EMPRENDER PARA LA VIDA CLEI 4 Nombre

SEDE: ______

EMPRENDER PARA LA VIDA

CLEI 4

Nombre:

Teléfono:

Docente:

Año:

AL PROFESOR

La forma como está desarrollado el siguiente Centro Cognitivo (C.C) es una propuesta para desarrollar la clase, la cual el docente puede cambiar, complementar, intercalar o realizar todo aquello que vea necesario para que el proceso de aprendizaje del estudiante se desarrolle a plenitud. Asimismo, es deseable que el estudiante termine siendo un lector autónomo de la información, la cual sea utilizada para el análisis, la comparación y la investigación. Para ello se encontrará con lecturas o contenidos de apoyo que es necesario de quien direcciona la clase los revise e interactúe con ellos previo a entregar al alumno.

Como autor sugiero que antes de comenzar la clase, el docente induzca a los alumnos a revisar las lecturas ya sea de manera grupal o individual, para que tenga claro la temática de la que tratará la clase, de igual manera al finalizar cada sección se encontrara con un recuadro para evaluar y compartir las percepciones sobre lo realizado, permitiendo para la próxima sección corregir o anexar información valiosa para los participantes.

Para despertar el interés de los estudiantes y promover la cooperación, los C.C están diseñados para incentivar el trabajo en equipo, por lo cual las clases pueden ser desarrolladas en grupos de a tres personas o el número de personas que el profesor vea pertinente, fortaleciendo los grupos con líderes que direccionen a los demás estudiantes en cuanto a las actividades.

Sabiendo lo anterior, no queda más que agradecer el compromiso de cada docente con esta propuesta, puesto que ella no funcionaría sin el debido acompañamiento y aportes de los profesionales que direccionan a aquellos jóvenes y adultos que ingresan al diverso y maravilloso mundo del conocimiento.

1 MALLA CURRICULAR CLEI4

MÓDULO: EMPRENDE PARA LA VIDA CLEI: 4 MALLA CURRICULAR PERIODO: 1

ESTANDARE COMPETENCIAS LOGROS - EVIDENCIAS/ACTIVIDADES S BÁSICOS DEL ÁREA DESEMPEÑOS Analizo COGNITIVAS Evalúa hechos Lectura #:1 La Democracia en críticamente trascendentales la Escuela. los elementos para la dignidad Lectura #:2 Derechos constituyentes Están referidas al humana Fundamentales. de la manejo conceptual y (abolición de la democracia, sus aplicaciones en esclavitud, Lectura #:3 La Democracia se los derechos ámbitos y contextos reconocimiento Defiende. de las particulares. Dichas de los derechos personas y la aplicaciones se de las mujeres, Lectura #:4 El Roble. identidad en concretan en el derechos de las Lectura #:5 Libertad de cultos. Colombia. contexto so cial - minorías) y Lectura #:6 Los Rellenos cultural, y los ámbitos describe las Sanitarios. Participo o se enmarcan en torno discriminacione Lectura #:7 Pintura lidero del conocimiento s que aún se Lectura #:8 El siglo XIX iniciativas disciplinar. Por tanto, presentan. Lectura #:9 Francia en democráticas estas competencias Colombia en mi medio son necesarias tanto Evalúa cómo Lectura #:10 Consolidación de escolar o en en el ámbito las sociedades Colombia en el siglo XIX mi comunidad, académico como en democráticas Lectura #:11 El trabajo en con criterios el cotidiano para en un Estado equipo de justicia, buscar alternativas y social de Lectura #:12 La Revolución solidaridad y resolver problemas. Derecho tienen Industrial equidad, y en el deber de Lectura #:13 Evolución defensa de los PROCEDIMENTALE proteger y Tecnológica derechos S promover los Lectura #:14 El bogotazo civiles y Referidas al manejo derechos Lectura #:15 El Renacimiento políticos. de técnicas, procesos fundamentales Lectura #:16 El racismo en

y estrategias de los Colombia Reconocer y operativas, para ciudadanos. Lectura #:17 Los Páramos en comprender a buscar, seleccionar, Colombia los otros y organizar y utilizar Conozco, Lectura #:18 Movimientos expresar ideas información selecciono y migratorios de los colombianos y emociones, significativa, aplico los al finalizar el siglo XX. con el fin de codificarla y recursos Lectura #:19 Como evitar la crear y decodificarla. expresivos violencia. compartir Competencias adecuados para Lectura #:20 Contaminación significados, necesarias para expresar

2 transmitir afrontar de manera impresiones, ideas, eficiente la resolución sentimientos y interpretar y de problemas en pensamientos procesar diferentes contextos y mediante la conceptos y perspectivas. interpretación datos, musical, teniendo en ACTITUDINALES escénica o cuenta el plástica. Competencias contexto. interpersonales (o Explico las socializadoras): Resuelvo características entendidas como la problemas de los distintos actitud o disposición utilizando procesos de de un individuo para conocimientos transformación interactuar y tecnológicos y de los comunicarse con teniendo en materiales y de otros, y ponerse en el cuenta obtención de lugar de esos otros, algunas las materias percibiendo y restricciones y primas. tolerando sus estados condiciones. de ánimo, emociones, Sustento con reacciones, etc., – Sensibilidad argumentos, capacidad de basados en descentración–. Todo evidencias, ello para crear una hechos y datos, atmósfera social mis ideas y posibilitante para puntos de vista. todas y todos los

involucrados en un

contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.

• Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus

3 propios sentimientos y emociones.

MÉTODO RECURSOS BIBLIOGRAFÍA/CIBERGRAFÍ A Exposición / Lección magistral Textos escolares - Congreso de la (Módulo), República de Colombia. enciclopedias, (1991). Constitución diccionarios Política de Colombia. temáticos, Bogotá: Congreso de la Constitución República de Colombia. Política, - Ministerio de Educación. periódicos, PC, (2016). Derechos video beam, Básicos de Aprendizaje. grabadora, entre Medellín: Panamericana otros. Formas E Impresos S.A. - Ministerio de Educación. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Bogotá: Cargraphics S.A.

MÓDULO: EMPRENDE PARA LA VIDA CLEI: 4 MALLA CURRICULAR PERIODO: 2

ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS - EVIDENCIAS/ACTIVIDAD BÁSICOS DEL ÁREA DESEMPEÑO ES S Identifico el potencial COGNITIVAS Comprende de diversos legados Están referidas al cómo se Lectura #:21 Guión sociales, políticos, produjeron los manejo conceptual y Teatral económicos y sus aplicaciones en procesos de culturales como ámbitos y contextos independencia Lectura#:22 Emiratos fuentes de identidad, de las colonias particulares. Dichas Árabes invertirá $1.000 promotores del aplicaciones se americanas desarrollo y fuentes concretan en el durante los

4 de cooperación y contexto social - siglos XVIII y millones de dólares para conflicto en cultural, y los XIX y sus extraer oro en Santurbán. Colombia. ámbitos se implicaciones enmarcan en torno para las Lectura #:23 El camino es Rechazo las del conocimiento sociedades el dialogo situaciones de disciplinar. Por contemporáne discriminación y tanto, estas as. Lectura #:24 Las normas exclusión social en el competencias son Lectura #:25 Richard país; comprendo sus necesarias tanto en Evalúa el posibles causas y las el ámbito académico impacto Turere El Niño Masai que consecuencias como en el cotidiano producido por Firmó la Paz con los negativas para la para buscar los avances sociedad. alternativas y tecnológicos Leones. resolver problemas. en el Lectura #:26 Pisos Consolidar un equipo desarrollo de trabajo, integrarse social y térmicos en Colombia a él y aportar económico de Lectura #:27 1,5 millones conocimientos, ideas PROCEDIMENTAL Colombia en el y experiencias, con el ES siglo XIX. de hectáreas perdieron fin de definir objetivos Referidas al manejo ecosistemas colombianos. colectivos y de técnicas, Explico establecer roles y procesos y algunos Lectura #:28 Elementos responsabilidades factores que estrategias para una buena para realizar un operativas, para influyen en la trabajo coordinado buscar, seleccionar, evolución de la convivencia. con otros. tecnología y organizar y utilizar Lectura #:29 Consumo información establezco Relaciono los significativa, relaciones con desmedido. conocimientos algunos codificarla y Lectura #:30 Colombia científicos y decodificarla. eventos tecnológicos que se Competencias históricos. primera mitad del siglo XX. han empleado en necesarias para diversas culturas y afrontar de manera Asigno y regiones del mundo a eficiente la asumo roles y través de la historia responsabilida resolución de para resolver problemas en des de problemas y diferentes contextos acuerdo con transformar el y perspectivas. las aptitudes entorno. de los miembros del Apreciación equipo. Estética

ACTITUDINALES

5 Competencias Analizo, interpersonales (o comprendo y socializadoras): aprecio el entendidas como la quehacer y actitud o disposición hecho artístico de un individuo para en distintos interactuar y contextos de comunicarse con la historia. otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus Comprendo el estados de ánimo, significado y la emociones, importancia de reacciones, etc., – vivir en una capacidad de nación descentración–. multiétnica y Todo ello para crear pluricultural. una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.

• Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.

MÉTODO RECURSOS BIBLIOGRAFÍA/CIBERG RAFÍA

6 Exposición / Lección magistral Textos - Congreso de la escolares República de (Módulo), Colombia. (1991). enciclopedias, Constitución diccionarios Política de temáticos, Colombia. Bogotá: Constitución Congreso de la Política, República de periódicos, PC, Colombia. video beam, - Ministerio de grabadora, Educación. (2016). entre otros. Derechos Básicos de Aprendizaje. Medellín: Panamericana Formas E Impresos S.A. - Ministerio de Educación. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Bogotá: Cargraphics S.A.

MÓDULO: EMPRENDE PARA LA VIDA CLEI: 4 MALLA CURRICULAR PERIODO: 3

ESTANDARE COMPETENCIAS DEL LOGROS - EVIDENCIAS/ACTIVIDADES S BÁSICOS ÁREA DESEMPEÑO S Reconozco y COGNITIVAS Analiza la Lectura #:31 El Amor en la analizo la situación Humanidad. interacción ambiental de Están referidas al Lectura #:32 Instrumentos permanente los manejo conceptual y Musicales de Colombia. entre el geosistemas sus aplicaciones en Lectura #:33 Qué es un espacio más ámbitos y contextos proceso de paz. geográfico y el biodiversos de particulares. Dichas Lectura #:34 Ayuda ser humano y Colombia aplicaciones se tecnológica evalúo (selvas, concretan en el Lectura #:35 La democracia críticamente páramos, contexto social - en Colombia los avances y cultural, y los ámbitos arrecifes

7 limitaciones de se enmarcan en torno coralinos) y las Lectura #:36 El cambio esta relación. del conocimiento problemáticas climático en Colombia disciplinar. Por tanto, que enfrentan Lectura #:37 El diálogo en el Construyo estas competencias actualmente Aula. relaciones son necesarias tanto debido a la pacíficas que en el ámbito explotación a contribuyen a académico como en el que han sido la convivencia cotidiano para buscar sometidos. cotidiana en alternativas y resolver mi comunidad problemas. Comprende y municipio. las consecuencias Identificar las PROCEDIMENTALES que han traído necesidades Referidas al manejo de los procesos de un grupo e técnicas, procesos y migratorios en influir estrategias operativas, la organización positivamente para buscar, social y en él, para seleccionar, organizar económica de convocarlo, y utilizar información Colombia en el organizarlo, significativa, codificarla siglo comprometerlo y decodificarla. XX y en la y canalizar sus Competencias actualidad. ideas, necesarias para fortalezas y afrontar de manera Analizo el recursos con eficiente la resolución costo el fin de de problemas en ambiental de alcanzar diferentes contextos y la beneficios perspectivas. sobreexplotaci colectivos, ón de los actuando recursos como agente naturales ACTITUDINALES de cambio (agotamiento mediante Competencias de las fuentes acciones o interpersonales (o de agua proyectos. socializadoras): potable y entendidas como la problema de Reconozco las actitud o disposición las basuras). causas y los de un individuo para efectos interactuar y Utilizo sociales, comunicarse con otros, mecanismos económicos y y ponerse en el lugar constructivos culturales de de esos otros, para encauzar los desarrollos percibiendo y mi rabia y tecnológicos y tolerando sus estados enfrentar mis actúo en de ánimo, emociones, conflictos. consecuencia, reacciones, etc., – (Ideas: capacidad de

8 de manera descentración–. Todo detenerme y ética y ello para crear una pensar; responsable. atmósfera social desahogarme posibilitante para todas haciendo Comunicación y todos los ejercicio o involucrados en un hablar con contexto. alguien). Competencias que son vitales para los seres Propongo y que nos creamos y elaboro desarrollamos en autónomament sociedad. e creaciones innovadoras, • Competencias de forma intrapersonales (o individual o de valorativas): colectiva, en el entendidas como la marco de capacidad de actividades o reflexionar sobre uno jornadas mismo, lo cual permite culturales en descubrir, representar mi comunidad y simbolizar sus educativa. propios sentimientos y emociones.

9 MÉTODO RECURSOS BIBLIOGRAFÍA/CIBERGRA FÍA Exposición / Lección magistral Textos escolares - Congreso de la (Módulo), mapas, República de enciclopedias, Colombia. (1991). diccionarios Constitución Política temáticos, de Colombia. Bogotá: Constitución Congreso de la Política, República de periódicos, PC, Colombia. video beam, - Ministerio de grabadora, entre Educación. (2016). otros. Derechos Básicos de Aprendizaje. Medellín: Panamericana Formas E Impresos S.A. - Ministerio de Educación. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Bogotá: Cargraphics S.A.

10 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 1 Reflexión: “Valor es lo que se necesita para levantarse y hablar; pero también es lo que se requiere para sentarse y escuchar.” Winston Churchill

Estándar: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Logro: Justifica el uso de los mecanismos de participación ciudadana: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa popular, la revocatoria del mandato.

LECTURA # 1

LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA La escuela parece ser un ámbito en donde es muy importante el ejercicio temprano de la democracia. En los hechos, la democracia escolar debe ser la capacidad de los mismos estudiantes de elegir determinadas cosas, sintiéndose así parte de su proceso de enseñanza y aprendizaje. En el momento en el que son conscientes de su derecho a elegir, se supone, adquieren ahí mismo su cuota de responsabilidad por la decisión que la mayoría ha tomado.

Es muy frecuente, de todos modos, que el ejercicio de la democracia en el colegio sea realmente complicado. Sucede que la mayoría de los establecimientos educativos manejan la presunción del desgano de los jóvenes por el estudio, por lo que ven como único mecanismo para instarlos a tener un buen desempeño escolar la autoridad, la severidad y la rectitud. Entonces, es frecuente que los docentes más identificados con estas posturas crean que todas las instancias de democracia escolar son inútiles, pues transfieren a los niños un poder que no les debe ser dado en tanto no están preparados para ejercerlo.

Creen ellos que el único rol de los estudiantes es el de incorporar, mal o bien, los conocimientos que le son enseñados, tal vez subestimando la formación ciudadana que también debería ser importante. Es también frecuente que los docentes, aun

11 sin caer en estas posturas ideológicas sobre la enseñanza, no brinden instancias de democracia en la escuela porque nunca han estado familiarizados con ellas y con su importancia.

Cuando se habla de democracia en el colegio, no se está restringiendo la definición de democracia a la posibilidad de elegir entre diferentes opciones por parte de aquellos a los que les repercutirá la decisión. En los hechos, cualquier arista de la democracia puede ser vista desde el colegio, lo que incluye todo tipo de instancia en el que se le da la espalda al pensamiento único y se deja que cada uno exprese su punto de vista, vaya a ser escuchado este o no. (Ejemplos.co, 2017)

Por lo anterior es necesario que los procesos democráticos del colegio se fortalezcan cada vez más, lo cual solo es posible con la participación constante de los estudiantes ya sea eligiendo a sus representantes al gobierno escolar o haciendo participe de los contenidos de las clases.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Explica cómo se puede ejercer la democracia dentro de tu institución educativa

12 CONTENIDO DE APOYO

PORQUE VOTAR

Elegir y ser elegido, es uno de los derechos que como ciudadanos tenemos, de igual manera este derecho en los colegios se ejerce con los cargos estudiantiles en el gobierno escolar, donde se posibilita un ejercicio de participación para fortalecer el sistema democrático en el que vivimos.

Cada año en las instituciones educativas se posibilita la elección de los representantes de los estamentos de la comunidad educativa, dicho ejercicio no simplemente permite elegir nuestros representantes, sino que incentiva al fortalecimiento de la democracia colombiana, la cual ha mostrado falencias por la falta de participación ciudadana, por ende dichas actividades escolares fortalecen de gran medida la participación ciudadana, enseñando distintas formas de participar en una sociedad democrática. (Colombiaaprende.edu.co, 2017)

13 ACTIVIDAD EN CLASE

1. Realiza una campaña publicitaria en tu grupo, promoviendo una idea que permita mejorar las condiciones del grupo, escribe tu experiencia:

14 COMPROMISO Investiga y define

Democracia:

Participación:

Política:

Dialogo:

Activismo:

15 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 2 Reflexión: “El diálogo no impone, no manipula, no doméstica, no esloganiza”. Paulo Freire

Estándar: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Logro: Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.

LECTURA # 2

DERECHOS FUNDAMENTALES En la Constitución Política de Colombia de 1991 se destaca la importancia de los derechos fundamentales para cada uno de los colombianos, permitiendo tener mayores garantías. Los derechos fundamentales han permitido marcar la línea de inicio para construir una mejor Colombia fundamentada en la justicia, la igualdad, la libertad y la paz.

Al hablar de Derechos Humanos podemos decir que son los que designan las facultades o pretensiones garantizadas en virtud de un ordenamiento positivo, este aspecto refleja que los derechos fundamentales son los que nos permiten una confianza en el Estado colombiano, son las garantías mínimas para estar viviendo

16 en este territorio, logrando una seguridad y una estabilidad para cada uno de los habitantes del territorio.

Luego de disponer el significado de los derechos fundamentales es necesario mencionar algunos de ellos, y como no comenzar con el derecho a la vida, el cual es el principal derecho que pretende proteger el ordenamiento jurídico en Colombia, dado que la razón del derecho es el hombre mismo y sin vida no hay hombre.

Pero qué sería de la vida sin el respeto a la integridad personal, el segundo derecho fundamental es este, no solo basta con tener vida, sino que también se respete la integridad evitando que se realicen penas crueles y un trato inadecuado a cualquier ser humano.

Los anteriores derechos fundamentales no son los únicos de los que habla la Constitución, desde el artículo 11 hasta el artículo 41, se muestran cada uno de los derechos fundamentales como por ejemplo el derecho a la asociación, el derecho al asilo, a la participación, entre otros derechos que son los que nos permiten una verdadera libertad.

17 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

1. Realiza un enlace de palabras, en el que conecte un derecho fundamental con la descripción constitucional.

DERECHO FUNDAMETAL DESCRIPCIÓN

DERECHO A LA VIDA Nadie será sometido a desaparición forzada, a torturas ni a tratos o penas

crueles, inhumanos o degradantes.

INTEGRIDAD PERSONAL El derecho a la vida es inviolable. No habrá pena de muerte.

INTIMIDAD Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva.

LIBRE PERSONALIDAD Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad.

sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el

LIBERTAD DE CULTOS orden jurídico. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar.

18 CONTENIDO DE APOYO

VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS EN COLOMBIA Colombia es uno de los pocos países en la historia reciente que ha demostrado una gran capacidad de resistencia ante la violencia. Desde la Guerra de los Mil Días, a principios del siglo XX, pasando por la violencia de mediados del siglo, hasta los más de 50 años de conflicto entre guerrillas, paramilitares, narcotraficantes y la fuerza pública, cientos de miles de civiles han sido asesinados, desaparecidos o desplazados.

La violación de los derechos fundamentales en Colombia ha sido una constante, por lo que conlleva a la necesidad actual de direccionar el país hacia un cumplimiento de dichos derechos, de nada vale que en la Constitución Política estén plasmados, si no se cumplen en la práctica, por ello se deben dar a conocer a toda la población, pero fundamentalmente se deben exigir a las respectivas autoridades su cumplimiento.

El hecho de que el país avance en un proceso de paz con las FARC es un testimonio de la voluntad de la sociedad en su conjunto, así como del Presidente y de los líderes de los movimientos revolucionarios, que han demostrado un impresionante compromiso con la paz y la reconciliación.

Sin embargo, es necesario ir más allá y realizar una transformación socioeconómica que garantice los derechos fundamentales a todos los colombianos. Por eso, es esencial que en todas las zonas dejadas recientemente por las FARC, las instituciones estatales -incluidas la fuerza pública- ingresen rápidamente, ejerzan su autoridad y proporcionen servicios estatales (como el acceso a la salud, la educación y la seguridad).

19 ACTIVIDAD EN CLASE 1. Realiza un mapa mental de la lectura “Violación de los Derechos en Colombia” donde permitas evidenciar la idea central del texto.

20 2. Reflexiona y responde

a. ¿Qué entiendes por una vida digna?

b. ¿Cómo se puede respetar la personalidad de las demás personas?

21 COMPROMISO Lee y analiza los artículos 11 al 41 de la Constitución Política y responde el siguiente cuestionario.

 ¿En mi relación con los demás, respeto a todos sus derechos? ¿Por qué?

 ¿Son todos mis derechos respetados? ¿Por qué?

 ¿En el colegio hay respeto los derechos fundamentales? Si no ¿Por qué?

22 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 3 Reflexión: “Respeta a tu maestro es el único que te enseña con amor.”

Estándar: Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Logro: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.

23 LECTURA # 3

LA DEMOCRACIA SE DEFIENDE

La participación no se hace como mero ejercicio democrático, sino que persigue un objetivo determinado, es decir, la participación persigue un “algo” ya sea material o inmaterial (un servicio, un valor) que mejora las condiciones de la comunidad. Ello lleva, en consecuencia, a que la participación implique una responsabilidad, un compromiso y suscite una acción.

Hoy la defensa de la democracia colombiana se hace más apremiante, la constante inestabilidad de ella ha producido en las últimas décadas, un panorama negativo, generado por la violación de los derechos sociales y económicos de la población, por lo cual es deber de la ciudadanía participar en la construcción de alternativas que fomenten la protección de los derechos que tiene la democracia.

Ahora bien, como cada uno de nosotros es distinto (niño, mujer, adulto, campesino, obrero, maestro) podemos participar desde nuestros roles de manera responsable para construir soluciones y alcanzar una democracia estable y duradera; siempre habrá una forma para que defendamos de manera efectiva esta democracia, solo debes de empezar a participar. (Colombiaaprende.edu.co, 2017)

24 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

1. ¿Cómo promueves la democracia en tu colegio?

2. Genera una campaña con dos compañeros que promueva la participación estudiantil en defensa de sus derechos (utiliza carteles, marcadores y todos los elementos que tengas a la mano para transmitir el mensaje a la comunidad educativa.) 3. Escribe tu experiencia en la campaña de participación ciudadana:

25 CONTENIDO DE APOYO

DERECHOS SOCIALES

ACTIVIDAD EN CLASE

1. En tus palabras explica que es un derecho social

26 2. ¿Cómo podemos proteger la niñez en Colombia?

3. Según la Constitución Política, los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos, explica tu respuesta.

COMPROMISO

Realiza un grafiti donde hables de algún derecho social.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 4 Reflexión: “Solamente el diálogo, que implica el pensar crítico, es capaz de generarlo. Sin él no hay comunicación y sin ésta no hay verdadera educación.” Paulo Freire

Estándar: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

Logro: Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

LECTURA # 4

EL ROBLE

Nuestro cuerpo siempre nos da el primer aviso. Hemos llegado al límite. La presión, el cansancio, el estado de ánimo, la confusión, el agotamiento y la falta de claridad indican que se están agotando todas nuestras fuerzas. Es tiempo de actuar. Llegó el momento que decidimos dar un ataque frontal contra todos los asuntos que nos abruman.

29 Tenemos la esperanza de triunfar, de terminar de una vez por todas con los problemas que nos agobian. No debemos engañarnos, el objetivo de terminar de un solo golpe con nuestras preocupaciones es difícil de lograr. En la plaza central del pueblo debían quitar un gran roble que con el paso de los años se había convertido en un símbolo del lugar. Hasta en el escudo del pueblo se dibujaba su silueta. El roble se había enfermado de un extraño virus. Corría el riesgo de caerse y de contagiar a los árboles más cercanos. Ya se había hecho todo lo posible por salvarlo y la triste determinación de derribarlo provocaba en los vecinos una profunda sensación de impotencia. No es fácil determinar la causa de un problema y no es el camino más agradable tomar la decisión de solucionarlo. Los leñadores llegaron una mañana con sierras automáticas y hachas. Los vecinos se reunieron en la plaza para presenciar su caída. Esperaban oír el estrépito producido por el choque del inmenso árbol contra el suelo. Suponían que los hombres empezarían a cortarlo por el tronco principal en un lugar lo más pegado a la tierra. Pero los hombres colocaron escaleras y comenzaron a podar las ramas más altas. En ese orden de arriba hacia abajo cortan desde las más pequeñas hasta las más grandes. Así, cuando terminaron con la copa del árbol, sólo quedaba el tronco central, y en poco tiempo más aquel poderoso roble yacía cuidadosamente cortado en el suelo. El sol ahora cubría el centro del parque, su sombra ya no existía, era como si no hubiera tardado medio siglo en crecer, como si nunca hubiera estado allí. Los vecinos preguntaron por qué los hombres se habían tomado tanto tiempo y trabajo para derribarlo. El más experimentado leñador explicó: – Cortando el árbol cerca del suelo, antes de quitar las ramas, se vuelve inconsolable y en su caída, puede quebrar los árboles más cercanos o producir otros destrozos. Es más fácil manejar un árbol cuando más pequeño se le hace. El inmenso árbol de la preocupación, que tantos años ha crecido en cada uno de nosotros, puede manejarse mejor si se lo hace lo más pequeño posible. Para lograrlo, es aconsejable podar, en principio, los pequeños obstáculos que nos

30 impiden el disfrutar de cada día y así ir quitando el temor de que en el intento de librarnos de estos y mejorar, todo se derrumbe. En ese orden, quitando del comienzo los pequeños problemas, podemos, gradualmente, ir llegando al tronco principal de nuestras preocupaciones. Para cambiar hay que realizar una tarea a la vez, quitar las ramas de la preocupación de una en una, ocuparnos y no preocuparnos. Tal como indica la palabra. Reconocer nuestros errores y tener el valor para enfrentarlos, establecer las prioridades y los objetivos en la vida y mantener una verdadera determinación para librarnos poco a poco de todo el peso que nos impide trabajar, crecer, disfrutar y vivir, transformando nuestras ansiedades, miedos y preocupaciones en coraje, esperanza y fe.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Dibuja el árbol con el que te representes y explica el porqué.

Explica:

CONTENIDO DE APOYO

EQUIPO DE LA SELVA Cuentan que en cierta ocasión el león, el rey de la selva, se encontraba muy preocupado por la cantidad de cazadores que perseguían a las fieras y decidió hacer un ejército con el que pudieran defenderse. Para ello salió a reclutar animales. El primero que encontró a su paso fue al enorme y pesado elefante. – Buenos días rey de la selva -saluda cordialmente el mastodonte. – Buenos días mí querido elefante. ¿Quieres formar parte de mi ejército? -le preguntó el león. – Por supuesto, majestad, por supuesto. Tú serás nuestra mayor defensa. Los dos caminaron juntos en busca de nuevos reclutas. No tardaron en encontrarse con un lobo. Este se inclinó en signo de sumisión y saludó respetuosamente. – Buenos días, majestad. – Muy buenos días, lobo feroz. Estoy reuniendo un valiente ejército para defendernos de los cazadores. ¿Te unirás a nosotros? El elefante miró al león y preguntó: – ¿Para qué te servirá un animal tan pequeño, comparado conmigo? El rey de la selva, sin hacer caso a las alusiones del paquidermo, se dirigió de nuevo al lobo y le dijo:

32 – Tú podrías ser un soldado muy fiero. Por supuesto el lobo aceptó y los tres caminaron en busca de nuevos reclutas. Dieron entonces con un mono chillón y el león lo invitó también a formar parte de sus huestes. – ¿Para qué lo quieres? No creo que sirva para nada -preguntó el lobo. – Siempre sería bueno distraer al enemigo -sentenció el león- Nadie mejor que él para eso. Caminaron entonces los cuatro. Ya sentía el león que el ejército se formaba. De pronto, ante ellos apareció una asustadiza liebre y un pobre burro que apenas podía caminar. El elefante y el lobo feroz se miraron, extrañados de que el león se dirigiera a esos dos animales. – No querrá reclutarlos ¿verdad? -se preguntaron el lobo y el elefante al mismo tiempo. – ¡Claro que quiero reclutarlos! -rugió el león.

– ¿Para qué? -preguntó el lobo-. ¿No te das cuenta que la liebre es un animal siempre asustado, que huye con rapidez hasta su madriguera?... Y ese pobre burro, está tan viejo que no tiene ya fuerza ni para cargar con su propio peso. ¡Estos dos sí que no ayudarán en nada!

Pero el león los reclutó.

Y el día de la batalla el burro, sentado en un punto de avanzada, rebuznó bien fuerte, y su rebuzno alertó a todos de la proximidad del enemigo. La liebre corrió aprovechando su rapidez, llevando mensajes de uno a otro. El mono chillón distrajo a los cazadores brincando de un árbol a otro, gritando como solo él sabía hacerlo.

En tanto que el elefante apareció como una tromba, con su majestuoso tamaño, resoplando y emitiendo sonidos agudos, y tras él apareció por un lado, el lobo con el lomo erizado y los colmillos amenazantes, y por el otro el mismísimo león, rugiendo mientras sacudía la melena.

33 Ante todo ello, los aterrorizados cazadores no tuvieron otra opción que huir, abandonando sus armas y jurándose no regresar jamás por aquella selva.

Por supuesto no es más que un cuento infantil, sacado del libro de fábulas. Pero la lección es clara. El león fue un verdadero líder porque supo trabajar con las fortalezas de los miembros de su equipo, a pesar de que algunos de ellos se concentraban en las debilidades de los demás. El elefante veía muy pequeño al lobo, comparado con él. Y ambos, elefante y lobo, no le veían utilidad alguna al mono chillón y menos aún a la huidiza liebre y al burro viejo.

Si pudiéramos concentrarnos más en las cualidades y menos en los defectos de aquellos que nos rodean, llevaríamos una vida más agradable. Pero lo contrario es lo más usual, por desgracia hay demasiada gente concentrada tan solo en los aspectos más desagradables de los otros. El resultado es que llenan sus cabezas con la crítica y la condena y acaban amargándose a sí mismos, y por supuesto amargando a aquellos que critican. Los padres respecto de sus hijos, los gerentes y supervisores respecto de sus subordinados, los maestros respecto de sus alumnos, los compañeros de trabajo unos respecto de otros, todos deberíamos aprovechar la experiencia del león formando su ejército.

Y si por casualidad no encontráramos cualidades en los demás, debemos preocuparnos, pero no por ellos que seguramente las tienen, sino por nosotros que posiblemente nos habremos vuelto tan negativos que ya no somos capaces de percibir lo bueno de ellos.

