Se retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que Quem é esse que se diz “eu”? Se imaginarmos um “eu” mascu- As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimen- associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está a lino, por exemplo, poderíamos, num tom machista, sustentar que tos prévios necessários à compreensão do texto. andorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram, “vão e mulher tem de ser mesmo conduzida com rédea curta, porque ü Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou. senão voa; num tom mais feminista, poderíamos dizer que a mu- os alunos compreendam o texto. Apesar de não estar explícita, percebemos a comparação en- lher fez muito bem em abandonar alguém tão controlador. Está ü Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação De Leitores e Asas tre a andorinha e a pessoa amada: ambas partiram em um dado instalada a polêmica das muitas vozes que circulam nas práticas de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e Maria José Nóbrega momento. Apesar de também não estar explícita, percebemos sociais... subtítulos), ilustração (folhear o livro para identificar a lo- a oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa ama- Se levamos alguns anos para aprender a decifrar o escrito com calização, os personagens, o conflito). da “não quer voltar”. Se todos estes elementos que podem ser autonomia, ler na dimensão que descrevemos é uma aprendiza- ü Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra deduzidos pelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto gem que não se esgota nunca, pois para alguns textos seremos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos “Andorinha no coqueiro, ficaria mais ou menos assim: sempre leitores iniciantes. a compartilharem o que forem observando). ANA MARIA MACHADO Sabiá na beira-mar, Andorinha vai e volta, Sei que a andorinha está no coqueiro, Meu amor não quer voltar.” e que o sabiá está na beira-mar. [ [ b) durante a leitura Observo que a andorinha vai e volta, São apresentados alguns objetivos orientadores para a leitura, Simbad, o Marujo mas não sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar. focalizando aspectos que auxiliem a construção dos significados DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA do texto pelo leitor. ü Leitura global do texto.

O assunto da trova é o relacionamento amoroso, a dor-de-cotove­ ] Um pouco sobre o autor ü Caracterização da estrutura do texto. Ilustrações: IGOR MACHADO lo pelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tiver- Contextualiza-se o autor e sua obra no panorama da literatura ü Identificação das articulações temporais e lógicas responsá- mos a respeito do assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou para crianças. [ [ veis pela coesão textual. “­vivida” através da ficção, diferentes emoções podem ser ativadas: alívio por estarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por

estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditar- ] Resenha c) depois da leitura mos mais no amor, esperança de encontrar alguém diferente... Apresentamos uma síntese da obra para permitir que o professor, Propõem-se uma série de atividades para permitir uma me- uma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de- Quem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, antecipando a temática, o enredo e seu desenvolvimento, possa cifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outros como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do considerar a pertinência da obra levando em conta as necessidades lhor compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a N respeito de conteúdos das diversas áreas curriculares, bem como sinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que vêem seus olhos. Os horizontes de quem escreve e os de e possibilidades de seus alunos. que são realizadas com as crianças nas séries iniciais do ­Ensino quem lê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de debater temas que permitam a inserção do aluno nas questões Projeto de Leitura Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As contemporâneas. Comentários sobre a obra ü Compreensão global do texto a partir da reprodução oral ou Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança leituras produzem interpretações que produzem avaliações que ] Coordenação: Maria José Nóbrega tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de Procuramos evidenciar outros aspectos que vão além da tra- escrita do texto lido ou de respostas a questões formuladas Elaboração: Luísa Nóbrega pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los. valores sustentados ou sugeridos pelo texto. ma narrativa: os temas e a perspectiva com que são abordados, pelo professor em situação de leitura compartilhada. Por essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o Se refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer certos recursos expressivos usados pelo autor. A partir deles, o ü Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na obra. que as palavras significam estaria apto a dizer em que lugar estão a voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma espe- professor poderá identificar que conteúdos das diferentes áreas ü Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor. andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não rança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não do conhecimento poderão ser explorados, que temas poderão ser ü Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas. quer voltar. Mas será que a resposta a estas questões bastaria para “quer” voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é discutidos, que recursos lingüísticos poderão ser explorados para ü Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A com- “não quer”, isto quer dizer que poderia, mas não quer voltar. O ampliar a competência leitora e escritora do aluno. complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a Leitor fluente preensão vai depender, também, e muito, do que o leitor já souber que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se produção de outros textos ou, ainda, para produções criativas sobre pássaros e amores. por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortes que contemplem outras linguagens artísticas. Isso porque muitos dos sentidos que depreendemos ao ler Propostas de atividades que o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo ] derivam de complexas operações cognitivas para produzir infe- e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla os da a) antes da leitura rências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos andorinha e do sabiá? ] Leia mais... entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se ______o texto e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. ü do mesmo autor o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidas pelo * “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.” A águia e Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos an- a galinha: uma metáfora da condição humana (37a edição, 2001), Leonardo Boff, Editora ü sobre o mesmo assunto trabalho do leitor. Vozes, Petrópolis. tecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. ü sobre o mesmo gênero 2 3 4 5

Enc simbad.indd 1 2/10/10 9:47:44 AM Se retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que Quem é esse que se diz “eu”? Se imaginarmos um “eu” mascu- As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimen- associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está a lino, por exemplo, poderíamos, num tom machista, sustentar que tos prévios necessários à compreensão do texto. andorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram, “vão e mulher tem de ser mesmo conduzida com rédea curta, porque ü Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou. senão voa; num tom mais feminista, poderíamos dizer que a mu- os alunos compreendam o texto. Apesar de não estar explícita, percebemos a comparação en- lher fez muito bem em abandonar alguém tão controlador. Está ü Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação De Leitores e Asas tre a andorinha e a pessoa amada: ambas partiram em um dado instalada a polêmica das muitas vozes que circulam nas práticas de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e Maria José Nóbrega momento. Apesar de também não estar explícita, percebemos sociais... subtítulos), ilustração (folhear o livro para identificar a lo- a oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa ama- Se levamos alguns anos para aprender a decifrar o escrito com calização, os personagens, o conflito). da “não quer voltar”. Se todos estes elementos que podem ser autonomia, ler na dimensão que descrevemos é uma aprendiza- ü Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra deduzidos pelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto gem que não se esgota nunca, pois para alguns textos seremos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos “Andorinha no coqueiro, ficaria mais ou menos assim: sempre leitores iniciantes. a compartilharem o que forem observando). ANA MARIA MACHADO Sabiá na beira-mar, Andorinha vai e volta, Sei que a andorinha está no coqueiro, Meu amor não quer voltar.” e que o sabiá está na beira-mar. [ [ b) durante a leitura Observo que a andorinha vai e volta, São apresentados alguns objetivos orientadores para a leitura, Simbad, o Marujo mas não sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar. focalizando aspectos que auxiliem a construção dos significados DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA do texto pelo leitor. ü Leitura global do texto.

O assunto da trova é o relacionamento amoroso, a dor-de-cotove­ ] Um pouco sobre o autor ü Caracterização da estrutura do texto. Ilustrações: IGOR MACHADO lo pelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tiver- Contextualiza-se o autor e sua obra no panorama da literatura ü Identificação das articulações temporais e lógicas responsá- mos a respeito do assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou para crianças. [ [ veis pela coesão textual. “­vivida” através da ficção, diferentes emoções podem ser ativadas: alívio por estarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por

estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditar- ] Resenha c) depois da leitura mos mais no amor, esperança de encontrar alguém diferente... Apresentamos uma síntese da obra para permitir que o professor, Propõem-se uma série de atividades para permitir uma me- uma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de- Quem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, antecipando a temática, o enredo e seu desenvolvimento, possa cifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outros como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do considerar a pertinência da obra levando em conta as necessidades lhor compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a N respeito de conteúdos das diversas áreas curriculares, bem como sinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que vêem seus olhos. Os horizontes de quem escreve e os de e possibilidades de seus alunos. que são realizadas com as crianças nas séries iniciais do ­Ensino quem lê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de debater temas que permitam a inserção do aluno nas questões Projeto de Leitura Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As contemporâneas. Comentários sobre a obra ü Compreensão global do texto a partir da reprodução oral ou Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança leituras produzem interpretações que produzem avaliações que ] Coordenação: Maria José Nóbrega tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de Procuramos evidenciar outros aspectos que vão além da tra- escrita do texto lido ou de respostas a questões formuladas Elaboração: Luísa Nóbrega pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los. valores sustentados ou sugeridos pelo texto. ma narrativa: os temas e a perspectiva com que são abordados, pelo professor em situação de leitura compartilhada. Por essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o Se refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer certos recursos expressivos usados pelo autor. A partir deles, o ü Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na obra. que as palavras significam estaria apto a dizer em que lugar estão a voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma espe- professor poderá identificar que conteúdos das diferentes áreas ü Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor. andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não rança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não do conhecimento poderão ser explorados, que temas poderão ser ü Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas. quer voltar. Mas será que a resposta a estas questões bastaria para “quer” voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é discutidos, que recursos lingüísticos poderão ser explorados para ü Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A com- “não quer”, isto quer dizer que poderia, mas não quer voltar. O ampliar a competência leitora e escritora do aluno. complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a Leitor fluente preensão vai depender, também, e muito, do que o leitor já souber que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se produção de outros textos ou, ainda, para produções criativas sobre pássaros e amores. por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortes que contemplem outras linguagens artísticas. Isso porque muitos dos sentidos que depreendemos ao ler Propostas de atividades que o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo ] derivam de complexas operações cognitivas para produzir infe- e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla os da a) antes da leitura rências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos andorinha e do sabiá? ] Leia mais... entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se ______o texto e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. ü do mesmo autor o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidas pelo * “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.” A águia e Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos an- a galinha: uma metáfora da condição humana (37a edição, 2001), Leonardo Boff, Editora ü sobre o mesmo assunto trabalho do leitor. Vozes, Petrópolis. tecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. ü sobre o mesmo gênero 2 3 4 5

