Negativní Dopady Sledování Youtube Na Děti Ve Věku 6-7 Let

STŘEDOŠKOLSKÁ ODBORNÁ ČINNOST

Obor č. 14: Pedagogika, psychologie, sociologie a problematika volného času

Negativní dopady sledování Youtube na děti ve věku 6-7 let

Matěj Plachta Jihočeský kraj Vodňany, 2019

STŘEDOŠKOLSKÁ ODBORNÁ ČINNOST

Obor č. 14: Pedagogika, psychologie, sociologie a problematika volného času

Negativní dopady sledování Youtube na děti ve věku 6-7 let

Negative impacts of watching Youtube on children aged 6-7 years

Autor: Matěj Plachta Škola: Česko-anglické gymnázium České Budějovice, Třebízského 1010/9, 370 06 České Budějovice Kraj: Jihočeský kraj Konzultantka: Mgr. Jana Pechová

Vodňany

Prohlášení

Prohlašuji, že jsem svou práci SOČ vypracoval/a samostatně a použil/a jsem pouze prameny a literaturu uvedené v seznamu bibliografických záznamů.

Prohlašuji, že tištěná verze a elektronická verze soutěžní práce SOČ jsou shodné.

Nemám závažný důvod proti zpřístupňování této práce v souladu se zákonem č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon) ve znění pozdějších předpisů.

V Českých Budějovicích dne datum ……………………………………………… Matěj Plachta

Poděkování

Poděkovat bych chtěl zejména své interní konzultantce Mgr. Janě Pechové za skvělé vedení práce a inspiraci. Dále bych chtěl poděkovat Mgr. Petru Klierovi za trpělivost a Mgr. Evě Draslarové za cennou pomoc při technických nesnázích. Velké díky vděčím též své babičce Ludmile Plachtové za pomoc po gramatické stránce a matce Olze Pražanové za to, že tu pro mě byla pokaždé, když jsem si s prací již nevěděl rady. Tato práce by také nebyla nikdy hotova bez cenných rad mých spolužáků, nejlepších kamarádů a spolukapelníků: Matěje Škopka a Matěje Jančíka.

Anotace

Ve své práci SOČ jsem se zabýval potenciálními negativními dopady sledování Youtube na děti ve věku 6-7 let. Skrze komparaci již existujících studií, zabývajících se riziky užívání starých a nových médií, s prostředím Youtube, se snažím popsat rizika, která zmiňovaná stránka představuje pro děti v mladším školním věku. Rovněž testuji efektivitu funkcí a aplikací, sloužících k filtrování rizikových videí, které Youtube nabízí. Klíčová slova

Youtube; Youtube Kids; Elsagate; závislost; násilí; Annotation

In my SOČ work, I observed pontential negative impacts of watching Youtube on children aged 6-7 years. Through comparation of already existing studies focused on the risks of using new and old media and Youtube environment, I aim to describe the possible dangers that the aforementioned site proposes to children of early school-age. I also put the effectivity of functions and applications serving to filter out high-risk videos, Youtube offers, to test. Keywords

Youtube; Youtube kids; Elsagate; addiction; violence

Obsah 1. Úvod ...... 8 2. Youtube ...... 9 Co je Youtube a jeho historie ...... 9 K čemu Youtube slouží ...... 9 2.2.1. Sledování ...... 10 2.2.2. Youtube Premium ...... 10 2.2.3. Nahrávání videí ...... 10 2.2.4. Živé vysílání ...... 10 Reklamy na Youtube ...... 10 Pro koho je Youtube určený ...... 11 Youtube prostředí a jeho funkce ...... 11 2.5.1. Registrace ...... 11 2.5.2. Rozložení ...... 13 2.5.3. Funkce: ...... 17 3. Vymezení věkové skupiny ...... 18 Vývoj základních schopností a dovedností ...... 19 Kognitivní vývoj ...... 19 Emoční vývoj a socializace ...... 20 4. Rizika, která může Youtube představovat ...... 20 Závislost...... 20 4.1.1. Dělení závislosti ...... 20 4.1.2. Dělení internetové závislosti ...... 22 4.1.3. Shrnutí kritérií pro utvoření závislosti na Youtube...... 23 Násilí ...... 24 4.2.1. Rozdíly sledování televize a sledování Youtube: ...... 24 4.2.2. Definice agrese a agresivity ...... 25 4.2.3. Televizní násilí ...... 26 4.2.4. Vymezení rizikového diváka a okolností ...... 26 4.2.5. Účinky televizního násilí ...... 27 4.2.6. Komparace s Youtube prostředím ...... 28 5. Elsagate ...... 28

5.1. Reakce Youtube ...... 29 6. Praktická část ...... 29 Vulgární videa ...... 29 6.1.1. Použití omezeného režimu na vulgární videa ...... 30 6.1.2. Použití aplikace Youtube Kids na vulgární videa ...... 35 Videa se sexuální tématikou ...... 36 6.2.1. Použití omezeného režimu na videa se sexuální tématikou ...... 37 6.2.2. Použití aplikace Youtube Kids na videa se sexuální tématikou ...... 37 Videa obsahující násilí: ...... 38 6.3.1. Použití omezeného režimu na násilná videa ...... 39 6.3.2. Použití aplikace Youtube Kids na násilná videa ...... 42 7. Závěr ...... 42 8. Seznam použité literatury ...... 44 9. Seznam použitých obrázků ...... 45

1. ÚVOD

Jakožto bratr tří mladších sourozenců přicházím do styku s Youtube téměř každý den a na vlastní oči vidím, jak pozitivní, tak negativní dopady, které sledování videí na jmenované stránce má. Dříve jsem si ovšem žádné z těchto dopadů neuvědomoval a moji pozornost upoutali teprve tehdy, když se mi mladší bratr po cestě z mateřské školy plynule představil v angličtině, vyjmenoval nejméně dvacet zvířat, napočítal od 0 do 10 a odříkal nemalý počet barev. V tu chvíli jsem mu záviděl, že má díky Youtube mnohem bližší vztah s angličtinou, než jsem měl v jeho věku já. To jsem ale nevěděl, že Youtube má i velice stinnou stránku, a že s sebou přináší i mnohá negativa. Poté, co mi mladší bratr ukázal svou velkou anglickou slovní zásobu, jsem se rozhodl, že se podívám, z kterých videí tato slova vlastně zná. Při otevření historie sledovaných videí jsem se ale zděsil. Videa, která se napohled zdála jako poučná, totiž neobsahovala naučné říkanky o barvách nebo zvířatech, ale obsah tak násilný a zvrácený, že i mě, jakožto v tu dobu sedmnáctiletému chlapci, z něj naskočila husí kůže. V tu chvíli jsem si uvědomil, jak velké riziko může sledování Youtube představovat pro děti, které právě nastupují do školy, a jako houby nasakují veškeré dění kolem nich, a začal jsem se tématem zabývat mnohem hlouběji. Čím více jsem zjišťoval o problematice těchto videí, tím více jsem začal pociťovat jejich negativa, než pozitiva. A to je jeden z důvodů, proč jsem se rozhodl ze své práce pozitivní aspekty sledování Youtube absolutně vynechat a zaměřil se pouze na dopady negativní.

O svých zjištěních jsem se okamžitě podělil s matkou, a když se otevřela možnost vypracovat na toto téma středoškolskou odbornou práci, okamžitě jsem se jí chopil. Doufal jsem, že umožním více rodičům otevřít oči a vidět Youtube pro to, jaké nebezpečí může představovat pro jejich děti, není-li s ním dobře zacházeno.

V první části své práci se zabývám samotným internetovým serverem Youtube. Popisuji jeho historii, funkce a prostředí. Taktéž zaznamenávám proces registrace účtu Google, který využívám v průběhu jak teoretické, tak praktické části.

V druhé části se již z pohledu vývojové psychologie věnuji mnou zkoumanou věkovou skupinou neboli dětmi mladšího školního věku. Jmenovitě popisuji vývoj základních schopností, kognitivní vývoj, emocionální vývoj a socializaci.

Třetí část je již plně zaměřena na dvě rizika, která jsem si před prací určil za nejdůležitější. Tato rizika jsou závislost na sledování Youtube a dopad násilných videí. Je nutné podotknout, že neexistují žádná dlouhodobá studia, týkající se právě stránky Youtube, která by tyto dopady zaznamenávala. V obou případech jsem tedy musel pracovat s literaturou nebo studiemi, které se mému tématu nejvíce přibližují. Pro podkapitolu o závislosti jsem si vybral knihu, zabývající se závislostí na internetu, a při práci na podkapitole o násilí jsem pracoval s knihou pojednávající o souvislosti mezi sledováním televize a agresivitou dětí.

Část čtvrtá je soustředěna na termín Elsagate, násilná videa, tvářící se jako vhodná pro děti, a jeho příklady.

Poslední část je část praktická, ve které testuji efektivitu filtrovacích režimů a aplikací, které Youtube nabízí. Toto testování provádím jmenovitě na omezeném režimu a aplikaci Youtube Kids, přičemž zkouším, jak dobře dokáží zablokovat videa vulgární, násilná nebo zobrazující sexuální obsah.

Předpokládám, že se setkám s větší úspěšností při používání aplikace Youtube Kids, která se již na pohled jeví propracovaněji, než omezený režim.

2. YOUTUBE

V této kapitole detailně přiblížím čtenáři historii, prostředí a funkce internetového serveru Youtube.

