Pearson correlation of 0.809 Rho is HIGH and association of variables being highly significant. Furthermore, according to tests of independence ( *** p < .000 ) highly significant, thus the null hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted:

Keywords: Vocational Training - Leadership - Educational Management - I. José Carlos Mariátegui E - UGELs No. 1 Villa Maria del Triunfo - Lima South

Introducción y Antecedentes: Los nuevos modos de organización del trabajo en las empresas revelan que se han agregado nuevos requisitos educacionales y que estos a su vez, definen un nuevo perfil de los directivos en una institución educativa; es por eso que la Formación Profesional de los educadores no solo debe ser en lo Pedagógico sino también en los Administrativo, teniendo en cuenta que los aspectos administrativos constituyen elementos básicos que apoyan y permiten la consecución de los objetivos institucionales y esta formación no debe de culminar en la Universidad o Instituto sino que a su vez deben continuar sus estudios capacitándose o especializándose, y así evitar que personas no idóneas o que por falta de personal capacitado asuman dicho cargo al no adoptar la forma pertinente de ejercer la función Gerencial, que coadyuvará a una eficaz y eficiente Gestión Pedagógica. Conocido es que el desarrollo de toda sociedad depende primordialmente de la población que la conforma con la influencia de las autoridades y sus instituciones. En la medida en que las instituciones se van consolidando y desarrollando va a reflejar la mejora de la comunidad, guiados por una buena gestión. En muchas oportunidades se ha constatado que la inadecuada formación profesional influye en la gestión pedagógica de los directivos, por ello esta investigación dará los insumos necesarios para establecer el tipo de relación que existe

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entre la formación profesional y la gestión pedagógica de los directivos de la I.E. José Carlos Mariátegui del Distrito de Villa María del Triunfo Existen varias tesis relacionadas al presente trabajo de investigación, tanto en el ámbito nacional como extranjero.

TITULO: Influencia del estilo directivo, el liderazgo estratégico y la gestión eficaz de tres directores en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001-2005 en la institución “Inmaculada Concepción”. AUTOR : Mansilla Garayar José Alfredo AÑO : 2007 LUGAR : LIMA

OBJETIVO: Analizar el grado de influencia del estilo, el liderazgo y la gestión eficaz de cada uno de los tres directores en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001-2005 en la institución en estudio.

TITULO: Factores cognitivos y motivacionales de liderazgo en relación al rendimiento académico en los estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria en la Institución Educativa “La Inmaculada” de Pucallpa. AUTORA : García Ampudia Lupe AÑO : 2004 LUGAR : Lima

OBJETIVO: Establecer la relación entre liderazgo y rendimiento académico en los estudiantes del cuarto y quinto año de secundaria del colegio “La inmaculada” de Pucallpa.

TITULO: Relación entre estilo de liderazgo del director y desempeño de docentes del Valle del Chumbao de la provincia de Andahuaylas. AUTOR : Rincón Chahuillco Juan Carlos AÑO : 2005 LUGAR : Lima

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TITULO: Influencia de la Cultura Organizacional en la Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas José María Arguedas y Sor Ana de los Ángeles del Callao. AUTOR : Calla Colana Zublema Liliana AÑO : 2008 LUGAR : Lima – Perú

OBJETIVO El objetivo principal de esta tesis ha sido determinar el grado de influencia de la Cultura Organizacional en la Gestión Pedagógica en las instituciones Educativas: “José María Arguedas” y “Sor ana de los Ángeles del Callao”.

TITULO: Relación entre la Inteligencia Emocional y la Gestión Pedagógica de los alumnos de maestría en la mención gestión Educacional del convenio universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” – Gobierno Regional del Callao. AUTOR : Villa Cussi Mónica Cecilia AÑO : 2008 LUGAR : Lima – Perú

RESULTADOS: Los resultados hallados nos permiten afirmar que existe relación significativa entre la inteligencia emocional y la gestión pedagógica. La mayoría de los alumnos de maestría en la mención Gestión Educacional tiene una capacidad emocional adecuada y buena gestión pedagógica.

TITULO: Indicadores para la autoevaluación de Instituciones de Formación Profesional inicial, en el marco de la nueva relación Educación Trabajo. AUTOR : Badivieso Hernández María Silvia AÑO : 2002 LUGAR : Bellaterra - España

OBJETIVO:

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Adentramos en el campo de la FPI e indagar la intrínseca relación que establece entre el mundo de la educación, de la producción y la articulación de un determinado proyecto pedagógico laboral.

TITULO: Significado de los profesores de un colegio particular pagado, le otorga a estilos de liderazgo en esa unidad escolar al equipo directivo. AUTOR : Rojas Ponce Gloria AÑO : 2005 LUGAR : Santiago - Chile

Objetivo: Descubrir el significado que otorga los profesores de un colegio particular pagado a los estilos de liderazgo que tiene el equipo directivo.