Enc simbad.indd 1 2/10/10 9:47:44 AM Se retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que Quem é esse que se diz “eu”? Se imaginarmos um “eu” mascu- As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimen- associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está a lino, por exemplo, poderíamos, num tom machista, sustentar que tos prévios necessários à compreensão do texto. andorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram, “vão e mulher tem de ser mesmo conduzida com rédea curta, porque ü Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou. senão voa; num tom mais feminista, poderíamos dizer que a mu- os alunos compreendam o texto. Apesar de não estar explícita, percebemos a comparação en- lher fez muito bem em abandonar alguém tão controlador. Está ü Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação De Leitores e Asas tre a andorinha e a pessoa amada: ambas partiram em um dado instalada a polêmica das muitas vozes que circulam nas práticas de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e Maria José Nóbrega momento. Apesar de também não estar explícita, percebemos sociais... subtítulos), ilustração (folhear o livro para identificar a lo- a oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa ama- Se levamos alguns anos para aprender a decifrar o escrito com calização, os personagens, o conflito). da “não quer voltar”. Se todos estes elementos que podem ser autonomia, ler na dimensão que descrevemos é uma aprendiza- ü Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra deduzidos pelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto gem que não se esgota nunca, pois para alguns textos seremos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos “Andorinha no coqueiro, ficaria mais ou menos assim: sempre leitores iniciantes. a compartilharem o que forem observando). ANA MARIA MACHADO Sabiá na beira-mar, Andorinha vai e volta, Sei que a andorinha está no coqueiro, Meu amor não quer voltar.” e que o sabiá está na beira-mar. [ [ b) durante a leitura Observo que a andorinha vai e volta, São apresentados alguns objetivos orientadores para a leitura, Simbad, o Marujo mas não sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar. focalizando aspectos que auxiliem a construção dos significados DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA do texto pelo leitor. ü Leitura global do texto.

O assunto da trova é o relacionamento amoroso, a dor-de-cotove­ ] Um pouco sobre o autor ü Caracterização da estrutura do texto. Ilustrações: IGOR MACHADO lo pelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tiver- Contextualiza-se o autor e sua obra no panorama da literatura ü Identificação das articulações temporais e lógicas responsá- mos a respeito do assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou para crianças. [ [ veis pela coesão textual. “­vivida” através da ficção, diferentes emoções podem ser ativadas: alívio por estarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por

estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditar- ] Resenha c) depois da leitura mos mais no amor, esperança de encontrar alguém diferente... Apresentamos uma síntese da obra para permitir que o professor, Propõem-se uma série de atividades para permitir uma me- uma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de- Quem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, antecipando a temática, o enredo e seu desenvolvimento, possa cifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outros como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do considerar a pertinência da obra levando em conta as necessidades lhor compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a N respeito de conteúdos das diversas áreas curriculares, bem como sinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que vêem seus olhos. Os horizontes de quem escreve e os de e possibilidades de seus alunos. que são realizadas com as crianças nas séries iniciais do ­Ensino quem lê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de debater temas que permitam a inserção do aluno nas questões Projeto de Leitura Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As contemporâneas. Comentários sobre a obra ü Compreensão global do texto a partir da reprodução oral ou Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança leituras produzem interpretações que produzem avaliações que ] Coordenação: Maria José Nóbrega tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de Procuramos evidenciar outros aspectos que vão além da tra- escrita do texto lido ou de respostas a questões formuladas Elaboração: Luísa Nóbrega pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los. valores sustentados ou sugeridos pelo texto. ma narrativa: os temas e a perspectiva com que são abordados, pelo professor em situação de leitura compartilhada. Por essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o Se refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer certos recursos expressivos usados pelo autor. A partir deles, o ü Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na obra. que as palavras significam estaria apto a dizer em que lugar estão a voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma espe- professor poderá identificar que conteúdos das diferentes áreas ü Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor. andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não rança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não do conhecimento poderão ser explorados, que temas poderão ser ü Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas. quer voltar. Mas será que a resposta a estas questões bastaria para “quer” voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é discutidos, que recursos lingüísticos poderão ser explorados para ü Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A com- “não quer”, isto quer dizer que poderia, mas não quer voltar. O ampliar a competência leitora e escritora do aluno. complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a Leitor fluente preensão vai depender, também, e muito, do que o leitor já souber que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se produção de outros textos ou, ainda, para produções criativas sobre pássaros e amores. por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortes que contemplem outras linguagens artísticas. Isso porque muitos dos sentidos que depreendemos ao ler Propostas de atividades que o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo ] derivam de complexas operações cognitivas para produzir infe- e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla os da a) antes da leitura rências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos andorinha e do sabiá? ] Leia mais... entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se ______o texto e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. ü do mesmo autor o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidas pelo * “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.” A águia e Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos an- a galinha: uma metáfora da condição humana (37a edição, 2001), Leonardo Boff, Editora ü sobre o mesmo assunto trabalho do leitor. Vozes, Petrópolis. tecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. ü sobre o mesmo gênero 2 3 4 5

Enc simbad.indd 1 2/10/10 9:47:44 AM Se retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que Quem é esse que se diz “eu”? Se imaginarmos um “eu” mascu- As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimen- associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está a lino, por exemplo, poderíamos, num tom machista, sustentar que tos prévios necessários à compreensão do texto. andorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram, “vão e mulher tem de ser mesmo conduzida com rédea curta, porque ü Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou. senão voa; num tom mais feminista, poderíamos dizer que a mu- os alunos compreendam o texto. Apesar de não estar explícita, percebemos a comparação en- lher fez muito bem em abandonar alguém tão controlador. Está ü Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação De Leitores e Asas tre a andorinha e a pessoa amada: ambas partiram em um dado instalada a polêmica das muitas vozes que circulam nas práticas de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e Maria José Nóbrega momento. Apesar de também não estar explícita, percebemos sociais... subtítulos), ilustração (folhear o livro para identificar a lo- a oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa ama- Se levamos alguns anos para aprender a decifrar o escrito com calização, os personagens, o conflito). da “não quer voltar”. Se todos estes elementos que podem ser autonomia, ler na dimensão que descrevemos é uma aprendiza- ü Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra deduzidos pelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto gem que não se esgota nunca, pois para alguns textos seremos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos “Andorinha no coqueiro, ficaria mais ou menos assim: sempre leitores iniciantes. a compartilharem o que forem observando). ANA MARIA MACHADO Sabiá na beira-mar, Andorinha vai e volta, Sei que a andorinha está no coqueiro, Meu amor não quer voltar.” e que o sabiá está na beira-mar. [ [ b) durante a leitura Observo que a andorinha vai e volta, São apresentados alguns objetivos orientadores para a leitura, Simbad, o Marujo mas não sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar. focalizando aspectos que auxiliem a construção dos significados DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA do texto pelo leitor. ü Leitura global do texto.

O assunto da trova é o relacionamento amoroso, a dor-de-cotove­ ] Um pouco sobre o autor ü Caracterização da estrutura do texto. Ilustrações: IGOR MACHADO lo pelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tiver- Contextualiza-se o autor e sua obra no panorama da literatura ü Identificação das articulações temporais e lógicas responsá- mos a respeito do assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou para crianças. [ [ veis pela coesão textual. “­vivida” através da ficção, diferentes emoções podem ser ativadas: alívio por estarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por

estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditar- ] Resenha c) depois da leitura mos mais no amor, esperança de encontrar alguém diferente... Apresentamos uma síntese da obra para permitir que o professor, Propõem-se uma série de atividades para permitir uma me- uma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de- Quem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, antecipando a temática, o enredo e seu desenvolvimento, possa cifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outros como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do considerar a pertinência da obra levando em conta as necessidades lhor compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a N respeito de conteúdos das diversas áreas curriculares, bem como sinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que vêem seus olhos. Os horizontes de quem escreve e os de e possibilidades de seus alunos. que são realizadas com as crianças nas séries iniciais do ­Ensino quem lê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de debater temas que permitam a inserção do aluno nas questões Projeto de Leitura Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As contemporâneas. Comentários sobre a obra ü Compreensão global do texto a partir da reprodução oral ou Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança leituras produzem interpretações que produzem avaliações que ] Coordenação: Maria José Nóbrega tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de Procuramos evidenciar outros aspectos que vão além da tra- escrita do texto lido ou de respostas a questões formuladas Elaboração: Luísa Nóbrega pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los. valores sustentados ou sugeridos pelo texto. ma narrativa: os temas e a perspectiva com que são abordados, pelo professor em situação de leitura compartilhada. Por essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o Se refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer certos recursos expressivos usados pelo autor. A partir deles, o ü Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na obra. que as palavras significam estaria apto a dizer em que lugar estão a voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma espe- professor poderá identificar que conteúdos das diferentes áreas ü Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor. andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não rança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não do conhecimento poderão ser explorados, que temas poderão ser ü Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas. quer voltar. Mas será que a resposta a estas questões bastaria para “quer” voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é discutidos, que recursos lingüísticos poderão ser explorados para ü Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A com- “não quer”, isto quer dizer que poderia, mas não quer voltar. O ampliar a competência leitora e escritora do aluno. complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a Leitor fluente preensão vai depender, também, e muito, do que o leitor já souber que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se produção de outros textos ou, ainda, para produções criativas sobre pássaros e amores. por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortes que contemplem outras linguagens artísticas. Isso porque muitos dos sentidos que depreendemos ao ler Propostas de atividades que o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo ] derivam de complexas operações cognitivas para produzir infe- e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla os da a) antes da leitura rências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos andorinha e do sabiá? ] Leia mais... entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se ______o texto e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. ü do mesmo autor o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidas pelo * “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.” A águia e Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos an- a galinha: uma metáfora da condição humana (37a edição, 2001), Leonardo Boff, Editora ü sobre o mesmo assunto trabalho do leitor. Vozes, Petrópolis. tecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. ü sobre o mesmo gênero 2 3 4 5

