Artes Musicales

Educación Media Formación General 3 Artes Musicales Programa de Estudio Tercer Año Medio Artes Musicales Educación Artística Programa de Estudio Tercer Año Medio Artes Musicales / Educación Artística Programa de Estudio, Tercer Año Medio, Formación General Educación Media, Unidad de Curriculum y Evaluación ISBN 956-7933-63-4 Registro de Propiedad Intelectual Nº 117.061 Ministerio de Educación, República de Chile Alameda 1371, Santiago www.mineduc.cl Primera Edición 2000 Segunda Edición 2004 Santiago, octubre de 2000 Estimados profesores: EL PRESENTE PROGRAMA DE ESTUDIO de Tercer Año Medio de la Formación General ha sido elaborado por la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación y aprobado por el Consejo Superior de Educación, para ser puesto en práctica, por los establecimientos que elijan aplicarlo, en el año escolar del 2001. En sus objetivos, contenidos y actividades busca responder a un doble propósito: articular a lo largo del año una experiencia de aprendizaje acorde con las definiciones del marco curricular de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media, definido en el Decreto Nº220, de mayo de 1998, y ofrecer la mejor herramienta de apoyo a la profesora o profesor que hará posible su puesta en práctica. Los nuevos programas para Tercer Año Medio de la Formación General plantean objetivos de aprendizaje de mayor nivel que los del pasado, porque la vida futura, tanto a nivel de las personas como del país, establece mayores requerimientos formativos. A la vez, ofrecen descripciones detalladas de los caminos pedagógicos para llegar a estas metas más altas. Así, al igual que en el caso de los programas del nivel precedente, los correspondientes al Tercer Año Medio incluyen numerosas actividades y ejemplos de trabajo con alumnos y alumnas, consistentes en experiencias concretas, realizables e íntimamente ligadas al logro de los aprendizajes esperados. Su multiplicidad busca enriquecer y abrir posibilidades, no recargar ni rigidizar; en múltiples puntos requieren que la profesora o el profesor discierna y opte por lo que es más adecuado al contexto, momento y características de sus alumnos y alumnas. Los nuevos programas son una invitación a los docentes de Tercer Año Medio para ejecutar una nueva obra, que sin su concurso no es realizable. Estos programas demandan cambios importantes en las prácticas docentes. Ello constituye un desafío grande, de preparación y estudio, de fe en la vocación formadora, y de rigor en la gradual puesta en práctica de lo nuevo. Lo que importa en el momento inicial es la aceptación del desafío y la confianza en los resultados del trabajo hecho con cariño y profesionalismo. MARIANA AYLWIN OYARZUN Ministra de Educación Tercer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación 7 Presentación 9 Objetivos Fundamentales 16 Contenidos Mínimos Obligatorios 17 Objetivos Fundamentales Transversales y su presencia en el programa 19 Cuadro sinóptico de las unidades 22 Unidad 1: Músicas del mundo actual y cambio en los estilos 24 1. La música de raíz folclórica en Latinoamérica y los movimientos de la Nueva Trova y la Nueva Canción 28 2. La influencia musical africana en las Américas 31 3. El movimiento Rock en Chile y Argentina; sus orígenes y desarrollo en Estados Unidos e Inglaterra 34 4. La música de concierto desde el siglo XX 36 5. Investigando en la historia musical de siglos anteriores: el origen de un estilo, género, tendencia o conjunto musical 39 Unidad 2: La música en las artes escénicas, el cine, el video y los avisos publicitarios 48 1. Músicas relacionadas con diversas expresiones del entorno cotidiano 53 2. Música, movimiento e imagen visual 56 3. Música, espacio y textura 59 4. Creación musical para las expresiones escénicas y audiovisuales 61 5. Investigando en la historia musical de siglos anteriores: el origen de las relaciones entre música y artes escénicas 63 8 Tercer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación Unidad 3: Proyecto de creación musical integrada a expresiones escénicas o audiovisuales 70 1. Introducción al trabajo en un proyecto musical integrado a las expresiones escénicas o audiovisuales 74 2. Elección del proyecto y área de trabajo 75 3. Diseño del proyecto elegido 76 4. Ejecución del proyecto 80 5. Evaluación final del trabajo 82 Anexo 1: Glosario 85 Anexo 2: Bibliografía, fonografía, filmografía y sitios en internet relacionados con música 95 Anexo 3: Realización de un video-clip 117 Anexo 4: Enseñanza del lenguaje musical 131 Anexo 5: Criterios y formas de evaluación 145 Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Primer a Cuarto Año medio 159 Tercer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación 9 Presentación LOS PROGRAMAS DE ARTES MUSICALES en Edu- Por su parte, el Programa de Tercer Año cación Media