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Manual Para La Educación De Párvulos

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Manual Para La Educación De Párvulos Manual para la educación de párvulos Volosky, Linda Manual para la educación de párvulos [texto impreso] / Linda Volosky; Ingeborg Rosenthal; Pilar Mira.— 1ª ed. .– Santiago: JUNJI, 2018. 440 p.: 14x21 cm. ISBN : 978-956-6013-04-4 1. Educación Preescolar I. Título. Dewey : 372.21.-- cdd 21 Cutter : V929m Fuente: Agencia Catalográfica Chilena MANUAL PARA LA EDUCACIÓN DE PÁRVULOS Linda Volosky, Ingeborg Rosenthal, Pilar Mira © Junta Nacional de Jardines Infantiles Eidición Rosario Ferrer Diseño y diagramación Fernando Hermosilla Dibujo de portada Francisca Rodríguez, del jardín La Gotita, Puerto Montt Registro de Propiedad Intelectual Nº 42.194 ISBN: 978-956-6013-04-4 Primera edición marzo de 2018 Edición original 1974 Impreso en Chile por Maval, que sólo actuó como impresor. Junta Nacional de Jardines Infantiles Marchant Pereira 726 (56-2) 26545000 Santiago de Chile www.junji.cl Ninguna parte de este libro, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos químicos, electrónicos o mecánicos, incluida la fotocopia, sin permiso previo y por escrito de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI). Linda Volosky Ingeborg Rosenthal Pilar Mira Manual para la educación de párvulos [Aportes iniciales a la pedagogía parvularia en Chile] LOS FUNDAMENTOS ÍNDICE Prólogo a esta edición............................................................................ 11 Comentario a esta edición.................................................................... 14 Prólogo de la edición original (1974)................................................ 16 PRIMERA PARTE METODOLOGÍA GENERAL................................................................ 19 Introducción ............................................................................................ 21 Capítulo I Las actividades de rutina en el jardín infantil............................. 23 ¿Cuáles son las actividades de rutina?.............................................. 23 Recursos que facilitan la realización de las actividades de rutina.................................................................. 28 Recursos para despertar el interés por realizar las actividades de rutina......................................................................... 38 Capítulo II La educación sensorial......................................................................... 49 Introducción.............................................................................................. 49 Formas de educación sensorial........................................................... 51 Capítulo III El juego, instrumento de educación integral................................ 97 Conceptos sobre el juego infantil........................................................ 97 Diferentes tipos de juegos..................................................................... 100 Motivación de los juegos....................................................................... 105 Lista de algunos juegos organizados................................................. 111 Capítulo IV Criterios para graduar las actividades............................................ 113 Exploración de la capacidad del niño............................................... 113 Líneas de dificultad de algunas actividades.................................... 123 Ejercicios de equilibrio y coordinación motriz.............................. 129 Capítulo V Criterios y formas de motivación de las actividades................. 135 Motivación natural.................................................................................. 135 Motivación significativa......................................................................... 138 Motivación imaginativa......................................................................... 142 Ejemplos de motivación........................................................................ 144 La narración de un cuento como medio para estimular la creatividad en los niños........................................ 150 Capítulo VI Condiciones que favorecen el desarrollo del pensar infantil................................................................................... 152 Capítulo VII Recursos tendientes a derivar formas negativas de conducta............................................................................ 170 La disciplina en el jardín infantil........................................................ 170 Recursos de emergencia........................................................................ 171 Derivación de la agresividad................................................................ 177 Capítulo VIII Las unidades de adaptación................................................................ 186 Ventajas de desarrollar la unidad de adaptación........................... 186 Condiciones que debe cumplir la unidad de adaptación............ 188 Esquema de la unidad de trabajo....................................................... 195 Las excursiones........................................................................................ 196 Esquema para la apreciación del desarrollo de una unidad de adaptación............................................................... 202 Bibliografía................................................................................................ 248 SEGUNDA PARTE ORIENTACIÓN INTELECTUAL Y ARTÍSTICA DEL NIÑO....... 251 Capítulo I La expresión artística........................................................................... 253 Palabras preliminares............................................................................. 253 La expresión gráfica............................................................................... 255 El modelado.............................................................................................. 259 Trabajos textiles....................................................................................... 262 El recorte.................................................................................................... 263 Objetos de madera.................................................................................. 266 Figuras móviles........................................................................................ 270 Los títeres................................................................................................... 271 Bibliografía................................................................................................ 278 Capítulo II Poesía para párvulos ............................................................................ 280 La poesía, artículo de primera necesidad........................................ 280 Las rimas.................................................................................................... 284 Uso de las rimas en el jardín infantil................................................. 289 Capítulo III La educación rítmico-musical del niño.......................................... 290 Finalidad de la educación musical..................................................... 290 La educación del sentido rítmico en el niño................................... 293 La educación del sentido auditivo..................................................... 319 Apreciación musical............................................................................... 329 Actividad creadora y actividad dirigida........................................... 332 Bibliografía................................................................................................ 335 Discografía................................................................................................ 339 Apéndice.................................................................................................... 341 TERCERA PARTE REPERTORIO DE POESÍAS Y CUENTOS INFANTILES............. 343 PRÓLOGO A ESTA EDICIÓN Cuando era estudiante, nunca tuve la oportunidad de ver un ejemplar de este Manual para la educación de párvulos en “condiciones”. Siempre ajados, con las tapas desprendidas, con párrafos subrayados y con anotaciones, era la forma como se presentaban en los bolsos y carteras de las alum- nas de la época. Codiciados ejemplares de bibliotecas debían ser reservados con anterioridad para acceder a ellos antes de la prueba, en la contratapa tenían la “ficha de reserva” que daba cuenta de la larga lista de alumnas que lo habían solicitado. Combinación de vigencia, historia y poesía, este libro ilustra un periodo de la educación parvularia “de avanzada” de los años 60 y 70, fructíferos en generación de conocimien- tos, propuestas metodológicas y reflexión técnica. Un tiem- po de ilusiones e ideales, marcado por la decidida acción de la academia por posicionar la carrera universitaria y por definiciones de políticas públicas dirigidas a la infancia que harían historia, como la ley que crea la Junta Nacional de Jardines Infantiles en el gobierno de Eduardo Frei Montalva (y que, entre otras, promoviera activamente Linda Volosky) y la entrega de medio litro de leche diario para todos los niños de Chile, una de las medidas iniciales del programa de la Unidad Popular. Volosky y sus coautoras –educadoras, artistas e investi- gadoras–, dotadas de una fuerte vocación social, publican este manual en el año 1974. “Atrincheradas” en las aulas de la Universidad de Chile, intentan transmitir a sus alumnas el mensaje de una pedagogía renovada, dictan clases, super- visan las prácticas de sus estudiantes, debaten, se forman profesionalmente, destacándose y destacando la carrera de Educación
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