El estudio realizado, revela que en una inmensa mayoría, los profesores aparecen como guías y protagonistas del proceso Enseñanza-aprendizaje, pues las distintas técnicas empleadas demuestran que estos se preocupan de realizar sus clases con dedicación. La imagen que cada uno tiene de sí mismo como profesor, tiene directa relación con la percepción que tienen sus alumnas de ellos, en el espacio social en que se desenvuelven (aula), y, en este aspecto, las observaciones realizadas prueban el dominio de curso y el dominio de las materias de la asignatura con un capital importante que debe considerarse en el éxito de la gestión.

Por otra parte, los profesores, en tanto dominadores de contenidos, por si solos idean estrategias metodológicas que ayudan a que estos sean comprendidos. Todo esto permite concluir en el aula se reproduce la idea de necesidad y existencia de liderazgo, pues los profesores asumen esta condición frente a sus alumnas, y lo ejercen en cuanto son conductores del proceso de enseñanza-aprendizaje, y también en relación a sus función de guías y líderes en el campo de lo formativo y conductual.

En este sentido, el liderazgo que asumen los profesores es pro-activo, pues no se basa el autoritarismo, sino en persuasión y el diálogo.

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Objetivos Del Estudio: Objetivo General:

 Determinar la influencia de la formación profesional y el liderazgo en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariategui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013.

Objetivos Específicos 1. Identificar la influencia de la formación profesional en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariategui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013 2. Describir el liderazgo y su influencia en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariategui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013

Justificación De La Investigación La presente investigación se justifica porque es conveniente para los docentes, personal administrativo, alumnos , padres de familia, porque ayudaría a los integrantes de la Comunidad Educativa cumplir a cabalidad las funciones y responsabilidades que le señala la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación, Ley del Profesorado, el Manual de Organización y Funciones, el Manual del Director como también el Reglamento Interno, en la gestión pedagógica, mejorando la imagen institucional ante la comunidad del sector y del distrito de Villa María del Triunfo.

Esta justificación es de carácter práctico, porque se orienta a conocer cómo la formación profesional y el liderazgo influyen en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariategui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013 en base a sus resultados se debe actuar en la institución Educativa y resaltar, así como la muestra la teoría científica seleccionada en los antecedentes, una adecuada formación profesional que permita un mejor conocimiento de la realidad socio- económico, al tener en claro los objetivos, como los contenidos temáticos y formativos necesarios para los estudiantes, así como el desarrollo de un liderazgo democrático se relacionan con la gestión pedagógica.

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Resultados Y Discusión:

 VARIABLE FORMACIÓN PROFESIONAL

Figura 1 - Variable Formación Profesional y el Liderazgo.

Se observa que el nivel mayor en esta dimensión es medio y equivale al 70% seguido por un nivel alto de 17,1% y el nivel bajo de 12,9%

 VARIABLE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Figura 2: Frecuencia de la 2° variable Gestión pedagógica

Se observa que el nivel mayor en esta dimensión es medio y equivale al 72,5% seguido por un nivel bajo de 15,8% y nivel alto de 11,7%

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 DIMENSIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL

Figura 3 Dimensión Formación Profesional

Se observa que el nivel mayor en esta dimensión es medio y equivale al 59,6% seguido por un nivel bajo de 25,8% y el nivel alto de 14,6%

 DIMENSIÓN LIDERAZGO

Figura 4 Dimensión Liderazgo

Se observa que el nivel mayor en esta dimensión es medio y equivale al 67,5%seguido por un nivel alto equivale a 22,5% y el nivel bajo equivale a 10%

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Conclusiones:

1. Se ha demostrado que la Formación Profesional y el Liderazgo influye en la Gestión Pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013 , según la correlación de Rho de Pearson de 0,809 es ALTA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .000) altamente significativo, se acepta la hipótesis: La Formación profesional y el liderazgo influyen significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. MARIATEGUI DE LA UGEL 01 del Distrito de Villa María del Triunfo en Lima Sur 2013.La Formación Profesional y el Liderazgo tienen una correlación positiva con la Gestión Pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013.

2. Se ha demostrado que La formación Profesional influye en La Gestión Pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013, según la correlación de Rho de Pearson de 0,304 es BAJA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .000) altamente significativo, se acepta la hipótesis: La formación profesional influye significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. MARIATEGUI DE LA UGEL 01 del Distrito de Villa María del Triunfo en Lima Sur 2013. La Formación Profesional tiene una correlación positiva con la gestión Pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013.

3. Ha demostrado que El liderazgo influye significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. MARIATEGUI DE LA UGEL 01 del Distrito de Villa María del Triunfo en Lima Sur 2013, según la correlación de Rho de Spearman de 0,677 es MODERADA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .000) altamente significativo, se acepta la hipótesis: El liderazgo influye significativamente en la gestión pedagógica de los directivos en la I.E. MARIATEGUI DE LA UGEL 01 del Distrito de Villa María del Triunfo en Lima Sur 2013. El Liderazgo tiene una correlación positiva con La

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Gestión Pedagógica de los directivos en la I.E. José Carlos Mariátegui de la Red 09 del Distrito de Villa Maria del Triunfo en Lima Sur 2013.

