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EL LIBERALISMO AMARILLO (1870-1899) 34 Hasta La Evaluación: Al Final Aparece Un Listado De Preguntas Que Inducen Al Memorismo Mecánico

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EL LIBERALISMO AMARILLO (1870-1899) 34 Hasta La Evaluación: Al Final Aparece Un Listado De Preguntas Que Inducen Al Memorismo Mecánico NUESTRA HISTORIA do REPUBLICANA AÑO Ciencias Sociales 2 Para los liceístas del siglo XXI COLECCIÓN BICENTENARIO Tienen en sus manos un libro que han recibido gratuitamente. Como quienes lo escribimos somos docentes, tenemos la mala costumbre de hacerles preguntas y aquí va la primera: ¿Saben quién fue el Hugo Chávez Frías primer maestro que propuso regalar al estudiantado los libros? Seguramente no lo saben porque según Comandante Supremo de la Revolución Bolivariana algunas personas eso pertenece a la “historia menuda” y no se divulga. Pues fue nada menos que Simón Rodríguez, allá al sur de Colombia la grande, y el otro Simón que era presidente de esa república estuvo de Nicolás Maduro Moros acuerdo. Pero el sueño de dos Simones no se hizo realidad porque ya en esos años del siglo XIX las cosas Presidente de la República Bolivariana de Venezuela andaban un poco mal entre el Libertador presidente y la poderosa oligarquía que se opuso y lo impidió. Corrección, Diseño y Diagramación Años después, a fines de ese mismo siglo, cuando el presidente Antonio Guzmán Blanco decretó en EQUIPO EDITORIAL Venezuela la educación pública y obligatoria, sí le regalaron a cada escolar una cartilla para aprender a COLECCIÓN BICENTENARIO leer y una pizarra, que en esa época era un instrumento de enseñanza tan novedoso como ahora son las canaimitas, pero eso duró poquitos años. A mediados del siglo XX lo quiso hacer el maestro Luis Beltrán Coordinación de la Serie Ciencias Sociales América Bracho Arcila Prieto, no lo logró a pesar de que en ese momento él formaba parte del gobierno. Bueno, al fin les tocó a ustedes recibir libros gratis. ¡Felicitaciones! Coordinadores adjuntos Este libro debe servir para aprender más de un siglo de Historia Republicana, desde 1830 hasta el presente. David Ortega ¡Cuidado! Nada de aprenderte al caletre una lección, eso no es estudiar para aprender. Noemí Frías Durán Estudiar historia exige que te esfuerces por comprender lo que lees y lo que explique tu docente. ¿Sabes Autores por qué? Porque sólo se aprende lo que se comprende. Eso queremos, que comprendas el pasado para que América Bracho Arcila entiendas mejor el presente y te capacites para crear tus propias ideas respecto a lo estudiado. David Ortega Nuestro propósito es que este libro sirva para que te ayude a reflexionar sobre lo que lees, a comparar María Helena Hurtado presente-pasado, a fortalecer tus nociones de tiempo-espacio, a indagar datos del pasado con personas Noemí Frías bien informadas, para que te animes a investigar la historia en documentos escritos y en documentos iconográficos (grabados, dibujos, fotos de la época). Todas esas actividades te enseñarán a pensar la historia Consultor-revisor en vez de repetirla sin haberla comprendido y a reconocerte como sujeto de la historia. Arístides Medina Rubio Recuerda, te interesa estudiar para tu propio beneficio, el de tu familia y el de nuestra Venezuela, porque Asistentes de Investigación tú y toda la juventud, son el futuro de esta patria que nos legó el Libertador. Gabriel Ortega República Bolivariana de Venezuela Jackelín González © Ministerio del Poder Popular para la Educación Edición Fotográfica Tercera edición: Abril, 2014 Willmer Guerra Convenio y Coedición Interministerial Ministerio del Poder Popular para la Cultura Nuestro agradecimiento: Fundación Editorial El perro y la rana / Editorial Escuela Al Centro Nacional de Historia, por habernos facilitado la mayoría de las imágenes. ISBN: 978-980-218-335-7 A Francisco Solórzano -Frasso- por entregarnos sus Depósito Legal: lf-51620123701315 fotografías del Caracazo para seleccionar las incluídas en Tiraje: 450.000 ejemplares este libro. 