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Genre Et Developpement Rural Dans Le District De Farafangana Region

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Genre Et Developpement Rural Dans Le District De Farafangana Region ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- DEPARTEMENT AGRO-MANAGEMENT FORMATION DOCTORALE Mémoire de fin d’études pour l’obtention du : Diplôme d’Etuded’Etudess Approfondies eeenennn AgroAgro----ManagementManagement Genre et developpement rural dans le district de Farafangana Region Atsimo Atsinanana Présenté par : RAMILISOA Maminirina Julien Promotion W.I.N.N.E.R.S Président de Jury : Professeur Jean de Neupomuscène RAKOTOZANDRINY Rapporteur : Professeur Romaine RAMANANARIVO Examinateurs : Professeur Sylvain RAMANANARIVO Docteur Andriamaromasina RANDIMBIMAHENINA Docteur Rolland RAZAFINDRAIBE Date de soutenance : 26 Mai 2006 Année : 2004 -2005 REMERCIEMENTS Nombreux sont ceux à qui je suis redevable avant que ces lignes ne soient lues. Votre générosité, votre dévouement et l’aide volontaire que vous m’avez apportés méritent d ’être soulignés. J’adresse respectivement mes remerciements et sentiments affectueux pleins de gratitude à : • Professeur Jean de Neupomuscène RAKOTOZANDRINY qui m’a fait le grand honneur de présider le jury de ce mémoire. Vous n’y avez pas trouvé d’inconvénients et vous m’avez reçu avec bonté. Soyez assuré de ma profonde gratitude. Je vous remercie. • Professeur Romaine RAMANANARIVO qui, malgré ses multiples fonctions n’a pas cessé de me conseiller dans la conception de ce mémoire. Je remercie de tout cœur. • ProfesseProfesseurur Sylvain RAMANANARIVO , qui a bien voulu résider parmi les jury. Veuillez croire en ma profonde reconnaissance avec mes sincères remerciements. • Docteur Rolland RAZAFINDRAIBERAZAFINDRAIBE, qui m’a fait bénéficier de ses précieux enseignements, de son savoir-faire et non seulement pour avoir accepté de participer à mon jury, mais aussi pour toutes les remarques utiles dont il m’a fait part. • Tous ceux qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce mémoire. Nos vifs remerciements RAMILISOA Maminirina Julien SOMMAIRE RESUME LISTE DES ABREVIATIONS LISTE DES TABLEAUX LISTE DES ANNEXES LISTES DES FIGURES INTRODUCTION I- METHODOLOGIE 1-1- Choix de la zone d’étude 1-2- La bibliographie 1-3- L’enquête II- RESULTATS 2-1- L’organisation patrilignagère : base des rapports sociaux de genre 2-2- La situation socio-économique des femmes et des hommes 2-3- Les actions d’auto-amélioration de leur situation par les femmes III- DISCUSSIONS 3-1- Organisation des activités selon les besoins de villageois 3-2- Les opportunités pour l’intégration du genre dans les activités 3-3- Les contraintes pour l’intégration du genre dans les activités à faire CONCLUSIONS BIBLIOGRAPHIE ANNEXES Annexe I : Présentation de la zone d’étude. Annexe II : Approche des femmes dans le village. Annexe III : Fiche d’évaluation d’enquête. Annexe IV : Status des femmes et des hommes au sein du foyer. Annexe V : Fiche d’évaluation pré-formation ( PISAF ). Annexe VI : Argumentation intégration de genre dans les activités PISAF Annexe VII : Stratégies d’introduction d’activités sensibles au genre dans les communautés TABLE DES MATIERES RESUME Beaucoup des facteurs bloquants inhibent le développement rural. Mais dans la Région du Sud-Est, on veut répondre au problème d’insécurité alimentaire prévalant dans cette région et son appui dans ( i ) l’augmentation de la production agricole, y compris certaines cultures de rente, ( ii ) la réhabilitation et la construction d’infrastructures économiques ou sociales telles que les pistes, les périmètres irrigués, puits, captages de sources et latrines et la structuration du milieu paysan. Genre et développement rural sont liés dans le district de Farafangana. La méthodologie a été basée sur le concept genre et des enquêtes menées dans les villages choisis. Les résultats ont permis de connaitre la base des rapports sociaux de genre c'est-à-dire l’organisation patrilignagère, la situation socio-économique des femmes et des hommes ainsi que les actions d’auto-amélioration de leur situation par les femmes. A cet égard, le genre intègre dans ses domaines d’intervention les activités qui veulent se prêter aux avantages et aux capacités des femmes dans la région du Sud-Est. Mots clés : Région du Sud-Est, Farafangana, Foko, Développement rural, Empowerment, approche genre. Liste des abréviations A.A.A : Agro Action Allemande A.G.R : Activités Génératrices de Revenu A.U.P : Association des Usagers de la Piste C.L.S : Comité Local de Sécurité C.S.B : Centre de Santé de Base E.V.F : Education à la Vie Familiale G.D.D : Groupe de Discussion Dirigée I.E.C : Information-Education-Communication N.G.D.O : Non Governmental Organization for Development co-operation P.A.M : Programme Alimentaire Mondial P.I.S.A.F : Projet Intégré de Sécurité Alimentaire dans la région de Farafangana PRODOC : Document de Projet P.P.N : Produit de Première Nécessité R.O.R : Réseau des Observatoires Ruraux U.N.F.P.A : United Nations Population Fund V.C.T : Vivres Contre Travail LISTE DES TABLEAUX Tableau N°1 : Répartition des milieux d’étude.................................................................................. 