Referencias Bibliograficas:

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LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7259 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” PACHACÁMAC

THE CONCEPTUAL MAPS IN THE READING COMPREHENSION IN THE STUDENTS OF THE SECOND YEAR OF SECONDARY EDUCATION OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION N ° 7259 "VÍCTOR RAÚL HAS OF THE TOWER" PACHACÁMAC

OS MAPAS CONCEITUAIS NO LEITOR COMPREENSIVO NOS ESTUDANTES DE SEGUNDO ANO DE EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL N° 7259 "VENCEDOR RAÚL HAYA DA TORRE" PACHACÁMAC

ALMANZA CORI, Marco Antonio. ISSN: 2617-619X

Resumen- La investigación científica que se ha realizado es básica, correlacional causal no experimental, los factores de estudio son dos: el mapa conceptual como técnicas educativas en la comprensión lectora de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac. La población y muestra estuvo conformada por 125 alumnos de la I.E. “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac.

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El diseño de la investigación es transaccional, correlacional, causal, bivariada, transversal.

Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación existe relación significativa entre los s mapas conceptuales y la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria del área de Comunicación en “Víctor Raúl Haya de la Torre” Pachacámac, Lima, Perú, 2013. Los resultados obtenidos permiten rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis investigadas pues se ha encontrado al aplicar la fórmula Rho de Spearman con un nivel de significancia del 95% se encontró que el coeficiente de correlación Rho de Spearman es de 0,828 y el p_ valor es de 0,000 por lo tanto establecemos que tiene un nivel correlación muy bueno, vemos que existe una relación directa y un nivel de significancia menor que 0,05 por tal motivo se rechaza la hipótesis Nula y se acepta la alterna Palabras Clave: Mapas Conceptuales- Comprensión lectora

Abstract.- The scientific investigation that has been realized it is basic, correlacional not experimental grounds, the factors of study are two: the conceptual map like educational technologies in the reading comprehension of the Educational Institution N º 7259 " Víctor Raúl Haya of the Tower " - Pachacámac.

The design of the investigation is transactional, correlacional, grounds, bivariada, cross street. The instruments expire with the qualities of validity and reliability. The study raises the following hypothesis of investigation significant relation exists between them s conceptual maps and the reading comprehension of the students of the fourth degree of secondary education of the area of Communication in " Víctor Raúl Haya of the Tower " Pachacámac, Lima, Peru, 2013.

The obtained results allow to reject the void hypothesis and to accept the hypothesis investigated so Rho de Spearman has met on having applied the formula a level of significancia of 95 % one thought that the coefficient of correlation Rho de Spearman is of 0,828 and p_ value is of 0,000 therefore we establish that a level has correlation very

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well, see that there exists a direct relation and a level of significancia minor who 0,05 for such a motive rejects the Void hypothesis and the alternate one is accepted Keywords: KEY WORDS: Conceptual Maps - reading Comprehension

Introducción y Antecedentes.- La cultura de la lectura, tan esencial para el desarrollo cognitivo, pareciera no ser adecuadamente estimulada y guiada en nuestras instituciones educativas. Y aún ser una constante en sociedades subdesarrolladas como la nuestra con altos índices de analfabetismo, y sin considerar, además el llamado analfabetismo funcional y otros factores como la falta de identidad y respeto por la interculturalidad y la ausencia de medios de información nacional que propaguen espacios culturales y educativos dirigidos a las masas populares. Es importante resaltar que los sectores A y B tienen, de alguna manera, acceso a una Educación considerada como de “Calidad”, en cambios los sectores C y D deben conformarse con una educación precaria y deficiente. En investigaciones realizadas con anterioridad sobre el respecto, tanto a nivel Internacional como nacional, entre ellos las del Ministerio de Educación y la prueba PISA, dan una muestra de deficiencia en los aspectos de la comprensión. Es necesario, mencionar que la información sobre Mapas Conceptuales, aún es escasa en nuestro medio. El mapa conceptual por su estructura, flexibilidad, estética y utilidad podría constituirse en el lenguaje del futuro cercano. Su aplicación en la Representación y Comprensión de textos es realmente provechosa. Chumpitaz (1999), realizó la investigación en el Instituto Superior Pedagógico Público “Manuel González Prada” “La comprensión de lectura: El problema del estudiante de quinto grado de Educación Secundaria del Colegio Nacional “César Vallejo”, con una población de 146 alumnos y una muestra de 44 alumnos, habiendo utilizado una Lista de Cotejo como instrumento cuyas conclusiones proponen que si los alumnos tuvieran una práctica constante de lectura estarían en una mejor predisposición para comprender lo que leen. Huamán (2002), realizó la investigación en la Universidad Nacional “Federico Villarreal”, titulada “La Importancia de la Comprensión Lectora en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos del Quinto Grado de Educación Secundaria del Colegio Nacional Técnico “José Carlos Mariátegui” en el Distrito de Villa María del Triunfo”, con una población de 154 alumnos y una muestra probabilística de 98 alumnos, aplicándose una encuesta de 20 ítems, distribuidas en 10 ítems de cada variable