Co je Youtube a jeho historie

Youtube je největší internetový server na světě, sloužící pro sdílení a sledování videí. Také je důležité zmínit, že je druhou nejnavštěvovanější internetovou stránkou.[1]

Byl založen v únoru 2005 americkými internetovými podnikateli a bývalými zaměstnanci internetového platebního systému Paypal, Chadem Hurleym, Stevenem Chenem a Jawedem Karimem.[1] Každý ze zakladatelů uvádí jiný důvod pro vytvoření Youtube, ale všechny spojuje fakt, že před počátkem platformy neexistovala žádná stránka, která by přímo sloužila k sdílení videí.

První video bylo na server Youtube nahráno dva měsíce po založení samotným Jawedem Karimem, s názvem Me at the zoo (Já v zoo). Měsíc nato byla odstartována beta verze, která umožnila přístup i veřejnosti. Stránka byla oficiálně spuštěna v prosinci téhož roku, kdy počet zhlédnutí za den již dosahoval přes 8 milionů. Popularita nadále jen rostla, a společnost ohlásila, že po roce bylo každý den nahráno přibližně 65 000 videí a denní zhlédnutí se pohybovala kolem 100 milionů.[2]

Počet zhlédnutí na Youtube se v dnešní době pohybuje kolem 5 miliard videí denně, to je o 3 miliardy více než před třemi lety a každou minutu je nahráno přes 300 hodin záznamu.[3] V České republice dosahuje počet návštěvníků 5,1 milionů měsíčně.[1]

K čemu Youtube slouží

Možností, jak Youtube využívat, je mnoho. Nejčastěji využívanými službami je samozřejmě sledování a nahrávání videí. Youtube poskytuje ovšem i další prémiové služby, jako je Youtube premium či Youtube originals. Jednou z možností je od roku 2013 také živé vysílání. V dnešní době rovněž slouží jako obrovská platforma pro inzerci.

2.2.1. Sledování

Videa na Youtube lze sledovat a sdílet zcela bezplatně a bez registrace. Existuje také možnost přihlášení se do Google účtu, což s sebou nese určité výhody, jako například odebírání Youtube kanálů, možnost zanechávání komentářů, hodnocení, upozornění na videa a další.

2.2.2. Youtube Premium

Youtube premium, dříve Youtube red, umožňuje za měsíční předplatné sledování videí bez reklam, přehrávání videí na pozadí, stahování do zařízení nebo také přístup k službám Youtube Music a Youtube originals. Dostupné je aktuálně v 29 zemích, vyjma České republiky.

2.2.3. Nahrávání videí

Každý registrovaný uživatel může na server nahrát neboli uploadovat patnáctiminutové, po ověření až dvanáctihodinové video. Tento limit byl zavedený v roce 2006 z důvodu zahlcování serveru videy porušujícími autorská práva. Videa je možné nahrávat z počítače či z mobilního zařízení v jednom z mnoha formátů (.AVI, .MKV, .MP4, .MOV, .DivX, .FLV, .ogg a .ogv) a od roku 2015 v rozlišení až 8K.[1]

2.2.4. Živé vysílání

Youtube začal s tzv. live streamingem experimentovat již v roce 2009, kdy poprvé živě vysílal koncert Irské rokové skupiny U2, či o rok později Q&A s americkým ex-prezidentem Barackem Obamou. Tuto službu mohli však do roku 2013 využívat pouze vybraní partneři, a Youtube streamování sloužilo spíše k vysílání významných událostí, jako byla například olympiáda v Londýně v roce 2012 nebo skok Felixe Baumgartnera ze stratosféry.[2]

Po roce 2013 bylo ovšem živě vysílat zpřístupněno všem tvůrcům s 1000 a více odběrateli. Ještě ten rok byl limit snížen na 100 a později na 0 odběratelů. V roce 2017 bylo streamování přidáno i na mobilní aplikaci Youtube. Funkce byla také nejdříve limitována, a to na 10 000 odběratelů. V dnešní době je minimální počet pouhých 100.[2]

Živá vysílání jsou jedna z mnoho forem, díky které tvůrci vydělávají na Youtube peníze. Diváci jim mohou přes tzv. Superchat zasílat částky mezi 1 až 500 USD.[2] To Youtuberům také dovoluje konat charitativní streamy, díky kterým se na charitu každoročně vybírají stovky tisíc dolarů.

Reklamy na Youtube

Stejně jako hrají reklamy velkou roli v televizi, tak tvoří značnou část videí na Youtube. Objevují se na začátku, v průběhu a na konci jednotlivých videí. Ne každé video je jimi ovšem zahlceno. Nacházejí se pouze u videí tvůrců, kteří jsou součástí Youtube Partner programu. Do

10 toho se lze zapojit pouze po splnění určitých kritérií. Kanál osoby ucházející se o partnerství musí mít například alespoň 1000 odběratelů nebo více než 4000 zhlédnutých hodin za posledních 12 měsíců.[4]

Jakmile se člověk stane součástí programu, je každé jeho video po uploadování vyhodnoceno, zdali je hodno monetizace nebo ne. Pokud ano, tvůrce si může zvolit, kolik reklam se bude ve videu nacházet. Čím více reklam a zhlédnutí, tím více má člověk tzv. ad revenue, tedy finančního příjmu z reklam. Pravidel, neboli Community guidelines, která musí video splňovat, je mnoho. Video nesmí zobrazovat například nahotu či sexuální obsah, nebezpečí, nenávist, násilí, šikanu a kyberšikanu, spam, zavádějící metadata, scamy a výhružky, nesmí také porušovat vlastnická práva, narušovat soukromí druhých, předstírat identitu jiného uživatele Youtube, či ohrožovat bezpečí dětí. Všechna tato pravidla se vztahují nejen na video samotné, ale i na náhledové obrázky (thumbnaily), názvy videí, externí linky a tagy.[5]

Pro koho je Youtube určený

Youtube je již od počátku svého založení bez registrace volně přístupný každému a většina videí, která na něm lze nalézt, je určena pro jakoukoliv věkovou kategorii. Vyskytují se ovšem výjimky, které jsou bez přihlášení do účtu Google a ověření věku 18 a více let, nepřístupné. Nutno podotknout, že věkově omezená videa nejsou monetizována.

Youtube prostředí a jeho funkce

2.5.1. Registrace

Abych mohl co nejautentičtěji ukázat Youtube prostředí a jak Youtube funguje, vytvořil jsem si na stránce myaccount.google.com zcela nový Google účet, pomocí kterého jsem se na Youtube přihlásil. Proces registrace lze vidět na následujících obrázcích:

Obrázek 1: Snímek obrazovky prvního kroku registrace

Obrázek 2: Snímek obrazovky druhého kroku registrace

Datum narození jsem zadal své vlastní. Pokus o zadání data narození, které by dnes odpovídalo věku 7 let, byl neúspěšný, protože Google umožňuje založení účtu pouze od věku 13 let a výše.

Po vytvoření účtu jsem se již mohl přihlásit a navštívit domovskou stranu Youtube. Znovu upozorňuji, že využívání většiny služeb Youtube je možné i bez účtu.

2.5.2. Rozložení

Obrázky k rozložení domovské stránky na nadcházejících stranách.

V levém horním rohu vidíme vysouvací lištu, po jejímž poklepání myší získáme přístup k trendy videím, videím kanálů, které odebíráme, knihovně, která obsahuje historii námi sledovaných videí, videa, která jsme označili jako „přehrát později,“ nebo jako oblíbená videa a námi vytvořené seznamy videí. Lišta disponuje mnoha dalším funkcím, které jsou ovšem pro naši práci nepodstatné.

Na pravé straně od lišty se nachází logo Youtube se zkratkou příslušící zemi, ve které zrovna stránku používáme, dále okno pro vyhledávání videí, tlačítko pro nahrávání, Youtube aplikace

(Youtube TV, Youtube Gaming, Youtube Kids apod.), zprávy, upozornění a okno pro správu našeho účtu. Pod všemi těmito funkcemi se nachází hlavní obsah domovské stránky (viz funkce).

Obrázek 3: Snímek obrazovky prvního pohledu na domovskou stránku

Obrázek 4: Snímek obrazovky vysouvací lišty na domovské stránce

2.5.3. Funkce:

Následujících pět funkcí pokládám za nejdůležitější ve vztahu k tématu mé práce. Tyto funkce jsou odebírání kanálů, domovská strana (Home screen), doporučená videa (Recommended videos), omezený režim a aplikace Youtube Kids.

Odebírání kanálu:

Na každém kanálu či pod videem se nachází tlačítko odběru (Subcribe). Videa kanálů, které odebíráme, se frekventovaněji objevují na naší domovské stránce, a po zaškrtnutí ikonky zvonečku vedle tlačítka odběru nám na mobilním telefonu, jsme-li na něm přihlášeni k účtu Google, či v sekci oznámení, začnou přicházet upozornění o veškeré aktivitě odebraného kanálu – příspěvky, videa, live streamy apod.

Domovská strana:

Vítá nás hned po otevření stránky či aplikace. Skládá se z videí, která jsou nová, sledována diváky s podobným vkusem nebo z videi od kanálů, které odebíráte. To, která videa se na domovské stránce objeví, také ovlivňují dva další faktory. Jejich popularita a personalizace, tedy přizpůsobení vaší historii sledování a vyhledávání.

Doporučená videa:

Doporučená videa se po otevření jakéhokoliv videa zobrazují na pravé straně obrazovky, v případě mobilní aplikace pod videem. Doporučená se nazývají, protože jejich složení je založeno na dříve sledovaných videích, videích s podobnou tématikou a na historii sledování. Divákovi jsou tedy nabízeny videa, která odpovídají jeho osobě a druhu videí, na která se dívá.

