Cinema Nacional E Ensino De Sociologia : Como Trechos De Filme E
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ ELISANDRA ANGREWSKI CINEMA NACIONAL E ENSINO DE SOCIOLOGIA: COMO TRECHOS DE FILME E FILMES NA ÍNTEGRA PODEM CONTRIBUIR COM A FORMAÇÃO CRÍTICA DO SUJEITO CURITIBA 2016 ELISANDRA ANGREWSKI CINEMA NACIONAL E ENSINO DE SOCIOLOGIA: COMO TRECHOS DE FILME E FILMES NA ÍNTEGRA PODEM CONTRIBUIR COM A FORMAÇÃO CRÍTICA DO SUJEITO Dissertação apresentada como requisito parcial à obtenção do grau de Mestre em Educação, no Curso de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Linha de Pesquisa Cultura, Escola e Ensino da Universidade Federal do Paraná-UFPR. Orientadora: Profa. Dra. Rosa Maria Dalla Costa CURITIBA 2016 Dedico este trabalho a todos os profissionais da educação que estiverem na praça Nossa Senhora de Salete (Curitiba) no dia 29 de abril de 2015. RESUMO Estudar o cinema na perspectiva da Sociologia passa, antes de tudo, por uma questão cultural, mas não se limita a isto. Pensar os desdobramentos que cercam a temática do cinema é, também, se deparar com questões de ordem social, política, econômica e ideológica das relações entre indivíduo e sociedade, levando-se em conta que as mesmas são estruturadas a partir das esferas da produção e do consumo. Este conjunto de relações constitui por si mesmo uma problemática das Ciências Sociais. Por isso, quando se trata da sala de aula, a projeção de um filme ou de um trecho de filme, não pode se restringir somente ao lazer ou ao entretenimento. Com a implantação da Lei n° 13.006 de junho de 2014, que torna obrigatória a exibição por 2 horas mensais de filmes nacionais nas escolas, a busca por maneiras de trabalhar o cinema nacional de forma significativa na sala de aula tornou-se premente.Foi a busca pela identificação de diferentes perspectivas de trabalho com cinema nacional no ensino de Sociologia na Educação Básica que motivou esta pesquisa. A abordagem metodológica partiu de uma revisão bibliográfica sobre a temática e, na sequencia, foram analisados materiais associados ao cinema presentes na página de Sociologia do Portal Dia a Dia Educação – portal educacional da Secretaria de Educação do Estado do Paraná -, procurando compreender quais as perspectivas de trabalho apresentadas e como estas podem contribuir com a formação crítica do sujeito. Palavras-chave: Sociologia. Ensino de Sociologia. Cinema. Cinema nacional. Formação crítica. ABSTRACT Studying cinema from a Sociology perspective, goes, before anything, through a cultural matter, but it's not limited to that. To think the developments surrounding the cinematic theme, is to also come across issues involving the social, political, economical and ideological order of the relations between individuals and society, considering that those are structured by the spheres of production and consumption. This set of relations establishes by it self a Social Sciences problematic. Therefore, when it comes to the classroom environment, the projection of a film or an excerpt from a film, it cannot be reduced to an activity of mere leisure or entertainment. With the implementation of the Law Nº. 13.006 in June 2014 making it mandatory to exhibit a monthly two-hour of Brazilian national movies in schools, the quest for ways to approach the National Cinema significantly in the classrooms became pressing. It was the demand to identify different perspectives and methods to work with National Cinema in the Sociology classes at the Basic Educational level that motivated this research. The methodological approach originated from a literature review on the theme, and subsequently were analyzed the material associated with cinema within the Sociology web page at the Portal Dia a Dia Educação – educational internet portal of the State of Parana Educational Secretary –, seeking to comprehend which were the perspectives of the methodology presented and how those can contribute with the critical formation of the subject. Key words: Sociology. Sociology teaching. Cinema. Brazilian National Cinema. Critical training. SUMÁRIO INTRODUÇÃO.............................................................................................................9 1 SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO, FORMAÇÃO CRÍTICA E SOCIOLOGIA.........16 1.1 SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO.........................................................................16 1.2 FORMAÇÃO CRÍTICA E SOCIOLOGIA ......