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Flores (2005), realizó la investigación en el ISP “Monterrico”, titulada “Aplicación de Cuentos Tradicionales para favorecer la Comprensión Lectora en alumnos de 2° año de la I.E N° 7092 “ Juan Pablo II” de Villa el Salvador”, con una población de 215 alumnos y una muestra de 70 alumnos, el diseño es cuasi experimental y se aplicó una Prueba de Comprensión Lectora de 5 ítems Costello (2006), realizó una investigación en la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, titulada “Efectos de un Programa de Enseñanza Directa sobre Mapas Conceptuales y su Influencia en la Comprensión Lectora de Textos Escolares Escritos en alumnos de Nivel Primario Lima”, con un diseño correlacional causal, una población y muestra de 55 alumnos de educación secundaria Huamán (2006) realizó una investigación en la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, titulada “Influencia de los mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje en el logro de aprendizajes significativos en la asignatura de lenguaje y literatura”, con un diseño cuasi experimental con dos grupos, un población de 173 alumnos y una muestra de 78 alumnos dividida en dos grupos, utilizando una prueba de conocimiento como instrumento La presente investigación tiene una relación directa con la investigación en estudio en cuanto a su diseño e instrumento, diferenciándose en lo que se refiere a la variable dependiente, es importante porque resalta la importancia de los mapas conceptuales como tratamiento experimental para el logro de una mejor comprensión lectora.

Objetivos del Estudio:

Objetivo General  Determinar la relación que existe entre los mapas conceptuales en la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac.

Objetivos Específicos 1. Determinar la relación que existe entre los mapas conceptuales en el nivel literal de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación

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Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac. 2. Determinar la relación que existe entre los mapas conceptuales en el nivel inferencial de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac. 3. Establecer la relación entre los mapas conceptuales y el nivel criterial de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac.

Justificación de la Investigación.- Se justifica porque permitirá determinar cuál es la influencia en la comprensión lectora, ya que un mapa conceptual es un instrumento que puede aplicarse en la formación, tanto para presentar contenidos como para realizar actividades de aprendizaje, donde se expresa de forma sintética un contenido.

Asimismo, la investigación busca demostrar que el uso de los mapas conceptuales en la comprensión lectora en los alumnos del 4º Grado del Nivel Secundario de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac, es acorde a las Teorías de Novak, Gowin y las teorías constructivistas.

Asimismo, se justifica socialmente porque de al contrastar las hipótesis se establece la relación de los mapas conceptuales en la comprensión lectora, y es de gran impacto en los alumnos pues se constituirá en un recurso a utilizar por todos los miembros de la comunidad educativa, ye permitirá que dicha población pueda mejorar su comprensión lectora.

Es pertinente, porque los resultados servirán para proponer la utilización del mapa conceptual a nivel de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre”, que beneficiará a la población escolar y la comunidad en general.

También se justifica, porque el uso de los mapas conceptuales, permitirá que el docente, a través de una nueva información, procesada, logre que los alumnos mejoren la comprensión, y a la vez nuevos aprendizajes.

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Resultados y Discusión:

Figura 1 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA DE LA VARIABLE MAPAS CONCEPTUALES

Fuente: Elaboración propia

Tenemos en la tabla 1 que la frecuencia de la elaboración de mapas conceptuales es de 8 alumnos elaboran mal que equivale al 13,3%, 3 alumnos lo hacen de manera regular que equivale a un 5%, 42 alumnos lo hacen bien con un 70% del total de alumnos y por otro lado 7 lo hacen de manera excelente siendo un 11,7%.

Tabla 1 Frecuencia de Categorías de los mapas conceptuales Porcentaje Porcentaje Frecuencia Porcentaje válido acumulado malo 8 13,3 13,3 13,3 regular 3 5,0 5,0 18,3 Válidos buena 42 70,0 70,0 88,3 excelente 7 11,7 11,7 100,0 Total 60 100,0 100,0 Fuente: Elaboración propia

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Tabla 2 Estadística descriptiva de las dimensiones de comprensión lectora

LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL

Válidos 60 60 60 N Perdidos 0 0 0

Media 2,5333 2,5500 2,2333

Mediana 2,5000 2,0000 2,0000

Moda 2,00 2,00 2,00

Varianza ,897 1,235 1,640

Rango 4,00 5,00 5,00

Mínimo 1,00 ,00 ,00

Máximo 5,00 5,00 5,00

Suma 152,00 153,00 134,00

Fuente: Elaboración propia

Tenemos en la tabla 2 que la tendencia de medida central de las dimensiones de comprensión lectora son en literal la media 2,5, la media de la comprensión inferencial es de 2,5 y la media de la dimensión Criterial de comprensión lectora es de 2,2; por otro lado tenemos que la mediana de literal es de 2,5 ; de comprensión inferencial es de 2 y la Criterial de 2 también. La moda en los tres casos de las dimensiones de comprensión lectora es la misma 2,0. Tenemos que la comprensión literal la varianza es de 0,9 la de inferencial 1,2 y por último la varianza de Criterial es de 1,6.