Obrázek 5: Snímek obrazovky doporučených videí

Omezený režim:

Tento režim vypíná možnost komentovat a číst komentáře u videí, a skrývá videa, která jsou uživateli, či filtry označena za nevhodná. Je důležité podotknout, že se omezený režim vztahuje pouze na prohlížeč, který právě používáte. Zapnout ho lze v nastavení účtu.

Youtube Kids:

Tato mobilní aplikace za pomoci filtrů, zpětných vazeb uživatelů a kontrol prováděných zaměstnanci, mění Youtube na vhodnější prostředí pro děti. Jak ovšem sám Youtube uvádí na svých stránkách, žádný systém není perfektní a může se stát, že nevhodné video proklouzne filtrům mezi prsty.[6] Dalšími funkcemi této aplikace je možnost blokování vyhledávání, blokování kanálů, které jsou podle vás nevhodné, či časovač, pomocí kterého může rodič nastavit maximální dobu, po kterou lze aplikaci využívat.

3. VYMEZENÍ VĚKOVÉ SKUPINY

Věková skupina, kterou se zabývám, tedy děti ve věku 6 až 7 let, spadá v oblasti vývojové psychologie do tzv. školního věku, který je zpravidla vymezován časovým úsekem od 6 do 11 let. Vzhledem k tomu, že povinná školní docházka, kterou dítě většinou ukončuje ve věku 15 let, zasahuje do vývojového období dospívání neboli pubescence, rozdělují někteří autoři školní věk (např. Zdeněk Matějček) na dvě části. Mladší školní věk (6-8 let) a střední školní věk (9- 11 let), přičemž Matějček pracuje ještě s třetím pojmem - starší školní věk, který se již kryje s obdobím pubescence.[7] Já budu v této práci pracovat se dvěma pojmy, tedy mladší školní věk podle Matějčkovy definice a období školního věku podle obecného vymezení.

Josef Langmeier charakterizuje období školního věku jako věk střízlivého realismu. Popisuje rozdíl mezi vnímáním a jednáním dítěte předškolního věku, založeného zejména na fantazii a svých vlastních přáních a vnímáním dospělého, pro kterého je důležitější, co je správné, a vnímáním, chováním a přemýšlením školáka, který je zaměřen na pochopení věcí tak, jak doopravdy jsou.[7]

Z počátku školního období by se dalo hovořit o realismu naivním. Dítě je závislé na tom, co se mu dostane od jeho autorit, kterými jsou například rodiče a učitelé. Ovlivňovat je však mohou i knihy, a v dnešní době i televizní pořady, filmy a videa. Matějček považuje mladší školní věk za přelom hravého předškolního období a vyspělejšího chování školáka. Langmeier uvádí, že děti mladšího školního věku jsou stále poněkud hravé a dokáží se na jednu věc soustředit poměrně krátkou dobu (zhruba 10 minut). V pozdějších fázích školního věku se dítě ovšem stává kritičtějším, tudíž i jeho přístup k světu je kriticky realistický. Toto rozlišení popsal ve 20. letech německý psycholog O. Kroh, a je důležité podotknout, že není všeobecně přijímáno. Způsob hodnocení okolního světa dítěte totiž nezáleží pouze na věku, ale i na přístupu a postojích autorit, které mohou kritičnost žáka vítat nebo potlačovat.[7]

Psychoanalýza tento věk označila za období latence. Jedna etapa psychosexuálního vývoje je totiž ukončena a další bouřlivé změny nastanou až v období dospívání. Lze obecně konstatovat, že jde patrně o nejstabilnější úsek v dětském vývoji – pokud dítě vyrůstá v přiměřených a zdravých podmínkách.[8] Podle Langmeiera to ovšem neznamená, že základní pudová a emoční

18 složka osobnosti ve školním věku dřímá a čeká až do počátku období puberty. Vývoj školáka totiž pokračuje trvale a plynule, a ve všech směrech dosahuje výrazných pokroků, které jsou pro jeho budoucnost často rozhodující.[7] Jako každé přechodné období s sebou tato vývojová etapa ze začátku přináší rozkolísanost a zranitelnost. Pozornost učitelů a rodičů je proto velice důležitá. Ve středním školním věku je ovšem dítě už stabilnější.[7]

Vývoj základních schopností a dovedností

Vývoj základních schopností a dovedností, jako je například smyslové vnímání, řeč či paměť, jsem z důvodu irelevantnosti k mému tématu záměrně vynechal. Důležité je snad jen podotknout, že se v celém období školního věku značně zlepšuje hrubá a jemná motorika.[7] Pohyby dítěte jsou rychlejší a silnější, a oproti pohybům dítěte předškolního věku jsou mnohem účelnější, přesnější a koordinovanější.[8] K jemnějším pohybům zápěstí a prstů dochází po delších cvičeních.[7] Se spojením k mému tématu by se tedy dalo předpokládat, že pro 6-7 leté děti, které ve škole pohyby zápěstí a prstů procvičují běžně, je velice snadné operovat s elektronickými zařízeními s dotykovou obrazovkou, jako je například chytrý telefon či tablet, vyhledávat jednoduchá slova na počítači či myší překlikávat mezi jednotlivými videy.

Pro dítě školního věku je také velice důležitý pohyb, sport a motivace dítěte ke sportu, ať už vnější či vnitřní (povzbuzování, zájem). Pohyb dítěte totiž značně ovlivňuje jeho motivační a emoční stabilitu.[7]

Děti, které jsou rodiči omezované nebo tělesně slabé, podávají nižší výkony a ztrácejí tak dále zájem o pohybové aktivity, a málo je proto rozvíjejí.[7] Opakovaná sociometrická studia ukázala, že tělesná síla a obratnost hrají velkou roli v postavení dítěte ve skupině vrstevníků. Malí či slabí chlapci inklinují k introverzi nebo své nedostatky kompenzují jiným způsobem. [7] Dalo by se tedy předpokládat, že zanedbávání pohybových aktivit, z důvodu dlouhého vysedávání u Youtube, by mohlo mít dlouhodobý dopad na motivaci a sociální život dítěte. Důležité je také podotknout, že některé neurotické projevy nebo poruchy chování koření právě zde.

Kognitivní vývoj

Z oblasti kognitivního vývoje dítěte ve školním věku je důležitý snad jen poznatek, že dítě na počátku školního věku je, na rozdíl od dítěte věku předškolního, schopno skutečných logických operací, berouc v úvahu spojitosti vícero aspektů dané situace bez dřívější závislosti na viděné podobě. Logické usuzování 6-7 letého dítěte se ovšem stále týká jen konkrétních věcí a jevů, které si lze představit. [7]

V oblasti jevů světa sociálního, který je mnohem komplexnější a zahrnuje větší počet méně konkrétních dimenzí, dochází k schopnosti braní v úvahu více aspektů až v přelomu středního školního věku a pubescence. [7]

Emoční vývoj a socializace

Co se emočního vývoje a socializace dítěte týče, důležitými faktory jsou zejména rodiče, kteří neovlivňují mravní vývoj pouze svým stylem výchovy, ale mnohem více celkovým způsobem interakce mezi všemi členy rodiny. Dále učitelé, kteří mají svým přístupem k žákovi a jeho hodnocením velký vliv na jeho sebevědomí. Děti, kterými je dítě předškolního věku obklopeno, dodávající určitou skupinovou morálku. Ta se v mnoha případech může lišit od norem a hodnot dodávaných dospělými (ve školním věku v konfliktu mezi normami skupiny a normami autority vítězí převážně autorita, v období dospívání tomu ovšem často bývá naopak). A na posledním místě neméně důležité hry. V předškolním věku je totiž kruciální kladení důrazu na vymezení času pro hraní a práci. [7]

Tento bod emočního vývoje dítěte je pro můj výzkum významný, zejména proto, že může být jakousi paralelou sledování Youtube. Stejně jako sledování Youtube totiž přináší dítěti, ačkoliv v poněkud méně interaktivní formě, určitý způsob mentální hygieny.

4. RIZIKA, KTERÁ MŮŽE YOUTUBE PŘEDSTAVOVAT

Závislost

Oficiální závislost na stránce Youtube neexistuje. K popsání kritérií, která musí dítě splňovat, aby si tuto pomyslnou závislost vytvořilo, jsem tedy využil knihu Lukase Blinky a kolektivu. Ta se zabývá závislostí na internetu, neboli netolismem. Závěrem této podkapitoly tedy nebude vytvoření nových kritérií, aplikovatelných pouze na stránku Youtube, ale souhrn kritérií již existujících, zmiňovaných ve jmenované, knize. Pro pochopení netolismu je však nutné vědět, jak funguje řazení závislostí celkově.

Dříve než ovšem začnu s řazením závislostí, chtěl bych poukázat na jeden z problémů netolismu. Netolismus je fenomén zcela nový a minimálně probádaný. Tomu naznačuje například absence uznání jeho existence v Mezinárodní klasifikaci nemocí a souvisejících zdravotních problémů (ve zkratce MKN), publikaci vydávané Světovou zdravotnickou organizací (WHO). Klasifikace závislosti na internetu jako celku se neobjevila ani v 11. revizi této klasifikace z června roku 2018. Zmíněna byla pouze část problému, kterou je patologické hráčství (závislost na hraní počítačových her).

4.1.1. Dělení závislosti

Závislosti se dělí na dva typy. Látkové a nelátkové (behaviorální).

