Revista Red Cultura Boedo 2012:Maquetación 1.Qxd
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UN BARRIO SIN MEMORIA ES UN BARRIO SIN IDENTIDAD RED CULTURA BOEDO INVITA 14 AL 23 SEPTIEMBRE BARRIO DE BOEDO - BUENOS AIRES ARGENTINA WWW.FACEBOOK.COM/REDCULTURABOEDO / WWW.REDCULTURABOEDO.COM.AR Integrantes Red Cultura Boedo UN BARRIO SIN MEMORIA Asamblea Vecinal de Boedo ES UN BARRIO SIN IDENTIDAD Acción Comunitaria para la Educación y la Cultura Asoc. Mutual Homero Manzi Asoc. Civil Cultural y Ambiental Todos por la Plaza de Boedo Asoc. Civil del Cascote AVEFA Asoc. Civil de Vecinos Florentino Ameghino Baires Popular Bar Esquina Homero Manzi Biblioteca Popular Mariano Boedo Biblioteca Miguel Cané Bien Bohemio Boedo Antiguo Restaurant LA RED CULTURA BOEDO Compañía Buenos Ayres Danza ESTÁ CONFORMADA Café Margot Casa Balear POR CASI 50 INSTITUCIONES Casa Social El Sol de Boedo Centro Cultural El Surco Y FUNCIONA Centro Cultural La Imaginería ININTERRUMPIDAMENTE Centro Cultural Julián Centeya Centro Cultural Julio Cortázar DESDE COMIENZOS Centro Cultural Scalabrini Ortiz Centro Educativo del Tango - CETBA DEL AÑO 2004. Centro Jubilados "Noninos" SE CONSTITUYÓ Círculos G.O.N. Club Nueva Generación TENIENDO EN CUENTA Club San Lorenzo de Almagro Club Social y Deportivo Estrella de Boedo LA COMUNICACIÓN Comisión de Asociados Banco Credicoop F. 041 Y LA CREACIÓN Coop. de Trabajo La Nacional El Gato Escaldado Libros DE CONSENSO COMO VÍAS Escuela de Psicología Social "Dr. Enrique Pichón Riviere" Esc. de Música N° 12 D.E. 19 INDISPENSABLES PARA UN Esc. Nº 8 D.E 6 Almafuerte MEJORAMIENTO DEL Espacio Social y Cultural Comunarte FM Boedo DESARROLLO SOCIAL Galería Mapa Líquido Grupo Boedo Y CULTURAL. Grupo de Teatro Comunitario y Callejero "Boedo Antiguo" SUS INTEGRANTES ADEMÁS, Hostel La Menesunda Juegoteca de Boedo CONSERVAN, PROTEGEN, La Maza al Sur Manzana Podrida Rock Boedo ESTUDIAN Y DIFUNDEN Museo Monte de Piedad EL PATRIMONIO CULTURAL PanyArte Restobar Cultural Parroquia Santa Cruz CREADO POR LAS SUCESIVAS Periódico ABC Periódico Desde Boedo GENERACIONES QUE DAN CUERPO Puesto 86 -de arte- Mercado San Juan A LA IDENTIDAD LOCAL, Rincón Andaluz San Lorenzo Ayer, Hoy y Siempre ÚNICA Y SINGULAR. Subcomisión del Hincha de San Lorenzo T.E.M.A. Taller Escuela de Música y Arte Teatro Boedo XXI La Red Cultura de Boedo fue declarada en 2007 Teatro El Desguace de interés cultural por la Legislatura Video Social Club de la Ciudad de Buenos Aires Unión de Orquestas Típicas (UOT) www.redculturaboedo.com.ar www.facebook.com/redculturaboedo 2 www.facebook.com/redculturaboedo BoedoUN BARRIO SIN MEMORIA, ES UN BARRIO SIN IDENTIDAD Por qué CULTURA AMBIENTAL La “Cultura ambiental” implica conocer qué es el ambiente, cuáles son los problemas ambientales contemporáneos y qué podemos hacer desde cada uno de nuestros lugares. Se trata de tener conciencia de la conveniencia de actuar con respeto y compromiso hacia el lugar en el que nos toca vivir, teniendo siempre presente que el daño que le hacemos al ambiente nos lo hacemos a nosotros mismos y a las generaciones futuras. Con el objetivo de aportar al debate acerca de cómo concebimos y construimos nuestro barrio la Red Cultura Boedo toma la Cultura Ambiental como eje temático de la Semana 2012. www.redculturaboedo.com.ar 3 LA CULTURA AMBIENTAL EN LA ESCUELA MUCHO MÁS QUE JUNTAR TAPITAS Por Claudia Ferrentino Directora Escuela Almafuerte - Integrante de la Red Cultura Boedo Aunque existen diferen- cada región, de los impactos contaminan enormemente, alumnos la reflexión sobre tes enfoques acerca de la ambientales de la urbaniza- suponiendo un acceso ilimi- el consumo responsable que educación ambiental, y los ción y de los residuos de tado a la naturaleza y sus los habitantes podemos mismos conceptos de medio todo tipo (comunes, sanita- recursos. Por el contrario, el practicar. Más allá de reuti- ambiente y de desarrollo rios, industriales, etcétera). desarrollo sostenible mejora lizar y reciclar debemos sostenible adoptados por la También es habitual que en el nivel y la calidad de la valorar las opciones más Organización de las Nacio- las escuelas los alumnos vida humana al tiempo que justas, solidarias o ecológi- nes Unidas son objeto de aprendan a reciclar y reutili- garantiza y conserva los cas de producción, en las controversia en todo el zar objetos y materiales, y recursos naturales. En este que -por supuesto- no exis- mundo, hace ya muchos adhieran con entusiasmo a sentido, deben instaurarse tan la discriminación ni la años que la Educación campañas para separar modos de producción, pau- explotación, y consumir de Ambiental se instaló en papel, cartón o juntar tapitas tas de consumo y formas de acuerdo con esos valores. nuestras escuelas. de gaseosas. vida que acaben con el des- Además debemos reducir Con frecuencia, en con- Sin embargo, lejos de pilfarro actual, principal- nuestros niveles de consu- cordancia con los linea- ser suficiente, en la escuela mente en los países más mo, distinguir entre necesi- mientos curriculares, encar- también deben tratarse –y industrializados. dades