LO NEGATIVO: No ver más que defectos y puntos débiles en aquellos con quien nos toca vivir o trabajar.

LO POSITIVO: Darnos cuenta que aprovechando las cualidades y los puntos fuertes de los demás y enfocándolos a logros extraordinarios, es como contaremos con gente extraordinaria. (S.A.S, 2017)

ACTIVIDAD EN CLASE

Cuestionario

1. ¿Con que animal de la anterior reflexión se siente identificado? Explique porque.

2. ¿Qué prefieres trabajar solo o en equipo? Explique su respuesta

3. ¿Qué interpretación te dejaron las dos reflexiones?

35 COMPROMISO Realiza una reflexión sobre cómo trabaja tu grupo

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

36 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 5 Reflexión: “Tu verdad aumentará en la medida que sepas escuchar la verdad de los otros.” Martin Luther King

Logro: Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

LECTURA # 5

LIBERTAD DE CULTOS En Colombia se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias, ni obligado a actuar contra su conciencia. ”La libertad de culto o libertad religiosa es un derecho fundamental que se refiere a la opción de cada ser humano de elegir libremente su religión, de no elegir ninguna, o de no creer o validar la existencia de un Dios y poder ejercer dicha creencia públicamente, sin ser víctima de opresión, discriminación o intento de cambiarla.” Este concepto va más allá de la simple tolerancia religiosa que permite, como una concesión graciable, el ejercicio de religiones distintas a la oficial, en situaciones de confesionalidad del Estado propias del Antiguo Régimen. En las democracias modernas generalmente el Estado garantiza la libertad religiosa a todos sus ciudadanos, pero en la práctica la elección del credo está dado generalmente por costumbres familiares y sociales, asociándose frecuentemente ciertas sociedades a ciertas religiones. Además, las situaciones de discriminación religiosa o intolerancia religiosa siguen siendo muy frecuentes en distintas partes del mundo, registrándose casos de intolerancia, preferencia de una religión por sobre otras y persecución a ciertos credos.

37 La libertad religiosa es reconocida por el derecho internacional en varios documentos como el artículo 18 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el artículo 18 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos; el art. 27 de este mismo Pacto garantiza a las minorías religiosas el derecho a confesar y practicar su religión. De la misma forma lo hace la Convención de los Derechos del Niño, en su art. 14, y el artículo 9 de la Convención Europea de Derechos Humanos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el citado artículo 18, indica: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. (Cardenascentro.edu.co, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN 1. Dialoga con dos compañeros sobre la lectura y escribe las conclusiones que les dejo el texto:

38 CONTENIDO DE APOYO

“DIENTES DE LEÓN”

Un hombre que se sentía muy orgulloso del césped de su jardín, se dio cuenta un buen día, que en su precioso jardín crecía una gran cantidad de "Dientes de león". Y aunque luchó por todos los medios para librarse de ellos, no pudo impedir que se convirtiera en una auténtica plaga.

Al fin, escribió al Ministerio de Agricultura contando todos los intentos que había hecho y, concluida la carta, preguntó: ¿Qué puedo hacer?

Al poco tiempo llegó la respuesta: "Le sugerimos que aprenda a amarlos". (Anthony de Mello)

ACTIVIDAD EN CLASE

¿En qué consistía la preocupación del hombre en la lectura "Dientes de León?

39 COMPROMISO Investiga y relaciona el símbolo religioso con la religión correspondiente.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 6 Reflexión: “¿Cuál es el secreto para un largo amor? El diálogo entre las diferencias.” Mario Benedetti.

Estándar: Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Logro: Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas.

LECTURA # 6

LOS RELLENOS SANITARIOS Aunque el tema de los rellenos sanitarios cada vez es más frecuente en las noticias del país, donde se evidencian problemas sociales y de contaminación que afectan a las comunidades y el medio ambiente, muchas veces la polémica es efímera y rápidamente queda en el olvido lo que para algunos es una verdadera bomba de tiempo.

41 Un estudio revelado por la Superintendencia de Servicios Públicos y el Departamento Nacional de Planeación reveló el panorama que tiene el país en materia de rellenos sanitarios, a donde anualmente llegan más de 9 millones de toneladas de basuras.

Según el informe, Colombia generó 9’967.844 toneladas de basura durante el año 2015, de las cuales el 96.8 % fueron a parar a los rellenos sanitarios, un panorama preocupante si se tiene en cuenta que la vida útil de muchos de estos sitios está llegando a su final y que con el crecimiento poblacional que vienen presentando las ciudades, la capacidad de estos lugares se agota cada vez más rápido.

En ese sentido, el informe referencia que el país cuenta con 147 rellenos, de los cuales 13 tienen la licencia de funcionamiento vencida, 20 tienen menos de un año de vida útil, 21 sitios tienen entre 1 y 3 años de capacidad, y a 41 les quedan entre 3 y 10 años de funcionamiento.

Diferentes sectores opinan que enfrentar este problema requiere de una serie de inversiones y tiempos para encontrar nuevos lugares y cumplir con la normativa de licenciamiento, y en el mejor de los casos dar un salto tecnológico que permita manejar las basuras de una forma más responsable con el medio ambiente a través de tecnologías que ya se han utilizado en varias ciudades del mundo.

Para el exministro de Ambiente y profesor de políticas sobre Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente de la Universidad de los Andes, Manuel Rodríguez Becerra, es necesario buscar alternativas que sean viables para cambiar la forma en que se manejan las basuras en el país.

“Colombia está muy atrasada en el tema de disposición de residuos sólidos, sobre todo por la mala administración. El país tiene un desarrollo y capacidad económica que le permite resolver en forma razonable este tema y no lo hace por temas administrativos, corrupción y por la contratación de compañías que no son eficientes en el manejo de rellenos sanitarios”, manifiesta Rodríguez.

La situación en las ciudades es más compleja ya que la generación de residuos está relacionada con el tamaño de su población. En ese sentido, Bogotá es la que más

42 basuras genera con 2’102.890 toneladas anuales, seguida de Cali (648.193), Medellín (612.644), Barranquilla (483.615) y Cartagena (391.000).

El profesor de la Universidad Nacional, Óscar Suárez, experto en el manejo de residuos peligrosos, asegura que la mayoría de los sitios en donde se llevan las basuras están cumpliendo su ciclo y las campañas de reciclaje podrían ayudar a prolongar su capacidad, pero hasta el momento no han sido efectivas.

“La situación es crítica, especialmente en las grandes ciudades como Bogotá, Bucaramanga, Barranquilla, Cali, Medellín, que representan prácticamente la mitad de la población del país. Los rellenos que se tienen no son recientes y llevan muchos años operando, algunos ya están cumpliendo su vida útil. Sin embargo, haciendo más reciclaje se podría aumentar su capacidad, pero esa no sería la solución de fondo”, indica Suárez.

Otro de los temas importantes es que la disposición de residuos sólidos en rellenos sanitarios tiene efectos negativos para el medio ambiente ya que genera gases efecto invernadero, malos olores, contaminación del suelo, aire, aguas superficiales y subterráneas, entre otros.

“Los rellenos sanitarios ya cumplieron su ciclo y son una de las soluciones que más impactan el medio ambiente, porque se necesitan grandes terrenos para hacer la disposición afectando el suelo y, si no hay un buen manejo, se contaminan los acuíferos porque siempre generan lixiviados. Así como la producción de metano y otros gases que contaminan el aire”, señala Suárez.

El gas metano es una de las principales preocupaciones, que si no se realiza un buen manejo, podrían ocurrir explosiones con graves daños para la salud de los habitantes y el medio ambiente.

Según el documento de la Superintendencia, en el mundo se han reportado más de 50 casos de explosiones e incendios originados por un mal manejo de este gas en los rellenos sanitarios, algunos de ellos en países como el Reino Unido, Estados Unidos, Canadá y Alemania.

43 “La producción de metano tiene una relación importante con el cambio climático, pero existen tecnologías que permiten utilizar ese gas para generar electricidad y es lo que se está haciendo en muchas partes del mundo”, explica el exministro de Ambiente.

Alternativas

Frente al futuro de los rellenos sanitarios en el país, varios expertos y compañías han planteado la necesidad de incorporar tecnologías que permitan manejar de una forma diferenciada las basuras que producen los ciudadanos.

Ciudades de Europa y Estados Unidos están utilizando distintos métodos desde hace muchos años que permiten tener un mejor aprovechamiento de los residuos principalmente para la generación de energía.

“Colombia tiene que empezar a analizar en qué medida es viable económicamente que parte de las basuras sirva para la generación de energía eléctrica”, explica Rodríguez.

Por su parte, el profesor Suárez plantea que el futuro de la disposición final de residuos sólidos es complejo teniendo en cuenta que, aunque existen distintas alternativas, no hay políticas públicas claras por parte de los gobernantes locales y falta una normatividad estatal.

“Desde hace un tiempo se proponen otras alternativas tecnológicas, que a nivel mundial llevan años utilizándose como la incineración, la pirólisis, digestión anaeróbica, entre otros, que tienen un valor agregado porque permiten generar energía eléctrica”.

Para el profesor de la Universidad Nacional, en el mejor de los casos se puede aprovechar el gas metano, “pero en donde debe enfocarse el país es en cambiar ese impacto sobre el agua, suelo y aire y las condiciones sanitarias para los habitantes. Ya es hora de que Colombia dé ese salto”, propone Suárez.

44 Según el experto, también ha habido unos intereses particulares sobre los residuos que han impedido avanzar en la implementación de nuevas tecnologías para el manejo de basuras en el país.

“Hay muchas personas interesadas en cambiar la situación. Hay empresas que piden tener los residuos sólidos de las ciudades por 25 o 30 años para asegurar la inversión y la ganancia, esto quiere decir que es rentable. Sí hay iniciativas y muchos gobernantes han ido a verlas en otros países como Estados Unidos, Canadá y Europa, pero pareciera que hay una serie de intereses de particulares que actualmente manejan los servicios de recolección y disposición de basuras que impiden avanzar en esta transformación”, resalta Óscar Suárez. (El Colombiano, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Construye una solución tecnológica autosostenible para la problemática que plante la lectura anterior.

45 CONTENIDO DE APOYO

TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

El siglo XX pasará a la historia por la revolución científica, caracterizada por la explosión de los conocimientos en el campo de la física que ha transformado el planeta de un mundo finito de certidumbres, en un mundo infinito de incertidumbres y cuestionamientos, tales como fueron los descubrimientos de la ley de la relatividad, de la física y mecánica cuántica; así mismo, la revolución tecnológica en el campo de la microelectrónica con su fuerte impacto en las telecomunicaciones, la informática, la inteligencia artificial, la robótica, la comunicación satelital, el láser, los nuevos materiales, la progresiva sustitución de los recursos naturales por materias primas sintéticas (por ejemplo: cobre por fibra óptica, metales por cerámicas y resinas, azúcar por edulcurantes, etc.), la alta tecnología para la medicina, para las exploraciones espaciales y para la defensa militar, la ingeniería genética, humana, animal, agrícola, la biotecnología y la exploración del genoma humano.

En síntesis, se podría decir que "a finales del siglo XX, la ciencia ha llegado al fin de una época, desentrañando los secretos del átomo, desenmarañando la molécula de la vida y creando el ordenador electrónico. Con estos descubrimientos fundamentales, desencadenados por la revolución cuántica, la revolución del ADN y la revolución informática, se resuelve finalmente, en lo esencial, las leyes fundamentales de la materia, la vida y el cálculo… Es evidente que nos hallamos en el umbral de otra revolución. Los conocimientos humanos se duplican cada diez años. En la última década se han obtenido más conocimientos científicos que en toda la historia de la humanidad. La potencia de los ordenadores se duplica cada dieciocho meses, Internet se duplica cada año. El número de secuencias del ADN se duplica cada dos años. Casi a diario los titulares de los periódicos anuncian nuevos avances en computadores, telecomunicaciones, biotecnología y exploración espacial…" ha escrito el físico Michio Kaku.

46 Para unos la ciencia y la tecnología, gracias a una investigación científica cada vez de mayor rendimiento, son fuentes de esperanza pues se las considera capaces de los desafíos del mundo moderno: la industria, la producción, el procesamiento de alimentos, la producción de medicamentos, el manejo de lo ambiental a favor de la preservación de los recursos naturales, la búsqueda de nuevas fuentes energéticas de origen biológico, el mejoramiento de la especie humana con proyectos eugenésicos y todo aquello que permita a los seres humanos acceder a mejorar su calidad de vida; para otros, son fuentes de desconfianza y preocupación, pues se considera que generan más problemas que los que solucionan: mal uso que se pueda hacer de la tecno-ciencia por parte de los sedientos de poder o de dominación y de riqueza, la perversidad de las guerras altamente tecnificadas, el deterioro del medio ambiente y la pérdida de los recursos naturales de las naciones pobres por el saqueo que de ellos hacen las multinacionales y las naciones ricas, los costos discriminatorios de la biomedicina de punta, por la experimentación científica en seres humanos con violación a sus derechos y a su dignidad, etc.

Ciertamente, estas y otras muchas tecnologías están contribuyendo a los cambios masivos y acelerados, sobre todo en las sociedades económicamente más desarrolladas, si bien cabe preguntarse qué tanto están incidiendo en la degradación del medio ambiente y en una mejor calidad de vida asequible a toda la comunidad humana y no simplemente a sectores privilegiados. ¿Cuáles son las repercusiones que tendrán para el presente y para las futuras generaciones, por ejemplo, la investigación sobre las armas nucleares o bioquímicas, la eliminación de residuos radioactivos, la clonación de seres humanos u otros experimentos genéticos? Hay cuestiones concretas que afectan directamente a toda la humanidad y que merecen una preocupación común y solidaria de toda la humanidad, cuestiones como las alteraciones de los climas, la contaminación atmosférica, el agujero de ozono, el efecto invernadero, la escasez de agua potable, posibles epidemias letales, la seguridad en la alimentación, el problema de los transgénicos, entre otras. Todas estas cuestiones concretas plantean dilemas morales que hay que dilucidar, porque de ellas se derivan consecuencias, tanto positivas como negativos, para el ser humano y su entorno.

47 La sociedad en que vivimos se caracteriza por la importancia que ha dado al saber científico y, por eso, el hombre sueña con una fe ciega en el progreso científico y, gracias a ello, ha logrado vencer con su inteligencia fronteras que, hasta hace poco, consideraba insuperables. Por otra parte, sería ingenuo pensar en un cientifismo puro, o hacer apología de una investigación neutra, aséptica y desligada de cualquier connotación axiológica. Son muchas las voces de alerta que se han levantado para llamar la atención, por ejemplo, sobre los peligros de la biotecnología actual.

La perplejidad es comprensible, porque lo importante no es saber cada vez más o descifrar los misterios de la naturaleza, sino tener en cuenta hacía dónde se dirigen esos conocimientos, qué fines se pretende y cuáles son sus efectos benéficos o negativos. Lo cual significa que la dimensión ética es ineludible en todo proceso investigativo, tecnológico y científico, pues parece insensato abrir caminos y continuar roturándolos sin prever las consecuencias, muchas veces funestas, que de ellos se derivan.

En este sentido cabría rescatar el tema del bien común, ya no sólo considerado en términos sociales, sino ecológico-sociales. No sólo hay que preservar el bien de la sociedad, sino también el bien de la tierra como sistema, los diferentes ecosistemas, la biosfera, la hidrosfera, los animales, las plantas, los microorganismos, los elementos físico-químicos, responsables del equilibrio dinámico de la vida en todas sus formas. Lo útil y lo bueno podría formularse en este imperativo, de carácter universal: "No lleves a cabo acciones que tengan como consecuencia la destrucción del sistema Tierra a través de armas nucleares, químicas y biológicas; no obres de tal forma que el resultado sea la devastación de las condiciones de vida sobre la tierra; no instaures prácticas (científicas, biotecnológicas) que tengan como consecuencia la eliminación de las especies vivas, principalmente de la especie homo"

La Carta de la Tierra, de lenta y larga gestación, propuesta a la ONU para su ratificación, está concebida como una Declaración de principios éticos fundamentales, de forma similar a la Declaración Universal de los Derechos

48 Humanos de las Naciones Unidas, de suerte que sirva para guiar a los pueblos y a las naciones en la dirección de un futuro sostenible. "La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado" (Carta de la tierra) La solución al problema de la relación hombre-ciencia- tecnología se encuentra en la reflexión ética y en la visión humanista de la vida. Es aquí en donde incumbe una gran responsabilidad a las universidades de preparar a las nuevas generaciones para ese futuro deseable y sostenible. Por su misión especial de enseñar, investigar y formar a los dirigentes del mañana, por su índole fundamental de ser generadora de conocimiento, tiene que propiciar espacios de reflexión que ayuden a la comprensión de las cuestiones vitales que están en juego, fomentar la conciencia de los problemas y buscar soluciones válidas, formular planes de acción que sirvan de respuesta a los temores y a las esperanzas del hombre de esta "sociedad del conocimiento", que también es llamada "sociedad del riesgo".

Tal como lo rezan los objetivos de este encuentro, se trata de generar un espacio académico de reflexión, con la presencia de expertos en el tema de tecnologías limpias en ciencia y tecnología, su impacto en los sectores agrarios, ambiental, informático y con la mira puesta en garantizar un desarrollo humano sostenible que garantice un mejor mañana y un mejor país. El concepto de desarrollo sostenido fue presentado en 1987 en el informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, en el cual se definió de la siguiente manera: "es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades" y como "un

49 proceso de cambio en el cual la explotación de los recursos, la orientación de la evolución tecnológica y las exigencias del medio ambiente apuntan al mejoramiento de vida para todos, especialmente para los pobres y los carentes". La sostenibilidad requiere un equilibrio dinámico entre muchos factores, incluidas las exigencias sociales, culturales y económicas de la humanidad y la necesidad imperiosa de salvaguardar el entorno natural del cual forma parte esa humanidad. Ya en los Principios 1 y 3 de la "Declaración de Rio de Janeiro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo" se afirmaba: "Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza"…"El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras." (TECNOLOGIA E INFORMATICA, 2017)

50 ACTIVIDAD EN CLASE 1. Resuelve la sopa de letras sobre la lectura y consulta el significado de las palabras que desconoces.

51 2. Realiza un mapa mental de la lectura donde se recoja las principales ideas del texto.

52 3. Responde

a. ¿Cuáles son los cambios masivos que se han presentado con los cambios tecnológicos?

b. ¿Por qué cabe rescatar el termino bien común, respecto a desarrollo de la tecnología y o biotecnología?

53 COMPROMISO Realiza una bitácora del manejo que se le da en hogar a los residuos tecnológicos.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

54 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 7 Reflexión: “El respeto hacia uno mismo es el fruto de la disciplina; el sentido de dignidad crece con la habilidad de decir no a uno mismo.”

Estándar: Sensibilidad

Logro: Conozco, selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o plástica.

LECTURA # 7

PINTURA

55 Nombre: El grito

Autor: Edvard Munch

Año: 1893

País: Noruega

Nombre: Los guayacanes

Autor: Ethel Gilmour

Año: 1971

País: Colombia

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Escribe una interpretación de cada una de las anteriores pinturas:

Los guayacanes:

El grito:

57 CONTENIDO DE APOYO

EL ARTE, ÁMBITO DE EXPRESIÓN EMOCIONAL.

“El arte, en sus distintas manifestaciones (música, pintura, arquitectura, literatura, danza, teatro, cine, etc.), desde tiempos inmemoriales ha sido vehículo de comunicación y por tanto de expresión emocional. Lo mismo para los creadores, el arte ha supuesto y supone un instrumento que nos permite experimentar con el potencial de nuestras reacciones emocionales con la finalidad de lograr una mejor adaptación a la vida diaria. Los lenguajes simbólicos, por su apertura semántica, por su potencia connotativa, ensanchan los horizontes de percepción y conocimiento de lo real y lo posible haciéndonos más sensibles hacia el mundo que nos rodea y hacia nuestros movimientos internos de conciencia. La arquitectura, por ejemplo, trabajando las formas, los espacios, los materiales y estructuras, es capaz de transmitirnos emociones de exaltación, orden o desorden, equilibrio o desequilibrio, tranquilidad o desasosiego. La pintura, a través del color, la textura o el trazo, o la música, mediante el sonido, el ritmo o la melodía, nos pueden sugerir emociones de placidez, inquietud, armonía, tristeza o alegría. ¿Quién no ha reído o llorado, sentido melancolía, miedo o angustia leyendo poesía o viendo una buena película? Las manifestaciones estéticas nos ayudan, sin duda, a discriminar las emociones avanzando en el auto-conocimiento, nos ayudan a empatizar, a identificarnos con las demás y a afrontar nuestra relación con el mundo desde diversas perspectivas, desde distintas miradas.

El arte, como antídoto contra el adormecimiento de mente y espíritu, siempre ha jugado un papel preponderante en las sociedades dinámicas, abiertas, creativas e innovadoras. Por ello, cuando se ha querido restringir libertades y dominar voluntades, los poderes de turno se han preocupado por controlarlo o minimizar su impacto e influencia. El arte supone – ya lo dijo Aristóteles en su Poética – catarsis, liberación, purga cognitiva y convulsión emocional. Además, abre mentes y sintoniza corazones, proyectándonos hacia el juego, la exploración y el conocimiento. Y esto, claro está, para algunos siempre ha resultado impertinente o demasiado provocador.

Nadie que obvie el arte podrá adentrarse en los recovecos de la experiencia emocional.” (Inteligencia emocional, 2017)

58 ACTIVIDAD EN CLASE

A partir de un dibujo o pintura expresa los siguientes conceptos

Amistad

Tranquilidad

60 COMPROMISO

Investiga y escribe la biografía de los siguientes artistas:

Fernando Botero:

Alejandro Obregón:

Pedro Nel Gómez:

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 8 Reflexión: “El diálogo, basado en sólidas leyes morales, facilita la solución de los conflictos y favorece el respeto de la vida, de toda vida humana. Por ello, el recurso a las armas para dirimir las controversias representa siempre una derrota de la razón y de la humanidad.” Juan Pablo II

Estándar: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Logro: Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.

LECTURA # 8

EL SIGLO XIX En 1825, una vez concluidas las guerras de independencia en Hispanoamérica, surgió una nueva realidad en todas las esferas de la vida social, la violencia. La movilización de los ejércitos a través de largas distancias dejó a su paso en los campos y pueblos, una estela de saqueo, rapiña y violencia. Después de las guerras esta violencia llegó a dominar la vida cotidiana, porque los hombres se acostumbraron a tener armas y a hacer uso de ellas para resolver sus necesidades

64 diarias. Las nuevas repúblicas empezaron su vida independiente con unos ejércitos gigantescos, no se atrevieron a disolverlos, porque la inestabilidad política persistía, y para no afectar a los soldados. Pero, para mantener esos ejércitos, el saqueo y la rapiña continuaron.

La actividad militar y política se transformó en un medio para el ascenso social, sin importar los prejuicios de casta o el origen social. Este es uno de los motivos que favorecieron la duración de las guerras durante el siglo XIX. Los esclavos negros que se incorporaron a los ejércitos libertadores fueron premiados con su libertad. Y los nuevos estados no se atrevieron a abolir la esclavitud, por temor a los dueños de las plantaciones, pero propusieron alternativas. Las principales disposiciones fueron: la prohibición del comercio de esclavos y la "libertad de vientres", o sea, la promesa de que los hijos de las esclavas serían libres. Las nuevas guerras civiles obligaron a liberar más esclavos, con el fin de obtener soldados. Y en los lugares donde continuaba la esclavitud -esencialmente en las plantaciones- la disciplina que se ejercida sobre los esclavos perdió parte de su dureza. La independencia derogó las divisiones y normas de casta, es decir, el sistema de estratificación social basado en el nacimiento y el color de la piel, al menos en el orden jurídico. Los negros libertos, los mestizos, los mulatos y los zambos no fueron reconocidos como iguales por la población que se consideraba blanca, pero al menos adquirieron un lugar diferente en la sociedad y algunos se incorporaron a las elites. La independencia mantuvo los privilegios de los sectores poderosos, especialmente de los terratenientes.

Simón Bolívar soñó con una América Hispana unida y capaz de conquistar un lugar respetable en el concierto de las naciones. Sin embargo, eso no fue posible, porque la geografía, la herencia colonial y los recelos de las elites locales lo impidieron. Hispanoamérica quedó, así, constituida por un conjunto de países que tampoco tenían unidad interna. (Cardenascentro.edu.co, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Explica cuáles fueron las trasformaciones sociales que se dieron con el proceso de independencia en Colombia.

66 CONTENIDO DE APOYO

INDEPENDENCIA DE COLOMBIA

67 ACTIVIDAD EN CLASE

1. Realiza una línea de tiempo donde expliques el proceso de independencia en Colombia.

68 2. ¿Cuáles fueron los personajes principales en el proceso de independencia? explica porque.

69 COMPROMISO Investiga y escribe la biografía de Simón Bolívar

70 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 9 Reflexión: “Trata a la gente exactamente como te gustaría ser respetado por ellos.”

Logro: Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.

LECTURA # 9

FRANCIA EN COLOMBIA La influencia de Francia sobre el desarrollo de la ciencia y la cultura en Colombia tiene una gran importancia a lo largo de la historia, sobre todo a partir del siglo XVIII, en tiempos de la Ilustración. Desde la época del reinado de Luis XIV y el cardenal Richelieu, se crearon en Francia sociedades geográficas y academias, jardines botánicos y otros centros de investigación, y la curiosidad de viajeros y científicos amplió sus horizontes hacia diversas latitudes del mundo entero.

En la América española, con la influencia de los borbones, comenzó a desarrollarse el espíritu de la Ilustración, por lo tanto, la presencia de Francia en las actividades intelectuales cobró más fuerza cada día. A partir del primer tercio del siglo XVIII, expediciones científicas como la dirigida por La Condamine, se dirigieron hacia

71 Suramérica. Tenía como objetivo medir los meridianos terrestres, viajaron dos científicos españoles: Antonio de Ulloa y Jorge Juan y Santacilia. Más tarde, con la llegada del sabio gaditano José Celestino Mutis y el establecimiento de la Expedición Botánica, la influencia de los investigadores franceses más notables de la época se hizo evidente en el campo de la botánica, la medicina, la astronomía y otras áreas de las ciencias humanas, como la filosofía y la política. Los textos de Buffon, Feuilleé y otros autores incidieron en las investigaciones de los miembros de la Expedición Botánica. También los ejemplares de la Enciclopedia de Diderot y D Alembert sirvieron como base para estudios, invenciones y actividades de diversa naturaleza, en un tiempo en que apenas llegaban las primeras imprentas a Santa Fe de Bogotá, capital del Nuevo Reino de Granada.

En el último tercio del siglo XVIII, la actividad intelectual se hizo más intensa, tras la toma de la Bastilla y el estallido de la Revolución Francesa en 1789, las nuevas ideas se proyectaron sobre las capas intelectuales de los criollos del Nuevo Mundo. Por aquellos días, don Antonio Nariño publicó su traducción de los Derechos del hombre, proclamados por la Asamblea Nacional de Francia, gesto que le valió años de prisión y constantes persecuciones a lo largo de su vida. Las nuevas ideas, sin embargo, fueron definitivas para la consolidación de una conciencia separatista y la lucha por la independencia definitiva de España. El pensamiento de la Francia revolucionaria influyó de un modo determinante sobre la configuración de las nuevas repúblicas independientes y soberanas.

A lo largo del siglo XIX esta influencia se proyectó sobre diversos órdenes del pensamiento, la ciencia, las artes, la literatura e incluso la arquitectura llamada republicana de clara estirpe francesa. Las obras de Eugenio Sué, Víctor Hugo, Alejandro Dumas o Emilio Zolá, así como las obras de los pintores impresionistas y simbolistas, se reflejaron en el trabajo de los escritores y poetas, al igual que sobre los primeros pintores modernos de Colombia, como fue el caso de Andrés de Santamaría. Muchos libros de autores colombianos fueron impresos en París, y figuras notables de nuestras ciencias y letras estudiaron o pasaron varios años de su vida en Francia, como fue el caso del botánico José Jerónimo Triana, o los

72 hermanos Angel y Rufino José Cuervo, poeta y dramaturgo el primero y el más importante filólogo de nuestra historia el segundo, entre muchos otros. (REYES, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

En un pequeño escrito explica que tiene que ver el proceso de independencia de Colombia con la Revolución Francesa.

73 CONTENIDO DE APOYO

LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO REVOLUCIONARIO El 20 de julio de 1810 se conoce como el primer grito de independencia de la República de Colombia, una fecha que será inolvidable para la gran mayoría de los colombianos. Sin duda saber esta fecha histórica es importante, sin embargo es de más relevancia conocer cómo se formó el pensamiento de aquellos que lograron ese primer grito de Independencia. Al observar a aquellos criollos que participaron en este proceso encontramos que una de las principales características de ellos es la influencia del pensamiento francés, fundamentados en principios como la libertad y los derechos del hombre.

Para entender un poco más este proceso hay que retomar al siglo XVIII, un siglo que tiene un nombre claro: Francia, es el siglo de las luces, de la Ilustración, de la razón, del enciclopedismo, el siglo de Voltaire, quién cínico e irreverente imprimió su época un significado y una definición. Voltaire era el ejemplo claro de seguir, un verdadero revolucionario. Pero también estaba Rousseau, cuyo contrato social creo las bases sobre una nueva democracia, una democracia participativa, y proclamó el Imperio de la soberanía popular.

Montesquieu, Rousseau, Voltaire, entre otros pensadores marcaron el destino y la transformación no solamente de Europa sino del nuevo continente, formando el pensamiento que influiría a los criollos en Colombia, en México, Venezuela y en el resto de América. Cada vez más los súbditos de la corona española se llenaban de más argumentos y más información que les permitiría legitimar una Revolución, un cambio de poder político.

Sin duda conceptos como libertad, igualdad, fraternidad, soberanía popular, democracia, Constitución, fueron palabras mágicas qué le retumbaron en las cabezas de todos aquellos revolucionarios de las colonias españolas, los criollos estudiados en Europa, letrados, serían los encargados de distribuir el nuevo pensamiento ilustrado que formaría una revolución, un cambio para toda Colombia.

74 ACTIVIDAD EN CLASE

Cuestionario

 Explica que quiere decir el texto con que: “Sin duda conceptos como libertad, igualdad, fraternidad, soberanía popular, democracia, Constitución, fueron palabras mágicas qué le retumbaron en las cabezas de todos aquellos revolucionarios.”

 ¿Que se conmemora el 20 de julio en Colombia?

75  Que tuvo que ver Francia con el proceso de independencia en Colombia

COMPROMISO

Realiza una línea del tiempo sobre el desarrollo del proceso de independencia de Colombia.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 10 Reflexión: “No hay peor sordo que el que no puede oír; pero hay otro peor, aquél que por una oreja le entra y por otra se le va.” Baltasar Gracián

Logro: Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX.

77 LECTURA # 10

COLOMBIA EN EL SIGLO XIX

78 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Realiza un texto donde expliques el mapa mental anteriormente observado

79 CONTENIDO DE APOYO

COLOMBIA EN EL SIGLO XIX Superadas las guerras de independencia a comienzos del siglo XIX, Colombia, al igual que las otras naciones de América Latina, entraron en un proceso de consolidación nacional que va a exten•derse a lo largo de todo este siglo y a parte del siglo XX.