Látkové: Desátá revize Mezinárodní klasifikace nemocí definuje znaky látkové závislosti jako skupinu fyziologických, behaviorálních a kognitivních fenoménů, v nichž užívání nějaké látky nebo třídy látek, má u daného jedince mnohem větší přednost než jiné jednání, kterého si kdysi

20 cenil více. Centrální popisnou charakteristikou syndromu závislosti je často silná, někdy přemáhající touha brát psychoaktivní látky, alkohol nebo tabák. Návrat k užívání látky po období abstinence často vede k rychlejšímu znovuobjevení jiných rysů syndromu, než je tomu u jedinců, u nichž se závislost nevyskytuje. [10]

Znaky látkové závislosti podle Světové zdravotnické organizace (WHO) jsou: a) Silná touha nebo pocit puzení užívat látku; b) Potíže v sebeovládání při užívání látky, a to pokud jde o začátek a ukončení nebo množství látky; c) Tělesný odvykací stav. Látka je užívána s úmyslem zmenšit příznaky vyvolané předchozím užíváním této látky, případně dochází k odvykacímu stavu, který je typický pro tu kterou látku. K mírnění odvykacího stavu se také někdy používá příbuzná látka s podobnými účinky; d) Průkaz tolerance k účinku látky jako vyžadování vyšších dávek látek, aby se dosáhlo účinku původně vyvolaného nižšími dávkami (jasné příklady lze nalézt u jedinců závislých na alkoholu a opiátech, kteří mohou brát denně takové množství látky, které by zneschopnilo nebo i usmrtilo uživatele bez tolerance); e) Postupné zanedbávání jiných potěšení nebo zájmů ve prospěch užívané psychoaktivní látky a zvýšené množství času k získání nebo užívání látky, nebo zotavení se z jejího účinku; f) Pokračování v užívání přes jasný důkaz zjevně škodlivých následků: poškození jater nadměrným pitím (depresivní stavy, vyplývající z nadměrného užívání látek) nebo toxické poškození myšlení.[10]

Nelátkové: Závislosti, vztahující se k určitým aktivitám. Do této kategorie spadá právě netolismus. Tento druh závislostí je z důvodu absence návykových látek těžko uchopitelný a oddělitelný od nadměrného užívání, zejména protože se týká aktivit každodenních. Britský klinický psycholog Mark Griffiths z tohoto důvodu vytvořil šest diagnostických kritérií, pomocí kterých se lze při určování behaviorální závislosti řídit. Tato kritéria jsou:

1. Salience: Stav, při kterém se daná aktivita stane tím nejdůležitějším v životě jedince, který tráví většinu času jejím vykonáváním či úvahami nad ní.

2. Změny nálady: Člověk prováděním dané aktivity prožívá pocity vzrušení či pocity úlevy.

3. Zvyšování tolerance: Dotyčný potřebuje k dosažení efektu více aktivity než na počátku.

4. Syndrom z odnětí: Často představuje podrážděnost a náladovost při odnětí či přerušení aktivity.

5. Konflikt: Vyvolání problémů. Aktivita narušuje např. vztahy v zaměstnání, či v rodině, ovlivňuje prospěch, dochází ke ztrátě kontroly, výčitkám apod.

6. Relaps: Neúspěšné pokusy si odvyknout a návraty k původnímu chování.

Nutno podotknout, že k rozlišení behaviorální závislosti od excesivního, neboli nadměrného užívání je velice důležité 5. kritérium: konflikt. Bez přítomnosti konfliktu totiž nelze hovořit o závislosti.

Mezi znaky látkové závislosti definovanými WHO a znaky definovanými Markem Griffithem můžeme vidět velké podobnosti. Salience by odpovídala bodu a. Tolerance bodu d. Syndrom z odnětí bodu b a konflikt bodu e.

Definice Marka Griffitha se neshoduje se znaky látkové závislosti pouze v bodech c a f, týkajících se tělesného odvykacího stavu a škodlivých následků, protože u behaviorálních závislostí se fyzické abstinenční příznaky a přímé projevy užívání, které jsou pro závislosti látkové typické, nevyskytují.

Nicméně, tato velká podobnost naznačuje určitou souvislost mezi látkovými a nelátkovými závislostmi. Je dokázáno, že u osoby, která byla diagnostikována s nějakou návykovou poruchou, existuje mnohem větší riziko vyvinutí jiné návykové poruchy. Tímto způsobem může jednoduše dojít ke kombinaci látkové a nelátkové závislosti.

Nejčastějšími je například souvislost mezi drogovou závislostí a gamblingem, hypersexualitou a zneužíváním drog, patologickým hráčstvím a hypersexualitou, a souvislost všech uvedených s poruchou příjmu potravy. Co se behaviorálních závislostí týče, nejpřesvědčivější data existují o patologickém hráčství. Ostatní nelátkové závislosti byly ovšem prozkoumány podstatně méně, navíc data často pocházejí z velmi malých vzorků a jejich zobecnění je tudíž problematické

4.1.2. Dělení internetové závislosti

Mimo jiné přišel Mark Griffiths i s dělením internetové závislosti samotné, a to na addiction on the internet a addiction to the internet.[9]

V prvním případě člověk přichází na internet již s jinou závislostí a internet je pouhým mediátorem neboli zprostředkovatelem vykonávání dané závislosti. Akurátním příkladem je přenesení gamblingu z offline světa do světa online. V druhém případě si ovšem člověk vytváří závislost na internet, či aplikaci samotnou.[9]

Na závislost NA internetu existují tři pohledy:

1. Závislost je pouze hypotetický následek užívání internetu a neexistuje přímá spojitost mezi užíváním a následným účinkem.

2. Pravý opak. Závislost je evidentním účinkem užívání internetu a mezi užíváním a účinkem existuje přímý vztah. 3. Model smíšených účinků. Účinky užívání internetu jsou závislé na kontextu. U některých lidí jsou menší a u některých větší. Internet tedy nestačí pouze užívat k vytvoření závislosti, ale velkou roli hrají potřeby a typ jedince, který internet užívá.[9]

Já osobně se přikláním spíše k pohledu třetímu, tedy modelu smíšených účinků. Typ jedince totiž máme obecně určený, nyní stačí určit potřeby tohoto jedince.

Dvě z nejvýznamnějších teorií k určení typu potřeb jsou teorie užití a gratifikace, a teorie sebedeterminace, které nebudu detailně vysvětlovat, ale poskytnu pouze krátký přehled, dostačující pro povrchové pochopení.

Teorie užití a gratifikace zkoumá, proč lidé aktivně hledají specifické masmediální obsahy za účelem uspokojení specifických potřeb:

1. Kognitivní (informovanost) 2. Afektivní (zábava, uvolnění, vzrušení) 3. Personální (identita, status, hodnoty) 4. Sociální (Kontakt s ostatními, pocit sounáležitosti) [9]

Teorie sebedeterminace, zaměřující se na tři hlavní potřeby, které má člověk tendence plnit:

1. Kompetence 2. Vztahy 3. Autonomie[9]

Našemu případu odpovídá více teorie užití a gratifikace. U dětí mladšího školního věku předpokládáme, že při používání Youtube hraje největší roli afektivní plnění potřeb. Není ovšem neobvyklé, že též dochází k naplnění potřeb personálních a sociálních. Člověk se může jednoduše stát členem jedné z nespočtu komunit odběratelů, která mu může dávat pocit statusu, že je součástí něčeho velkého.

Jednou z důležitých rolí při vytváření závislosti na internetu hrají také poruchy pozornosti. Zábavní aspekt užívání Youtube a internetu celkově je velkým lákadlem pro děti s poruchami pozornosti, které velmi inklinují k vyhledávání vzrušivých podnětů.[9] Těmto dětem hraje také do karet ohromný počet videí na Youtube. Dítěti umožňuje neustále překlikávat z jednoho videa na druhé, a to tudíž nemá potřebu se na jednu aktivitu soustředit příliš dlouho.

Youtube je též velice přitažlivý pro děti trpící nízkým sebevědomím, depresemi, sociální úzkostí a podobnými psychickými problémy.[9] Pro tyto děti je internet útočiště, na kterém mohou najít úlevu od stresu, útěk od problémů apod., tedy plnit si již zmiňované afektivní potřeby.

4.1.3. Shrnutí kritérií pro utvoření závislosti na Youtube.

Prvním z rozhodujících faktorů, aby si dítě vytvořilo závislost na Youtube je, zdali dítě k Youtube přichází s již vypěstovanou látkovou či behaviorální závislostí. V tomto případě je

23 inklinace dítěte k utvoření závislosti velmi pravděpodobná, ačkoliv věřím, že výskyt tohoto druhu závislosti u dětí mladšího školního věku je minimální.

V druhém případě přichází k internetu dítě bez jakýchkoliv poruch týkajících se závislosti. V této situaci hrají roli dva faktory, kterými je typ potřeb, jimiž se dítě snaží sledováním Youtube naplnit, a typ jedince. Obecně by se dalo předpokládat, že dítě mladšího školního věku, plnící afektivní potřeby, nebude vystaveno vysokému riziku závislosti. Naopak je tomu však u dětí, trpících poruchami pozornosti, nízkým sebevědomím, sociální úzkostí apod., které jsou afektivním aspektem sledováním Youtube přitahovány. U nich je riziko znatelně vyšší.

Nejdůležitějšími body “diagnózy“ netolismu je ovšem zejména šest kritérií Marka Griffithse, tedy salience, změny nálady, zvyšování tolerance, syndrom z odnětí, konflikt a relaps. Nesplňuje-li bod pátý, tedy konflikt, neuvažuje se o závislosti, ale o nadměrném užívání. To ovšem osobně považuji za neméně alarmující.