Enc simbad.indd 1 2/10/10 9:47:44 AM Se retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que Quem é esse que se diz “eu”? Se imaginarmos um “eu” mascu- As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimen- associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está a lino, por exemplo, poderíamos, num tom machista, sustentar que tos prévios necessários à compreensão do texto. andorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram, “vão e mulher tem de ser mesmo conduzida com rédea curta, porque ü Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou. senão voa; num tom mais feminista, poderíamos dizer que a mu- os alunos compreendam o texto. Apesar de não estar explícita, percebemos a comparação en- lher fez muito bem em abandonar alguém tão controlador. Está ü Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação De Leitores e Asas tre a andorinha e a pessoa amada: ambas partiram em um dado instalada a polêmica das muitas vozes que circulam nas práticas de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e Maria José Nóbrega momento. Apesar de também não estar explícita, percebemos sociais... subtítulos), ilustração (folhear o livro para identificar a lo- a oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa ama- Se levamos alguns anos para aprender a decifrar o escrito com calização, os personagens, o conflito). da “não quer voltar”. Se todos estes elementos que podem ser autonomia, ler na dimensão que descrevemos é uma aprendiza- ü Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra deduzidos pelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto gem que não se esgota nunca, pois para alguns textos seremos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos “Andorinha no coqueiro, ficaria mais ou menos assim: sempre leitores iniciantes. a compartilharem o que forem observando). ANA MARIA MACHADO Sabiá na beira-mar, Andorinha vai e volta, Sei que a andorinha está no coqueiro, Meu amor não quer voltar.” e que o sabiá está na beira-mar. [ [ b) durante a leitura Observo que a andorinha vai e volta, São apresentados alguns objetivos orientadores para a leitura, Simbad, o Marujo mas não sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar. focalizando aspectos que auxiliem a construção dos significados DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA do texto pelo leitor. ü Leitura global do texto.

O assunto da trova é o relacionamento amoroso, a dor-de-cotove­ ] Um pouco sobre o autor ü Caracterização da estrutura do texto. Ilustrações: IGOR MACHADO lo pelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tiver- Contextualiza-se o autor e sua obra no panorama da literatura ü Identificação das articulações temporais e lógicas responsá- mos a respeito do assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou para crianças. [ [ veis pela coesão textual. “­vivida” através da ficção, diferentes emoções podem ser ativadas: alívio por estarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por

estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditar- ] Resenha c) depois da leitura mos mais no amor, esperança de encontrar alguém diferente... Apresentamos uma síntese da obra para permitir que o professor, Propõem-se uma série de atividades para permitir uma me- uma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de- Quem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, antecipando a temática, o enredo e seu desenvolvimento, possa cifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outros como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do considerar a pertinência da obra levando em conta as necessidades lhor compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a N respeito de conteúdos das diversas áreas curriculares, bem como sinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que vêem seus olhos. Os horizontes de quem escreve e os de e possibilidades de seus alunos. que são realizadas com as crianças nas séries iniciais do ­Ensino quem lê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de debater temas que permitam a inserção do aluno nas questões Projeto de Leitura Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As contemporâneas. Comentários sobre a obra ü Compreensão global do texto a partir da reprodução oral ou Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança leituras produzem interpretações que produzem avaliações que ] Coordenação: Maria José Nóbrega tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de Procuramos evidenciar outros aspectos que vão além da tra- escrita do texto lido ou de respostas a questões formuladas Elaboração: Luísa Nóbrega pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los. valores sustentados ou sugeridos pelo texto. ma narrativa: os temas e a perspectiva com que são abordados, pelo professor em situação de leitura compartilhada. Por essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o Se refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer certos recursos expressivos usados pelo autor. A partir deles, o ü Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na obra. que as palavras significam estaria apto a dizer em que lugar estão a voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma espe- professor poderá identificar que conteúdos das diferentes áreas ü Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor. andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não rança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não do conhecimento poderão ser explorados, que temas poderão ser ü Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas. quer voltar. Mas será que a resposta a estas questões bastaria para “quer” voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é discutidos, que recursos lingüísticos poderão ser explorados para ü Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A com- “não quer”, isto quer dizer que poderia, mas não quer voltar. O ampliar a competência leitora e escritora do aluno. complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a Leitor fluente preensão vai depender, também, e muito, do que o leitor já souber que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se produção de outros textos ou, ainda, para produções criativas sobre pássaros e amores. por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortes que contemplem outras linguagens artísticas. Isso porque muitos dos sentidos que depreendemos ao ler Propostas de atividades que o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo ] derivam de complexas operações cognitivas para produzir infe- e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla os da a) antes da leitura rências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos andorinha e do sabiá? ] Leia mais... entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se ______o texto e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. ü do mesmo autor o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidas pelo * “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.” A águia e Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos an- a galinha: uma metáfora da condição humana (37a edição, 2001), Leonardo Boff, Editora ü sobre o mesmo assunto trabalho do leitor. Vozes, Petrópolis. tecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. ü sobre o mesmo gênero 2 3 4 5