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Figura 2 BARRAS DE LA FRECUENCIA DE LA COMPARACIÓN DE MEDIAS DE LAS DIMENSIONES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Fuente: Elaboración propia

DE LA VARIABLE DEPENDIENTE (Comprensión lectora)

TABLA 3 COMPRENSIÓN LECTORA comprensión (agrupado) Porcentaje Porcentaje Frecuencia Porcentaje válido acumulado bajo 8 13,3 13,3 13,3 media 51 85,0 85,0 98,3 Válidos alta 1 1,7 1,7 100,0 Total 60 100,0 100,0

Fuente: Elaboración propia

En la tabla 3 observamos que la comprensión lectora en sus tres niveles tiene que 8 estudiantes están bajo que equivale a un 13,3 % del total, 51 tienen una comprensión media con un 85% y 1 alta con un 1.7%. Observamos que el valor acumulado entre el nivel bajo y medio es de 98%.

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Figura 3 FRECUENCIA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Fuente: Elaboración propia

Conclusiones

PRIMERO: Se ha demostrado que existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac., según la correlación de Rho de Spearman de 0,667 es ALTA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .000) altamente significativo, se acepta la hipótesis: Existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac..

SEGUNDO: Se ha demostrado existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión literal, según la correlación de Rho de Spearman de 0,403 es MEDIA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .001) altamente significativo, se acepta la hipótesis: Existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión literal en los estudiantes de

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segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac.

TERCERO: Se ha demostrado que Existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión inferencial, según la correlación de Rho de Spearman de 0,3888 es MEDIA asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .016) altamente significativo, se acepta la hipótesis: Existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión inferencial en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac.

CUARTO: Se ha demostrado que el existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión criterial, según la correlación de Rho de Spearman de 0,364 es media asociación de las variables y siendo altamente significativo. Además, según la pruebas de la independencia (***p < .004) altamente significativo, se acepta la hipótesis:Existe relación entre los mapas conceptuales y la comprensión criterial en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nº 7259 “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Pachacámac

Recomendaciones

1. Se recomienda que se promueva el uso de mapas conceptuales en los estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria. 2. Se recomienda la capacitación de los docentes en utilización de mapas conceptuales. 3. Se recomienda que se promueva la comprensión lectora criterial a través de los mapas conceptuales. 4. Se recomienda que se promueva la comprensión lectora inferencial a través de los mapas conceptuales. 5. Se recomienda que se promueva la comprensión lectora literal a través de los mapas conceptuales

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Referencia Bibliográfica.

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INFLUENCIA DE LA ESTANDARIZACIÓN DE REQUERIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS DE LOS DOCENTES EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO, DISTRITO DE PUENTE PIEDRA, UGEL 04, PERÍODO 2016.

INFLUENCE OF THE STANDARDIZATION OF REQUIREMENTS AND KNOWLEDGE OF THE TEACHERS IN THE EDUCATIONAL QUALITY OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION ON DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO, DISTRICT OF PUENTE PIEDRA, UGEL 04, PERIOD 2016.

INFLUENCIA DA PADRONIZAÇÃO DE EXIGÊNCIAS E CONHECIMENTO DO EDUCACIONAL NA QUALIDADE EDUCACIONAL DA INSTITUIÇÃO DOMINGO EDUCACIONAL FAUSTINO VINESHOOT, DISTRITO DE PEDRA de PONTE, UGEL 04, PERÍODO 2016.

DULCE CHÁVEZ, Jenny Roxana ISSN: 2617-619X

Resumen: La investigación científica que hemos realizado es básica, correlacional causal no experimental, los factores de estudio son dos: La estandarización y la calidad educativa de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, distrito de Puente Piedra. La población estuvo conformada por 28 docentes y la muestra fue de 16 docentes distribuidos de la siguiente manera: 5 de Inicial, 6 de Primaria y 5 de Secundaria. El diseño de la investigación es transeccional, correlacional, causal, bivariada y transversal. Para la recolección de datos se confeccionaron dos cuestionarios

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estructurados como medición y consta de dos aspectos: En cuanto a estandarización se tomó en cuenta dos aspectos: conocimiento y requerimiento. En cuanto a calidad educativa se evaluó conocimiento, educación, aptitud y actitud. Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación:

La estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes influyen en la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016. Los resultados obtenidos nos permiten rechazar la hipótesis nula y aceptar las hipótesis investigadas, pues se ha encontrado con el cálculo del chi cuadrado un valor de 2 X = 6,296 2 X t = 5,991 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis de investigación: La estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes influyen significativamente en la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016.

Palabras Clave: Estandarización – Calidad Educativa-I.E. Domingo Faustino Sarmiento–Puente Piedra-Lima

Abstract: Scientific research we have done is basic causal correlational experimental study factors are two: The standardization and quality education of School Domingo Faustino Sarmiento, Puente Piedra district, the population consisted of 28 teachers and the sample 16 teachers was distributed as follows: Initial 5, 6 Primary and Secondary 5. The research design is transactional, correlational, causal, bivariate cross. For data collection produced two structured questionnaires as measurement and consists of two aspects: As standardization is taking into account two aspects of knowledge and requirement. Regarding Educational Quality assessed knowledge, education, skill and attitude. The instruments meet the qualities of validity and reliability. The study proposes the following hypothesis: The standardization of requirements and knowledge of teachers influences the improvement of educational quality in the Educational Institution Domingo Faustino Sarmiento, Stone Bridge District, UGELs 04, in the period 2012.