3 ÍNDICE PARTE I: VENEZUELA: REPÚBLICA AGRARIA 7 Palabras a las y los colegas VENEZUELA AL INICIO DE NUESTRA VIDA REPUBLICANA 8 BASES POLÍTICO-LEGALES DE LA REPÚBLICA SURGIDA EN 1830 14 Saben ustedes que desde mediados del siglo pasado la enseñanza de la historia ha sido simplemente memorística, por esto algunos críticos la han denominado “historia de repetición” e “historia de pupitre”. PREDOMINIO DE PÁEZ (1830-1848) 20 La vida en la sociedad actual exige de la enseñanza de la historia algo más que memorizar hechos en orden cronológico, lo que necesita es que el y la estudiante puedan integrar un nuevo conocimiento a los PREDOMINIO DE LOS MONAGAS (1848-1858) 24 que ya han obtenido para que sea capaz de generar sus propias ideas y entonces pueda aplicar lo aprendido a nuevas situaciones: esto sólo puede lograrlo cuando ha comprendido. LA GUERRA FEDERAL (1858-1863) 26 Se crítica con razón que esa enseñanza-aprendizaje consiste en el docente que habla y el estudiante que oye, al manual escolar que informa y al estudiante que en el examen repite lo que leyó. LA FEDERACIÓN (1863-1870) 32 En nuestro país y en muchos otros de Latinoamérica, el llamado “texto escolar” se convirtió en sustituto del docente y en única fuente de información para el estudiantado: cada capítulo de ese tipo de manual contiene desde el “objetivo” y la información mínima necesaria para cubrir los contenidos programáticos, EL LIBERALISMO AMARILLO (1870-1899) 34 hasta la evaluación: al final aparece un listado de preguntas que inducen al memorismo mecánico. Ese tipo de “texto escolar” le corta las alas a la creatividad de docentes y estudiantes; desvirtúa la importante función DECRETADA LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA GRATUITA 36 de la historia como asignatura, que es la formación de valores para fortalecer la identidad nacional; impide la lógica conexión presente-pasado que capacita al estudiantado a comprender mejor el presente a través de un verdadero estudio del pasado y, además, le impide darse cuenta de que cada uno de ellos es un sujeto LLEGARON LOS FERROCARRILES 38 de la historia. Hemos tratado de hacer un libro distinto al tradicional. Cada capítulo se inicia con un referente del presente LA CULTURA DEL CAFÉ EN TIEMPOS DEL LIBERALISMO AMARILLO 40 relacionado con el pasado. Sus imágenes están contextualizadas, sus contenidos incluyen algunos hechos de la realidad histórica que hasta ahora han sido excluidos de los libros para liceístas, realidades que hemos CONTROVERSIAS LIMíTROFES Y CONFLICTOS INTERNACIONALES 50 respaldado con documentos escritos y en algunos casos con documentos iconográficos. Las actividades sugeridas invitan a reflexionar, a compartir saberes, a indagar, a iniciarse en la investigación documental (para lo cual dimos orientaciones metodológicas en el tema referido a la Generación del 28, que ustedes pueden GOBIERNO DE CIPRIANO CASTRO (1899-1908) 58 aplicar en otros temas o subtemas), a reconstruir la historia de un hecho reciente a partir de fotografías, a participar en páneles, foros y otras dinámicas de grupo que dan vigor a las clases. EL BLOQUEO A LAS COSTAS VENEZOLANAS DE 1902 64 Quienes elaboramos este libro tenemos experiencia de aula, por eso conocemos tus dificultades, tus angustias y también tus deseos de contar con estudiantes exitosos. Ojalá este libro te ayude a alcanzar tus metas pedagógicas. PARTE II: TRANSICIÓN DE LA VENEZUELA AGRARIA A LA VENEZUELA DEL PETRÓLEO 67 GOMECISMO 68 CUANDO LA JUVENTUD TOMÓ LAS RIENDAS DEL ANTIGOMECISMO 72 LA CULTURA TOMA NUEVOS RUMBOS PESE AL FRENO DEL GOBIERNO 82 PARTE I: VENEZUELA: REPÚBLICA AGRARIA GOBIERNO DE LÓPEZ CONTRERAS 86 GOBIERNO DE MEDINA ANGARITA 92 FISONOMÍA DE LA VENEZUELA DEL PETRÓLEO 96 En la actualidad las venezolanas y los venezolanos estamos empeñados en convertirnos en un país de agricultores como lo fuimos antes. La riqueza JUNTA CÍVICO-MILITAR Y GOBIERNO DE GALLEGOS 104 petrolera con que contamos es una de las palancas para llenar de sembradíos y rebaños a los campos, PARTE III: LA VENEZUELA PETROLERA 111 que nos permita en un futuro no muy lejano autoabastecernos en alimentos y exportar los DÉCADA DE DICTADURA (1948-1958) 112 excedentes que tengamos. ¿Te gustaría tener la experiencia de recoger frutos UN BUEN DÍA: 23 DE ENERO DE 1958 118 