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BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO (PE): IVEL MEDIO SUPERIOR ASIGATURA: LITERATURA CÓDIGO: 0020 CRÉDITOS: 8 FECHA: 29 DE ABRIL DE 2010 1 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO: PLA 06 MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO CÓDIGO: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LITERATURA UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: TERCER AÑO CORRELACIÓN: ASIGNATURAS PRECEDENTES: LEGUAJE (PRIMER AÑO) LEGUAJE E IVESTIGACIÓ (SEGUDO AÑO) ASIGNATURAS CONSECUENTES: IGUA CARGA HORARIA DEL ESTUDIATE ESTUDIO TEORÍA PRÁCTICA TOTAL IDEPEDIETE HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS 2 4 2 4 0 4 4 AUTORES DE LA UEVA VERSIÓ María Guadalupe Cózatl Sánchez Guadalupe Cora Juárez Carmen Denicia Bonilla FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: 2006 FECHA DE REVISIÓ Y/O ACTUALIZACIÓ DEL PROGRAMA: ABRIL DE 2010 REVISORES: María Guadalupe Cózatl Sánchez Guadalupe Cora Juárez Carmen Denicia Bonilla 2 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SIOPSIS DE LA REVISIÓ Y ACTUALIZACIÓ • El programa de Literatura ha sido modificado y adecuado a la ALIEACIÓ CO LAS COMPETECIAS DISCIPLIARES: EXTEDIDAS DE COMUICACIÓ , las cuales están centradas en el aprendizaje de conocimientos, desarrollo de habilidades y procesos de concientización sobre el valor cultural humano de la literatura y su enfoque estético a través del uso de la lengua escrita y de comunicación oral., acorde con las necesidades académicas y laborales que exige nuestro entorno de hoy. • Incluye la matriz del perfil docente. • En la metodología propuesta se establecen correlaciones de la asignatura entre objetivos educacional, general y específicos con las competencias disciplinares y genéricas, éstas conducen al estudiante a transferir conocimientos y habilidades a otras disciplinas, lo que le permitirá gradualmente un cambio positivos en sus valores y actitudes personales. Además se incluye la matriz del perfil de egreso en las que se incluyen los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales. • Cabe aclarar que los contenidos de las matrices (de alineación por competencias, perfil de egreso, de competencias docentes), están integradas dentro de cada Unidad. • Aunque las matrices son muy importantes, por lo general aportamos breves explicaciones que centran la línea de cada tabla. Se hizo una revisión integral utilizando el formato y todos y cada uno de los rubros que se solicitan para que el programa se considere alineado en las competencias del Nivel Medio Superior, Plan 06. PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGATURA: Disciplina Profesional: Lingüística y Literatura Hispánica Nivel Académico: Licenciatura Experiencia Docente: Seis meses Experiencia Profesional: No necesaria 3 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PERFIL DEL DOCETE DE LA ASIGATURA Competencias docentes de la asignatura aprendizaje adaptación. temáticala de asignatura. experiencias y conocimientos. definidolas necesidades por y Competencias docentes contexto y prácticas medios de desarrollo desarrollo integral del estudiante. de de apropiación los estudiantes. de Un Un académicoque,respetandolas Hispánica, que conozca y dominela organizador ymediadororganizador potencial del Un Un agente un que cultural enenseña LicenciadoLingüísticay Literatura en la integración de social y la capacidad construcciónparaque estudiante se el relaciónrespetuosa yempática con los dirección intencionalmentedirección determinada Establecidas en la RIEMS las actividadessiguiendouna escolares, Un promotor Un quepromotor travésde actividades a ello, ello, utilizapersonalessus para recursos potencialidadesde mismosque, los y por Un Un profesional queactúa promotor, como conjuntas propicia e zonas interactivas de entre saber el sociocultural y los procesos característicasindividuales del estudiante, ponerdisposición a los sus estudiantes de capazambientes de y propiciar diseñar de determinados, esencialmediador un como Unacadémico yautocrítico en cooperativo estudiantes, por lo que su eje rector estudiantes,quepor quedaloeje rector su preparación didáctico-pedagógica para ser los grupos los colegiadosa pertenece. los que apropie apropie de conocimientos en estructurados afínal impartirá área de y que conocimiento promuevedel construcciónconocimiento,la Un Un docente