D'activité 2014 Annual Report Les Activités Des La CGE Sommaire

Rapport

D'ACTIVITÉ 2014 Annual report Les activités des la CGE Sommaire

Editorial 4 Temps forts et chiffres clés 6 La CGE en chiffres / Facts and ﬁ gures 6 about the CGE

La vie de la CGE 8 Dossiers thématiques 12 Séminaire de Grenoble / 8 Grenoble Seminar Stratégie nationale de l'enseignement 12 supérieur Pour une École de pensée 9 du Chapitre des écoles de Regroupement d'établissements 14 management (extraits / Towards a d'enseignement supérieur Management Schools Chapter 'School La Recherche dans les grandes écoles, 18 of Thought' (extracts) un levier d'innovation Assemblée générale du 10 juin / June 10 pour les entreprises / Research 10th, 2014 General Assembly in grandes écoles: an innovation lever for companies

Les activité des commissions 20 Accréditation / Accreditation 20 L'observatoire 31 Les nouvelles formations accréditées 21 Les enquêtes de la CGE / CGE Surveys 31 Amont / Upstream 22 Les grandes tendances de la mobilité 32 Aval / Downstream 23 internationale étudiante / Major trends in students' international Le Chapitre des écoles 24 mobility de management / Management Schools Chapter Enquête insertion / Employability 35 Survey 2014 Communication / Communications 25 Programme R2D2 / Sustainable 39 Développement durable / 26 Development Representatives Sustainable Development Meeting Diversité / Diversity 27 La Conférences des grandes écoles / 40 Formation / Education 28 The Conférence des grandes écoles Recherche et transferts / 29 Les grandes écoles, acteurs majeurs 42 Research and Transfers de l'enseignement supérieur et de Relations internationales / 30 la recherche / The grandes écoles: International Relations Major actors in higher education and research MSalumni : répertoire des diplômés 43 des formations Mastères Spécialisés / Register of graduate with post- master Master's degrees

Mieux connaître la CGE 45 Organigramme de la CGE / CGE organisation chart 45 Le Bureau / The Bureau 46 Le rôle de la CGE / The CGE's Role 47 Écoles membres de la CGE / CGE member schools 48 Entreprises et organismes membres de la CGE / CGE member companies and organisations 50 Page 3 20142014 naires comme dansla composition des communautés. Elles ont été marginalisées defait aucours desréfl pas aucœur deleurdémarche. Detrop nombreuses écoles à voir lejouret l’ambitioninitialed’un projet partagé n’est Les communautés d’universités et d'établissements peinent écoles estresté réponse. sans diplômés degrade master enFrance), l’appeldesgrandes constater qu’endépitdeleurpoidstrès important(40 % des responsabilité pourl’enseignementsupérieur. Force estde dire surl’avenir denotre pays »et j’appelaisàunpacte de Page national Au débutdel’année2014, j’écrivais dansunquotidien courtes. plus nombreux quelesdiplômésdeformations supérieures l'enseignement supérieuroùlesdiplômésdemaster sont pour cela inverser la pyramide desdiplômes de actuelle formations diplômantes tout aulongdelavie(FTLV). Ilfaut à tous lesdiplômésuneoffre pertinente et dynamiquede professionnalisantes deniveau bac+2et 3et degarantir particulier, essentiel dedévelopper lesformations courtes des fi clés comme lasélection,lefi périeur, libérée despostures traditionnelles surdessujets pour dégagerunevisionambitieusedel’enseignementsu- laCGEquelle aété force deproposition estuneopportunité La stratégie nationale del’enseignementsupérieurpourla- périeur. se multiplientpourlesétablissements d’enseignementsu- nal diffi Ces résultats enviables sontobtenus dansuncontexte natio- internationaux. grandes écoles danslesétats-majors desgrands groupes tivité et l’onretrouve nombre d’anciensélèves denos des classements internationaux dansleursdomainesd’ac- Nos écoles demanagementravissent lespremières places écoles, ilssontaussi descréateurs d’entreprises. et desactivités derecherche partenariale associées ànos preneuriat pendantleursétudes, aucontact desincubateurs irriguent tous lessecteurs del’économie. Formés àl’entre- l’obtention deleurdiplôme, lesjeunesissus denosécoles quelquessemainesaprès taux d’insertionsupérieurà80 % à l’international, desjeunesdiplômésqualifi français et defournir ànotre économie et pluslargement permettent d’être àlapointe del’enseignementsupérieur tion et d’évolution dansunenvironnement complexe leur un vrai rempart contre lacrise. Leurs capacités d’adapta- pournotredes douze jeunesse, sont, derniersmoisqu’elles Une fois deplus, lesgrandes écoles ontdémontré aucours Président delaConférencedesgrandesécoles Philippe Jamet Editorial

4 lières deformation àprivilégier. en Ilnousparaît, (1) cile oùlescontraintes juridiqueset opérationnelles que«nous, grandes écoles avions notre mot à nancement et biensûrlechoix exions prélimi- és. Avec un Universities andschoolscommunities struggle to emerge the (representing 40%of French degree Masters’ graduates), despiteis nodenying theirinfl that, for aresponsibility pactfor higher education. Yet there have our say onthefuture of ourcountry” andIcalled newspaper At thebeginningof 2014, Iwrote inaFrench national training courses. and not enoughgraduates onshorthighereducation in whichthere are too many Masters’ degree graduates reverse thecurrent structure of highereducation degrees, of lifelong training programmes. To dothis, we needto graduates have access to arelevant and dynamicchoice baccalauréat to develop training shortjob-oriented courses for to beprioritised.We believe itisparticularlyimportant fi traditional opinionsonkey issues suchasselection, ambitious visionof highereducation, separated from CGE was acreative force, isanopportunityto provide an The national strategy for highereducation, for which the continuously worsening for highereducation institutions. situation withjudicialandoperational at present, restraints These are excellent results inspite of thediffi alumni are now working inleading international fi rankings intheirdomains, andmany of our Our managementschoolssitat thetop of international tomorrow’s start-ups. partnership research activities–they are thecreators of of theirstudies, gainingknowledge from incubators and Students are trained for entrepreneurship inthecourse wide range of sectors whichbuildtheFrench economy. graduates from ourschoolsare able to fi rate above 80%intheweeks following graduation, recent qualifi economy andcountries beyond French borders withnewly- edge of French highereducation andto provide the French complex environment allows themto stand at thecutting against thecrisis.Theirabilityto adapt andevolve ina have shown that they are, for French youth, atrueshield Once again,inthepast12months, the nancing andof course thechoice of training courses grandes écoles graduates.ed, highly-skilled Withanemployability (1) that “asacollective of students aswell asensuringthat all ’ collective plea remained unanswered. grandes écoles uence andmuscle nd jobsinthe grandes écoles grandes écoles

cult national

rms. , we ’

EDITORIAL

auraient pourtant pu apporter leur expérience, la diversité et and the initial idea of a common project is not at the core of l’agilité à des montages lourds et complexes qui rappellent their approach. Too many schools were marginalised during trop souvent le passé. the preliminary discussions and when the communities Différentes initiatives parlementaires ont eu, pendant cette were put together. They could have nourished us with année, un fort impact sur les écoles. Alors que les forma- their experience and diversity, thus improving outdated tions par apprentissage se sont multipliées dans nos écoles and complicated systems. (10 % des diplômés en écoles d’ingénieur, 15 % en écoles de management), la réforme de la taxe d’apprentissage et des This year, various parliamentary initiatives have had a strong impact on schools. While alternating job-study modalités de pilotage de l’alternance annihile une partie de programmes increased in our schools (10% of engineering ces efforts : priorité moindre pour les formations de l'ensei- schools’ graduates, 15% of management schools’), the gnement supérieur, diminution de fonds libres versés par les apprenticeship tax and method reforms have destroyed entreprises aux écoles, suppression de l’indemnité compen- part of these efforts: prioritising in a lesser manner higher satrice pour les entreprises de moins de dix salariés. La confé- education training courses, a decrease in uncommitted rence sociale de juillet dernier consacrée à l’apprentissage funds from companies to schools, and the suppression a fort justement reporté cette dernière mesure, mais que de of compensatory allowances for companies with less temps et d’énergie perdus ! La CGE et ses alliés avaient pour than ten employees, to name a few. Last July’s social leur part obtenu la sanctuarisation d’une part signifi cative de conference on alternating job-study programmes brought barème dont la préservation même était contestée. up this last measure, but what a waste of time and energy it turned out to be! The CGE and its partners had already La récente loi sur le développement et l’encadrement des lost the recognition of a signifi cant part of the scale whose stages, en refusant de prendre en compte la diversité des existence was even put on the line. situations de stages du CAP au master et leurs spécifi cités éducatives, fragilise un élément clé de la professionnalisa- By refusing to take into account the whole range of tion et véritable tremplin vers la vie active. Si l’encadrement internship situations (from the CAP to the Masters’) along est bien au rendez-vous, avec un ensemble de nouvelles with their specifi cities, the recent law on the development contraintes parfois peu adaptées aux relations écoles - en- and supervision of internships is weakening a key element treprises, le développement risque d’être le grand oublié of professionalisation. Although internships are indeed supervised, with a whole new range of constraints adapted d’une initiative dissuasive pour l’offre de stages. ever so slightly to the relationship between schools and

companies, development might be left behind in this Enfi n, la simplifi cation souhaitable de l’offre de masters se initiative. And this discourages internship offers. traduit par des menaces directes sur les masters internationaux des grandes écoles, en limitant fortement le nombre Finally, the desirable simplifi cation of the Master's d’établissements habilités et la souplesse administrative re- programmes has turned out to be a threat to the grandes quise par ces formations internationales. La Conférence des écoles' international Master's programmes, especially grandes écoles s’est élevée contre cette évolution contraire by reducing grants and limiting management fl exibility, à l’attractivité internationale de l’enseignement supérieur which these International Masters’ courses need. The CGE technologique et qui ruine quelque peu les efforts faits par protested against such developments, which go so strongly les écoles pour nouer des accords de formation avec des uni- against international attractiveness of technological higher versités étrangères. Elle ne désespère pas d’être entendue. education and which ruin the efforts made by schools to create agreements with other universities abroad. The CGE A travers tous ces débats, la CGE s’est attachée à favoriser has not yet given up hope of being heard. le rassemblement des grandes écoles et à être leur porte- parole. Elle a été plus que jamais active, tant en termes de Throughout all these debates, the CGE has made every vie associative, avec l’admission de nouveaux membres effort to encourage discussion and gatherings between all français et étrangers, qu’en termes de travaux en com- grandes écoles, and to act as their representative. More than ever, the CGE has been working actively in terms of missions et de contributions à la dynamique nationale de community service, by accepting new French and foreign l’enseignement supérieur. Elle offre un lieu unique pour le members, as well as in terms of committee work and rassemblement et l’expression solidaire de celles et ceux qui contributions to the national dynamics of higher education. demeurent convaincus de la valeur irremplaçable des écoles The CGE is a unique place for those who remain convinced of au sein d’un enseignement supérieur tourné vers la réussite the irreplaceable values of grandes écoles within a success et l’utilité sociale. and social utility-oriented higher education system, one (1) Les Echos 23 janvier 2014 made up of free exchange and opinions.

Page 5 20142014 Page Admis dansleCollège "Organismes" caine) -Directeur général : Ouaattar Saïd PRIT (École tunisienne)-Directeur général :Tahar BenLakhdar teur général :Bernard Claverie tion desjeunesdiplômés 17 juin2014: ment supérieur StraNES, surlethèmedelastratégie nationale del’enseigne- respectivement Présidente et Rapporteur général ducomité de laCGE clôturées parSophieBéjean et Bertrand Monthubert, 10 juin2014: de l’enquête Mobilité 2013 18 mars2014: Jourdain-Menninger, présidente sa la drogue et lesconduites addictives) enprésence deDanièle CDEFI et laMILDECA (Mission interministérielle delutte contre 13 février 2014: tive, France surlethème“Quelle dans10ans?” Pisani-Ferry, Commissaire général àlastratégie et àlaprospec- 13 février 2014: tant quedéléguégénéral delaCGE Juin 2014: France -Président Bellanger :Jean-Claude ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ 1 9-10-11 octobre 2013: CPU les établissements d’enseignementsupérieurparlaCGE et la 25 septembre 2013 : L’année 2013-2014 delaCGE :LESTEMPSFORTS Facts andfiguresabouttheCGE La CGEenchiffres Chapitre 20-21 mars2014 (Le Havre) : 10-11 octobre 2013(séminaire deGrenoble) : la campagneRéférentiel PlanVert 2012-2013 sions Développement durable delaCGE et delaCPU, analyse de 25 septembre 2013(Paris) : femmes-hommes 19 septembre 2013(Paris) : Journées, congrès et colloques Septembre 2013: Avril 2014: Admis dansleCollège "Écoles" Nouveaux membres delaCGE accompagné deFrancis Bécard et Jacques Igalens, vice-présidents 2014: Mai Chapitre desécolesdemanagement Élections et nominations er

novembre 2013: Institut Mines-Télécom -Directeur général :PhilippeJamet Association desCompagnons duDevoir et duTour de EURECOM (GIE)-Directeur général :UlrichFinger Institut Agronomique et Vétérinaire II(École Hassan maro- École Supérieure Privée d'Ingénierieet deTechnologies -ES- Université Paris-Dauphine -Président :Laurent Batsch École Nationale Supérieure deCognitique àBordeaux -Direc-

6 Loïck Roche (Grenoble EM)éluprésident duChapitre, Assemblées générales Assemblées extraordinaire et ordinaire Présentation àlapresse de l'Enquête 2014Inser- Conférence depresse àl’occasion delaparution Assemblée générale Assemblée delaCGE accueillant Jean Signature d’uneconvention entre laCGE, la Prisedefonction deFrancis Jouanjean en Signature delacharte Biodiversité dans Séminaire deGrenoble Assemblée annuelle descommis- annuelle Assemblée Séminaire du GT Recherche du Journée desréférents Egalité voir p. 8 November 1 September 25 Representatives meeting March 20 October 10 analysis of the2012-2013 Green PlanReference campaign CGE andtheCPUSustainableDevelopment committees, October 9 Biodiversity charter for highereducation institutions April 1 Research group February 13 duties aschief representative of theCGE February 13 Forecasting, onthetheme“France in10years” Pisani-Ferry, Commissioner-General onStrategy and March 18 supervision of DanièleJourdain-Menninger, its President Addictive Behaviours) signedanagreement underthe (Inter-Ministerial Mission for Combating Drugsand June 10 the 2013MobilitySurvey June 17 for highereducation (StraNES) respectively, onthethemeof national strategy Rapporteur for National Strategy for HigherEducation Béjean President andBertrand andGeneral Monthubert, Assemblies, withaclosingintervention by Sophie Employability Survey to thepress Education Committee - Useof digital technologies in September 25 Year 2013-2014 at theCGE: thehighlights grandes écoles grandes September 19 Events andconferences ✘ General Director: Bernard Claverie ✘ April 2014: Joined the"Schools"college New membersof theCGE Jacques Igalenswhowere elected asVice-Presidents President of theChapter, alongsideFrancis Bécard and May 2014: SchoolsChapter: Management Elections andappointments ✘ September 2013: Joined the"Organisations" college (Moroccan school)-General Director: Ouaattar Saïd ✘ (Tunisian school)-General Director: Tahar BenLakhdar ✘ Jamet ✘ June 2014: France Bellanger Jean-Claude -President: ✘

Paris-Dauphine University Laurent -President: Batsch École Nationale Supérieure deCognitique inBordeaux - EURECOM (GIE)-General Director: UlrichFinger Hassan IIInstitute of Agronomy andVeterinary Medicine Engineering andTechnologie Private Institute -ESPRIT Mines-Télécom Institute -General Director: Philippe Association desCompagnons duDevoir et duTour de st th , 2014(Paris): th th , 2014: th th , 2014: -21 , 2014: -10 th -11 th th st , 2014: st

, 2014: th , 2013: th , 2014(Le Havre): : exchange of experiences andbestpractices th -11 th , 2013: Loïck Roche (Grenoble EM)was elected , 2013(Paris): , 2013(Grenoble seminar): th , 2013(Paris): Release andpresentation of the2014 th Press conference for thepublication of , 2013: CGE Regular andSpecialGeneral TheCGE, the CDEFIandMILDECA CGE General with Jean Assembly Francis Jouanjean takes over his TheCGE andtheCPUsigned Half-day organised by theCGE Grenoble seminar Annualmeeting of the Seminarof theChapter’s GenderEquality seepage8 TEMPS FORTS ET CHIFFRES CLÉS

1er avril 2014 (Paris) : Demi-journée organisée par la commis- May 21st-22 nd, 2013 (Beauvais): Sustainable Development sion Formation de la CGE - Utilisation du numérique dans les Representatives meeting (R2D2) grandes écoles : retours d'expériences & échange de bonnes May 22nd-23 rd, 2014 (Barcelona): 27th annual meeting of pratiques the Management School Chapter’s Corporate Relations 21 et 22 mai 2013 (Beauvais) : Les Rendez-vous des référents group du développement durable (R2D2) June 3rd-6th (Strasbourg): Annual seminar of the CGE 22-23 mai 2014 (Barcelone) : XXVIIe Rencontres annuelles Rela- Physical Activities and Sports group tions Entreprises du Chapitre des écoles de management July 3rd-4th (Reims): Annual seminar of the Social Diversity 3-6 juin 2014 (Strasbourg) : Séminaire annuel du groupe Activi- group on “Assessing the impact of the Cordées de la tés physiques et sportives de la CGE Réussite label” 3-4 juillet 2014 (Reims) : Séminaire annuel du groupe Ouver- ture sociale “Évaluation de l’impact des cordées de la réussite” Publications and surveys* ✘ Survey on the “Apprenticeship tax in grandes écoles” Publications et enquêtes* (October 2013) ✘ Enquête “Taxe d’apprentissage dans les grandes écoles” (oc- ✘ Proceedings of the Grenoble Seminar “grandes écoles: tobre 2013) innovating and creating value”(November 2013) ✘ Actes du séminaire de Grenoble “Les grandes écoles : Innova- ✘ 2013 Mobility Survey: grandes écoles on a global scale tion et création de valeur” (novembre 2013) (March 2014) ✘ Enquête Mobilité 2013 : Les grandes écoles sur la scène inter- ✘ 2014 Employability Survey: the employability of grandes nationale (mars 2014) écoles’ graduates (June 2014) ✘ Enquête Insertion 2014 : L’insertion des diplômés des grandes ✘ Survey on the “General overview of grandes écoles’ écoles (juin 2014) digital strategies” (July 2014) ✘ Enquête “Etat des lieux des stratégies numériques dans les ✘ 2014 Thematic fact sheets: grandes écoles” (juillet 2014) - The Conférence des grandes écoles ✘ Fiches thématiques 2014 : - Grandes écoles as major stakeholders of higher - La Conférence des grandes écoles education and research (size) - Les grandes écoles : acteurs majeurs de l’enseignement - Grandes écoles as major stakeholders of higher supérieur et de la recherche (effectifs et ﬂ ux) education and research (ﬂ ow) - Financement des établissements d’enseignement : compa- - Financing schools: comparison of the OECD countries raison entre les pays de l’OCDE - Student international mobility trends: 2013 Mobility - Tendances de la mobilité internationale étudiante : enquête Survey of the CGE Conférence des grandes écoles 2013 - Employability of recent graduates: key indicator trends - Insertion des jeunes diplômés : tendances des indicateurs between 2005 and 2014 clés sur la période 2005 - 2014 - Research in grandes écoles: an innovation platform for - La recherche dans les grandes écoles : un levier d’innova- companies tion pour les entreprises - Internship supervision and status of interns: main - Encadrement des stages et statut des stagiaires : principales regulations of the law and CGE priorities mesures de la loi et priorités de la CGE - Impact of the reform on the apprenticeship tax: what - La réforme de la taxe d’apprentissage : ce qui va changer is to change

* toutes les publications et enquêtes sont téléchargables sur le site de la CGE * all publications and surveys are available for download on the CGE website

145 écoles d’ingénieur (toutes habilitées par la Commission des Titres d’Ingénieur, condition indispensable pour postuler à la CGE) engineering schools (all certiﬁ ed by the Commission for Engineering Degrees, an essential pre-requisite for prospective CGE members)

32 écoles de management françaises (le diplôme visé par l’Etat confère le grade de master) French management schools (offering State-certiﬁ ed Master’s level degrees)

23 écoles d’autres spécialités 14 établissements étrangers 8 entreprises schools in other specialisms foreign institutions companies

35 organismes dont les activités sont liées à l’enseignement supérieur. organisations, operating in connection with higher education.

– De 300 à 11 000 étudiants par établissement – From 300 to 11,000 students per institution – Un diplôme nécessitant 5 à 6 ans de formation post-bac – A degree requiring 5 to 6 years of post-Baccalaureate training – 36,4 % des diplômés master en France – 36.4% of Master's degree graduates in France – un tiers des thèses soutenues en France préparées dans les – 1/3 of those presented before a jury panel in France have been laboratoires des grandes écoles prepared in grandes écoles laboratories – 394 000 étudiants dans l’ensemble de la fi lière classes – 394,000 students in all preparatory classes/grandes écoles sector préparatoires / grandes écoles Page 7 20142014 PagePag avant derépondre auxquestionsdesdirecteurs d’école. Rhône-Alpes et ancienministre prononça lediscours declôture Jean-Jack Queyranne, Président duconseil régional delaRégion cheurs uneréfl mée parGérard insistèrent pourdemanderauxcher- Pignault, Les intervenants delatableronde Recherche et innovation, ani- teurs, furent abordés. restres, lemodèleénergétique et lelienavec lesconsomma- et ledéveloppement durable. L’assèchement desréserves ter- Anne Beauval conclut cette première journéeparl’Innovation tunités ? des grandes écoles permettent-elles toutes desaisir lesoppor- Yves Poilane dirigea ledébat surlenumérique:lesformations former cette intelligence envaleur économique”. évoquées les“pires diffi Contextualisation del’innovation, aucours furent delaquelle Brigitte Plateau et ThierryGrange ontanimélatableronde ToulemondeGilles sesontattachés àrépondre. auxquelles NadiaKamal,Jean Arcamone, Guibertet Jean-Charles école peut-elle former desinnovateurs :autantdequestions ciliter l’émergence depersonnalités innovantes ?Comment une défi Quelle auprès desgrandes écoles. évoqué la“loiFioraso” et lescraintes quesonapplication suscite liens entre laCGE et lesentreprises, leprésident delaCGE a de l’actualité politique. Après avoir soulignél’accroissement des Philippe Jamet aouvert laséance plénière paruntour d’horizon participants duséminaire 2013delaCGE. de valeur” queGrenoble EMet Grenoble INPontaccueilli les150 C’est surlethème, “Les grandes écoles :innovation et création écoles Grandes 10 October innovation etcréationdevaleur Les grandesécoles: Le séminairedeGrenoble10et11octobre2013 Les actes du séminaire de Grenoble sont accessibles et téléchar- et accessibles sont Grenoble de séminaire du actes Les geables sur le site de la CGE la de site le sur geables e Thomas FROEHLICHER, Directeur généralThomas FROEHLICHER, et de Grenoble EM Jean-François Directeur adjoint FIORINA, de Grenoble Maire-adjointAbderrahmane DJELLAL, productif et delaCulture auprès desministres duRedressement Chargé delaMission DesignAlain CADIX, Angel France Jean-Louis BRUNET, Président deBusiness d’Hedera Technologies PDGFondateurJérémie BOURDONCLE, Anne BEAUVAL, Directrice desMinesNantes de l’Innovation Agence régionale duDéveloppement et DirecteurJean ARCAMONE, général del’ARDI, Merci auxintervenants quiont enrichiledébat /