Nutné je však podotknout, že z důvodu absence studií je takřka nemožné definitivně usoudit, zdali je nadměrné užívání internetu velkým a častým problémem právě u dětí ve věku 6-7 let. Z průzkumu profesora Davida Šmahela, provedeného v pětadvaceti evropských zemích na 19 843 dětech ve věku 11-16 let, by se ovšem dalo předpokládat, že ne. Z výsledků totiž plynulo, že počet osob vykazujících rysy excesivního užívání internetu s věkem roste. U dětí pod 11 let by tudíž měly počty excesivně užívajících internet klesat. K tomu 78% zkoumaných dětí nevykazovalo žádné znaky nadměrného užívání, u 21% dětí byly přítomny pouze čtyři z pěti indikátorů a u pouhého 1% se vyskytovalo všech pět kritérií Marka Griffithse.[9]

Násilí

Z důvodu neexistence konkrétní literatury, zabývající se násilným obsahem na internetu a jeho dopadem na děti, se budu stejně jako v předchozí kapitole zabývat oblastí více prozkoumanou a porovnávat ji se svým tématem. Pro komparaci jsem si vybral studia o sledování televize a jeho souvislost s dětskou agresivitou. Sledování televizního vysílání pokládám za adekvátní paralelu, protože je, dle mého názoru, až na jisté rozdíly, se sledováním Youtube totožné. Druhou a snad jedinou další možností pro porovnávání bylo hraní počítačových her, které jsem ovšem z důvodu chybějící interaktivity u videí, charakteristické pro hraní, vynechal.

4.2.1. Rozdíly sledování televize a sledování Youtube:

Nyní se podíváme na rozdíly mezi sledováním televize a Youtube. Tyto diference se však navzájem nevylučují, ale naopak dodávají na razantnosti rizika sledování násilného obsahu na Youtube.

Skladba programů

Každá vysílací stanice má svůj televizní program, podle kterého vysílá pořady. Youtube se ovšem žádným jednotným programem neřídí a dítěti tedy dává možnost sledovat libovolný druh a počet videí.

Dovolím si však říci, že slovo „libovolný“ není zrovna přesné, právě kvůli již zmiňovaným systémům doporučených videí a domovské obrazovky.

Cenzura

S vulgarismy v televizním vysílání se vypořádává zákon č. 231/2001 Sb., o provozování rozhlasového a televizního vysílání, podle kterého je provozovatel televizního vysílání povinen nezařazovat do programů pořady a reklamy, které obsahují vulgarismy a nadávky, kromě uměleckých děl, v nichž je to z hlediska líčeného kontextu nutné; taková díla je však možné vysílat pouze v době od 22.00 hodin do 06.00 hodin druhého dne. Provozovatel je též povinen nezařazovat do vysílání pořady, které obsahují pornografii a hrubé samoúčelné násilí.[11]

Na Youtube má dítě ovšem již zmíněnou možnost sledovat to, co se mu zlíbí, kdy se mu zlíbí, a tak je eliminace vulgarismů, založená na limitování času vysílání vulgárních pořadů, nereálná.

Co se sledování násilného obsahu, tedy obsahu zobrazujícího fyzické napadení osoby či zvířete, nikoli napadení verbálního, týče, to je na Youtube, bez přihlášení k účtu, jehož vlastník při registraci uvedl, že je starší 18 let, nemožné. Zdali je video vhodné pro diváky mladší 18 let, vyhodnocují diváci sami, společně s Youtube algoritmem, který je ovšem poněkud nepřesný a jak později ukáži, jednoduše překonatelný.

Jedním ze způsobů, jak se Youtube snaží vypořádat s vulgarismy a násilím, je již zmiňovaný omezený režim a aplikace Youtube Kids.

4.2.2. Definice agrese a agresivity

Rovněž jako v předchozí kapitole nejdříve objasním pojmy, týkající se této problematiky, a poté se přenesu k problematice samotné.

Z důvodu velkého počtu projevů a původů agrese existuje také obrovská spousta úhlů pohledů, a tedy i odborných definic. Na tuto terminologickou nejasnost a nepřesnost upozorňuje například moravský psycholog Ivo Čermák v článku zvaném Frustrace z pojmu agrese, nebo metodologická skepse?.[12] Český psycholog Cyril Höschl uvádí, že všeobecně přijatelná definice agrese neexistuje. Sám agresi definuje jako manifestní pozorovatelné chování vedené úmyslem poškodit jiný organizmus (člověka nebo zvíře) anebo neživotný předmět.[12] Adam Suchý, klinický psychiatr, uvádí, že tato definice ovšem nezahrnuje agresi vůči sobě, agresivní sny, fantazie či plány.[12] Dalším z problému této definice by také mohlo být slovo „úmysl.“ Podle Milana Nakonečného totiž termín intence činí problém obzvláště ve sféře behaviorální psychologie. Samotný úmysl někoho poškodit se totiž obtížně definuje, zejména protože má často formu složité intriky.[13]

Ambiguitu ohledně samotného pojmu agrese uvádím, abych ukázal, že napříč celou sférou tohoto tématu neexistuje žádný konsens, počínaje pouhým definováním kořene problému, končíce konkrétní odpovědí na to, zdali televizní násilí ovlivňuje dětskou agresivitu nebo ne.

Vymezováním pojmu agrese se ovšem nechci přílišně vzdálit od tématu mé práce, a tak se tedy spokojím s definicí Zdeňka Martínka, která obsahuje veškeré, pro mě důležité, aspekty:

Agrese (z lat. Agressio) znamená výpad, útok, jednání, jímž se projevuje násilí vůči některému objektu nebo nepřátelství a útočnost se záměrem ublížit. Agrese je tedy určitý projev agresivity v chování jedince.[14]

Dalším frekventně používaným pojmem je agresivita. Tento fenomén má rovněž velkou spoustu interpretací. Pro mou práci bude ovšem znovu stačit definice podle Z. Martínka.

Agresivita (z lat. Agressivus)- znamená útočnost, postoj nebo vnitřní pohotovost k agresi. Je to tedy schopnost organismu mobilizovat síly k zápasu, o dosažení nějakého cíle.[14]

Velice obecně by se tedy agresivita dala definovat jako dispozice k agresi – agresivnímu chování.

4.2.3. Televizní násilí

Pro porovnání dopadů sledování televize na agresivitu dětí se sledováním Youtube jsem si vybral knihu již zmiňovaného Adama Suchého: Mediální zlo – mýty a realita, Souvislost mezi sledováním televize a agresivitou dětí.

V této knize odpovídá Suchý na otázky amerického psychoanalytika a antropologa Michaela Maccobyho, týkající se mediálních vlivů: K jakým účinkům dochází – za jakých okolností – u jakých recipientů? Na základě svých odpovědí, vyvozených z tuzemských ale také zahraničních výzkumů a literatury, vytváří a provádí autorský dotazník, jehož zkoumaným souborem bylo 80 dětí páté a osmé třídy v poměru 50/50. Ze závěrečných výsledků zjišťuje míru souvislosti mezi časem stráveným denně před televizní obrazovkou a agresivitou u dětí.

Znění jednotné odpovědi Adama Suchého na Maccobyho otázky:

„Dochází ke zpětnovazebnému posílení agresivních dispozic a k dalším souvisejícím průvodním jevům (znecitlivění, úzkostný pohled na svět, přeceňování reálného nebezpečí, zvýšení tolerance k násilí, bagatelizování důsledků atp.) za okolností, které odpovídají tomuto mechanismu a vymezení rizikové skupiny dětského diváka, a to právě u těch recipientů, kteří patří k takto definované rizikové skupině.“ [12]

Sám Suchý uvádí, že tato odpověď je velmi zestručněná, a proto bych ji chtěl pro lepší přiblížení doplnit jeho vymezením dětského rizikového diváka:

„Dětský rizikový divák je mladší dvanácti let, sleduje televizi tři a více hodin denně, mezi jeho oblíbené pořady patří akční, násilné a hororové filmy, které zobrazují především nebezpečné televizní násilí tak, jak bylo definováno výše (tedy samoúčelné, bagatelizující, legitimizované jako sebeobrana či běžná strategie chování, vytržené z kontextu či adorované), nežije ve spořádaném sociálním prostředí a je vybaven silnější dispozicí k agresivnímu chování. Tuto skupino není možno omezit pouze na mužské pohlaví.“ [12]

Uvedení pouhé odpovědi ovšem samozřejmě nestačí. V následující části tedy objasním Suchého úvahy a data, na kterých jsou založeny.

4.2.4. Vymezení rizikového diváka a okolností

K věkovému ohraničení rizikového diváka vychází z tvrzení psycholožky Patricie Greenfieldové, která hovoří o takzvané divácké gramotnosti (viewing literacy), tedy schopnosti „soudného“ diváctví, rozvíjející se až ve věku 11 let. [12] Tento poznatek je úzce spjatý s nebezpečným televizním násilím, které Suchý definuje zejména jako samoúčelné či zlehčené, a pokládá za hrozbu právě u dětí, které nedokáží srovnat zlehčenou televizní fikci s vlastní zkušeností a realitou.[12] Jako další uvádí průzkum mezi německými psychology a psychiatry z roku 1990, ve kterém většina označila za rizikovou skupinu právě děti do dvanácti

26 let. Za důležité také pokládá výsledky studií Kolumbijské univerzity, které odpověděly hned na několik otázek. Tyto studie, jejíchž zkoumaným souborem bylo 707 lidí, trvaly sedmnáct let, a zaměřovaly se na korelaci mezi délkou sledování televize, věkem a agresivitou. Prvním z důležitých závěrů výzkumu je, že nejvíce ovlivněnými subjekty byli muži adolescenti. Z těch, kteří sledovali ve věku 14 let televizi méně než hodinu denně, se 8,9 procent dopustilo ve věku 16 až 22 let násilného činu na jiných osobách. U časového rozmezí od jedné do tří hodin to bylo již 32,5% a muži sledující televizi více než 3 hodiny denně dosahovali až 45,2 procent.[12] Tento drastický nárůst stvrzuje, že rizikovou skupinu lze vymezit podle věku. Za druhé jsme si též odpověděli na otázku, proč Suchý považuje tři a více hodin sledování televize denně za rizikové.

