SP IGOR STEPANENKO O Museu Do Ipiranga E a Instrução Pública No
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PONTIFICA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC – SP IGOR STEPANENKO O Museu do Ipiranga e a Instrução pública no estado de São Paulo. Um estudo sobre o atendimento ao público (1895 - 1915) MESTRADO EM EDUCAÇÃO: HISTÓRIA, POLÍTICA, SOCIEDADE. São Paulo 2016 PONTIFICA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC - SP IGOR STEPANENKO O Museu do Ipiranga e a Instrução pública no estado de São Paulo. Um estudo sobre o atendimento ao público (1895 a 1915) MESTRADO EM EDUCAÇÃO: HISTÓRIA, POLÍTICA, SOCIEDADE. Dissertação apresentada à Banca Examinadora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como exigência parcial para obtenção de título de Mestre em Educação: História, Política, Sociedade, sob orientação da Profa. Dra. Katya Mitsuko Zuquim Braghini. São Paulo 2016 BANCA EXAMINADORA ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... A Irene e Leonid. In memorian. RESUMO O presente texto tem por objetivo compreender como era realizado atendimento ao público do Museu Paulista, entendendo o museu como instituição voltada à educação no estado de São Paulo. O recorte temporal da pesquisa estuda o Museu do Ipiranga, como é mais conhecido, no período de 1895, data de sua fundação, até 1915, quando seu primeiro diretor Herman Von Ihering deixa o cargo e o museu, que fora fundado como Museu de História Natural, começa paulatinamente a transformar-se em Museu Histórico, sob a direção de Afonso Taunay. Procura mapear o debate intelectual que o transformou em um monumento à Independência, mas fundamentado como museu de caráter científico. A hipótese deste trabalho é a de que, para uma parcela dos republicanos paulistas, o Museu Paulista funcionava como instituição de educação dentro de um projeto geral de instrução pública, para além de local de produção científica e, também, como local de instrução complementar às escolas. A pesquisa conclui que o Museu desempenhou, além do caráter científico, o papel de instituição voltada à instrução publica, tanto para a comunidade escolar como para público variado. O uso do espaço externo, praças e jardins do palácio monumento o configuraram também como um espaço educativo, contribuindo para a formação de uma identidade nacional, por meio de uma série de eventos nesses locais. O Museu Paulista, como museu de História Natural, em seu início, cumpriu sua função de instrutor público voltado para a formação científica, mas, sendo Palácio Monumento, marcou como formador da identidade nacional, demarcando como sede solene da Independência do Brasil. A pesquisa foi amparada por documentos de arquivos, leituras de relatórios, cartas, ofícios, jornais, revistas, bibliografia especializada e outros documentos relativos a este período histórico. Os arquivos privilegiados durante a pesquisa foram acervo e biblioteca do Museu Paulista da Universidade de São Paulo, o Arquivo Público do Estado de São Paulo e o acervo do jornal O Estado de S.Paulo. O trabalho visa entender a posição histórica de um dos principais museus do estado de São Paulo, diante dos planos republicanos para a instrução pública e a formação do cidadão. Palavras-chave: museu paulista, atendimento ao público, exposições, coleções, instrução pública. ABSTRACT This text aims to understand how public service was held in the Museu Paulista do Ipiranga Museum, or, as it is known, in the period of 1895, date of its Foundation, until 1915, when its first Director Herman Von Ihering leaves his post, and the Museum was founded as the Museum of Natural history, begins slowly becoming Historical Museum under the direction of Alfonso Taunay. Seeks to map the intellectual debate that turned into a monument to independence, but reasoned as scientific character Museum. The hypothesis of this study is that, for a portion of the Republicans from São Paulo, Museu Paulista functioned as educational institution within a general project of public instruction, in addition to scientific and production site, too, as supplementary instruction to schools. For both the research bolsters file documents, lectures, letters, letters, newspapers, magazines, specialized bibliography. Keywords: museu paulista, client service, exhibitions, collections, public instruction. AGRADECIMENTOS Ao longo destes dois anos e meio tive a sorte de aumentar a lista de pessoas a quem devo muito em estima e aprendizado. Em primeiro lugar, agradeço à minha orientadora Katya Braghini que, além de sua competência e paciência em muitos momentos, demonstrou sua generosidade com boas conversas. Neste período de orientação, aprendi muito sobre como se faz uma pesquisa científica, organização e determinação. A este grande ser humano, devo este trabalho. Sua ajuda foi