8 8 nition donneràl’innovation ?Comment peut-on fa- exion surlesperspectives d’application. th & 11 & cultés éprouvées parlaFrance àtrans- th , 2013 Grenoble Seminar Grenoble 2013 , : innovatingandcreatingvalue Thank you to theparticipants for theirenrichingparticipation: Europe Directrice deladivisionCorporate del’ESCP pour l’Innovation et lacompétitivité et Delphine MANCEAU, Fondatrice d’i7, Institut DirectriceNadia KAMAL, d’ÉclosionFrance compétitivité Énergies renouvelables Pierre JULIET, Déléguégénéral dupôlede Consulting Innovation for Business chez SOPRA Renaud GRUCHET, Directeur Practice Minatec GUIBERT,Jean-Charles Directeur CEA, de de Liège Doyen, HEC-École deGestionl’Université learning methods in Yves Poilane heldthedebate do ondigitaltechnology: were brought to theattention of theaudience. France intransforming thisintelligence into economic value” Innovating incontext duringwhich“thebiggestdiffi Brigitte Plateau andThierryGrange hosted theround tableon their bestto answer thesequestions. Arcamone, Toulemonde GuibertandGilles Jean-Charles did a schooltrain thesenatural innovators? NadiaKamal,Jean ideas make theirvoices heard onthemarkets, andhow can innovation, how canwe helppeoplewithfresh andinnovative Several questionshave been raised: how canwe defi fears regarding itsapplication. download ontheCGE website. The offi before answering theschooldirectors’ questions. council andformer minister, delivered theclosingspeech Jean-Jack Queyranne, President of theRhônes-Alpes regional application perspectives. Gérard insisted onaskingresearchers Pignault, to thinkabout The Research andInnovation round tableparticipants, ledby link withconsumers. the dryingupof landresources, theenergy modelandthe ShetackledthefollowingSustainable Development. points: Anne Beauval concluded thisfi opportunities? of theCGE to alluded theFioraso law andthe of relationships between theCGE andcompanies, thePresident the current politicalscene. After underliningthedevelopment Philippe Jamet started theplenarysession withanoverview of EM andGrenoble INP, whichwelcomed 150participants. pointoftalking the2013 CGE seminar, organised by Grenoble cial records of theGrenoble seminarare available for “Grandes écoles “Grandes : innovating andcreating value” was themajor grandes écoles grandes rst day withInnovation and enablestudentsto seize Gilles TOULEMONDE, d’Inova P-DG Farouk Président Récupyl TEDJAR, Electricité Grenoble Directeur généralOlivier SALA, deGaz Grenoble encharge del’innovation Jérôme SAFAR, Premier auMaire adjoint de DirecteurLoïck ROCHE, deGrenoble EM Yves Directeur POILANE, deTélécom ParisTech Grenoble INP Brigitte PLATEAU, Administrateur général de CIGREF Jean-François PEPIN,Déléguégénéral du INP des enseignements transverses, Grenoble Florence MICHAU, Directrice dudépartement grandes écoles grandes culties for ne ’ LA VIE DE LA CGE Pour une École de pensée du Chapitre des écoles de management* 10 juin 2014 (extraits) / June 10th, 2014 (extracts) Loïck Roche, Président du Chapitre des écoles de management

Si nous voulons que le Chapitre soit un véritable organe exécutif, If we want the Chapter to be an actual executive body, if si nous voulons que les écoles de management aient leur destin we want management schools to be able to control their en leurs mains, nous devons travailler sur ce qui pourrait être own future, we have to work towards what we could call a une École de pensée du Chapitre des écoles de management. Management Schools Chapter ‘School of Thought’. Un Chapitre fort pour une CGE forte… pour un A strong Chapter for a strong CGE… and an even enseignement supérieur fort stronger higher education C’est bien là qu’il nous faut jeter toutes nos forces, tout mettre This is where we need to concentrate our strength, to do en œuvre pour qu’en bout de chaîne, ce soit l’enseignement everything in our power so that French higher education may benefi t from our efforts. supérieur en France qui soit fort. The Chapter’s School of Thought should allow us to: L’école de pensée du Chapitre doit nous permettre : ✘ gather so as to create one shared mindset, to discuss and ✘ de nous rassembler dans une même vision de ce que doit create a plan of action based on similar opinions, être notre action autour de points de vue partagés, ✘ give even more meaning to all the working groups whose ✘ de donner encore plus de sens à l’ensemble des groupes issues are not always dealt with by the CGE committees, de travail dont les problématiques ne sont pas nécessairement ✘ agree on what a management school should actually be. prises en compte par les commissions de la CGE, ✘ de nous accorder sur ce que doit être une grande école de Implementing our School of Thought management. In order to exist and become an infl uential hub, it should produce content which includes all of the dimensions of Mettre en place notre École de pensée French higher education as well as give meaning to its action Pour exister et devenir un pôle d’infl uence, elle doit produire for the whole of society. des contenus qui doivent embrasser toutes les dimensions de In this respect, we have to agree upon the mindset that drives l’enseignement supérieur et donner sens à son action pour toute us, and on how we can manage to work effectively together. la société. Our mindset is about: ✘ Dans ce but, il faut nous accorder sur l’état d’esprit qui nous establishing a pact of good manners. We need to put any anime et sur le “comment” nous devons réussir à travailler en- existing quarrels aside […]. ✘ sharing what I call the lot theory. As a general director semble. and assistant general director, I would truly benefi t from the Sur l’état d’esprit : excellence of a neighbour school, just as my house would only ✘ instaurer un pacte de courtoisie. Laisser, si elles existent, les have true value in a lot if my neighbour’s house is beautiful. querelles “à terre” […]. And the more beautiful it is, the more valuable my house will ✘ partager ce que j’appelle la théorie du lotissement. En tant be! que DG, DGA, j’ai tout à gagner si l’école du voisin est perfor- ✘ reaffi rming the importance of having different types of mante, exactement comme ma maison au sein d’un lotissement schools […]. ✘ n’a de valeur que si celle de mon du voisin est belle. Et plus elle guarding ourselves against the temptation to respond to those responsible for the universities vs. grandes écoles war , le sera, plus ma maison aura de prix ! but rather work with, or even better, work for them […]. ✘ réaffi rmer la richesse que constituent des modèles d’écoles différents […]. On the how: [...] It is necessary for these general directors or assistant ✘ nous garder de la tentation de répondre aux tenants de la general directors to attend the Chapter’s meetings. We need, guerre université/grandes écoles. Mais préférer travailler avec, as participants of these round-tables, such people who are voire mieux, travailler pour […]. able to get their institution committed here and now. Sur le “comment” : [...] Il y a une vraie nécessité de faire revenir les DG ou DGA aux The methods réunions du Chapitre. Nous avons besoin autour de la table de [...] We need to work on the how and to apply a specifi c personnes qui puissent dans l’ici et maintenant engager leur work method. For it to be successful, we need to implement institution. a collaborative, multi-site, synchronous and asynchronous approach with general directors or assistant general directors, Le discours de la méthode keeping in mind their busy agenda [...]. [...] il nous faut travailler sur le comment et appliquer une méthode de travail. Cette méthode de travail exige la mise en place d’une démarche collaborative, multi-sites, syn- chrone et asynchrone avec des DG ou DGA dont on sait qu’ils * Towards a Management Schools Chapter 'School of Thought sont peu disponibles [...]. Page 9 2014014 Page elle défendelle ladiversité contre l'uniformité. Philippe Jamet arappelé quelaCGE n’estpascontre lesComUE ; à Geneviève Fioraso). monter auministère sesconclusions (lettre du06/06/2014 sessions d’information aétudié 12statuts ;elle et afait re- visionsurlesdémarchessa deregroupement et aorganisé 4 La CGE amisenplace unobservatoire dessites pourapporter matière dedévolution decompétences. ciées et ladiversité desacteurs doitêtre respectée dans ladéfi ✘ ✘ Philippe Jamet. Les pointsd’actualité politiqueontensuite été abordés par du président ontété adoptés àl’unanimité. Toutes lesrésolutions présentées ainsiquelerapport moral de leuractivité 2013/2014. Les présidents des10commissions ontprésenté lerésumé monde del’enseignementsupérieuret delarecherche”. gement constant et divers delaFondation EDFenvers le de l’énergie, sontautantd’actionsquiattestent del’enga- lapromotionsur critères desfemmes danslemilieu sociaux, cherche, l’attribution deboursesd’excellence et debourses rappelé que“lesoutiend’EDFàl’enseignementet àlare- Hugues Renson, Déléguégénéral delaFondation EDFa grandes écoles et lesentreprises. affi de laFondation EDF, laCGE et EDFontvoulu conjointement En organisant et enaccueillant l’AG delaCGE dansl’espace June 10 Assemblée généraledu10juin2014 ment quelesmasters internationaux soientaccrédités tous nombreuses Lacirculaire questionsdelaCGE. prévoit notam- Le projet decirculaire publiéle22janvier 2014asoulevé de internationauxMasters les quotas seront défi La CGE aobtenu unmoratoire de2ansrelatif àla«césure” ; dissuadant lesentreprises, nepasuniformiser lesquotas. et auxsecteurs del’entreprise, nepasaboutiràun texte gique dustage, adapter lescontraintes auniveau desétudes principes fondamentaux :conserver lecaractère pédago- adéfendu, lorsdesauditionsparlementaires,celle-ci des Au delàdesintentions louablesdutexte parlaCGE, saluées Loi surlesstages ment unecontribution visiondelastratégie. sursa aremis tabou.Elle questions defond et sans diffusélarge- à plusieursséminaires, quiontpermisd'aborder toutes les gnement supérieur, laCGE aété auditionnéeet aparticipé Sollicitée danslecadre delastratégie nationale del’ensei- StraNES deuxpointssontessentiels desstatutsS'agissant : desComuE, Regroupements desite

la gouvernance doitêtre agileet efﬁ l’inclusion desétablissements dansleprojet partagéet cher l’importance desliensétroits quiexistent entre les

10 nition desstatuts, lesécoles doivent être asso- th , 2014GeneralAssembly nis pardécret. cace notamment en

Ministry (June6 sessions. Itstudied12statuses andsentitsresults to the vision onthegrouping process andorganised 4 information The CGE set upanobservatory for thesites to share its intermsespecially of devolution of skills the importance of effi the diversity of stakeholders shouldberespected defi the inclusionof schoolsinthejointproject andthe higher education institutions (administrative schools the authorityto offer theseMasters’ degrees. Other to beaccredited more quickly), andto grant onlyEPSCP (which doesnot meet theneedfor degrees theseMasters’ International degrees Masters’ accredited every 5years against the Philippe Jamet reminded attendees that theCGE isnot nition of statuses: schoolsneedto be“associates” and Regarding thestatus of Grouping of sites Philippe Jamet thendiscussed politicalnews. moral report were unanimouslyadopted. theresolutionsAll presented aswell asthePresident’s 2013/2014 activities. The 10committees’ chairmenpresented theirsummaryof research.” commitment to theworld of highereducation and and continuous actionsdemonstrate theFondation’s promotes women intheenergy sector; thesediverse all distributes grants basedonexcellence andsocialcriteria, EDF Hugues Renson, General Representative of the and companies. importance of synergies forged between Fondation EDF, theCGE andEDFintended to promote the By organising andhostingtheCGE General at Assembly the published onJanuary22 The CGE raised many questionsasto thedraft memorandum International degrees Masters’ placement year; thequotas bedefi will The CGE obtained a2-year moratorium dueto the not standardising quotas. question; drafting alaw that not will deter companies; and constraints to thelevel of education andthesector(s) in keep thepedagogical sideof internships, adapting the advocated several the needto fundamentalprinciples: by theCGE. Duringtheparliamentaryhearings, theCGE The goodintentions of the draft law have beenpraised Regulation for internships material onitsown visionof national strategy. questions. Ithasproduced andwidelycirculated written seminars, allowing for opendebate fundamental onall for HigherEducation andhastaken partinvarious The CGE hasbeentriedoutaspartof theNational Strategy National Strategy for HigherEducation (StraNES) , stressed that “EDFsupportseducation andresearch, ComUE th , 2014letter to Geneviève Fioraso). : itisdefending diversity over uniformity. ComUE cient governance procedures, nd , 2014.Thedraft plans to make , thetwo mainissues are: grandes écoles grandes ned by decree. Fondation

LA VIE DE LA CGE

Intervention de Sophie Béjean et Bertrand Monthubert, respectivement Présidente et Rapporteur général du Comité pour la stratégie nationale de l’enseignement supérieur

La CGE a été auditionnée plusieurs fois et a partici- Laurent Batsch, Président de l'Université Pa- doit être perçu de façon collective : les entreprises pé à plusieurs séminaires thématiques. ris-Dauphine : le taux de réussite au baccalauréat en bénéfi cient, le fi nancement public n’est pas la Selon le Comité, l’enseignement supérieur explose n’a jamais été aussi élevé (92 % - accroissement seule solution à envisager. à l’échelon mondial et est en pleine mutation : de 20 % entre 2000 et 2012) mais a contrario, Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l’ES- croissance du nombre d'étudiants, de l’offre de le taux d’entrée des nouveaux bacheliers à l’uni- SEC : la reconnaissance des diplômes à l’interna- versité ne cesse de reculer (- 9 % entre 2000 et formation et du coût. Comment la France peut-elle tional est un fort point de blocage sur lequel il est demain jouer son rôle à l’échelle mondiale ? Com- 2012). Pour lui, le cycle Licence ne répond pas aux urgent de travailler. ment s’appuyer sur la diversité de l’enseignement besoins des bacheliers et doit être clairement dif- supérieur français en recherchant la synergie ? férencié du cycle master. Sophie Béjean rappelle la responsabilité nationale de l’État pour stabiliser le système, rassurer et dé- Sophie Béjean souhaite recueillir l'avis des Sophie Béjean : le bénéfi ce de l’investissement fi nir des critères gages de qualité. membres de la CGE quant à : dans l’enseignement supérieur peut-être indivi- ✘ la démocratisation de l’enseignement supérieur duel mais le marché du travail sur lequel les di- Philippe Jamet remercie pour le niveau d’écoute et la massifi cation. Selon elle, si la France veut faire plômés arrivent est mondial à un certain niveau et l’ouverture du débat, sur des sujets essentiels le pari de la société de la connaissance, il faut allier de diplôme. Le rendement de l’investissement pour l’avenir de notre pays. plus de démocratisation à massifi cation ✘ la coordination des formations post-bac ✘ le besoin de qualifi cation et de formation pour tous, tout au long de la vie ✘ l’internationalisation de l’enseignement supé- rieur. Philippe Jamet : a-t-on vocation à devenir un pays de têtes pensantes et est-ce compatible avec la volonté de redressement productif ? Quid de la capacité de la StraNES à envisager les 2 scénarii ? Sophie Béjean : la société de la connaissance et le redressement productif ne sont pas exclusifs l’un de l’autre, le système est à inventer. Bertrand Monthubert note qu’aujourd’hui en France, 15 % d’une classe d’âge sont diplômés de niveau master, pour 30 % au Danemark.

les 5 ans (fréquence incompatible avec la réactivité liée à [EPAs], consular and public schools) will need to be in a l’ouverture de ces masters) et que seuls les EPSCP puissent partnership with an EPSCP in order to do so. en proposer. Les autres établissements d’enseignement su- The CGE requested that, whatever their status, all schools périeur (EPA, écoles consulaires et privés) devront être ados- should be able to devise an International Masters’ degree sés à un EPSCP. programme, and in a less restrictive way than the 5-year plan implies. La CGE a demandé que, quel que soit leur statut, tous les

établissements puissent créer des masters internationaux, Internships in China et de façon moins contrainte que celle induite par un rythme The CGE, along with the CDEFI, addressed the Minister of quinquennal. Foreign Affairs to request that French students’ acquisition of a visa when completing an internship in China be Stages en Chine facilitated. La CGE (aux côtés de la CDEFI) est intervenue auprès du mi- Philippe Jamet concluded by calling for solidarity, which is nistre des Affaires étrangères pour que les difﬁ cultés d’ob- endangered by the political situation: the fragmentation of tention de visa pour les étudiants français effectuant un debates creates divisions on status, size, etc. He stressed stage en Chine soient levées. the need for member schools of the CGE to remain united Philippe Jamet conclut par un appel à la solidarité mise à mal both at local and national levels, whatever the supervising par le contexte politique : le morcellement des débats tend ministry. à créer des clivages de statut, de taille, etc…. Il rappelle la nécessité pour les écoles membres de la CGE de rester soli- daires tant à l’échelon territorial que national et ce, quel que soit le ministère de tutelle.

Page 11 20142014 Page la vie. entre formation initialeet formation tout aulongde cherche équilibre, d’unmeilleur auniveau national, construction descompétences qui passe parlare- mique et intellectuelle valeur comme couronnement d’uneréussite acadé- connaisse leurcaractère qualifi de formation éducative privilégiant aspirations et lesatouts dechacundansunechaîne ✘ ✘ ✘ pensables il doits’accompagner de réelles perspectives auplusgrand nombre dejeunes, Pour quel’accès àl’enseignementsupérieuroffre de à tous lesniveaux plan l’exigence de tiale outout aulongdelavie, quimette aupremier approche plusglobaledelaformation, soitini- qu’elle diplôme leplusélevé se résumer àunemassifi une stratégie d’enseignementsupérieurnesaurait et letauxdechômagedesjeunes.Par conséquent, cès àl'enseignementsupérieurd’uneclasse d’âge plus complexe qu’iln’yparaît entre leniveau d’ac- té accrue, lesdonnéesOCDEtraduisent unerelation ralement considérée comme ungaged’employabili- Alors quel’élévation duniveau d’études estgéné- l’enseignement supérieurdansleprojet national. En préambule, laCGE atenu àrappeler laplace pour nance, diversité et autonomie desétablissements. tous, sélectivité, ouverture, effi :excellence et desesusagers tif et performant, pour auservice d’unenseignementsupérieurattrac-meut, gique encours avec fi La CGE aconçu participation àlaréfl sa les propositions delaCGE. été àl’automne installé 2013.Ilasollicité lesavis et nécessaires avec l’ensembledespartiesprenantes, a comité national, chargé d’organiser lesconcertations du ministre chargé del'enseignementsupérieur”.Un rée et révisée tous lescinqanssouslaresponsabilité programmation desmoyens, pluriannuelle estélabo- tionale del'enseignementsupérieur, comportant une 2013,loi du22juillet stipulequ’“unestratégie na- L’article 123-1 ducode del’éducation, amendé parla Contribution delaCGE de lénseignementsupérieur Stratégie nationale

la priseencompte “dufacteur temps” dans la une représentation sociale desdiplômesquire- un système d’orientation desjeunesquivalorise les

12 :

. réussite et deprofessionnalisation délité auxvaleurs pro- qu’elle la qualité detous lesparcours . Elle doits’inscrire. Elle dansune cation niàunecourse au plusieurs corollaires indis- cience delagouver- ant autantqueleur exion straté- exion mante et et étudiants, familles, acteurs socioéconomiques nantes :établissements éducatifs, éducateurs, élèves d’une pédagogieindividualisée chances, lasélectivité desparcours et lapromotion à tous tout lesniveaux, engarantissant l’égalité des compétences adaptées àleursbesoins sances et garantir àl’économie et àlasociété des des personnes, promouvoir l’élévation desconnais- plômes, quidoitàla fois favoriser ledéveloppement de sescomposantes) ensemble (l’enseignementsupérieurn’étant qu’une citoyens àleurpropre formation. vité portée parlasociété dans sonensemble tive dynamiqueet alternée ducouple formation/acti- éducatif donné, maiss’inscrivent dansuneperspec- pas assimilés àlarésultante pardéfaut d’unniveau plois et detous lesmétiers, aﬁ pement descycles supérieurscourts du secondaire ausupérieurainsiquesurun “continuum” d’excellence et deprofessionnalisation de laNation, s’appuyant notamment surunvéritable de l’enseignementsupérieurdansleprojet éducatif ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ L’ 5. Redonnerleurslettresdenoblesseauxfilièrescourtes. continue diplômante pétences parledéveloppementd´unevéritableformation 4. Favoriserla soit leniveaudediplôme 3. Améliorerlaqualitédesqualificationsinitialesquelque en termesdeniveaudiplômes recrutent, plutôtquedesefixerdesobjectifsstratégiques 2. Favoriserunemeilleureorientationverslesfilièresqui pétences 1. Accepterlavariétédestalentsetdiversitécom-

une conception plus personnaliséedurapport des une imagepositive et valorisante detous lesem- promouvoir unevisionpluséquilibrée delaplace au développement delaformation continue diplô- la responsabilisation detoutes lespartiespre- l’accompagnement desétudiants vers laréussite la pertinence del’offre deparcours et dedi- œuvrer àl’efﬁ tat doitenparticulierveiller à: Pour ce faire, l’État stratège doit: Principes stratégiquesfondamentaux la valorisation desacquis del’expérience cacité dusystème éducatif dansson “ montée engamme selon laCGE n queceux-ci nesoient ” régulièredescom- dévelop- DOSSIER THÉMATIQUE

Le service public de l’éducation est la source d’un bé- de ressources suffi santes. Ces fi nancements devront néfi ce collectif par son retour économique et social, et être utilisés partiellement pour mettre à niveau nos d’un bénéfi ce privé par la réussite sociale des indivi- campus, offrir les services nécessaires et fi nancer des dus et le développement des entreprises. Il justifi e le organismes de soutien tels que CampusFrance. maintien d’un haut niveau d’investissement public, Financement mais incite aussi à développer progressivement une ✘ Augmenter, à dix ans, d’un point de PIB les dé- plus juste contribution privée à son fi nancement. penses dans l’enseignement supérieur (environ vingt milliards d’euros). Son fi nancement serait réparti en Les propositions d’orientations stratégiques de la CGE trois tiers : entre les ménages, les entreprises et l’État. peuvent être déclinées en objectifs à moyen et à long ✘ Mettre en place une contribution différée des étu- terme. Ces propositions refl ètent le positionnement de diants à l’issue de leurs études et une fois intégrés la diversité des écoles représentées par la CGE. Cette dans la vie active (contribution indexée sur une base diversité est une véritable richesse pour notre ensei- d’environ un mois de salaire par année d’études su- gnement supérieur ; dans cet esprit, la reconnaissance périeures associée à une défi scalisation). Dans un ob- offi cielle de la CGE comme une conférence représen- jectif d’effi cacité et de responsabilisation des acteurs, tative au sens du Code de l’éducation nous paraît es- cette contribution doit bénéfi cier directement aux éta- sentielle si l’on veut effectivement associer tous les blissements concernés. acteurs à la construction d’une politique partagée. À moyen terme À long terme Orientation des élèves Pour les cinq ans à venir (2015-2020), objets des tra- Refondre les paradigmes et les méthodes d’orienta- vaux du Comité, et afi n d’atteindre les objectifs à long tions des élèves puis des étudiants, en se fondant sur terme ci-dessus, la CGE propose : l’articulation d’un principe d’excellence et de valori- Formation sation des métiers à tous les niveaux avec une vision ✘ Développer les fi lières courtes dépassant la formation initiale et intégrant la variable ✘ Développer les FTLV diplômantes en tenant compte “temps” dans la construction des compétences et l’ac- du besoin des étudiants et des entreprises cès aux diplômes. ✘ Adapter les contrats de travail des apprentis de ni- Formation veau 1 et 2 pour faciliter l’envoi à l’étranger en stage ou en substitution académique pendant leur forma- ✘ Développer les fi lières courtes (bac + 2 ou 3) pour tion. Garantir aux apprentis du supérieur un accès qu’à moyen terme elles représentent 60 % des di- équitable aux dispositifs de mobilité européens et plômes du supérieur régionaux. Inciter à l’introduction, dans les parcours ✘ Développer la part de diplômes du supérieur ac- de formation des apprentis, d’une initiation à la requis par la formation tout au long de la vie (FTLV) cherche pour mettre en œuvre 15 à 20 % du fl ux annuel de ✘ Adopter un statut spécifi que pour les années de diplômes en 2025 césure de l'enseignement supérieur. ✘ Laisser souplesse et latitude aux établissements pour opérer des diplômes d’établissements de qua- International lité, en renforçant le soutien de l’État aux établisse- ✘ Prévoir un visa de travail systématique d’au moins ments privés sous contrat. trois ans pour les étudiants étrangers titulaires d’un diplôme inscrit au RNCP niveau 1 International ✘ Rétablir les modalités permettant à tous les établisse- Accueillir en 10 ans 500 000 étudiants étrangers, ments d’intérêt général (public ou privé) de délivrer des selon un mécanisme de fi nancement proposé par la diplômes nationaux de master à vocation internationale. CGE en 2012 n’induisant aucune charge supplémen- taire pour le budget de l’État et avec des bourses in- Financement citatives aux étudiants talentueux ne disposant pas ✘ Permettre aux établissements de fi xer librement les droits de scolarité des étudiants étrangers, per- mission assortie d’un plafond à 125 % du prix de revient et d’un quota de 20 % d’étudiants étrangers dispensés de droits ✘ Généraliser des droits de scolarité dans le supé- rieur à un niveau correspondant à 10 % du prix de revient des formations (la cible à long terme étant d'un quart à un tiers), droits acquittables facialement ✘ Mettre en place le schéma de paiement différé des droits de scolarité ✘ Sanctuariser en valeur et en affectation les 23 % de taxe d’apprentissage versés librement aux éta- blissements par les entreprises. Page 13 20142014 Page La loin d'enseignement supérieur Regroupements d'établissements dans leur positionnement à l’échelle desterritoires,dans leurpositionnementà l’échelle grandes écoles asouhaité accompagner sesmembres Dès lapromulgation delaloi,Conférence des tures impressionnantes. une visionminimaliste duprojet partagéet desstruc- supérieur de laloiparl’administration del’enseignement taire contre l’interprétation très orientée “ComUE” sont élevées auseindelacommunauté universi- fi d’échéances ontété nécessaires et ontrévélé ladif- des conventions aété peurespectée, desdérogations 2014 fi du décret correspondant. Ladate butoir du22juillet tions d’associations sontadoptées et ontfait l’objet ainsi que4ou5associations. Seulesdeuxconven- encore fi daction decet article, lesregroupements nesontpas sur labased’unprojet partagé. Aumomentdelaré- recherche et detransfert” surunterritoire donnéet donner leuroffre deformation et leurstratégie de d’une combinaison deces trois modesafi d’une association d’établissements àunEPSCPou d’une communauté d’universités et d’établissements, sements quipeuvent prendre laforme d’unefusion, ment supérieurinstaure desregroupements d’établis- 2013surl’enseigne- du22juillet La loin°2013-660 culté del’exercice. Par ailleurs,