Další charakteristikou rizikového diváka je nespořádané sociální prostředí.

Tento závěr je vlastně parafrázováním profesora Michaela Kunczika, který říká, že zdroje, z nichž se dítě agresivnímu chování učí, jsou bezprostředně rodinné prostředí, subkultura a společnost, a teprve na třetím místě jsou to masmediálně nabízené symbolické agresivní vzory.[12] Tento fakt doplňuje tvrzením, že riziko je mnohem vyšší, chybí-li kompenzační vliv rodičů.[12]

Za poslední vlastnost považuje již existující silnější dispozice k agresivnímu chování.

Tento výsledek je založený na teorii preference násilí, která říká, že násilné pořady preferují právě agresivní jedinci, a úvahou o výroku „některých autorů“, že některé pořady v televizi „také podporují děti v učení se lepšímu, prosociálnímu chování.“ Suchý totiž předpokládá, že pokud pozitivní televizní programy posilují prosociální chování dětí, tak potom násilné pořady musí posilovat chování asociální. Tuto analogii opírá o Bandurovu teorii učení, která říká, že „lidé se chovají agresivně, protože se naučili, že se jim to vyplatí“.[12] Jedním ze zjištění této teorie totiž je, že agrese je citlivá vůči posilování.

4.2.5. Účinky televizního násilí

Za hlavní účinek Suchý považuje posílení agresivity. Označuje ovšem i vedlejší projevy (viz odpověď na Maccobyho otázky.)[12]

Znecitlivění a zvýšení tolerance k násilí zakládá na tezi habitualizace, neboli znormálnění, která říká, že opakované vystavení vizuálnímu násilí vede k znecitlivění – násilí je nazíráno jako normální chování a dítě se stává vůči násilí tolerantnější. Také uvádí, že tato teze má mnoho jmen, jako například: teze o snížení kontroly, normativním hodnocením násilí či návykem a desenzitizací.[12]

K bagatelizaci důsledků vede již zmíněné nebezpečné násilí. Dítě, které nemá ještě plně vyvinuté kognitivní struktury a jeho obraz o reálném násilí je založen na násilím zlehčovaném, nedokáže reálné násilí správně vyhodnotit. Jako příklad uvádí výpověď kriminalisty Milana Dočekala, který hovoří o tzv. metrových pachatelích – dětech, které ještě nedosáhli věku 15 let a případu, který vyšetřoval v roce 1993, kdy dítě chtělo nechat na objednávku zavraždit své rodiče.[12]

Za nejpřínosnější závěry týkající se vedlejších účinků pokládá teze Iva Čermáka. Podle něj jsou totiž diváci, kteří sledují denně televizi déle než tři hodiny, nedůvěřivější ke světu a lidem a přeceňují fakt, že by se mohli stát obětí kriminálního činu. Mají nadměrný strach a svět kolem sebe vnímají jako nebezpečný.[12]

4.2.6. Komparace s Youtube prostředím

Nyní se pokusím aplikovat Suchého vymezení účinků a rizikového diváka na prostředí Youtube, brav v potaz již zmiňované rozdíly v „skladbě programů a cenzuře.“

Účinky sledování televizního násilí a násilí na Youtube považuji za principiálně stejné, neboť mezi zmiňovanými druhy násilí nevidím rozdíl.

Co se rizikového diváka týče, způsob „skladby programů“ na Youtube považuji za mnohem větší hrozbu, než jakým způsobem je koncipován v televizním vysílání. Youtube totiž dává dítěti již zmiňovanou možnost neustálého překlikávání a sledování jakýchkoliv videí. Můžeme tedy přepokládat, že pokud agresivnější děti inklinují ke sledování násilných pořadů, seznam videí, která bude rizikový divák sledovat, bude velice jednotvárný, složený právě z videí obsahujících nebezpečné násilí. Tomuto faktu též velice nahrává funkce doporučených videí. Ta rizikovému divákovi umožňuje dostat se do jistého začarovaného kruhu. Má-li totiž divák dispozice k agresivnímu chování, dalo by se podle teorie preference násilí usoudit, že bude převážně sledovat videa s násilnou tématikou, a tím pádem mu je bude Youtube více doporučovat. Dítě se tedy limituje na videa obsahující násilí.

Dalším problémem je již zmíněné nedostatkové filtrování videí, která jsou pro děti nevhodná. Dobrým příkladem je takzvaný Elsagate.

5. ELSAGATE

Elsagate je termín označující kontroverzi týkající se videí, která jsou sice označována jako vhodná pro děti (child-friendly), ale jejich obsah je ve skutečnosti silně nevhodný.[15]

Tento název vychází ze spojení jména Elsa, hlavní postavy populárního filmu pro děti „Ledové království“ a přípony – gate, která se používá při označování skandálů. Hlavním specifikem těchto videí je zobrazování populárních fiktivních charakterů, většinou hraných lidmi v kostýmech, v absurdních situacích. Nejčastějším tématem těchto videí jsou drogy, alkohol, injekce, defekace, flatulence, urinace, násilí a situace se sexuálním podtextem.[15]

Spousta videí, označovaných jako Elsagate, využívá speciální taktiky, aby ošálila Youtube filtry a získala tak nálepku child-friendly. Téměř všechna ve svém názvu obsahují jména populárních postaviček nebo klíčová slova, jako například: vzdělávací, učení barev nebo písničky pro děti.

Pozornost na tyto kanály přitáhly v červnu roku 2016 britské noviny The Guardian ve svém článku o kanálu zvaném „Webs and Tiaras“, tedy v překladu sítě a korunky. Tento kanál, vytvořený ve stejném roce se za dva měsíce své existence stal třetím nejsledovanějším kanálem na Youtube, čítající 1,7 miliard zhlédnutí.[15] Příkladem náplně videí tohoto kanálu by mohlo být třeba video s názvem: ELSA A LOCIKY VELKÝ ZADEK! + SPIDERMAN JOKER ANNA SUPERMAN TLAPKOVÁ PATROLA HRAČKY V REÁLNÉM ŽIVOTĚ SUPERHRDINOVÉ nebo ELSA DOSTANE ROVNÁTKA + SPIDERMAN JOKER ZLOBA SPIDERGIRL ŽVÝKAČKA! SUPERHRDINOVÉ ZÁBAVA V REÁLNÉM ŽIVOTĚ.

Jak si můžeme všimnout, názvy videí ve většině případů nedávají smysl, protože využívají právě klíčových slov, která je činí “atraktivními“ pro Youtube filtry, vyhodnocující, zda mají

28 videa potenciál stát se populárními, – tudíž je uváděla na hlavní stránce, a tak přitáhla co největší počet dětských diváků a vydělala z reklam co nejvíce peněz.

Obrázek 6: Příklady typických názvů a náhledových obrázků Elsagate videí

5.1. Reakce Youtube

V srpnu roku 2017 Youtube oznámil nové restrikce monetizace videí, zakazující zpeněžování videí, která nevhodně zobrazovala populární charaktery. V listopadu téhož roku zavedl Youtube nové zásady o věkovém omezení řečených videí a jejich stažení z aplikace Youtube Kids. Posledním krokem, který Youtube oznámil 27. listopadu 2017, byla terminace 270 kanálů, smazání přes 150 000 videí, vypnutí komentářů u 625 000 videí, která byla údajně terčem pedofilů, a odstranění reklam u 2 000 000 videí.[15]

6. PRAKTICKÁ ČÁST

Náplní praktické části mé práce je zjištění míry efektivity omezeného režimu a aplikace Youtube kids.

Hodnotit budu schopnost Youtube filtrovat videa, která považuji svou tematikou na základě teoretické části a etiky za nevhodná pro dětské diváky. Druhy těchto videí jsou:

1. Videa obsahující vulgarismy 2. Videa obsahující sexuální obsah 3. Videa obsahující násilí

V případě násilných a vulgárních videí jsem pro lepší srovnání posuzoval videa nejen česká, ale i cizojazyčná.

Zmiňované počty zhlédnutí a odběratelů se vztahují k době tvorby práce, tedy k 7.3 2019.

Vulgární videa

Vulgárních videí jsem si vybral dohromady šest - tři česká a tři anglická.

První video s názvem: „Bulánci: JDOU PO MNĚ KRVELAČNÝ POLŠTÁŘE!!“ pochází od populárního youtubera FattyPillowTV, známého pro svůj ostrý slovník a obscénní chování.

Počet odběratelů na FattyPillowově kanálu činí 647 tisíc a počet zhlédnutí jmenovaného videa dosahuje přibližně 56 tisícům, což by se dalo považovat za podprůměr, brav v potaz fakt, že v posledních třech měsících dosahovaly počty zhlédnutí „Fattyho“ videí 40 až 270 tisíc.