Aun cuando las colonias americanas de España habían mantenido un tipo de organización política y administrativa dependiente de la metrópoli, en el continente no se desarrollaron procesos de integración entre las colonias que permitieran el establecimiento de relaciones a nivel regional, lo que desembocó en un aislamiento que hizo más difícil el afianzamiento de las nacientes naciones en su camino por la consolidación del Estado-nación respectivos.

Lo anterior se hizo evidente en los intereses regionales que llevaron al desmembramiento de la Gran Colombia en 1830, de la cual surgieron los estados nacionales de Nueva Granada, Venezuela y Ecuador.

El camino recorrido por Colombia hacia su consolidación como Estado tuvo como ejes la presencia de dos tendencias político-administrativas que fueron fortaleciéndose a lo largo del siglo XIX y que determinaron dos etapas bajo las cuales la configuración del país se trazó bajo lineamientos diferentes: el centralismo político y el federalismo.

El centralismo alcanzó su consolidación en el período comprendido entre 1832 y 1858, con la creación del Estado de la Nueva Granada en la convención nacional de 1831. En 1832 se promulgó la Constitución de la Nueva Granada, de carácter centralista, y que regía para los territorios integrados por Bogotá, Tunja, Socorro, Vélez, Pamplona, Magdalena, Cartagena, Panamá, Veraguas, Antioquia, Neiva, Popayán, Pasto y Barbacoas. Entre 1832 y 1853, se cambió tres veces de constitución, siendo en la última, la de 1853, donde se inició el proceso hacia el régimen federal, que se consolidaría en 1858 con el establecimiento del régimen federalista.

80 El régimen federalista, que otorgaba autonomía a las provincias, se consolidó con la creación de la Confederación Granadina, república federal que vería su fin cinco años más tarde con la Constitución de 1863, que creó la República de los Estados Unidos de Colombia.

Este período, comprendido entre 1863 y 1886, se va a conocer como radicalismo federal, en el cual van a cobrar gran vigencia las ideas liberales de libertad, librecambio, descentralización, laicización y abolición de la esclavitud. Si bien este período se caracterizó por el inicio de una era de desarrollo industrial y tecnológico, también mantuvo un carácter de inestabilidad económica y política, en tanto que liberales y conservadores protagonizaron cerca de 52 guerras civiles, en su lucha por obtener el poder. Por ello, surge un movimiento que bajo las ideas de orden y progreso unió a liberales y conservadores moderados en la consecución del bienestar y el desarrollo para la nación. Este movimiento de Regeneración a todo nivel, propició una nueva constitución, que cristalizó en 1886 con la creación de la República de Colombia.

En cuanto al desarrollo social y económico, el siglo XIX estuvo marcado por una serie de movimientos de población que buscaban establecer•se en aquellos territorios todavía no explorados y que garantizaban la configuración de una economía eminentemente agraria, dejando de lado la actividad minera, propia del régimen español en las colonias y que había estado a cargo de población negra o indígena.

Con la ocupación de las zonas aledañas a los ríos de las grandes vertientes y de las faldas de las cordilleras interandinas, fue ampliándose el margen territorial para la agricultura y, al mismo tiempo, se establecieron los núcleos de producción que determinarían el surgimiento de una economía interna, que exigía una red de comunicación vial para facilitar el comercio, especialmente el ferrocarril, que ayudó a conformar un mercado nacional.

Por otra parte, es muy importante la labor que desarrolló el ingeniero Agustín Codazzi, quien tuvo en sus manos la tarea de recorrer, junto con su equipo, el escarpado territorio nacional para obtener información que permitiera conocer al

81 gobierno las diferentes razas, los núcleos de población y sus costumbres, así como las condiciones en que se hallaban muchos compatriotas en las regiones que habían empezado a colonizarse.

La irrupción de Inglaterra con su política capitalista, también fue una característica importante del movimiento económico y social del siglo XIX, en tanto que esta potencia facilitó los medios que permitieron la apertura de nuevas vías terrestres y fluviales, que garantizaban la llegada de los productos a los puertos para ser llevados como materias primas a Europa, en donde eran trasformados en manufacturas que luego eran vendidas en estos territorios. (Vargas, 2017)

82 ACTIVIDAD EN CLASE

1. Elabore una línea del tiempo y ubique 4 hechos sobresaliente, sucedidos en Colombia durante el siglo XIX.

2. Investigue los siguientes conceptos con ayuda del profesor: - Colonización:

- Hacienda:

- Latifundio:

- Empréstito:

- Minifundio:

84 3. Analiza el texto Colombia en el siglo XIX y explíquelo en un mapa conceptual.

85 COMPROMISO Te invitamos a leer el libro Manuela de Eugenio Díaz Castro.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 11 Reflexión: “Cualquier persona que me enseñe, se merece mi respeto y atención.”

Estándar: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

Logro: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

LECTURA # 11

EL TRABAJO EN EQUIPO Para cualquier empresa la labor en conjunto es vital. Más aún si se piensa que las organizaciones que fomentan el trabajo en equipo dentro de sus actividades obtienen resultados beneficiosos, tanto para las utilidades, como para sus trabajadores, que son su motor.

Si bien es cierto existen distintos niveles jerárquicos, todos los integrantes de una compañía son estrictamente necesarios para que los planes y proyectos puedan llegar a buen puerto.

86 Podemos mencionar como ventajas del trabajo en equipo las siguientes:

 Permite que sea más fácil la consecución de objetivos.  Contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros.  Agrega valor a los procesos.  Cada integrante puede poner al servicio sus competencias.  Permite compartir las metas y objetivos del trabajo.

En el largo plazo, contar con un personal leal, de alta calidad humana y profesional, es la única ventaja competitiva permanente que la empresa puede tener. Todo lo demás, tecnología, equipos, procesos, recursos naturales, pueden ser adquiridos en el mercado. Un equipo humano de alta calidad no se compra, se construye. (Salesup.com, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

En grupo de a tres personas socializa el documento y escribe como fortalecer los trabajos en grupo en la institución.

87 CONTENIDO DE APOYO

NECESITAMOS DEL OTRO Todos tenemos el anhelo de sobresalir y de ser reconocidos por nuestro trabajo y por nuestros logros. Los atletas quieren ganar medallas, los futbolistas quiere meter goles, los artistas sueñan con estar en los grandes museos, los músicos populares aspiran al Grammy, los actores codician un Oscar, los vendedores quieren capturar a que el cliente difícil y los profesionales comunes desean ganar el ascenso que les permita progresar en su carrera.

Todos los días, la vida nos presenta oportunidades que debemos aprovechar para crecer, evolucionar, mejorar y progresar. Sin embargo, pocos logramos entender que, para brillar, para lograr esos cometidos, necesitamos de otras personas que nos complemente, nos impulsen y los desafíos a ser mejores.

Necesitamos tener al lado personas que compartan un sueño con nosotros, que quieran ser parte de nuestra historia para contribuir a que se haga realidad. Necesitamos formar equipos, aprender a trabajar en ellos, descubrir y aprovechar el poder que ofrece la labor compartida, no sólo para alcanzar nuestras metas, sino para sobrepasarlas.

¿Qué sería de James Rodríguez de Messi o de Ronaldo sin los otros 10 jugadores que lo acompañan en su equipo? ¿Serían las mismas estrellas capaces de meter esos Fabulosos goles? Francamente lo dudo. Si nos detenemos a pensar en este asunto, para brillar, ellos necesitan de sus compañeros de equipo, de su entrenador, de su preparador físico y de todas las personas que, tras bambalinas, contribuyen al éxito contribuyen al éxito de su Club o de su selección. Nuestra capacidad de trabajar en equipo se convierte en un factor determinante para lograr nuestros sueños.

ACTIVIDAD EN CLASE

Has un recuento de tu vida e identifica tres logros importantes que hayas obtenido. Pueden ser logros personales, académicos o profesionales. Una vez los tengas identificados, intenta recordar que pensaste en ese momento. Ahora escríbelos:

89 Responde según lo escrito

 ¿hubieras podido cumplido tus logros solo? ¿por qué?

 Del 1 al 10, ¿Qué mérito le darías a las personas que te acompañaron para cumplir tu logro? ¿Por qué?

90 COMPROMISO Realiza un escrito donde muestres la importancia del trabajo en equipo en el colegio.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 12 Reflexión: “Cuando hay un dialogo verdadero, ambos lados están dispuestos a cambiar.” Thich Nhat Hanh.

Estándar: Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Logro: Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos.

LECTURA # 12

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL La mayor transformación social que se ha producido en los últimos siglos ha sido producto de la Revolución Industrial ¿Sabes qué es lo que ocurrió realmente durante esta época y qué consecuencias tuvo a nivel mundial? Una revolución que muchos comparan con la tecnológica que se vive actualmente aunque para comprenderla mejor nada como ir atrás en el tiempo y explicar cómo se gestó, como se desarrolló y sobre todo qué consecuencias trajo a la vida de la humanidad.

Los principales inventos y descubrimientos de carácter científico y tecnológico que contribuyeron a la mecanización de la industria y, en consecuencia, a su formidable

92 desarrollo hasta finalizar el siglo XIX, fueron numerosos y variados e hicieron su aparición o se produjeron, mayormente, en Inglaterra, erigida, en la más grande potencia industrial y comercial del mundo, en el primer centro fabril del Orbe. Y, desde fines del pasado siglo, experimento también Estados Unidos de América un inusitado y portentoso desarrollo de su industria hasta rivalizar con Inglaterra. Poco después entraría en la escena Alemania, cuyos progresos inmensos sorprenderían al mundo desde las primeras décadas del presente siglo.

Damos a continuación algunos de tales progresos científicos y tecnológicos en la Revolución Industrial:

1. Las máquinas para desmontar, hilar y tejer algodón.

2. La máquina de vapor, cuya fuerza generada por el vapor de agua se convertía en una nueva fuente de energía, y que una vez perfeccionada por su inventor, James Watt, tuvo tres principales aplicaciones: en la industria textil, la minería y los transportes, mediante el empleo del telar mecánico impulsado por la máquina de vapor, el barco de vapor y la locomotora de vapor (ferrocarril).

3. El uso de la electricidad, cuya base lo constituye el motor eléctrico, origen de los tranvías eléctricos, las locomotoras eléctricas y el alumbrado eléctrico.

4. La invención del telégrafo, el teléfono y la radiotelegrafía.

5. La invención del motor de explosión, más liviano, que utilizó el petróleo al comienzo y, luego, la gasolina, ello originaria, asimismo, una revolución en los medios de transporte al hacer su aparición el automóvil, el avión, el dirigible, el submarino, etc.

6. La sustitución del hierro por el acero.

7. La inversión de los productos sintéticos.

8. La invención de la dinamita.

9. La invención del cinematógrafo y de los aparatos de refrigeración

10. La invención de la máquina de coser.

93 11. La construcción de las vías férreas y redes camineras.

12. La construcción de barcos mercantes y de guerra, etc.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Acorde a la lectura anterior realiza un análisis de como la tecnología ha cambiado siglo XXI.

94 CONTENIDO DE APOYO

HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA ¿Qué sería el hombre sin la cuchara? Seguramente no es una pregunta que nos hagamos constantemente, pero nos sirve como argumento para decir que el hombre se ha transformado con la tecnología, ella ha facilitado sus labores, pero ante todo le ha dado otra esencia a nuestra especie.

Al mirar en retrospectiva nos encontramos que nuestros ancestros tenían otra forma de concebir el mundo y una de las razones principales es la tecnología, un ejemplo claro de ello, es la concepción de la forma de la tierra, la cual antes del descubrimiento de América, era concebida de una manera muy distinta a la actualidad, principalmente, porque hoy podemos tener una perspectiva externa al planeta, gracias al desarrollo de telescopios, satélites y naves espaciales, sin duda la tecnología marco en este aspecto una transformación y logro que el hombre ya no se viera como el centro del universo y se comenzara a replantear si estamos solos en el universo.

Al hablar de tecnología estamos hablando de transformación de mentalidades, gracias a ella podemos interpretar desde diferentes perspectivas, por lo que es necesario entender la tecnología dominante para entender al hombre actual.

ACTIVIDAD EN CLASE 1. ¿Qué relación hay ente el cambio de mentalidades y la tecnología?

95 2. A que se refiere el texto con: ¿Qué sería el hombre sin la cuchara?

3. Realiza una descripción de como la tecnología ha trasformado al hombre del siglo XXI.

96 COMPROMISO Realiza una línea del tiempo del desarrollo de las telecomunicaciones en la historia de la humanidad.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 13 Reflexión: “La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir.”

Logro: Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos.

LECTURA # 13

EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA La evolución tecnológica en la humanidad ha estado marcada por las necesidades constantes que se han presentado en la vida cotidiana del hombre, las primeras herramientas utilizadas por los hombres son acorde a un contexto de necesidades que se presentan en su diario vivir, un claro ejemplo de ello son las herramientas construidas para la agricultura, como son las piedras talladas, utilizadas por los primeros hombres para golpear, machacar y herir a la presa o a sus agresores, luego de ello, el hombre tecnificada mucho mejor las piedras y logra construir el

98 mazo, el primer martillo que conocemos en la humanidad, también el hombre ve una oportunidad en el agua para su alimentación, gracias a ello desarrollará el punzón y la aguja permitiéndole realizar actividades como la pesca.

Los elementos con los que el hombre construye sus herramientas tienen que ver con su contexto, las primeras herramientas son construidas con elementos básicos de la Tierra como huesos de animales, piedras, pedazos de madera, entre otros elementos que lo rodean constantemente. Los condicionantes del desarrollo del hombre respecto a los elementos que utiliza en su diario vivir no han cambiado mucho, hoy el hombre sigue buscando soluciones para los problemas cotidianos y para ello desarrolla elementos tecnológicos que le permiten solucionar.

99 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza una descripción de las necesidades que soluciona la herramienta tecnológica que se encuentra en la imagen:

100

CONTENIDO DE APOYO

TECNOLOGÍA Y CONTAMINACIÓN Una de las mayores preocupaciones acerca de la tecnología moderna en la actualidad es la contaminación. Los vehículos y las plantas de producción más importantes liberan mayores cantidades de dióxido de carbono cada vez, y esto puede contribuir en gran medida al calentamiento global.

Las nuevas tecnologías pueden combatir el calentamiento global, sin duda alguna, ante las necesidades actuales el hombre ha comenzado a transformar la tecnología actual para ser más amigable con el medio ambiente, y contribuir a que nuestro planeta pueda seguir existiendo. Hoy este proceso se está empezando a dar, sin embargo, aún lo hace de manera muy lenta. Por lo que es necesario ponerse en la tarea de contribuir a la construcción de mejores tecnologías que permitan un desarrollo sostenible.

Varios ejemplos de ello se han venido presentando en los últimos años, un claro ejemplo es el desarrollo de las nuevas fuentes de energías alternativas, las cuales pretenden no generar un desgaste en nuestro planeta, si no conservar los recursos naturales esenciales para la vida.

Ejemplos básicos de esas nuevas energías, es la energía solar, que a través de paneles solares han venido transformando diferentes ciudades en el mundo, otro

101 ejemplo es la energía eólica, en este caso la generación de electricidad se lleva a cabo con la fuerza del viento, los molinos de viento han desarrollado la posibilidad de ser grandes generadores de electricidad. No obstante, el crecimiento poblacional y la necesidad constante de buscar nuevas alternativas para la supervivencia de la especie humana llevan a que se busque tecnologías que permitan contribuir a un desarrollo sostenible.

ACTIVIDAD EN CLASE

1. Realiza un mapa mental de la lectura

102 2. Responde  ¿Qué relación hay entre una necesidad humana y el desarrollo tecnológico?

 ¿Cuál es el elemento tecnológico que más acostumbras a usar?

103 COMPROMISO Resuelve el crucigrama

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

104 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 14 Reflexión: “Comunicar significa afirmar si necesidad del otro, reconocer que estamos en deuda con los demás y que somos dependientes de ellos para nuestra vida.” Enzo Bianchi.

Estándar: Apreciación Estética

Logro: Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia.

LECTURA # 14

PINTA LA HISTORIA.

Título: Batalla de Boyacá

País: Colombia

105 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Explica en un texto qué relación tiene el anterior dibujo con la historia de Colombia:

106

CONTENIDO DE APOYO

DIBUJANDO LA HISTORIA

Título: Soldado

País: Colombia

107

Título: Historia de Colombia

País: Colombia

108 ACTIVIDAD EN CLASE 1. Realiza un dibujo o pintura en el que hables de la historia de Colombia.

109 COMPROMISO Investiga cuatro pintores colombianos que hablen de la historia de Colombia y escríbelos:

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

110 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 15 Reflexión: “La atención es la aplicación de la mente a un objeto; el primer medio para pensar es escuchar bien.” Jaime Balmes

Estándar: Apreciación Estética

Logro: Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia.

LECTURA # 15

EL RENACIMIENTO Renacimiento es el nombre dado a un amplio movimiento cultural que se produjo en Europa Occidental en los siglos XV y XVI. Sus principales exponentes se hallan en el campo de las artes, aunque también se produjo una renovación en las ciencias, tanto naturales como humanas.

El nombre “renacimiento” se utilizó porque este retomaba los elementos de la cultura clásica. El término simboliza la reactivación del conocimiento y el progreso tras siglos de predominio de un tipo de mentalidad dogmática establecida en la Europa de la Edad Media. Esta nueva etapa planteó una nueva forma de ver el mundo y al ser humano, el interés por las artes, la política y las ciencias, revisando el teocentrismo medieval y sustituyéndolo por cierto antropocentrismo.

El historiador y artista Giorgio Vasari había formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que presuponía una marcada conciencia histórica individual, fenómeno completamente nuevo en la actitud espiritual del artista.

De hecho, el Renacimiento rompió, conscientemente, con la tradición artística de la Edad Media, a la que calificó como un estilo de bárbaros, que más tarde recibirá el calificativo de gótico. Con la misma conciencia, el movimiento renacentista se opuso al arte contemporáneo del norte de Europa.

111 Desde una perspectiva de la evolución artística general de Europa, el Renacimiento significó una ruptura con la unidad estilística que hasta ese momento había sido “supranacional”. Sobre el significado del concepto de Renacimiento y sobre su cronología se ha discutido muchísimo; generalmente, con el término humanismo se indica el proceso innovador, inspirado en la Antigüedad clásica y en la consolidación de la importancia del hombre en la organización de las realidades históricas y natural que se aplicó en los siglos XV y XVI.

El Renacimiento no fue un fenómeno unitario desde los puntos de vista cronológico y geográfico. Su ámbito se limitó a la cultura europea y a los territorios americanos recién descubiertos, a los que las novedades renacentistas llegaron tardíamente. Su desarrollo coincidió con el inicio de la Edad Moderna, marcada por la consolidación de los Estados europeos, los viajes transoceánicos que pusieron en contacto a Europa y América, la descomposición del feudalismo, el ascenso de la burguesía y la afirmación del capitalismo. Sin embargo, muchos de estos fenómenos rebasan por su magnitud y mayor extensión en el tiempo el ámbito renacentista. (aboutespanol, 2017)

112 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un escrito donde expliques como las artes cambiaron a partir del renacimiento.

113 CONTENIDO DE APOYO

EL ARTE Y LAS EMOCIONES El arte nace como una necesidad de expresar lo que siente el individuo. Lo cual, es interesante revisarlo desde el punto de vista histórico, pues el arte demuestra las necesidades de cada sociedad dependiendo de la época a la cual corresponde. Es decir, el arte también ayuda hacer una revisión histórica sobre la humanidad y sus cambios respectivos.

Es así como en la prehistoria, el arte nace como una necesidad de comunicarse, es relativo y tan importante como el lenguaje; pinturas rupestres como el Bisonte, de Altamira, demuestran la caza de los primitivos. O bien, en nuestros días más contemporáneos, vemos pinturas como de Franz Kline, Formas blancas (1955), demuestran una necesidad totalmente distinta: "el anhelo de la simplicidad y la espontaneidad de la infancia, que evoca la memoria de los garabatos en una etapa del crecimiento anterior, incluso a la formación de imágenes" (E. H. Gombrich, 1997: 604)

Vemos por tanto, dos obligaciones extremas de hacer arte, una por el requerimiento de comunicarse para poder avanzar como civilización, quizás; y la otra por la necesidad de volver a un pasado lejano, quizás por el ahogo de la sociedad vivida.

Es importante agregar que el arte no sólo corresponde a los artistas conocidos, sino a todo individuo que sienta la necesidad de comunicar o expresar algo artísticamente. Todo esto recuerda, lo que un personaje de los Simpsons nos dice en uno de sus capítulos, "El arte de mamá y papá":

-Homero: “¿Se refiere a este montón de basura? Eso no es arte, es sólo un asador que me volvió loco. ¡No es así, no es así, entupido artefacto!

-Artista: "El arte no son sólo hermosas imágenes, es la emoción de la expresión del ser humano, en su caso la ira.” (Arte, arte and perfil, 2017)

114 ACTIVIDAD EN CLASE 1. Según las lecturas que es el arte

2. Con papel, colores y lápiz realiza una obra artística que exprese las emociones que tengas en el momento. 3. Escribe tu experiencia en la elaboración de tu obra.

115 COMPROMISO Investiga y realiza una réplica de la obra renacentista "El nacimiento de Venus" del pintor Sandro Botticelli.

116 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 16 Reflexión: “Si nunca nos damos la oportunidad de experimentar el silencio, esto crea una turbulencia en nuestro dialogo interno.” Deepak Chopra

Estándar: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

Logro: Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

117 LECTURA # 16

EL RACISMO EN COLOMBIA

En el tercer viaje de Colón en 1498 cuando se dieron cuenta de la riqueza de las perlas, la muchedumbre de aventureros y facinerosos europeos no dejó de crecer y la vida de los pueblos nativos se convirtió en un horror. Impusieron su cultura, su idioma y su Dios, esclavizando a los nativos y posteriormente trayendo a los africanos. En La Guajira, Riohacha en especial, la estratificación económica y social coincidió con la racial. La población africana y la nativa ocuparon los grados inferiores de la jerarquía social.

Más de cinco siglos después las cosas siguen muy parecidas en el país. Chocó y La Guajira, predominantemente afro e indígena, respectivamente, a pesar de que poseen grandes riquezas y ventajas comparativas, sus gentes son los más pobres en una Colombia cada día más excluyente. Cuando se decreta la abolición de la esclavitud en 1852, el Estado toma la más racista de las decisiones: pagó una indemnización a los esclavistas y los marginados conglomerados afros esclavizados quedaron en la extrema pobreza.

Hoy 165 años más tarde, los afrodescendientes e indígenas concentrados en algunas regiones han luchado por espacios en la sociedad y cada vez les cuesta más alcanzar sus derechos como seres humanos en un país que aunque no lo pregone, es centralista, racista y clasista. De esa forma, el lugar donde nazcas determina tu futuro y nivel de vida. Verbigracia, si naces en el territorio ancestral

118 wayúu o en el Alto Baudó (Chocó) es como ganarte la lotería, pero al revés y es muy probable que te mueras de hambre.

Esas zonas son letales. Allí donde abunda la desnutrición y la baja capacidad y oportunidad de aprendizaje infantil o al enfermar no se tiene una buena atención en salud. Por igual, las escuelas son enramadas en una ranchería o marginal selvática sin la más mínima evidencia del siglo XXI. A la periferia nacional, olvidada y desconocida, así como las regiones remotas del centro del país, no llega el Estado social de derecho; es decir la dignidad humana. Todo se concentra en Bogotá y otras grandes ciudades.

Colombia sigue pareciéndose a la pirámide esclavista colonial, gobernada por unas pocas familias; incluso, hijos de presidentes que nacieron en palacio fueron después presidentes. Élites que han mantenido el hambre, el analfabetismo y la miseria en grandes sectores de la población, mientras ellos disfrutan del poder. La pobreza rural se estima en el 65%. El país es uno de los más excluyentes del mundo. Son 20 millones de pobres y 7,2 millones en la indigencia. En La Guajira unos pocos acumulan riquezas, mientras muchos mueren de hambre.

El poder de la élite colombiana, la burguesía industrial financiera y la terrateniente tradicional, es tanto político como económico. Existen algunas divisiones entre ellos; los poderes locales en la periferia y el central que define las políticas nacionales. El latifundio se fundamenta en una de las divisiones agrarias más desiguales del mundo; aun en pleno siglo XXI el uno por ciento de los terratenientes posee más de la mitad de la tierra cultivable del país. El 90% de la población campesina, indígenas y negros, es pobre.

La politiquería ha mantenido en Colombia unos feudos políticos al mando de unos barones electoreros, que mantienen a su alrededor grupos de individuos que se encargan de soportar esos territorios. Viven para lograr que la maquinaria funcione y han hecho que estas familias se perpetúen en el poder a cambio de protección y de puestos en la administración pública. La corrupción resulta imparable cuando se invierten dineros, se hacen componendas y se compran votos. ¿Cuánto costaron

119 los 17 mil votos de Ñoño Elías en La Guajira? ¿Hasta cuándo permitiremos que eso sigo ocurriendo? ¡Quien paga para llegar, llega para robar! (López González, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza una pancarta alusiva al artículo anterior.

120 CONTENIDO DE APOYO

DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA DE COLOMBIA RECONOCIDA POR CONSTITUCIÓN DE 1991 ES PRINCIPAL VALOR DEL PAÍS. La variedad de comunidades, grupos, saberes y expresiones requieren fortalecer el diálogo intercultural y poner en marcha modelos de gestión que permitan potenciar y desarrollar esta riqueza.

El diálogo intercultural permite el entendimiento de las diversas posiciones e intereses de las comunidades a partir de la tolerancia hacia formas distintas de pensar y actuar lo cual es básico para superar el conflicto. A su vez, la diversidad se refleja en producciones simbólicas-culturales que contribuyen a generar mayor cohesión, inclusión social y promoción de valores éticos en la sociedad colombiana.

Para lograr estos objetivos es imperioso fortalecer la gestión cultural a partir del entendimiento de los retos y desafíos que la naturaleza particular de la propia cultura conlleva. La cultura se refiere a los modos de vida de la gente que se expresan a través de procesos creativos, y donde la gente y los distintos grupos sociales desempeñan un papel primordial en su creación y divulgación. Esta visión complementa la definición tradicional de la creación artística y desarrollo de las artes.

Son varios retos los que se enfrentan: en primer lugar su fortalecimiento debe darse en una perspectiva global-local en la cual se enfatice el rol de las industrias culturales en el desarrollo local y regional a través del desarrollo de las culturas.

En segundo lugar, se requiere entender que en el proceso creativo están inmersos y participan múltiples actores que tiene visiones distintas del mundo, a veces contradictorias, por ejemplo, los artistas, los productores, los críticos que forman el público y los administradores.

La motivación principal para el artista no es necesariamente la monetaria y para él los valores estéticos son los que priman. En tercer lugar, se requiere contar con la consolidación de públicos entendidos e interesados y entender que el público hace

121 una valoración casi instantánea sobre el valor de la obra a pesar que la creación para el artista ha tomado un ciclo muy largo de trabajo.

El artista generará reputación con el público manteniéndose fiel con sus principios lo cual florecerá económicamente en el largo plazo. Finalmente, las organizaciones de los artistas son casi siempre informales y su inicio comienza con un momento de inspiración que no es dado a todos.

Por lo mismo en un emprendimiento cultural se toman altos riesgos a partir de la valoración de habilidades y conocimientos que le son tácitos al artista. (Anon, 2017)

ACTIVIDAD EN CLASE A partir de la observación directa en su institución educativa y en el entorno donde vive, documenta como el diseño arquitectónico y urbanístico condiciona la movilidad de las personas en situación de discapacidad.

122 COMPROMISO Escribe un poema donde hables de la gran riqueza étnica que tiene Colombia

123 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 17 Reflexión: “Da a cada ser humano cada derecho que reclamas para ti mismo.”

Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Logro: Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.

LECTURA # 17

LOS PÁRAMOS EN COLOMBIA Cuando se habla de los páramos siempre pensamos en lugares fríos. Pero la verdad, son mucho más que eso. Están ubicados en zonas montañosas entre los 2.900 y los 5.000 metros de altura. Colombia es uno de los países privilegiados en páramos. Según la última cartografía del Instituto Von Humboldt, el país cuenta con 36 complejos de páramos. El organismo indicó que la mayoría están conectados a la cordillera de los Andes y solo los de la Sierra Nevada de Santa Marta están por fuera de esta cadena montañosa.

Un reporte oficial señala que las principales zonas de páramo del país están concentrados en el Macizo Colombiano (40.000 ha.). En el norte del país está la Sierra Nevada de Santa Marta (85.000 ha.), mientras que en el centro colombiano,

124 está Sumapaz (205.000 ha.), Chingaza (50.000 ha.), las Hermosas (59.500 ha.), Santa Isabel, Tolima, Ruiz (101.900 ha.), Pisba, Cocuy (Guicán y Chita 1.120.000 ha.), entre otros.

También están otros como, Santurbán, Berlín, el Almorzadero, la Rusia, Guantiva, Betulia, Barragán, Chili, Torra, Bordoncillo, Galeras Azufral, Cruz Verde, Guerrero, Monte de Leona, Pan de Azúcar, Yaguaquer, Guasca, Gachalá, Medina, Tasares y Tatama.

Estos paramos son esenciales para la vida puesto que se caracterizan por ser zonas muy húmedas. Casi todo el tiempo se ven nublados y tienen largos momentos de lluvias en el día y la noche. Es aquí donde está la magia de estos lugares. Gracias a esto, allí se forman lagunas, charcos y espacios con musgo, ese que parece el tapete del planeta tierra….El musgo ayuda a guardar agua como una esponja. Como los páramos están en zonas altas y son tan húmedos, se convierten en lugares apropiados para nacimientos de agua, que a medida que bajan y ruedan por las montañas y las rocas, comienzan a formar quebradas y ríos de agua dulce. Es por esta razón que los páramos son considerados como fábricas de agua. (Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, 2017)

125 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Responde

1. ¿Qué importancia tienen los páramos para Colombia?

2. Menciona algunos de los páramos que tiene Colombia

3. ¿Porque podemos decir que los páramos son como una esponja?

126 CONTENIDO DE APOYO

PISOS TÉRMICOS EN COLOMBIA Los pisos térmicos, son un sistema de medida que nos permite definir la temperatura de una zona, de acuerdo a la altura sobre el nivel del mar en que se encuentre. Este sistema, sólo se puede aplicar en el trópico americano, debido a sus características geográficas y atmosféricas. Dentro de los pisos térmicos se han definido cinco niveles denominados cálido, templado, frió, páramo y glacial.

Piso Térmico Cálido

El piso cálido comprende las zonas localizadas entre cero y mil metros de altura sobre el nivel del mar; estas áreas presentan una temperatura promedio superior a los 24 grados centígrados (24°C). En Colombia, este piso abarca cerca de 913.000 Km2, correspondientes al 80% del territorio nacional, localizándose en las llanuras costeras tanto del Pacifico como del Caribe, en los valles del río Magdalena, Cauca, Cesar, Catatumbo y otros, así como también, en las extensas llanuras del Orinoco y el Amazonas.

