2 Universidade Do Vale Do Rio Dos Sinos – Unisinos Programa De Pós-Graduação Em Ciências Da Comunicação Doutorado Em

2 UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS – UNISINOS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO DOUTORADO EM COMUNICAÇÃO ELOÍSA JOSEANE DA CUNHA KLEIN CIRCUITOS COMUNICACIONAIS ATIVADOS PELA AUTORREFERÊNCIA DIDÁTICA NO JORNALISMO: O CASO DO PROFISSÃO REPÓRTER São Leopoldo, RS 2012 3 4 Para meu orientador, mestre e amigo, Braga. Para minha mãe, companheira fiel e dedicada. Para Caco Barcellos, pelo interesse e colaboração nesta tese. 5 AGRADECIMENTOS Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, que financiou esta pesquisa. À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) que possibilitou a realização do Estágio Doutoral no Exterior. À Universidade do Vale do Rio dos Sinos, pela acolhida, pela infraestrutura, pelos ambientes de estímulo ao aprendizado e à pesquisa; com um agradecimento sincero pelos seis maravilhosos anos em que tive a oportunidade de desenvolver minha trajetória de pesquisa no Mestrado e no Doutorado. Ao Programa de Pós Graduação em Ciências da Comunicação, pelo excelente corpo docente, pelos espaços de diálogo, trocas sociais e acadêmicas. Aos professores Antônio Fausto Neto, Jairo Ferreira, Pedro Gilberto Gomes, pelos desafios, pela troca de ideias, pelas sugestões que fazem parte do texto desta tese; e pela discussão dos processos comunicacionais e da midiatização da sociedade, fundamentais para o estudo que desenvolvi. Aos professores Christa Berger, Beatriz Marocco, Ronaldo Henn, Efendy Maldonado, Jiani Bonin, Denise Cogo, Valério Brittos, Suzana Kilpp, pelo acompanhamento constante nesta longa trajetória de aprendizado de pesquisa. Às dedicadas e atenciosas secretárias do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação: Ana Claudia, Andressa, Bianca, Cristina, Lilian, Lisarb, Marili, Raquel, Valéria e Vanessa. Obrigada pela imprescindível ajuda em todas as atividades acadêmicas. À Florida State University, que me recebeu para o estágio no exterior, me integrando à vida acadêmica com excelência. Ao professor Steve McDowell, que não mediu esforços para me integrar na cultura e ambiente cultural dos Estados Unidos durante os seis meses de estágio na bela e acolhedora Florida State University, na capital da Florida, Tallahassee. Aos amigos Jeannie McDowell, Azmat Rasul, Salma Umber, Jennifer Babjak, Jennifer Proffitt, Mariam Asif, Shruti Nair, Sidharth Vijayan pelas conversas sobre Comunicação e trocas culturais. 6 Aos queridos colegas de doutorado: Angela Zamin, Daniel Barsi, Fernanda Cruz, Elson Faxina, Luciano Correa, Sonia Montaño, Carmen Silva, Ana Paula Rosa, Aline Dalmolin e todos os queridos amigos do PPG de Ciências da Comunicação da Unisinos, especialmente Lourdes Silva, Frederico Tavares e Frederico Simão e todos aqueles que enriqueceram meus dias e habitam meus sentimentos e memórias mais especiais da Unisinos. Aos meus pais, pelo apoio e carinho nos momentos mais difíceis – e pelo reconhecimento contínuo da pesquisa e formação educacional de todos os filhos. Mamãe, querida: a tese que aqui se apresenta é resultado direto de seu estímulo à leitura, às artes e, sobretudo, pelo desenvolvimento de um ambiente de estudo em nossa casa. Obrigada! À minha irmã Ana pela especial ajuda com transcrições... E também ao sobrinho Neverton... E todos os meus irmãos, irmãs e sobrinhos que me amam e que eu amo tanto, particularmente minha querida Ana Cláudia, presença constante e enriquecedora em minha vida. Aos meus primos, Airton, Fátima, Felipe e Guilherme, pela acolhida e sincera amizade. Aos amigos queridos que estiveram comigo neste tempo, em especial Laís Garcia, Luciana Bohrer, Janice Ribeiro e Raphael, Vivian Belochio e Analisa. Ao meu amigo Rogério, obrigada pelo carinho, atenção, conversas sobre cultura, classes populares e mídia. À Dafne Pedroso, que do café da tarde em São Leopoldo às conversas por telefone foi presença fundamental tanto em minha vida pessoal como na discussão de imprescindíveis questões de problematização e reflexões teóricas e empíricas da tese. E, por fim, por ser o mais especial, meu agradecimento eterno ao meu orientador José Luiz Braga, que esteve a meu lado em todos os momentos, compartilhando minhas alegrias, apreensões, medos e também as angústias e as tristezas. Que discutiu comigo todos os argumentos contidos nesta tese, durante longas conversas e também na análise sempre dedicada de meus textos. Com Braga aprendi a pensar a ciência, a fazer pesquisa, a ler crítica e analiticamente, sempre desafiada pela pergunta: o que o texto faz? – que me acompanha desde a primeira aula do Mestrado. Amigo para todas as horas, do estímulo à crítica, e presença fraterna e desafiadora em minha vida. Obrigada por tudo! 7 RESUMO Circuitos comunicacionais