Druhé video se nazývá: „PACIFY | DĚSIVÁ DÍVKA V OPUŠTĚNÉM DOMĚ | by PeŤan“. Za tímto videem stojí youtuber jménem petangames, který je též známý za časté používání vulgarismů, a mimo jiné i za hraní her pod vlivem alkoholu. Video má zhlédnutí 29 tisíc a petangames má 471 tisíc odběratelů.

Posledním vulgárním videem na seznamu českých youtuberů je video s názvem: „FAKT VELKÝ MÉĎA | Metro Exodus #17“ od youtubera jménem Agraelus, který se proslavil zejména hraním hororových her. Počet zhlédnutí videa je přibližně 35 tisíc a odběratelů má Agraelus zhruba 545 tisíc.

Čtvrté vulgární video je již z Youtube scény zahraniční a pochází od britského youtubera jménem KSIOajidebtHD, též známého jako KSI, jehož počet odběratelů čítá 6,5 milionu. Název videa s 4,4 miliony zhlédnutími je: „KSI IS FAT NOW?“

Autorem pátého videa s názvem: „This Jumpscare REALLY Got Me!“ je irský youtuber Jacksepticeye s počtem odběratelů 21 milionů, proslaveným zejména díky své kolaboraci s nejúspěšnějším youtuberem na světě, Felixem Kjellbergem, který natáčí na kanál jménem Pewdiepie. Video má 1,9 milionu zhlédnutí.

Poslední video se jmenuje: „The Sea Monsters of YouTube - H3H3“ a jeho autorem je Youtuber H3H3Productions, vlastním jménem Ethan Klein. Počet odběratelů jeho kanálu je 6,2 milionu a zhlédnutí jmenovaného videa dosahují 2,9 milionu.

6.1.1. Použití omezeného režimu na vulgární videa

Po aktivaci omezeného režimu jsem znovu vyhledal jmenovaná videa.

Ze všech šesti videí jsem úspěšně našel čtyři.

1. „Bulánci: JDOU PO MNĚ KRVELAČNÝ POLŠTÁŘE!!“ 2. „PACIFY | DĚSIVÁ DÍVKA V OPUŠTĚNÉM DOMĚ | by PeŤan“ 3. „FAKT VELKÝ MÉĎA | Metro Exodus #17“ 4. „This Jumpscare REALLY Got Me!“

Spustit šlo ovšem pouze video první. Také jsem si všiml, že z kanálu FattyPillowTV po aktivaci omezeného režimu zmizela většina videí.

Obrázek 7: Snímek obrazovky kanálu FattyPillowTV před zapnutím omezeného režimu

Obrázek 8: Snímek obrazovky kanálu FattyPillowTV po zapnutí omezeného režimu Videa, která prošla filtrem omezeného režimu, jsou ovšem stejně vulgární jako video původní. Zbylá tři videa jsem sice úspěšně našel, ale spustit nešla:

Obrázek 9: Snímek obrazovky vulgárního videa, které nešlo spustit Dalším ze zarážejících faktů bylo, že ačkoliv jsem nenašel konkrétní vulgární videa, která jsem hledal, ve výsledcích vyhledávání byla spousta dalších, která spustit šla, nebo měla nevhodný náhledový obrázek.

Obrázek 10: Snímek obrazovky nevhodných náhledových obrázků

Obrázek 11: Snímek obrazovky vulgárních videí, která šla spustit i po aktivaci omezeného režimu Co mi však přijde nejvíce alarmující, je změna domovské obrazovky. Po vyhledání a pár vteřin trvajícím zhlédnutí zmíněných videí se seznam videí na mé domovské obrazovce kompletně změnil, přičemž obsahoval videa s vulgárními názvy či násilnou tématikou, a to i přes aktivaci omezeného režimu.

Obrázek 12: Domovská stránka po zhlédnutí vulgárních videí 1.

Obrázek 13: Domovská stránka po zhlédnutí vulgárních videí 2.

6.1.2. Použití aplikace Youtube Kids na vulgární videa

Při užívání aplikace Youtube Kids jsem se setkal s mnohem lepším výsledkem, a to stoprocentní úspěšností blokace nevhodného vulgárního obsahu. Videí, popřípadě kanálů, které jsem hledal, se nebylo možné dohledat ani skrz klíčová slova nebo videa, která by mohla být hledaným videím podobná.

Obrázek 14: Filtrace českého vulgárního videa skrze aplikaci Youtube Kids

Obrázek 15: Filtrace zahraničního vulgárního videa pomocí aplikace Youtube Kids

Videa se sexuální tématikou

Za pozitivní pokládám již samotný fakt, že dohledat se videí s explicitním sexuálním obsahem bylo poněkud obtížné i bez jakýchkoliv filtrů.

Po dlouhém hledání jsem ovšem našel nejméně videa tři, z toho všechna cizojazyčná.

První video se sexuálním obsahem nese název: „fuckforforest“. Jedná se o sedmiminutový francouzský rozhovor s členy norského environmentálního hnutí, které se snaží získávat peníze na záchranu deštných pralesů produkováním pornografického materiálu a provozováním sexu na veřejnosti. Na Youtube byl tento rozhovor nahrán uživatelem jménem Emmanuel Le Bar, jehož videa dosahují pouhých pár desítek, maximálně stovek zhlédnutí. Toto konkrétní video má však zhlédnutí 2,5 tisíce.

Druhé video je nahrávka filmu No Morire Sola. Jedná se o argentinsko-španělský horor z roku 2008. O příběhu tohoto filmu je netřeba se rozepisovat. Hlavní náplní je vražda a znásilnění. Tato nahrávka má překvapivých 12,5 milionu zhlédnutí. Uživatel, který film nahrál, má sice 43 tisíc odběratelů, ale No Morire Sola je jeho jediné nahrané „video.“

Alarmující je opět fakt, že doporučená videa na pravé straně obrazovky jsou svým obsahem velmi podobná zmiňovanému filmu.

Obrázek 16: Doporučená videa po zhlédnutí videí se sexuálním obsahem

Třetím zkoumaným videem bylo video: „Bathmate Penis Pump - Before & After Final Results of Six Week Progression“ s 4,7 miliony zhlédnutí. Obsahem tohoto videa je porovnání mužského pohlavního údu před a po použití tzv. vakuové pumpy. Video bylo nahráno na kanál Bathmate reviews, zabývající se recenzemi na řečené vakuové pumpy. Tento kanál má 21,5 tisíc odběratelů, ale je již rok neaktivní. Ačkoliv se nejedná o video, zobrazující pohlavní styk, považuji ho z etických důvodů za škodlivé po dětské diváky.

6.2.1. Použití omezeného režimu na videa se sexuální tématikou

Při hledání videí zmíněných výše jsem narazil rovnou na tři případy.

Film No Morire Sola byl úspěšně vyfiltrován a většina vyhledávacích výsledků byly neškodné videoklipy.

Nejen že video o environmentálním hnutí nalezeno, ale Youtube, nejspíše kvůli klíčovému slovu „Fuck“, nenašel video žádné. Místo nabídky videí, podobné mému vyhledávání, se mi dostalo upozornění, že Youtube nemohl najít výsledky žádné.

Obrázek 17: Omezený režim blokuje nalezení výsledků Při vyhledávání třetího videa se ovšem dostavily poněkud různorodé závěry. Originální video jsem sice nenašel, ale výsledky vyhledávání byly plné videí s náhledovými obrázky mužských pohlavních údů. Ačkoliv tato videa po rozkliknutí žádné záběry pohlavních údů neobsahovala, jejich nevyfiltrování pokládám z důvodu grafičnosti náhledových obrázků za neúspěch omezeného režimu.

6.2.2. Použití aplikace Youtube Kids na videa se sexuální tématikou

Při hledání zmiňovaných videí na aplikaci Youtube Kids jsem se setkal s očekávanými, pozitivními výsledky. Žádné z videí nebo klíčových slov totiž nebylo možné vyhledat.

Videa obsahující násilí:

Ačkoliv některá již zmiňovaná videa násilí obsahovala, rozhodl jsem se pro konzistenci zkoumání vyhledat a porovnat videa jiná. Tentokrát jsem vyšetřoval pouze 4 videa, z toho 2 česká a zbylá 2 anglická.

První je video se 196 tisíci zhlédnutími a názvem: „JE TO MOŽNÝ DÁT!? (Happy Wheels)“ od youtubera jménem Baxtrix, který má 751 tisíc odběratelů. Video je 12 minutový záznam z brutální hry Happy Wheels.

Druhé video nese název: „JE TO MUTANT-1-Resident Evil 7“ od youtubera Smusi na kanálu SmusaGames. Jeho herní kanál má 410 tisíc odběratelů a jmenované video z hororové hry Resident Evil 7 má “pouhých“ 54 tisíc zhlédnutí.

Třetím zkoumaným videem bylo animované Elsagate video s názvem: „Spidergirl Cut off their hands! w/ Frozen Elsa vs spider-man play-doh videos!“ Zhlédnutí má pouhých 260. Domnívám se, že je tzv. re-uploadem, tedy znovu-nahráním videa z nechvalně proslulého Elsagate kanálu BaBaByTV, smazaného před několika lety. Kanál, který toto video nahrál, patří uživateli Katherine a jeho počet odběratelů je neznámý. Po bližším prozkoumání lze ale zjistit, že kanál nahrává dříve smazaná Elsagate videa.