que trabajaestablecer una para Un Un docenteunaquecuenta conpreparación 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional XX X XX XX XX XX XX XX 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de XX XX XX XX XX XX XX XX aprendizaje significativo 3. Planifica los proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica XX X XX XX XX XX XX XX en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su XX XX XX XX XX XX XX XX contexto institucional 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque XX XX XX XX XX XX XX XX formativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo XX XX XX XX XX XX XX XX 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo XX XX XX XX XX XX XX XX sano e integral de los estudiantes 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y NA X X X X X X apoya la gestión institucional ITRODUCCIÓ GEERAL El programa de Literatura, de Tercer Año, se diseñó para los estudiantes y maestros que se implican en la enseñanza y aprendizaje de la asignatura; por ello se ha elaborado de acuerdo al Plan 06 del bachillerato de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. La metodología propuesta se ajusta a los lineamientos que marca el actual Mapa Curricular del Nivel Medio Superior. Promueve en el estudiante el desarrollo de la competencia disciplinaria en su dimensión literaria y lingüística, mediante la cual adquiere un panorama general de la literatura y sus bases conceptuales para comprender la perspectiva estética y académica de 4 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR la lengua. Con este propósito central, conoce las formas de literarias de comunicación escrita que son una manifestación estética del lenguaje pero también del trasfondo cultural de lo humano artístico. En los términos que nos plantean las competencias genéricas el enfoque del aprendizaje literario permite una visión integral de la naturaleza humana y por lo mismo contribuye desde la educación literaria a la comprensión del conocimiento de otras disciplinas en la medida que las obras, los autores y la teoría de la literatura tratan temas filosóficos, científicos, históricos o sociales. Se puede decir que la literatura moldea la conducta y los valores culturales del individuo; en cierto modo ayuda a la formación del carácter social e individual, dignos de una persona instruida; a su vez, el alumno aprende a interaccionar con sus semejantes en ambientes académicos, laborales y sociales, esto es, sus conocimientos y habilidades pasan a formar parte de su vida. Por ejemplo, los grandes escritores y sus obras son recursos de cognición para el alumno al ser utilizados como modelos elocuentes en los que subyacen críticamente argumentos estéticos y sociales. De esta manera, la competencia genérica transferible se puede ver que los saberes y habilidades literarias establecen una línea de comprensión integral de los saberes teórico- prácticos compartidos con asignaturas de las Ciencias sociales y de humanidades (Historia, Arte, Psicología, etc.), también de las ciencias exactas (hay obras de ciencias ficción de escritores como Verne, Asimov, entre otros), La relación disciplinar y transdiciplinar a través de la Literatura en el bachillerato se establece de manera vertical y horizontal con todas las asignaturas que conforman el mapa curricular del bachillerato, ya que su aprendizaje se le plantea al alumno como la formación de la conciencia social y humana desde el uso de la lengua y, de ésta no sólo como conocimiento gramatical abstracto, que si bien es importante, debe más bien percibirla como una herramienta para la comunicación, no sólo como un aprendizaje que tenga un fin en sí mismo. 5 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR El método de enseñanza y aprendizaje mediante este programa hace que la Literatura implique el ejercicio sistemático de la comprensión, redacción, investigación y expresión oral a través de textos literario-académicos, asequibles temáticamente a las distintas disciplinas que el alumno ha estudiado a lo largo de su formación escolar. El alumno lee, analiza, interpreta y critica los textos escritos e inconográficos, estableciendo la relación coherente entre el lenguaje estético, el científico y el de las ciencias aplicadas. OBJETIVOS DE LA ASIGATURA EDUCACIOAL GEERAL ESPECÍFICOS El egresado aplicará los Desde un enfoque • Conocer el modelo narrativo literario para conocimientos,