Enc simbad.indd 1 2/10/10 9:47:44 AM Mas Ana Maria Machado ficou conhecida mesmo foi como es- terras para além dos mares, em que o comércio entre as nações era Qual foi o primeiro povo a desenvolvê-la? De que maneira eram valor fundamental das narrativas tradicionais e o importante papel dos critora, tanto pelos livros voltados para adultos como por aqueles uma atividade bastante arriscada e perigosa, própria apenas para construídos os primeiros barcos? contadores de história. A noção de autoria, tal como a concebemos voltados para crianças e jovens. O sucesso é tanto que em 1993 ela aventureiros destemidos. Embora durante muito tempo essa narrativa 5. Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa de imagens hoje, não fazia sentido na medida em que cada contador alterava a se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro tenha sido considerada parte integrante da famosa obra As mil e uma da arte e da arquitetura árabes tradicionais: trata-se de uma cultura narrativa à sua maneira. Converse um pouco sobre esse assunto com Infantil e Juvenil (FNLIJ). Finalmente, a coroação. Em 2000, Ana Maria noites, historiadores contemporâneos verificaram que ela tem uma riquíssima que conhecemos muito pouco. seus alunos. ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio origem bastante diversa. Alguns sustentam inclusive que há indícios 3. A narrativa da obra se passa num período específico da história Nobel da literatura infantil mundial. E, em 2001, a Academia Brasi- de que se trata de uma narrativa de base verídica, que se passa num Durante a leitura: árabe: o reinado do califa Harum-al-Rachid. Revele esse fato a seus leira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado período histórico determinado – o do califa Harum-al-Rachid. 1. Chame a atenção dos alunos para a maneira como a narrativa alunos e proponha que eles realizem uma pesquisa a respeito do de Assis, pelo conjunto da obra. Em 2003, Ana Maria teve a imensa Gênero: contos de aventuras está estruturada: há uma narrativa introdutória, que fala do encontro Império Islâmico e da figura do califa, soberano absoluto cujo poder unificava o povo árabe, que cultivava um modo de vida nômade an- honra de ser eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Palavras-chave: comércio marítimo, luta pela sobrevivência, entre os dois Simbads e, em seguida, é contada a história de cada uma tes do advento do islamismo. Como surgiu a figura do califa? Quais Brasileira de Letras. aventura das sete viagens. Veja se eles percebem como todas elas começam da mesma maneira, com o herói sentindo um desejo irresistível de foram os califas mais importantes da história árabe? Em que período Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Geografia viajar, e como terminam da mesma forma, com o mercador voltando reinou Harum-al-Rachid? O link http://www.klepsidra.net/klepsidra8/ RESENHA Temas transversais: pluralidade cultural para casa são e salvo, carregando tesouros e riquezas obtidos com arabes7.html fornece informações bastante interessantes a respeito Público-alvo: quarto e quinto anos do Ensino Fundamental a venda de mercadorias. do assunto. Simbad, o terrestre, um pobre carregador, fica estupefato no dia 2. Estimule-os a verificar se a narrativa do livro assemelha-se ou não 4. O que aconteceria se Simbad, o carregador, depois de ouvir as em que se depara com os luxuosos jardins de um outro Simbad – esse PROPOSTAS DE ATIVIDADES àquilo que eles conheciam da história: as adaptações para o cinema histórias fascinantes de Simbad, o Marujo, resolvesse partir, ele mes- sim, o lendário Simbad, o marujo. O proprietário, ao ver-se diante de ANA MARIA MACHADO costumam modificar bastante o conteúdo do original. mo, numa viagem ao mar, desejando viver aventuras e conquistar seu xará, imediatamente convida-o para conhecer sua casa. Assim, Antes da leitura: 3. Veja se seus alunos percebem como Simbad consegue vencer os riquezas inumeráveis? Será que ele seria igualmente bem-sucedido? durante sete jantares em sete noites, o antigo marujo irá lhe contar 1. Pergunte a seus alunos quais deles conhecem ou já ouviram falar obstáculos muito mais usando de astúcia do que de força. Peça que Proponha que seus alunos escrevam a narrativa da viagem do segundo Simbad, O Marujo cada uma das sete viagens que lhe transformaram no homem extraor- da história de Simbad, o marujo. O que se lembram da narrativa? atentem também para o modo como o herói em muitos momentos Simbad, procurando manter uma estrutura semelhante à da narrativa dinariamente rico que é. Suas histórias são repletas de perigos e de Quais são as características mais marcantes do protagonista? De que perde tudo o que conseguiu e mais tarde recupera as perdas de tradicional. maravilhas, nas quais o herói é sempre obrigado a lutar duramente parte do mundo essa história se origina? maneira inesperada. Ilustrações: IGOR MACHADO pela sua sobrevivência. A cada uma das viagens, Simbad se depara com 2. Leia com seus alunos a epígrafe do livro, um trecho do poema 4. Peça que seus alunos atentem para os momentos em que Simbad LEIA MAIS... desastres inimagináveis, dos quais apenas milagrosamente consegue Ode Maritma de Álvaro de Campos. Talvez seus alunos não saibam pede ajuda ou agradece a Alá, seu deus, e verifiquem como o herói escapar com vida: naufrágios, baleias gigantescas, pássaros imensos que Álvaro de Campos é na realidade um dos heterônimos de Fer- atribui sua sobrevivência a uma intervenção divina. 1. DA MESMA AUTORA e assustadores, macacos que devoram homens, violentos piratas. O nando Pessoa, um dos maiores poetas de língua portuguesa. 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, verificando se, além • Amigos secretos – São Paulo: Ática mercador enfrenta as agruras da fome, tem de suportar sobre os Selecione um trecho mais longo do belo poema, em que aparece de representar um momento específico da história, elas procuram • Bisa bia, bisa Bel – São Paulo: Salamandra ombros um velho parasita que o obriga a carregá-lo para todos os a estrofe que Ana Maria Machado escolheu para a epígrafe, e leia simbolizar alguns elementos característicos da cultura islâmica – seja • Menina bonita do laço de fita – São Paulo: Ática cantos, chega a ser enterrado vivo com a jovem mulher que desposara. com a classe. Em seguida, discuta o poema com os alunos. Veja se no figurino das personagens, no cenário da história ou mesmo na • História meio ao contrário – São Paulo: Ática De todas essas inacreditáveis aventuras, com a bênção de Alá, Simbad seus alunos percebem que todo o poema fala de um sonho não estrutura do desenho. • Bem do seu tamanho – São Paulo: Salamandra realizado, de situações de um homem da cidade que se encontra há escapa sempre são e salvo e, mais ainda, trazendo consigo incontáveis • Ponto a ponto – São Paulo: Cia. das Letrinhas muito afastado da natureza. riquezas que consegue com a venda de suas exóticas mercadorias. Depois da leitura: 3. Leia com seus alunos o texto final da obra, que sugere queSim - 1. Divida seus alunos em sete diferentes grupos e encarregue cada um UM POUCO SOBRE A AUTORA bad, o marujo seja parte integrante dos contos de As mil e uma noites. COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA deles de recontar, à sua maneira, uma das viagens de Simbad. De que 2. SOBRE O MESMO GÊNERO Verifique se seus alunos sabem de que se trata essa obra, e em seguida maneira eles irão recriar os elementos fantásticos presentes na obra? • As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift (adaptação de Clarice Ana Maria Machado é carioca, tem três filhos e mora no Rio de proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre ela. Por fim, Estimule-os a criar uma sonoplastia que ajude a simular a atmosfera de Lispector) – Rio de Janeiro: Rocco Em Simbad, o marujo, Ana Maria Machado apresenta ao jovem Janeiro. São quase quarenta anos de carreira, mais de cem livros esclareça que há muitas controvérsias a respeito da origem da história perigo e expectativa presente na história. Deixe que usem dos diferentes • Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes (adaptação leitor uma das obras clássicas da literatura árabe, cujo conteúdo publicados no Brasil e em mais de dezessete países, somando mais de de Simbad – muitos estudiosos acreditam que ela foi erroneamente recursos que desejarem para tornar sua narrativa interessante: é possí- de Ferreira Gullar) – Rio de Janeiro: Revan apresenta a riqueza e a complexidade da sua cultura de origem. Cos- dezoito milhões de exemplares vendidos. Os prêmios conquistados agregada ao volume dos contos de Sherazade. Para saber mais a res- vel optar por uma apresentação em teatro de sombras, por um teatro • As mil e uma noites, de autor anônimo (adaptação de Ferreira ao longo da carreira de escritora também são muitos, tantos que ela tumamos valorizar e privilegiar, nas ciências humanas do ocidente, a peito, recomendamos a leitura do texto introdutório da tradução do feito com objetos animados, uma apresentação computadorizada, uma Gullar) – Rio de Janeiro: Revan já perdeu a conta. cultura de origem europeia, e muitas vezes nos esquecemos de como texto integral de Simbad publicada pela editora Martins Fontes. radionovela, etc. Dê-lhes um tempo para preparar seu “espetáculo” e • As aventuras de Sindbad, o terrestre, de autor anônimo – São A escritora vive viajando por todo o Brasil e pelo mundo inteiro a civilização árabe, que nos acostumamos a associar com o terrorismo 4. A obra trata de uma época em que a navegação era uma ativi- marque um dia para que o apresentem para a classe. Paulo: Martins Fontes para dar palestras e ajudar a estimular a leitura. Depois de se formar e o fanatismo religioso, produziu obras absolutamente singulares na dade muito mais perigosa do que é em nossos tempos, em que todo 2. Essa narrativa, de autor anônimo, antes de ser registrada por em Letras, começou sua vida profissional como professora em colégios literatura e na filosofia.Simbad, o marujo, obra anônima, considera- o planeta foi cuidadosamente mapeado com a ajuda de satélites e os escrito, provavelmente foi transmitida oralmente por um longo e faculdades. Também já foi jornalista e livreira. Desde muito antes da uma das primeiras narrativas de aventura já escritas, nos remete navios são motorizados e movidos a combustível. Proponha que seus tempo. Nos primórdios do advento da escrita, e mesmo depois dele, disso, é pintora e já fez exposições no Brasil e no exterior. a um tempo em que não sabíamos o que poderíamos encontrar nas alunos realizem uma pesquisa a respeito da história da navegação. o conhecimento era transmitido por meio da palavra falada – daí o