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The results obtained allow us to reject the null hypothesis and accept the hypothesis investigated as found by calculating the value of chi square = 6,296 t = 5,991 thus rejecting the null hypothesis (Ho) and accept the hypothesis research: the standardization of requirements and knowledge of teachers significantly influences the improvement of the quality of education in the Educational Institution Domingo Faustino Sarmiento, Stone Bridge District, UGEL 04, in the period 2016.

Keywords: Standardization, Quality Education- IE Domingo Faustino Sarmiento, Puente Piedra, Lima.

Introducción.- En la actualidad la educación cuenta con muchas Instituciones educativas que tienen por finalidad brindar conocimientos que sirvan a los niños y niñas de nuestro país en un futuro cercano y que puedan contribuir a la mejora de nuestra patria. Es por ello que las diversas instituciones cuentan con un personal idóneo encargado de la enseñanza de éstos hombres y mujeres que pasan por las aulas.

Por tal motivo es necesario realizar una investigación exhaustiva sobre los conocimientos estandarizados que requieren tener los docentes de nuestras escuelas y cómo esto influenciará en la calidad educativa de los miles de niños y niñas que pasan por las escuelas públicas y privadas de nuestro territorio. Así mismo cómo los diferentes agentes educativos son quienes deben participar en forma cohesionada para el logro de los fines y objetivos trazados.

De esta manera consideramos que en la justificación de nuestro problema es importante considerar de qué manera el sistema educativo contribuirá a mejorar los serios problemas que tiene la educación y el apoyo que necesitan varios aspectos, teniendo en cuenta la competitividad que actualmente vivimos y teniendo en cuenta el bajo presupuesto con que cuenta la educación peruana, motivo por el cual en las ultimas evaluaciones realizadas a las instituciones públicas de nuestro territorio nos encontramos en un nivel bajo en las aéreas que requieren de mayor atención y en el que los docentes deben impartir estos conocimientos.

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Es por tal motivo que los docentes no solo deben ser aquellas personas que se dedican a impartir conocimiento si no que a la vez brindan formación en valores, orientan y encaminan a los niños y niñas, teniendo en cuenta que existen diferentes realidades a las que se enfrentan con el desinterés y falta de los padres en muchos casos. La escasa investigación que se realizan en las instituciones con respecto a autoevaluaciones sobre la estandarización de requerimientos y los conocimientos de los docentes y su influencia en la calidad educativa de las instituciones a nivel nacional.

Además es importante este estudio, ya que permitirá dar algunas recomendaciones sobre la estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes, además se buscarán sugerencias para mejorar la influencia en la calidad educativa de las instituciones.

El proyecto de la estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes influyen en la calidad educativa de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento en el distrito de Puente Piedra, está orientado a determinar la estandarización de requerimientos de los docentes y cómo influyen en la calidad educativa de la institución educativa a investigar y a la cual deseamos brindar nuestros resultados positivos.

Como antecedentes de nuestra investigación podemos detallar que, para Kosnik, C. (2014) en el marco del foro: “La calidad en la educación depende directamente de la calidad de los profesores, los educadores y los currículos” sobre la calidad docente, el profesor y PhD en filosofía, llegó a la conclusión de que los procesos informales de aprendizaje son una fuente de conocimiento que enriquece en gran medida la calidad educativa; estos procesos informales están dados en experimentación y observación a los estudiantes al interior de las aulas de clase, pues ellos también son una fuente fundamental y un medidor del funcionamiento de las prácticas académicas; adicionalmente, el poder compartir experiencias con otros docentes también fundamenta un aspecto esencial de la formación informal.

Por su parte Ahedo, J. y Danvila, I. (2011), en su investigación sobre: “Las nuevas tecnologías como herramientas que facilitan la educación formativa en la educación”. Llegan a las conclusiones:

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La educación es uno de los valores principales de la sociedad, un bien que ha de cuidarse y para el que se deben invertir los mejores recursos. En este sentido, la aparición de nuevas tecnologías son herramientas que han de ser empleadas para la mejora del nivel educativo de los estudiantes de nuestro país. Este hecho conlleva que sea precisa una nueva sistemática educativa intentando la incorporación de la tecnología tanto a la docencia como al aprendizaje significativo, tal y como ya se está realizando.

Martínez, M., Banda, S. y Porta, L. (2013) en su investigación “¿Cómo enseñan los buenos docentes? Fundamentos y valores”. Manifiestan que existen condiciones previas que subyacen al acto de enseñar. No son los resultados de lo que produce o debe producir la enseñanza, ni la aplicación de unas determinadas reglas o métodos, por el contrario, forman parte de los requisitos necesarios, fundamentales e indispensables para que sea posible enseñar algo a alguien.