14 xée parlaloipourl’approbation desstatuts et nalisés, unevingtainedeComUE sedessinent et certaines d’entre débouchentsur elles ° 2013-660 du22juillet2013 nombre devoix se n de “coor- de l’esprit a priori inclusif de la loi du 22 juillet. de l’espritaprioriinclusif laloidu22juillet. que l’onretrouve dansletour de table initialendépit les relations et ce sontpeuouprou lesmêmesacteurs des statuts. Les PRESet lesIDEXsemblentavoir fi vrant pasledoctorat, neparticipentpasàlarédaction que desécoles intermédiaire detaille et/ou nedéli- écoles, notamment celles sousstatut associatif, ainsi bonnes conditions detravail collectif. Unepartiedes tion desregroupements nesedéroule pasdansde déclarent alorspourmoitiéqueleprocessus decréa- sont surlestableset leséc et nonlecontraire. Les premières versions destatuts regroupements doivent sestructurer autour deprojets unecondition2013 avec, cependant, essentielle :ces per auxregroupements instaurés parlaloidejuillet exemple. d’entre sont disposéesàpartici- elles 77 % dans cette démarche, auseind’institutsnationaux par lectif d’écoles, certaines engagées déjà sontd’ailleurs sont très majoritairement favorables àl’idéeducol- enfi Globalement, d’année 2014:enseignements aux séminaires enrégion dudébut De l’enquête nationale dedécembre 2013 les regroupements. enfi risques, et, nir s’ydessinent dévoilant les attentes desécoles, les ments. Les contours dupaysage universitaire en deve- “pendant” delarédaction desstatuts desregroupe- par conséquent unregard, àdate, sur“l’avant” et le Recherche. Lasuite duprésent documentpropose du ministère del’Enseignement supérieur et dela mais aussi àl’administration et àl’échelonpolitique tuts” destinéesenpriorité auxdirecteurs desécoles sur unesériedenotes desynthèse et defi statuts desfutursregroupements. adébouché Celle-ci La CGE apoursuivisonobservation parl’analysedes Pays delaLoire. le duoCDGEB/CDGEPdLpourlabi-région Bretagne/ Rhône-Alpes, laCRGEenrégion Nord-Pas-de-Calais et La CODIGE enrégion Midi-Pyrénées, l’AGERA enrégion puyant deconférences surunéchantillon régionales : la suite unesériedeséminaires en région ens’ap- enquête nationale auprès desécoles et aorganisé par entités deréférence pourlaloi.LaCGE alancé une n d’année2013, lesécoles delaCGE ligrane, lesopportunités suscités par oles interrogées parlaCGE ches “sta- ches gé DOSSIER THÉMATIQUE

ComUE

NORD-PAS-DE-CALAIS

HAUTE- NORMANDIE BASSE- Association NORMANDIE UniversitéUniversité d'Amiensd'AAmiens

ComUE inter- régionale UniversitéUnniivversité ddee ALAALSACELSL ACEA BRETAGNE CHACHAMPAGNE-AMPAM GNNE- LorraineLLorraine ARDARDENNEENNE AssociationAssociation ComUE LLORRAINEORRAAINNEE inter- PAYS DE UniversitéUUnniversité ddee régionale LA LOIRE StrasbourgStStrasbourg CENTRE BOUBBOURGOGNEOURGOGOOGNEGN C régionalerégionale ComUE inter- régionale POITOU- CHARENTE AAUVERGNEUUVERGRGNEE

LIMOUSIN ComUE RHONE- ALPES Association Clermont Université ComUE ComUE

AQUITAINE PROVENCE-ALPES- COTE D'AZUR ComUE Association AMU MIDI-PYRÉNÉES ComUE ComUE

LANGUEDOC- ROUSSILLON

CORSE

L’enquête montre aussi que beaucoup d'écoles ne Pour ces écoles les statuts doivent défi nir a minima maitrisent pas encore, en décembre 2013, les termes pour les regroupements : de la loi et que leurs positions restent hétérogènes 1. une ambition (vision) claire et commune sur les regroupements. Pourtant la loi aurait pu, à ce 2. les conditions du respect de la diversité des établis- stade, être une opportunité pour les écoles de se re- sements et de leur autonomie de décision sur certains grouper et d’aider à la construction d’un modèle d’en- éléments stratégiques (délivrance de diplômes, ges- seignement supérieur bénéfi ciant des acquis interna- tion des ressources humaines.) tionalement reconnus des grandes écoles. 3. une stratégie partagée et les indicateurs de me- Les séminaires en région avaient pour objectif de sure de valeur ajoutée correspondants (création d’em- créer les conditions de l’élaboration d’une position ploi, entreprises créées, insertion des étudiants, fonds collective des écoles réunies au sein d’une conférence levés, brevets, publications, classements…) régionale (ou plusieurs dans le cas de la Bretagne/ 4. les valeurs collectives, les spécifi cités territoriales Pays de la Loire). Très positivement perçus par les par- (attributs potentiels d’une marque) ticipants, ils ont ainsi permis à toutes les écoles d’une 5. Les niveaux de partage des compétences selon les conférence de partager leurs positions, de se mettre niveaux croissants de coopération, coordination, mu- à niveau sur ce que la loi dit, ce qu’elle ne dit pas et tualisation et délégation de produire notamment un cahier des charges, une 6. des conditions d’entrée et de sortie qui ne soient liste des pré-requis pour des statuts conformes aux pas des barrières infranchissables pour certains éta- attentes des écoles : blissements (cotisations, types de scrutins…).

Page 15 ComUE Seine 20142014 Paris ComUE Saclay Page FRANCE tion, coordination et mutualisation) miers niveaux departagedescompétences (coopéra- de leursmembres tégie toriales spécialisées. lité) (stabilité despersonnesensituation deresponsabi- su le la d un fl Co de ou tion fi quelques semainesavant la date offi L’analyse d’unedouzainedeprojets destatuts, constats et éléments d’analyse De larédaction despremiers statuts : to 5 de 4.4 li (s( 3 2. 1. groupements : PourPo ces écoles, les statuts doivent permettre auxre- suffi leurs collectives, conditions nécessaires maisnon la doubledéfi d’enseignement supérieurd’un territoire donné. Ainsi, un projet partagéparl’ensembledesétablissements fl Considérés dansleurglobalité, lesstatuts étudiés re- de laCGE et durant lesséminaires enrégion. ou partiedesinquiétudes manifestées dansl’enquête i

étaient ladifﬁ ILE-DE- tét ’ ét . d'assurer lacohérence avec lescompétences terri- . d'assurer larobustesse desdécisionsdansletemps . ta en é d ur ri gi d'assurer lacohérence avec lesréseaux nationaux d'assurer lacohérence desdécisionsavec lastra- ns fﬁ ur dd' a pro d' d'incuber desprojets “àlacarte” surlestrois pre- d

p l l ) al ai a eu 16 bi e ou s 'a santes àl’élaboration d’un projet partagé, s assurer ar se as id es d c en xée 2013, parlaloidu22juillet aconﬁ CG li ss an ees rs co ti ér su bl té ig je e ur t s E te és ll t nne e m re pé é l e la de er ec d et pa co dé s em

r me ese d dif ci s ti la lal d lle rt l l an ala à ﬁ a p ve ur in br n

ag nt c p ﬁ ss, Sorbonne ni nition d’uneambitionclaire et deva- is e ro

s g ComUE co t er ccu l’ qu erso o culté del’exercice consistant àdéﬁ an es oh s,s s é ées. tti l l bbu éél es e so hé up lt c on ié ComUE t U pa ér uur é p ab é du n sst s l oon a tu nnes e re ér b re t g d en r tta es de s ComUE or de nc 2 ie nce d ComUE l ’u l tu ’ sémina o se ce 2 en l i at ur e s ti b ne ’ e ts ju exe a d a ma d io on d se de av l ve il es n situ d ité a ’ n e le eec u mb oi s s ni rc c mb n d t , ComUE ve PSL les ires dé né fe d’ ic lel écé l 20 te Lumières le e at e nt st s co it un ci s isi Paris - t ce rr d 13 i ) e io rés ée io co si ioi st it es n p ss n ooi on , nns s p at HESAM ns er n s m aai ré éta cielle d’approba- cielle ro re a ea de dans is p ut cl me s dansletemps re gi Paris- éten c d ta je u ai Cité av s on ono re x s bbl oon r ttt nt t e ees n ét ec is l ﬁ re ma e .

né à pa ce rm pons ’e u atio se la t d a nq d rmé tout de . ié s is me rt é é Ai p e éﬁ ag s te st uê na n to ab ns v nt re on b n rri- u a- ut é, te i- ir i, x s - nir

ComUE de de ré A ti de et fa to mi a qu l de ab qu pl le éc versit A ti e u b on s ac is

i gi us s l ol Paris- ssi nin s s as se s ’ d il éc t an au la loi.Tel ce projet destatuts quiorganisait leregrou- signifi nous avions relevé quelquespointsdecontradictions le ministère encharge del’enseignementsupérieur, votés et approuvés vialedécret correspondant par pose uneétude fondée surdesstatuts nonencore Au registre symbolique et avec toute laréserve qu’im- régionale. torat, qu'ilssoientstructurés ounonenassociation ments, qu'ilssoient habilités ounonàdélivrer ledoc- Ceci estvrai desétablisse- quesoitlataille quelle qu'il s'agitdeparticiperàdesregroupements. entre lesétablissements adumalàs'exprimer lors- malgré lespossibilités offertes parlaloi,solidarité tous sontdesécoles. Deuxièmerécurrence notable, ministère encharge del’enseignementsupérieur; aussi beaucoup d’établissements nerelevant pasdu quasi-totalité desétablissements destatut privé mais le doctorat, catégorie onretrouve danslaquelle la modestede taille et nesontpashabilités àdélivrer absents despremiers débats qu Première récurrence, notre étude desstatuts confi leur caractère unitaire maisfortement symbolique. en avant soitpourleurcaractère récurrent soitpour sont multiplesmaiscertaines méritent d’être mises ;lesraisons place danslespremiers tours detable les autres régions, lesécoles ontdumalàtrouver leur écoles, Dans ysontmentionnéessystématiquement. versité desétablissements, pourles indispensables A titre d’exemple, lesconditions durespect dela di- des attentes desécoles danslestextes desstatuts. des débats, onretrouve unepartienonnégligeable région parisiennelesécoles sontpartiesprenantes nationale,A l’échelle lesréalités sontcontrastées. En tions defond, leprojet partagé des regroupements, prennent lepassurlesques- et surtout, faisante aucahierdescharges défi des PRES. Aucundesstatuts nerépond defaçon satis- des établissements quiétaient auparavant absents très grande majorité descas, lepeud’ouverture vers associés desfutursregroupements confi tuts sont absentes delatrès grande majorité dessta- Est tr on e ur ai es, s oc sts ddé rre at

c i-to nt n e s é y he t to de tte lll tres èrè be on ’il yadespoints communs auxétablissements da p te g to o

ba e d s a y de ut a . Demêmel’analysedeslistes demembres et des r e ll ’ ta nt ns au t ra ar ou dde

ex catives avec l’ambitioncollective et inclusive de f e ts mo so des r r , l on u ca s x s ees en de ité o is t, ég , co na em pe s lle nt l cat ie ét es d de on d, s prp

s up d ti m c me points nn p ab hi es éc le es ha ns em on st qqu ret les questionsdeforme, lespérimètres p l er d e, ég en e re liss e et ol é éta r , rg nt al esti l g ’éta pr ie lle mi es d or ro le ti e co e es s, es em s rs , oj

on bl . l ie s uv neso er s communs p le ééc on de c bl es at De et isse d

c d s né éc en s e on re ol éb ha isse ut an l r s p ux to nn ol da es es éa ’e un ts aar de di s rg me e ees n ata s a ur nns iè tti ns , ne me nt en s ta li o es e s on l s y n me té a l nt f in : nt p nt pa s eei é gé s or t di qu ono r t asa d a es té s s

d s i ép gn s u ls d a le rtie r sp mme éﬁ . n so de du e ma tex t u ux s nne h éc on em p e l en : ilssontgénéralement le n o ma pa a nt c r n , as ti i d es sa te le s rrt quq oon pr c e . s l s de on ies s bl p s à éc ni précédemment ni em n ur e es de ttr pé tr f ct éd aç ég l ou as pr en ç d s ri es q p em on rme, dansla lige ve en té mè ou tt. e st es è mem s r at an la D r uue ab at trt lle u an e . r e b tte le d t es EEn is n e e ntn ur lle s- ss. ii- e s s s s - -

rme DOSSIER THÉMATIQUE Regroupements d'établissements d'enseignement supérieur La loi n°2013-660 du 22 juillet 2013

pement autour d’une catégorie de taille d’établisse- recherche. Comme cela a déjà été souligné, les écoles ments ou cet autre projet qui restreint la qualité de représentent plus de 36,4 % des diplômés de grade membre aux seuls établissements publics, alors master et près de 34 % des doctorants. Leurs qualités même que la loi instaure justement les établisse- sont internationalement reconnues. Leur taille inter- ments d’enseignement supérieur privés d’intérêt médiaire a souvent été compensée par le développe- général. Enfi n plusieurs projets faisaient un usage ment de multiples réseaux créés tant nationalement poussé des règles d’unanimité, restreignant forte- qu’internationalement. Ainsi, les communautés au- ment les capacités d’action et d’évolution des regrou- raient pu être l’occasion de valoriser encore plus leurs pements concernés. atouts à travers des regroupements les associant glo- Même si une partie de ces anomalies a été corrigée, balement autour de projets élaborés avec tous les ac- certains statuts sont bien loin du cahier des charges teurs de l’enseignement supérieur. L’émiettement des défi ni par les écoles et de la prise en compte de leur forces auquel on assiste est globalement préjudiciable poids réel dans l’enseignement supérieur (36,4 % à l’effi cacité de l’enseignement supérieur et il serait des diplômés de grade master). Il semble qu’une souhaitable que les réfl exions sur le projet partagé, hiérarchie implicite, fondée sur la taille, la tutelle qui était l’ambition de la loi de juillet 2013, se pour- et la capacité de recherche ait défi ni à ce jour le suivent en associant le maximum d’acteurs de l’ensei- niveau d’association à la rédaction des statuts et, gnement supérieur, afi n de profi ter de la diversité qui dans la continuité, la qualité de membre, d’associé, en est jusqu’à présent une des forces. de partenaire ou d’extérieur à un regroupement. Se priver de cette force au moment d’affronter la Cette posture n’a pas facilité le travail collectif et a concurrence internationale équivaut à se priver de ses même eu tendance à exacerber les différences entre meilleurs atouts. Nul ne saurait l’envisager. établissements. Seul un travail de fond nécessitant une meilleure connaissance et un respect mutuel des établissements aurait pu permettre une projection collective et la construction, dans la durée, d’un projet partagé. Pour des raisons de délais restreints, de péri- mètres jalousement gardés et de frilosité, les statuts ont été bien souvent construits en référence implicite ou explicite à l’existant, à des structurations dont le fonctionnement n’a pas nécessairement démontré de grandes capacités d’innovation, d’adaptation et de ré- activité.

Les établissements membres de la Conférence des grandes écoles sont encore pleinement mobilisés et mobilisables pour contribuer à la constitution de ces regroupements. Ils sont soucieux que les écoles puissent apporter une vraie valeur ajoutée collective à l’organisation qui tend à se mettre en place. Ils sont néanmoins inquiets de voir que l’absence de dialogue construit entre les potentielles parties prenantes a conduit à marginaliser certains acteurs dont la valeur ajoutée aux communautés aurait été très importante. Il en est ainsi de nombre d’écoles de management ou d’établissements hors tutelle du ministère de l’Éduca- tion nationale, de l’enseignement supérieur et de la

Page 17 an innovationleverforcompanies

20142014 Page ganismes. et dansleslaboratoires mixtes associés àd’autres or- laboratoires ouéquipesinternes auxgrandes écoles Dans lesautres, lesdoctorants sontaccueillis dansdes écoles sonthabilitées àdélivrer ledoctorat enpropre. dans lesÉcoles normalessupérieures…). 47grandes % %àl’ESPCIParisTech, 73 à ChimieParisTech, 60 taines spécialités (28 % àl’École Polytechnique, 40 % Il va danscer- dequelquespourcents àplusde50 % à l’autre, dufait dedébouchéssectoriels différents. Ce tauxreste10 %). très variable d’unegrande école diplômés desuniversités poursuivant endoctorat (8à très différent delaproportion nationale moyenne des Ce chiffre n’estpas de leursdiplômésest7,5 %. tenues enFrance. Le tauxmoyen depoursuite enthèse Les grandes écoles représen Research in pour lesentreprises un levierd La recherchedanslesgrandesécoles, bourses CIFREontuneformation d’ingénieur. soins desentreprises. Lamoitiédesbénéfi des ingénieurset desingénieurs-docteurs auxbe- Deux graphiques illustrent cette grande adaptation treprise. entre l’enseignement supérieuret lemondedel’en- nal, constitue unlevier pourlerapprochement majeur avec uneexcellence académiquederang internatio- novations… Cette recherche, parfaitement compatible fi permet undialoguenourrientre industrielset scienti- du partenariat avec lesacteurs socioéconomiques, entreprises. Cette recherche, reposant suruneculture c’est-à-direindustrielles, réalisées avec et pourles une partsignifi spécifi chercheurs… ilfaut Mais aussi prendre encompte la la recherche, unehausse dunombre d’enseignants- lacroissance continueA, desbudgets consacrés à publications danslesrevues scientifi d’ingénieur, onconstate uneforte augmentation des Dans lesécoles demanagementet danslesécoles par desapplications industrielles signifi Dans lesgrandes écoles, unepart ques, destransferts detechnologie, lacréation d’in-

18 cité delarecherche danslesgrandes écoles : cative delarecherche estmotivée cative estmotivée pardesapplications grandes écoles grandes tent 34 % desthèsessou- ’ innovation ques derang ciaires des ciaires écoles : and theencouragement of more innovative ideas, This etc. and scientistsaswell asenablingtechnology transfers, for anintense dialogueto take place between industries partnership culture withsocioeconomic players andallows with andfor companies. Thisresearch isbasedona is motivated by industrialapplications, i.e. implemented Source: ANRT 2014 Others inTeachingMaster’s +other inResearchMaster’s +other inResearchMaster’s inTeaching +Master’s inResearchMaster’s alone Professional alone Master’s inTeachingEngineering +Master’s orother Engineering alone inResearchEngineering +Master’s Previous qualifi organisations. écoles in laboratories orteams whichare partof the able to grant Ph.Ddegrees. Inothers, Ph.D. studentswork and researchers. Thespecialismof research in budgets allocated to research andthenumberof lecturers Normale Supérieure, 47of etc. the ParisTech, 60%inESPCIParisTech, 73%intheÉcole others –28%intheÉcole Polytechnique, 40%inChimie in somespecialismscompared withmore than50%in to different sector openings.Itvaries by afew percent to 10%.Thisrate varies from oneschoolto thenext due proportion of university graduates pursuingaPh.D., i.e. 8 thesis is7.5%.Thisfi in France. Theaverage rate of graduates’ pursuinga Grandes écoles in fi In managementandengineeringschools, publications research issupported by industrialapplications In thegrandes écoles, asignifi CIFRE grantholders rst-rank scientifi rst-rank mustalsobetaken into account: asignifi , orinjointlaboratories withconnections to other cation(s) account for 34%of defended all theses aswellc journalsare asthe soaring, gure iscloseto theaverage national ’ educational background cant amount of grandes écoles grandes grandes 14% 18% 15% 24% 2% 8% 4% 7% 8% % cant part cant grandes are DOSSIER THÉMATIQUE

Highest qualification of in-company researchers in 2011 (%)

Engineering degree 55% Master MAS, Specialised postgraduate qualification 16% Ph.D. 12% 2-year post-secondary education or less 9% Master's degree 4% 4-year qualification 3% research is perfectly compatible with the notion of global Foreign qualification academic excellence; it acts as a major lever bridging 2% higher education and the business world together.

Source : MENESR-DGESIP/DGRI-SIES Two charts illustrate the signiﬁ cant adaptations made by engineers and engineering professors to respond to companies’ needs. Half of the CIFRE grant beneﬁ ciaries Les ingénieurs sont surreprésentés parmi had an educational background in engineering. les bourses CIFRE et parmi les chercheurs en entreprises Engineers are overrepresented among CIFRE Ces bourses CIFRE permettent de « favoriser le dé- grant holders and among company researchers. veloppement de la recherche partenariale publique- These CIFRE grants allow for “a better development of privée et de placer les doctorants dans des conditions public-private partnerships for research and Ph.D. students d'emploi ». La proportion d’ingénieurs en CIFRE (de experiencing real-life working conditions.” The proportion 47 % à 50 %) est constante depuis plusieurs années. of CIFRE engineers – from 47% to 50% – has remained the Surreprésentés parmi les bourses CIFRE, les ingénieurs same for several years. Engineers are overrepresented le sont également parmi les chercheurs en entre- in CIFRE grant applications, but also in company prises : “en 2011, 197 000 chercheurs ont une activité researchers’ studies: “in 2011, 197,000 researchers were de R&D en entreprise. Cette population reste jeune, involved in R&D activities in a company. These engineers 39 ans en moyenne, et majoritairement formée en are young – 39 years old on average – and mainly trained école d'ingénieur” (55 %) (L’état de l’enseigne- in engineering schools” – 55%. (L’état de l’enseignement ment supérieur et de la recherche en France, 2014, supérieur et de la recherche en France, 2014, MENESR- MENESR-DGESIP/DGRI-SIES). DGESIP/DGRI-SIES)

Notons que les ressources issues de la recherche par- It is also worth pointing out that the resources from tenariale sont également en croissance. Le montant research partnerships are increasing in number. In 2013, des contrats de recherche des écoles d’ingénieur engineering schools’ research contracts reached up to atteint entre 550 et 580 millions d’euros en 2013 €550-580 million in value – including more than €29 million (dont plus de 29 pour Mines ParisTech, 24 pour Gre- allocated to Mines ParisTech, €24 million to Grenoble INP noble INP ou encore 26 pour l’École Polytechnique… and €26 million to the École Polytechnique, for instance. http://www.industrie-techno.com/les-100-ecoles-d- See http://www.industrie-techno.com/les-100-ecoles-d- ingenieurs-les-plus-innovantes.30025 ). Le nombre ingenieurs-les-plus-innovantes.30025 for further details de brevets déposés par les écoles d’ingénieur est de (in French). Since 2006, the number of patents registered plus de 2 600 depuis 2009, dont, par exemple, 251 by engineering schools has exceeded 2,600, including for pour l’ESPCI ParisTech, 170 pour CPE Lyon, 145 pour instance: 251 for ESCPI ParisTech, 170 for CPE Lyon and 145 Toulouse INP... for Toulouse INP.