Piso Térmico Templado o Medio

Comprende todas las áreas ubicadas entre los 1.000 y 2.000 metros de altura sobre el nivel del mar, presenta temperaturas que oscilan entre los 17 y 24 °C. En Colombia este piso cubre 114.000 Km2 correspondientes al 10% del territorio nacional, ubicándose en las zonas bajas de las montañas.

Piso Térmico Frio

Corresponde a las zonas localizadas entre los 2.000 y 3.000 metros de altura sobre el nivel del mar, presenta temperaturas que oscilan entre los 12 y 17 °C, cubriendo 93.000 Km2, correspondientes al 7.9% del territorio nacional y ubicándose en las partes altas de las montañas.

Piso Térmico Páramo

Se presenta en las áreas situadas entre los 3.000 y 4.000 metros de altura sobre el nivel del mar, presenta temperaturas que oscilan entre los 6 y 12 °C, abarcando

127 23.000 Km2 equivalentes al 2% del territorio nacional. Se localiza en la parte superior de las montañas.

Piso Térmico Glacial

Corresponde a las zonas con alturas superiores a los 4.000 metros sobre el nivel del mar, presentando temperaturas menores a los 6°C. Este piso tiene una menor superficie en nuestro país con menos de 0.1%. Estas zonas se caracterizan por temperaturas bajas, lluvias escasas, fuertes vientos helados y nevadas frecuentes. (Sitio et al., 2017)

128 ACTIVIDAD EN CLASE

1. Según el contenido anterior ubica el piso térmico de cada ciudad acorde a su altura sobre el nivel del mar (msnm).

 Medellín: 1.479 msnm: ------

 Bogotá: 2600 msnm: ------

 Armenia:1480 msnm: ------

 Manizales: 2.153 msnm ------

 Barranquilla: 18 msnm ------

 Pasto: 2527 msnm ------

129 2. Acorde a lo leído responde - Las personas que viven a 18 msnm que tipo de ropa usan, dibújala.

- Si una persona se encuentra en una ciudad de Colombia a 1400 msnm puede disfrutar del mar y de la cultura costeña, explica el porqué de tu respuesta.

130

COMPROMISO Realiza el mapa de los páramos de Colombia

131 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 18 Reflexión: “El dialogar no es simplemente hablar es escuchar.” Anónimo.

Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Logro: Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.

132 LECTURA # 18

MOVIMIENTOS MIGRATORIOS DE LOS COLOMBIANOS AL FINALIZAR EL SIGLO XX.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Según la anterior tabla responde

1. ¿Cuál es el país donde viajaron más colombianos en el periodo de 1996 al 2005?

133 2. ¿Según la tabla en que año viajaron más colombianos al Perú?

3. ¿Venezuela es uno de los países donde más viajaban colombianos en el siglo XX? Si o no, Explique su respuesta.

134 CONTENIDO DE APOYO

MOVIMIENTOS MIGRATORIOS Hacia la segunda mitad del siglo XX se inicia con algunos niveles de importancia la emigración de la población orientada en primera instancia hacia Estados Unidos. Durante los últimos treinta años las emigraciones de colombianos al exterior han aumentado y los lugares de destino más comunes son Estados Unidos, Venezuela, Panamá y Ecuador, algunos de ellos permaneciendo en estos países de manera ilegal. Sin embargo, esta masiva emigración de colombianos coincide con problemas económicos y sociales que el país ha venido presentando a través de su historia.

Colombianos en Venezuela

Las primeras emigraciones hacia Venezuela datan de la década de los años 40 del siglo XX, favorecidas por la vecindad fronteriza e impulsadas por algunas manifestaciones de intolerancia política reinantes en ese período. A partir de aquella época aumenta la presencia de colombianos en Venezuela y en la actualidad este país alberga una segunda generación de colombianos que relativamente han logrado condiciones socioeconómicas superiores a las de sus progenitores, integrándose al mismo tiempo de manera favorable en la sociedad venezolana. La ubicación geográfica de colombianos en el vecino país deja ver un primer núcleo residente en los estados aledaños a la frontera con Colombia, esto es, Zulia, Táchira y Mérida; un segundo núcleo se encuentra alrededor del distrito federal y el estado Miranda, que conforma principalmente el área metropolitana de Caracas; un tercer grupo está asentado en las zonas industriales de los estados Cárabobo, Aragua y Bolívar; y el último grupo esparcido por el resto del territorio venezolano.

Colombianos en Estados Unidos

Buena parte de los colombianos ve en Estados Unidos un centro de atracción debido las dificultades económicas, políticas y de seguridad reinantes en Colombia durante el último cuarto de siglo. Actualmente, los colombianos representan una de las más altas participaciones en la fuerza de trabajo extranjero en ese país. Las ocupaciones más comunes de colombianos en Estados Unidos, son de técnicos,

135 ventas, administración y construcción. Las mayores concentraciones de colombianos se encuentran en New York, Florida, New Yersey, California y Texas.

Colombianos en Ecuador

La mayor parte de los colombianos que han decidido vivir en el Ecuador se han establecido sobre todo en las provincias de Pichincha, Carchi, Esmeraldas, Guayas, Imbabura y Sucumbíos, especialmente en las ciudades de Santo Domingo de los Colorados, Tulcán, Esmeraldas y Lago Agrio. Algunos también habitan en Quito y otros en Guayaquil. (Atlas geográfico, 2017)

ACTIVIDAD EN CLASE

Acorde a la información brindada realiza un gráfico donde resumas el proceso de emigración en Colombia en el siglo XX.

136 COMPROMISO Investiga y define:

- Demografía

- Población

- Emigración

137 - Inmigración

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

138 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 19 Reflexión: “Es justo dar a los demás lo que uno pide para sí mismo.”

Estándar: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Logro: Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

LECTURA # 19

“La violencia es el último recurso del incompetente.” (Isaac Asimov)

COMO EVITAR LA VIOLENCIA Lo principal para evitar la violencia es la prevención, y para ello hay que tomar acciones desde el primer momento en que se manifieste y aunar criterios entre los distintos miembros de la comunidad para detenerla. El primer acto de violencia (no el segundo o el tercero), indica una reunión inmediata de toda la comunidad para discutir, aunar criterios y proponer estrategias y soluciones.

En todo momento siempre debe de haber un mediador que tenga la mirada atenta a todos los miembros de la comunidad, y además, deberá intervenir de inmediato ante el comienzo de una acción agresiva de un compañero hacia otro. El mediador debe ser el ejemplo ante todos, contenerlos y ser transmisor de ideales y valores.

Hay que tener en cuenta que el juego es un canal común para expresarse y descargar tantos sentimientos positivos como negativos. Permite un equilibrio emocional. Por lo tanto, es común que podamos observar, a través de esos juegos, situaciones de violencia que han visto en su contexto. Esta es una de las razones por lo que la escuela suele ser el lugar en donde aparece la violencia. El mediador escolar debe estar atento a esas señales para poder detectar el bullying y prevenir futuros actos violentos.

139 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Construye un listado de valores que debe tener un mediador en tu comunidad para que resuelva los conflictos que se presenten.

CONTENIDO DE APOYO

EL HOMBRE: SER SOCIAL Aunque el hombre se presenta como una individualidad, no puede llegar a desarrollarse como persona sino en la relación con los demás.

El hombre no es una isla. El existir humano es una coexistencia. Hombre es un convivir. Necesitamos de los demás para llegar a la vida, para sobrevivir, para educarnos, para progresar en todo sentido y para trascender por el amor. Necesitamos de los demás para ser persona.

El ser con otros no es, recordemos, una característica sobreañadida, sino que el hombre está necesariamente orientado hacia los otros. Solo con ellos puede cumplir con su destino de vivir humanamente.

El hombre está dotado por naturaleza de facultades y tendencias que lo llevan a vivir en sociedad y lo hacen apto para ello. Ejemplos son el lenguaje, como medio

140 de intercambiar sentimientos y pensamientos; la diversidad de sexos y su atracción mutua, etc.

El hombre se realiza en su dimensión de ser con otros, en su característica de ser social no en la simple relación con los demás, no en las simples relaciones humanas, sino cuando a partir de estas llega a construir e integrar una comunidad.

ACTIVIDAD EN CLASE

1. Cite tres ejemplos en los cuales se vea claro qué necesitamos de los demás.

141 2. Interpreta la imagen acorde a lo leído en el contenido.

142 3. "El hombre es un ser social por naturaleza" decía el filósofo Aristóteles, explica esa frase:

143

COMPROMISO Habla con una persona con la cual nunca hayas hablado y permite que ella te conozca y que tú la conozcas, escribe tu experiencia:

144 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 20 Reflexión: “Espero que, antes de juzgarme y condenarme, tenga a bien escuchar mi historia...” Carlos Ruiz Zafón

Estándar: Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

Logro: Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras).

145 LECTURA # 20

CONTAMINACIÓN Imagen # 1

Imagen # 2

146 Imagen # 3

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un análisis de cada una de las imágenes.

Imagen # 1:

147 Imagen # 2:

Imagen #3:

148 CONTENIDO DE APOYO EL FIN DEL RECURSO DE LA VIDA La explotación de recursos naturales en Colombia se ha convertido en una de las actividades productivas de mayor importancia para la economía de los últimos años. La importancia de extracción de los recursos en especial el carbón y los hidrocarburos ha sido para el desarrollo de tecnologías, así como el aumento de los precios internacionales que han incrementado la productividad y la rentabilidad de las explotaciones.

Pero esta situación no solo ha generado beneficios económicos para las compañías, sino que ha hecho que las finanzas de los gobiernos departamentales y municipales que reciben regalías por la explotación de los recursos ya mencionados.

Los gobiernos encargados de la administración de las regalías no han aprovechado los recursos para generar un desarrollo económico ni ha hecho estrategias o planes de ahorro que permitan a las entidades territoriales preservar la estabilidad económica que puede ser a largo plazo.

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede utilizar y aprovechar. La conservación del medio ambiente debe considerarse como un sistema de medidas socioeconomicas y técnico-productivas dirigidas a la utilización racional de los recursos naturales, la conservación de los complejos naturales típicos escasos o en vía de extinción así como la defensa del medio ante la comunicación y la degradación. El uso por humanos puede agotar a muchos recursos renovables, pero, estos pueden reponerse, manteniendo así un flujo. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas mientras que otros como el agua y los bosques toman un tiempo comparativamente más prologando para renovarse.

Sin embargo, los minerales y el petróleo constituyen recursos no renovables porque se necesitó de complejos procesos que demoran largos periodos geológicos para que formaran.

149 En conclusión, si no ponemos atención a las transformaciones negativas que estamos haciendo a nuestro planeta no habrá más recursos por explotar y peor aún no habrá quien los explote pues no habrá vida.

ACTIVIDAD EN CLASE Realiza un cartel ambiental que promueva el buen uso de los recursos naturales en tu territorio

150 COMPROMISO 1. Siembra una planta en tu casa 2. Realiza una descripción de la planta con el nombre, los usos que tiene, su tamaño, entre otras descripciones.

151 3. Explica porque escogiste esta planta

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 21 Reflexión: “No te preocupes por lo que otra gente dice; sé tú mismo, di lo que quieres decir con respeto.” Anónimo.

Estándar: Comunicación

Logro: Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad educativa.

LECTURA # 21

GUIÓN TEATRAL

El guión es un concepto con varios usos y significados de acuerdo al contexto. En el ámbito del teatro, el guión es el libreto que presenta todos los contenidos necesarios para el desarrollo de una obra.

152 Guión es un concepto con varios usos y significados de acuerdo al contexto. En el ámbito del teatro, el guión es el libreto que presenta todos los contenidos necesarios para el desarrollo de una obra.

El guión teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la escenografía, etc. Por ejemplo: “Tengo que estudiar dos guiones teatrales para la próxima semana ya que haremos nuevas presentaciones”, “El escritor confesó que sueña con escribir guiones teatrales, aunque asegura no tener talento en dicho campo”, “El dramaturgo uruguayo sorprendió con un guión teatral de gran intensidad”.

Puede aplicarse la noción de guión teatral a diversos géneros. Un drama, una ópera o un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades y que incluyen la información necesaria para cada caso.

El guión teatral, en definitiva, incluye los contenidos que se requieren para montar una puesta en escena determinada. Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden, por lo que el guión cuenta con una introducción, un desarrollo y un desenlace. El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta los actores, pasando por el escenógrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan cómo se desarrollarán las acciones y qué va a ocurrir en cada escena.

Podría decirse que el diálogo es el elemento fundamental del guión, ya que indica qué deben decir los personajes. El guión, de todos modos, también informa sobre la escenografía e incluye acotaciones del autor (cuándo entran y salen los personajes, cuáles deben ser sus actitudes, etc.). Si el diálogo no parece natural, si el público no lo encuentra creíble o coherente con el universo de la obra, entonces es probable que no logre establecerse esa conexión mágica tan necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la gente.

Si bien cuando se habla de teatro se suele hacer referencia a Grecia y su invaluable legado, existen pruebas que en el Antiguo Egipto, alrededor de 1.500 años antes de la edad cristiana, ya tenían lugar representaciones dramáticas que trataban la

153 muerte y la resurrección de Osiris, el dios de la resurrección y la figura que simboliza la fertilidad y la regeneración del río Nilo. Cabe mencionar que los egipcios se valían de máscaras para sus actuaciones.

El teatro, a diferencia de otros géneros, como la novela y la poesía, exige el trabajo de varias personas para cobrar vida. Es cierto que una persona puede disfrutar de la lectura de un guión teatral en su intimidad, sin la necesidad de una representación actoral, pero no se puede negar que no es ésa la intención de este arte, sino que tienen ambiciones muchos mayores. En otras palabras, no basta con una brillante escritura, sino que esta debe complementarse con la labor de escenógrafos, directores, iluminadores, maquilladores y actores, entre otros integrantes.

Lamentablemente, una pobre representación y una mala dirección pueden interferir considerablemente en la percepción que el público tenga de una obra; como si esto fuera poco, en el caso de dramas de escritores que han fallecido, el prestigio de un guión teatral depende muchas veces de las manos en las que termina, algo que no puede ocurrir con los géneros antes mencionados. (Definición.de, 2017)

154 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un guión teatral, basándose en la lectura anterior.

155 CONTENIDO DE APOYO

EL GUIÓN EN EL TEATRO En las representaciones teatrales se usa un texto denominado Guión teatral, este cuenta con una serie de características que permiten al actor guiarse. Este texto puede tener directamente las palabras y movimientos descritos o puede estar acompañado de notas o glosas, que aclararán su entendimiento.

El guión de teatro se encuentra dividido en:

- Actos - Escenas - Pausas

Los dos primeros se encuentran ligados jerárquicamente, pues cada acto se encuentra formado por un cierto número de escenas y en las escenas se intercalan las pausas.

Ejemplo de guión de teatro:

PRIMER ACTO

El baño del departamento de Mónica. Un baño muy bien amueblado y con acabados lujosos. La puerta está del lado izquierdo. Azulejos de color amarillo pastel con figurillas que se engarzan entre sí. El lavamanos tiene dos puertas en la parte inferior, un espejo encima que toca el techo, al lado derecho un retrete y a la diestra de este se encuentra la tina de hidromasaje. Tres cuadros decorativos. Jabones de colores y una maceta.

ESCENA I

Mónica entra al baño, trae en la mano un teléfono inalámbrico, cierra la puerta y se mira en el espejo de forma pensativa y como reconociéndose a sí misma, mirándose extrañada como si su reflejo no fuera el de ella misma. Se toca la cara.

Mónica: ¡Mm! No cabe la menor duda; ya no tengo el mismo aspecto, no soy la misma. Estos últimos veinte años han acabado conmigo. Las bolsas debajo de mis ojos son de insomnio, las patas de gallo al lado de las sienes son el resultado de la

156 experiencia insatisfecha y mediocre que he adquirido; esta marca (señalando la marca que la sonrisa deja al paso del tiempo) es de hipocresía. De vivir siendo la que no soy, mostrándome como muñeca de porcelana a la cual no se le permite quebrarse y fingir afecto por aquellas personas que no soportaba, (suspira con desánimo y resignación).

Hace una pausa leve mientras continúa explorando su cara.

Mónica: Las arrugas en mi frente son por resguardarme en los brazos protectores de mami y papi y haber sido lo que ellos querían que fuera y no la que necesito ser o más bien la que soy y se encuentra comprimida dentro de mí; encerrada en una jaula irrompible e infranqueable muy dentro de mí y que solo el enfrentamiento con mis miedos y conmigo misma rompería liberándola.

ESCENA II

Descuelga el teléfono y sin dudarlo, pero un poco temerosa, marca con impaciencia un número.

Mónica: ¡hola! (en tono sensual), ya extrañaba oír tu voz. Hace días que no nos vemos y ya te necesito aquí conmigo, en todo lo que he podido pensar sin perder un gramo de concentración es en ti. Te necesito cerca. El no tener tus caricias me ponen loca y me alteran... tú sabes (susurrando).

(PAUSA)

Mónica: Yo también te quiero (sentimental).

(PAUSA)

Mónica: ¡Uf! (con asombro). Está bien intentémoslo.

Se desliza sobre el retrete, comienza a jugar con su cabello, siguiendo con su cuello y cierra los ojos.

Mónica: ¡Ahh! (en tono de suspiro).

Continúa con su mano acariciándose continuando con los senos hasta llegar al sexo.

157 Reacciona, abre los ojos, se levanta y comienza a desvestirse. Se quita la blusa con mucho tacto, se desabrocha el sostén y lo deja caer al suelo. Sostiene el teléfono con el hombro y con ambas manos se pellizca candentemente sus dos pezones hasta que se le ponen duros. Los zapatos salen volando hasta el otro lado del baño.

Mónica: ¡Mm! (en tono extasiado).

Se des abrocha desesperadamente uno a uno los botones del pantalón despojándose de este y queda únicamente en calzones.

Mónica: ¡Prosigue por favor! No te detengas.

Fuera los calzones. Mónica queda completamente desnuda y continúa extasiada. Comienza a masturbarse con la mano derecha e interrumpe la acción para acostarse dentro de la bañera. Mónica se queda recostada en la bañera haciendo gestos de placer y acariciándose por completo con ambas manos.

SEGUNDO ACTO

Mónica y Mariana en el departamento de soltera de esta última, diez años atrás. Es un departamento pequeño, pero bien amueblado. Sin lujos, pero sin una sola carencia. Se encuentran en la cama de tamaño King Size en medio de la estancia, encima de un edredón azul. Se alcanza a ver la cocina en segundo plano. Un tostador y un extractor de jugos.

ESCENA I

Mónica y Mariana se encuentran haciendo el amor en la cama de la segunda. Mónica se encuentra sentada sobre sus piernas y Mariana recostada frente a ella. La primera acaricia con delicadeza las piernas de la segunda y comienza a besarle los dedos de los pies subiendo sin prisa y con todo cuidado por sus piernas dándoles pequeños mordiscos entre beso y beso, así, llegando hasta sus caderas continuando con los besos y complementando con caricias da la vuelta a Mariana y continúa por la espalda donde se detiene unos instantes.

Mónica: No cabe duda, eres lo único en mi vida. Espero esto dure hasta la maldita eternidad, que ningún tiempo ajeno nos separe y afrontemos con valor fortaleza y

158 sinceridad todas las adversidades que se nos antepongan en esta senda hacia el clímax de nuestras vidas.

Mariana: Yo solo espero que se cumplan nuestros sueños y que todo lo que dices se convierta en realidad.

Llega hasta la punta de los cabellos y se los mese con movimientos bruscos y alegres.

Al llegar ahí se abrazan fuertemente y se besan con pasión desenfrenada. Dan vueltas de izquierda a derecha de derecha a izquierda en un acto de amor convirtiéndose en un solo ser como en un tiempo suspendido, el cual parece no tener fin.

Mariana, quién quedó sobre Mónica, coloca su sexo sobre el de su pareja y comienzan a realizar movimientos pélvicos a lo largo de dos minutos.

La que estaba arriba se recuesta a un lado de la de abajo y comienzan a masturbarse la una a la otra.

Parece faltarles el aire, pero no se ven intenciones algunas de cesar con el acontecimiento. Mónica se sube literalmente en Mariana y se repiten los movimientos pélvicos. Después de dos gritos (uno de cada una, pero que se confunden por la uniformidad del tiempo en el orgasmo.)

ACTO TERCERO

ESCENA I

159 Mónica continúa extasiada en la tina con el teléfono entre el hombro y la oreja.

Mónica: ¿Mi familia? Ya empezaste. Para que cortar un momento tan hermoso como el que estábamos recordando solo por mi familia.

(PAUSA)

Mónica: ¡Ah! Entonces no es mi familia eres tú. Eres tú la que vuelve a lo mismo y lo mismo y lo mismo.

(PAUSA)

Mónica: Si lo quiero pero no lo puedo.

(PAUSA)

Mónica coge el teléfono y separa de un golpe, pero continúa dentro de la bañera dando vueltas.

Mónica: No, definitivamente no me atrevo, pero lo quiero hacer. No sé, esto es tan difícil y tan confuso. Llevamos ya diez años así, por qué no continuar.

(PAUSA)

Mónica: No es que no te amé, eres la razón de mi vida. Eres el motivo de cada mañana, la luna de todas las noches oscuras. Mi inspiración. Pero qué van a decir. Me van a dejar en la calle y luego que voy a hacer. Imagínate me voy a vivir contigo y si no funciona. ¿De qué voy a vivir?, ¿en dónde dormiré? y peor, ¿qué voy a comer? No sé hacer nada, ¿en qué trabajaría?

(PAUSA)

Mónica: Pues es necesario pensar en eso.

(PAUSA)

Mónica: ¿Qué tome el riesgo? ¡Tú hablando de riesgos! No sabes el riesgo que corro cada vez que te veo, cada vez que me hablas, cada vez que nos amamos. No sabes el riesgo que corro por la simple y sencilla razón de estar sentada aquí hablando contigo. Alguien podría escuchar nuestra conversación.

160 ESCENA II

Roberto sale a escena, se acerca a la puerta del baño, pega una oreja en la puerta. Y toca:

Roberto: ¿Mónica? ¿Qué tienes amor? ¿Te sientes bien? Llevas un buen rato ahí adentro, desde que llegué estás ahí. ¿Te pasa algo?

Mónica: ¿Roberto? Has llegado; no, no me pasa nada mi amor. Simples malestares estomacales ya sabes comes algo y te cae mal, un poco pesado pero solo eso, en un momento salgo ya se me está pasando, para que cenemos.

Mónica cuelga el teléfono sin decir una palabra. Lo deja sobre el lavabo, se cubre la cara, se sostiene el cabello, suelta un suspiro de desahogo, abre la puerta y se sale del baño.

Roberto: ¿Qué tienes pequeña? ¿Eh? Me preocupas (La abraza fuertemente contra su pecho y le da un beso en la mejilla).

Mónica: Ya te lo he dicho simples malestares estomacales, pero ya se me pasaron, en serio no te preocupes (Mónica le da un beso apasionado en la boca a Roberto, lo toma de la mano y comienzan a caminar fuera de escena).

Mónica: ¿Tienes hambre para cenar? Mejor te invito un café.

Roberto: ¿En dónde siempre?

Mónica: Porqué no.

Roberto: ¡Ha! Por cierto, espero que no se haya descompuesto la contestadora. Porque ahorita que pasé por la sala estaba grabando.

FIN

161

ACTIVIDAD EN CLASE En un grupo de 5 personas construyan una obra de teatro, en la cual se represente un valor del colegio, tenga en cuenta que antes de dicha obra, esta debe de tener un guión teatral, en el formato anteriormente leído.

Guión

162 COMPROMISO Consigue un vestuario para que la próxima clase con tus cinco compañeros puedas presentar la obra de teatro.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 22 Reflexión: “Hay que saber sentir, que hay que saber luchar para ganarse el respeto de otros y respetar a esos otros.” Anónimo.

Estándar: Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

Logro: Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)

163 LECTURA # 22

EMIRATOS ÁRABES INVERTIRÁ $1.000 MILLONES DE DÓLARES PARA EXTRAER ORO EN SANTURBÁN El dinero robustecerá el proyecto de la multinacional Minesa en la región, por debajo de la línea delimitada. Defensores ambientales cuestionan el anuncio del Gobierno pues aún no se sabe qué es y que no es páramo.

No ha pasado una semana y el páramo de Santurbán vuelve a ser noticia. Ese ecosistema, defendido desde hace seis años por los santandereanos que se oponen a la minería a gran escala, será el lugar donde Emiratos Árabes invertirá $1.000 millones de dólares para extraer oro desde el próximo año.

Así lo anunció este domingo el ministro de Minas y Energía, Germán Arce, después de que el presidente Juan Manuel Santos compartiera los frutos que dejó su visita al país de Oriente Medio. El objetivo del viaje era buscar inversiones y obtener más recursos para los proyectos que ya adelantan los árabes en el país.

Como es el caso de la extracción de oro por debajo de la línea del páramo de Santurbán a manos de la multinacional Minesa, en la que Emiratos Árabes es el principal accionista. Ese proyecto, que está en exploración, solo le hace falta la licencia ambiental solicitada a la Agencia Nacional de Licencias Ambientales (Anla) hace un par de meses.

Sus defensores ambientales recibieron la noticia con zozobra. Más aún, después de que Arce asegurara que la producción de oro en el país se duplicaría apenas se empiece a extraer en la región. Erwin Rodríguez-Salah, uno de los miembros del Comité para la Defensa del Agua y del Páramo de Santurbán, le dijo a El Espectador que el anuncio del Gobierno solo demuestra su interés por “supuestos derechos adquiridos de las mineras, en vez de interesarse por blindar el agua de los santandereanos y, en efecto, del país”.

Su explicación es que, al precisar que Minesa está interesado por la línea debajo del páramo, el Gobierno “está apostando por la delimitación”. Una línea que la Corte Constitucional invalidó la semana pasada porque el Ministerio de Ambiente no tuvo

164 en cuenta la participación social al fijarla. Esa decisión enfrentó posiciones dentro del sector ambiental, desde los que defienden lo técnico y aquellos que están a favor de que la última palabra la tenga la comunidad. Aunque era predecible que una línea no iba a dejar a nadie satisfecho.

Para Rodríguez, por ejemplo, delimitar los páramos, primero el de Santurbán y luego los 34 ecosistemas semejantes que tiene Colombia, “es contar un número de hectáreas como páramo y favorecer intereses particulares porque lo que quede por fuera lo pueden devastar”. (El Espectador, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un escrito donde muestres lo positivo y lo negativo de lo que menciona el artículo anterior.

165 CONTENIDO DE APOYO

ANÁLISIS El análisis externo, también conocido como análisis del entorno, evaluación externa, consiste en la identificación y evaluación de acontecimientos, cambios y tendencias que suceden en un entorno y que están más allá de su control.

Realizar un análisis externo tiene como objetivo detectar oportunidades que podrían beneficiar a la comunidad, y amenazas que podrían perjudicarla, y así formular estrategias que le permitan aprovechar las oportunidades, y estrategias que le permitan eludir las amenazas o, en todo caso, reducir sus efectos.

ACTIVIDAD EN CLASE

1. Escribe una problemática que detectes en tu comunidad

2. Busca cuales son factores que generan la problemática y escríbelos

166 3. A cada uno de los factores genera una solución para que no sean un problema en tu comunidad.

167 COMPROMISO Investiga y define

- Problema

- Oportunidad

- Diagnostico

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

168 PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 23 Reflexión: “No hay nada peor para una persona que no respetarse a sí misma.”

Estándar: Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

Logro: Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos.

LECTURA # 23

EL CAMINO ES EL DIALOGO

“El diálogo es la única manera para caminar hacia un país en paz, un país que respeta las diferencias y las debate sin aniquilar al otro, pero sobre todo un país que hace de ellas una gran oportunidad”, dijo la alta consejera para los Derechos Humanos de la Presidencia, Paula Gaviria, en la inauguración del congreso. Sin embargo, es difícil de creer esto, pues la gran mayoría de los problemas en la cotidianidad de los colombianos se resuelve por medio de la violencia, los últimos estudios realizados por el PNUD en Colombia demuestran “que los colombianos prefieren buscar una solución del conflicto a través de la violencia que a partir del dialogo”, es difícil creer en una paz verdadera cuando muchos de los colombianos prefieren solucionar las cosas a los golpes antes de preferir el diálogo.

No solo la firma del acuerdo final demostró la importancia del diálogo para la solución pacífica de controversias, sino que además es un momento en que debemos pensar en nuevas realidades que impone la agenda de nuestro país, llegó la hora de que cambiemos de mentalidad, la hora del perdón, de usar otras formas de solucionar los problemas, no las formas que nos han enseñado históricamente nuestros ancestros: a través de la violencia, no la forma en que los grupos guerrilleros decidieron tomar el poder político en Colombia hace más de 50 años.

169 Los colombianos debemos de hacer un compromiso en el cual se esté a la altura de una verdadera lucha por la paz, aceptando las diferencias, mediando entre los conflictos, buscando la paz a través del diálogo. (Color, 2017)

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

1. Comparte tu opinión con un compañero sobre el proceso de paz en Colombia, teniendo como intencionalidad que el manifieste su postura, la cual debes escuchar detenidamente y escribirla a continuación:

2. Escribe un artículo de opinión sobre la lectura “ El camino es el dialogo”

170 3. Escribe un ejemplo de situación de conflicto en el colegio o en tu familia y genera una solución mediada por el dialogo.

COMPROMISO

Realiza una grabación o una entrevista escrita con tu familia donde utilicen el dialogo para solucionar un problema, donde les recuerdes la importancia de escucharse y de buscar una solución que convenga a todos. Escribe tu experiencia:

171 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 24 Reflexión: “El primer deber del amor es escuchar.” Anónimo.

Estándar: Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Logro: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.

LECTURA # 24

LAS NORMAS Al vivir en sociedad se hace indispensable un orden, un mecanismo que regule la conducta de las personas, de tal manera que se respeten los derechos y las libertades de todos por igual con ello surgen las normas.

La norma es una ordenación del comportamiento humano según un criterio que conlleva una sanción de no ser cumplida la norma también puede ser coactivo la posibilidad de utilizar la fuerza para que se cumpla. Las normas tienen como finalidad establecer cómo debe comportarse la persona, es un deber ser u obligación. Existen variadas normas de comportamiento o sistemas normativos Los cuáles son:

172 Religiosos: Estas regulan el comportamiento según un punto de vista sobrenatural, su fin, es que las personas alcance la santidad a través del convencimiento libre y espontáneo.

Moral: apunta al perfeccionamiento del hombre desde la perspectiva de su vida personal su fin es la bondad la sanción está dada por el hecho de no lograr perfeccionamiento.

Social: tiene por meta regular el actuar social de tal modo de lograr una convivencia lo más agradable posible, varían según la cultura o la época, no son coactivas. Pero existe una obligación forzada por el medio o grupo social al cual la persona pertenece.

Jurídica: es un conjunto de reglas que tiene por objetivo coordinar y garantizar la vida en la sociedad de la persona humana, los valores que la sustentan son la seguridad y la justicia, es de carácter imperativo y coercible pues impone deberes y obligaciones que han de ser cumplidos pudiendo hacer uso de la fuerza en caso de no ser acatada.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un mapa conceptual que resuma la lectura

173 CONTENIDO DE APOYO

VÍDEO: ¿EXISTE LA DEMOCRACIA? - CURIOSAMENTE 120

En clase mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=b3k3WEFDbgk

ACTIVIDAD EN CLASE

1. ¿Qué quiere decir democracia participativa?