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Enc simbad.indd 2 2/10/10 9:47:44 AM Mas Ana Maria Machado ficou conhecida mesmo foi como es- terras para além dos mares, em que o comércio entre as nações era Qual foi o primeiro povo a desenvolvê-la? De que maneira eram valor fundamental das narrativas tradicionais e o importante papel dos critora, tanto pelos livros voltados para adultos como por aqueles uma atividade bastante arriscada e perigosa, própria apenas para construídos os primeiros barcos? contadores de história. A noção de autoria, tal como a concebemos voltados para crianças e jovens. O sucesso é tanto que em 1993 ela aventureiros destemidos. Embora durante muito tempo essa narrativa 5. Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa de imagens hoje, não fazia sentido na medida em que cada contador alterava a se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro tenha sido considerada parte integrante da famosa obra As mil e uma da arte e da arquitetura árabes tradicionais: trata-se de uma cultura narrativa à sua maneira. Converse um pouco sobre esse assunto com Infantil e Juvenil (FNLIJ). Finalmente, a coroação. Em 2000, Ana Maria noites, historiadores contemporâneos verificaram que ela tem uma riquíssima que conhecemos muito pouco. seus alunos. ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio origem bastante diversa. Alguns sustentam inclusive que há indícios 3. A narrativa da obra se passa num período específico da história Nobel da literatura infantil mundial. E, em 2001, a Academia Brasi- de que se trata de uma narrativa de base verídica, que se passa num Durante a leitura: árabe: o reinado do califa Harum-al-Rachid. Revele esse fato a seus leira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado período histórico determinado – o do califa Harum-al-Rachid. 1. Chame a atenção dos alunos para a maneira como a narrativa alunos e proponha que eles realizem uma pesquisa a respeito do de Assis, pelo conjunto da obra. Em 2003, Ana Maria teve a imensa Gênero: contos de aventuras está estruturada: há uma narrativa introdutória, que fala do encontro Império Islâmico e da figura do califa, soberano absoluto cujo poder unificava o povo árabe, que cultivava um modo de vida nômade an- honra de ser eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Palavras-chave: comércio marítimo, luta pela sobrevivência, entre os dois Simbads e, em seguida, é contada a história de cada uma tes do advento do islamismo. Como surgiu a figura do califa? Quais Brasileira de Letras. aventura das sete viagens. Veja se eles percebem como todas elas começam da mesma maneira, com o herói sentindo um desejo irresistível de foram os califas mais importantes da história árabe? Em que período Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Geografia viajar, e como terminam da mesma forma, com o mercador voltando reinou Harum-al-Rachid? O link http://www.klepsidra.net/klepsidra8/ RESENHA Temas transversais: pluralidade cultural para casa são e salvo, carregando tesouros e riquezas obtidos com arabes7.html fornece informações bastante interessantes a respeito Público-alvo: quarto e quinto anos do Ensino Fundamental a venda de mercadorias. do assunto. Simbad, o terrestre, um pobre carregador, fica estupefato no dia 2. Estimule-os a verificar se a narrativa do livro assemelha-se ou não 4. O que aconteceria se Simbad, o carregador, depois de ouvir as em que se depara com os luxuosos jardins de um outro Simbad – esse PROPOSTAS DE ATIVIDADES àquilo que eles conheciam da história: as adaptações para o cinema histórias fascinantes de Simbad, o Marujo, resolvesse partir, ele mes- sim, o lendário Simbad, o marujo. O proprietário, ao ver-se diante de ANA MARIA MACHADO costumam modificar bastante o conteúdo do original. mo, numa viagem ao mar, desejando viver aventuras e conquistar seu xará, imediatamente convida-o para conhecer sua casa. Assim, Antes da leitura: 3. Veja se seus alunos percebem como Simbad consegue vencer os riquezas inumeráveis? Será que ele seria igualmente bem-sucedido? durante sete jantares em sete noites, o antigo marujo irá lhe contar 1. Pergunte a seus alunos quais deles conhecem ou já ouviram falar obstáculos muito mais usando de astúcia do que de força. Peça que Proponha que seus alunos escrevam a narrativa da viagem do segundo Simbad, O Marujo cada uma das sete viagens que lhe transformaram no homem extraor- da história de Simbad, o marujo. O que se lembram da narrativa? atentem também para o modo como o herói em muitos momentos Simbad, procurando manter uma estrutura semelhante à da narrativa dinariamente rico que é. Suas histórias são repletas de perigos e de Quais são as características mais marcantes do protagonista? De que perde tudo o que conseguiu e mais tarde recupera as perdas de tradicional. maravilhas, nas quais o herói é sempre obrigado a lutar duramente parte do mundo essa história se origina? maneira inesperada. Ilustrações: IGOR MACHADO pela sua sobrevivência. A cada uma das viagens, Simbad se depara com 2. Leia com seus alunos a epígrafe do livro, um trecho do poema 4. Peça que seus alunos atentem para os momentos em que Simbad LEIA MAIS... desastres inimagináveis, dos quais apenas milagrosamente consegue Ode Maritma de Álvaro de Campos. Talvez seus alunos não saibam pede ajuda ou agradece a Alá, seu deus, e verifiquem como o herói escapar com vida: naufrágios, baleias gigantescas, pássaros imensos que Álvaro de Campos é na realidade um dos heterônimos de Fer- atribui sua sobrevivência a uma intervenção divina. 1. DA MESMA AUTORA e assustadores, macacos que devoram homens, violentos piratas. O nando Pessoa, um dos maiores poetas de língua portuguesa. 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, verificando se, além • Amigos secretos – São Paulo: Ática mercador enfrenta as agruras da fome, tem de suportar sobre os Selecione um trecho mais longo do belo poema, em que aparece de representar um momento específico da história, elas procuram • Bisa bia, bisa Bel – São Paulo: Salamandra ombros um velho parasita que o obriga a carregá-lo para todos os a estrofe que Ana Maria Machado escolheu para a epígrafe, e leia simbolizar alguns elementos característicos da cultura islâmica – seja • Menina bonita do laço de fita – São Paulo: Ática cantos, chega a ser enterrado vivo com a jovem mulher que desposara. com a classe. Em seguida, discuta o poema com os alunos. Veja se no figurino das personagens, no cenário da história ou mesmo na • História meio ao contrário – São Paulo: Ática De todas essas inacreditáveis aventuras, com a bênção de Alá, Simbad seus alunos percebem que todo o poema fala de um sonho não estrutura do desenho. • Bem do seu tamanho – São Paulo: Salamandra realizado, de situações de um homem da cidade que se encontra há escapa sempre são e salvo e, mais ainda, trazendo consigo incontáveis • Ponto a ponto – São Paulo: Cia. das Letrinhas muito afastado da natureza. riquezas que consegue com a venda de suas exóticas mercadorias. Depois da leitura: 3. Leia com seus alunos o texto final da obra, que sugere queSim - 1. Divida seus alunos em sete diferentes grupos e encarregue cada um UM POUCO SOBRE A AUTORA bad, o marujo seja parte integrante dos contos de As mil e uma noites. COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA deles de recontar, à sua maneira, uma das viagens de Simbad. De que 2. SOBRE O MESMO GÊNERO Verifique se seus alunos sabem de que se trata essa obra, e em seguida maneira eles irão recriar os elementos fantásticos presentes na obra? • As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift (adaptação de Clarice Ana Maria Machado é carioca, tem três filhos e mora no Rio de proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre ela. Por fim, Estimule-os a criar uma sonoplastia que ajude a simular a atmosfera de Lispector) – Rio de Janeiro: Rocco Em Simbad, o marujo, Ana Maria Machado apresenta ao jovem Janeiro. São quase quarenta anos de carreira, mais de cem livros esclareça que há muitas controvérsias a respeito da origem da história perigo e expectativa presente na história. Deixe que usem dos diferentes • Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes (adaptação leitor uma das obras clássicas da literatura árabe, cujo conteúdo publicados no Brasil e em mais de dezessete países, somando mais de de Simbad – muitos estudiosos acreditam que ela foi erroneamente recursos que desejarem para tornar sua narrativa interessante: é possí- de Ferreira Gullar) – Rio de Janeiro: Revan apresenta a riqueza e a complexidade da sua cultura de origem. Cos- dezoito milhões de exemplares vendidos. Os prêmios conquistados agregada ao volume dos contos de Sherazade. Para saber mais a res- vel optar por uma apresentação em teatro de sombras, por um teatro • As mil e uma noites, de autor anônimo (adaptação de Ferreira ao longo da carreira de escritora também são muitos, tantos que ela tumamos valorizar e privilegiar, nas ciências humanas do ocidente, a peito, recomendamos a leitura do texto introdutório da tradução do feito com objetos animados, uma apresentação computadorizada, uma Gullar) – Rio de Janeiro: Revan já perdeu a conta. cultura de origem europeia, e muitas vezes nos esquecemos de como texto integral de Simbad publicada pela editora Martins Fontes. radionovela, etc. Dê-lhes um tempo para preparar seu “espetáculo” e • As aventuras de Sindbad, o terrestre, de autor anônimo – São A escritora vive viajando por todo o Brasil e pelo mundo inteiro a civilização árabe, que nos acostumamos a associar com o terrorismo 4. A obra trata de uma época em que a navegação era uma ativi- marque um dia para que o apresentem para a classe. Paulo: Martins Fontes para dar palestras e ajudar a estimular a leitura. Depois de se formar e o fanatismo religioso, produziu obras absolutamente singulares na dade muito mais perigosa do que é em nossos tempos, em que todo 2. Essa narrativa, de autor anônimo, antes de ser registrada por em Letras, começou sua vida profissional como professora em colégios literatura e na filosofia.Simbad, o marujo, obra anônima, considera- o planeta foi cuidadosamente mapeado com a ajuda de satélites e os escrito, provavelmente foi transmitida oralmente por um longo e faculdades. Também já foi jornalista e livreira. Desde muito antes da uma das primeiras narrativas de aventura já escritas, nos remete navios são motorizados e movidos a combustível. Proponha que seus tempo. Nos primórdios do advento da escrita, e mesmo depois dele, disso, é pintora e já fez exposições no Brasil e no exterior. a um tempo em que não sabíamos o que poderíamos encontrar nas alunos realizem uma pesquisa a respeito da história da navegação. o conhecimento era transmitido por meio da palavra falada – daí o