Page 19 Alain Storck Composition dugroupe

20142014 President of theUniversity of Technology of Compiègne (UTC) Président del’Université detechnologie deCompiègne (UTC) / Accreditation Committee Président dela commission Accréditation /Chairmanof the Page nées (traitement d’images, multimédia, nouveaux secteurs tel quecelui desdon- et MScconcernés, ainsiquel’émergence de ture àl’international avec près de40MS cette offre deformation, onnotera l’ouver- Parmi lesprincipalesévolutions récentes de diants. et BADGE)et accueillant plusde9000étu- aujourd’hui près de600produits (MS, MSc la palette deslabelsdelaCGE comprenant encommission,passage viennentrenforcer ont reçu unavis favorable dèslepremier % Ces nouvelles offres, dontplusde80 grammes MSet 13programmes MSc. mations quiontété proposés dont31pro- près d’unecinquantainedenouvelles for- Durant lacampagne2013/2014, ce sont Accréditation

20 2007 commission : création dela Date de Alain Storck Président :

ment desentreprises…). d’ouvrage d’uneformation et del’engage- clarifi MS et MSc, glements intérieurs et desmémentos des tion professionnelle, re-toilettage desrè- du numérique, delaréforme, delaforma- l’environnement (impactdelarévolution l’ensemble dudispositifàl’évolution de au seindelacommission afi Des réfl notre offre deformation. très direct surl’attractivité et lavisibilité de quiontunimpactprobablementl’étudiant, les Echos, l’Express) et danslaLettre de quotidiens nationaux (leMonde, leFigaro, durant les6derniersmoisdansdesgrands ment positifset élogieuxontété publiés Un certain nombre d’articlesparticulière- urbains. bâtiments, l’éco-ingénierie et lessystèmes de vieet del’optimisation énergétique des alimentaire…) et levaste secteur ducycle management del’innovation, innovation celui del’innovation (projets innovants, big data, data science et management…), exions encours sontactuellement cation durôle dumaître n d’adapter n l’Etudiant nies’ commitments…). pervisors’ role(s) andof thecompa- clarifi handbook, and MSc’srulesof procedure and modifi nal training, educational reforms andprofessio- (impact of thedigitalrevolution, of tem to itsevolving environment mittee seekto adapt theentire sys- Ongoing discussions withinthecom- fers. peal andvisibilityof ourtraining of- had amostdirect impactontheap- Echos, L’Express Echos, newspapers ( nationalthese past6monthsinmajor and praising articleswere published A numberof particularlypositive bioengineering andurbansystems. optimisation of urbanconstructions, vast area of thelife cycle andenergy tion, food innovation…) aswell asthe tive projects, managementof innova- ment…), theinnovation area (innova- data, data science andmanage- (image processing, multimedia,big of new areas, suchasthedata area 40 MSandMSctheemergence the international expansion of nearly this training offer, we canhighlight Among themainrecent evolutions of ming more than9,000 students. (MS, MScandBADGE),whilewelco- around 600programmes asof today of CGE labels–onewhichincludes mittee, come to reinforce thepalette time they were presented to thecom- which 80%were successful thefi Thesenew offers,13 MSc. among were submitted, including31MSand around fi During the2013/2014campaign, Committee createdin Chair: Accreditation

Alain Storck . Thesearticlessurely have fty new training programmes Le Monde, Le Figaro, Les Les Figaro, Le Monde, Le ) andinthe cation of training su- cation of theMS

2007 Lettre de de Lettre rst LES ACTIVITÉS DES COMMISSIONS

Les nouvelles formations accréditées

ESC Pau MS ✘ Administration de Biens Immobiliers MSc Mastère spécialisé ESSCA Mastère en science ✘ Mix Digital & Business Développement Audencia Nantes EDC Paris ✘ ✘ Stratégies marketing à l’ère digitale ESSEC – École Polytehnique Global Luxury Brand Management ✘ Leading International Industrial Projects CNAM EM Lyon ✘ ✘ Accompagnateur d’entrepreneurs et de Grenoble EM Hospitality Management ✘ dirigeants de petites organisations Big Data : analyse, management et ESCP Europe ✘ Systèmes Mécatroniques et Robotiques valorisation responsable ✘ Marketing and Digital Media (Madrid) ✘ École Centrale Paris HEC Paris International Strategy and Consulting ✘ ✘ Écologie industrielle Management de la mode et du luxe (Madrid) ✘ Leadership - Projets innovants Mines d’Alès ESG Management School ✘ ✘ École des Ponts ParisTech/EIVP Exploitation et environnement miniers Data Management ✘ ✘ ✘ Integrated Urban Systems Sécurité Industrielle et Environnement Management by Design EI CESI Mines ParisTech ESTIA ✘ ✘ ✘ Management de la Qualité, de la Management Industriel et Excellence Complex Product Design Sécurité & de l’Environnement (extension Opérationnelle IESEG à Pau) Mines St Étienne ✘ Accounting ✘ Management de la Sécurité et des ✘ Sécurité des Systèmes Intégrés & ✘ Business Analysis and Consulting Risques Industriels (extension au Mans) Applications ✘ Digital Marketing and CRM ✘ ✘ Responsable de l’Amélioration Continue Supelec Finance & de la Performance Industrielle (extension ✘ Management de Projet et Ingénierie KEDGE Business School à Strasbourg) Système ✘ Purchasing & Innovation management ✘ Responsable de l’Amélioration Continue Oniris & de la Performance Industrielle (extension ✘ Food Innov : Management interculturel à Arras ) et collaboratif de l’innovation alimentaire EISTI ✘ Projet Entrepreneuriat & Ingénierie des Systèmes ENAC ✘ Aircraft Life Management and Maintenance ENM ✘ Eco-ingénierie – conception BADGE EM Strasbourg interdisciplinaire : sciences et techniques Bilan d’Aptitude Délivré ✘ Manager d’entreprises artisanales de la transition par les Grandes Écoles ESA ENPC - ESTP École du Val de Grâce ✘ Qualiﬁ cation Opérationnelle en ✘ Conception intégrée et cycle de vie du ✘ Brevet supérieur de médecine Santé des Armées bâtiment et des infrastructures aéronautique LaSalle Beauvais ENSAE ParisTech EM Normandie ✘ Conduite de projet RSE ✘ Actuariat ✘ Développement et ✘ Data Science accompagnement territorial ✘ Economie Appliquée ✘ Finance et Gestion des Risques ENSICAEN ✘ Analyse et Traitement d'Image, Vidéo et Multimédia –ATrIVM- ✘ Leadership Projets innovants

Page 21 Upstream Titre Chair: Hervé Biausser Amont Committee created in 1980 La commission Amont est également atten- The Upstream Committee is an open committee: it brings together grandes Président : tive aux enjeux et conséquences de la Loi Enseignement supérieur et recherche du écoles representatives, faculty asso- Hervé Biausser ciations in preparatory schools, high 22 juillet 2013 sur les CPGE : Date de school principals, education inspec- création de la • l’envoi des “meilleurs élèves en CPGE” tors, competitive entrance exams di- commission : • le projet de convention des CPGE avec les rectors, representatives of the minis- 1980 EPSCP tries in question, etc. • les frais de scolarité en CPGE Since the start of the school year in La commission Amont est une commission • mais aussi le statut des professeurs de September 2013, the committee has been following several ongoing re- ouverte : elle rassemble des représentants CPGE. des grandes écoles, des associations de forms: professeurs de classes préparatoires aux • Reform within secondary schools, La commission a réalisé son traditionnel with the assessment and the beha- grandes écoles (CPGE), des proviseurs, des bilan des admissions 2013, pour toutes les viour of the bacheliers – the most inspecteurs généraux, des directeurs de catégories de grandes écoles. recent graduates of the baccalauréat concours, des représentants des ministères – the risks of high discrepancy among concernés… schools when it comes to scientifi c Les groupes de travail continuent leurs ré- education, especially in physics fl exions : Depuis la rentrée 2013, elle suit attentive- • Reform within preparatory classes, Filières technologiques especially the implementation of IT ment plusieurs réformes en cours : Le groupe a pré- education for all scientifi c preparatory • la réforme du lycée (avec l’évaluation et senté la synthèse de ses travaux et émis de nombreuses propositions intéressantes, class students le comportement des nouveaux bacheliers, • A report is being written on these les risques de fortes disparités dans les ly- notamment en matière d’orientation. two points and on the main areas to cées en matière d’enseignement scienti- Le groupe Attractivité des fi lières scienti- be monitored. fi que, notamment en physique) fi ques a créé son site Internet, pour réaliser The Upstream Committee is also mo- • la réforme des programmes de CPGE l’inventaire des bonnes pratiques dans ce nitoring the challenges and conse- nd (notamment la mise en place de l’ensei- domaine et renforcer les opérations de pro- quences of the 22 July 2013 Higher Education and Research Law on pre- gnement de l’informatique pour tous en motion des fi lières scientifi ques qui ont fait paratory classes: leurs preuves. Une réfl exion est engagée CPGE scientifi ques) • the sending of the “best students to • La rédaction d’une synthèse sur ces deux sur, par exemple, les fi lms et les MOOC à preparatory classes” questions et les points de vigilance est en développer pour combattre les stéréotypes. • the agreement plan between prepa- cours. ratory classes and EPSCP • the paying of tuition fees in preparatory classes • the status of faculty in preparatory classes. Composition du groupe The Upstream Committee has drawn up its traditional appraisal of the 2013 Hervé Biausser admissions, for all grandes écoles Vice-président de la CGE / Vice-President of the CGE, categories. Président de la commission Amont / Chairman of the Upstream Committee, Directeur de l’École Centrale Paris et de l’École supérieure d’électricité (Supélec) / Director of The working groups continue with École Centrale Paris and of École Supérieure d’Electricité (Supélec) their discussions: Groupe Attractivité des filières scientifiques / Attractiveness of Scientific Studies Group The Technological Degree Pro- Animateur / Organiser : Bruno Jeauffroy (UPS) grammes group has presented a Groupe Filières technologiques / Technological Degree Programmes Group report on its fi ndings and suggested Animateurs / Organisers : Marc Bonnet (ENSCM) et Sébastien Gergadier (UPSTI). many interesting ideas, most notably Groupe Liesse / Liesse Group in terms of study options. Animateurs / Organisers : Patrick Boucher (SUPELEC) et Maurice Charbit (TELECOM ParisTech) The Attractiveness of Scientifi c Stu- Groupe Formations postbac (Réforme du lycée et Écoles en 5 ans) / Post-Bac Schools Group - dies group has created its own we- Schools with a 5-year Core Curriculum Group Animateurs / Organisers : Michel Bouchaud (APLCPGE) et Yves Jayet (INSA Lyon) bsite listing best practices in this domain and reinforcing methods for promoting scientifi c studies, which have proven effi cient. For instance, thought was given to fi lms and MOOCs to be developed, with the aim of fi gh- ting stereotypes. 2014

Page 22 LES ACTIVITÉS DES COMMISSIONS

Downstream Chair: Bernard Ramanantsoa Committee created in 2001 Aval On several occasions throughout nées sont présentées en séries de 10 ans the 2013-2014 academic year, the Président : dans le document principal aﬁ n de facili- Downstream Committee met to carry Bernard Ramanantsoa ter la lecture des graphiques et d’assurer out the annual survey on the em- une cohérence entre les séries statistiques. ployability of graduate students. This Date de L’historique des données est conservé et year, its work was once again produc- création de la disponible maintenant en annexe du docu- tive: commission : 2001 ment principal. Indeed, the survey on employability has seen an increase in the number of La commission Aval s’est réunie à plusieurs En ces périodes de fortes turbulences, Il usable responses from schools, des- reprises, tout au long de l’année universi- est de plus en plus important aujourd’hui pite a slight decrease in the response taire pour réaliser l'enquête sur l'insertion pour une école de connaître et de valoriser rate due to the arrival of new eligible des diplômés. Cette année encore les tra- le parcours de ses diplômés et de faciliter members* within the CGE. The survey vaux ont été fructueux : ainsi leur insertion professionnelle. Les is customised every year in order to meet the following goals: résultats de la vingt-deuxième enquête • national institutional obligations L’enquête Insertion a encore connu une portant sur l’insertion des jeunes diplômés (ministries, CTI, etc.) hausse des réponses exploitables en dé- des écoles membres de la Conférence des • local or regional needs pit d’une légère baisse du taux de réponse grandes écoles décrivent une année en lé- • evolution of society des écoles due à l’arrivée de nouveaux gère baisse sur certains indicateurs. • the media. membres éligibles* au sein de la CGE. La personnalisation des questionnaires d’an- Enﬁ n, à la rentrée 2013, nous avons sou- The presentation of the survey for the née en année répond à plusieurs objectifs : haité la bienvenue à Véronique Guyon en current year was improved. The data - les obligations nationales institutionnelles are displayed as a 10-year series in remplacement de Gilles Grenêche, qui a (ministères, CTI, etc.) quitté l’ENSAI. La commission Aval adresse the main document, in order to make - les besoins locaux ou régionaux it easier to read the charts and gua- ses remerciements à ce dernier pour la - les évolutions sociétales rantee consistency between the sta- qualité du travail fourni pendant toutes ces - la presse. tistics. The data history is stored and années. is attached to the main document. Une amélioration de présentation a été ap- * Écoles implantées sur le territoire français et dont les In these turbulent times, it is increa- portée à l’enquête de cette année, les don- étudiants n’ont pas le statut de fonctionnaire singly important for schools to un- derstand and add value to the academic achievements of their graduates, thus making their employability an easier and smoother process. Some indicators of the 22nd survey on the employability of recent graduates from member schools of the Confé- rence des grandes écoles indicate a slight decrease for this year. Composition du groupe Finally, at the beginning of the 2013 Bernard Ramanantsoa academic year, we welcomed Véro- Président de la commission Aval / Chairman of the Downstream Committee nique Guyon who replaced Gilles Gre- Directeur général du groupe HEC / General director of HEC Group nêche when the latter left ENSAI. The Downstream Committee wishes to Groupe Enquête Insertion / Employability Survey Group Animatrice / Organiser : Véronique Guyon (ENSAI) thank him for the quality of his work Groupe Stages (commun avec la commission Formation) / Work Placement Group through the course of these years. (shared with the Education Committee) Animatrice / Organiser: Claudine de Vaux-Bidon (ESME) *Schools established in France, in which students are not considered as civil servants.

Page 23 Franck Vidal(Audencia) Igalens (Toulouse BS),Catherine Lespine (INSEEC), EloïcPeyrache (HEC Paris), Loïck Roche (GEM), Troyes), Jean-Michel Blanquer (ESSEC), Jérôme Caby (ICNBS),Alice Guilhon(Skema BS),Jacques Le Conseil duChapitre /Chapter Board (EMStrasbourg), Barth :Isabelle Francis Bécard (Groupe ESC Director of Toulouse Business School. General Director of ESCTroyes Group Groupe Qualité/Accréditations internationales /QualityInternational Accreditations Group Groupe Innovations pédagogiques/ Educational Innovations Group Groupe Amont/Concours /Upstream /CompetitiveExaminations Group Jacques Igalens: Francis Bécard : Grenoble École deManagement Président /Chairman, Directeur général de Grenoble École /General deManagement Director of Loïck Roche Composition dugroupe avec lacommission internationale delaCGE. à l'étranger et travaille enétroite collaboration diants français lorsd'undépartouséjour problèmes quepeuvent rencontrer lesétu- ternational. Ils'intéresse particulièrement aux nit surlesaspectsréglementaires liésàl’in- Le groupe BS àBarcelone. 22 et 23mai2014surlecampusdeToulouse déroulées surlethèmedel’international, les

2014 Animatrices /Organisers : Animateur /Organiser : Animateur /Organiser : Page prises Les membres dugroupe recherche danslesécoles demanagement. en place unebasededonnéesrelative àla Chapitre enoctobre mis 2014.Ilaparailleurs et enaprésenté lesrésultats lorsdel’AG du Le groupe été élusàl’unanimité desvotants. card et Jacques Igalens(Vice-présidents) ont versitaire. Loïck Roche (Président), Francis Bé- d’être enplace dèsledébutdel’annéeuni- mai aﬁ Belletante et Francis Bécard, aété avancée en sidents duChapitre, quisuccèdent àBernard L’élection desnouveaux président et vice-pré- hors deFrance :lesXXVII Groupe Relations entreprises /Corporate Relations Group Groupe Recherche/ResearchGroup de management Le Chapitredesécoles Animateur /Organiser : Animateur /Organiser :

24 Relations internationales

sesontréunis pourlapremière fois n depermettre àlanouvelle équipe Vice-président Directeur /Vice-chairman, Général duGroupe ESCTroyes / Vice-président Directeur /Vice-chairman, deToulouse Business School/ Recherche Jean-Christophe Hauguel (EMNormandie) Jacques Chaniol(INSEEC) JuliePerrin-Halo (Grenoble EM)&Florence Lesavre (Audencia) 1986 commission : création dela Date de Loïck Roche Président : Paul Lauriac(Toulouse Business School) Tamym Abdessemed (ICNBusiness School) es rencontres sesont aactualisésonenquête

Relations Entre-

seréu- écoles membres fi place avec leFigaro.fr. Les logosdetoutes les gement membres duChapitre aété miseen Une actiondepromotion desécoles demana- critères d’évaluation. CEFDG afi estencoursde laCGE, dediscussion avec la rejoint lacommission Développement durable Le groupe Une première réunion aeulieuenfévrier. déterminer spécifi lesenjeux quête auprès desécoles demanagementafi Le groupe (EAG). la CGE. sur lespagesdechaqueécole via le site de fr et kelformation.com et desliensrenvoient de fi principaux pointsabordés aété l’élaboration Outre l’échangedebonnespratiques, undes tionales Le groupe littéraires. le recrutement d’étudiants issus desfi boration d’uneprocédure SigempourAST et les concours l’éla- descandidats quicubent, groupe Amont-concours ontété laplace dans Les trois principauxsujets d’actualité du Unsous-groupejet PEPITE. Incubation aété créé. année lestatut étudiant entrepreneur et lepro- de lacommission Formation. Ilaabordé cette Le groupe périeur engestionet enmanagement. à l’internationalisation del’enseignementsu- Le groupe réfl ches pourleEuropean Affi n qu’elle intègren qu’elle leplanvert dansses s’estréuni toutes leshuitsemaines. Entrepreneuriat Ouverture sociale Développement durable Qualité-Accréditations interna- échit par ailleurs aux enjeux liés auxenjeux échitparailleurs gurent surlessites lefi afusionnéavec celui ques àces écoles. alancé uneen- 23 Figaro.fr member schools’logosappear onthe schools was launchedwith A campaignto promote Chapter member plan initsassessment criteria. CEFDG whether include thegreen itwill ment Committee, isdiscussing withthe which joinedtheSustainableDevelop- The determine theirspecifi started surveying managementschoolsto fi The S drafting of information sheets for the EAG. group The students. (AST) andtherecruitment of literature for admissions basedonapplication fi nations, thesetting of aSIGEMprocedure paratory classes (instead of 2)inexami- the CGE website. redirecting usersto each school’spagevia nt Group nity rst timeFebruary 2014:they have Quality/International Accreditations , quia The international corporate relations. in Barcelona, anddealt withtheissue of The E management fi nationalisation of highereducation inthe relatedsing thechallenges to theinter- CGE. Moreover, thegroup hasbeendiscus- International Relations Committee of the working inclosecollaboration withthe face whengoingabroad. Thisgroup is theproblemscially French studentsmay with globalregulatory aspectsandespe- held by candidates doinga3 group The bation” subgroup was alsocreated. and was An“Incu- incharge of thePEPITE. with thestatus of studententrepreneurs that of theEducation Committee. Itdealt Sustainable Development group ocial Diversity group The to research inmanagementschools. The group alsoset upadatabase relating 2014 at theChapter General Assembly. the results bepresented will inOctober The Jacques Igalens(Vice-chairmen). Loïck Roche (Chairman),Francis Bécard and hin thisnew unanimouslyelected team: the beginningof theacademicyear. Wit- for thenew team to beputinplace before tante andFrancis Bécard, took place inMay succeedingVice-chairman, Bernard Belle- The electionof thenew Chairmanand Committee createdin Chair: Schools Chapter Management the fi 27 met every 8weeks to discuss the lières garo. n de rd th and , 2014onthecampusof Toulouse BS meeting took place onMay 22 Upstream/Competitive Examinations International Relations group Research group ntrepreneurship group rst timebeyond French borders: the Corporate Relations group tackledtheissue of: thepositions

Loïck Roche kelformation.com eld. c challenges. updated theirsurvey: leFigaro.fr

met for the 1986 rd year of pre- withlinks merged with nd – . All . All les les met for le- deals , LES ACTIVITÉSLes activités DES COMISSIONSdes la CGE

Communications Chairperson Sophie Commereuc Committee created in 1987 Communication 2013 - A year of strengthening and developing new Twitter tools and actions to continuously promote the CGE. Présidente : La CGE est plus active sur Twitter, notamment Sophie depuis décembre 2013. Cela lui permet de The Grenoble Seminar Commereuc 154 heads of schools and CGE members took part in communiquer directement vers des étudiants the seminar hosted by Grenoble EM and Grenoble INP Date de et de relayer des liens vers des communiqués on October 10th and 11th, 2013. Discussion revolved création de la de presse et tribunes, ainsi que vers Grand- around the themes of “Grandes écoles: innovating commission : Angle, qui, par le jeu des retweets, démulti- and creating value”. 1987 plie les occasions d’être lu. Relations presse depuis septembre 2013 The CGE website open to entrepreneurship 2013-2014, une année de consolidation Création de e-news : une nouvelle lettre With a preface by Francis Bécard, an “entrepre- et de développement de nouveaux ou- mensuelle destinée à la presse, pour ré- neurship” page was opened on the website. It pre- tils et des actions en continu pour pro- affi rmer les fondamentaux des grandes sents startup companies created by our students and mouvoir la CGE et ses membres. écoles et de la CGE. highlights the tight relationships between companies Le Séminaire de Grenoble Une vingtaine de communiqués de presse and the grandes écoles. Accueillis par Grenoble EM et Grenoble INP diffusés, des tribunes, une centaine d’in- New tools: creation of a new newsletter sur le thème “Les grandes écoles : innova- terviewes avec différents porte-parole, des CGE-News: a newsletter restricted to members and tion et création de valeur”, 154 directeurs rencontres en face-à-face sur de grands su- presented like an almanac - short and condensed d’écoles et membres de la CGE ont partici- jets d’actualité. newsfl ashes on the positions of the CGE and its main pés aux travaux du séminaire, les 10 et 11 Publications des enquêtes et tenue de 2 actions. octobre 2013. conférences de presse And fi nally, the well-known GrandAngle, a fundamen- Ce séminaire a permis d’échanger autour - 18 mars 2014 : l’enquête mobilité 2013 tal mass communication tool distributed to 25,000 du rôle central des grandes écoles dans le a été publiée au beau milieu d’une cam- subscribers, which refl ects our schools’ diversity. processus d’innovation, à travers la forma- pagne de presse titrant sur la fuite des Twitter tion, la recherche et les partenariats insti- cerveaux. Occasion de communiquer sur The CGE has been more active on Twitter: with this tutionnels (voir page 8). l’international, cette parution a été pour online “tweeting” tool, the CGE can communicate ins- Le site internet de la CGE ouvert à l’en- la première fois adossée à une conférence tantly with students and share links to press releases trepreneuriat de presse qui a suscité beaucoup d’inter- and columns as well as to GrandAngle, with retweets Préfacée par Francis Bécard, une rubrique viewes et d’articles aux titres générale- continuously helping in increasing its visibility. “entrepreneuriat” a été ouverte sur le site, ment positifs. présentant les entreprises créées par nos - 17 juin 2014 : l’enquête insertion 2014 Media relations since September 2013 a été présentée lors d’une conférence de étudiants. Elle met l’accent sur les liens Birth of e-news: a newsletter designed for the press presse, très attendue. Affl uence record étroits qui existent entre l’entreprise et les which acts as a reminder of grandes écoles and CGE cette année, 23 journalistes ont assisté à grandes écoles, ainsi que sur le dynamisme basics. cette conférence (16 pour 2013). About twenty press releases and columns were is- et la créativité de nos étudiants. Des actions presse qui ont généré plus de sued, about a hundred interviews with various Les nouveaux outils : création d'une 400 retombées (contre 340 l’an passé) soit spokespersons, along with face-to-face meetings on nouvelle lettre d’information 18 % d’augmentation, plutôt dans la presse major news topics. CGE-News, une nouvelle lettre d’infor- en ligne (62 %) mais aussi en presse papier Survey publications and press conferences mation adressée aux directeurs d'établis- (35 %). La CGE suscite de façon équivalente · March 18th, 2014: the 2013 Mobility Survey was sement et construite comme une éphé- l’intérêt de la presse spécialisée (51 %) et released in the course of a press campaign on the méride: des brèves, sous une forme très de la presse généraliste (49 %). brain drain phenomenon. It was the perfect opportu- condensée, pour une lecture facile et ra- Les grands sujets repris par la presse nity to discuss international mobility. The survey was pide, donnant les prises de position et les L'enquête insertion, l’enquête mobilité et followed by a press conference that generated many principales actions de la CGE. l’internationalisation, les masters et Mas- interviews and positive press coverage. Et bien sûr toujours GrandAngle, outil tères, MBA, Accréditations, l’Ouverture · June 17th, 2014: the 2013 Employability Survey was essentiel de communication large avec sociale / Le Handicap / l’égalité femmes- presented at a press conference, which has become a 25 000 abonnés, porteur de la diversité de hommes ; les actualités politiques : taxe yearly rendez-vous highly anticipated by the press. A nos écoles, des valeurs de la CGE et de ses d'apprentissage, loi sur les stages, ComUE… record was reached this year with 23 attendees (com- actions. pared to 16 in 2013). There were more than 400 media actions (compared to 340 last year) i.e. an 18% increase, mostly in terms of online press (62%) but also printed press (35%). The specialised press (51%) and mainstream press Composition du groupe (49%) are equally interested in the CGE. Sophie Commereuc Headlines echoed by the press Présidente de la commission Communication / Chairperson of the The Employability Survey, the Mobility Survey and in- Communication Committee Directrice de l’ENSC Clermont-Ferrand / Director of ENSC Clermont-Ferrand ternationalisation, Master's degrees and post-master Master's degrees, MBA, Accreditation, Social Diversity / Disability / Gender Equality; political news: apprenticeship tax, internship law, ComUE... Page 25 Agro) Groupe Relations internationales (commun CGE/CPU) /International Relations Group Groupe Référentiel(commun CGE/CPU) /GuidelinesGroup (sharedCGE/CPU) Groupe LUCA -Luttecontre lesComportementsAddictifs / LUCA -FightAgainst AddictionsGroup Groupe Compétences(commun CGE/CPU) /SkillsGroup Groupe Accompagnement / SupportGroup Comité depilotage /St Committee, Directrice desMinesNantes /Director of MinesNantes Présidente delacommission Développement durable /Chairpersonof theSustainableDevelopment Anne Beauval Composition dugroupe Beauvais), AgnèsKerecki (ESSEC). (Mines St Étienne),Rosanne Carlier(SKEMA),Franck (KEDGE BS),Jacques Brégeon (CHEDD),Bernard Lemoult (MinesNantes), Christian Brodhag