reales e impuestas, gamos a nuestros alumnos se tratan- temas frecuente- Como se ve, la necesi- poner énfasis en la austeri- relevar prácticas hogareñas mente disociados de las dis- dad de organizar la econo- dad. Es importante refle- que perjudican el medio cusiones sobre el ambiente, mía de acuerdo con otros xionar con los chicos que el ambiente para luego delibe- y son aquellos que lo vincu- patrones de producción y progreso, el desarrollo rar sobre hábitos alternati- lan con la pobreza y la desi- consumo ya no es una cues- humano, el bienestar, la vos que podrían reempla- gualdad. La degradación de tión de opinión moral o reducción de la pobreza no zarlas. Siempre consideran- los recursos naturales tiene política, es un imperativo son sinónimos de consumo do el nivel evolutivo de los un efecto abrumador sobre vital que nos exige a todos desenfrenado por ejemplo niños, abordamos los pro- la población más pobre ya poner de nuestra parte. de automóviles, computado- blemas derivados del uso de que su supervivencia depen- ¿Qué puede hacer la escuela ras o teléfonos móviles. No las energías (tradicionales y de directamente de ellos. El frente a un problema tan debemos relacionar “estar alternativas), de la contami- crecimiento económico y la complejo que excede total- bien” con consumir, sino nación en sus diferentes for- productividad se han basado mente sus alcances? con el hecho de satisfacer mas, de la continuidad de en actividades que agotan En primer lugar pode- nuestras necesidades bási- las especies autóctonas de los recursos del planeta y lo mos promover en nuestros cas de alimentación, salud, 4 www.facebook.com/redculturaboedo vivienda, educación, así como de disponer de tiempo libre, descansar, relacionarnos socialmente, hacer realidad nuestros proyectos en cualquier ámbito que elijamos, o bien otras necesidades legítimas que puedan sentir los diferentes individuos o grupos humanos. Estos principios implicarían un cambio profundo en nuestra escala de valores y en nuestras prioridades pero si nuestro modelo de desarrollo genera desigualdad y destruye el ambiente, la escuela debe intentarlo. Por otra parte, en relación con estas necesidades básicas recién mencionadas, no debemos olvidar que es responsabilidad de los Estados preservar el ambiente y garantizar un hábitat adecuado para toda la población. Como ciudadanos tenemos el derecho a ello. En la escuela debemos dar a conocer a los alumnos sus derechos actuales y futuros como habitantes y como ciudadanos y fundamentalmente brindar los saberes y las experiencias necesarios para que niños y adolescentes puedan intervenir progresivamente en los asuntos públicos y ejerzan diferentes maneras de participación en la sociedad. A través de la promoción del pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio moral autónomo promoveremos su capacidad para conocerse y cambiar, conocer el mundo y producir cambios en él. La formación de la ciudadanía como práctica no se restringe a los saberes transmitidos en un área del aprendizaje como la formación cívica o cualquier asignatura similar, por el contrario es tema de análisis y discusión en muchas áreas de aprendizaje incluyendo cuestiones que toman la consideración de la responsabilidad del Estado, el conflicto de intereses, los problemas de la agenda internacional, las practicas culturales en relación con el consumo y con el medio ambiente, el análisis de los mensajes de los medios de comunicación, entre otras. Ambiente o medio ambiente, pobreza, desigualdad, recursos naturales, crecimiento económico, productividad, desarrollo sostenible, consumo, derechos, deberes, ciudadanía, todos conceptos relacionados que la escuela debe enseñar a relacionar. Como vemos, a partir de considerar el medio ambiente como el resultado de una compleja relación en la cual convergen procesos sociales y naturales, la escuela tiene mucho más que hacer que la -para nada desdeñable- tarea de juntar tapitas de gaseosas. www.redculturaboedo.com.ar 5 UN BELLOPLANETA AZUL Por Aníbal Seleme Biólogo. Asoc. Todos por la Plaza de Boedo - Integrante de la Red Cultura Boedo Casi todos tenemos grabados y los minerales que nos han per- en nuestra memoria más íntima, mitido emprender las más osadas esa imagen de la que hemos podi- aventuras exploratorias e intelec- do disponer a partir de las explora- tuales. También el agua es indis- ciones espaciales: nuestro planeta pensable en toda nuestra realidad, suspendido en el oscuro cielo infi- al punto de que sin ella, sería nito, en forma de un majestuoso imposible la vida. Y también globo de color azul, en muchas sumemos al aire de la atmósfera partes cubierto por densas masas que nos alberga. En conjunto, de agua en forma de vapor. Y constituyen nuestro bello planeta efectivamente, eso es lo que sabe- azul. mos del planeta: el 70% de su En el cual vivimos y moramos superficie, lo constituyen vastas los que pertenecemos a la especie masas de agua y sólo el 30 % res- que se ha denominado a sí misma tante, lo constituyen los continen- Homo sapiens sapiens (por si tes con sus tan familiares siluetas.