ativados pela autorreferência didática no jornalismo: o caso do Profissão Repórter Resumo: A pesquisa define-se como um estudo de caso que toma como objeto central o programa televisivo Profissão Repórter , exibido semanalmente desde 2008 pela Rede Globo , às terças-feiras, na faixa de horário das 23h30min, antes do último telejornal de rede. Pelo estudo de caso do Profissão Repórter , a pesquisa efetua a problematização do jornalismo e as interações sociais através dele articuladas, em processo de transformação na sociedade em midiatização. A pesquisa realizada é de base empírica, com acionamento de uma multiplicidade de ângulos para iluminar aspectos específicos do caso estudado e aspectos transversais, que permitem a realização de inferências sobre o contexto social e a inserção na dinâmica televisiva. O Profissão Repórter se constrói como objeto pertinente para observar as transformações na caracterização dos gêneros jornalísticos, tendo em conta a imbricação com lógicas derivadas de gêneros não factuais e associados ao entretenimento. A singularidade de Profissão Repórter está num modelo estrutural organizado por processos autorreferenciais, que endereçam elementos didáticos sobre a atividade jornalística ao espectador. Palavras-Chaves: Profissão Repórter – Autorreferencialidade – Circulação Social – Midiatização - Questões Didáticas 8 ABSTRACT Communicational circuits activated by didactic self-reference in journalism: the case of “Profissão Repórter ” Abstract: This research is defined as a case study which takes as its central object the television programme “ Profissão Repórter ”, aired weekly since 2008 by Rede Globo , on Tuesdays, in the range of 11:30 hours PM, before the last television newscast. For the case study of “Profissão Repórter ”, the research studies the journalism and the social interactions articulated in the process of transformation of society in mediatization. The research is empirically based, and highlights specific questions and transversal aspects, which allow inferences about the social context and the dynamic insertion in television. “ Profissão Repórter ” presents itself as appropriate to observe the changes in the characterization of journalistic genres, taking into account its overlapping with entertainment genres. The uniqueness of Profissão Repórter is a structural model of self-reference, addressing didactic elements on the journalistic activity to the viewer. Key-words: Profissão Repórter – Self-reference – Social Circuits – Mediatization – Didactic Questions 9 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 11 1.1 Histórias cruzadas ............................................................................................... 11 1.2 Reflexões e problematização para o estudo do Profissão Repórter .................... 12 1.3 Entre memórias pessoais, observações de pesquisa e apreciações acadêmicas .. 25 2. JORNALISMO NA SOCIEDADE EM MIDIATIZAÇÃO ................................................. 29 2.1 Aspectos observáveis da midiatização a partir de pesquisas empíricas.............. 40 2.2 Atravessamentos da midiatização no jornalismo ................................................ 44 3. AUTORREFERENCIALIDADE E APRENDIZAGEM NA SOCIEDADE EM MIDIATIZAÇÃO ..................................................................................................................... 51 3.1 Bases conceituais da autorreferencialidade ........................................................ 51 3.1.1 Autorreferencialidade em Luhmann e abordagens sistêmicas ..................... 52 3.1.2 A correspondência às noções de metadiscurso e metalinguagem ............... 56 3.1.3 Aspectos autorreferenciais nas interações sociais ....................................... 61 3.1.4 Autorreferencialidade nos estudos de Comunicação ................................... 63 3.1.5 Processos midiáticos e autorreferencialidade no estudo de Profissão Repórter ............................................................................................................................ 72 3.2 A midiatização e os processos de aprendizagem ................................................ 78 3.3 Fragmentos pedagógicos do jornalismo pelas marcas da autorreferencialidade 90 3.3.1 Expressão da atividade jornalística em cobertura de investigação policial . 93 3.3.2 Expressão da atividade jornalística em cobertura de conflito...................... 97 3.3.3 A expressão dos processos jornalísticos aos espectadores ........................ 101 4. A INSCRIÇÃO DE PROFISSÃO REPÓRTER NA TELEVISÃO BRASILEIRA .......... 104 4.1 Gêneros híbridos: entre factual e não factual e informação e entretenimento .. 106 4.2 O jornalismo na televisão ................................................................................

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