2. ¿Qué quiere decir democracia representativa?

3. ¿Cuál es la diferencia entre democracia participativa y democracia representativa?

174 4. ¿Cuál es la importancia de la democracia participativa?

5. ¿Cuáles crees que son las ventajas y desventajas de la democracia participativa y de la democracia representativa?

175 COMPROMISO Describe las características del Estado colombiano

176 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 25 Reflexión: “Del escuchar procede la sabiduría, y del hablar el arrepentimiento.” Proverbio italiano

Estándar: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Logro: Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

LECTURA # 25

RICHARD TURERE - EL NIÑO MASAI QUE FIRMÓ LA PAZ CON LOS LEONES

“Richard Turere es un niño masai que no tenía más de ocho años cuando decidió encontrar una solución a un problema que afectaba a su poblado, colindante a uno de los parques naturales de su país, Kenia. En ocasiones, los leones que viven en libertad en este parque traspasaban por la noche sus límites para atacar a las vacas, que suponen un recurso vital para la subsistencia de la familia de Richard y de sus vecinos.

La única solución que se les ocurrió a los adultos fue la de matar a los leones.

177 Pero Richard decidió probar otras alternativas. Él había observado que a los leones no les gustaba el fuego y procuraban no acercarse a él. Así que probó colocar varias antorchas alrededor del establo familiar. Al principio esa idea pareció funcionar, pero luego los leones comprobaron que estas antorchas no se movían y entendieron que no les iban a causar ningún daño.

Richard dedujo que quizás los leones no tenían miedo al fuego, sino a lo que podían hacerles los hombres que se encontraban normalmente cerca de este. Así que buscó una solución que supusiera una combinación de luz y movimiento. Decidió colocar en la valla del establo varias luces conectadas a una vieja batería alimentada durante el día por un panel solar. El joven inventor construyó un sistema que apagaba y encendía las luces cada pocos segundos de forma automática, creando un efecto que hacía creer a los leones que alguien vigilaba el establo toda la noche moviéndose con una linterna.

La idea fue tan exitosa que pronto el resto de los vecinos le pidió instalar en sus establos un sistema similar. Hoy, sistemas parecidos están siendo utilizados en todo Kenia para ahuyentar también leopardos o elefantes en las poblaciones cercanas a los diferentes parques nacionales del país.

Richard no se detuvo ni se rindió por los primeros intentos fallidos ni por la dificultad para encontrar en un pequeño pueblo africano los materiales que necesitaba, utilizando para crear su sistema materiales de desecho encontrados en vertederos y viejos vehículos abandonados.” (Emprender: ¡Tú puedes!, 2016)

178 ANÁLISIS DE LECTURA

1. ¿Qué enseñanza te deja la lectura?

2. Genera una solución diferente al problema que se presenta en la lectura.

179 CONTENIDO DE APOYO

ANÁLISIS DE UN CONFLICTO

180 ACTIVIDAD EN CLASE  Basándose en el mapa conceptual desarrolle un texto donde explique que es un conflicto y que lo compone.

181  Cual crees que es la mejor de las formas para darle respuesta a un conflicto, ten en cuenta las variables del mapa conceptual.

COMPROMISO Realiza tu propio mapa conceptual que sirva como herramienta para solucionar conflictos en tu entorno, teniendo como idea central el dialogo.

182 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 26 Reflexión: “Sin sentimiento de respeto, no hay forma de distinguir los hombres de las bestias.” Isaac Asimov.

Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

183 LECTURA # 26

PISOS TÉRMICOS EN COLOMBIA

184 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Describe los pisos térmicos de 10 departamentos de Colombia, basándote en los productos de cada lugar y la explicación del docente.

10.

CONTENIDO DE APOYO

RELIEVE COLOMBIANO El territorio continental colombiano está constituido en un 33% por montañas y un 67% por llanuras bajas. Dentro de su topografía se pueden distinguir tres sectores principales. El primero sector corresponde al sistema montañoso andino, conformado por las tres cordilleras y los diferentes valles interandinos, abarcando el occidente del país.

El segundo sector lo conforman las extensas llanuras bajas, ubicadas en la franja oriental, en las regiones de Orinoquía y Amazonía, así como también, las llanuras de las costas Pacífica y Caribe (al Occidente y Norte del país respectivamente).El último sector corresponde al sistema periférico, el cual cubre los sistemas montañosos aislados, como el de la sierra Nevada de Santa Marta y la Macarena.

185 ACTIVIDAD EN CLASE

1. Pinta y ubica en el mapa las regiones naturales de Colombia y ubícalas en sus respectivos pisos térmicos.

186

187 COMPROMISO En grupos de cinco personas prepara una exposición sobre las regiones naturales de Colombia.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 27 Reflexión: “La amistad es pensar primero en la otra persona.”

Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Logro: Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

LECTURA # 27

1,5 MILLONES DE HECTÁREAS PERDIERON ECOSISTEMAS COLOMBIANOS Al comparar los mapas de 2015 con 2017, el Ideam reportó la transformación de 1.462,839 hectáreas, 1,86% del área del país en los diferentes ecosistemas reconocidos, siendo en jurisdicción de dos Corporaciones antioqueñas donde mayor área se transformó

La cifra fue divulgada al entregar el Mapa de Ecosistemas Continentales, Costeros y Marinos de Colombia, en el que se identificaron 91 ecosistemas generales

188 naturales y transformados, de los, cuales 70 son naturales, entre continentales y marinos y 21 transformados.

El Ideam reveló que las zonas insulares fueron las que presentaron mayor transformación de sus ecosistemas naturales, con pérdida de 15,92 % con respecto al Mapa de 2015; le siguieron las zonas costeras con una pérdida del 2.86 % de sus ecosistemas naturales.

Así, los ecosistemas naturales que presentaron mayor transformación de área fueron:

Bosques basales húmedos (456.381.74 ha)

Sabanas estacionales (211.871.37 ha)

Sabanas inundables (138.490.02 ha)

Zonas pantanosas basales (198.373.71 ha)

Bosques inundables basales (136.514.37 ha)

Subxerofíticos basales (medio seco) (110.151.39 ha)

Además, la región natural Caribe con 8.3 %, fue la que tuvo el mayor porcentaje de transformación de ecosistemas naturales, seguida de la Andina con 2.67 % de perdida de área.

El Mapa mostró que los departamentos con mayor transformación de área de ecosistemas naturales, fueron Caldas (14,54%) y Cundinamarca (12,23%), y donde se evidenció recuperación de áreas en los ecosistemas fueron Huila (7,71%) y Risaralda (4,87%).

Por Corporaciones ambientales, las de Antioquia, Cornare con -19.78%, en primer lugar, y Corantioquia con -15,7% en tercer puesto, sufrieron la mayor transformación de sus ecosistemas. El segundo lugar fue para la CAR, con -18,53%

Hubo recuperación de áreas en las corporaciones Corpomojana (7,76%), CAM (7,71%) y Carder (4,87%). (VELÁSQUEZ GÓMEZ, 2017)

189 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Acorde a la información brindada en el artículo realiza un texto donde muestres que está pasando con los ecosistemas en Colombia.

190 CONTENIDO DE APOYO

ECOSISTEMAS EN COLOMBIA Como sabemos los ecosistemas a nivel general se dividen, en terrestres, acuáticos, continentales y marinos. En Colombia, han sido aplicados diversos sistemas de clasificación de los ecosistemas, especialmente de los ecosistemas terrestres quedando como se observa a continuación:

Ecosistemas terrestres

De acuerdo con los tipos de vegetación dominante, se ha establecido cinco tipos principales de ecosistemas: bosques tropicales de hoja ancha; bosques de coníferas y bosques templados de hoja ancha; pastizales, sabanas, matorrales y manglares.

Ecosistemas acuáticos

Se diferencian cuatro tipos principales de ecosistemas acuáticos no marinos en Colombia:

Ríos y otros sistemas de aguas corrientes

Lagos y otros sistemas de aguas lentas

Ciénagas y otros humedales

Embalses.

Ecosistemas marinos

Tipos principales de ecosistemas marinos:

Formaciones coralinas o arrecifes de coral.

Manglares.

Praderas de pastos marinos.

Litorales y fondos rocosos.

Litorales y fondos arenosos.

191 Estuarios.

Sistemas pelágicos. (MEJIA, 2017)

ACTIVIDAD EN CLASE

1. ¿Por qué es importante la conservación de los ecosistemas?

2. ¿Qué es un ecosistema?

3. Escribe una propuesta para conservar los ecosistemas en Colombia.

192 COMPROMISO Visualiza el documental Colombia Magia Salvaje y escribe un informe sobre lo visto.

193 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 28 Reflexión: “El amor es honestidad. El amor es respeto mutuo del uno por el otro.” Juan Pablo II

Estándar: Ethos para La convivencia

Logro: Construir relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia.

LECTURA # 28

ELEMENTOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA El respeto: Cuando establecemos cualquier tipo de comunicación con otra persona, la primera premisa es aceptar la dignidad de esta persona como tal, sin prejuicios ni discriminaciones, y entender que puedan tener pensamientos y opiniones distintos a los nuestros. Esto no implica que no podamos discutir o combatir estas opiniones, pero siempre respetando a la persona.

- La afabilidad: Entendiendo esta como una actitud positiva en nuestra relación con los demás. Un ambiente de cordialidad facilitará nuestras relaciones con los demás, pero si nuestra actitud es recelosa o indiferente, difícilmente nos llevará a una convivencia satisfactoria.

194 - La inteligencia: En las relaciones sociales, las buenas intenciones no son siempre suficientes. Cuántas veces hemos visto a personas que tienen el dudoso don de la impertinencia y molestan continuamente sin ser conscientes de ello. Para tratar con inteligencia a los demás, es importante saber escuchar e intentar conocer a la otra persona y, en caso contrario, saber callar en determinados momentos. Una persona socialmente inteligente sabe estar y comportarse con personas muy diversas, social y culturalmente, aunque haya tenido quizá menos formación en la infancia.

- La educación: Es una de las bases de una buena convivencia, y la podemos considerar como un compendio de los puntos anteriores.

Factores negativos para la convivencia:

- Los prejuicios: Estos implican una mala predisposición de antemano a la convivencia, lo que nos hará tener una actitud negativa ante los demás dificultando enormemente la relación. El prejuicio va en contra del respeto que cada persona merece.

- La intransigencia: Convivir con los demás supone un esfuerzo en conseguir puntos de acuerdo. Para ello, todas las partes deben ceder a menudo en sus posturas. Cuando alguien nunca está dispuesto a ceder, la convivencia no es posible, se podrá producir una relación de acatamiento o subordinación, pero nunca de auténtica convivencia.

- La falta de comunicación: "Hablando se entiende la gente" es un dicho popular realmente acertado a este respecto. Cuántas veces la falta de comunicación

195 provoca situaciones difíciles en todos los ámbitos de nuestra vida, que podrían ser solventadas con una simple conversación.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un análisis de cómo está la convivencia en tu grupo teniendo en cuenta cada uno de los elementos anteriormente mencionados.

196 CONTENIDO DE APOYO

APRENDER A CONVIVIR Como todas las facetas de nuestras vidas, la convivencia necesita un aprendizaje. Desde que somos pequeños estamos relacionándonos con otras personas, tanto en el ámbito familiar como en el colegio o el vecindario. Vamos aprendiendo una serie de normas que van a regir nuestras relaciones sociales.

Los niños suelen ser egoístas e intentan satisfacer sus deseos y caprichos en cada momento. Al tener contacto con otros niños es cuando tienen que acostumbrarse a ceder y no pensar solamente en ellos. Para poder convivir con los demás, empiezan a adquirir una serie de conocimientos y reglas, que proceden tanto de sus padres y profesores como del propio contacto con otros pequeños. Es lo que denominamos educación.

Este concepto de educación es fundamental en la convivencia y comunicación con nuestros semejantes, y no debe entenderse únicamente como una serie de normas y convencionalismos sociales que debemos utilizar al tratar con extraños o con personas que no pertenezcan a nuestro entorno más próximo. Por eso, también en el ámbito familiar o con nuestro grupo de amigos y compañeros, debemos aplicar conceptos tales como tener paciencia, saber escuchar, respetar las ideas y opiniones de los demás, hablar con respeto, etc. (Nutrición y bienestar - Puleva, 2017)

197 ACTIVIDAD EN CLASE Realiza la sopa de letras y socializa cada valor con el grupo.

198 COMPROMISO Escoge el valor que creas más relevante para una sana convivencia y realiza un cartel sobre dicho valor.

199 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 29 Reflexión: “Todos tenemos nuestras virtudes y defectos, y debemos respetar la diferencia de los demás.”

Estándar: Ethos para La convivencia.

Logro: Identificar los efectos nocivos del tabaco el alcohol y las drogas.

LECTURA # 29

CONSUMO DESMEDIDO

200

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN A partir de las tres imágenes anteriores realiza una reflexión

201 CONTENIDO DE APOYO

PROBLEMÁTICA SOCIAL: LA DROGA Son muchos los problemas o avatares perjudiciales que descomponen y agrietan una sociedad; con el paso de las décadas, hay una cuestión primaria que se ha convertido en la lacra de millones de jóvenes en todo el mundo; las drogas.

Las drogas tienen efectos muy nocivos tanto sociales como psicológicos. Destrozan las vidas de consumidores, amigos y familiares, la mayoría de ellos muy jóvenes con una vida por delante.

El consumo de drogas constituye un problema social de gran importancia. La mayoría de las drogas crean una adicción que es difícil de superar de forma individual y que, en muchos casos, no es reconocida por el propio consumidor. Esa adicción origina graves conflictos familiares, de pareja, escolares, laborales e, incluso, problemas legales que deterioran el entorno social de la persona. Para luchar contra las drogas se han creado organismos y centros de asistencia a drogodependientes formados por profesionales (médicos, psicólogos, personal de enfermería, trabajadores sociales y monitores) preparados para informar, orientar y apoyar a todas aquellas personas que, por una u otra razón, necesitan esas sustancias.

202

ACTIVIDAD EN CLASE 1. ¿Qué opinión tienes sobre este tema?

2. Explica en una frase lo que está trasmitiendo la imagen anterior

203 COMPROMISO Genera una campaña (pancartas, fotos, videos, entre otros medios) dentro de tu institución que permita dar a conocer el contenido anteriormente tocado.

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: II

FECHA:

CLASE # 30 Reflexión: “Para saber hablar es preciso saber escuchar.” Plutarco

Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Logro: Explica desde situaciones de la vida cotidiana, las consecuencias económicas y sociales que tiene para el país el desplazamiento de las personas del campo a los centros urbanos.

LECTURA # 30

COLOMBIA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX El siglo XX en Colombia representó el inicio de su proceso de industrialización y la consolidación como república al estilo de la Constitución de 1886. Los principales acontecimientos del siglo fueron los siguientes: la Guerra de los Mil Días (1899 - 1902); la Separación de Panamá (1903); el gobierno del presidente Rafael Reyes quien inició el proceso de industrialización (1904 - 1909); la Masacre de las

204 Bananeras (1928); el asesinato del candidato liberal Jorge Eliecer Gaitán (1948); la Época de la Violencia (1949 - 1958); el Frente Nacional (1958 - 1974); las luchas insurgentes de las guerrillas comunistas durante la segunda mitad del siglo, los enfrentamientos contra las mafias de las drogas, la Constituyente que proclamó la Constitución de 1991 y la Apertura Económica. Fue además un siglo de gran intensidad académica con el desarrollo de grandes centros de educación universitaria, diferentes escuelas de literatura y el desarrollo del periodismo colombiano. Colombia adquiere renombre internacional en el deporte, la música y las artes en general con figuras como Leo Matiz, Fernando González, Melitón Rodríguez, Porfirio Barba Jacob, Estanislao Zuleta, Gabriel García Márquez,Fernando Botero, Pedro Nel Gómez, Débora Arango, deportistas como René Higuita, Martín Emilio Rodríguez, Antonio Cervantes Reyes,Carlos Valderrama, César Rincón, artistas del espectáculo como Juanes, Shakira y Carlos Vives. La población colombiana creció significativamente, aunque se centró especialmente en la zona andina y en segundo lugar en la Costa Atlántica con una baja densidad en más del 50% del territorio nacional. Las tasas de natalidad fueron altas durante las tres primeras décadas (42 por mil), pero también eran altas las de mortalidad (23 por mil). Hacia los años 40 desciende la tasa de mortalidad y aumenta la población, especialmente con el inicio del crecimiento urbano en detrimento del rural. Hacia finales del siglo desciende el índice de fecundidad para entrar en el siglo XXI con un número del 2% anual, el más bajo de la historia nacional. También disminuyeron las tasas de analfabetismo de manera substancial y se aceleró el crecimiento económico. Si bien el café ocupó el primer renglón de la economía nacional, se desarrollaron otras producciones agrícolas e industriales como la textilería y nacen las más importantes industrias nacionales especialmente en las tres primeras décadas. Hacia la década de los 50 comienza un crecimiento industrial sostenido especialmente en el área de Antioquia, pero entra en crisis hacia la década de los 70. Durante la primera mitad del siglo y aparte de la separación de Panamá, el país pierde parte de su territorio con Perú y Brasil y se sienta la base de diferentes limítrofes con Venezuela y Nicaragua.

205 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Realiza un mapa mental de la lectura donde muestres las ideas centrales del texto

206 CONTENIDO DE APOYO

PRODUCCIÓN EN COLOMBIA Colombia tiene un PIB (Producto Interno Bruto) per cápita de 6.700 dólares estadounidenses (2006). Según datos de 2007, en la estructura económica de Colombia la agricultura llega al 11,5% del PIB nacional y acoge el 22,7% de la población activa; la industria un 30% y el 19% de la población activa; y el 52,5% restante corresponde a servicios y el 58,5% de la población activa. Hay más de un 10% de paro. La mala marcha de la economía colombiana se puede remontar a la década de 1930. La situación de violencia generalizada, casi de guerra civil que llegó a vivir durante las décadas de 1970 y 1980 ha impedido el crecimiento. Solo en la actualidad la estabilidad que se muestra está haciendo salir al país del pozo. Colombia tiene un gran potencial de crecimiento, y las empresas pueden hacer grandes negocios aprovechando, precisamente, esa posibilidad de desarrollo acelerado. No obstante, las políticas ultraliberales, sin protección social, han dejado a gran parte de la población fuera del mercado, reduciendo las posibilidades de crecimiento y aumentando la violencia social. Se hacen necesarias políticas económicas más equilibradas, que garanticen el acceso a los recursos de la mayor parte de la población. No hay que olvidar que, por volumen, la economía de Colombia es la cuarta más grande de América Latina, tras Brasil, México y Argentina. La agricultura colombiana, como la de la mayoría de los países americanos, tiene un carácter dual, uno para el consumo interior, de subsistencia, en donde predomina el minifundio con productos como patata, maíz, yuca, cereales, hortalizas; y otro con destino a la exportación, c productos como café, caña de azúcar, flores y banano. En Colombia el 96% de los propietarios suman el 30% de la superficie útil. La ganadería es un sector importante, sobre todo porque está orientado al consumo interno. La silvicultura, a pesar de la gran cantidad de bosques del país, es un sector poco desarrollado. La pesca proporciona gran variedad de recursos para la economía local. Aquí hay que mencionar uno de los problemas más graves de la economía colombiana, que es la producción de cocaína. Por sí solo genera una economía paralela e ilegal que desincentiva la inversión en otros sectores, y especialmente la dedicación agrícola a otros productos.

207 ACTIVIDAD EN CLASE 1. Cuáles son las principales características de Colombia en el siglo XX

2. Como fue el desarrollo académico en Colombia en el siglo XX

3. Realiza un análisis de las condiciones demográficas de la Colombia del siglo XX.

208 COMPROMISO Investiga y realiza un informe de cómo ha crecido demográficamente Colombia de 1900 a 1999.

209 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 31 Reflexión: “No es tan importante el viaje como la forma en que tratamos a los que nos encontramos por el camino.” Anónimo.

Estándar: Dimensión ética y religiosa de la persona

Logro: Promociona campañas para la convivencia ciudadana teniendo en cuenta los criterios éticos y morales de amor, respeto y perdón

LECTURA # 31

EL AMOR EN LA HUMANIDAD SI hay un tema que ha servido de inspiración a músicos, poetas, escritores, cineastas, es el Amor, el enamoramiento, esa extraña emoción que de pronto sentimos hacia otra persona, que nos cuesta entender e incluso explicar pero que invade en ese momento toda nuestra existencia.

Como dice Richard de Fournival, autor de Bestiario de Amor, en el año 1250: “El amor es una locura de espíritu, un fuego inextinguible, un hambre insaciable, una tarea sin reposo y un reposo sin trabajo.”

Cuando estamos enamorados se nos hace difícil creer en la dicha que sentimos, sentimos una felicidad tan enorme que no nos cabe dentro del pecho. Y a veces basta con un gesto de ternura de la otra persona, un abrazo o un simple “te quiero” para que nos sintamos envuelto en un inexplicable torbellino emocional, que puede

210 ir desde sentirse la persona más especial del planeta, o despertar a nuestros monstruos internos, levantando todo tipo de inseguridades, celos, etc.

El amor es una emoción, aunque en su mayoría de las veces sea grata y positiva, también puede invadirnos de forma caótica trastocando nuestra vida. En el amor hay dudas, avances, retrocesos, conflictos y reconciliaciones.

Para amar sanamente es necesario e importante adquirir cierto grado de inteligencia emocional que nos ayuda a evitar ciertas actitudes y fomentar otras, que ayuda a crecer a la pareja y madurar el Amor del inicio, el enamoramiento, en un amor sostenido, desapegado y respetado.

Amar a la otra persona implica muchas cosas, pero tenemos que tener en cuenta algo muy importante, implica amarnos a nosotros mismos, ya que si no nos amamos a nosotros mismo, muy difícil nos resultará amar a otro, pues si no tienes amor para darte a ti mismo, ¿qué amor vas a dar al otro? Cuando no te amas a ti mismo y crees amar a la otra persona, realmente lo que estas amando son las proyecciones que haces sobre el ser amado, proyecciones y expectativas que finalmente acabaran cayendo.

Amar y estar enamorado es un gran motivo de celebración diaria y también es un gran motivo para llevar a cabo un trabajo de indagación y desarrollo personal, aprovechando al gran maestro que tienes enfrente de ti o entre tus brazos, tu ser amado, ya que te mostrara tus propias sombras proyecciones, vacíos, etc.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN ¿Porque es importante el amor para la humanidad?

211 CONTENIDO DE APOYO

AMAR LOS UNOS A LOS OTROS El que no ama, no ha conocido a Dios; porque Dios es amor. (1 de Juan 4: 8)

ACTIVIDAD EN CLASE 1. ¿Qué es para ti el amor?

2. ¿Crees que todas las personas pueden sentir amor? ¿Por qué?

3. Interpreta el texto bíblico de 1 de Juan 4:8

212 COMPROMISO Realiza un dibujo o pintura donde expreses que es el amor.

213 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 32 Reflexión: “El respeto es una calle de dos vías, si lo quieres recibir, lo tienes que dar.”

Estándar: Comunicación

Logro: Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad educativa.

LECTURA # 32

INSTRUMENTOS MUSICALES DE COLOMBIA Imagen 1

214 Imagen 2

Imagen 3

215 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Relaciona cada uno de los instrumentos con un género musical colombiano.

IMAGEN 1 ANDINA

JOROPO IMAGEN 2

VALLENATO IMAGEN 3

CONTENIDO DE APOYO

EL FOLCLOR COLOMBIANO El folclor es el compendio de todas las manifestaciones de la cultura popular e incluye por lo tanto, las leyendas, los cuentos, las danzas, las tradiciones, la música y multitud de expresiones artísticas diversas. El folclor colombiano es muy rico, tanto en el número, como en la variedad de sus manifestaciones, a tal punto que cada una de las distintas regiones geográficas del país, posee sus características folclóricas propias.

La Cumbia Colombiana es el baile representativo del país, es una rica expresión dejada por los africanos. También bailes como el Fandango dejaron como descendiente al Joropo, baile muy conocido en los llanos orientales, aun así, cada departamento tiene su música y bailes que lo caracterizan porque estos son producto de su historia y de su manera de ser. Las raíces Africanas son más o menos comunes en las regiones costeñas de Colombia. Además de las culturas andinas y africanas, se tiene como ancestro la cultura española que como las

216 coplas, la trajeron los conquistadores; lo mismo que la costumbre de festejar a los santos Católicos como el San Pedro, célebre en el Tolima y el Huila; la fiesta de la Candelaria en Cartagena, las fiestas de la Virgen del Carmen y de la Inmaculada Concepción en todo el país.

ACTIVIDAD EN CLASE Prepara una muestra artística en grupo de cinco personas donde muestres el folklor colombiano.

COMPROMISO Investiga

Las regiones de Colombia y su folklor

217 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 33 Reflexión: “Demuestra respeto por las opiniones ajenas, jamás digas a alguien que está equivocado.”

Estándar: Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

Logro: Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.

LECTURA # 33

QUÉ ES UN PROCESO DE PAZ “Un proceso de paz es un esfuerzo para lograr un acuerdo que ponga fin a la violencia, así como para implementarlo, mediante negociaciones que pueden requerir la mediación de terceros”. Con esta definición inicial quiero destacar la idea de que un “proceso” no es un momento puntual, sino un conjunto de fases o etapas repartidas en el tiempo, en las que intervienen todos los actores afectados, es un esfuerzo colectivo por alcanzar, en un momento determinado, acuerdos que permitirán acabar con la situación anterior, dominada por la violencia y el enfrentamiento armado, para dar paso, mediante el diálogo y el consenso, a pactos o acuerdos que pongan fin a la violencia física, e iniciar, mediante la implementación

218 de los acuerdos, una nueva etapa de progreso y desarrollo que permita superar igualmente las violencias estructurales que propiciaron el surgimiento del conflicto.

Por tanto, un “proceso de paz” incluye obviamente la fase de negociación y de mediación, pero la trasciende completamente al referirse también, y de manera esencial, al cumplimiento de lo acordado. De ahí que el proceso de paz vaya más allá del acuerdo o pacto de paz que, si bien se trata de un momento cumbre y es, sin duda, el más visible, no es más que el punto de partida de unas etapas decisivas en las que se verá si realmente el cese de la violencia es capaz de generar una nueva situación de paz positiva, entendida esta como prosperidad, armonía, desarrollo humano, crecimiento personal y justicia social, entre otros aspectos. En este sentido, hay “procesos” que han logrado materializarse y otros que se han quedado con las intenciones y se han malogrado en el camino, precisamente, porque no han sido capaces de implementar lo acordado, por lo que han generado una enorme frustración ya que no han cumplido con las expectativas creadas. Además, en estos casos, Centroamérica es testigo de ello, es frecuente constatar el surgimiento de nuevas violencias comunes, desvinculadas de la violencia política del pasado, que pueden ocasionar un número de víctimas igual o superior al que se produjo durante la etapa de confrontación armada.

Así pues, iniciar y desarrollar un proceso de paz es una auténtica aventura, un reto mayúsculo lleno de incertidumbres, obstáculos y posibilidades. Hay quien lo ha comparado con la primera escalada a una montaña, pero sin mapas de relieve, con el riesgo y el misterio que ello entraña ya que hay que enfrentarse a cuestas no previstas, a frecuentes desniveles y a cimas aparentemente inalcanzables. Si en el proceso de paz hay mediación y buen acompañamiento social, en el símil de la montaña significaría que contamos con un guía, que nos ayuda a organizar la estrategia de escalada, y con personas que nos acompañan en la ascensión, lo que nos hará más llevadera la cuesta y nos posibilitará llegar a la cumbre en compañía, para disfrutar del logro y conseguir algo que también es de vital importancia: regresar al punto de partida con seguridad. (Fisas, 2010)

219 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

 Según la lectura defina que es un proceso de paz y que herramientas se utilizan en el para llega a un consenso.

 A partir del texto anterior estaría correcto afirmar que todos los procesos de paz siempre son exitosos.

 Genere un mapa mental del texto resaltando los aportes que pueden fortalecer el actual proceso de paz en Colombia y los futuros.

220 CONTENIDO DE APOYO

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS La palabra conflicto es ambigua y móvil; según el contexto puede tener diversas interpretaciones, pero es frecuentemente utilizada la definición de dan Hocker y Wilmant: el conflicto es una interacción de personas interdependientes, quienes perciben metas incompatibles e interferencia de unos a otros para lograr tales metas. También se puede recurrir a la definición de Adam Curle: hay conflicto cuando un individuo, una comunidad, una nación o incluso un bloque internacional desean algo que no puede ser conseguido a menos que sea a costa de otro individuo o grupo que también lo desea.

La resolución de los conflictos es, pues, aquella rama de las ciencias políticas que pretende dirimir los antagonismos que se susciten tanto en el orden local como en el global, sin excluir la violencia como uno de sus métodos; fundamentando su análisis en el ámbito social del lugar donde se produce el conflicto. Esta especialidad se concentra principalmente en:

- La necesidad de hallar salidas constructivas al conflicto.

- Valorar las formas comunitarias tradicionales.

- Trascender los límites marcados por el derecho y la psicología.

- Canalizar el uso de la violencia.

- Tener una respuesta efectiva frente a la guerra.

- Establecer proyectos derivados de los resultados de las investigaciones llevadas a cabo en el lugar del conflicto.

221 La resolución de conflictos como rama de las ciencias políticas aparece para resolver las muy frecuentes exigencias que los Estados hacen en pro de la autodeterminación y de la búsqueda del reconocimiento de su propia identidad en una determinada comunidad. Así, la resolución de los conflictos hoy en día exige la toma de decisiones de manejo interno con planteamientos y puntos específicos que den prioridad a la construcción de estructuras políticas sólidas que cuenten con la intervención específica de los actores del conflicto.

La ciencia política busca en la resolución de conflictos alcanzar acuerdos que proporcionen resultados perdurables y pacíficos; lo hace por medio de la estructuración de un proceso de negociación que incluya a los actores involucrados y a las necesidades de estos. (Banrepcultural.org, 2017)

222 ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

1. Recordemos conceptos en esta sopa de letras.

223 2. En grupo de tres personas o más responde el siguiente cuestionario, ten en cuenta la importancia de que todos los miembros del grupo participen y se escuchen, logrando generar ideas que sean la integración de los aportes de todos.  ¿los conflictos son inherentes al ser humano? Explicar porque

 ¿Cuáles son los principales conflictos que detectas en tu institución?

 ¿Por qué crees que se generan los anteriores conflictos?

 Utilizando el dialogo como respuesta para el conflicto generen soluciones viables que permitan manejar adecuadamente los conflictos anteriormente mencionados.

224 COMPROMISO Lee y responde

LA PALABRA PAZ

Cuantas veces de mañana

salgo a caminar al campo

y el silbido del

te nombra.

que haya paz en la tierra,

reza una vieja oración,

y yo me pregunto y pregunto pero no me dan razón.

es por eso, viejo amigo,

que un solo favor te pido:

alza tu sangre esta noche

ven conmigo, ven conmigo.

y ayuda encontrar respuesta

a la paz que se ha perdido,

a la paz que se ha perdido

en el mundo de los hombres

como un niño sin saber.

y cada madre que pase,

con un hijo en las entrañas,

225 sabrá que la paz del mundo

es un viento que acaricia

y que crece en el amor.

ven conmigo, ven conmigo, ven conmigo.