2014 Animateur pourlaCGE /Organiser for theCGE : Animateur pourlaCGE /Organiser for theCGE : Animatrice /Organiser : Animateurs /Organisers : Page environnementale. sur latransition écologique et àlaConférence également conjointement au Conseil national cé enavril 2014.LaCGE et laCPUparticipent durable “thesustainabilityliteracy test” lan- des connaissances liéesaudéveloppement et porte pourlaFrance letest international pétences xième travaille surun dans lecadre deleurauto-évaluation. Le deu- communs àfournir parlesétablissements a élaboré desindicateurs et desdocuments gé del’ groupes detravail communs. Le premier, char- riat commencé en2011àtravers plusieurs La CGE et laCPUpoursuivent leurpartena- des conférences environnementales. la loiGrenelle 1, desstratégies nationales et cadre delamiseenœuvre desdispositionsde établissements delaCGE, notamment dansle démarches deresponsabilité sociétale des responsables. Pour cela accompagne elle les formation parsesmembres deprofessionnels ment durable principal:la viseunobjectif La stratégie delacommission Développe- durable Développement

évolution duréférentiel PlanVert transversales et multidisciplinaires AgnèsKerecki (ESSEC) PhilippeCaron Beauvais), (LaSalle Nathalie Corade (Bordeaux Sciences eering Committee: 2010 commission : création dela Date de Anne Beauval Présidente : référentiel decom- Jean Christophe Carteron (KEDGEBS) Franck Chauvin (ISALille)

Anne Beauval (MinesNantes), Jean Christophe Carteron

dynamique. née charnière pourlaconcrétisation decette sociétale. L’année2015devrait être unean- capitaliser” auservice deleurresponsabilité cercle vertueux dutype“déployer, valoriser et tra auxétablissements delaCGE un d’installer ces actionsd’animation et d’infl L’ensemble deces outilsopérationnels et de novembre 2014àNagoya. au sommet del’UNESCO, quisedéroulera en senteront leurstravaux surlescompétences Sur leplaninternational, laCGE et laCPUpré- CGE/CDEFI/BNEI.annuelle 2015, incluantl’organisation d’unejournée mai et prépare sonprogramme detravail pour pement durable. Ils’estréuni ànouveau en tives de travail 13 février legroupe 2014avec laMILDECA, Dans lacontinuité delaconvention signéele 2 D Chauvin (ISALille),PhilippeCaron (LaSalle 2 (cfpage39). aété rattaché àlacommission Dévelop- , Lutte contre lesconduites addic- R point d’orgue annuelreste l’organisation des etlisation partagesd’expériences, ment ledynamismedesongroupe accréditation. Lacommission souligneégale- et EQUIS dansleursréférentiels d’habilitation/ rable parlaCommission desTitres d’Ingénieur en compte decritères dedéveloppement du- début d’année2015et sefélicite delaprise bel DD&RS volontaires d’une vingtained’universités et d’écoles La CGE apporte sonsoutienà quisera lancé offi pourconstruire et tester un uence permet- celmn en ciellement this circle. pivotal year intheprocess of materialising their socialresponsibility. 2015shouldbea benefi lue andcapitalise”,onewhichwill tuous circle of thetype“develop, addva- allowwill theCGE schoolsto create avir- these promotional andinfl theseoperationalAll tools, alongwith skills. in November 2014to present theirwork on attendCPU will theNagoya UNESCO summit At aninternational level, theCGE andthe Students) meeting. CDEFI/BNEI (National Bureau of Engineering include theorganisation of anannualCGE/ work programme for 2015, onewhichwill group met againin May and isplanningits Committee at thebeginningof 2014.The cluded intheSustainableDevelopment Addictions working group Addictive Behaviours), the Ministerial Mission for Combating Drugsand bruary 13 aresultAs of theagreement signedonFe- R moment remains theorganization of the its group mittee alsopointsoutto thedynamismof accreditation reference systems. Thecom- by theCTIandEQUIS labelinto their development criteria are beingintegrated 2015. Itisproud to seethat sustainable be offi to buildandtest a twenty volunteer schoolsanduniversities The CGE Conference. logical Transition andintheEnvironmental taking partintheNational Council onEco- in April2014.TheCGE andtheCPUare also “the sustainabilityliteracy test”, launched sustainable development inFrance, called ries outtheinternational knowledge test on system Thesecond oneworksment. ona vided by schoolsaspartof theirself-assess- mon indicators anddocumentsto bepro- Reference System cuses onthe common working groups. Thefi rished by theachievements of itsvarious partnership since 2011, apartnershipnou- The CGE andtheCPUhave beenina vironmental conferences. Grenelle 1law, national strategies anden- the implementation of theprovisions of the lities for CGE schools, aspartof especially the corporate socialresponsibility forma- To achieve this, itsmemberstake care of aims at training responsible professionals. The SustainableDevelopment Committee Committee createdin Chairperson: Development Sustainable l’initiative 2 D 2 seminar(seepage39). dontle Mutua- launchedatcially thebeginningof for cross-disciplinary skills, andcar- th , 2014withtheMILDECA (Inter- la- supports theinitiative of about Sharing experiences

evolution of theGreen Plan Anne Beauval DD&RS label andestablishedcom-

2010 uential actions, actions, uential (LUCA)was in- Fight Against Fight Against : itsdeﬁ , which will , whichwill rst onefo-

reference reference

ning ning t

LES ACTIVITÉSLes activités DES COMISSIONSdes la CGE

Diversity Chairperson: Pascale Ribon Committee created in 2007 Diversité Social Diversity Group écoles, l’adaptation des épreuves de Every 2 months, 80 people (from schools, universities, TOEIC-TOEFL aux personnes en situation secondary schools offering preparatory classes, local Présidente : de handicap, un guide pratique de la CGE education authorities and the ACSE) exchange views on Pascale Ribon (adaptation aux grandes écoles du Guide successful initiatives and good practices. They discuss Date de de l’accompagnement de l’étudiant han- the assessment of the “cordées de la réussite” and the création de la dicapé de la CPU). evolution of social diversity in schools, recruitment, commission : La CGE et Hanploi.com ont organisé 13 personal and fi nancial support, promotion of students’ 2007 journées de formation pour les référents commitment to social causes, the link between Handicap et ont signé une convention secondary and higher education and the conditions for Groupe Ouverture sociale pour formaliser cette coopération. La CGE building successful partnerships between secondary Tous les 2 mois 80 personnes (écoles, est expert dans la catégorie “formation schools and universities. universités, lycées à CPGE, associations, et emploi” du Prix OCIRP Acteurs Écono- rd th The annual seminar – Reims, 3 /4 of July – aimed at ministères, rectorats, Acsé) échangent miques & Handicap. Dans l’édition 2013 building a common reference point for the grandes écoles’ sur les initiatives réussies et les bonnes de l’Offi ciel du handicap, 20 pages sont pratiques. Les sujets abordés ont été social impact on diversity and equal opportunities. consacrées à la CGE et aux écoles. l’évaluation des cordées de la réussite, The group takes part in external events (conferences, l’évolution de la diversité sociale dans parliamentary hearings, and hearings of the ESEC) and Groupe Égalité femmes-hommes les écoles (recrutements, publics pouvant works in close collaboration with public authorities. Une centaine d’écoles de la CGE ont adhé- être accompagnés, aides au fi nancement, Disability Group ré à la charte signée en 2013 et nommé valorisation de l’engagement des étu- The speakers invited to the meetings presented un référent. diants dans des actions sociétales, liaison the support in education for integration in the La journée des référents (19 septembre) professional world (CED Hanploi, Tremplin), the secondaire-supérieur et conditions de partenariats réussis entre un lycée et un a réuni écoles, entreprises et pouvoirs Management and Disability Certifi cate (Grenoble publics. La présentation par la MIPADI de EM), the “dys” (Fédération française des Dys), and the établissement d’enseignement supérieur. Le séminaire annuel (Reims, 3-4 juillet) ses objectifs (élaboration du statut du ré- French alternating job-study programme (AGEFIPH). férent et d’un baromètre de l’égalité) a The group is part of the French Interdepartmental avait l’objectif de construire un référentiel commun d’indicateurs de l’impact social permis de constater l’adéquation des tra- Committee for Disability: it followed its guidelines vaux du groupe, lequel a réalisé un ba- access to grandes écoles’ competitive des grandes écoles dans la diversité et by working on romètre de l’égalité, qui permettra un entrance examinations, by adapting the TOEIC-TOEFL l’égalité des chances. état des lieux dans les écoles et un suivi exams to students with disabilities, and by writing up a Le groupe participe à des manifestations de la progression de l’égalité, une fi che CGE Practical Guide – the CPU’s Support guide for students extérieures (colloques, auditions parle- de mission “référent”, diffusée pour with disabilities tailored to the grandes écoles model. mentaires, audition par le CESE) et tra- The CGE and Hanploi.com organised 13 training days for vaille étroitement avec les pouvoirs pu- cadrer et valoriser cette activité au sein the disability referees and signed an agreement to make blics. des écoles, une vidéo sur l’approche du this collaboration offi cial. The CGE has expertise in the genre, mise en ligne sur l’intranet de la “Training and Employment” category of the ORCIP Prize Groupe Handicap CGE pour soutenir les référents dans leurs for Economic Actors and Disability. In the 2013 edition Les intervenants invités aux réunions ont actions de sensibilisation. of the Offi ciel du handicap publication, 20 pages were présenté l'accompagnement dans les Le groupe participe au COMEGAL (Co- dedicated to the CGE and its member schools. études pour l'insertion professionnelle mité égalité du MENESR). Les actions en faveur de l’égalité s’inscrivent désormais Gender Equality Group (CED Hanploi, Tremplin), le certifi cat Ma- dans la contractualisation entre établis- About a hundred schools have subscribed to the charter nagement et handicap (Grenoble EM), les sements et pouvoirs publics. L’entrepre- signed in 2013 and nominated a referee. Dys (Fédération française des Dys), l’alter- On referees’ day – September 19th – grandes écoles, nance (AGEFIPH). neuriat féminin progresse à travers les companies and local authorities gathered as the MIPADI Le groupe participe au Comité intermi- “PEPITE” (pôles étudiants pour l'innova- presented its objectives – to work out the referee’s nistériel du handicap, dont il a suivi tion, le transfert et l'entrepreneuriat). Le status and an equality barometer – two subjects already les orientations en travaillant sur l’ac- baromètre de l’égalité recensera les acti- examined by the Gender Equality Group. Among the cessibilité des concours aux grandes vités dans ce domaine. projects drawn up: an equality barometer which takes stock of the current situation in the grandes écoles as well as equality progression, a “referee” mission form Composition du groupe distributed to set boundaries and promote this activity Pascale Ribon within the grandes écoles, and a video on the gender Présidente de la commission Diversité / Chairperson of the Diversity Committee, approach which has been published on the CGE intranet Directrice de l’ESTACA / Director of ESTACA to support referees in their efforts to raise awareness. The group is part of COMEGAL, the Ministry for Higher Groupe Égalité femmes/hommes / Gender Equality Group Education and Research’s Equality Committee. Actions Animatrice / Organiser : Marie-Sophie Pawlak (ESSEC) promoting equality are now falling under the scope of Groupe Handicap / Disability Group contract agreements between higher education institutions Animateurs / Organisers : Olivier Pontreau (ENAC) and public authorities. Female entrepreneurship has been et Xavier Quernin (LaSalle Beauvais) improving thanks to “PEPITE”. Activities in this domain will Groupe Ouverture sociale / Social Diversity Group be listed in the equality barometer. Animatrice / Organiser : Chantal Dardelet (ESSEC)

Page 27 2014 numérique desgrandes écoles delaCGE (2014). dans lebutd’établir unétat deslieuxdelastratégie cipants. Ce nouveau groupe alancé unquestionnaire tiques”. Cette réunion aregroupé plusde100parti- retours d’expériences et échangedebonnespra- dunumériquedanslesgrandes“l’utilisation écoles : Page organisée, le1 tance Le GT Stratégies numériqueset formations àdis- des compétences et descertiﬁ sur lespratiques desécoles enmatière d’évaluation àtraversblissements d’enseignement, deséchanges tique del’approche parlescompétences dansleséta- Le GT Compétences nelles. ﬁ la baisse desressources dubarème nécessaires pour cette réforme pourlesgrandes écoles, enparticulier, France. Ilaétudié lesconséquences prévisibles de la formation professionnelle et del’apprentissage en au suividesréformes delataxe d'apprentissage, de Le GT Apprentissage té, letravail enéquipeet leleadership. tences et l’évaluation, l’autonomie et laresponsabili- diants. Les axes detravail dugroupe sontlescompé- des compétences managérialeset desétu- lasanté tif defournir desoutilsauservice dudéveloppement Le GT Activités Physiques et Sportives grandes écoles. différentes thématiques liéesàlaformation dansles qui favorisent leséchangesdebonnespratiques sur La commission rassemble sept groupes detravail (GT) nancer lesformations technologiques et profession- Groupe Stratégies numériquesetformations àdistance /Digital Strategies ande-education group etcultures andCulturesGroupe Langues /Languages Group Groupe Entrepreneuriat /EntrepreneurshipGroup Groupe Compétences/Skills-Based ApproachGroup Groupe Apprentissage /Alternating Job-Study Training CoursesGroup Groupe Activitésphysiquesetsportives/PhysicalActivitiesandSports Group de l’EIVP/Director of EIVP Président dela commission Formation /Chairmanof theEducation Committee, Directeur Régis Vallée Composition dugroupe Formation Groupe Stages /Work PlacementGroup

Animateur /Organiser : Animatrices /Organisers : Animateur /Organiser : Animateur /Organiser : Animateurs /Organisers : Animateur /Organiser : Animatrice /Organiser : 28 a été lancé danslecadre d’unedemi-journée er avril 2014, par la CGE, sur le thème avril 2014, parlaCGE, surlethème

2001 commission : création dela Date de Régis Vallée Président : s'estintéressé àlamiseenpra-

s’est consacré essentiellement s’est consacré essentiellement

Jörg Eschenauer(École desPonts ParisTech) Pascal (ENSGGéomatique) Barbier Francis Bécard (Groupe ESCTroyes) Jean-Paul Soubeyrand (ISEP) Natahlie Sanchez (SKEMA)

Julie Perrin-Halot (Grenoble EM),Louis Roy (ITECH Lyon) Claudine deVaux-Bidon Algans(TBS) (ESME),Marie-Madeleine cations.

apourobjec- génieuse pourlemondededemain. pédagogique detous lesjoursparunepédagogiein- l’innovation pédagogiqueenremplaçant l’ingénierie concrètementenseignants delangues-d’envisager de départements, responsables deformation, ou permet aux50membres dece groupe -responsables véritable “communauté depratiques” s’estcréée qui et d’yassocier desexperts. Avec lesannées, une ment deslangues-cultures sur lesbonnespratiques quiconcernent l’enseigne- Le GT Langueset cultures vrance desvisas. lement été traité, notamment larestriction dedéli- de stagiaires parentreprise. L'international aéga- des stagesàsixmoiset lamiseenplace d’unquota ment supérieur, notamment lalimitation deladurée fi l’amélioration dustatut desstagiaires” afi àl’encadrementau développement, desstageset à Le GT Stages assises nationales del’entrepreneuriat. main, ainsiquedanslapréparation desprochaines novation del’association Entrepreneurs étudiant, De- coordination nationale pourl'entrepreneuriat et l'in- nationales et notamment auprès delaMission de représentationsuit sa delaCGE dansles instances de l’Enseignementsupérieur. Par leGT ailleurs pour- écoles ainsiqu’avec l’association IESdesIncubateurs sociation nationale desBusiness Angelsdesgrandes Des rapprochements sontencours d’étude avec l’as- l’accompagnementnouveaux PEPITE, et letutorat. l’expérience entrepreneuriale, lesrelations avec les notamment danslefi àdéveloppertions visant l’entrepreneuriat étudiant, avec leMEDEF, ilconduit plusieursac- actuellement recensement desbonnespratiques. Enpartenariat l’entrepreneuriat danslesgrandes écoles ainsiqu’un 2014 desonenquête surlepanorama national de Le GT Entrepreneuriat pourlesétablissementser lesenjeux d’enseigne- a analysé la proposition de loi “tendant a analysélaproposition deloi“tendant lavalorisationnancement, de prévoit lareconduction en a pour objet d’échanger d’échanger apourobjet dans les grandes écoles dans lesgrandes écoles teaching withingeniousteaching. tion by replacing everyday engineering to consider actually educational innova- allowing the50membersof thegroup “community of practices” was created, of digitaltechnology in 100 participants.Thetheme:“theuse of ameeting whichgathered around with experts in the teaching of languagesandcultures exchange of bestpractices regarding Languages andCultures: with theissue restrictions. of visa with at international meetings, along of interns percompany. Itwas alsodealt six monthsandimplementingaquota schools, including limitinginternships to in order to for identifythe challenges for thehostingandtraining of interns Work Placement: neurship. next national conferences onentrepre- association, andthepreparation of the Plan, theEntrepreneurs for Tomorrow nation of theStudent Entrepreneurship national institutions-National Coordi- group continues to represent theCGE in Angels andtheIESassociation. The way withthe and mentoring. Partnerships are onthe tionships withthenew PEPITEproject entrepreneurial experience, to rela- addingvalue toincluding funding, the developing studententrepreneurship, ly working onseveral actionsaimingat partnership withtheMEDEF, itiscurrent- view of entrepreneurship. partof its As norama survey onthenational over- Entrepreneurship: (2014). of digitalstrategy inmemberschools survey inorder to make anassessment best practices.” Thisnew group started a sharing experiences andexchanging created onApril1 Digital Strategies ande-Education: proach inschools. implementation of askills-based ap- Skills-Based Approach: cal andprofessional training. resources for thefundingof technologi- grandes écoles consequences of thesereforms for forms, investigates thepredictable follows theevolution of ongoingre- Alternating Training Job-Study Courses: and leadership. pendence andresponsibility, teamwork inde- focuses andassessment, onskills andstudents’health,nagement skills des tools for thedevelopment of ma- Physical ActivitiesandSports: working groups. The Education Committee gathers seven Committee createdin Chair: Education n d’identi- n

Régis Vallée grandes écoles grandes écoles analysedthedraft law will renew will itsPa- st , includingthedeclineof , 2014inthecourse grandes écoles

2001 favours the focuses onthe ’ Business . Areal

provi- :

LES ACTIVITÉSLes activités DES COMISSIONSdes la CGE Research and Transfers Recherche Chair: Gérard Pignault Committee created in 1980 et transferts The committee has held discussions, pro- en particulier (créant de nouveaux partena- vided information and kept track of the Président : riats entre une PME et des laboratoires), la CGE numerous ongoing reforms in its domain. Gérard (avec la CDEFI) a obtenu qu’il soit ouvert à tous These reforms are marked by society’s high Pignault de façon non discriminatoire (et que les écoles expectations in terms of innovation. Date de de statut privé n’en soient pas exclues). création de la It discusses the major trends in research, commission : La commission a également suivi les enjeux innovation, transfer and validation, and 1980 “Horizon 2020” et le CPER 2014-2020. the possible diffi culties met by the grandes écoles, particularly in terms of governance. La commission mène un travail de réfl exion, Elle a reçu plusieurs intervenants : d’échange, d’information et de suivi des nom- In 2013-2014, the committee has conti- • Francis Cottet, Directeur général de l’ISAE-EN- breuses réformes en cours dans son domaine, nued its analysis of the consequences of SMA, sur le fi nancement de l’innovation dans nd marqué par des attentes très fortes de la so- the 22 July 2013 Higher Education and les PME-PMI ; ciété en matière d’innovation. Elle discute Research law and of the implementation • Clarisse Angelier de l’ANRT sur les bourses of ComUEs on research in grandes écoles des grandes tendances de la recherche, de CIFRE dans les grandes écoles (avec ce chiffre – notably in terms of doctorates, publica- l’innovation, du transfert et de la valorisation, important à retenir : un boursier CIFRE sur tion signings, PIA, IDEX 2, evolution of ITT et des éventuelles diffi cultés rencontrées par deux possède une formation d’ingénieur). from the French National Research Agency, les grandes écoles, notamment en matière de etc. The members carefully examined the gouvernance. challenges for scientifi c management and Avec le groupe de travail Information et Do- the progress of ComUE in regions. Durant cette année 2013-2014, la commission cumentation, la commission est également The committee follows the resulting mea- a poursuivi l’analyse des conséquences de engagée dans les négociations avec des édi- sures. Regarding the “LabCom” call for pro- la Loi ESR du 22 juillet 2013 et de la mise teurs scientifi ques (Elsevier …), dans le consor- ject in particular, (a project which creates en place des ComUE sur la recherche dans tium Couperin. Ces négociations ont permis new partnerships between SMEs and labo- les grandes écoles (notamment en matière des évolutions favorables auprès des éditeurs ratories), the CGE, along with the CDEFI, made doctorat, de signature des publications, de en matière de politique de documentation nages to open it up to everyone – including PIA, d’IDEX 2, d’évolution des appels d’offres (dans le projet ISTEX, quatre licences natio- privately-funded schools. de l’ANR …). Les participants ont scruté atten- nales viennent d'être signées avec les éditeurs It has also followed the “Horizon 2020” tivement l’état d’avancement des ComUE dans Brill, RSC, Nature et Elsevier). and the State-Region Contract 2014-2020 les régions et les enjeux pour les directions challenges. scientifi ques. La commission poursuit également son rôle de La commission suit les mesures qui en dé- représentation dans diverses instances (ATHE- It welcomed several speakers: coulent. Concernant l’appel à projet “LabCom” NA, AVIESAN), et l’évolution de l’AERES. • Francis Cottet, General Director of ISEA- ENSMA, on fi nancing innovation in SMEs and SMIs; • Clarisse Angelier, from the ANRT, on CIFRE scholarships in grandes écoles. The fi gures are striking: one in every two CIFRE grant holders has completed a degree in engineering.

Along with the Information – Documenta- tion working group, the committee is also Composition du groupe involved in negotiations with scientiﬁ c publishers (e.g. Elsevier), in the Couperin Gérard Pignault Président de la commission Recherche et Transferts / Chairman of the Research and consortium. These negotiations have led to Transfers Committee, Directeur CPE Lyon / Director of CPE Lyon positive outcomes with publishers in terms Animateur / Organiser : M’hamed Drissi (Directeur de l’INSA Rennes / Director of INSA of documentation policy. For example, wit- Rennes) hin the framework of the ISTEX project, four national licenses have just been signed with Groupe Documentation–Information / Documentation – Information Group Brill, RSC, Nature and Elsevier publishers. Animatrices / Organisers : Marie-Pierre Redon (ENISE) et Monique JOLY (INSA Lyon)

The committee also remains a representative for various organisations – such as ATHENA and AVIESAN – and follows the developments of the AERES.