Por otro lado, Ruiz Guadalupe (2012) en “La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la formación docente”, llegó a las siguientes conclusiones:

En cuanto a las reformas curriculares implican que los maestros adquieran nuevos aprendizajes y una nueva forma de concebir (concepciones) la construcción del conocimiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ezpeleta, 2004). Estos cambios requieren de tiempo para que se consoliden, situación contraria a lo que requiere la reforma: implementación inmediata (Ezpeleta, 2004). Salinas, Elita (2014) En su tesis “La Calidad de la Gestión Pedagógica y su Relación con la Práctica Docente en el Nivel Secundaria de la Institución Educativa Policía Nacional del Perú “Juan Linares Rojas”, Oquendo, Callao-2013”. Llegó a las siguientes conclusiones:

Que sí existe una relación significativa entre la calidad de la gestión pedagógica con la práctica docente, la significancia es 0.01 es decir se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna general, se afirma que existe correlación significativa entre ambas variables.

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Se afirma que existe una correlación significativa entre el currículo la práctica docente en la Institución Educativa Pública PNP “Juan Linares Rojas.

De acuerdo con Yábar (2013), en su tesis titulada “La Gestión Educativa y su relación con la Práctica Docente en la Institución Educativa Privada Santa Isabel de Hungría de la ciudad de Lima – Cercado”, su trabajo de investigación estaba orientado a determinar la relación que existe entre la Gestión Educativa y práctica docente en la IEP Santa Isabel de Hungría, Cercado de Lima., Lima. Y concluye con lo siguiente: Mediante la correlación de Rho de Spearman, se logró conocer que la Gestión Educativa se relaciona con la práctica docente en la IEP Santa Isabel de Hungría, Cercado de Lima. Con la prueba estadística de Rho de Spearman, se encontraron los siguientes resultados; un P valor 0.00 a nivel de significancia 0.05 con lo que se acepta la hipótesis de la investigación que la Gestión Educativa se relaciona con la práctica docente en la IEP Santa Isabel de Hungría, Cercado de Lima.

La investigación tiene como Objetivo General: Determinar si la mejora de la calidad educativa se puede llevar a cabo a través de la estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016.

Objetivos Específicos 1. Analizar si los conocimientos adquiridos por los docentes influyen en la calidad educativa en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016. 2. Establecer si con una capacitación permanente del docente se puede influir en la Calidad Profesional del Docente en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016. 3. Determinar si con la estandarización en la exigencia de conocimientos de los docentes se puede mejorar el rendimiento académico de los alumnos de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016.

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Justificación: a. Es pertinente y oportuno. En nuestro país la educación tiene serios problemas, pues no se destinan los recursos necesarios para que la educación pueda tener el apoyo necesario en muchos aspectos y tenga los niveles de competitividad de otros lugares del orbe, entendemos que es un proceso, que toma tiempo, pero poco a nada se puede ver en cuanto a acciones de gobierno para incrementar el porcentaje del PBI para el sector educación; pues dicha cifra se mantiene o baja desde hace muchos años, y esto es importante, pues sin recursos y mucho menos sin buenos profesionales poco podemos esperar como resultado en el sector educación. b. Es relevante. La relación vertical del maestro-alumno es limitante en el ámbito escolar, dificulta la proyección formativa del educando. El escaso tiempo de influencia de la escuela y las limitaciones propias de ella hace que prepondere los patrones de conducta del hogar y la comunidad. c. Beneficiarios. Los docentes y educandos de la Institución educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra.

Material y Método: El estudio de la presente investigación tiene dos variables; VARIABLE DEPENDIENTE (Y) Calidad educativa y la VARIABLE INDEPENDIENTE (X) Estandarización de requerimientos y conocimientos del docente.

El diseño de esta investigación es explicativa, factual, bivariada, ex posfacto

 Explicativa: Porque es la explicación que trata de descubrir, establecer y explicar las relaciones causalmente funcionales que existen entre las variables estudiadas, y sirve para explicar cómo, cuándo, dónde y por qué ocurre un fenómeno social.  Factual: Porque son aquellas que actúan sobre la realidad, en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas, es decir, planteando hipótesis que deberán ser probadas.  Bivariada: Porque en éstas se plantea una relación entre una variable independiente y una variable dependiente.

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 Ex posfacto: Porque la investigación no experimental es también conocida como investigación Ex Post Facto, término que proviene del latín y significa después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la investigación Ex Post Facto es un tipo de “investigación sistemática en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables”. En la investigación Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos.

Resultados y Discusión:

VARIABLE INDEPENDIENTE: ESTANDARIZACIÓN

Gráfico N° 1: Distribución del cuestionario estructurado de estandarización con respecto a capacitación

Fuente: Propia

La gran mayoría no se capacita en forma permanente, ni actualizaciones pedagógicas, pero en término medio asiste con regularidad a actualizaciones, son muy pocos que asisten a seminarios, casi nadie participa como expositor en actualizaciones docentes.