Obrázek 18: Reuploady Elsagate videí Podobně je tomu i se čtvrtým videem, nazvaným: „Animation station cartoon´s hulk bloody superhero video“. Toto video má však od předešlého 2,1 milionu zhlédnutí a kanál, který ho nahrál, zvaný Children Animation Station, má 622 tisíc odběratelů. Stručným popisem obsahu videa by bylo neustálé ubližování na zdraví animované postavičky Hulk.

Obrázek 19: Záběr z videa Animation station cartoon´s hulk bloody superhero video

6.3.1. Použití omezeného režimu na násilná videa

S videi českého původu jsem došel ke stejným výsledkům jako s třemi českými vulgárními videi, která nešla spustit.

Výsledky vyhledávání Elsagate videí byly ovšem jiné. Ačkoliv jsem nenašel originální animované video o Else a Spidermanovi, našel jsem volně přístupná hraná Elsagate videa, ve kterých například člověk v obleku Tyrannosaura rexe na motorce přejíždí Spidermana, nebo videa s lehce sexuálním „nádechem.“

Obrázek 20: Elsagate videa nevyfiltrovaná omezeným režimem

Při vyhledávání videa o Hulkovi jsem opět nenarazil na původní video. Kanál Children Animation Station jsem ovšem vyhledat mohl a ve výsledcích videí byla Elsagate videa jiných původů s obsahem možná ještě horším.

Obrázek 21: Záběr z grafického Elsagate videa, které nebylo vyfiltrováno omezeným režimem Poté, co jsem skrze režim omezení vyhledal všechna vyjmenovaná videa se sexuálním, násilným či vulgárním obsahem, jsem znovu zavítal na domovskou stránku, která byla opět drasticky změněna.

Obrázek 22: Domovská stránka na konci praktické části 1

Obrázek 23: Domovská stránka na konci praktické části 2 6.3.2. Použití aplikace Youtube Kids na násilná videa

Vzhledem k šíři kontroverze Elsagate videí by se dalo předpokládat, že aplikace Youtube Kids se bude hlavně zaměřovat na filtraci právě takových videí. Po důkladném prozkoumání jsem došel k závěru, že zmiňovaná aplikace svou funkci, co se Elsagate videí týče, plní dokonale. Nebyl jsem schopný najít ani specifická videa o Hulkovi nebo Else, ani jakákoliv videa, která by i zdánlivě mohla Elsagate videa připomínat.

7. ZÁVĚR

Po přečtení mé středoškolské odborné práce je čtenář obeznámen s historií, funkcemi a prostředím internetového serveru Youtube.

Dále popisuji specifika mladšího školního věku v rámci vývojové psychologie. Hlavní částí mé práce je popsání dvou rizik, která považuji za nejpravděpodobnější, jmenovitě závislost a dopad násilných videí, na základě studia a komparace literatury, zabývající se podobnými tématy.

V případě závislosti jsem využíval literatury o netolismu a závislostech, na jejichž základě jsem sepsal kritéria, která musí dětský divák splňovat pro utvoření závislosti na Youtube. Tato kritéria jsou: již existující závislost, poruchy pozornosti, nízké sebevědomí, sociální úzkosti a podobné psychické problémy.

V kapitole o dopadu násilných videí jsem pracoval s knihou zabývající se souvislostmi mezi sledováním televize a agresivitou u dětí. Aspekty autorem vymezeného rizikového diváka a účinků sledování televizního vysílání jsem poté aplikoval na prostředí Youtube a došel k závěru, že účinky sledování obou druhů násilí budou ve své podstatě stejné, ale v případě Youtube budou, z důvodu tzv. začarovaného kruhu doporučených videí, razantnější.

V poslední kapitole teoretické části seznamuji čtenáře s termínem Elsagate, označujícím videa, která se tváří jako vhodná pro děti, ale jejich obsah je ve skutečnosti silně nevhodný.

V praktické části, na základě testování, zjišťuji, která ze dvou možností filtrování nevhodných videí je ta nejúčinnější. Omezený režim se ukázal jako mnohem horší alternativa, protože se ve skoro každém z případů vyskytl problém, který funkci omezeného režimu obcházel. Tyto

42 problémy byly zejména: neefektivní filtrování videí s nevhodnými náhledovými obrázky, vulgárních videí a videí označované jako Elsagate. Aplikace Youtube Kids se ovšem v každém z případů setkala se stoprocentní úspěšností, potvrzující moji hypotézu.

Doufám, že má práce upozorní na jeden ze skrytých problémů dnešní doby. Spousta z nás má mladšího sourozence, malé dítě, nebo dítě jednoho dne mít bude. Nenechme budoucí generace vyrůstat v digitálním pekle zvaném Youtube. A když už, tak v předpeklí zvaném Youtube Kids.

8. SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY

[1] Youtube [online], wikipedia.org, 7. 12. 2018. Dostupné z: https://cs.wikipedia.org/wiki/YouTube [2] Youtube [online], wikipedia.org, 7. 12. 2018. Dostupné z: https://en.wikipedia.org/wiki/YouTube [3] YouTube by the Numbers: Stats, Demographics & Fun Facts [online], omnicoreagency.com, 7. 12. 2018. Dostupné z: https://www.omnicoreagency.com/youtube-statistics/ [4] Zásady Partnerského programu YouTube [online], support.google.com, 7. 12. 2018. Dostupné z: https://support.google.com/youtube/answer/72851?hl=cs [5] Zásady a zabezpečení [online], youtube.com , 7. 12. 2018. Dostupné z: https://www.youtube.com/yt/about/policies/#community-guidelines [6] Bezpečnější online prostředí pro děti [online], youtube.com, 7. 12. 2018. Dostupné z: https://www.youtube.com/yt/kids/ [7] LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 1998. Psyché (Grada). ISBN 80-7169-195-x. [8] ŠIMÍČKOVÁ-ČÍŽKOVÁ, Jitka. Přehled vývojové psychologie. 2. nezm. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, 2003. ISBN 80-244-0629-2. [9] BLINKA, Lukáš. Online závislosti: jednání jako droga? : online hry, sex a sociální sítě: diagnostika závislosti na internetu: prevence a léčba. Praha: Grada, 2015. Psyché (Grada). ISBN 978-80-210-7975-5. [10] Nováková, Hana. Závislost [online], 4. 2. 2019. wiki.knihovna.cz, Dostupné z: http://wiki.knihovna.cz/index.php?title=Z%C3%A1vislost [11] Zákon č. 231/2001 Sb. Zákon o provozování rozhlasového a televizního vysílání a o změně dalších zákonů [online], zakonyprolidi.cz, 4. 3. 2019. Dostupné z: https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2001-231 [12] SUCHÝ, Adam. Mediální zlo - mýty a realita: souvislost mezi sledováním televize a agresivitou u dětí. V Praze: Triton, 2007. Psyché (Triton). ISBN 978-80-7254-926-9. [13] NAKONEČNÝ, Milan. Sociální psychologie. Vyd. 2., rozš. a přeprac. Praha: Academia, 2009. ISBN 978-80-200-1679-9. [14] MARTÍNEK, Z. Agresivita a kriminalita školní mládeže. 1. vyd. Praha: Grada, 2009. 152 s. ISBN 978-80-247-2310-5 44

[15] Elsagate [online], wikipedia.org, 5. 3. 2019. Dostupné z: https://en.wikipedia.org/wiki/Elsagate

9. SEZNAM POUŽITÝCH OBRÁZKŮ

Obrázek 1: Snímek obrazovky prvního kroku registrace ...... 12 Obrázek 2: Snímek obrazovky druhého kroku registrace ...... 13 Obrázek 3: Snímek obrazovky prvního pohledu na domovskou stránku ...... 15 Obrázek 4: Snímek obrazovky vysouvací lišty na domovské stránce ...... 16 Obrázek 5: Snímek obrazovky doporučených videí ...... 17 Obrázek 6: Příklady typických názvů a náhledových obrázků Elsagate videí ...... 29 Obrázek 7: Snímek obrazovky kanálu FattyPillowTV před zapnutím omezeného režimu ..... 31 Obrázek 8: Snímek obrazovky kanálu FattyPillowTV po zapnutí omezeného režimu ...... 31 Obrázek 9: Snímek obrazovky vulgárního videa, které nešlo spustit ...... 32 Obrázek 10: Snímek obrazovky nevhodných náhledových obrázků ...... 32 Obrázek 11: Snímek obrazovky vulgárních videí, která šla spustit i po aktivaci omezeného režimu ...... 33 Obrázek 12: Domovská stránka po zhlédnutí vulgárních videí 1...... 34 Obrázek 13: Domovská stránka po zhlédnutí vulgárních videí 2...... 34 Obrázek 14: Filtrace českého vulgárního videa skrze aplikaci Youtube Kids ...... 35 Obrázek 15: Filtrace zahraničního vulgárního videa pomocí aplikace Youtube Kids ...... 35 Obrázek 16: Doporučená videa po zhlédnutí videí se sexuálním obsahem ...... 36 Obrázek 17: Omezený režim blokuje nalezení výsledků ...... 37 Obrázek 18: Reuploady Elsagate videí ...... 38 Obrázek 19: Záběr z videa Animation station cartoon´s hulk bloody superhero video ...... 39 Obrázek 20: Elsagate videa nevyfiltrovaná omezeným režimem ...... 40 Obrázek 21: Záběr z grafického Elsagate videa, které nebylo vyfiltrováno omezeným režimem ...... 41 Obrázek 22: Domovská stránka na konci praktické části 1 ...... 41 Obrázek 23: Domovská stránka na konci praktické části 2 ...... 42