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Enc simbad.indd 2 2/10/10 9:47:44 AM Mas Ana Maria Machado ficou conhecida mesmo foi como es- terras para além dos mares, em que o comércio entre as nações era Qual foi o primeiro povo a desenvolvê-la? De que maneira eram valor fundamental das narrativas tradicionais e o importante papel dos critora, tanto pelos livros voltados para adultos como por aqueles uma atividade bastante arriscada e perigosa, própria apenas para construídos os primeiros barcos? contadores de história. A noção de autoria, tal como a concebemos voltados para crianças e jovens. O sucesso é tanto que em 1993 ela aventureiros destemidos. Embora durante muito tempo essa narrativa 5. Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa de imagens hoje, não fazia sentido na medida em que cada contador alterava a se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro tenha sido considerada parte integrante da famosa obra As mil e uma da arte e da arquitetura árabes tradicionais: trata-se de uma cultura narrativa à sua maneira. Converse um pouco sobre esse assunto com Infantil e Juvenil (FNLIJ). Finalmente, a coroação. Em 2000, Ana Maria noites, historiadores contemporâneos verificaram que ela tem uma riquíssima que conhecemos muito pouco. seus alunos. ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio origem bastante diversa. Alguns sustentam inclusive que há indícios 3. A narrativa da obra se passa num período específico da história Nobel da literatura infantil mundial. E, em 2001, a Academia Brasi- de que se trata de uma narrativa de base verídica, que se passa num Durante a leitura: árabe: o reinado do califa Harum-al-Rachid. Revele esse fato a seus leira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado período histórico determinado – o do califa Harum-al-Rachid. 1. Chame a atenção dos alunos para a maneira como a narrativa alunos e proponha que eles realizem uma pesquisa a respeito do de Assis, pelo conjunto da obra. Em 2003, Ana Maria teve a imensa Gênero: contos de aventuras está estruturada: há uma narrativa introdutória, que fala do encontro Império Islâmico e da figura do califa, soberano absoluto cujo poder unificava o povo árabe, que cultivava um modo de vida nômade an- honra de ser eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Palavras-chave: comércio marítimo, luta pela sobrevivência, entre os dois Simbads e, em seguida, é contada a história de cada uma tes do advento do islamismo. Como surgiu a figura do califa? Quais Brasileira de Letras. aventura das sete viagens. Veja se eles percebem como todas elas começam da mesma maneira, com o herói sentindo um desejo irresistível de foram os califas mais importantes da história árabe? Em que período Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Geografia viajar, e como terminam da mesma forma, com o mercador voltando reinou Harum-al-Rachid? O link http://www.klepsidra.net/klepsidra8/ RESENHA Temas transversais: pluralidade cultural para casa são e salvo, carregando tesouros e riquezas obtidos com arabes7.html fornece informações bastante interessantes a respeito Público-alvo: quarto e quinto anos do Ensino Fundamental a venda de mercadorias. do assunto. Simbad, o terrestre, um pobre carregador, fica estupefato no dia 2. Estimule-os a verificar se a narrativa do livro assemelha-se ou não 4. O que aconteceria se Simbad, o carregador, depois de ouvir as em que se depara com os luxuosos jardins de um outro Simbad – esse PROPOSTAS DE ATIVIDADES àquilo que eles conheciam da história: as adaptações para o cinema histórias fascinantes de Simbad, o Marujo, resolvesse partir, ele mes- sim, o lendário Simbad, o marujo. O proprietário, ao ver-se diante de ANA MARIA MACHADO costumam modificar bastante o conteúdo do original. mo, numa viagem ao mar, desejando viver aventuras e conquistar seu xará, imediatamente convida-o para conhecer sua casa. Assim, Antes da leitura: 3. Veja se seus alunos percebem como Simbad consegue vencer os riquezas inumeráveis? Será que ele seria igualmente bem-sucedido? durante sete jantares em sete noites, o antigo marujo irá lhe contar 1. Pergunte a seus alunos quais deles conhecem ou já ouviram falar obstáculos muito mais usando de astúcia do que de força. Peça que Proponha que seus alunos escrevam a narrativa da viagem do segundo Simbad, O Marujo cada uma das sete viagens que lhe transformaram no homem extraor- da história de Simbad, o marujo. O que se lembram da narrativa? atentem também para o modo como o herói em muitos momentos Simbad, procurando manter uma estrutura semelhante à da narrativa dinariamente rico que é. Suas histórias são repletas de perigos e de Quais são as características mais marcantes do protagonista? De que perde tudo o que conseguiu e mais tarde recupera as perdas de tradicional. maravilhas, nas quais o herói é sempre obrigado a lutar duramente parte do mundo essa história se origina? maneira inesperada. Ilustrações: IGOR MACHADO pela sua sobrevivência. A cada uma das viagens, Simbad se depara com 2. Leia com seus alunos a epígrafe do livro, um trecho do poema 4. Peça que seus alunos atentem para os momentos em que Simbad LEIA MAIS... desastres inimagináveis, dos quais apenas milagrosamente consegue Ode Maritma de Álvaro de Campos. Talvez seus alunos não saibam pede ajuda ou agradece a Alá, seu deus, e verifiquem como o herói escapar com vida: naufrágios, baleias gigantescas, pássaros imensos que Álvaro de Campos é na realidade um dos heterônimos de Fer- atribui sua sobrevivência a uma intervenção divina. 1. DA MESMA AUTORA e assustadores, macacos que devoram homens, violentos piratas. O nando Pessoa, um dos maiores poetas de língua portuguesa. 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, verificando se, além • Amigos secretos – São Paulo: Ática mercador enfrenta as agruras da fome, tem de suportar sobre os Selecione um trecho mais longo do belo poema, em que aparece de representar um momento específico da história, elas procuram • Bisa bia, bisa Bel – São Paulo: Salamandra ombros um velho parasita que o obriga a carregá-lo para todos os a estrofe que Ana Maria Machado escolheu para a epígrafe, e leia simbolizar alguns elementos característicos da cultura islâmica – seja • Menina bonita do laço de fita – São Paulo: Ática cantos, chega a ser enterrado vivo com a jovem mulher que desposara. com a classe. Em seguida, discuta o poema com os alunos. Veja se no figurino das personagens, no cenário da história ou mesmo na • História meio ao contrário – São Paulo: Ática De todas essas inacreditáveis aventuras, com a bênção de Alá, Simbad seus alunos percebem que todo o poema fala de um sonho não estrutura do desenho. • Bem do seu tamanho – São Paulo: Salamandra realizado, de situações de um homem da cidade que se encontra há escapa sempre são e salvo e, mais ainda, trazendo consigo incontáveis • Ponto a ponto – São Paulo: Cia. das Letrinhas muito afastado da natureza. riquezas que consegue com a venda de suas exóticas mercadorias. Depois da leitura: 3. Leia com seus alunos o texto final da obra, que sugere queSim - 1. Divida seus alunos em sete diferentes grupos e encarregue cada um UM POUCO SOBRE A AUTORA bad, o marujo seja parte integrante dos contos de As mil e uma noites. COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA deles de recontar, à sua maneira, uma das viagens de Simbad. De que 2. SOBRE O MESMO GÊNERO Verifique se seus alunos sabem de que se trata essa obra, e em seguida maneira eles irão recriar os elementos fantásticos presentes na obra? • As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift (adaptação de Clarice Ana Maria Machado é carioca, tem três filhos e mora no Rio de proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre ela. Por fim, Estimule-os a criar uma sonoplastia que ajude a simular a atmosfera de Lispector) – Rio de Janeiro: Rocco Em Simbad, o marujo, Ana Maria Machado apresenta ao jovem Janeiro. São quase quarenta anos de carreira, mais de cem livros esclareça que há muitas controvérsias a respeito da origem da história perigo e expectativa presente na história. Deixe que usem dos diferentes • Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes (adaptação leitor uma das obras clássicas da literatura árabe, cujo conteúdo publicados no Brasil e em mais de dezessete países, somando mais de de Simbad – muitos estudiosos acreditam que ela foi erroneamente recursos que desejarem para tornar sua narrativa interessante: é possí- de Ferreira Gullar) – Rio de Janeiro: Revan apresenta a riqueza e a complexidade da sua cultura de origem. Cos- dezoito milhões de exemplares vendidos. Os prêmios conquistados agregada ao volume dos contos de Sherazade. Para saber mais a res- vel optar por uma apresentação em teatro de sombras, por um teatro • As mil e uma noites, de autor anônimo (adaptação de Ferreira ao longo da carreira de escritora também são muitos, tantos que ela tumamos valorizar e privilegiar, nas ciências humanas do ocidente, a peito, recomendamos a leitura do texto introdutório da tradução do feito com objetos animados, uma apresentação computadorizada, uma Gullar) – Rio de Janeiro: Revan já perdeu a conta. cultura de origem europeia, e muitas vezes nos esquecemos de como texto integral de Simbad publicada pela editora Martins Fontes. radionovela, etc. Dê-lhes um tempo para preparar seu “espetáculo” e • As aventuras de Sindbad, o terrestre, de autor anônimo – São A escritora vive viajando por todo o Brasil e pelo mundo inteiro a civilização árabe, que nos acostumamos a associar com o terrorismo 4. A obra trata de uma época em que a navegação era uma ativi- marque um dia para que o apresentem para a classe. Paulo: Martins Fontes para dar palestras e ajudar a estimular a leitura. Depois de se formar e o fanatismo religioso, produziu obras absolutamente singulares na dade muito mais perigosa do que é em nossos tempos, em que todo 2. Essa narrativa, de autor anônimo, antes de ser registrada por em Letras, começou sua vida profissional como professora em colégios literatura e na filosofia.Simbad, o marujo, obra anônima, considera- o planeta foi cuidadosamente mapeado com a ajuda de satélites e os escrito, provavelmente foi transmitida oralmente por um longo e faculdades. Também já foi jornalista e livreira. Desde muito antes da uma das primeiras narrativas de aventura já escritas, nos remete navios são motorizados e movidos a combustível. Proponha que seus tempo. Nos primórdios do advento da escrita, e mesmo depois dele, disso, é pintora e já fez exposições no Brasil e no exterior. a um tempo em que não sabíamos o que poderíamos encontrar nas alunos realizem uma pesquisa a respeito da história da navegação. o conhecimento era transmitido por meio da palavra falada – daí o