……………………...........................26 2 A SÉTIMA ARTE: VER E RECONHECER.............................................................33 2.1 A PRESENÇA DO CINEMA..................................................................................34 2.2 O ALCANCE DO CINEMA....................................................................................36 2.3 CINEMA NA ESCOLA..........................................................................................41 2.3.1Cinema nacional na escola...............................................................................44 2.3.2 Cinema e ensino de Sociologia.........................................................................48 3 AS FORMAS E A TRAJETÓRIA DA PESQUISA...................................................55 4O CINEMA NOS DOCUMENTOS ORIENTADORES PARA O ENSINO DE SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA …....................................................64 4.1 ORIENTAÇÕES CURRICULARES NACIONAIS – OCN.....................................64 4.2 DIRETRIZES CURRICULARES ESTADUAIS DO PARANÁ …...........................66 5 O CINEMA NO PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO..................................................70 5.1 PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO E CINEMA.......................................................71 5.2 PÁGINA DE SOCIOLOGIA E CINEMA................................................................75 5.2.1 Sugestões de filmes..........................................................................................78 5.2.2 Trechos de filmes..............................................................................................90 5.2.3 Hora Atividade Interativa.................................................................................102 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................109 REFERÊNCIAS........................................................................................................119 APÊNDICES.............................................................................................................125 ANEXOS..................................................................................................................129 9 INTRODUÇÃO Grande parte das pesquisas acadêmicas tem uma relação estreita com a vida pessoal de seu realizador, e a presente pesquisa não foge à regra. Ela se deve às inquietações vividas no exercício da docência e na organização do trabalho pedagógico nas escolas públicas, associadas às experiências oriundas de um trabalho como técnica pedagógica na Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR). Como professora, sempre mantive um profundo interesse na utilização de recursos audiovisuais em sala de aula. No entanto, esses interesses estavam situados muito mais no campo experimental, não por desvalorizar ou desconhecer as discussões, pesquisas e estudos sobre a temática, mas por estar imersa no cotidiano escolar. O ambiente escolar, em virtude de suas próprias dinâmicas, acaba direcionando nossas leituras e ações a situações emergenciais que são constantes e diversas neste espaço. Sobre o cotidiano escolar Ivani Fazenda (2004) destaca que [...] as questões do cotidiano de uma sala de aula, de uma escola, de um organismo administrativo ou técnico da educação vêm sendo vivenciadas por seus atores, sem merecer o devido registro ou análise – nesse sentido milhares de experiências bem-sucedidas perdem-se no tempo. (FAZENDA, 2004, p.80). Cabe destacar que experiências bem e malsucedidas são dignas de registro, pois as constantes tentativas, com acertos e erros, constituem momentos importantes na construção de uma prática pedagógica que se pretenda significativa. A ausência de registros, conforme afirma Fazenda (2004, p.80), gera o total desconhecimento por parte dos envolvidos no processo pedagógico, acarretando a necessidade de sempre precisarem partir da estaca zero em seus projetos de trabalho e ensino. Como docente, atuando em sala de aula, não me identificava com a figura de professora-pesquisadora, pois não tinha o hábito de registrar, sistematizar, fundamentar teoricamente e compartilhar minhas práticas pedagógicas. A atuação como técnica- pedagógica, na Diretoria de Tecnologia Educacional (DITEC), da SEED-PR, suscitou um conjunto de necessidades pessoais e profissionais que conduziram a leituras, discussões, análises e pesquisas sobre temáticas que há 10 muito me tensionavam. Dentre essas diversas temáticas, destaca-se o cinema. Nas minhas experiências e leituras, o cinema apareceu inicialmente como um recurso utilizado para complementar ou ilustrar uma aula. Durante o percurso com a utilização pedagógica das obras cinematográficas, acompanhada de leituras sistemáticas, as possibilidades de trabalho foram ampliadas e me conduziram à percepção do cinema não mais como mero recurso ilustrativo, mas sim como um elemento capaz de proporcionar profundas reflexões no campo da Sociologia, não só pelas temáticas veiculadas, normalmente sociais, mas, sobretudo, pelo reconhecimento de que os elementos constitutivos de um filme sugerem, entre outras coisas, formas de compreender a realidade que devem ser identificadas e compreendidas como tal. Isso implica no desvelamento daquilo que foi construído no filme para não