(Heredia, 2017)

¿Qué es la paz para ti?

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

226 PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 34 Reflexión: “Una persona es una persona, no importa lo pequeña que sea.”

Estándar: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Logro: Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño.

LECTURA # 34

AYUDA TECNOLÓGICA La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. La tecnología contribuye más al desarrollo de la humanidad y facilita su labor, reduciendo los tiempos y mejorando la producción. Sin embargo, a la hora de utilizar la tecnología o de crearla es importante evaluar y seleccionar muy bien el diseño o propuesta tecnológica teniendo en cuenta las problemáticas a solucionar y la población a beneficiar.

De igual manera no podemos olvidar que la tecnología ha contribuido al desarrollo académico y científico, permitiendo que los conocimientos sean cada vez más abiertos al público, es decir más accesibles.

Hoy en día se tiene la posibilidad de acceder a gran cantidad de libros, revistas e información relevante para la construcción de nuevos conocimientos, gracias a ello la educación ha mejorado, dando la posibilidad de tener un acervo en diferentes áreas del conocimiento.

Por lo anterior a pesar de las críticas hacia la tecnología no podemos dudar de que son una herramienta fundamental para facilitar el trabajo de los seres humanos, permitiendo compartir, guardar, consultar, investigar, desarrollar, entre otras labores

227 que sin la tecnología sería más difícil y retrasado. Por ello debemos ser conscientes de un buen uso de la tecnología permitiendo que ella nos contribuya y permita mejorar las condiciones económicas, sociales y de comunicación. (Nuñez, and perfil, 2017)

ANÁLISIS DE LECTURA

1. Que es tecnología según la lectura

2. En tu cotidianidad para que usas la tecnología

228 TRANSFORMA

El siglo XXI exige cada vez más profesionales capaces de desarrollar nuevas ideas que permitan mejorar los procesos, logrando generar mayor producción en menor tiempo y a menor precio, por lo cual es necesario que los conocimientos que desarrolles te permitan responder a dichas dinámicas, por lo cual a continuación se presentara una propuesta de cómo generar un proyecto a sea de carácter tecnológico, social o cultural.

Lo primero que debes de tener en cuenta en tu proyecto es detectar una oportunidad la cual es la identificación de una demanda, uno de los métodos para identificarlas es la información que podamos lograr sobre el tema. La búsqueda de antecedentes del problema nos permite saber cómo otras personas han podido responder a situaciones similares. Podemos, por ejemplo, buscar en libros, revistas, diarios, internet o entrevistas personales que nos faciliten la información.

Toda esa información sumada a un problema concreto junto a la creatividad nos prepara el camino al proyecto terminado. En la actualidad el proceso de detectar oportunidades es reemplazado en muchos casos por la identificación de demandas probables de un producto, como es el caso de las modas. En otras palabras lo primero que debes hacer es detectar un problema, el cual vamos a ver como una oportunidad de intervenir.

En segundo lugar, vas a diseñar, una vez detectada la oportunidad es necesario diseñar el nuevo producto, es decir, pensar, imaginar cómo será. Esta es la etapa creativa por excelencia, ya que a través del diseño se crea lo inexistente. El diseño de un producto supone, por ejemplo, investigar con que materiales se puede construir, de qué forma y medidas conviene realizar cada una de las partes que lo componen y como se integran en el armado del producto. Para ello es necesario dibujar cada pieza que deba ser construida, y también el conjunto para indicar como se arma. El cálculo de los costos forma parte de esta etapa ya que se puede obligar a hacer modificaciones en el diseño.

Luego del diseño vendrá la organización y la gestión, la realización de un proyecto requiere planificar el modo en que se llevara a cabo, detallando todas las tareas a realizar, su secuencia y el tiempo estimado en el que se debería realizar. Es preciso designar quienes serán los responsables de cada uno de las tareas planificadas y prever de qué modo se obtendrá el dinero

229 o los recursos necesarios y como se va a llevar el producto a sus destinatarios (publicidad, distribución, comercialización, etc.). El manejo y la coordinación de todas estas acciones se llaman gestión.

Se puede dividir en dos partes: una de secuencias de tareas y otra de costo o presupuesto que demandan las tareas.

Todo lo que se realiza en esta etapa posee un orden y una cronología en el tiempo, es por ello que cada una de las etapas se refleja en una tabla o un cuadro. Si se trabaja en computadora el programa adecuado para ello es el Microsoft Excel. Si se trabaja manualmente en general se elaboran planillas que sirven como guía tanto como por la cantidad de filas como de columnas.

Finalmente, se debe realizar la ejecución y la evaluación. La ejecución es la etapa en la que se fabrica el producto. Supone la conclusión del diseño siguiendo los pasos planificados.

La evaluación Supone la revisión de todo el proceso y del producto logrado a los efectos de perfeccionarlo.

Entre el diseño, que anticipa como será, y el producto terminado suele haber diferencias. Esto puede deberse a errores en el diseño como a modificaciones que se han detectado como necesarias durante el mismo proceso de construcciones para optimizarlo (por ejemplo, para reducir costos o tiempo).

También hay que probar el funcionamiento del producto terminado. Si este no es adecuado debe evaluarse si las fallas estuvieran en el diseño o en el proceso de fabricación.

Todo esto se toma en cuenta para el perfeccionamiento del proyecto, de esta forma se va aprendiendo más y se obtienen mejores productos.

230 ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

Genera un proyecto de una problemática que detectes en tu entorno, ten en cuenta los siguientes pasos:

1. Detectar la oportunidad:

2. Diseño:

231 COMPROMISO Evalúa y revisa el proceso de tu proyecto, permitiendo generar mejoras y cambios en el:

232 PERIODO: I

FECHA:

CLASE # 35

Logro: Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.

LECTURA # 35

DIÁLOGO “El diálogo es un proceso incluyente. Tal como lo demuestran las conversaciones sobre el cambio climático, el diálogo reúne a un conjunto diverso de voces para crear un microcosmos de la sociedad en general. Para lograr un cambio sostenible, las personas deben desarrollar un sentido de apropiación común del proceso y convertirse en partes interesadas en la identificación de nuevos enfoques para abordar retos comunes.

El diálogo implica aprender y no solo conversar. El proceso no implica solamente sentarse alrededor de una mesa sino modificar la forma en que las personas hablan, piensan y se comunican entre ellas. A diferencia de otros tipos de discusión, el diálogo requiere que la auto- reflexión, el espíritu de indagación y el cambio personal estén presentes. Los participantes deben estar dispuestos a tratar las causas fundamentales de una crisis y no sólo los síntomas que asoman a la superficie. Por ejemplo, si bien es cierto que los acuerdos de Camp David de 1979 entre Egipto e Israel pusieron fin al conflicto armado, podría decirse que no crearon ninguna diferencia cualitativa “por debajo del iceberg” en la relación entre su gente. Es decir, había paz (entendida ésta como la ausencia de violencia) pero no hubo un cambio personal (el cual conduciría a una paz genuina y sostenible).

El diálogo reconoce la humanidad mutua. Los participantes deben estar dispuestos a mostrar empatía hacia los demás, reconocer las diferencias, así como las áreas de coincidencias, y demostrar capacidad para el cambio. Para promover este tipo de interacción humana es

233 preferible contar con un escenario respetuoso y neutral—o “espacio seguro”. Es por esto que O”Malley reunió a los iraquíes en Helsinki en lugar de hacerlo en Basra.

El diálogo pone énfasis en una perspectiva de largo plazo. Otras formas de conversación tienden a enfocarse en los síntomas más que en las causas fundamentales de los problemas. Encontrar soluciones sostenibles requiere tiempo y paciencia. El proceso puede ser extremadamente lento e incremental, durando desde diez minutos hasta diez años—a menudo, las intervenciones únicas no funcionan para el tratamiento de las causas profundamente arraigadas de un conflicto o para abordar enteramente los asuntos complejos. (Importancia del diálogo para la prevención de conflictos y la construcción de paz, 2009)

ANÁLISIS DE LECTURA

1. Según lo leído ¿Por qué es importante el dialogo?

2. A que se está refiriendo el texto cuando afirma que “El diálogo implica aprender y no sólo conversar.”

234 EL DIALOGO ES EL CAMINO

“El diálogo es la única manera para caminar hacia un país en paz, un país que respeta las diferencias y los debate sin aniquilar al otro, pero sobre todo un país que hace de ellas una gran oportunidad”, dijo la alta consejera para los Derechos Humanos de la Presidencia, Paula Gaviria, en la inauguración del congreso. Sin embargo, es difícil de creer esto, pues la gran mayoría de los problemas en la cotidianidad de los colombianos se resuelve por medio de la violencia, los últimos estudios realizados por el PNUD en Colombia demuestran “que los colombianos prefieren buscar una solución del conflicto a través de la violencia que aportar al dialogo”, es difícil creer en una paz verdadera cuando muchos de los colombianos prefieren solucionar las cosas a los golpes antes de preferir el diálogo.

Los colombianos debemos de hacer un compromiso en el cual se esté a la altura de una verdadera lucha por la paz, aceptando las diferencias, mediando entre los conflictos, buscando la paz a través del diálogo. (Color, 2017)

235 ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

Comparte tu opinión con un compañero sobre el proceso de paz en Colombia, teniendo como intencionalidad que el manifieste su postura, la cual debes escuchar detenidamente y escribirla a continuación:

COMPROMISO

236 PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 36 Reflexión: “Si los hombres han nacido con dos ojos, dos orejas y una sola lengua es porque se debe escuchar y mirar dos veces antes de hablar.” Marquesa de Sévigné

Logro: Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.

LECTURA # 36

LA DEMOCRACIA EN COLOMBIA

“Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.” De esta manera comienza el articulado de la Constitución Política, reafirmando al país como una democracia.

Al hablar de democracia hay que decir que está solo se puede llevar a cabalidad con el aporte de todos los colombianos, la democracia no es simplemente elegir quien nos va a representar,

237 sino que es la posibilidad de participar en la construcción del país que todos nos soñamos; entendiendo las diversidades que hay en Colombia.

Por lo anterior la democracia debe de iniciar desde casa, logrando llegar a concesos a través del dialogo fomentando la participación y el debate con argumento. De igual manera a través de la educación también se debe fomentar los procesos democráticos no solo eligiendo los representantes estudiantiles, sino organizándose como uno de los actores fundamentales del país, los cuales deben manifestar sus desacuerdos, opiniones y propuestas que permitan mejorar las condiciones socioeconómicas del país.

Tenemos un reto como lo decía el profesor Carlos Gaviria Díaz: “El reto es construir el sujeto de la democracia, no como una masa amorfa sino como una comunidad conviviente y dialogante y para eso es necesario tener ilustración y la ilustración no es especializada la tarea de la educación no es la de formar académicos sino formar buenos ciudadanos, buenas personas para la convivencia”.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

1. Explica si en tu colegio hay democracia, sustenta la respuesta.

238 2. Genera una propuesta de cómo fortalecer los procesos democráticos en el colegio.

239 3. En una mesa redonda de cinco personas comparte tu propuesta y escribe las observaciones o recomendaciones de tus compañeros.

4. Define en tus palabras que es democracia.

240 5. Realiza un artículo donde desarrolles la idea del profesor Carlos Gaviria que se encuentra en el texto anterior.

241 COMPROMISO

Investiga los siguientes conceptos y defínelos:

Democracia:

Estado:

Gobierno:

Estado Social de Derecho:

Derechos Humanos:

242 PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 37 Reflexión: “Nada de verdadero valor se puede comprar. El amor, amistad, honor, valor respeto. Todas esas cosas se tienen que ganar.”

ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

LOGRO: Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

LECTURA # 37

EL CAMBIO CLIMÁTICO EN COLOMBIA A pesar de no ser uno de los países que más contribuyen al cambio climático Colombia tiene su cuota de responsabilidad, puesto que, aunque no emite grandes cantidades de gases de efecto invernadero, sí ha dejado perder miles de hectáreas de bosque que produce el oxígeno del planeta. Por otro lado, el país es uno de los más vulnerables del mundo a los efectos de este fenómeno, una situación que se ha visto en el impacto cada vez mayor de las inundaciones y las sequías.

Un claro ejemplo de lo anterior son los cambios que se han venido presentando los últimos años como lo es el derretimiento de los glaciares, fauna en vía de extinción (tortugas, oso de anteojos, armadillo, guacamaya bandera, entre otros) los eventos extremos como lo son las lluvias fuertes, sequías, incendios forestales, entre otros.

Entonces que podemos hacer para evitar o al menos a mitigar estos cambios climáticos, pues bien, lo primero es tomar conciencia de que muchas de nuestras actividades en la cotidianidad afectan el medio ambiente y contribuyen a los cambios antes ya mencionados. Lo segundo que parece muy simple, pero debe de hacerse y es dejar de hacer ciertas cosas que son de nuestro agrado pero que afectan en gran medida los cambios, por ejemplo el uso de aerosoles, bolsas,

243 entre otras costumbres que facilitan nuestros quehaceres pero que perjudican nuestro planeta y por ende a nosotros mismos.

ANÁLISIS DE LECTURA

1. ¿Qué consecuencias ambientales está generando el cambio climático en Colombia?

2. Genera 4 propuestas para que desde tu cotidianidad puedas contribuir a mitigar el cambio climático.

244 ¿CÓMO CONTRIBUIR CON EL MEDIOAMBIENTE?

Para llevar a cabo esta misión de cuidar el entorno, una forma práctica es iniciar por tu casa, dale una revisada para saber que le hace falta y que se está desperdiciando en ella. Invita a toda tu familia para que también participen. A continuación, damos algunas sugerencias de cómo cuidar el ambiente desde tu casa:

 Enseña a los que te rodean a reciclar la basura: Separen los componentes de la basura en orgánicos e inorgánicos.  En los componentes inorgánicos se pondrá el papel, cartón, vidrio y metales. Estos materiales al pasar por un proceso químico o de fundición se vuelven a formar productos como papel nuevo, envases y objetos de adorno o juguetes.  En la basura orgánica se pondrán los restos de alimentos con los que se puede hacer abono para las plantas.  Siembra un árbol en el jardín de tu casa, recuerda que ellos proporcionan oxígeno.  Pide que revisen la instalación del gas, las tuberías de agua y en caso de fuga, repararlas.  Sugiere pintar el interior de la casa con colores claros y abrir las ventas para gozar de la luz natural que nos proporciona el sol, así no tendrán que usar tanto los focos.  Cuida que si no se está utilizando el foco de alguna habitación, este apagado.  Desconecta los aparatos eléctricos que no se estén usando.  Debes ser muy insistente en el cuidado del agua, por lo tanto no dejes que papá lave el coche con la manguera y riega el jardín por las tardes o noches.  Al lavarse las manos o los dientes, pídeles que cierren la llave mientras se lavan.  Proponles recoger el agua fría que sale de la regadera al bañarse, esa agua se puede utilizar para el baño o para regar las plantas.  Cuando acompañes a tu familia al mercado, recomiéndales que compren solo lo necesario, productos que puedan ser reciclables y eviten comprar artículos que

245 contaminan el ambiente como son los aerosoles. Pide además que lleven una bolsa o carrito del mercado, así evitan que les den tantas bolsas, lo que genera más basura.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

1. En parejas diseña un cartel que promueva la separación de residuos en el colegio

246 2. Escribe un análisis en el cual evalúes los actos en el colegio que contribuyen al calentamiento global.

247 3. Comparte en el aula a todos tus compañeros tu análisis (punto 2) invítalos a cambiar sus malas costumbres.

COMPROMISO

Consulta los siguientes términos y defínelos

Residíos solidos:

Basura:

Medioambiente:

Residuos orgánicos:

Glaciares:

248 Fauna:

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

PERIODO: III

FECHA:

CLASE # 38 Reflexión: “El que quiere una rosa debe respetar las espinas.” Proverbio chino.

Estándar: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

Logro: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

249 LECTURA # 38

EL DIÁLOGO EN EL AULA No es ninguna novedad que en los últimos años no solo han aumentado drásticamente los índices de violencia escolar en términos generales, sino que también la gravedad y sofisticación de los medios a través de los cuales se han cometido estos abusos. Es así como el fenómeno del ciberbullying no sorprende dado el contexto actual y que las muertes que se han ocasionado tanto directa como indirectamente, si bien nos han conmocionado inicialmente, lentamente las hemos ido olvidando. Por eso es que, más allá de las cifras y de las nuevas normativas que se han implementado, en muchas salas de clases se observa un clima hostil en las relaciones que aqueja a muchos niños, especialmente a los más vulnerables.

Ahora, el gran desafío en este problema consiste en plantear posibles vías de solución efectivas. Y hasta el momento no se ha descubierto una mejor vía de solución que el diálogo; no se ha inventado un mejor método que la comunicación asertiva y frecuente entre el docente y sus alumnos. Aquí algunas razones que apoyan lo anterior:

A) El diálogo es la herramienta más concreta, a la mano y efectiva que tenemos todos los seres humanos para resolver las naturales divergencias que surgen en la convivencia, porque en principio no hay nada de lo que no se pueda conversar en algún momento.

B) Es el medio más enriquecedor y agudo para comprender el mundo que nos rodea (si no, pregúntenle a Sócrates y Platón).

C) Es el mejor instrumento para prevenir conflictos, ya que en la medida en que se mantiene una comunicación constante con los estudiantes a través de espacios inclusivos y democráticos, la convivencia mejora y las agresiones disminuyen.

D) El diálogo es el medio más rápido y efectivo para lograr acuerdos, establecer compromisos y regular su cumplimiento en tanto las palabras y gestos no verbales permiten empatizar con el otro y apuntar a una solución. (Elige Educar, 2017)

250 ANÁLISIS DE LECTURA

1. ¿Por qué el dialogo es fundamental en el colegio, según lo indica la lectura?

2. Genere un mapa mental que resuma el texto.

251 3. Escribe una situación que se presente en el colegio que no se haya resuelto por el dialogo y que tu creas que hubiera sido mejor si se dialogara.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE

1. En grupos de tres personas discute una problemática que se esté presentando en tu institución, barrio o familia y proponga una solución y escríbela.

252 2. Dibuja una historieta donde se promueva el dialogo para la resolución de conflictos

253 COMPROMISO

En un momento libre en tu entorno familiar invita a dialogar a tu familia sobre cómo mejorar alguna situación de conflicto que detectes, escribe tu experiencia:

PREGUNTA CALIFICACIÓN ¿Cómo estuvo el tema de hoy? ¿Cómo fue el comportamiento de tus compañeros en clase? ¿Cuánto aprendiste? ¿Cuánto disfrutaste la clase?

254 RETA TUS CONOCIMIENTOS

VALORACIÓN I

1. En el año de 1763, el Tratado de París puso fin a una larga serie de guerras con los franceses que habían abrumado a los colonos británicos de la costa marítima oriental del continente durante tres cuartos de siglo. El tratado de parís de 1763 beneficio a Inglaterra y perjudico a los franceses debido a que A. Con este tratado los franceses accedieron a que en parís gobernara un rey inglés y se sometieran a la iglesia católica, permitiendo gobernar desde parís a toda Francia. B. Termino la guerra franco- británica con una victoria británica. Los franceses fueron expulsados del continente. Toda América del Norte, desde la bahía de Hudson hasta el golfo de México y desde el río Misisipí hasta el océano Atlántico, era británico. C. Se benefician los ingleses pues el dominio del mercado de esclavos queda solo en manos de los franceses, lo que permite reconocer a nivel global que los ingleses son “justos” al permitir la libertad de los negros esclavos, además generando empleo a los obreros. D. Los franceses se vieron perjudicados debido a la perdida de las colonias españolas. Toda América del Sur, desde la bahía de México hasta la actual Patagonia, era británico. 2. Con la Revolución Industrial se generó una migración campo-ciudad, puesto que en la ciudad se encuentran las industrias y, se cree que hay más trabajo que en el campo, gran error. Por esta razón la revolución industrial fue también fue la causa de la extinción del campesinado, de los países limpios y sanos, de ciudades pequeñas y funcionales; fue el camino hacia la aglomeración de personas en las ciudades, la causa de la pobreza extrema sin conciencia alguna. La Revolución Industrial se consolidó como una iniciativa hacia la acumulación de riqueza, pero a costa de los habitantes de un país, en el cual solo importaba que los burgueses acumularan más y más capital, formando así una brecha muy grande entre riqueza y pobreza. La revolución industrial supuso en materia demográfica A. El incremento de la población del campo B. El descenso de la población de las ciudades C. La emigración del campo a la ciudad

255 D. El descenso de la natalidad 3. Durante el proceso de elección de los representantes de un colegio, se presenta una discusión entre diversos grupos de estudiantes, acerca de cuál es el criterio más importante para elegir a un representante estudiantil. De acuerdo con la ley, ¿cuál de los siguientes criterios es el más adecuado? A. Los representantes deben ser elegidos por su carisma y personalidad. B. Los representantes deben ser elegidos por las propuestas que presenten para la elección. C. Los representantes deben ser elegidos por sus buenos resultados académicos del año anterior. D. Los representantes deben ser elegidos por su buen comportamiento y seriedad en el colegio. 4. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor algunas de las funciones de la Contraloría General de la República y de la Procuraduría General de la Nación? A. Diseñar y aplicar las leyes necesarias para garantizar el bienestar de los ciudadanos. B. Escoger quiénes pueden ser candidatos a las elecciones de alcaldes y gobernadores, y apoyarlos. C. Vigilar el manejo de los recursos del Estado y la labor de sus funcionarios. D. Proponer y seleccionar a todos los miembros de la Corte Constitucional. 5. Debido a la ola invernal, unas familias se vieron afectadas por un deslizamiento de tierra. Las entidades gubernamentales analizaron la situación y decidieron reubicar temporalmente a esas familias en una vereda cercana. Los habitantes de esa vereda no recibieron con agrado la llegada de las familias damnificadas. Un tiempo después, algunos de los antiguos habitantes de la vereda denunciaron ante las autoridades competentes que habían sido robados, y acusaron directamente a miembros de las familias reubicadas. Argumentaban que estas personas, al haber perdido sus pertenencias por el deslizamiento de tierra, buscaban formas fáciles de conseguir dinero. Las afirmaciones de los antiguos habitantes de la vereda son: A. Injustificadas, porque el gobierno es muy cuidadoso en los procesos de reubicación.

256 B. Justificadas, ya que tienen pruebas para denunciar a los recién llegados por los robos cometidos. C. Injustificadas, pues están fundamentadas en prejuicios y no en pruebas. D. Justificadas, pues siempre existe una relación directa entre los robos y la presencia de personas reubicadas. 6. “El Estado no es el reino de la razón, sino de la fuerza; no es el reino del bien común, sino del interés parcial; no tiene como fin el bienestar de todos, sino de los que detentan el poder; no es la salida del estado de naturaleza, sino su continuación bajo otra forma. Antes al contrario, la salida del estado de naturaleza coincidirá con el fin del Estado. De aquí la tendencia a considerar todo Estado como una dictadura y a calificar como relevante solamente el problema de quién gobierna (burguesía o proletariado).” La definición de Estado de Carlos Marx parte de la idea principal de: A. La violencia legítima, porque el Estado tiene que vigilar y controlar por ello se legitima la violencia. B. La ética del Estado, porque el gobierno establece unos valores que permiten la gobernabilidad en determinado Estado C. La lucha de clases, puesto que el Estado para Marx es una dictadura de una clase social que gobierna sobre otra. D. La cultura burguesa, hay una aplicación de los conocimientos burgueses que transforman a la población y convierte al Estado al servicio de las mayorías. 7. “Tras meses de un duro debate, el jueves 7 de abril de 2016 se aprobó a favor de una de las mayores luchas políticas de la comunidad gay, y se dio luz verde para que las parejas del mismo sexo puedan unirse en matrimonio. Con la histórica decisión, Colombia se convierte en el país número 23 en permitir que los gais puedan casarse. El fallo también consolida el grupo de derechos que la comunidad LGBTI ya ha conseguido en el país: la adopción (su mayor victoria jurídica) fue avalada el año pasado, y ya se les ha reconocido la pensión de sobrevivientes, la unión marital de hecho, la visita conyugal, entre otros avances.” Qué entidad judicial en Colombia fue la encargada de dar este fallo: A. La Corte Constitucional, porque ella es la encargada de velar por la integridad y la supremacía de la Constitución que estable que todos los ciudadanos “nacen iguales”, y que la línea del alto tribunal ha defendido la dignidad de los seres humanos.

257 B. Consejo Superior de la Judicatura, porque es el encargado de aconsejar al gobierno respecto a los casos de discriminación en el país. C. Senado, debido a que es el único capacitado para generar leyes, como lo es el permitir el matrimonio igualitario y obligar a los notarios a casar a las parejas homosexuales. D. Defensoría del Pueblo, como entidad encargada de los derechos humanos debe velar que todas las personas puedan ser libres de casarse cuando lo deseen. 8. Una ciudadana, ejerciendo el derecho a la libertad de opinión, se manifiesta públicamente en contra de la adopción de niños por parejas conformadas por personas del mismo sexo. En uno de sus escritos sostiene que el Estado no debe permitir estas adopciones y afirma lo siguiente: “Lo que sí existe es el derecho de los niños a ser protegidos y criados por una familia y, en el caso de los niños desamparados, sin familia, el Estado está en la obligación de garantizarles este derecho de la mejor manera posible”. El fragmento anterior contiene un presupuesto que debe justificarse. ¿Cuál es? A. Los niños deben ser criados por familias que puedan garantizarles el respeto de sus derechos. B. Un niño adoptado por una pareja conformada por personas del mismo sexo se encontraría desprotegido. C. El Estado está en la obligación de garantizar el respeto de los derechos de todos los ciudadanos y, en particular, de los niños. D. Una pareja heterosexual está en mejores condiciones para criar y proteger a un niño que una pareja conformada por personas del mismo sexo. 9. Cuando Rosa estaba terminando su formación profesional sufrió un accidente que le produjo una parálisis que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. Ahora tiene 28 años, se graduó como ingeniera de sistemas y está buscando trabajo. Envió su hoja de vida a una empresa, la cual le manifestó que cumplía con el perfil requerido y la citó a una entrevista. Durante la entrevista, le dijeron a Rosa que desafortunadamente no la podría emplear, pues la empresa se vería obligada a adaptar su infraestructura física para que ella pudiera trabajar allí. ¿En cuál de los siguientes análisis de la situación presentada se aplica de manera pertinente y correcta un principio constitucional?

258 A. La empresa carece de recursos para adaptar su infraestructura, de manera que Rosa pueda trabajar allí. B. La empresa podría recibir deducciones de impuestos por emplear a personas en situación de discapacidad. C. La empresa puede justificar sobre la base de sus estatutos el no emplear a Rosa. D. La empresa está vulnerando el derecho de Rosa a tener igualdad de oportunidades para trabajar. 10. Actualmente el presidente de Colombia es Juan Manuel Santos quien nació en Bogotá, el 10 de agosto de 1951. Fue cadete de la Escuela Naval en Cartagena, estudió Economía y Administración de Empresas en la Universidad de Kansas y realizó cursos de posgrado en la Escuela de Economía de Londres, la Universidad de Harvard y la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia. Según la constitución que funciones tiene el presidente de la república: A. Reformar la Constitución Política mediante Actos Legislativos. B. Reformar y derogar las Leyes y Códigos en todos los ramos de la Legislación. C. Adelantar y fallar las investigaciones que por faltas disciplinarias se adelanten contra los servidores públicos. D. Nombrar y separar libremente a los Ministros del Despacho y a los Directores de Departamentos Administrativos. Dirigir la fuerza pública y dispone de ella como Comandante Supremo de las Fuerzas Armadas de la República. 11. Las personas u órganos que tienen la facultad de presentar proyectos de ley deben estudiar muy bien el tema para saber bien cuál es la necesidad social o problema y cuáles son las posibles soluciones. Luego con la ayuda de expertos y con el insumo de la participación ciudadana debe redactarse el proyecto de ley. Todos los proyectos para que puedan ser estudiados deben cumplir varios requisitos, entre otros: deben tener un título o nombre que los identifique, el articulado y además una exposición de motivos en donde se explican las razones y la importancia del proyecto. ¿Qué requisito exige la Constitución Política para que la ciudadanía presente un proyecto de ley? A. Tener cédula de ciudadanía y conocer sobre el tema del proyecto. B. Que representen el 5 por ciento del censo electoral vigente existente en la fecha respectiva o el treinta por ciento de los concejales o diputados del país.

259 C. Ser colombiano y tener problemas para solucionar el proyecto de ley que se está lanzando. D. Hacer parte del congreso y de la cámara que estudia el proyecto de ley, además tener cédula de ciudadanía que demuestre que es de nacionalidad colombiana. 12. La Revolución Industrial no solo transforma el mundo agrícola, sino que mejora las comunicaciones reduciendo el tiempo de los viajes, a este proceso en Inglaterra se le denomina revolución de los transportes. Uno de los primeros transportes que revolucionara en Inglaterra es: A. El ferrocarril el cual se crea en Francia en el siglo XII y permite disminuir el tiempo de la población. B. La locomotora de vapor que invento Richard Trevithick en 1771, cuyo cometido fue el del transporte de viajeros (por primera vez en el mundo) a una velocidad superior al paso del hombre. C. El automóvil que se crea en el siglo XVI después de la Primera Guerra Mundial, con el cual el hombre ingles enfrenta a los alemanes. D. El tren que invento Francisco Javier Cisneros en el siglo XVIII, que permitió el desarrollo económico y cultural de Inglaterra. 13. El aumento de la producción en el campo conlleva una mejora de la vida diaria, la gente ya no muere de hambre ante una mala cosecha como en la etapa anterior ya que hay alimentos de sobra para todos, debido a esto en Inglaterra se va a entrar en otro ciclo demográfico diferente gracias a los cambios que se van desarrollando para la Revolución industrial. Con estos cambios: A. Disminuye la natalidad y aumenta la mortalidad B. No hay mortalidad C. Aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad D. Aumenta la mortalidad y la natalidad 14. Antes de que se desarrolle la Revolución Industrial se producen en el campo inglés una serie de transformaciones importantes que suponen el aplicar al campo, la mentalidad capitalista. A dichas transformaciones se le conoce como: A. Revolución del campo, por transformar el pensamiento de los campesinos y transformarlos en burgueses.