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Enc simbad.indd 2 2/10/10 9:47:44 AM Mas Ana Maria Machado ficou conhecida mesmo foi como es- terras para além dos mares, em que o comércio entre as nações era Qual foi o primeiro povo a desenvolvê-la? De que maneira eram valor fundamental das narrativas tradicionais e o importante papel dos critora, tanto pelos livros voltados para adultos como por aqueles uma atividade bastante arriscada e perigosa, própria apenas para construídos os primeiros barcos? contadores de história. A noção de autoria, tal como a concebemos voltados para crianças e jovens. O sucesso é tanto que em 1993 ela aventureiros destemidos. Embora durante muito tempo essa narrativa 5. Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa de imagens hoje, não fazia sentido na medida em que cada contador alterava a se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro tenha sido considerada parte integrante da famosa obra As mil e uma da arte e da arquitetura árabes tradicionais: trata-se de uma cultura narrativa à sua maneira. Converse um pouco sobre esse assunto com Infantil e Juvenil (FNLIJ). Finalmente, a coroação. Em 2000, Ana Maria noites, historiadores contemporâneos verificaram que ela tem uma riquíssima que conhecemos muito pouco. seus alunos. ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio origem bastante diversa. Alguns sustentam inclusive que há indícios 3. A narrativa da obra se passa num período específico da história Nobel da literatura infantil mundial. E, em 2001, a Academia Brasi- de que se trata de uma narrativa de base verídica, que se passa num Durante a leitura: árabe: o reinado do califa Harum-al-Rachid. Revele esse fato a seus leira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado período histórico determinado – o do califa Harum-al-Rachid. 1. Chame a atenção dos alunos para a maneira como a narrativa alunos e proponha que eles realizem uma pesquisa a respeito do de Assis, pelo conjunto da obra. Em 2003, Ana Maria teve a imensa Gênero: contos de aventuras está estruturada: há uma narrativa introdutória, que fala do encontro Império Islâmico e da figura do califa, soberano absoluto cujo poder unificava o povo árabe, que cultivava um modo de vida nômade an- honra de ser eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Palavras-chave: comércio marítimo, luta pela sobrevivência, entre os dois Simbads e, em seguida, é contada a história de cada uma tes do advento do islamismo. Como surgiu a figura do califa? Quais Brasileira de Letras. aventura das sete viagens. Veja se eles percebem como todas elas começam da mesma maneira, com o herói sentindo um desejo irresistível de foram os califas mais importantes da história árabe? Em que período Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Geografia viajar, e como terminam da mesma forma, com o mercador voltando reinou Harum-al-Rachid? O link http://www.klepsidra.net/klepsidra8/ RESENHA Temas transversais: pluralidade cultural para casa são e salvo, carregando tesouros e riquezas obtidos com arabes7.html fornece informações bastante interessantes a respeito Público-alvo: quarto e quinto anos do Ensino Fundamental a venda de mercadorias. do assunto. Simbad, o terrestre, um pobre carregador, fica estupefato no dia 2. Estimule-os a verificar se a narrativa do livro assemelha-se ou não 4. O que aconteceria se Simbad, o carregador, depois de ouvir as em que se depara com os luxuosos jardins de um outro Simbad – esse PROPOSTAS DE ATIVIDADES àquilo que eles conheciam da história: as adaptações para o cinema histórias fascinantes de Simbad, o Marujo, resolvesse partir, ele mes- sim, o lendário Simbad, o marujo. O proprietário, ao ver-se diante de ANA MARIA MACHADO costumam modificar bastante o conteúdo do original. mo, numa viagem ao mar, desejando viver aventuras e conquistar seu xará, imediatamente convida-o para conhecer sua casa. Assim, Antes da leitura: 3. Veja se seus alunos percebem como Simbad consegue vencer os riquezas inumeráveis? Será que ele seria igualmente bem-sucedido? durante sete jantares em sete noites, o antigo marujo irá lhe contar 1. Pergunte a seus alunos quais deles conhecem ou já ouviram falar obstáculos muito mais usando de astúcia do que de força. Peça que Proponha que seus alunos escrevam a narrativa da viagem do segundo Simbad, O Marujo cada uma das sete viagens que lhe transformaram no homem extraor- da história de Simbad, o marujo. O que se lembram da narrativa? atentem também para o modo como o herói em muitos momentos Simbad, procurando manter uma estrutura semelhante à da narrativa dinariamente rico que é. Suas histórias são repletas de perigos e de Quais são as características mais marcantes do protagonista? De que perde tudo o que conseguiu e mais tarde recupera as perdas de tradicional. maravilhas, nas quais o herói é sempre obrigado a lutar duramente parte do mundo essa história se origina? maneira inesperada. Ilustrações: IGOR MACHADO pela sua sobrevivência. A cada uma das viagens, Simbad se depara com 2. Leia com seus alunos a epígrafe do livro, um trecho do poema 4. Peça que seus alunos atentem para os momentos em que Simbad LEIA MAIS... desastres inimagináveis, dos quais apenas milagrosamente consegue Ode Maritma de Álvaro de Campos. Talvez seus alunos não saibam pede ajuda ou agradece a Alá, seu deus, e verifiquem como o herói escapar com vida: naufrágios, baleias gigantescas, pássaros imensos que Álvaro de Campos é na realidade um dos heterônimos de Fer- atribui sua sobrevivência a uma intervenção divina. 1. DA MESMA AUTORA e assustadores, macacos que devoram homens, violentos piratas. O nando Pessoa, um dos maiores poetas de língua portuguesa. 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, verificando se, além • Amigos secretos – São Paulo: Ática mercador enfrenta as agruras da fome, tem de suportar sobre os Selecione um trecho mais longo do belo poema, em que aparece de representar um momento específico da história, elas procuram • Bisa bia, bisa Bel – São Paulo: Salamandra ombros um velho parasita que o obriga a carregá-lo para todos os a estrofe que Ana Maria Machado escolheu para a epígrafe, e leia simbolizar alguns elementos característicos da cultura islâmica – seja • Menina bonita do laço de fita – São Paulo: Ática cantos, chega a ser enterrado vivo com a jovem mulher que desposara. com a classe. Em seguida, discuta o poema com os alunos. Veja se no figurino das personagens, no cenário da história ou mesmo na • História meio ao contrário – São Paulo: Ática De todas essas inacreditáveis aventuras, com a bênção de Alá, Simbad seus alunos percebem que todo o poema fala de um sonho não estrutura do desenho. • Bem do seu tamanho – São Paulo: Salamandra realizado, de situações de um homem da cidade que se encontra há escapa sempre são e salvo e, mais ainda, trazendo consigo incontáveis • Ponto a ponto – São Paulo: Cia. das Letrinhas muito afastado da natureza. riquezas que consegue com a venda de suas exóticas mercadorias. Depois da leitura: 3. Leia com seus alunos o texto final da obra, que sugere queSim - 1. Divida seus alunos em sete diferentes grupos e encarregue cada um UM POUCO SOBRE A AUTORA bad, o marujo seja parte integrante dos contos de As mil e uma noites. COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA deles de recontar, à sua maneira, uma das viagens de Simbad. De que 2. SOBRE O MESMO GÊNERO Verifique se seus alunos sabem de que se trata essa obra, e em seguida maneira eles irão recriar os elementos fantásticos presentes na obra? • As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift (adaptação de Clarice Ana Maria Machado é carioca, tem três filhos e mora no Rio de proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre ela. Por fim, Estimule-os a criar uma sonoplastia que ajude a simular a atmosfera de Lispector) – Rio de Janeiro: Rocco Em Simbad, o marujo, Ana Maria Machado apresenta ao jovem Janeiro. São quase quarenta anos de carreira, mais de cem livros esclareça que há muitas controvérsias a respeito da origem da história perigo e expectativa presente na história. Deixe que usem dos diferentes • Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes (adaptação leitor uma das obras clássicas da literatura árabe, cujo conteúdo publicados no Brasil e em mais de dezessete países, somando mais de de Simbad – muitos estudiosos acreditam que ela foi erroneamente recursos que desejarem para tornar sua narrativa interessante: é possí- de Ferreira Gullar) – Rio de Janeiro: Revan apresenta a riqueza e a complexidade da sua cultura de origem. Cos- dezoito milhões de exemplares vendidos. Os prêmios conquistados agregada ao volume dos contos de Sherazade. Para saber mais a res- vel optar por uma apresentação em teatro de sombras, por um teatro • As mil e uma noites, de autor anônimo (adaptação de Ferreira ao longo da carreira de escritora também são muitos, tantos que ela tumamos valorizar e privilegiar, nas ciências humanas do ocidente, a peito, recomendamos a leitura do texto introdutório da tradução do feito com objetos animados, uma apresentação computadorizada, uma Gullar) – Rio de Janeiro: Revan já perdeu a conta. cultura de origem europeia, e muitas vezes nos esquecemos de como texto integral de Simbad publicada pela editora Martins Fontes. radionovela, etc. Dê-lhes um tempo para preparar seu “espetáculo” e • As aventuras de Sindbad, o terrestre, de autor anônimo – São A escritora vive viajando por todo o Brasil e pelo mundo inteiro a civilização árabe, que nos acostumamos a associar com o terrorismo 4. A obra trata de uma época em que a navegação era uma ativi- marque um dia para que o apresentem para a classe. Paulo: Martins Fontes para dar palestras e ajudar a estimular a leitura. Depois de se formar e o fanatismo religioso, produziu obras absolutamente singulares na dade muito mais perigosa do que é em nossos tempos, em que todo 2. Essa narrativa, de autor anônimo, antes de ser registrada por em Letras, começou sua vida profissional como professora em colégios literatura e na filosofia.Simbad, o marujo, obra anônima, considera- o planeta foi cuidadosamente mapeado com a ajuda de satélites e os escrito, provavelmente foi transmitida oralmente por um longo e faculdades. Também já foi jornalista e livreira. Desde muito antes da uma das primeiras narrativas de aventura já escritas, nos remete navios são motorizados e movidos a combustível. Proponha que seus tempo. Nos primórdios do advento da escrita, e mesmo depois dele, disso, é pintora e já fez exposições no Brasil e no exterior. a um tempo em que não sabíamos o que poderíamos encontrar nas alunos realizem uma pesquisa a respeito da história da navegação. o conhecimento era transmitido por meio da palavra falada – daí o