de nuestra tierra? JUNTA DE GOBIERNO PROVISIONAL (1958) 122 GOBIERNOS DE BETANCOURT Y LEONI (1959-1969) 128 PRIMER GOBIERNO DE CARLOS ANDRÉS PÉREZ Y DE RAFAEL CALDERA (1969-1979) 138 La Venezuela que tenemos, surgida después de la separación de la República de Colombia en 1830, GOBIERNO DE HERRERA CAMPÍNS Y DE LUSINCHI (1979-1989) 142 dio sus primeros pasos en medio de dificultades y potencialidades. Durante el siglo XIX, y bien entrado el siglo XX, muchos tatarabuelos y bisabuelos de SEGUNDO GOBIERNO DE CARLOS ANDRÉS PÉREZ ustedes lucharon para dejarles la patria de Bolívar Y DE RAFAEL CALDERA (1989-1999) 146 donde han nacido. Les toca a ustedes continuar la tarea de engrandecerla hacia un horizonte anhelado de justicia social y paz. GOBIERNO DE HUGO RAFAEL CHÁVEZ (1999-2012) 168 ¿Es posible la convivencia pacífica entre nosotros ¿Qué te sugiere la fotografía? y entre las naciones sin justicia social? Razona tu HACIA LA SOBERANÍA CULTURAL 192 respuesta. LEGADO QUE DEJÓ A LA PATRIA EL LíDER DE LA REVOLUCIÓN BOLIVARIANA Períodos de la historia política de la Venezuela Agraria 1830 1848 1858 1863 1870 1899 1908 208 Predominio de Guerra Gobierno de REFERENCIAS 224 Predominio de Páez Federación Liberalismo Amarillo los Monagas Federal Castro (1830-1848) (1863-1870) (1870-1899) (1848-1858) (1858-1863) (1899-1908) 7 ¿Qué problemas económicos y financieros tuvimos? En 1830, cuando Venezuela inició su vida Los capitalistas ingleses, alemanes y de otras po- VENEZUELA AL INICIO DE NUESTRA VIDA REPUBLICANA republicana, el país estaba agotado a consecuencia tencias siempre habían estado interesados en con- de la guerra: la agricultura y la ganadería estaban trolar los mercados latinoamericanos, y empezaron devastadas, la población había disminuido a causa a instalar casas comerciales (Blohm, Boulton, Brandt, de las muertes, tanto entre los criollos pertenecientes Römer y otras), que se encargaron de controlar las Venezuela, recién nacida de la gesta independentista que libró nuestro pueblo durante veinte años, tuvo a la clase social propietaria de la tierra, como entre exportaciones e importaciones, principalmente por que encarar las consecuencias de la guerra.
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    OLIMPÍADAS DE HISTORIA La suma de infinitos esfuerzos… Desde 1980, el Grupo Utopía viene trabajando para ayudar en la educación de los jóvenes de La Vega. A partir de los “Liceos de Vacaciones” crecimos a los “Días de la Escuela”, encuentros deportivo-académicos, y de ellos a las “Olimpíadas”, que primero fueron de castellano y matemáticas. El 1 de enero de 2001, la maestra Ana María Poleo de la Sociedad Bolivariana de la Escuela Los Naranjos, nos regaló una guía de historia, material que utilizamos para organizar el 19 de abril las primeras “Olimpíadas de Historia de La Vega”. Se consideró dividir esa guía en dos, una hasta la Guerra Federal, para quinto grado, y otra hasta la actualidad, para sexto grado. Y se añadieron elementos de la historia de La Vega. El profesor Eduardo García se encargó de su revisión académica. Esas guías fueron rediseñadas con el apoyo de la Fundación Bancaribe para la Ciencia y la Cultura, a través de su programa Historia en las Escuelas. Agradecemos muy especialmente al Dr. Carlos Hernández Delfino y a Erika Schmid por su inagotable entusiasmo e interés por hacer de la historia un camino de Vida. No podemos dejar de reconocer el esfuerzo de los profesores Eduardo García y Gustavo Moreno, autores del material y del joven Pedro Quintero quien colaboró con el diseño gráfico, bajo la Coordinación de la mención de Ciencias Sociales de la Escuela de Educación de la UCAB. Jean Pierre Wyssenbach A.C. Grupo Utopía Enero de 2013 2 OLIMPÍADAS DE HISTORIA: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA GUÍA DE 6.° GRADO La presente guía de estudio ha sido elaborada con la finalidad de apoyar a los estudiantes de sexto grado que participan anualmente en las Olimpiadas de Historia organizadas por el Grupo Utopía, en conjunto con el apoyo de la Fundación Bancaribe para la Ciencia y la Cultura y la Universidad Católica Andrés Bello.
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