260 B. Revolución de la máquina, al desarrollarse las maquinas en el siglo XV el campo en todo el planeta se tecnifica logrando transformar los campesinos en obreros. C. Revolución de la fruta, al tecnificarse el campo la producción D. Revolución Agrícola, debido al cambio que se da en el campo, aplicando una mentalidad capitalista por parte de la burguesía que inicia a comprar terrenos. 15.“Las ácidas críticas de los escritores de la Ilustración al sistema político imperante; el descontento general ante el fracaso de la política exterior que obligó a entregar el Canadá a Inglaterra, y las aspiraciones de la alta burguesía a intervenir en el gobierno de la nación, prepararon un clima propicio para: A. Revolución Industrial B. Revolución bolchevique C. Independencia de Colombia D. Revolución Francesa 16. “La ilustración es la liberación del hombre de su culpable incapacidad. La incapacidad significa la imposibilidad de servirse de su inteligencia sin la guía de otro. Esta incapacidad es culpable porque su causa no reside en la falta de inteligencia sino de decisión y valor par a servirse por sí mismo de ella sin la tutela de otro. En otras palabras la Ilustración fue: A. Movimiento de renovación intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en América, como resultado del progreso y difusión de las Nuevas Ideas y de los nuevos conocimientos científicos; los mismos que iluminaron la mente de los hombres como Kant en el siglo XX. B. Revolución intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa, como resultado del progreso y difusión de las ideas religiosas de la Edad Media, principalmente por Aristóteles y Kant. C. Movimiento de renovación intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa, como resultado del progreso y difusión de las Nuevas Ideas y de los nuevos conocimientos científicos; los mismos que iluminaron la mente de los hombres incluyendo a Kant. D. Movimiento político, social, económico y militar, que surgió en Francia en 1789; el mismo que trajo como consecuencia el derrumbe de la monarquía absolutista.

261 17. “Son Ramas del Poder Público, la legislativa, la ejecutiva y la judicial. Además de los órganos que las integran existen otros, autónomos e independientes, para el cumplimiento de las demás funciones del Estado. Los diferentes órganos del Estado tienen funciones separadas, pero colaboran armónicamente para la realización de sus fines. Corresponde al Congreso de la República: A. Ser la suprema autoridad administrativa y vigilar que los funcionarios del gobierno nacional cumplan adecuadamente su labor, sancionando a los que se saltan la norma. B. Vigilar la conducta de los funcionarios públicos y de los ciudadanos que no acaten las disposiciones del poder ejecutivo. C. Reformar la Constitución, hacer las leyes y ejercer control político sobre el gobierno y la administración. El Congreso de la República estará integrado por el Senado y la Cámara de Representantes. D. Hacer las leyes y juzgar a los forajidos que la incumplan, para ello el congreso se compone de Senado y la Cámara de Representantes. 18. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. Por lo que podemos afirmar que: A. El presidente es la máxima autoridad y el congreso es la ley. B. Somos un Estado con normas socialistas que direccionan al país. C. El Estado colombiano es regido por una norma que protege y promueve derechos sociales. D. Colombia tiene varios gobiernos que acorde a los alcaldes y gobernadores se crean las leyes. 19. La Constitución Política de Colombia en su Artículo 4 consagra; En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitución y las leyes, y respetar y obedecer a las autoridades porque esta es:

262 A. Ley de Leyes. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. B. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicara el código de policía. C. Estado de Estados. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la población u otras normas internacionales, se aplicarán las disposiciones constitucionales. D. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. 20. Las personas que componen la Cámara de Representantes deben cumplir con los mismos requisitos que los senadores para aspirar a este cargo. La Cámara cuenta con 166 representantes de los cuales 161 son elegidos en los departamentos y en el Distrito Capital. Los otros cinco representantes ocupan unas curules especiales: A. Tres para comunidades afrodescendientes, una para las comunidades indígenas, una representa a los colombianos que viven en el exterior y otra curul es para las minorías políticas. B. Dos para los guerrilleros, una para el Centro Democrático, una para los extranjeros. C. Dos para las comunidades afrodescendientes, una para las comunidades indígenas, una representa a los colombianos que viven en el exterior y otra curul es para las minorías políticas. D. Una para el presidente y seis para el resto del país.

263 VALORACIÓN II 1. El proceso de la revolución industrial que se dio en Alemania le permitió fortalecerse económicamente, lo cual genero una Pujanza que aprovechando su situación central y buena organización crediticia comienza a desplazar a Inglaterra y Francia como potencias mundiales a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, dicha situación no solo permitió el fortalecimiento económico en Alemania sino también lo bélico, lo cual es uno de los causantes de la:

A. Guerra Franco- Alemana

B. Guerra de los Balcanes

C. Primera Guerra Mundial

D. Segunda Guerra Mundial

2. El armamento es fundamental para la guerra, pues permite dar respuesta a las agresiones del enemigo, además dicho armamento se adecua a las condiciones del conflicto, cubriendo las necesidades de los combatientes, ello lo tenían muy claro los dos bandos de la Primera Guerra Mundial, que utilizaron en la primera etapa un armamento y en la segunda otro, los cuales fueron sucesivamente

A. La bazuca y el lanzallamas

B. Bayonetas y ametralladoras

C. Ametralladoras y Bayonetas

D. Pistola y Revolver

3. A partir del mapa anterior podemos afirmar que el territorio europeo se transformó después de la Primera Guerra Mundial, principalmente por cambios como:

A. Pérdida del mar Egeo por parte de Bulgaria, desintegración del Imperio Austro-Húngaro, Independencia de Polonia y creación de Yugoslavia.

B. Perdida de acceso al Mediterráneo por Italia, desintegración del imperio Austro-Húngaro, Independencia de Serbia y Hungría.

C. Reducción del Imperio Ruso, fortalecimiento del imperio Otomano, Reducción de Francia por perder Alsacia y Lorena.

264 D. Perdida del mar Egeo por parte de Rusia, desintegración del Imperio Austro-Húngaro, Independencia de Ucrania y creación de Yugoslavia.

4. Una de las principales causas de la Segunda Guerra Mundial es el fortalecimiento del fascismo, el cual logra llegar al poder a partir de los años 30 en Italia, Alemania y España, lo cual genera conflictos internos por los postulados radicales de esta doctrina totalitaria, basados en

A. Exclusión, Racionalismo, populismo y Religiosidad.

B. Exaltación del jefe, irracionalidad, pluralismo, nacionalismo y militarismo.

C. Exaltación del jefe, irracionalidad, racismo, nacionalismo y militarismo.

D. Racionalidad, Racionalismo, populismo y Religiosidad.

5. El 30 de agosto de 1934 se proclama en la ciudad de Nuremberg como el tercer Reich (imperio que según Hitler iba a dominar por 1000 años). El estado totalitario imponía en forma absoluta sobre los individuos, que no existía más que una manera de actuar y de pensar que la del Führer. Lo cual le permitiría a Hitler dar inicio a su guerra relámpago para tomar Polonia, la cual consistía en

A. un ataque que implica un bombardeo inicial, seguido del uso de fuerzas móviles atacando con velocidad y sorpresa para impedir que un enemigo pueda llevar a cabo una defensa coherente.

B. un ataque concertado entre las dos naciones combatientes, lo cual permitiera poco daño a los miembros del ejército.

C. enfrentamiento diseñado para hacerlo solo en invierno, el cual le permita estar más débil al enemigo.

D. enfrentamiento diseñado para hacerlo solo en verano, el cual le permita estar más débil al enemigo.

6. El origen de la primera guerra mundial es multicausal, sin embrago, existe un hecho, que es el detonante del conflicto, en este contexto podemos afirmar que el hecho detonante fue:

A. La invasión de Alemania a Polonia

265 B. La muerte del archiduque Francisco Fernando

C. El ataque a Pearl Harbor

D. El afán imperialista de las potencias

Con el siguiente texto responde las preguntas 7 y 8

El imperialismo fue el dominio ejercido por potencias europeas sobre diversos territorios o países ubicados en Asia y África. Esta dominación se practicó por medios directos o indirectos. Es decir, que una potencia sometía por medios militares, políticos o económicos, territorios localizados en otros continentes.

Durante las primeras décadas del siglo XX, el dominio consistió en controlar territorios lejanos, con propósito de que sirvieran como mercados para los productos salidos de sus industrias y enclaves militares para dominar y cuidar las colonias. Por lo general, las potencias que ejercen el imperialismo lo defienden con la idea de que dominar países pobres es una forma de contribuir a que estos alcancen un desarrollo político, económico y cultural similar al de la potencia dominadora, acción que se llama “civilizarlos”.

7. Según lo anterior, un posible fundamento del imperialismo podría ser:

A. Crear industrias en los países dominados argumentando que así estos podrán alcanzar las bondades de la civilización.

B. Crear industrias en los países dominados para impedir que estos países se desarrollen.

C. Extender su dominio sobre países cercanos porque invertir en una ocupación lejana es muy costoso.

D. Someter a pueblos que necesitan ser civilizados para así mejorar sus condiciones de existencia.

8. Una consecuencia de las diferencias entre estos países imperialistas o potencias europeas podría ser:

A. Lleva a que las potencias europeas se vean enfrenadas en la “GRAN GUERRA”.

B. Se lleva a cabo la independencia de los EEUU en el que se liberan del domino de Inglaterra.

266 C. Las potencias europeas se dividen las colonias del mundo de una forma pacífica y diplomática evitando discordias entre ellos.

D. Se reorganiza el sistema de castas en las sociedades imperiales para mantener el poderío y asegurar la permanencia en el poder

9. En la Segunda Guerra Mundial se establecieron dos bloques: la Tripe Alianza o Potencias del Eje, conformados por Alemania, Italia y Japón; en el otro bloque se encontraban los denominados Aliados: Reino Unido, Francia, Estados Unidos, Unión Soviética, entre otros, del grupo de los aliados resulta importante señalar que existían naciones con sistemas antagónicos como lo fueron La Unión Soviética y Estados Unidos, se puede decir que su participación en este bloque estuvo determinada sobre todo porque:

A. Alemania afecto los intereses de estas naciones haciéndose indispensable detener la expansión territorial.

B. los dos países tenían el mismo sistema político-económico y practicaban la colaboración mutua.

C. La Unión Soviética pretendía expandir el comunismo con la participación en esta guerra.

D. La Unión Soviética pretendía adherirse al sistema capitalista pues el comunismo estaba en decadencia.

10. En un país democrático es importante que las personas tengan la oportunidad de unirse a numerosas organizaciones puesto que esto permite que haya...

A. Grupos que defienden a sus miembros cuando son arrestados.

B. Aumento en la recolección de impuestos para la inversión social.

C. Una forma por medio de la cual el gobierno puede comunicar las nuevas leyes.

D. Oportunidades para que las personas puedan expresar distintos puntos de vista.

11. Cuál de las siguientes situaciones, puede hacer que un país se le considere no democrático:

A. Los ciudadanos deben pagar altos impuestos.

B. Los partidos políticos se critican.

267 C. Está prohibido criticar al gobierno.

D. Cada ciudadano es obligado a trabajar.

12. La Doctrina de Seguridad Nacional se entiende como las acciones de política exterior de los EE.UU. dadas a que las fuerzas armadas de los países latinoamericanos modificaran su misión para dedicarse con exclusividad a garantizar el orden interno y a favor de la potencia. Esta doctrina se inscribió en el contexto del conflicto que enfrentaba a los países centrales del sistema capitalista, liderados por los Estados Unidos, con los países ligados a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (U.R.S.S.). Dicha política en América Latina justifico los regímenes autoritarios como

A. El Fascismo, que logro expandirse en el siglo XX.

B. El Nacismo, el cual se desarrolló por el triunfo de Alemania.

C. La Dictadura, la cual fue justificada por los EE.UU.

D. El Capitalismo que sometió a todos los pueblos latinoamericanos.

13. El boom latinoamericano fue un fenómeno literario que surgió entre los años 1960 y 1970, que se generó a partir de la segunda mitad del siglo XX cuando todo el trabajo de un grupo de novelistas latinoamericanos relativamente joven fue ampliamente distribuido en Europa y en todo el mundo. El boom está más relacionado con los autores Gabriel García Márquez de Colombia, Julio Cortázar de Argentina, Mario Vargas Llosa de Perú y Carlos Fuentes de México. Este movimiento literario permitió que el mundo pudiera contextualizarse de la situación que se estaba vivenciando en América Latina por el poder de:

A. Las democracias corruptas que estaban bajo el dominio de los EE.UU.

B. Los comunistas, los cuales querían someter al mundo a un régimen totalitario.

C. Los nazis, que después de la muerte de Hitler se habían expandido por el mundo.

D. Las dictaduras militares constituidas en la década del 70.

14. La década de 1960 se caracterizó por una gran agitación social en toda América Latina, en un clima político, económico y diplomático fuertemente influido por el dinamismo de la época. Estas condiciones sirvieron de base para el trabajo de los escritores del boom, y definieron el

268 contexto en el que sus ideas, a veces radicales, tenían que funcionar a dicha época se le conoce como

A. La Gran Guerra

B. Guerra Fría

C. El siglo XX

D. Los felices años 20

15. La denominación de Felices Años Veinte o Años Locos corresponde al periodo de prosperidad económica que tuvo Estados Unidos desde 1922 hasta 1929. Esta prosperidad benefició a toda la sociedad e hizo que la economía siguiera creciendo a un ritmo que no se había registrado antes. Pero esta prosperidad duraría un corto periodo que finalizaría el 24 de octubre de 1929, conocido como el Jueves Negro, y con la llegada del "crack" del 29, que culminaría finalmente con el advenimiento de la Gran Depresión. Dicha situación no solo afecto a los Estados Unidos sino que también afecto a su zona de influencia la cual estaba compuesta por:

A. Rumania, Inglaterra, Japón y España.

B. América Latina, Europa Occidental y Japón.

C. América Latina, Europa Oriental y Japón.

D. Europa Oriental, Asia y África.

269 VALORACIÓN III 1. Las personas que componen la Cámara de Representantes deben cumplir con los mismos requisitos que los senadores para aspirar a este cargo. La Cámara cuenta con 166 representantes de los cuales 161 son elegidos en los departamentos y en el Distrito Capital. Los otros cinco representantes ocupan unas curules especiales:

A. Tres para comunidades afrodescendientes, una para las comunidades indígenas, una representa a los colombianos que viven en el exterior y otra curul es para las minorías políticas.

B. Dos para los guerrilleros, una para el Centro Democrático, una para los extranjeros.

C. Dos para las comunidades afrodescendientes, una para las comunidades indígenas, una representa a los colombianos que viven en el exterior y otra curul es para las minorías políticas.

D. Una para el presidente y seis para el resto del país.

2. La Constitución Política de Colombia en su Artículo 4 consagra; En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitución y las leyes, y respetar y obedecer a las autoridades porque esta es:

A. Ley de Leyes. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales.

B. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicara el código de policía.

C. Estado de Estados. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la población u otras normas internacionales, se aplicarán las disposiciones constitucionales.

D. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones constitucionales.

3. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. Por lo que podemos afirmar que:

270 A. El presidente es la máxima autoridad y el congreso es la ley.

B. Somos un Estado con normas socialistas que direccionan al país.

C. El Estado colombiano es regido por una norma que protege y promueve derechos sociales.

D. Colombia tiene varios gobiernos que acorde a los alcaldes y gobernadores se crean las leyes.

4. “Son Ramas del Poder Público, la legislativa, la ejecutiva y la judicial. Además de los órganos que las integran existen otros, autónomos e independientes, para el cumplimiento de las demás funciones del Estado. Los diferentes órganos del Estado tienen funciones separadas, pero colaboran armónicamente para la realización de sus fines. Corresponde al Congreso de la República:

A. Ser la suprema autoridad administrativa y vigilar que los funcionarios del gobierno nacional cumplan adecuadamente su labor, sancionando a los que se saltan la norma.

B. Vigilar la conducta de los funcionarios públicos y de los ciudadanos que no acaten las disposiciones del poder ejecutivo.

C. Reformar la Constitución, hacer las leyes y ejercer control político sobre el gobierno y la administración. El Congreso de la República estará integrado por el Senado y la Cámara de Representantes.

D. Hacer las leyes y juzgar a los forajidos que la incumplan, para ello el congreso se compone de Senado y la Cámara de Representantes.

5. “La ilustración es la liberación del hombre de su culpable incapacidad. La incapacidad significa la imposibilidad de servirse de su inteligencia sin la guía de otro. Esta incapacidad es culpable porque su causa no reside en la falta de inteligencia sino de decisión y valor par a servirse por sí mismo de ella sin la tutela de otro. En otras palabras la Ilustración fue:

A. Movimiento de renovación intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en América, como resultado del progreso y difusión de las Nuevas Ideas y de los nuevos conocimientos científicos; los mismos que iluminaron la mente de los hombres como Kant en el siglo XX.

271 B. Revolución intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa, como resultado del progreso y difusión de las ideas religiosas de la Edad Media, principalmente por Aristóteles y Kant.

C. Movimiento de renovación intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa, como resultado del progreso y difusión de las Nuevas Ideas y de los nuevos conocimientos científicos; los mismos que iluminaron la mente de los hombres incluyendo a Kant.

D. Movimiento político, social, económico y militar, que surgió en Francia en 1789; el mismo que trajo como consecuencia el derrumbe de la monarquía absolutista.

6.“Las ácidas críticas de los escritores de la Ilustración al sistema político imperante; el descontento general ante el fracaso de la política exterior que obligó a entregar el Canadá a Inglaterra, y las aspiraciones de la alta burguesía a intervenir en el gobierno de la nación, prepararon un clima propicio para:

A. Revolución Industrial

B. Revolución bolchevique

C. Independencia de Colombia

D. Revolución Francesa

7. Antes de que se desarrolle la Revolución Industrial se producen en el campo inglés una serie de transformaciones importantes que suponen el aplicar al campo, la mentalidad capitalista. A dichas transformaciones se le conoce como:

A. Revolución del campo, por transformar el pensamiento de los campesinos y transformarlos en burgueses.

B. Revolución de la máquina, al desarrollarse las maquinas en el siglo XV el campo en todo el planeta se tecnifica logrando transformar los campesinos en obreros.

C. Revolución de la fruta, al tecnificarse el campo la producción

272 D. Revolución Agrícola, debido al cambio que se da en el campo, aplicando una mentalidad capitalista por parte de la burguesía que inicia a comprar terrenos.

8. El aumento de la producción en el campo conlleva una mejora de la vida diaria, la gente ya no muere de hambre ante una mala cosecha como en la etapa anterior ya que hay alimentos de sobra para todos, debido a esto en Inglaterra se va a entrar en otro ciclo demográfico diferente gracias a los cambios que se van desarrollando para la Revolución industrial. Con estos cambios:

A. Disminuye la natalidad y aumenta la mortalidad

B. No hay mortalidad

C. Aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad

D. Aumenta la mortalidad y la natalidad

9. La Revolución Industrial no solo transforma el mundo agrícola, sino que mejora las comunicaciones reduciendo el tiempo de los viajes, a este proceso en Inglaterra se le denomina revolución de los transportes. Uno de los primeros transportes que revolucionara en Inglaterra es:

A. El ferrocarril el cual se crea en Francia en el siglo XII y permite disminuir el tiempo de la población.

B. La locomotora de vapor que invento Richard Trevithick en 1771, cuyo cometido fue el del transporte de viajeros (por primera vez en el mundo) a una velocidad superior al paso del hombre.

C. El automóvil que se crea en el siglo XVI después de la Primera Guerra Mundial, con el cual el hombre ingles enfrenta a los alemanes.

D. El tren que invento Francisco Javier Cisneros en el siglo XVIII, que permitió el desarrollo económico y cultural de Inglaterra.

10. Las personas u órganos que tienen la facultad de presentar proyectos de ley deben estudiar muy bien el tema para saber bien cuál es la necesidad social o problema y cuáles son las posibles soluciones. Luego con la ayuda de expertos y con el insumo de la participación

273 ciudadana debe redactarse el proyecto de ley. Todos los proyectos para que puedan ser estudiados deben cumplir varios requisitos, entre otros: deben tener un título o nombre que los identifique, el articulado y además una exposición de motivos en donde se explican las razones y la importancia del proyecto. ¿Qué requisito exige la Constitución Política para que la ciudadanía presente un proyecto de ley?

A. Tener cédula de ciudadanía y conocer sobre el tema del proyecto.

B. Que representen el 5 por ciento del censo electoral vigente existente en la fecha respectiva o el treinta por ciento de los concejales o diputados del país.

C. Ser colombiano y tener problemas para solucionar el proyecto de ley que se está lanzando.

D. Hacer parte del congreso y de la cámara que estudia el proyecto de ley, además tener cédula de ciudadanía que demuestre que es de nacionalidad colombiana.

11. Actualmente el presidente de Colombia es Juan Manuel Santos quien nació en Bogotá, el 10 de agosto de 1951. Fue cadete de la Escuela Naval en Cartagena, estudió Economía y Administración de Empresas en la Universidad de Kansas y realizó cursos de posgrado en la Escuela de Economía de Londres, la Universidad de Harvard y la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia. Según la constitución que funciones tiene el presidente de la república:

A. Reformar la Constitución Política mediante Actos Legislativos.

B. Reformar y derogar las Leyes y Códigos en todos los ramos de la Legislación.

C. Adelantar y fallar las investigaciones que por faltas disciplinarias se adelanten contra los servidores públicos.

D. Nombrar y separar libremente a los Ministros del Despacho y a los Directores de Departamentos Administrativos. Dirigir la fuerza pública y dispone de ella como Comandante Supremo de las Fuerzas Armadas de la República.

12. Cuando Rosa estaba terminando su formación profesional sufrió un accidente que le produjo una parálisis que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. Ahora tiene 28 años, se graduó como ingeniera de sistemas y está buscando trabajo. Envió su hoja de vida a una empresa, la cual le manifestó que cumplía con el perfil requerido y la citó a una entrevista. Durante la

274 entrevista, le dijeron a Rosa que desafortunadamente no la podría emplear, pues la empresa se vería obligada a adaptar su infraestructura física para que ella pudiera trabajar allí.

¿En cuál de los siguientes análisis de la situación presentada se aplica de manera pertinente y correcta un principio constitucional?

A. La empresa carece de recursos para adaptar su infraestructura, de manera que Rosa pueda trabajar allí.

B. La empresa podría recibir deducciones de impuestos por emplear a personas en situación de discapacidad.

C. La empresa puede justificar sobre la base de sus estatutos el no emplear a Rosa.

D. La empresa está vulnerando el derecho de Rosa a tener igualdad de oportunidades para trabajar.

13. Una ciudadana, ejerciendo el derecho a la libertad de opinión, se manifiesta públicamente en contra de la adopción de niños por parejas conformadas por personas del mismo sexo. En uno de sus escritos sostiene que el Estado no debe permitir estas adopciones y afirma lo siguiente: “Lo que sí existe es el derecho de los niños a ser protegidos y criados por una familia y, en el caso de los niños desamparados, sin familia, el Estado está en la obligación de garantizarles este derecho de la mejor manera posible”.

El fragmento anterior contiene un presupuesto que debe justificarse. ¿Cuál es?

A. Los niños deben ser criados por familias que puedan garantizarles el respeto de sus derechos.

B. Un niño adoptado por una pareja conformada por personas del mismo sexo se encontraría desprotegido.

C. El Estado está en la obligación de garantizar el respeto de los derechos de todos los ciudadanos y, en particular, de los niños.

D. Una pareja heterosexual está en mejores condiciones para criar y proteger a un niño que una pareja conformada por personas del mismo sexo.

275 14. “Tras meses de un duro debate, el jueves 7 de abril de 2016 se aprobó a favor de una de las mayores luchas políticas de la comunidad gay, y se dio luz verde para que las parejas del mismo sexo puedan unirse en matrimonio. Con la histórica decisión, Colombia se convierte en el país número 23 en permitir que los gais puedan casarse. El fallo también consolida el grupo de derechos que la comunidad LGBTI ya ha conseguido en el país: la adopción (su mayor victoria jurídica) fue avalada el año pasado, y ya se les ha reconocido la pensión de sobrevivientes, la unión marital de hecho, la visita conyugal, entre otros avances.” Qué entidad judicial en Colombia fue la encargada de dar este fallo:

A. La Corte Constitucional, porque ella es la encargada de velar por la integridad y la supremacía de la Constitución que estable que todos los ciudadanos “nacen iguales”, y que la línea del alto tribunal ha defendido la dignidad de los seres humanos.

B. Consejo Superior de la Judicatura, porque es el encargado de aconsejar al gobierno respecto a los casos de discriminación en el país.

C. Senado, debido a que es el único capacitado para generar leyes, como lo es el permitir el matrimonio igualitario y obligar a los notarios a casar a las parejas homosexuales.

D. Defensoría del Pueblo, como entidad encargada de los derechos humanos debe velar que todas las personas puedan ser libres de casarse cuando lo deseen.

15. “El Estado no es el reino de la razón, sino de la fuerza; no es el reino del bien común, sino del interés parcial; no tiene como fin el bienestar de todos, sino de los que detentan el poder; no es la salida del estado de naturaleza, sino su continuación bajo otra forma. Antes al contrario, la salida del estado de naturaleza coincidirá con el fin del Estado. De aquí la tendencia a considerar todo Estado como una dictadura y a calificar como relevante sólo el problema de quién gobierna (burguesía o proletariado).” La definición de Estado de Carlos Marx parte de la idea principal de:

A. La violencia legítima, porque el Estado tiene que vigilar y controlar por ello se legitima la violencia.

B. La ética del Estado, porque el gobierno establece unos valores que permiten la gobernabilidad en determinado Estado

276 C. La lucha de clases, puesto que el Estado para Marx es una dictadura de una clase social que gobierna sobre otra.

D. La cultura burguesa, hay una aplicación de los conocimientos burgueses que transforman a la población y convierte al Estado al servicio de las mayorías.

277 VALORACIÓN IV 1. Diferentes zonas del país han sido declaradas como reservas forestales. Éstas son útiles para mitigar el impacto de la intervención humana sobre los recursos y para la conservación de los mismos. En este sentido, las reservas forestales son indispensables para

A. la conservación de los suelos y de las reservas hídricas

B. aumentar el aprovechamiento de la biodiversidad

C. prevenir y controlar los incendios, las enfermedades y las plagas

D. que la industria forestal incremente la explotación maderera

2. Para algunos autores, la Colonización antioqueña fue importante porque propició la integración económica entre Antioquia y el Valle del Cauca. Además, se considera que en las primeras etapas una de sus características fundamentales fue la tenencia de la tierra en forma de pequeña propiedad, la cual se explica principalmente, porque

A. la familia, que era la principal fuerza de trabajo, tendía a ocupar la tierra que podía trabajar

B. el Estado limitaba la extensión de la tierra que los colonizadores podían titular y trabajar

C. la topografía del terreno no se prestaba para poder apropiarse de grandes extensiones de tierra

D. el proceso colonizador tenía fuertes raíces en la explotación minera, la cual requería de poca Tierra.

3. Uno de los objetivos del Ordenamiento Territorial es el de lograr un reordenamiento en lo político, lo administrativo y en el uso del suelo, el cual sirva de base para establecer una integración económica tanto nacional como interregional. Con esto

A. el Estado hace más funcional y productiva su acción territorial, e invierte más en las regiones

B. se fortalecen, en diferentes niveles, las relaciones de los poderes ejecutivo, judicial y legislativo

C. las regiones se pueden consolidar como espacios productivos que se relacionen en las diferentes escalas

278 D. la administración nacional se fortalece, se invierte bien el dinero público acabando la corrupción.

4. "Los llanos son una compleja región que brinda enorme diversidad dentro de un medio ambiente donde se combinan los bosques tropicales y las planicies. En épocas precolombinas, las variaciones temporales con respecto al clima, la fertilidad del suelo y los recursos animales produjeron un número de culturas interdependientes y relacionadas". Jane Rausch, 1994: Los llanos de Colombia: una frontera de la sabana tropical 1531-1831 Cuadernos de Geografía. Volumen VII. 1998.

Respecto a la apropiación social de los llanos y según el texto expuesto anteriormente, se deduce que

A. la diversidad de ambientes de los llanos esté representada por variaciones en el clima, los suelos y los recursos naturales

B. la diversidad del medio ambiente de los llanos tuvo poca influencia en la diversidad cultural actual

C. el clima, la fertilidad del suelo y los recursos animales influyen en la diversidad del medio ambiente

D. la diversidad cultural de los llanos esté relacionada con la diversidad de sus condiciones ambientales

5. Los páramos en Colombia existen debido principalmente a dos condiciones: la ubicación en la franja ecuatorial y alturas superiores a 2800 m.s.n.m Los factores que usted tendría en cuenta para caracterizar este ecosistema serian

A. los pisos térmicos y las zonas latitudinales altas

B. la latitud, el relieve y los pisos térmicos

C. las montañas y los períodos de estaciones en cada región

D. las regiones latitudinales y los pisos altitudinales

6. En Colombia existen varias áreas con alta biodiversidad. Dichas áreas se ubican en la Sierra Nevada de Santa Marta, el Chocó biogeográfico, el Catatumbo y la Amazonia, entre otras. En

279 el contexto del desarrollo sostenible, una actividad básica para desarrollarse en estas áreas, debería encaminarse a

A. explotar la riqueza de fauna y flora para fomentar el comercio de especies e incrementar el desarrollo económico del país

B. facilitar la incursión de multinacionales de fármacos para que ellas obtengan patentes que beneficien a la humanidad

C. establecer y consolidar el sector turístico en masa aprovechando la alta demanda internacional de estos escenarios

D. fomentar la investigación de las áreas biogeográficas incorporando el saber popular sobre el manejo de estos recursos naturales.

7. Durante el milenio anterior al comienzo de la era cristiana, se ejecutó un paso fundamental en el desarrollo socio-cultural de algunas agrupaciones indígenas que habitaron el territorio que actualmente ocupa Colombia. Este paso consistió en la transición de una sociedad igualitaria tribal a una sociedad jerárquica señorial. A estas nuevas formas sociales se les denominó cacicazgos. Por lo tanto, se puede afirmar que el cacicazgo

A. fundamentó las nuevas características de la religiosidad

B. negó la posibilidad de instaurar una sociedad Igualitaria.

C. fue una nueva forma de organización social

D. representó una característica particular de los indígenas

8. Las Cruzadas se llevaron a cabo entre 1095 y 1270. Se hicieron principalmente para recuperar las tierras Santas del Oriente próximo en manos de los árabes musulmanes y para adquirir tierras y riquezas. Dos siglos de guerras entre cristianos y árabes musulmanes, permitieron, además de triunfos y derrotas

A. la difusión entre los árabes del arroz y la seda

B. el control comercial del mediterráneo por parte de los cristianos

C. el intercambio cultural y comercial entre pueblos con diferentes culturas

280 D. la conquista de Bizancio como centro comercial de los árabes.

9. El sistema de encomiendas que comenzó a funcionar en Antioquia el 29 de diciembre de 1541, tuvo como objetivo otorgar a los conquistadores o primeros pobladores y a sus descendencias, el cuidado de la población indígena, la cual debía rendirles tributo o en algunas ocasiones, prestar un servicio personal. Con ésta obligación, el encomendero quedó en la obligación de defender y enseñar a sus indios la doctrina cristiana de los españoles. De acuerdo con James Parsons, en Antioquia como en el resto de las colonias españolas, “las encomiendas se utilizaron con la intención de asegurarse un trabajo barato en las minas” so pretexto de “fidelidad espiritual”.

Teniendo en cuenta lo anterior, puede afirmarse que el sistema tributario español generó en la población indígena

A. la esclavitud

B. la transición de su cultura primitiva hacia una cultura moderna

C. la destrucción de su base económica y de su estructura religiosa

D. nuevos horizontes de conquista para la Corona de España

10. Los españoles que llegaron a tierras antioqueñas a partir del siglo XVI tenían propósitos claros en aquellos lugares como la conquista de territorios para conseguir una fortuna rápida además de encontrar en estas conquistas el honor que ello implicaba: el título nobiliario. Antioquia fue poblada por el mariscal Jorge Robledo, quien fundó la ciudad de Antioquia en 1541 según lo apunta el cronista de indias Pedro Cieza de León en su Crónica del Perú, cumpliendo así las órdenes de Sebastián de Belalcazar de fundar un nuevo pueblo.