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Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa de imagens hoje, não fazia sentido na medida em que cada contador alterava a se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro tenha sido considerada parte integrante da famosa obra As mil e uma da arte e da arquitetura árabes tradicionais: trata-se de uma cultura narrativa à sua maneira. Converse um pouco sobre esse assunto com Infantil e Juvenil (FNLIJ). Finalmente, a coroação. Em 2000, Ana Maria noites, historiadores contemporâneos verificaram que ela tem uma riquíssima que conhecemos muito pouco. seus alunos. ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio origem bastante diversa. Alguns sustentam inclusive que há indícios 3. A narrativa da obra se passa num período específico da história Nobel da literatura infantil mundial. E, em 2001, a Academia Brasi- de que se trata de uma narrativa de base verídica, que se passa num Durante a leitura: árabe: o reinado do califa Harum-al-Rachid. Revele esse fato a seus leira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado período histórico determinado – o do califa Harum-al-Rachid. 1. Chame a atenção dos alunos para a maneira como a narrativa alunos e proponha que eles realizem uma pesquisa a respeito do de Assis, pelo conjunto da obra. Em 2003, Ana Maria teve a imensa Gênero: contos de aventuras está estruturada: há uma narrativa introdutória, que fala do encontro Império Islâmico e da figura do califa, soberano absoluto cujo poder unificava o povo árabe, que cultivava um modo de vida nômade an- honra de ser eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Palavras-chave: comércio marítimo, luta pela sobrevivência, entre os dois Simbads e, em seguida, é contada a história de cada uma tes do advento do islamismo. Como surgiu a figura do califa? Quais Brasileira de Letras. aventura das sete viagens. Veja se eles percebem como todas elas começam da mesma maneira, com o herói sentindo um desejo irresistível de foram os califas mais importantes da história árabe? Em que período Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Geografia viajar, e como terminam da mesma forma, com o mercador voltando reinou Harum-al-Rachid? O link http://www.klepsidra.net/klepsidra8/ RESENHA Temas transversais: pluralidade cultural para casa são e salvo, carregando tesouros e riquezas obtidos com arabes7.html fornece informações bastante interessantes a respeito Público-alvo: quarto e quinto anos do Ensino Fundamental a venda de mercadorias. do assunto. Simbad, o terrestre, um pobre carregador, fica estupefato no dia 2. Estimule-os a verificar se a narrativa do livro assemelha-se ou não 4. O que aconteceria se Simbad, o carregador, depois de ouvir as em que se depara com os luxuosos jardins de um outro Simbad – esse PROPOSTAS DE ATIVIDADES àquilo que eles conheciam da história: as adaptações para o cinema histórias fascinantes de Simbad, o Marujo, resolvesse partir, ele mes- sim, o lendário Simbad, o marujo. O proprietário, ao ver-se diante de ANA MARIA MACHADO costumam modificar bastante o conteúdo do original. mo, numa viagem ao mar, desejando viver aventuras e conquistar seu xará, imediatamente convida-o para conhecer sua casa. Assim, Antes da leitura: 3. Veja se seus alunos percebem como Simbad consegue vencer os riquezas inumeráveis? Será que ele seria igualmente bem-sucedido? durante sete jantares em sete noites, o antigo marujo irá lhe contar 1. Pergunte a seus alunos quais deles conhecem ou já ouviram falar obstáculos muito mais usando de astúcia do que de força. Peça que Proponha que seus alunos escrevam a narrativa da viagem do segundo Simbad, O Marujo cada uma das sete viagens que lhe transformaram no homem extraor- da história de Simbad, o marujo. O que se lembram da narrativa? atentem também para o modo como o herói em muitos momentos Simbad, procurando manter uma estrutura semelhante à da narrativa dinariamente rico que é. Suas histórias são repletas de perigos e de Quais são as características mais marcantes do protagonista? De que perde tudo o que conseguiu e mais tarde recupera as perdas de tradicional. maravilhas, nas quais o herói é sempre obrigado a lutar duramente parte do mundo essa história se origina? maneira inesperada. Ilustrações: IGOR MACHADO pela sua sobrevivência. A cada uma das viagens, Simbad se depara com 2. Leia com seus alunos a epígrafe do livro, um trecho do poema 4. Peça que seus alunos atentem para os momentos em que Simbad LEIA MAIS... desastres inimagináveis, dos quais apenas milagrosamente consegue Ode Maritma de Álvaro de Campos. Talvez seus alunos não saibam pede ajuda ou agradece a Alá, seu deus, e verifiquem como o herói escapar com vida: naufrágios, baleias gigantescas, pássaros imensos que Álvaro de Campos é na realidade um dos heterônimos de Fer- atribui sua sobrevivência a uma intervenção divina. 1. DA MESMA AUTORA e assustadores, macacos que devoram homens, violentos piratas. O nando Pessoa, um dos maiores poetas de língua portuguesa. 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, verificando se, além • Amigos secretos – São Paulo: Ática mercador enfrenta as agruras da fome, tem de suportar sobre os Selecione um trecho mais longo do belo poema, em que aparece de representar um momento específico da história, elas procuram • Bisa bia, bisa Bel – São Paulo: Salamandra ombros um velho parasita que o obriga a carregá-lo para todos os a estrofe que Ana Maria Machado escolheu para a epígrafe, e leia simbolizar alguns elementos característicos da cultura islâmica – seja • Menina bonita do laço de fita – São Paulo: Ática cantos, chega a ser enterrado vivo com a jovem mulher que desposara. com a classe. Em seguida, discuta o poema com os alunos. Veja se no figurino das personagens, no cenário da história ou mesmo na • História meio ao contrário – São Paulo: Ática De todas essas inacreditáveis aventuras, com a bênção de Alá, Simbad seus alunos percebem que todo o poema fala de um sonho não estrutura do desenho. • Bem do seu tamanho – São Paulo: Salamandra realizado, de situações de um homem da cidade que se encontra há escapa sempre são e salvo e, mais ainda, trazendo consigo incontáveis • Ponto a ponto – São Paulo: Cia. das Letrinhas muito afastado da natureza. riquezas que consegue com a venda de suas exóticas mercadorias. Depois da leitura: 3. Leia com seus alunos o texto final da obra, que sugere queSim - 1. Divida seus alunos em sete diferentes grupos e encarregue cada um UM POUCO SOBRE A AUTORA bad, o marujo seja parte integrante dos contos de As mil e uma noites. COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA deles de recontar, à sua maneira, uma das viagens de Simbad. De que 2. SOBRE O MESMO GÊNERO Verifique se seus alunos sabem de que se trata essa obra, e em seguida maneira eles irão recriar os elementos fantásticos presentes na obra? • As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift (adaptação de Clarice Ana Maria Machado é carioca, tem três filhos e mora no Rio de proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre ela. Por fim, Estimule-os a criar uma sonoplastia que ajude a simular a atmosfera de Lispector) – Rio de Janeiro: Rocco Em Simbad, o marujo, Ana Maria Machado apresenta ao jovem Janeiro. São quase quarenta anos de carreira, mais de cem livros esclareça que há muitas controvérsias a respeito da origem da história perigo e expectativa presente na história. 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Para saber mais a res- vel optar por uma apresentação em teatro de sombras, por um teatro • As mil e uma noites, de autor anônimo (adaptação de Ferreira ao longo da carreira de escritora também são muitos, tantos que ela tumamos valorizar e privilegiar, nas ciências humanas do ocidente, a peito, recomendamos a leitura do texto introdutório da tradução do feito com objetos animados, uma apresentação computadorizada, uma Gullar) – Rio de Janeiro: Revan já perdeu a conta. cultura de origem europeia, e muitas vezes nos esquecemos de como texto integral de Simbad publicada pela editora Martins Fontes. radionovela, etc. Dê-lhes um tempo para preparar seu “espetáculo” e • As aventuras de Sindbad, o terrestre, de autor anônimo – São A escritora vive viajando por todo o Brasil e pelo mundo inteiro a civilização árabe, que nos acostumamos a associar com o terrorismo 4. A obra trata de uma época em que a navegação era uma ativi- marque um dia para que o apresentem para a classe. Paulo: Martins Fontes para dar palestras e ajudar a estimular a leitura. Depois de se formar e o fanatismo religioso, produziu obras absolutamente singulares na dade muito mais perigosa do que é em nossos tempos, em que todo 2. Essa narrativa, de autor anônimo, antes de ser registrada por em Letras, começou sua vida profissional como professora em colégios literatura e na filosofia.Simbad, o marujo, obra anônima, considera- o planeta foi cuidadosamente mapeado com a ajuda de satélites e os escrito, provavelmente foi transmitida oralmente por um longo e faculdades. Também já foi jornalista e livreira. Desde muito antes da uma das primeiras narrativas de aventura já escritas, nos remete navios são motorizados e movidos a combustível. Proponha que seus tempo. Nos primórdios do advento da escrita, e mesmo depois dele, disso, é pintora e já fez exposições no Brasil e no exterior. a um tempo em que não sabíamos o que poderíamos encontrar nas alunos realizem uma pesquisa a respeito da história da navegação. o conhecimento era transmitido por meio da palavra falada – daí o

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