Page 29 sieurs universités, mission enBavière (3-7 février) dansplu- • Allemagne: doctorales. CDEFI) surlethème:recherche et études lombiennes) et lesconférences (CGE,CPU, (Association desuniversités l’ASCUN co- rencontre (28octobre àParis) entre Elle participeàlapréparationElle du3 venue d’étrangers danslesentreprises. des restrictions delaChinelimitant leMAEDIàpropos asaisi la CDEFI,elle niversaire desrelations bilatérales. Avec • Colombie : mation supérieure et entreprises. des étudiants et parcours deréussite, for- les thèmes:structures conjointes, accueil franco-chinois (octobre 2014àPékin) sur programme Codest surl’intégration éner- • Russie : rois). de coopération universitaire franco-bava- prises, avec lesoutienduCCUFB (Centre 2014 Groupe Amériquelatine /Latin AmericaGroup Groupe Maghreb / Maghreb Group /Maghreb Groupe Maghreb Groupe Italie /Italy Group GE-TH (Grandesécoles-Technische Hochschulen) Groupe Asie-Pacifique /Asia-Pacific Group Groupe AmériqueduNord /Sub-SaharanAfricaGroup Groupe Afriquesub-saharienne Directeur deTélécom ParisTech /Director of Télécom ParisTech the International Relations Committee, Président delacommission Relations internationales /Chairmanof Yves Poilane Composition dugroupe Page par zone géographique La commission s’appuiesurunanimateur nuit delaChine(janvier), pourle50 diants chinoisdesécoles membres àLa Animateur /Organiser : Animateur /Organiser : Président /Chairman: Animateur /Organiser : Animateur /Organiser : Animateur /Organiser : •

Groupe Pays del’Europe Centrale etOrientale /CentralandEastern EuropeanCountriesGroup Groupe Pays nordiques/NordicCountries Group internationales Relations Chine :

Animateur /Organiser : 30 l’association ARIELmèneun LaCGE aparticipéàla2 Le GE-TH aorganisé une laCGE aparticipéavec lesétu-

Hochschulen André Sieber(ENSCMulhouse) MohamedMatmati (Grenoble EM) Arditti Jean-Claude (SUPMECA) BrunoHéraud (ESSEC) Fouad Bennis(EC Nantes) François Tsobnang (ISMANS) 1981 commission : création dela Date de Yves Poilane Président : / AlanSwan (Institut d’Optique) North AmericaGroup et entre-

e forum e an-

/ stages àl’étranger. français d’études oudes pour desséjours 917élèves2011-2012) et l’envoi de47 étrangers danssesécoles membres (en révélant laprésence de48000étudiants GE-TH (Grandesécoles-Technische Hochschulen) e enquête surla 8 • EnmarslaCGE aprésenté àlapresse sa la lisibilité descontenus. dispositif, laliberté deﬁ soit leurstatut juridique, unesouplesse du génieurs decréer desmasters quelque mandé lapossibilité pourlesécoles d’in- • de commerce et d’ingénieur. sur ledispositifCEF-Pastel pourlesécoles vembre àParis), animaitl’atelier oùelle pilotage et aparticipéàl’AG (28-29 no- • gents et duSud. à distance, lamobilité avec lespays émer- autres : l’enseignementsupérieurfrançais Nord enpréside et lesBRICs;elle deux lier surleséchangesavec l’Amériquedu décembre), animaitunate- dontelle Paris et àlajournéebilanduForum (11 aux rencontres des25-27 novembre à • Autres dossiers (vialeréseaudéjà n+i). Afrique (EEA). Trente écoles yparticipent sélection duprogramme Entrepreneurs en • Afrique : de Moscou. del’Universitédu Bâtiment degéniecivil gétique danslesbâtiments avec l’Institut CEF: CampusFrance : Masters internationauxMasters : la CGE fait partieducomité de LaCGE fait partieducomité de mobilité desétudiants

laCGE était présente xation destarifs, laCGE ade- meeting (October 28 (December 11 as well astheForum evaluation session • ring schools. CEF-Pastel system for business andenginee- during whichitchaired aworkshop onthe sented its8 • Mobilitysurvey: their own fees andlegibilityof contents. tus, withmore ﬂ theses courses regardless of theirlegalsta- schools begiven thepossibility to offer release, theCGE asked that engineering of the3 nies. TheCGE takes partinthepreparation to control foreign employment incompa- responding to therecent Chineserestrictions appealed to theMinistryof Foreign Affairs, bilateral relations. TheCGE andtheCDEFI International degrees: Master’s (3 • Germany: on research andPhDstudies. ties) andtheconferences (CGE, CPU, CDEFI) (ColombianASCUN Association of Universi- , sembly (November 28 mittee • TheCGE ispartof the and emerging countries. gher education andmobilitywithSouthern workshops: French distance learning for hi- and theBRICS.TheCGE now chairstwo other workshop onexchanges withNorthAmerica their studiesorinternships. French students went to foreign countries for its memberschoolsin2011-2012 and47,917 the press: 48,000 foreign studentswere in

• Colombia: education andcompanies. reign students, pathways to success, higher in Beijing)onjointorganisations, hostingfo- meetings (November 25 • TheCGE attended theCampusFrance network are already participating. programme. Thirtyschoolsfrom the“n+i” mittee for theEntrepreneurs inAfrica(EEA) • Africa: of Moscow. dings” withtheBuildingResearch Institute programme on“integrating energy inbuil- • Russia: peration). Franco-Bavarian Centre for University Coo- thanks to thesupportof theCCUFB (the Hochschulen nuary), celebrating the50 from memberschoolsonChinaNight(Ja- • niser. Each geographical area isassigned anorga- Committee createdin Chair: Relations International

rd China: -7 andtook partinthegeneral as- th February) to several universities,

Yves Poilane rd theCGE sitsontheselectioncom- theARIELassociation runsaCodest Sino-French forum (October 2014 TheGE-TH set upamission TheCGE rallied Chinesestudents exibility, thefreedom to set th TheCGE took partinthe2 survey onstudentmobilityto andcompanies inBavaria, th lastMarch, theCGE pre- ), duringwhichitchaired a th inParis) between the th and29 th

to 27 to

1981 th CEF steering com- anniversary of th th inParis) inapress inParis) nd

L'OBSERVATOIRE

Les enquêtes de la CGE CGE Surveys

§ Page 32 L'enquête mobilité / Mobility Survey

PREMIÈRE PARTIE L’ATTRACTIVITÉ GRANDISSANTE LES GRANDES ÉCOLES ÉTUDIANTS ÉTRANGERS EN SÉJOURS DANS LES GRANDES ÉCOLES DES GRANDES ÉCOLES AUPRÈS Chiffres globaux Année 2011-2012 Nombre de diplômes sur la scène DES ÉTUDIANTS ÉTRANGERS Total Total délivrés (niveau master dont Étudiants Étrangers minimum) doubles diplômes

GRANDES 2009 2011 2009 2011 2009 2011 2009 2011 internationale +% +% +% +% ÉCOLES 2010 2012 2010 2012 2010 2012 2010 2012 EFFECTIFS GLOBAUX INGENIEURS 115566 135686 17 20466 25442 24 5652 10463 85 915 1216 33 MANAGEMENT 83826 88102 5 15095 21404 42 3639 7676 111 673 958 42 L’ensemble des résultats de cette enquête montre que l’activité internationale des grandes écoles, quant à la AUTRES 6896 9066 31 806 1193 48 74 99 34 16 7 NA mobilité entrante, est en très forte croissance par rapport à ce qu’elle était 2 ans auparavant. SPECIALITES Les étudiants étrangers représentent désormais près de 20 % des e ectifs des grandes écoles d’ingénieur et Enquête mobilité 2013 Légende 25 % des grandes écoles de management. Les taux de croissance sont considérables : de 24 % pour les écoles TOTAL 206288 232854 13 36367 48039 32 9365 18238 95 1604 2181 36 I 2011-2012 d’ingénieurs à 48 % pour les écoles des autres spécialités, avec une croissance de près d’un tiers en moyenne. Nombre de stages dans quelques pays signifi catifs I 2009-2010 Cette croissance a ecte également, et dans les mêmes proportions, le nombre d’étudiants étrangers obtenant I 2007-2008 un double diplôme. 604 EUROPE 461 En outre, l’augmentation conséquente du nombre d’étudiants étrangers entre 2009 et 2012, de plus de 32 %, est 509 Pays-Bas nettement supérieure à la croissance des e ectifs étudiants dans les grandes écoles. 127 77 L’internationalisation des écoles s’intensifi e donc par l’accueil toujours plus important d’étudiants étrangers. Norvège 112 822 EUROPE DE L’OUEST 637 1985 666 1734 2002 Irlande 4007 3672 LES ÉTUDIANTS DES GRANDES ÉCOLES 1745 4065 1715 EN STAGES DANS LES ENTREPRISES Allemagne 1531 DES ÉTUDIANTS Espagne A L’ÉTRANGER Royaume-Uni VENUS DU 106 139 Russie 125 Résultats globaux 126 EUROPE CENTRALE MONDE ENTIER 118 129 République tchèque 115 Les fl ux d’étudiants français partant en stage à l’étranger est en progression très sensible parLes rapport étudiants à la étrangers sont de 164 121 Roumanie 157 précédente enquête, cette croissance étant très largement due aux écoles de management (+ 32nationalités %) et aux diécoles érentes, tandis que dans 131 155 d’autres spécialités (80 %), et plus modestement aux écoles d’ingénieurs (+ 3 %). l’enquête% 2012/2010 précédente 152 pays étaient Pologne 126 2011-2012 représentés. ÉTUDIANTS DES GRANDES ÉCOLES EN STAGES À L’ETRANGER 3,40 ASIE 63 % 2010/2008 57 14766 32 MOYEN ORIENT 2009-2010 32,03 Turquie 7,10 La multiplicité des provenances des 68 2007-2008 11845 90 14280 -1,94 étudiants étrangers s’accentue et peut être Liban 42 ÉCOLES 13333 79,78 144 8971 836 comparée au nombre de pays membres de 117 INGENIEURS 101 9149 4,26 l’ONU (193). Elles correspondent à 95 % des Emirats arabes unis 285 169 465 pays représentant15,73 99 % de la population 185 MANAGEMENT Singapour 446 27447 343 mondiale (estimation). 285 AUTRES 3,43 175 SPECIALITES Nelle Zélande 286 23716 370 22928 Les nouveaux pays qui envoient leurs 340 ASIE PACIFIQUE Japon 558 étudiants en France sont au nombre 475 TOTAL 446 de 15 : 10 d’entre eux sont en Afrique Inde 46 1661 Sub-saharienne (Botswana, Cap Vert, 62 1269 30 Erythrée, Gambie, Guinée équatoriale, Corée du Sud 1155

Lesotho, Namibie, Seychelles, Sierra 936 Chine 815 Destinations des étudiants français partant en stages 788 2714 AFRIQUE Leone, Zambie) auxquels s’ajoutent 1 pays 2349 AMÉRIQUE 2213 AFRIQUE Sub-Saharienne 1227 4,47% d’Europe centrale (Monténégro) et un pays Australie d’Asie centrale (Tadjikistan). DU NORD Maghreb 1039 3,79% AMÉRIQUE du nord 4166 15,18% AMÉRIQUE 1452 1149 Etats-Unis 1015 AMÉRIQUE Latine et du Sud 1365 4,97% Canada 287 AMÉRIQUE LATINE 325 321 Mexique 290 ET DU SUD 206 EUROPE ASIE 163 Brésil Asie-Pacifique 5167 18,83% 220 264 2 de l’Ouest 13316 48,52% 3 140 Argentine ASIE Moyen-Orient 426 1,55% AFRIQUEAFRIQUE 93 69 EUROPE Togo 33 114 AFRIQUE 148 Centrale et Orientale 741 2,70% Sénégal 100 159 SUB-SAHARIENNE 125 130 Madagascar 104 94 Cameroun 45 185 4000 192 132 3000 L’Europe reste la région du monde favorite des étudiants qui partent en stage, avec tout juste la moitié des fl ux, Afrique du Sud suivie de l’Asie (20 %) et de l’Amérique du Nord (15 %). 2000 1000 13 Etonnamment la croissance des fl ux (15 %) est comparable (à quelques pourcents près) vers toutes les régions du 0 monde, à l’exception de l’Amérique Latine, qui est en progression très faible du fait des variations contraires des fl ux entre le Brésil (en hausse) et le Mexique et l’Argentine (en baisse).

§ Page 35 L'enquête insertion L'enquête/ Employability insertion Survey

1. 2 2 ans d'enquête sur l'insertion des diplômés des grandes écoles

Qui est concerné ?

Le champ de l’enquête couvre l’ensemble des diplômés non de niveau master (bac +5) des grandes écoles de France métropolitaine membres de la CGE. -fonctionnaires des de Chaque école est libre de participer ou non à l’enquête, elle dispose de ses propres donnéesux dernières et de promotions ses propres résultats. Les regroupements d’é

Lussac …) les retraitent également à leur proprecoles (écoles niveau. d’agriculture, écoles de chimie de la fédération Gay L’empilage des données de chacune de ces écoles fournit une base de données nationale anonyme à partir

de laquelle ont été obtenus l - L’enquête 2014 es résultats présentés dans ce document. L’objectif sur l’insertion des jeunes Ces enquêtes s’intéressent à la valorisation sur le marché du travail des formations dispensées par les diplômés grandes écoles françaises au travers de l’insertion des diplômés.

Méthodologie

Le principe de ba se consiste à reproduire autant que possible, année après année, la même enquête des conditions de réalisation analogues et de définitions identiques, ou du moins compatibles permettent d’obtenir des séries de données comparables dans le temps dans L’insertion est mesurée « . , qui mois de sortie de l'école de au l'étudiant. moment Cettede l’enquête contrainte induit des différences entre les écoles. L’ancienneté » c’est-à-dire entre mi sur le marché du travail peut va -janvier et fin mars 1 , quel que soit le (arbitrairement) celle de la soutenancerier d’une du mémoire école à de l’autre. stage La de date fin d’études, de référence les 2/3 de dessortie mémoires de l’école étant est soutenus entre septembre et décembre. La grande majorité des diplômés des gran considérée comme ayant quitté l’école moins de six mois avant l’enquête pour la dernière promotion et entre 12 et 18 mois pour l’avant -dernière promotion. des écoles est

Privilégier la comparaison

La première question d’un directeur découvrant les résult ou mauvais ? ». Ce n’est qu’en les comparant avec les annéesats de précédentes son école sera ou :avec « les écoles de même type qu’il est possible de répondre à cette question. Les résultats sont -ils bons Nous utiliserons la comparaison temporelle comparaison par type d’école (managers et ingénieurs),, tirant profit selon de plus le sexe de vingt des ansdiplômés d’existence ou encore de l’enquête, la mise en la rapport de notre enquête avec des données externes comme les taux d’emploi, ou des indicateu l’emploi des cadres… Nos indicateurs « provenant de sources extérieures à l'enquête. imparfaits » se montrent cohérents entre eux et avec les donnéesrs sur

Mode de collecte

L’enquête a été lancée la première fois en janvier 1993, avant le développement fournissait des outils d’époque : questionnaires sous Word, logiciels de traitement sous Access, transmission des résultats sous Excel. Les écoles envoyaient des tableaux de résultats que de l’Internet. La CGE 2011, l'Ensai fourni t aux écoles les questionnaires leur permettant de réaliser leur enquête en ligne, les tableaux standards et les outils de traitement sur un serveur d’enquête que la CGE met à disposition l’Ensai agré gratuitement pour chaque école. geait. Depuis

Séries historiques

Dans un souci d ’harmonisation des données, les séries historiques présentées dans ce rapport débutent en 2005.

Enquête insertion des jeunes diplômés – Juin 2014 1 9 Les indicateurs fondés sur une date de sortie de que conventionnelle et varier selon les individus appartenantl’école présentent à la même une promotion fausse objectivité d’une même dans école. la mesure De la mêmeoù cette façon, date lene crit peut être "durée de recherche d’emploi" est trop a que nous nous efforçons chaque année dembigu reproduire pour comparer les conditions les écoles de réalisation entre elles. de Ill’enquête n’a de sens de l’annéedans nos précédente travaux seulement et que no parce en tenons à des grands groupes. ère de us nous 10 Enquête insertion des jeunes diplômés – Juin 2014

Page 31 20142014 Page France le sensétranger fl Les mension internationale. qui démontre l’importance accordent qu’elles àladi- taux deréponse de92%desécoles adhérentes, ce et surtout (tabl. 2). onnoteMais desdéséquilibres structurels parzones l’étranger. écoles, de164nationalités ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ Les fl Les Pour 8 sa Mobility Survey-2013 Major trendsinstudents mobilité la de internationale étudiante tendances grandes Les Asie : tions signifi n’ont pasété parlesécoles), détaillés lesaugmenta- Pour les43084étudiants étrangers (les5000autres Mobilité entrante :48039=+32% Management Grandes Table 1 Total Other specialisms Engineering écoles

’ne: de1212à436(+18,5 %) de5532à6826(+23,4 %) l’Inde : la Chine: l’Asie-Paciﬁ 47 917élèves français 48 039étudiants étrangers

32 ux d’étudiants sontencroissance :+32%dans de11055à13034(+18%) ux entrants et sortants sont équilibrés § étranger (tabl.1). e édition,l’enquête arécolté unexcellent catives viennentde: qe: de9292à11209(+20,6 %) que : § France et +12%danslesens 0,8 3,5 33,6 8093 ,6 8289 ,0 ,8 36 2,181 1,604 33 95 1,216 915 18,238 9,365 85 32 10,463 48,039 5,652 36,367 13 24 232,854 25,442 206,288 20,466 17 135,686 115,566 Total French students 3868,0 5052,0 236976611639842 958 673 111 7,676 3,639 42 21,404 15,095 5 88,102 83,826 2010 2009 ,9 ,6 1861134 49 41 NA 7 16 34 99 74 48 1,193 806 31 9,066 6,896 desgrandes écoles à 2012 2011 danslesgrandes %2009 +% 2010 Total international students 2012 2011 ’ %2009 +% internationalmobility ✘ ✘ ✘ mostly from French studentsgoabroad (table1). international studentscome to France and+12%of The ﬂ important theinternational dimensionisto them. schools participating. Thisinevitably shows how an excellent response rate, with92%of member (table 2). Structural imbalances internships incompanies. ✘ nationalities in ✘ Within thesebalanced ﬂ For its8 Asia: arise from: delivered by theirschools–substantialincreases details of the5,000 remaining having not been for thegroupAs of 43,084 foreign students–the i.e. +32% Incoming 48,039students mobility:

and India: with China: Asia-Paciﬁ 47,917 French studentsgoabroad for studiesor 48,039 international studentsare of 164different 2010

ows of studentsare gaininginsize: +32%of delivered intheyear (minimum Master's (minimum Master's Enquête Mobilité-2013 Number of degrees th edition,thesurvey was ableto pickup c:

level) 2012 2011

grandes écoles from 1,212 to 1,436 (+18.5%) from 5,532 to 6,826 (+23.4%) from 9,292 to 11,209 (+20.6%) from 11,055 to 13,034(+18%) %2009 +% perzone are worth noting ows , 2010 double degrees Of which 2012 2011 +% L'OBSERVATOIRE

Table 2

North America 2,255 8,071 Latin and 4,256 3,298 South America

Asia 13,034 9,352

Africa 12,665 2,429

Afrique : de 9 837 à 12 665 (+ 28,7 %) Africa: from 9,837 to 12,665 (+ 28.7%) et surtout and mostly ✘ ✘ l’Afrique Sub-Saharan subsaharienne : de 2 918 à 4 141 (+ 42 %) Africa: from 2,918 to 4,141 (+ 42%) Amérique latine : de 3 455 à 4 256 (+ 23,2 %) Latin America: from 3,455 to 4,256 (+ 23.2%)

30 110 sont venus en formations diplômantes et Among them, 30,110 completed degree training and 12,974 completed non-degree training (graphs 3-4). 12 974 en formations non diplômantes (graph. 3-4).

Graph 3 Western EUROPE 4,326 = 15% NorthNort AFRICA Central and Eastern EUROPEPE 7,4437,44 = 25% 1,773 = 6%

ASIA Middle East 1,530 = 5%

Sub-SaharanS AFRICA 3,696 = 12%

ASIA Asia-Paciﬁcﬁc 8,152 = 27%7% NorthNorth AMERICA 695 = 2% Latin and South AMERICA 2,495 = 8%

Graph 4 Western EUROPE 3,728, = 29% North AFRICA 1,081 = 9%

Sub-SaharanS AFRICA Central and Eastern EUROPE 445 = 3% 1,047 = 8%

ASIA Middle East 295 = 2% North AMERICA 1,560 = 12%

ASIA Asia-PaciﬁcPaciﬁc 3,057 = 24% LatinLatin andand SouthSouth AMERICA 1,761 = 14%

Page 33 20142014 Page de953à1371(+44%) tandis quelesfl de231à356(+54%) -laCorée duSud -laChine ✘ ✘ ✘ Des augmentations sontnotables en: Mobilité sortanteenséjoursd génieur (+3,5 %). les écoles demanagement(+20%)et lesécoles d’in- La disparité estforte entre lacroissance desfl Mobilité sortante :47917 Mobilit Major trendsinstudents mobilité la i de tendances grandes Les mois) portion desstagesdelonguedurée (plusde3 Enfi du Nord (15%). tié desfl L’Europe (principalementdel’Ouest)accueille lamoi- aux écoles d’ingénieur(+3%). écoles demanagement(+32%),entête parrapport Les croissances desfl Stages àl grandes écoles. devient deplusenlarègle pourlesélèves des les typesd’écoles, àl’étranger l’obligation deséjour Malgré lesdisparités deschiffres moyens suivant àl’étrangerun séjour aucours deleurscolarité Ce sont les 3mois. l’étranger desétudiants desgrandes écoles dépassent mettent d’affi systématiquement d’untrimestre aumoins, ilsper- stages n

se de3136à759(+20%) de1007à237(+23%) Europe centrale de1559à933(+24%) Asie Amérique latine :

n, l’enquête révèle 34 te , quireprésentent désormais . Cumulés avec d’étude, lesséjours quisont (20%)et del’Amérique suivie de l’Asie ux, 80 %desétudiants quiauront effectué y ’ rn étranger :27447 Surve g rmer queprès à de85%desséjours ux vers l’Europe del’Oueststagnent. ati ux viennentprincipalementdes y un accroissement delapro- on -201 ale ’ tds: 20470 études : 3 plus de70%des

étudia ux pour ux ’ . internationalmobility n te stagnating. whereas fl ✘ -SouthKorea: -China: ✘ ✘ The mostsubstantialincreases come from: students Outgoing mobilityforstudiesabroad:20,470 and engineeringschoolstudents(+3,5%). the fl There isahighdiscrepancy between thegrowth in 47,917Outgoing mobility: students increasingly therulefor to schooltypes, aninternational experience is spite of differences inaverage fi students willhave studiedorworked abroad months of longinternships –thoselastingover three Finally, thesurvey indicates America (15%). of thefl Europe (mostlyitsWestern front) welcomes half (+3%). (+32%), withengineeringschoolslaggingbehind Rising fl Internships abroad:27,447students internships. Throughout theirstudies, students exceeds three months. means that almost85%of thetimespent abroad by abroad, whichalways lastsat least asemester, it

Central Europe: Asia:

Latin America:

ow of managementschoolstudents(+20%) En

ows come mostlyfrom managementschools –accounting for more than ows, followed (20%)andNorth by Asia q ows towards Western Europe are

uête Mobilité-2013 When addedto theperiodof studying

from 1,007 to 1,237 (+23%) from 231to 356(+54%) from 953to 1,371 (+44%) from 3,136to 3,759(+20%) from 1,559 to 1,933 (+24%) grandes écoles 80% of a riseintheproportion grandes écoles grandes grs according gures students. 70% of . In

L'OBSERVATOIRE Enquête insertion 2014 Employability Survey 2014

La Conférence des grandes écoles a présenté les résultats The Conférence des grandes écoles presented de sa 22e enquête sur l’insertion des jeunes diplômés. Le the results of its 22nd survey on recent graduates’ nombre de participants à l’enquête appartenant aux deux employability. The number of participants from the dernières promotions continue de croître et le taux de last two graduating classes continues to increase réponse des nouveaux diplômés fait un bond notable en and recent graduates’ response rate has notably 2014 (67,2 % contre 61,5 % en 2013). increased in 2014 (67.2% versus 61.5% in 2013).

Des diplômés des grandes écoles qui ré- Graduates from grandes écoles are doing sistent bien dans un contexte économique well in spite of a diffi cult economic tendu situation L’ensemble des indicateurs d’insertion de la dernière pro- All the employability indicators for the last graduating motion interrogée quelques mois après la sortie de l’école class, surveyed a few months after graduation (0-6 (entre 0 et 6 mois) montre globalement une grande stabi- months), show great stability on the whole. lité. Taux net d’emploi Net employment rate Le taux net d’emploi* s’établit à 80,5 % pour la dernière The net employment rate* is 80.5% for the last promotion (contre 81,5 % l’an dernier). Ce taux s’inscrit graduating class (versus 81.5% last year). This rate dans la moyenne des dix dernières années qui ont vu le taux is consistent with the average rate over the past d’emploi osciller entre 75 % et 90 % au gré des fl uctuations ten years, which fl uctuated between 75% and 90% cycliques du marché de l’emploi. depending on cyclical variations of the job market. Pour les managers, le taux est en croissance par rapport à Managers’ employment rate has increased compared 2013. with 2013. Le taux d’insertion de l’avant-dernière promotion (12 à 18 The employability rate for the penultimate mois après la sortie de l’école) se maintient quant à lui graduating class (12-18 months after graduation) à un niveau excellent de 93 % ; les diplômés des grandes remains at an excellent rate of 93%; graduates écoles s’insèrent donc toujours aussi bien dans la vie profes- from grandes écoles are still very well integrated in sionnelle mais le délai est un peu plus long. the professional world, even though it tends to take a little more time.

*Le taux net d’emploi, correspond à la proportion d’actifs en *The net employment rate is the proportion of people employed activité professionnelle rapportée à la population active (somme based on the working population (total number of people em- des personnes ayant un emploi et des personnes à la recherche ployed and people looking for a job). It is worth noting that d’un emploi). Il est à noter que les thèses CIFRE (Conventions the CIFRE theses (Industrial Conventions for Training Through industrielles de formation par la recherche) sont prises en Research) are taken into account when calculating the perma- compte dans le calcul des CDI et du taux net d'emploi des in- nent contracts and the net employment rate of the standard dicateurs standards où elles sont regroupées avec les activités indicators for them and professional activities. professionnelles.