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Gráfica N° 2 Distribución del cuestionario de estandarización con respecto a la exigencia del docente

Fuente: Propia

Se observa en término medio que los docentes tienen manejo de grupo, que no se han capacitado en manejo de grupo en cuanto a conducta un buen número de docentes, pero si tienen manejo en el aula, también participan casi la totalidad en las reuniones institucionales.

Gráfico N° 3 Distribución del cuestionario de estandarización con respecto al perfil del docente

Fuente: Propia

Gráfico N° 4 Maltrato Verbal Post Test

Fuente: Propia

Casi la totalidad de los docentes tienen los conocimientos para desarrollar eficientemente su labor, en cuanto a los requerimientos según ellos le faltan a la mitad del grupo, finalmente consideran la mayoría que a un grupo mayoritario no tiene el perfil deseado por la institución.

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Gráfico N° 4 Distribución del cuestionario de estandarización con respecto a la estandarización propiamente dicha

Fuente: Propia

Los docentes no cuenta con una acreditación profesional, la mayoría de los docentes consideran que la capacitación que asistió le ayudo a mejorar su labor docente.

VARIABLE DEPENDIENTE: CALIDAD EDUCATIVA

Gráfico N° 5 Distribución del cuestionario de estandarización con respecto a los requerimientos

Fuente: Propia

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En cuanto a la estandarización todos tiene el grado de bachiller, casi la totalidad tienen el título de Licenciado, manos de la mitad el grado de magister, nadie tiene el grado de Doctor, sobre la capacitación todos de alguna manera se capacitan.

Gráfico N° 6 Distribución del cuestionario de gestión de calidad de la muestra respecto a la organización

Fuente: Propia Gráfico N° 8 Maltrato Psicológico Post Test

Fuente: Propia Gráfico N° 7 Distribución del cuestionario de calidad educativa con respecto a la evaluación

Fuente: Propia

La mayoría considera que hay avances significativos en el desarrollo curricular, consideran que la didáctica del docente es buena, como también su desempeño en aula.

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Gráfico N° 8 Distribución del cuestionario de calidad educativa con respecto a la aptitud

Fuente: Propia

La mayoría cree que la acreditación como profesional del docente es buena, como también piensan que su actitud ante la Institución es buena.

Conclusiones:

Primera Se ha demostrado que la relación entre estandarización de los requerimientos y conocimientos se relacionan significativamente con la calidad educativa de la institución educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, esta decisión se sustenta en el valor 2 X = 6,296 > 2 X t = 5,991 y de conformidad a lo establecido en la regla de decisión, se acepta la hipótesis de investigación. , es decir, la estandarización de requerimientos y conocimientos de los docentes influye significativamente en la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016.

Segunda Se ha demostrado en la primera hipótesis específica, mediante el Ch2 se obtuvo el valor de 2 X = 1,227 < 2 X t = 5,991, por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación, es decir, Los conocimientos adquiridos por los docentes influyen significativamente en la calidad educativa en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016

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Tercera Los resultados nos demuestran que el valor obtenido en la segunda hipótesis específica, mediante el Ch2 de 2 X = 2,828 2 X t = 5,991 y de conformidad a lo establecido en la regla de decisión, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, es decir, la capacitación permanente del docente influye significativamente en la Calidad Profesional del Docente en la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016

Cuarta Se ha comprobado que en la tercera hipótesis específica, que los datos obtenidos del valor de 2 X = 2,639 < 2 X t = 5,991 y de conformidad a lo establecido en la regla de decisión, se acepta la hipótesis de investigación, es decir, la estandarización en la exigencia de conocimientos de los docentes mejora significativamente el rendimiento académico de los alumnos de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento, Distrito de Puente Piedra, UGEL 04, en el período 2016

Referencias Bibliográficas

Ahedo, J. (2012): Estudios sobre la libertad en la filosofía de Leonardo Polo en Idoya Zorroza, et al: Estudios sobre la libertad en la filosofía de Leonardo Polo, Cuadernos de Anuario Filosófico. nº 247. Serie Universitaria. Pamplona. Kosnik, Clare (2014) en el marco del foro: “La calidad en la educación depende directamente de la calidad de los profesores, los educadores y los currículos”. Bogotá Colombia Martínez, M., Banda, S. Y Porta, L. (2013) en su investigación ¿Cómo enseñan los buenos docentes? Fundamentos y valores. Universidad de la Plata Argentina Ruiz, G. (2012). La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la formación docente. REIFOP, 15 (1), 51-60. (Enlace web: http//www.aufop.com – Consultada en fecha (dd-mm-aa). Salinas, E. (2014) Tesis “La Calidad de la Gestión Pedagógica y su Relación con la Práctica Docente en el Nivel Secundaria de la Institución Educativa Policía Nacional del Perú “Juan Linares Rojas”, Oquendo, Callao-2013” UNMSM

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Yábar, I. (2013) tesis titulada “la gestión educativa y su relación con la práctica docente en la institución Educativa Privada Santa Isabel De Hungría de la ciudad de Lima – Cercado”.

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