7 Tableau N°2 : Emploi du temps type des femmes et hommes en union dans les villages................. 20 Tableau N°3 : La situation familiale des femmes et des hommes...................................................... 22 Tableau N°4 : Niveau d’instruction par foko..................................................................................... 24 Tableau N°5 : Répartition de foko dans une classe............................................................................ 25 Tableau N°6 : Répartition des activités économiques par foko......................................................... 35 Tableau N°7 : Type d’activités secondaires pratiquées par des individus………………………..... 36 LISTE DES ANNEXES Annexe I : Présentation de la zone d’étude................................................................................... 1 Annexe II : Approche de femmes dans le village............................................................................ 5 Annexe III : Statuts des femmes et des hommes au sein du foyer.................................................... 6 Annexe IV : Fiche d’évaluation pré-formation................................................................................. 7 Annexe V : Fiche d’évaluation finale.............................................................................................. 8 Annexe VI : Argumentation intégration de genre dans les activités PISAF.................................... 9 Annexe VII : Stratégies d’introduction d’activités sensibles au genre dans les communautés…….. 10 LISTE DES FIGURES Figure N°1 : La hiérarchie sociale dans la communauté………………………………… 12 Figure N°2 : Représentation de la région de Sud-Est dans l’Ile de Madagascar................ Annexe I Figure N °3 : Carte de localisation de la Region Atsimo Atsinanana………………… …. Annexe I Figure N°2 : Carte d’observatoire de Farafangana............................................................. Annexe 1 1 INTRODUCTION Dans le Tiers Monde, on a toujours tendance à négliger les femmes dans les différents domaines de la vie. Cette situation persiste dans certaines régions notamment à Madagascar, et plus particulièrement dans les zones rurales. Les femmes font partie intégrante de la société et elles participent au développement. Dans la plupart des cas, l’homme est le chef de famille et est le premier responsable au niveau du ménage ; il joue un rôle important dans l’amélioration de la vie familiale et dans le développement en général. Il y a cependant des femmes chefs de ménage qui jouent les mêmes rôles dans le développement. Parfois, des ménages dirigés par des femmes fonctionnent bien mais certaines difficultés existent et sont souvent liées à des problèmes de l’environnement, aux us et coutume de la région. C’est ainsi que plusieurs concepts ont été donnés par l’approche « Genre ». Certains insistent sur les références sociales : « Le terme de genre se réfère aux différences sociales et aux relations sociales entre les hommes et les femmes. Celles-ci sont apprises et varient considérablement d’une société, d’une culture et d’une époque à l’autre. Le mot « genre » ne saurait remplacer celui de sexe, qui se rapporte exclusivement aux différences biologiques entre hommes et femmes. Les données statistiques, par exemple, sont ventilées par sexe. L’analyse des rôles, des responsabilités, des contraintes, des chances et des besoins des hommes et des femmes dans tous les domaines, et dans un contexte social donné, fait appel au genre » ( F.A.O, 2002 ). D’autres évoquent la notion de < rôles > : « Les rôles liés au genre sont des comportements appris au sein d’une société, d’une communauté ou d’un groupe social. Ils conditionnent les activités, les tâches et les responsabilités de chaque sexe, et sont perçus comme masculins ou féminins. Ils sont subordonnés à l’âge, à la catégorie sociale, à la race, à l’appartenance ethnique et religieuse,ainsi qu’à l’environnement géographique et économique.» (F.A.O,2002 ). L’égalité au niveau des genres lève souvent le nœud du problème : « L’égalité des genres, ou l’égalité entre hommes et femmes, recouvre la notion selon laquelle tous les êtres humains, hommes et femmes, sont libres de développer leurs aptitudes personnelles et de faire leurs propres choix, sans qu’ils ne soient bridés par des stéréotypes, la division rigide des rôles et les préjugés. L’égalité des genres signifie que les comportements, les aspirations et les besoins différents des
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