Una reflexión que surge a partir de lo anterior, permite inferir que los conquistadores españoles tuvieron la oportunidad en América de encontrar lo que en España sería imposible. Además de la riqueza, el Nuevo Mundo les facilitó a los conquistadores

A. la fundación de ciudades

B. el gobierno de las nuevas ciudades

C. la realeza

281 D. la nobleza

11. Cuando el papa Alejandro VI otorgó a España y Portugal los territorios descubiertos por Colón por medio de las denominadas bulas Alejandrinas a cambio de que estos evangelizaran a los habitantes de aquellas tierras, seguramente no tuvo a su disposición el documento oficial que certificaba que en verdad esas tierras le pertenecían por haberlas heredado de Adán. De esta forma marcó una alianza política con la que pretendió garantizar su estabilidad en el papado y la fidelidad de ambas coronas.

Teniendo en cuenta lo anterior, se puede afirmar que las bulas alejandrinas, además de un pacto político, facilitaron

A. la conquista europea en América

B. el fortalecimiento del imperio portugués con el papado

C. el afianzamiento del imperio español con el papado

D. el fortalecimiento del papado

12. El mundo que surgía ante los ojos de los conquistadores españoles era imprevisto e imprevisible. Ni la sencillez conciliadora de las Islas, ni los refinamientos que se deben por descontados en el Japón o en la China del gran Kan. Las sociedades mayas de Yucatán, los Totonacos de Veracruz, los nahuas sometidos a Moctezuma-o rebeldes a su hegemonía- componían una asombrosa paleta de culturas que los españoles trataron de comprender a medida que descubrían e intentaban someterlos al rey. Tarea compleja hasta para nosotros que, por ignorancia o por pereza, seguimos hablando de los aztecas sin darnos cuenta de que no se trataba más que de una rama-así fuera la más poderosa- de las poblaciones nahuas y que la denominación Mexicas sería históricamente mucho más conveniente.

De lo anterior se concluye, que los aztecas eran

A. un grupo social que surgió de los Mexicas

B. una categoría de las tribus nahuas de Centroamérica

C. una tribu indígena que se estableció en el territorio de México

D. una población indígena que se estableció en Centroamérica

282 13. La rivalidad entre diferentes ciudades fue el gran problema del mundo griego. Vencida por Esparta, Atenas aprovechó el conflicto entre Esparta y Tebas para recuperarse militarmente. Con la esperanza de vencer y fortalecerse económicamente, ambas ciudades recurrieron a un antiguo contrincante para pedirle oro: el rey de Persia, el cual aceptó con la condición de que se le dejara restablecer su dominio sobre Asia Menor lo cual se hizo efectivo en el año 387 a. C. El enfrentamiento entre ciudades fue la principal causa de la decadencia del mundo griego ya que

A. algunos pueblos de Asia Menor despojaron a los griegos de esa producción cultural que los caracterizó

B. los enemigos de la unidad estatal aprovecharon para fraccionar los territorios de los griegos

C. esa lucha arruinó las finanzas de las ciudades y debilitó a los ejércitos y a la población

D. los persas ganaron territorio y tomaron revancha de las derrotas que habían sufrido por causa de los griegos.

14. Los ámbitos rurales son con frecuencia especialmente tradicionales, con grandes contrastes e inequidades entre hombres y mujeres en el acceso a la educación, la salud y la distribución de los recursos y de los beneficios del desarrollo. No es de extrañar el creciente fenómeno migratorio del que participan cada vez más mujeres rurales hacia las ciudades y países industrializados, en busca de mejores oportunidades de vida para sí y para sus familias. Pero a menudo, ese camino hacia la libertad les depara precariedad laboral, exclusión, pobreza, abuso por parte de los agentes migratorios, violencia y explotación sexual.

Teniendo en cuenta el contexto anterior, se infiere que entre las zonas rurales, y las urbanas menos desarrolladas, existe la creencia de que

A. partir hacia zonas desarrolladas puede traer mejor expectativa de vida

B. partir hacia zonas desarrolladas traerá mejor expectativa de vida

C. no partir hacia zonas desarrolladas traerá mejor expectativa de vida

D. partir hacia zonas desarrolladas no traerá mejor expectativa de vida

283 15. Durante las primeras décadas del siglo XX casi todos los países latinoamericanos presenciaron una explosión demográfica y social acompañada de un paulatino éxodo rural que desembocó en una explosión urbana. Muchas localidades presenciaron el surgimiento de diferentes grupos sociales ajenos a su estructura social. A ellos se les dio el nombre de masas y a ellos precisamente corresponde la masificación de las ciudades. La Revolución Mexicana en 1910 desató un desarraigo rural que se canalizó a partir de 1920. Lima se convirtió en el escenario del desplazamiento serrano, en Chile los salitreros se desplazaron, en Argentina la crisis de la agricultura fomentó el exilio como la del café en Brasil. Surgieron millares de desocupados en las diferentes ciudades que se fueron reproduciendo rápidamente. El resultado: familias numerosas establecidas en los barrios más antiguos y pobres.

De lo anterior se concluye, que en el continente, la masificación de las ciudades se debió a

A. la violencia

B. el éxodo de campesinos hacia las principales ciudades

C. la pobreza

D. el desarraigo rural

284 VALORACIÓN V 1. Cuando Rosa estaba terminando su formación profesional sufrió un accidente que le produjo una parálisis que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. Ahora tiene 28 años, se graduó como ingeniera de sistemas y está buscando trabajo. Envió su hoja de vida a una empresa, la cual le manifestó que cumplía con el perfil requerido y la citó a una entrevista.

Durante la entrevista, le dijeron a Rosa que desafortunadamente no la podría emplear, pues la empresa se vería obligada a adaptar su infraestructura física para que ella pudiera trabajar allí. ¿En cuál de los siguientes análisis de la situación presentada se aplica de manera pertinente y correcta un principio constitucional?

A. La empresa carece de recursos para adaptar su infraestructura de manera que Rosa pueda trabajar allí.

B. La empresa podría recibir deducciones de impuestos por emplear a personas en situación de discapacidad.

C. La empresa puede justificar sobre la base de sus estatutos el no emplear a Rosa.

D. La empresa está vulnerando el derecho de Rosa a tener igualdad de oportunidades para trabajar.

2. La entrada a un museo de la ciudad no tiene el mismo valor para todos los ciudadanos, pues para los menores de edad hay una reducción de la tarifa a la mitad.

La diferencia en la tarifa es

A. injusta, porque el museo invierte la misma cantidad de recursos en prestarles un buen servicio a todos.

B. justa, porque los menores de edad generalmente no cuentan con recursos económicos propios y su acceso a la cultura debe promoverse.

C. justa, porque únicamente debe promoverse el acceso a la cultura de las personas que se encuentren en edad de aprender.

D. injusta, porque al haber tarifas reducidas el museo recibe menos ingresos de los que recibiría si todos pagaran la tarifa completa.

285 3. Una ciudadana, ejerciendo el derecho a la libertad de opinión, se manifiesta públicamente en contra de la adopción de niños por parejas conformadas por personas del mismo sexo. En uno de sus escritos sostiene que el Estado no debe permitir estas adopciones y afirma lo siguiente: “Lo que sí existe es el derecho de los niños a ser protegidos y criados por una familia y, en el caso de los niños desamparados, sin familia, el Estado está en la obligación de garantizarles este derecho de la mejor manera posible”. El fragmento anterior contiene un presupuesto que debe justificarse. ¿Cuál es?

A. Los niños deben ser criados por familias que puedan garantizarles el respeto de sus derechos.

B. Un niño adoptado por una pareja conformada por personas del mismo sexo se encontraría desprotegido.

C. El Estado está en la obligación de garantizar el respeto de los derechos de todos los ciudadanos y, en particular, de los niños.

D. Una pareja heterosexual está en mejores condiciones para criar y proteger a un niño que una pareja conformada por personas del mismo sexo.

4. En una localidad del sur de la China se celebra el día más largo del año, con un festival en el que se comen miles de perros. En esta localidad, los perros, así como los cerdos, han sido criados desde siglos atrás por su carne, ya que por mucho tiempo la comida fue escasa. De acuerdo con la medicina tradicional china, comer carne de perro puede aumentar la energía en el invierno, pero no debe consumirse en la primavera.

De acuerdo con el contexto anterior, ¿cuál de los siguientes enunciados NO explica la práctica de comer perros en esa localidad?

A. Comer perros es una tradición que se ha mantenido a través de varias generaciones.

B. Comer perros se concibe por la medicina tradicional china como una práctica saludable.

C. Comer perros equilibra los cambios energéticos corporales ligados a los cambios de estación.

D. Comer perros obedece a la escasez de otro tipo de carne animal, como la de cerdo y la de vaca.

286 5. En el año 2006, el Gobierno de un país decidió dejar de controlar los precios de los medicamentos. Libres de regulación estatal, los laboratorios multinacionales modificaron los precios de los medicamentos en ese país, a tal punto que llegaron a ser los más altos de Latinoamérica y, por ejemplo, algunos productos para la diabetes llegaron a tener los precios más altos del planeta. Recientemente, el Ministerio de Salud de ese país decidió declarar de “interés público” un medicamento vital para el tratamiento de la leucemia llamado Leuce. La declaración del Ministerio implica que otros laboratorios, diferentes a la multinacional que tiene la patente, podrán producir el medicamento y venderlo como genérico a un precio menor que el ofrecido por la multinacional. (Tomado y adaptado de: http://www.semana.com/opinion/articulo/).

Al liberar los precios de los medicamentos y, posteriormente, declarar de “interés público” al Leuce, el gobierno beneficia a

A. las multinacionales farmacéuticas y a los pacientes de leucemia.

B. las multinacionales farmacéuticas y a los laboratorios nacionales.

C. los pacientes de diabetes y los pacientes de leucemia.

D. el Ministerio de Salud y a los pacientes con diabetes.

6. Recientemente se hizo público un proyecto para construir una represa hidroeléctrica en una zona rica en agua y con alto potencial energético donde viven, además, varias comunidades indígenas. En el momento en que se divulgaron los planes del proyecto, se desató una polémica en la que intervinieron diferentes sectores de la sociedad: ambientalistas, grupos indígenas, medios de comunicación, gremios económicos, etcétera. Presionado por las críticas, un alto funcionario del Gobierno se pronunció al respecto:

Nuestra nación cuenta con grandes riquezas ambientales y culturales. Este gobierno ha defendido y defenderá el bien común sobre el particular. En el caso de la hidroeléctrica, que tanta polémica ha desatado, cabe decir que este gobierno defenderá hasta el final el proyecto, pues se trata de proteger precisamente el interés común. Obviamente, en vista de que hay intereses encontrados, hay que definir con mucho cuidado cuáles son las prioridades de la nación. Siempre tendremos que pagar un costo por lo que hacemos. Sabemos que necesitamos ser competitivos a nivel internacional, participar del comercio y el desarrollo tecnológico, y para

287 eso necesitamos generar y hacer rentables nuestros recursos energéticos. Sin energía y desarrollo, este país nunca será económicamente competitivo, y por tanto tampoco una verdadera democracia.

Considerando los intereses en conflicto alrededor del proyecto de la hidroeléctrica, ¿cuál es la idea que el funcionario del Gobierno defiende y enfatiza más en su discurso?

A. La gran prioridad de un país es ser competitivo económicamente, para lo cual necesita explotar sus recursos energéticos.

B. Un país es verdaderamente democrático en la medida en que sepa hacer rentable su riqueza ambiental y cultural.

C. Un gobierno debe identificar los intereses comunes de la sociedad y defenderlos a cualquier costo.

D. Un país que no defienda su patrimonio cultural y su riqueza ambiental está destinado al fracaso.

7. El período de la monarquía de los Borbones en España se caracterizó por una centralización del poder, un manejo riguroso en la recaudación de impuestos como fuente de recursos para el Estado y un mayor peso numérico y decisorio de peninsulares en la burocracia colonial de América. Estas políticas fueron el detonante de levantamientos en América, como el de los Comuneros en la Nueva Granada y Tupac Amaru en el Perú, ocurridos entre 1780 y 1781. De la relación entre las políticas borbónicas y los levantamientos en contra de éstas se deduce que

A. estos motines obedecieron a intereses de los encomenderos

B. las protestas fueron defendidas por un sector de peninsulares críticos de los borbones

C. estos levantamientos fueron resultado de una nostalgia popular por un pasado glorioso indígena

D. eran luchas en contra de la estructura de poder político y económico que los españoles habían impuesto en América.

8. Isabel I de Inglaterra, quien gobernó entre 1558 - 1603, apoyó a los Países Bajos en su levantamiento contra el dominio del imperio español. Prestó ayuda a los hugonotes en Francia

288 y reprimió el catolicismo en Inglaterra. Esta política se llevó a cabo en el marco de restitución del anglicanismo y la expansión del poder naval y comercial de Inglaterra, pretendiendo con ella

A. apropiarse de los territorios que conformaban los Países Bajos

B. debilitar a sus mayores enemigos en el continente y fomentar el protestantismo

C. establecer pactos con la jerarquía católica para evitar guerras religiosas

D. que el poder político estuviera sobre el poder religioso

9. Durante el siglo XIX diversos esfuerzos por crear industrias en Colombia resultaron en su mayor parte fallidos. El grueso de la población continuó viviendo en las zonas rurales, la economía era poco dinámica y estaba concentrada en la agricultura para el consumo interno y en la exportación de productos como la quina, el tabaco, y posteriormente, el café. Una de las principales razones para el reducido crecimiento industrial del país durante ese período fue

A. la excesiva reglamentación tributaria impuesta por el Estado

B. la preferencia del capital norteamericano por invertir en la creación de empresas agrícolas

C. la falta de adecuadas vías de comunicación que permitieran el comercio entre las regiones

D. las altas demandas salariales por parte de los trabajadores.

10. A finales de los años treinta, 29 de cada 100 colombianos y colombianas, vivían en áreas urbanas. Esto se constata en que para entonces, circulan por las calles más de 12.000 automóviles, 2.000 autobuses, 6.000 camiones, 300 motocicletas y 6.000 bicicletas. Durante esta época empieza el proceso de transición de un país rural a un país urbano, lo cual también provocó la congregación -en las ciudades- de gentes cuyos oficios o apariencias generaban desconfianza o temor. Del anterior texto se infiere que la urbanización

A. expuso a más del 70% de los colombianos ante la posibilidad de migrar

B. fue un proceso cultural que no alteró el ambiente social de la nación

C. inició serios problemas de contaminación ambiental de las ciudades

D. promovió en esos años, la reconfiguración de la sociedad y el paisaje

289 11. La Guerra Civil española, se desarrolló entre 1936 y 1939 provocando miles de muertos, heridos, exiliados y damnificados, hechos que no discriminaron género ni edad, pues tanto mujeres como niños padecieron sus rigores. Los sindicatos obreros, por fuerza de las circunstancias, se convirtieron en la llave de la resistencia contra el fascismo español, apoyado por el nazismo alemán, colocándose a la cabeza de la defensa de la República. Del anterior texto se infiere que

A. el final de la década de 1930 produjo guerras y destrucción en España

B. en la Guerra Civil Española y la Segunda Guerra Mundial se luchó contra una ideología similar

C. las asociaciones gremiales cumplieron un papel militar en la Europa del siglo XX

D. los militares no guardaron lealtad a la República y optaron por atacar al gobierno

12. Durante la década de los años cincuenta, se presentó en América Latina una rápida migración de campesinos hacia las ciudades. Frente a este hecho, la naciente industria no tuvo mecanismos para responder

A. al elevado número de empleados calificados

B. a la demanda de empleo por parte de los campesinos que emigraron a las ciudades

C. a la demanda de productos manufacturados por parte de los campesinos

D. al aumento de precios de los productos provenientes del campo

13. El nacional socialismo se desarrolló en Alemania en el período entre guerras. Fue un movimiento de partido que progresivamente se masificó, estableciéndose en contra de la democracia, del liberalismo económico, y a favor de los valores de la comunidad alemana. Exaltó a partir de allí el nacionalismo, la ansiada unidad de los alemanes y la recuperación de territorios que consideraban les pertenecían. Estos móviles ganaron gran apoyo en el pueblo alemán y fueron la fuerza propulsora del ascenso del nacional socialismo en la cabeza de Hitler. El apoyo de las masas a esta ideología respondió a

A. un anhelo del pueblo alemán por un pasado que consideraban glorioso y de grandeza

290 B. la humillación que sentía el alemán común por el trato que recibió Alemania en Versalles por parte de las potencias vencedoras en la Primera Guerra Mundial

C. el manejo que Inglaterra y Francia dieron a la economía alemana interviniendo en sus asuntos internos y causando pobreza e inflación

D. al fracaso de la democracia durante la república de Weimar que evitó el ascenso del Partido Comunista Alemán

14. Con la decadencia del imperio carolingio en Francia, se presentó un proceso de fragmentación sobre la posesión de la tierra, la cual fue dividida y entregada por el rey a cambio de servicios militares o administrativos. Los vasallos, llegaron a tener tanta autonomía, con relación al poder real, que se convirtieron en propietarios, disputándose con la monarquía el poder. Según la información anterior, la fragmentación del imperio carolingio francés, entre otras razones, se debió a

A. la escasez de tierras por lo cual cada señor buscó asegurar la propiedad que poseía

B. un limitado control del rey sobre los vasallos por la pérdida de control sobre la tierra

C. la debilidad del aparato militar real así como la debilidad del aparato del cobro de impuestos

D. la pérdida de importancia de la tierra debida a las continuas guerras e invasiones.

15. En 1938 el 30% de la población colombiana vivía en las ciudades y el 70% en el campo. Actualmente cerca de un 75% vive en las urbes y el otro 25% en áreas rurales. Este cambio se puede entender si se tienen en cuenta algunos factores como

A. la localización de los centros de producción, mayores posibilidades económicas por los mercados y al desplazamiento producido por el conflicto interno

B. la existencia de abundantes oportunidades de empleo en las ciudades y la inexistencia de éstas en el campo

C. el abandono estatal, la violencia indiscriminada en áreas rurales y la estabilidad económica que se da en las áreas metropolitanas

D. el deseo de mejorar los bajos niveles de vida y de ingresos que mantienen los campesinos

291 Contenido PERIODO: I ...... 11 CLASE # 1...... 11 LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ...... 11 PORQUE VOTAR ...... 13 COMPROMISO ...... 15 CLASE # 2...... 16 DERECHOS FUNDAMENTALES ...... 16 VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS EN COLOMBIA ...... 19 COMPROMISO ...... 22 CLASE # 3...... 23 LA DEMOCRACIA SE DEFIENDE ...... 24 DERECHOS SOCIALES ...... 26 COMPROMISO ...... 28 CLASE # 4...... 29 EL ROBLE ...... 29 EQUIPO DE LA SELVA ...... 32 COMPROMISO ...... 36 CLASE # 5...... 37 LIBERTAD DE CULTOS ...... 37 “DIENTES DE LEÓN” ...... 39 COMPROMISO ...... 40 CLASE # 6...... 41 LOS RELLENOS SANITARIOS ...... 41 TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE ...... 46 COMPROMISO ...... 54 CLASE # 7...... 55 PINTURA ...... 55 EL ARTE, ÁMBITO DE EXPRESIÓN EMOCIONAL...... 58 COMPROMISO ...... 61 CLASE # 8...... 64 EL SIGLO XIX ...... 64

292 INDEPENDENCIA DE COLOMBIA ...... 67 COMPROMISO ...... 70 CLASE # 9...... 71 FRANCIA EN COLOMBIA ...... 71 LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO REVOLUCIONARIO ...... 74 COMPROMISO ...... 76 CLASE # 10 ...... 77 COLOMBIA EN EL SIGLO XIX ...... 78 COLOMBIA EN EL SIGLO XIX ...... 80 COMPROMISO ...... 86 CLASE # 11 ...... 86 EL TRABAJO EN EQUIPO ...... 86 NECESITAMOS DEL OTRO ...... 88 COMPROMISO ...... 91 CLASE # 12 ...... 92 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL...... 92 HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA ...... 95 COMPROMISO ...... 97 CLASE # 13 ...... 98 EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA ...... 98 TECNOLOGÍA Y CONTAMINACIÓN ...... 101 COMPROMISO ...... 104 CLASE # 14 ...... 105 PINTA LA HISTORIA...... 105 DIBUJANDO LA HISTORIA ...... 107 COMPROMISO ...... 110 CLASE # 15 ...... 111 EL RENACIMIENTO ...... 111 EL ARTE Y LAS EMOCIONES ...... 114 COMPROMISO ...... 116 CLASE # 16 ...... 117 EL RACISMO EN COLOMBIA ...... 118

293 DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA DE COLOMBIA RECONOCIDA POR CONSTITUCIÓN DE 1991 ES PRINCIPAL VALOR DEL PAÍS...... 121 COMPROMISO ...... 123 CLASE # 17 ...... 124 LOS PÁRAMOS EN COLOMBIA ...... 124 PISOS TÉRMICOS EN COLOMBIA ...... 127 COMPROMISO ...... 131 CLASE # 18 ...... 132 MOVIMIENTOS MIGRATORIOS DE LOS COLOMBIANOS AL FINALIZAR EL SIGLO XX...... 133 MOVIMIENTOS MIGRATORIOS ...... 135 COMPROMISO ...... 137 CLASE # 19 ...... 139 COMO EVITAR LA VIOLENCIA ...... 139 EL HOMBRE: SER SOCIAL ...... 140 COMPROMISO ...... 144 CLASE # 20 ...... 145 CONTAMINACIÓN ...... 146 EL FIN DEL RECURSO DE LA VIDA ...... 149 COMPROMISO ...... 151 PERIODO: II ...... 152 CLASE # 21 ...... 152 GUIÓN TEATRAL ...... 152 EL GUIÓN EN EL TEATRO ...... 156 COMPROMISO ...... 163 CLASE # 22 ...... 163 EMIRATOS ÁRABES INVERTIRÁ $1.000 MILLONES DE DÓLARES PARA EXTRAER ORO EN SANTURBÁN...... 164 ANÁLISIS ...... 166 COMPROMISO ...... 168 CLASE # 23 ...... 169 EL CAMINO ES EL DIALOGO ...... 169 CLASE # 24 ...... 172 LAS NORMAS ...... 172

294 VÍDEO: ¿EXISTE LA DEMOCRACIA? - CURIOSAMENTE 120 ...... 174 COMPROMISO ...... 176 CLASE # 25 ...... 177 RICHARD TURERE - EL NIÑO MASAI QUE FIRMÓ LA PAZ CON LOS LEONES 177 ANÁLISIS DE UN CONFLICTO ...... 180 COMPROMISO ...... 182 CLASE # 26 ...... 183 PISOS TÉRMICOS EN COLOMBIA ...... 184 RELIEVE COLOMBIANO ...... 185 COMPROMISO ...... 188 CLASE # 27 ...... 188 1,5 MILLONES DE HECTÁREAS PERDIERON ECOSISTEMAS COLOMBIANOS ...... 188 ECOSISTEMAS EN COLOMBIA ...... 191 COMPROMISO ...... 193 CLASE # 28 ...... 194 ELEMENTOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA ...... 194 APRENDER A CONVIVIR ...... 197 COMPROMISO ...... 199 CLASE # 29 ...... 200 CONSUMO DESMEDIDO ...... 200 PROBLEMÁTICA SOCIAL: LA DROGA ...... 202 COMPROMISO ...... 204 CLASE # 30 ...... 204 COLOMBIA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX ...... 204 PRODUCCIÓN EN COLOMBIA ...... 207 COMPROMISO ...... 209 PERIODO: III ...... 210 CLASE # 31 ...... 210 EL AMOR EN LA HUMANIDAD ...... 210 AMAR LOS UNOS A LOS OTROS ...... 212 COMPROMISO ...... 213 CLASE # 32 ...... 214

295 INSTRUMENTOS MUSICALES DE COLOMBIA ...... 214 EL FOLCLOR COLOMBIANO...... 216 COMPROMISO ...... 217 CLASE # 33 ...... 218 QUÉ ES UN PROCESO DE PAZ ...... 218 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS...... 221 COMPROMISO ...... 225 CLASE # 34 ...... 227 AYUDA TECNOLÓGICA ...... 227 COMPROMISO ...... 232 DIÁLOGO ...... 233 COMPROMISO ...... 236 CLASE # 36 ...... 237 LA DEMOCRACIA EN COLOMBIA ...... 237 COMPROMISO ...... 242 CLASE # 37 ...... 243 EL CAMBIO CLIMÁTICO EN COLOMBIA ...... 243 COMPROMISO ...... 248 CLASE # 38 ...... 249 EL DIÁLOGO EN EL AULA ...... 250 COMPROMISO ...... 254 RETA TUS CONOCIMIENTOS ...... 255 VALORACIÓN I ...... 255 VALORACIÓN II ...... 264 VALORACIÓN III ...... 270 VALORACIÓN IV ...... 278 VALORACIÓN V ...... 285

296 BIBLIOGRAFÍA

- Antmanning, M. (2017). El conflicto árabe israelí - Monografias.com. [online] Monografias.com. Available at: http://www.monografias.com/trabajos50/conflicto-arabe-israeli/conflicto- arabe-israeli.shtml [Accessed 26 Aug. 2017]. - Albadalejo, J., Albadalejo, J. and perfil, V. (2017). ANÁLISIS Y HERRAMIENTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTO (MAPAS CONCEPTUALES). [online] Mediacioneintervencionsocial.blogspot.com.co. Available at: http://mediacioneintervencionsocial.blogspot.com.co/2015/11/analisis-y- herramientas-para-la.html [Accessed 31 Jul. 2017]. - Banrepcultural.org. (2017). Barequera | Colección de Arte del Banco de la República. [online] Available at: http://banrepcultural.org/coleccion-de- arte-banco-de-la-republica/obra/barequera [Accessed 26 Sep. 2017]. - Banrepcultural.org. (2017). Resolución de conflictos | banrepcultural.org. [online] Available at: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/resoluci on_de_conflictos [Accessed 27 Aug. 2017]. - Cdn.slidesharecdn.com. (2017). Citar un sitio web - Cite This For Me. [online] Available at: https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mapasegundaguerramundi al-110216090448-phpapp01-thumbnail-4.jpg?cb=1297847147 [Accessed 21 Sep. 2017]. - Color, A. (2017). El diálogo es la única manera para construir paz en Colombia - Internacionales - ABC Color. [online] Abc.com.py. Available at: http://www.abc.com.py/internacionales/el-dialogo-es-la-unica-manera- para-construir-paz-en-colombia-1523115.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Colombiaaprende.edu.co. (2017). Colombia Aprende. [online] Available at: http://www.colombiaaprende.edu.co [Accessed 23 Nov. 2017].

- CreceNegocios. (2017). Qué es un plan de negocios y cuál es su utilidad -CreceNegocios. [online] Available at: https://www.crecenegocios.com/que-es-un-plan-de-negocios-y-cual-es- su-utilidad/ [Accessed 26 Sep. 2017].

- Ejemplos.co. (2017). 10 Ejemplos de Democracia en la Escuela. [online] Available at: http://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-democracia-en-la- escuela/#ixzz4z99WrUYa [Accessed 22 Nov. 2017].

- Elige Educar. (2017). El diálogo: la mejor estrategia para resolver los conflictos dentro del aula - Elige Educar. [online] Available at: http://www.eligeeducar.cl/el-dialogo-la-mejor-estrategia-para-resolver- los-conflictos-dentro-del-aula [Accessed 24 Sep. 2017].

297

- Emprender: ¡Tú puedes! (2016). [ebook] Caixa, pp.1-28. Available at: http://www.educaixa.com/kitcaixa-jovenes-emprendedores- online/modulo1 [Accessed 22 Sep. 2017].

- Fisas, V. (2010). ¡Alto el fuego! Barcelona: Icaria.

- Gigatecno.blogspot.com.co. (2017). Ventajas y desventajas de la tecnología. [online] Available at: http://gigatecno.blogspot.com.co/2012/12/ventajas-y-desventajas-de-la- tecnologia.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Heredia, V. (2017). Victor Heredia - La Palabra Paz. [online] Vagalume. Available at: https://www.vagalume.com.br/victor-heredia/la-palabra- paz.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Historia del arte en resumen. (2017). Historia del arte en resumen. [online] Available at: https://historiadelarteen.com/ [Accessed 26 Sep. 2017].

- Iberoonline.com. (2017). Elaboración de misión, visión y objetivos. [online] Available at: http://www.iberoonline.com/v3/VE/lecturas/vespci02.html [Accessed 24 Sep. 2017]. - Importancia del diálogo para la prevención de conflictos y la construcción de paz. (2009). [ebook] Bogotá, pp.2-3. Available at: http://www.undp.org/cpr/we_do/building_consensus.shtml [Accessed 23 Sep. 2017].

- Inteligencia emocional. (2017). El arte, ámbito de expresión emocional. [online] Available at: http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/2009/04/23/el-arte- ambito-de-expresion-emocional/ [Accessed 23 Sep. 2017].

- Londoño, J. (2017). Diez años sin Débora Arango. [online] www.elcolombiano.com. Available at: http://www.elcolombiano.com/cultura/diez-anos-sin-debora-IB3223318 [Accessed 26 Sep. 2017].

- Michener, J. (1976). Hijos de Torremolinos. España.: Plaza & Janes.

- Nosrespetamostodos.blogspot.com.co. (2017). Las Tres Grandes religiones Monoteístas: Judaica, Islam y Cristiana. [online] Available at:

298 http://nosrespetamostodos.blogspot.com.co/2011/04/las-tres-grandes- religiones-monoteistas.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Nuñez, J., nuñez, J. and perfil, V. (2017). Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.. [online] Tecnologiashadai2012.blogspot.com.co. Available at: http://tecnologiashadai2012.blogspot.com.co/2012/08/tecnologia-es-el- conjunto-de_7.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Perfil, A. (2017). LA CULTURA Y LA GLOBALIZACIÓN. [online] Aulaglobalizacion.blogspot.com.co. Available at: http://aulaglobalizacion.blogspot.com.co/2011/03/la-cultura-y-la- globalizacion.html [Accessed 22 Sep. 2017].

- PULIDO, S., PULIDO, S. and perfil, V. (2017). LINEA DE TIEMPO. [online] Sandramontanopulido.blogspot.com.co. Available at: http://sandramontanopulido.blogspot.com.co/2014/08/linea-de- tiempo.html [Accessed 26 Sep. 2017].

- Umng.edu.co. (2017). inicio - UMNG. [online] Available at: http://www.umng.edu.co [Accessed 26 Sep. 2017]. - Uniajc.edu.co. (2017). Inicio. [online] Available at: http://uniajc.edu.co [Accessed 26 Sep. 2017].

- www.elcolombiano.com. (2017). Sobre la guerra en Colombia. [online] Available at: http://www.elcolombiano.com/opinion/columnistas/sobre-la- guerra-en-colombia-YC1657155 [Accessed 14 Sep. 2017].

299