Evolution of 95% employment rate Last two promotions graduating graduating of the 2005 to 2014 90% class class surveys of 2004 of 2009

85%

Net employment rate 80% of the penultimate graduating class

Net employment rate 75% of the last graduating class 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Page 35 20142014 Page nière. primes) enlégère hausse parrapport àl’annéeder- tion bénéﬁ lesmanagersdeladernière promo- Globalement, 36 650€(37083 €l’annéeprécédente) 33 706(34033 €l’annéeprécédente) ✘ ✘ ✘ ✘ hausse eneuros courants. l’année dernière et latendance surdixansreste àla active sontrestés totalement stablesparrapport à les salaires brutsannuelsmoyens d’entrée danslavie Sur l’ensembledesdiplômés2013grandes écoles, Les salaires les femmes ingénieures. touchées parce phénomèneet plusspéciﬁ Lescroît femmes légèrement. sontparticulièrement dant àsestabiliseralorsquelaproportion deCDIdé- CDI et l’évolution dutauxnet d’emploi,ce dernierten- gère divergence entre l’évolution delaproportion de Toutefois, ilestpossible d’observer sur10ansunelé- pic en2012, ce tauxestrevenu àsonniveau de2011. à hauteur de75 %(contre 76 %l’anpassé). Après un lapartdesCDIresteParallèlement, égalementstable Type decontrat E 35 544€(35771 €l’annéeprécédente) 32 862€(33051 €l’annéeprécédente) — OOO

Salaire annuelmoyen (brutavec primes) tous pays : Salaire annuelmoyen (bruthorsprimes)tous pays : Salaire annuelmoyen (brutavec primes) France : Salaire annuelmoyen (bruthorsprimes)France :

m 36

27 000€ 28 000€ 29 000€ 30 000€ 31 000€ 32 000€ 33 000€ 34 000€ 35 000€ 36 000€ 37 000€ 38 000€ Managers grosssalary(excludingbonuses Managers grosssalary(includingbonuses) p lo cient d’unsalaire annuelmoyen (bruthors y 2005 a b i l 0620 0820 0021 0221 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 it y excluding bonuses S

u ) r — OOO v

Combined grosssalary(excludingbonuses) Combined grosssalary(includingbonuses) e quement y n

including bonuses 0 0 2 2014 1 4 particularly affected by thisphenomenon. Women, and more speciﬁ has stabilisedwhiletheformer hasslightlydecreased. evolution of thenet employment rate, asthelatter of theproportion of permanentcontracts andthe there was aslightdiscrepancy between theevolution (excluding bonuses) thantheprevious year. earn aslightlyhigheraverage annualgross salary Generally, managersfrom thelastgraduating class countries:in all 36,650€ (37,083€ lastyear) ✘ countries:in all 33,706(34,033€ lastyear) ✘ in France: 35,544€ (35,771€ lastyear) ✘ in France: 32,862€ (33,051€lastyear) ✘ remain inanupward trend. compared withlastyear and,for thepastten years, annual startinggross have salaries remained stable For 2013 all Salaries However, it peaking in2012, thisrate decreased to its2011level. remains stablewith75% (versus 76%lastyear). After Moreover, theproportion of permanentcontracts Types ofcontracts

Average annualgross (includingbonuses) salary Average annualgross (excluding salary bonuses) Average annualgross (includingbonuses) salary Average annualgross (excluding salary bonuses) EvolutionofsalariesinFrance(incurrenteuros) — OOO can benoticed that inthepastten years

grandes écoles Engineers grosssalary(excludingbonuses) Engineers grosssalary(includingbonuses) femalecally engineers, are graduates, theaverage

L'OBSERVATOIRE

Types of work contracts according to the type of school and sex of student Graduating class of 2013 surveyed in 2014

Graduating class of 2013 ENGINEERS MANAGERS COMBINED surveyed in 2014 Men Women Combined Men Women Combined Men Women Combined Permanent contracts (CDI)* 72.3% 59.9% 68.5% 60.2% 56.8% 58.5% 69.4% 58.3% 65.3% Fixed-term contracts (CDD) 12.5% 27.1% 17% 11.9% 17.9% 15% 12.5% 23.8% 16.8% Interim assignment 2.6% 3% 2.8% 1.6% 2.4% 2% 2.4% 2.8% 2.6% Other 0.5% 0.3% 0.4% 0.5% 0.7% 0.6% 0.5% 0.5% 0.5% Contracts abroad 12.1% 9.6% 11.3% 25.7% 22.2% 23.9% 15.1% 14.6% 14.9% Total of salaried contracts 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% *including CDIC (permanent contracts for construction sites)

Le statut des jeunes diplômés Recent graduates’ status La proportion de cadres diplômés de la dernière pro- The proportion of executives who graduated last motion se maintient à un haut niveau, autour de 85 % year remains high, around 85% (versus 87% (contre 87 % l’an dernier). Il est à noter que la part last year). It is worth noting that the proportion de cadres travaillant en France varie au cours des of executives working in France has fl uctuated dix dernières années entre 85 et 91 %, et se trouve between 85% and 91% over the past ten years, corrélée avec le taux net d’emploi. Ce statut a une and is closely correlated with the net employment infl uence majeure sur la rémunération : à diplôme rate. This status has a major impact on salaries: with équivalent, les diplômés non-cadres déclarent des ré- the same diploma, non-executive graduates have munérations inférieures à leurs homologues cadres. lower salaries than their executive counterparts. The La proportion de managers ayant le statut cadre est proportion of managers with executive statuses is inférieure à celle des ingénieurs, celle des femmes lower than engineers with executive statuses, and à celle des hommes. Les effets cumulés du genre et women’s lower than men’s. The cumulated effects du type d’école indiquent que 91 % des ingénieurs of gender and the type of school show that 91% hommes ont un statut de cadre contre 81 % des ma- of male engineers have an executive status versus nagers hommes ; c’est le cas pour 82 % des femmes 81% for male managers; the same goes for 82% of ingénieures et 74 % des femmes managers. female engineers versus 74% of female managers. Les secteurs d’emploi des diplômés Graduates’ sectors of employment Les secteurs d’emploi des diplômés ne connaissent Graduates’ sectors of employment remain mostly pas d’évolutions majeures. L’industrie des transports the same. Transportation is still the primary sector demeure le premier secteur d’emploi des ingénieurs of employment for engineers (15% of engineers (15 % des ingénieurs ont un premier emploi dans ce get their fi rst job in this sector). Research units secteur). Les bureaux d’études et sociétés de conseil and consulting companies stay on top in terms of demeurent le premier secteur d’activités. Les mana- industry. Managers’ sectors of employment are gers connaissent une plus grande diversité sectorielle, more diverse: among them, banking and insurance le secteur de la banque et de l’assurance restant leur remain in the lead. premier secteur d’emploi.

Evolution of the proportion of executives from the last graduating class working in France Surveys from 2005 to 2014

95 % 91 % 90 % 90 % 88 % 88 % 88 % 87 % 86 %85 % 86 % 85 % 85 % 80 % — Executives 75 % Q Net employment rate 70 % 65 % 60 % 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Page 37 20142014 Combined Voluntarily withoutoccupation Thesis Further studies(excl. thesis) Job seeker Startup /entrepreneur Volunteer work Graduating class of 2013 Paid work Page national pourleurpremier emploi. des diplômésgrandes éc deloin,lapremièrenieurs. L’Europe destination est, trouvent leurpremier emploiàl’étranger qued’ingé- ment auxeffectifs, deuxfois plusdemanagersqui butent àl’étranger. Ilyatoujours, proportionnelle- %desFrançais dé- premier emploitandisque11,7 65 % desétrangers étudiant enFrance ytrouvent leur Le fluxdesintelligencesseconfirme fournit donclesprincipauxmoyens d’accès àl’emploi. parlesstageset le nelle au moinsundeces stages.L’immersionprofession- jeunes diplômésayant trouvé unemploimentionnent pale voie d’accès àl’emploi,puisqueplusde43 % des d’études, enalternance ouencésure) reste laprinci- Cette annéeencore lestagelong(qu’ilsoitdeﬁ passerelle pourl Les stagess Zoom surlestendances notables 2 En plus importantequepourlesmanagers. prépare unethèse:proportionbeaucoup Un ingénieursursixpoursuitdesétudesou approche 5%chezlesmanagershommes. La proportiond 014 Em

38 Activities oftheGraduatingclass2013(2014survey) q uête insertion2014 ’ affirment commelapremière ’ p entrepreneurs parmilesactifs ’ emploi loyability Surve s réseaux écoles-entreprises oles s’expatriant àl’inter- 47 84 59 44 77 61 47 81 16% 18.1% 14.7% 64.9% 16.1% 63.8% 17.7% 65.7% 14.4% 69.7% 15.9% 69.3% 18.4% 70.2% 14.7% 62.6% 59.4% 64.1% 0%10 100% 100% 100% .%02 .%21 .%14 .%05 0.8% 0.5% 0.9% 1.4% 0.8% 2.1% 0.4% 0.2% 0.5% .% .%14 .%16 .%13 .%1.4% 5.1% 1.6% 4.4% 1.3% 5.5% 1.5% 0.2% 1.6% 0.2% 1.4% 0.2% 1.4% 7.5% 1.6% 7.7% 1.3% 7.4% e oe obndMnWmnCmie e oe Combined Women Men Combined Women Men Combined Women Men %97 .%47 .%49 .%77 7.4% 7.7% 4.4% 7.1% 3.9% 4.9% 4.7% 5.2% 6.1% 4.7% 5.2% 8.6% 7.1% 9.7% 3.6% 8% 3% 4% ENGINEERS n y 0%10 100% 100% 100% main destination for getstill theirfi Compared withengineers, twice asmany managers of French graduates get theirfi succeed ingetting theirfi 65% of international studentsstudyinginFrance is established Streaming intelligences'phenomenon successful employability. schools-companies networking are themaintools to Immersion inprofessional circles viainternships and have completed at least oneof theseinternships. 43% of recent graduates whohave found ajob the maingateway since to employment, more than programmes orplacement year internships) remain of-study internships, alternating job-study This year again,longinternships (whether end- Internships arethefirstgatewaytoemployment Focus onsignifi studies orpreparesathesis One engineeroutofsixpursueshisorher 5% ofmalemanagersareentrepreneurs In theproportionofpeopleemployed,closeto looking for afi larger amountthanamongmanagers. MANAGERS According tosexofstudentandtypeschool rst jobabroad. rst jobabroad. Europe isby far the cant trends 0%10 100% 100% 100% grandes écoles rst jobthere, while11.7% COMBINED – asubstantially rst jobabroad. graduates L'OBSERVATOIRE Programme R2D2 Sustainable Development Representatives Meeting Campus de LaSalle Beauvais - 21 et 22 mai 2014

The Rendez-vous des Référents du Développement Les Rendez-vous des référents du déve- conférence sur le climat à Paris en Durable (or Sustainable Development Representa- loppement durable (R2D2) est l’évène- 2015. Pour traiter ces sujets les orga- tives Meeting) R2D2 is an annual two-day meeting ment annuel qui réunit, sur deux jour- nisateurs ont privilégié à nouveau cette of CGE members represented by their Sustainable nées, au sein d’une ou plusieurs écoles, année les ateliers participatifs et créa- Development offi cers. It takes place in one or more les membres de la CGE représentés par tifs aux traditionnelles tables rondes. schools, where the participants can discuss and think leurs référents développement durable about their social responsibilities, using the Green Côté organisation, l’équipe emmenée afi n d’échanger et de réfl échir aux dé- Plan’s tools as a specifi c guideline. par Philippe Caron et Maxime Agnès, marches de responsabilité sociétale This year, the Polytechnic Institute of LaSalle Beau- respectivement Directeur et Chargé 2 2 qu’ils pilotent, notamment à l’aide des vais was hosting the sixth R D seminar. de mission développement durable de outils du Plan Vert. The 2014 R2D2 meeting was devoted to both interna- l’Institut, ont su trouver le juste équi- tional and regional cooperation. The school thus wel- Cette année ce fut au tour de l’Institut libre entre les moments d’échanges, comed a German delegation of about twenty people, Polytechnique LaSalle Beauvais d’ac- les activités de découverte comme la with the German Academic Exchange Service (DAAD) 2 2 cueillir la sixième édition des R D . dégustation œnologique organisée as part of a convention signed with the CGE. One of the workshops was devoted to the patterns across Les R2D2 2014 étaient placés sous le avec brio par une association étudiante, different territories and communities in connection double signe de la coopération inter- les ateliers de travail et des présenta- with higher education (SCOT, Regional Plans, ComUE, nationale et régionale. Ainsi l’école tions un peu plus institutionnelles. competitiveness clusters, etc.). Around 90 people accueillait cette année une délégation Les R2D2 2014 ont été un franc succès, took part in either one of the seminar days on a allemande d’une vingtaine de per- very agreeable and green campus by the Beauvaisis ils ont laissé entrevoir ce que devrait sonnes emmenée par l’Offi ce allemand countryside. être un campus exemplaire et le rôle d’échanges universitaires (DAAD) dans As for the programme, LaSalle Beauvais and the que pouvait jouer une école pour l’in- le cadre d’une convention signée avec Conférence des grandes écoles offered two full days clusion sociale dans son territoire. Les of broad discussion on subjects chosen by the Sustai- la CGE et un des ateliers de ces journées R2D2 2014 ont aussi mis en évidence nable Development offi cers. The topics ranged from était consacré aux schémas territoriaux l’intérêt d’une collaboration des établis- energy management to reporting sustainable deve- en lien avec l’enseignement supérieur sements d’enseignement supérieur aux lopment matters as well as the organisation of the (SCOT, Plans régionaux, ComUE, pôles deux échelles internationale et régio- Paris climate conference of 2015. For these discus- de compétitivité..). Près de 90 per- nale pour contribuer au développement sions, the organisers favoured once again this year sonnes ont participé à l’une ou l’autre durable. Les solutions aux enjeux so- participative and creative workshop methods over des journées sur un campus verdoyant the more conventional round table meetings. ciétaux sont collectives, pragmatiques et accueillant en lisière de la campagne et à toutes les échelles géographiques, The team in charge led by Philippe Caron and Maxime du Beauvaisis. Agnès, respectively Director and Sustainable Deve- les écoles de la CGE ont une culture du lopment Offi cer of the Institute, managed to strike Côté programme, LaSalle Beauvais et projet qui leur donne un atout essentiel a balance between discussion, workshops, discovery la Conférence des grandes écoles ont pour contribuer au développement du- activities such as a wine tasting event organised in proposé deux journées denses balayant rable mais cet atout ne prend toute sa association with Brio and a student organisation, and des sujets choisis par les référents dé- valeur qu’au sein d’un collectif de par- more institutional presentations. veloppement durable, aussi variés que ties prenantes et c’est à la commission The 2014 R2D2 meeting was a great success: it gave le management énergétique, le re- développement durable de la CGE que us an insight as to what an exemplary campus should porting en matière de développement revient de créer les conditions d’émer- be like and the part a school could play for social durable et l’organisation de la future gence de ces collectifs. integration in its territory and community. The meeting also highlighted the importance of collaboration between higher education institutions both on an international and regional scale, in order to better 2 2 contribute towards sustainable development. The Organisation du R D 2014 solutions to societal challenges are collective and practical ones, and at all geographical levels. CGE Côté CGE Comité de pilotage de la commission Développement durable member schools heavily invest in project building, a valuable asset in contributing towards sustainable Côté LaSalle Beauvais Philippe Caron : Directeur développement durable / Sustainable development. However, this asset is only fully ef- Development Director fective if shared and acted upon amongst a group Maxime Agnès : Chargé de mission développement durable / of stakeholders: it is up to the Sustainable Develop- Sustainable Development Officer ment Committee to set the initial, catalyst conditions for these groups.

Page 39 CGE memberschoolsin2013-2014 engineering management Source :CGE MembershipList-June2014 Foreign schools schools

20142014 French 11 32 Page The La Conférencedesgrandesécoles proviseurs delycée... sations, associations dediplômés, d’enseignants, de étrangers d’enseignement supérieuret derecherche dont14 ✘ ✘ ✘ de membres. En2013-2014 : C’est uneassociation loi1901regroupant 3collèges acteurs del’économie et lasociété civile. cellence, enliaisonavec lemondedel’entreprise, les publics ouprivés, parunerecherche constante del’ex- sements d’enseignementsupérieuret derecherche, développement et durayonnement desesétablis- toutes sesformes, tantenFrance qu’àl’étranger, du principaldelaCGEL’objet estlapromotion, sous

Le collèges Organismes estcomposé de35organi- Le collège Entreprises rassemble 8entreprises Le collège Écoles comprend 214établissements

40 management Foreign schools sc Conférence des des Conférence h 3 oo l s French schools offering other specialisms 23 Social and Minister Health Prime 1 1 grandes écoles grandes Source :CGE MembershipList -June2014 City of engineeringeng Paris Private sector Interior 2 s schools g 55 FrenchF 145 1 e r Industrial Renewal Prime Minister’s cabinet. and Energy, Health andSocialAffairs, oreven the Forestry, Defence, Ecology, SustainableDevelopment Economy, IndustrialRenewal, Agriculture, Food and ✘ The principals’ associations, etc. organisations, alumni’s, professors’ andhighschool ✘ ✘ abroad education andresearch institutions, including14 ✘ bodies. In2013/2014: It isanon-proﬁ business world, economic players andcivilsociety. the CGE seeks excellence initspartnershipwiththe both inFrance andabroad. To achieve thisgoal, public highereducation andresearch institutions, the development andstandingof itsprivate and The CGE’s maingoalisto promote possible inall ways Economy and

National Education, HigherEducation andResearch

(Consular) The Organisations college comprises 35 The Business college comprises 8companies The Schoolscollege comprises 214higher grandes écoles grandes 11 CGE Frenchschoolsbyempowered Education and t association madeupof 3collegial Culture Research HigherHi 3 fall underseveral ministries: 85 8 h 5 Defence Ministry and/orstatus 9 AgricultureAg ric 13 u lt Renewal (EPA) R EconomyE and Industrial Ecology 14 5 L'OBSERVATOIRE

Population enrolled 7,418 Schools offering ✘ other specialisms Some schools are placed under the authority of 119,185, consular bodies, others have an associative status. 67,118 EngineeringEngineg The CGE gathers 66% of engineering schools schoolsscho Managementnt empowered by the CTI, 83% of management schools schools offering a Master’s degree and 20% of schools offering other kinds of specialisms. It plays a major role in French higher education. Offi cially, 193,721 students were enrolled on a grande école programme in 2013-2014, (but this fi gure rather amounts to 225,000 since 28 schools have yet to publish their fi gures). The fi gures include 36.75% of women on average – i.e. 0.75% more than in 2012- 2013 – and 12.65% of international students.

Source : CGE - Student population - 2013-2014 At the end of 2012-2013, the grandes écoles awarded 51,063 diplomas to students enrolled on a grande école programme. They account for 80% of Les grandes écoles relèvent de plusieurs ministères : graduates, comprising all establishments “delivering ✘ Éducation nationale, Enseignement supérieur et at least one diploma at Master’s level”. As for the Recherche, Économie, Redressement productif, Agri- grandes écoles, they award a diploma to 36.4% of culture, Agroalimentaire et Forêt, Défense, Écologie, Master’s students, all degree courses considered – Développement durable et Énergie, Affaires sociales i.e. 5% less than the previous year, which can easily et Santé ou même directement du Premier ministre. be explained by the signiﬁ cant rise in students ✘ Certaines écoles dépendent d’organismes consu- accessing and graduating from a Master’s level laires, d’autres ont un statut associatif ou autre. programme at university.

Regroupant 66 % des écoles d’ingénieurs habilitées par la CTI, 83 % des écoles de management conférant le grade de master et 20 % des écoles dites d’autres spécialités, la CGE est un acteur majeur de l’enseignement supérieur français. Les effectifs étudiants inscrits Grandes écoles programme dans les programmes Grande École s’élèvent offi - graduate distribution ciellement à 193 721 étudiants en 2013-2014 (mais avoisinent vraisemblablement les 225 000, 28 écoles 2,986 n’ayant pas encore fourni leurs chiffres) dont 36,75 % Schools offering de femmes en moyenne (soit 0,75 % de plus qu’en other specialisms 2012-2013) et 12,65 % d’étrangers. 16,746 Ayant diplômé, à l’issue de l’année 2012-2013, 51 063 Managementnnt étudiants pour le programme Grande École, les écoles schools de la CGE représentent cette année encore 80 % des fl ux de diplômés toutes grandes écoles confondues (dans la défi nition “délivrant au moins un diplôme conférant le grade de master”) ; la sphère des grandes 31,33131 écoles diplôme quant à elle à ce jour 36,4 % des étu- EngineeringEnE gigi diants de niveau M toutes formations confondues (soit schoolssc 5 % de moins que l’année précédente, expliqués ai- sément par l’augmentation signifi cative des étudiants accédant et validant le niveau M à l’université). Source : CGE - Graduate population - 2012-2013

Page 41 20142014 Page

42 1,200,000 1,600,000 200,000 300,000 400,000 800,000 Q Universities 2003 2002 education andresearch Major actorsinhigher Q Q 2004 2003 University diplomaintechnology, higher technical certiﬁcate andequivalent CPGE/GEtrack Paramedical and STS andcomparable School, excl. Social Work University 2005 2004 6 % The 11 % programmes CPGE/GE 16 % Q 2006 2005 Otherschoolsandtraining programmes e grandes écoles grandes 2007 2006 5 %5% IUT 2008 2007 Other schools and training programmes 8 % 2009 2008 2010 2009 2011 2010 excl. IUTs and programmes Universities engineering

training 54 % 2012 2011 2013 2012 L'OBSERVATOIRE MSalumni : Répertoire des diplômés des formations Mastères Spécialisés Register of graduates with post-master Master's degrees

Parmi le panel de formations proposées au sein des Among the training courses offered by CGE member établissements membres de la CGE, la formation Mas- schools, the post-master Master's degree (MS) plays tère Spécialisé (MS) tient une place importante. Il a major role. It is a collective registered trademark s’agit d’une marque collective et déposée, propriété of the CGE with vocational-focused training provided de la CGE, qui regroupe des formations à orientation by CGE member schools. 27 years after their professionnelle dispensées par les écoles membres de creation, training courses are more successful than la CGE. Ces formations connaissent un succès fulgurant ever. To this day, 450 MS are provided by grandes 27 ans après leur création. A ce jour, 450 MS sont pro- écoles. They benefi t from the CGE quality label but posés par les grandes écoles. Un label qualité plébisci- are threatened by “fake Mastères degrees.” té, mais sous la menace des “faux Mastères” Because of this ongoing success, the CGE validates Ce succès continu pousse la CGE à accréditer chaque new quality training courses every year. Since the année de nouvelles formations de qualité. Depuis la creation of the certifi cation in 1987, the grandes création du label en 1987, l’ensemble des MS des écoles have awarded a total of more than 100,000 grandes écoles a délivré plus de 100 000 diplômes MS diplomas. The MS certifi cation is obtained MS. L’accréditation MS s’obtient après validation par once the committee has approved it, having la commission dédiée, qui se prononce sur la quali- evaluated the quality of the training programme, té du programme de formation, sa mise en oeuvre its implementation and the consistency of the et l’adéquation des profi ls sortants avec les attentes skills of the graduates in question in relation to the du marché. Leur reconnaissance a suscité et suscite expectations of the market. Their success has led to nombre d’usurpations, à la fois par certaines institu- many copies or imitations, created both by training tions de formation mais également par des prétendus institutions and so-called MS graduates. diplômés. The CGE has realised the importance of actively La CGE a pris conscience de l’importance d’aider à identifying the training courses which have been l’identifi cation des formations effectivement accrédi- approved of by the Accreditation Committee, as well as tées et des étudiants ayant validé leur parcours par un graduates having actually validated their MS diploma. diplôme de formation Mastère Spécialisé. MSalumni, the benchmark register for MS graduates, MSalumni, le répertoire de référence des diplômés was offi cially launched on September 10th, 2013. des formations MS, offi ciellement lancé le 10 septembre 2013 To meet potential candidates’ expectations but also those of companies and graduates themselves, the Pour répondre à ces attentes, émanant autant des can- CGE decided to set up a register for MS graduates didats potentiels à ces formations que des entreprises (from the very fi rst set of MS graduates onwards). et des diplômés eux-mêmes, la CGE a décidé de réali- As a tool intended to add value to this training ser un répertoire des diplômés des formations MS, et programme, the register (available online) will ce depuis l’attribution des premiers diplômes. Outil de contribute to show, if need be, the importance valorisation de cette formation originale, le répertoire, of these diplomas in French higher education. consultable sur le web, contribuera à démontrer s’il en Moreover, it will enable companies to verify that est besoin l’importance de ces diplômes dans l’envi- candidates have actually obtained their MS diploma ronnement de l’enseignement supérieur français. and to identify skills.