fundamental1. Ao professor Kazumi Munakata, pelas aulas e por suas críticas sempre muito bem empregadas. À professora Vera Lucia Jardim, pelas considerações sobre o texto de qualificação. À professora Circe Bittencourt, pelas aulas e as observações críticas sobre o texto de qualificação. Ao professor José Geraldo Bueno que, por meio das suas aulas e cobranças exigentes, nos incentivou a estudar sempre com mais afinco. A todos os professores do programa, por terem contribuído em minha formação tanto pessoal como profissional. À Betinha Adania, pessoa sempre amiga e prestativa e com muita competência profissional. À Kadine, Luiz Alberto, Alba, Rosana, Osana, Gabriel, Camila, Mariana, Rose, Stella, Isis, Paloma, Michelle e Felipe, colegas de mestrado. Maitê, Camila e Ana Paula: vocês são especiais, dividimos muitos momentos de alegrias e ansiedade, nos tornamos companheiros de “viagem”. À Andrezza pela simpatia e revisão do texto. À Flavia do setor de Arquivo e Documentação do Museu Paulista, pela gentileza de nos receber sempre bem e pela competência profissional que muito nos ajudou. Às funcionárias da Biblioteca do Museu Paulista. Ao Ricardo e aos funcionários da Biblioteca do Museu de Zoologia da USP, pessoas muito gentis e prestativas. 1 Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida no programa de estudos de pós-graduação Educação: História, Política, Sociedade – PUC SP, onde participamos do projeto de pesquisa A história da escola e seus objetos: estudos de Etnohistóricos da escola brasileira (séculos XIX e XX). Ao Aparecido e funcionários do Arquivo do Estado de São Paulo. À Ludmila, minha amada irmã, Edu, Dudu, Alexandre. Ao Carlos Henrique, Larissa, Kelly, Filipi, Camila, Bianca, Eduardo, pela paciência e compreensão da minha ausência. Ao Kassyo e Aline, que em muitos momentos me ajudaram nesse mundo fantástico da informática. A Cissa e Maria Clara, esposa e neta, amores de paixão. Sem vocês, a vida seria muito chata. À minha esposa devo todo incentivo pela minha volta aos estudos, sem ela nada seria possível. Por fim, à Capes pelo financiamento da pesquisa. SUMÁRIO Introdução................................................................................................ 12 1 – Sobre a constituição do Museu Paulista: instrução pública como estratégia política ....................................................................................... 40 1.1 – Museu Sertório.............................................................................. 48 1.2 – Museu de História Natural e a escolha de Hermann von Ihering.. 51 1.3 – O Museu no dia de sua inauguração............................................. 60 2 – O Museu e seu público........................................................................... 63 2.1 – Diversas finalidades e usos de uma instituição............................... 63 2.2 – Atendimentos: laboratórios, pesquisa e ensino.............................. 77 3 – Exposições no Museu Paulista sob a administração de Hermann von Ihering ........................................................................................................ 85 3.1 – Coleções ....................................................................................... 93 3.2 – Organização espacial .................................................................... 94 3.3 – Percurso de visita ou roteiro ......................................................... 96 3.4 – Salas de exposições ....................................................................... 100 3.5 – O olhar dos visitantes .................................................................... 109 Considerações Finais ................................................................................. 114 Fontes ......................................................................................................... 118 Referências Bibliográficas .......................................................................... 121 Anexos ........................................................................................................ 124 LISTA DE FOTOGRAFIAS Nº 1 Capa da revista do Museu Paulista, vol. IV, 1900, p. 59 ................................. 56 Nº 2 Hermann von Ihering ....................................................................................... 59 Nº 3 Monumento doYpiranga................................................................................... 67 Nº 4 Fachada do Museu Paulista no início do século XX ...................................... 73 Nº 5 Exposição de Prudente de Morais anos 1940.................................................. 87 Nº 6 Mapa das exposições do Museu Paulista ....................................................... 95 Nº 7 Sala B1 – Aves ..............................................................................................