se orientan hacia las experien- Medio busca profundizar y dar continuidad cias de descubrimiento y creación en el mun- a las experiencias de aprendizaje y expresión do de los sonidos, mediante una apertura y musical desarrolladas por el alumnado en el exploración del campo sonoro en sus distin- transcurso de su educación anterior. La tas dimensiones, y un desarrollo orgánico de orientación temática general del programa es las propias capacidades musicales. el lugar, modalidades creativas y funciones La enseñanza de la música está esen- de las diversas manifestaciones musicales en cialmente fundamentada en el placer musi- la sociedad contemporánea. La reflexión de cal, el cual debe desarrollarse en la práctica los alumnos y alumnas debe orientarse a las respondiendo a una triple ambición: relaciones entre música, entorno y a) desarrollar la sensibilidad estética de los cotidianeidad desde una triple perspectiva: alumnos; un intento de comprender la historicidad del b) afinar su capacidad de expresión artística conocimiento artístico-musical, enfocándo- y de invención mediante la familiarización se sobre la permanencia y cambio de las fun- con diferentes herramientas técnicas de la ciones estéticas y sociales de la música en di- interpretación y la composición musical; versos períodos históricos, principalmente en c) identificar progresivamente característi- la última centuria; el continuo desarrollo de cas culturales, a partir de prácticas y au- la capacidad de discriminación auditiva e diciones musicales. identificación de rasgos de estilo comunes y diferenciadores en las diversas manifestacio- La disciplina artístico-musical es particular- nes musicales, y una profundización en el mente exigente en el plano de las técnicas: conocimiento y manejo de herramientas de en la interpretación vocal e instrumental, en expresión musical, tanto en el ámbito de la la audición de obras, en la identificación pre- ejecución como de la composición. cisa de elementos componentes del lenguaje La Unidad 1 propone a los alumnos y musical, por lo cual el oído, la voz, la inte- alumnas un descubrimiento reflexivo del ligencia y la mirada deben familiarizarse lenta- mundo musical con el cual conviven, a partir mente con el amplio mundo de las músicas. del establecimiento de relaciones entre poé- Las líneas genéricas de actividad musi- ticas, estilos, interinfluencias creativas, con- cal -interpretación, composición y aprecia- texto de producción y formas de ción- son retomadas cada año, enfatizando simbolización y transmisión de las tenden- determinados aspectos disciplinarios y enfo- cias musicales que se han desarrollado desde ques de trabajo creativo, con centros de in- comienzos del siglo XX (tanto las de con- terés y problemáticas comunes a todos los ni- cierto o academia como las populares). El veles, pero abordados recurrentemente en trabajo se focaliza en la recopilación y orga- grados crecientes de profundidad y detalle. nización de información relevante acerca de 10 Tercer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación tales tendencias, la que deberá ser considerada 1° Medio. Por esta razón, es deseable que las en el trabajo interpretativo y compositivo de actividades seleccionadas para cada proyecto los estudiantes. La idea fundamental es que sean tratadas intentando sintetizar y aplicar las propuestas creativas de los alumnos y los aprendizajes alcanzados en las otras uni- alumnas incorporen un manejo adecuado de dades del programa. Esta unidad propone una ciertos componentes del lenguaje musical, integración temática de los contenidos tra- ayudándose de la información histórica re- tados en el año, basándose en la creación lativa a funciones sociales y estéticas, influen- musical vinculada con las artes escénicas o cias mutuas y sentidos diversos de las ten- las artes visuales. En todo caso, el espectro dencias, géneros, repertorios, estilos y ma- de posibilidades para el desarrollo de proyec- neras de hacer música que coexisten en la tos es tan amplio como el campo musical, y actualidad. las preferencias de los estudiantes deberán ser La Unidad 2 se concentra en las prácti- contextualizadas y adaptadas a las reales po- cas musicales de ejecución y composición di- sibilidades del establecimiento y de cada rigidas hacia el amplio campo de la produc- medio socioeconómico y cultural. En este ción musical relacionada a las artes escénicas aspecto, es fundamental la labor del docente (teatro, danza, ópera), el cine y el video. Esta como guía en la planificación y desarrollo de orientación temática adopta un centro de los proyectos creativos de alumnas y alumnos. interés típico del mundo juvenil actual (aun- Al final de cada unidad se propone, en que no exclusivamente de éste), inmerso apartado,

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