Page 43 20142014 treprises. service delacommunauté desdiplôméset desen- mêmes valorisent progressivement ce répertoire au Écoles, associations dediplômés, diplôméseux- réellement visiblesdansMSalumni. dans lerépertoire rendu publicet sontparconséquent jour manifesté explicitement leuraccord pourfi prèstion MS. de1300diplômésontàce Parmi eux, estimée desdiplômésdepuislacréation delaforma- nant 24570diplômés, soitenviron ¼delapopulation La CGE apourl’heure recueilli lesinformations concer- web. née dedéposerdirectement lediplômevial’interface copie deleurdiplôme. Possibilité estégalementdon- volonté defi également vivement encouragés àmanifester leur de diplômésMS. Les diplômésdesformations MSsont rapprocher delaCGE pourtransmission deleurslistes ront dansce répertoire. Les écoles sontinvitées àse demande explicite contraire, tous lesdiplômésfi répertoire. Dèsl’annéeuniversitaire 2013/2014,sauf pressément manifesté leurvolonté defi progressivement desnomsdiplômésayant ex- PageP Accessible sur des compétences. réelle obtention duMSparunpostulantet derepérer Il permettra enoutre auxentreprises devérifi M Register ofgraduateswithpost-master des formationsMastèresSpécialisés M

4 44 as S 4 ggg t alumni :Ré er gurer danslerépertoire enjoignantune ' www.cge.asso.fr s d e g ree MSalumni s’enrichit MSalumni s gurer dansle ppp ertoire desdi gure- gurer e la er

cge.asso.fr alumni communities andthecorporate world. register, onethat isintended for thebeneﬁ graduates themselves are addingvalue to this Little by little, schools, alumniassociations and register, appear andthusactually onMSalumni. have expressed theirdesire to appear inthepublic ﬁ of graduates since theMStraining programme was 24,570 graduates, i.e. about¼of theestimated total of today,As theCGE hasgathered information on of one’sdiplomaviathewebsite. diploma. Itisalsopossible to directly submitacopy to appear intheregister by sendingacopy of their also highlyencouraged to express theirwillingness their MSgraduates liststo theCGE. MSgraduates are on theregister. Schoolsare invited to communicate toobject theregistration of appear theirnamewill By2013/2014,appear graduates all init. whodidnot names of thegraduates who expressly asked to The MSalumni repertoire, TheMSalumni now available on rst created. Amongthem,almost1,300 graduates , will beconsistently, will nourishedwiththe p lômés www. t of t MIEUX CONNAÎTRE LA CGE Organigramme de la CGE CGE organisation chart

BUREAU CONSEIL D’ADMINISTRATION / BOARD OF DIRECTORS ASSEMBLÉE GÉNÉRALE GENERAL ASSEMBLY Délégation générale Secretariat Applique et met en œuvre les décisions prises par le Bureau, le Conseil Implements the decisions made by the Bureau, Board d’administration, l’Assemblée générale et les commissions of Directors, General Assembly and committees COMMISSIONS ET GROUPES DE TRAVAIL COMMITTEES AND WORKING GROUPS Accréditation (commission fermée) Accreditation (only for designated members) · MS, MSc, BADGE · MS, MSc, BADGE Amont Upstream · Attractivité des fi lières scientifi ques · Attractiveness of Scientifi c Studies · Filières technologiques · Technological Degree Programmes · Formations postbac · Post-Bac Schools / Schools with a 5-year Core Curriculum · Liesse · Liesse Downstream Aval · Employability Survey · Enquête insertion · Work Placement(1) · Stages[1] Management Schools Chapter Chapitre des écoles de management · Upstream / Competitive Examinations · Amont / Concours · Educational Innovations · Innovations pédagogiques · Quality / International Accreditations · Qualité / Accréditations internationales · Research · Recherche · Corporate Relations · Relations entreprises Communication Communication Sustainable Development Développement durable · Support · Accompagnement · Skills(2) · Compétences[2] · LUCA - Fight Against Addictions · LUCA – Lutte contre les Comportements Addictifs · Guidelines(2) · Référentiel[2] · International Relations(2) · Relations internationales[2] Diversity Diversité · Gender Equality · Egalité femmes-hommes · Disability · Handicap · Social Diversity · Ouverture sociale Education · Physical Activities and Sports Formation · Alternating Job-Study Training Courses · Activités physiques et sportives · Skills-Based Approach · Apprentissage · Entrepreneurship · Approche Compétences dans les écoles · Languages and Cultures · Entrepreneuriat · Work Placement · Langues et cultures · Digital Strategies and e-Education · Stages · Stratégies numériques et formations à distance Research and transfers · Documentation – Information Recherche et transferts International relations · Documentation – Information · Sub-Saharan Africa Relations internationales · North America · Afrique sub-saharienne · Latin America · Asia-Pacifi c · Amérique du Nord (3) · Amérique latine · GE-TH (Grandes écoles – Technische Hochschulen) · Asie-Pacifi que · Italy · GE-TH (Grandes écoles – Technische Hochschulen)[3] · Maghreb · Italie · Nordic Countries · Maghreb · Central and Eastern European Countries · Pays nordiques · Pays de l’Europe Centrale et Orientale INDEPENDENT GROUPS DAF : Financial Affairs directors GROUPES INDÉPENDANTS DSI : Information Systems directors DAF : Directeurs des Affaires fi nancières DSI : Directeurs des Systèmes d’Information ASSOCIATION Working in close collaboration with the CGE ASSOCIATION · ARIEL Travaillant en étroite collaboration avec la CGE · ARIEL (1) shared with the Education Committee [1] commun commission Formation (2) shared with the CGE/CPU [2] commun CGE/CPU (3) GE-TH : A non-profi t organization (1901 law) acting as a French-German [3] GE-TH : Association loi 1901 faisant offi ce de groupe franco-allemand de la CGE par accord mutuel branch of the CGE by mutual agreement Page 45 20142014 Page l'Institut Mines-Télécom Institut Mines-Telecom Directrice desMines The Bureau Le Bureau Presidents ofpermanentcommittees Also membersoftheBureau Présidents descommissions Siègent égalementaubureaules Directeur général de Compiègne (UTC) General director of Director of Mines President of UTC DÉVELOPPEMENT technologie de l’Université de ACCRÉDITATION

Anne Beauval Philippe Jamet Président de 46 Alain Storck DURABLE President Nantes Président Nantes Paris et del’École supérieure Directeur del’École Centrale commerce et d’industriedeParis supérieure destechniques Executive Director of Education Research andTraining Division at theChamberof Commerce construction automobile Director of École Centrale d’électricité (Supélec) Vice President Companies Enseignement -recherche - aéronautiques et de Vice-président Entreprises Directrice del’École Directeur général adjoint Paris andof Supélec Engineering School Director of ESTACA, formation, Chambre de Hervé Biausser Pascale Ribon Paris Ile-de-France (ESTACA) Xavier Cornu Ile-de-France DIVERSITÉ AMONT des ingénieursdela Ville deParisVille (EIVP)

Directeur del’École Directeur général Vice President Schools General Director d’électricité (Supélec) du groupe HEC Director of EIVP Ramanantsoa Vice-président Écoles Centrale Paris et de Directeur del’École Régis Vallée of HEC Group l’Ecole supérieure Director of École Hervé Biausser Bernard and of Supélec Centrale Paris FORMATION AVAL École (GEM) deManagement General Director of Grenoble physique, électronique de

supérieure dechimie, Président duGroupe INSA Directeur général de Management (GEM) Management and President of Group Director of CPELyon Directeur del’École Grenoble École de Director of INSALyon RECHERCHE ET TRANSFERTS national dessciences Directeur del’Institut Gérard Pignault Lyon (CPELyon) Éric Maurincomme appliquées deLyon (INSA deLyon) et Loïck Roche CHAPITRE DESÉCOLES DE MANAGEMENT Secrétaire Secretary INSA

General director of École Directeur deTélécom spéciale destravaux Sophie Commereuc Director of Télécom Directrice del’ENSC Clermont-Ferrand Clermont-Ferrand Director of ENSC Yves Poilane publics (ESTP) de l’École spécialedes travaux publics(ESTP) ParisTech ParisTech Florence Darmon Treasurer Directeur général INTERNATIONALES COMMUNICATION Trésorière RELATIONS

MIEUX CONNAÎTRE LA CGE Le rôle de la CGE / The CGE's role

La CGE est une association créée en 1973. Son rôle est : The CGE (Conférence des grandes écoles) is an ✘ de promouvoir, sous toutes ses formes, tant en France qu’à l’étranger, association that was created in 1973 to : le développement et le rayonnement des établissements d’enseignement • promote the development and infl uence of all forms supérieur et de recherche, dans un objectif d’excellence, en liaison avec of higher education and research institutions both in le monde de l’entreprise, les acteurs de l’économie et de la société civile France and abroad with a view towards excellence, in ✘ de susciter et de coordonner des réfl exions et des travaux sur l’ensei- partnership with the business world, economic players and civil society gnement, la pédagogie et la recherche, dans une perspective d’améliora- • foster and coordinate discussions and work on tion du bien-être social et du développement durable teaching, education, and research in order to improve ✘ de représenter ses membres et d’effectuer des démarches d’intérêt social well-being and sustainable development commun auprès des pouvoirs publics nationaux, communautaires et in- • represent its members and further common interests ternationaux in national, community, and international government ✘ d’entretenir et de développer, dans un esprit d’ouverture et de solida- • maintain and improve relationships between its rité, les relations entre ses membres members in a spirit of openness and solidarity ✘ d’accréditer des formations délivrées par ses membres (Mastère Spé- • accredit specifi c educational programmes of its cialisé, MSc, BADGE) members (Postmaster Master [MS], MSc, BADGE) Le Conseil d’administration Collège ÉCOLES Jean-Marc le Lann Loïck Roche René Rozot Directeur de Toulouse INP - Directeur général de Grenoble Directeur des cadres dirigeants Anne Beauval ENSIACET École de Management GDF SUEZ Directrice des Mines Nantes Éric Maurincomme Romain Soubeyran Arnaud Vaissié Hervé Biausser Directeur de l’Institut national des Directeur général de Mines Président-directeur général, Directeur de l’École Centrale Paris sciences appliquées de Lyon (INSA ParisTech INTERNATIONAL SOS de Lyon) et Président du Groupe INSA Directeur général de Supélec Alain Storck Collège AUTRES Sophie Commereuc Gérard Pignault Président de l’Université de Directeur général de l’École technologie de Compiègne (UTC) ORGANISMES Directrice de l’ENSC supérieure de chimie, physique, François Blin Clermont-Ferrand Régis Vallée électronique de Lyon (CPE Lyon) Directeur de l’École des ingénieurs Délégué général d'Ingénieurs Francis Cottet Yves Poilane de la Ville de Paris (EIVP) et scientifi ques de France (IESF) Directeur de l’ISAE-ENSMA Directeur général de Télécom Collège ENTREPRISES Sylvie Bonnet de Poitiers ParisTech Présidente de l'Union des Eric Barilland professeurs de spéciales (UPS) Florence Darmon Arnaud Poitou Directeur Image Employeur et Directeur général de l’École Directeur général de l’École Campus Management, FRANCE Michel Bouchaud Centrale de Nantes (ECN) spéciale des travaux publics (ESTP) TELECOM - ORANGE Président de l’Association des Bernard Ramanantsoa Florence Cordier proviseurs de lycées à classes Jean-Marc Idoux Directeur général du Groupe HEC préparatoires aux grandes écoles Directeur général du Groupe Responsable Marque Employeur et Recrutements, EDF - DRH Groupe (APLCPGE) HEI-ISA-ISEN Pascale Ribon Directrice de l’École supérieure Xavier Cornu Pierre-Louis Dubois Philippe Jamet des techniques aéronautiques Directeur général adjoint Enseigne- Délégué général de la Fondation Directeur général de l'Institut et de construction automobile ment, recherche et formation CCI nationale pour l’enseignement de Mines-Télécom (ESTACA) Paris Ile-de-France la gestion des entreprises (FNEGE)

L'équipe de la délégation générale

Délégué général Chargée de mission Chargée de mission Entreprises Chief representative Accréditation et Chapitre et Formation Francis Jouanjean 01 46 34 77 60 des écoles de management Companies and Education Offi cer [email protected] Accreditation and Management Schools Imen Missaoui 01 46 34 77 57 Chapter Offi cer Responsable du pôle [email protected] Administratif et Financier Françoise Grot 01 46 34 57 59 [email protected] Chargée de mission International Attachée de direction et Diversité Head of Administration and Finance Chargée des relations International Relations and Diversity Aurélie Defosse 01 46 34 77 62 parlementaires Offi cer [email protected] Chargée de mission Amont Brigitte Porée 01 46 34 77 63 Responsable du pôle et Recherche & Transferts [email protected] Information-Labellisation- Parliamentary affairs Offi cer. Upstream and Research Process & Transfers Offi cer Statisticienne Information-Labelling-Process Offi cer Nadia Hilal 01 46 34 77 59 Statistician Isabelle Laurençot 01 46 34 77 56 [email protected] Elisabeth Bouyer 02 99 05 32 87 [email protected] [email protected] Chargé de mission Chargé de mission Développement durable et aval Communication Accueil et réception Sustainable Development and Front desk hostess Communications Offi cer Downstream Offi cer Chantal El Gamraoui 01 46 34 08 42 André Bismuth 01 46 34 77 58 Gérald Majou de La Débutrie 01 46 34 57 58 [email protected] [email protected] [email protected] Page 47 2014014 Page CGE memberschools Écoles membresdelaCGE

48 www.agrosupdijon.fr AgroSup Dijon www.agroparistech.fr AgroParisTech ouest.fr www.agrocampus- Agrocampus Ouest www.2ie-edu.org 2IE seille.fr www.centrale-mar- EC (ECM) Marseille www.ec-lyon.fr EC Lyon (ECL) www.ec-lille.fr EC Lille www.ebi-edu.com EBI www.cpe.fr CPE Lyon www.cnam.fr CNAM www.enscp.fr Chimie ParisTech www.cfpj.com/cfj CFJ www.celsa.fr CELSA Paris -Sorbonne ensgti.univ-pau.fr Bordeaux INP- ENSGTI bordeaux-inp.fr enseirb-matmeca. ENSEIRB-MATMECA Bordeaux INP- enscbp.bordeaux-inp.fr Bordeaux INP- ENSCBP ensc.bordeaux-inp.fr Bordeaux INP- ENSC www.agro-bordeaux.fr deaux Sciences Agro Bordeaux INP-Bor- www.audencia.com AUDENCIA Nantes www.ec-nantes.fr EC Nantes (ECN) www.ecole-navale.fr EN www.em-lyon.com School EMLYON Business www.ecole-eme.fr EME www.em-strasbourg.eu EM Strasbourg ment-normandie.fr www.ecole-manage- EM Normandie www.eivp-paris.fr EIVP www.eisti.fr EISTI www.eigsi.fr EIGSI www.eicesi.fr EI.CESI www.ehtp.ac.ma EHTP www.ehesp.fr EHESP www.efrei.fr d'Ingénieurs EFREI Ecole www.edhec.com EDHEC Business Schoo www.edcparis.edu EDC www.ecpm.unistra.fr ECPM www.enpc.fr ParisTech École desPonts www.ece.fr ECE Paris www.ecam-rennes.fr Broglie ECAM Rennes-Louis de www.ecam.fr ECAM Lyon www.ecp.fr EC Paris (ECP) l ENS www.enise.fr ENISE www.enim.ac.ma ENIM www.enim.fr ENI Metz www.enib.fr ENI Brest www.engees.unistra.fr ENGEES www.enfa.fr ENFA www.enac.fr ENAC www.ena.fr ENA www.enscm.fr ENSC Montpellier www.ensc-lille.fr ENSC Lille www.ensccf.fr ENSC Clermont-Ferrand www.ensba.fr ENSBA www.nancy.archi.fr Nancy ENSarchitecture de www.ensam.eu ENSAM www.ensait.fr ENSAIT nancy.fr www.ensaia.inpl- ENSAIA www.ensai.fr ENSAI www.ensae.fr ENSAE ParisTech www.ensad.fr ENSAD www.ens-lyon.eu ENS Lyon www.ens-cachan.fr ENS Cachan www.ens.fr www.ensg.eu ENSG -Géomatique www.ensg.inpl-nancy.fr ENSG -Géologie lorraine.fr www.ensem.univ- ENSEM www.ensea.fr ENSEA www.ensci.com ENSCI Les Ateliers www.ensci.fr ENSCI www.ensc-rennes.fr ENSC Rennes www.enscmu.uha.fr ENSC Mulhouse www.vet-alfort.fr ENV Alfort www.entpe.fr ENTPE univ-lorraine.fr www.enstib. ENSTIB www.ensta.fr ENSTA ParisTech www.ensta-bretagne.fr ENSTA Bretagne www.enssat.fr ENSSAT www.ens2m.fr ENSMM www.ensisa.uha.fr ENSISA www.ensiie.fr ENSIIE www.ensicaen.fr ENSICAEN univ-lorraine.fr www.ensic. ENSIC fr/ensiame www.univ-valenciennes. ENSIAME lorraine.fr www.ensgsi.univ- ENSGSI EP Louvain-La-Neuve interieur.gouv.fr/eogn www.gendarmerie. EOGN www.ecole-air.fr EOAA ESA Lyon-Bron www.groupe-esa.com ESA Angers www.epmi.fr EPMI www.epf.fr EPF www.polytechnique.fr EP Paris www.polymtl.ca EP Montréal www.uclouvain.be www.eseo.fr ESEO www.esdes.fr Ecole demanagement ESDES www.escpeurope.eu ESCP Europe www.escom.fr ESCOM www.esce.fr ESCE etienne.fr www.esc-saint- ESC St Etienne www.esc-rennes.fr ESC Rennes www.esc-pau.fr ESC Pau www.esc-larochelle.fr ESC LaRochelle www.escdijon.eu ESC Dijon-Bourgogne www.ecoledubois.fr ESB www.esaip.org ESAIP www.esa-paris.fr ESA Paris www.esalyon.fr MIEUX CONNAÎTRE LA CGE

ESG Grenoble INP - Ense3 INSA Centre Val de Loire Mines Albi SUPELEC Management School www.ense3. www.insa-centrevalde- www.mines-albi.fr www.supelec.fr www.esgms.fr grenoble-inp.fr loire.fr Mines Alès SUPMECA ESIEA Grenoble INP - INSA Lyon www.mines-ales.fr www.supmeca.fr ENSIMAG www.esiea.fr www.insa-lyon.fr Mines Douai www.ensimag. TBS ESIEE Amiens INSA Rennes www.mines-douai.fr grenoble-inp.fr www.tbs-education.fr www.esiee-amiens.fr www.insa-rennes.fr Mines Nancy Grenoble INP - Génie TELECOM Bretagne INSA Rouen www.mines-nancy. ESIEE Paris Industriel www.telecom-bretagne.eu www.insa-rouen.fr univ-lorraine.fr www.esiee.fr www.genie-industriel. TELECOM ESIGELEC grenoble-inp.fr INSA Strasbourg Mines Nantes Ecole de Management www.esigelec.fr www.insa-strasbourg.fr www.mines-nantes.fr Grenoble INP - Pagora www.telecom-em.eu ESIGETEL www.pagora. INSA Toulouse Mines ParisTech TELECOM Lille www.esigetel.fr grenoble-inp.fr www.insa-toulouse.fr www.mines-paristech.fr Mines Saint-Étienne www.telecom-lille1.eu ESIL Grenoble INP - Phelma INSEEC Business School www.mines-stetienne.fr www.polytech-marseille. www.phelma. www.inseec.com TELECOM ParisTech grenoble-inp.fr www.telecom-paristech.fr fr/ecole Institut d'Optique Montpellier SupAgro www.supagro.fr ESITC Caen Groupe ESC Troyes www.institutoptique.fr Télécom Physique www.get-formation.fr www.esitc-caen.fr ISA Lille NEOMA BS Strasbourg GSCM - Montpellier www.neoma-bs.fr www.telecom-physique.fr ESITPA www.isa-lille.fr Business School www.esitpa.org ISAE Novancia Business TELECOM SudParis www.supdeco- www.isae.fr School Paris www.telecom-sudparis.eu ESM Saint-Cyr montpellier.com www.novancia.fr www.st-cyr.terre. Toulouse INP - EI HEC Montréal ISAE-ENSMA defense.gouv.fr www.ensma.fr Oniris Purpan www.hec.ca www.oniris-nantes.fr ESME-SUDRIA ISARA-Lyon www.purpan.fr HEC Paris Polytech Clermont- www.esme.fr www.isara.fr Toulouse INP - ENI www.hec.fr Ferrand Tarbes ESPCI ParisTech HEC ULg ISC Paris www.polytech.univ- www.espci.fr www.hec.ulg.ac.be www.iscparis.fr bpclermont.fr www.enit.fr ESPRIT HEI ISEN Brest Polytech Grenoble Toulouse INP - ENM www.esprit.ens.tn www.hei.fr www.isen.fr/brest.asp www.polytech- www.enm.meteo.fr grenoble.fr ESSCA IAV Hassan II (Maroc) ISEN Lille Toulouse INP - ENSAT www.essca.fr www.iav.ac.ma www.isen.fr/lille.asp Polytech Lille www.ensat.fr www.polytech-lille.fr ESSEC ICAM Lille ISEN Toulon Toulouse INP - ENSEEIHT www.essec.fr www.icam.fr www.isen.fr/toulon.asp Polytech Montpellier www.enseeiht.fr ISEP www.polytech.univ- ESSTIN ICAM Nantes Toulouse INP - ENSIACET www.isep.fr montp2.fr www.esstin.uhp-nancy.fr www.icam.fr www.ensiacet.fr Polytech Nantes ESTACA ICAM Toulouse ISG www.polytech.univ- Toulouse INP - ENVT www.estaca.fr www.icam.fr www.isg.fr nantes.fr www.envt.fr ESTIA ICN Business School ISIT Polytech Orléans Université www.estia.fr www.icn-groupe.fr www.isit-paris.fr www.univ-orleans.fr/ Paris-Dauphine ISMANS ESTP IESEG polytech www.dauphine.fr www.estp.fr www.ieseg.fr www.ismans.fr Polytech Tours UPM IFM ITECH Lyon www.polytech. EVDG www.upm.es www.ecole-valdegrace. www.ifm-paris.com www.itech.fr univ-tours.fr UTBM santé.defense.gouv.fr IFMA KEDGE BS SKEMA www.utbm.fr Gembloux Agro Bio www.ifma.fr www.kedgebs.com www.skema-bs.fr Tech IFP School L'Ecole de design SOLVAY UTC www.fusagx.be www.ifp-school.com www.lecolededesign.com www.solvay.edu www.utc.fr Grenoble EM INPT LaSalle Beauvais SUP'COM Tunis UTT www.grenoble-em.com www.inpt.ac.ma www.lasalle-beauvais.fr www.supcom.mincom.tn www.utt.fr

Page 49 2014 Page organismes entreprises CGE membercompaniesandorganisations membres delaCGE Entreprises etorganismes

50 www.edf.fr EDF www.cci-paris-idf.fr CCI Paris Ile-de-France www.cci.fr CCI FRANCE www.polytechniciens.com AX Association www.netvibes.com APPLS aplcpge.free.fr APLCPGE aphec.it-sudparis.eu AP-HEC com www.compagnons-du-devoir. AOCDTF www.anrt.asso.fr ANRT www.supaero.org ENSICA Amicale ISAE-SUPAERO - www.aicesi.net AI Cesi www.intelliagence.fr ABG-Intelli'agence www.orange.fr FRANCE TELECOM -ORANGE www.maif.fr MAIF www.lvmh.fr LVMH www.internationalsos.com INTERNATIONAL SOS www.gdfsuez.com GDF SUEZ www.escpeuropealumni.org Europe Alumni ESCP Association www.ensta.org Alumni ENSTAAssociation ParisTech www.mines-saint-etienne.org ENSMSaint Association www.mines-paris.org ENSMParisAssociation www.arts-et-metiers.asso.fr ENSAM Association www.centraliens-lille.org ECLilleAssociation www.asso-supelec.org desSupélec Association www.associationhec.com HECAssociation Étienne Tech alumni TELECOMAssociation Paris- www.iesf.fr IESF www.grenoble-inp.fr Grenoble INP www.ensae.fr GENES www.fnege.org FNEGE www.eurecom.fr EURECOM www.alumni.enac.fr ENAC Alumni www.ceﬁ CEFI conferences.telecom-bretagne.eu CDGEB www.telecom-paristech.org .org Institut Mines-Télécom www.upsti.fr UPSTI www.prepas.org UPS upls.it-sudparis.eu UPLS www.uplegess.org UPLEGESS upa.it-sudparis.eu UPA www.inp-toulouse.fr Toulouse INP www.univ-lorraine.fr (écoles d'ingénieur) Lorraine-INP pagora.grenoble-inp.fr La Cellulose www.mines-telecom.fr Conception et réalisation

vir ule 06 81 69 14 99

Crédits photos © Christian Jacquet pages 3, 8, 31, 46, 47 © Alexis Chézière sommaire et page 29 © DR pages 4, 24 © Fotolia couverture et pages 3, 5, 6, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 30, 32, 34, 35, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 48, 49, 50 2014

Conférence des grandes écoles 11, rue Carrier-Belleuse - 75015 Paris tél : 01 46 34 08 42 - fax : 01 46 34 56 70 mél : [email protected] - site internet : www.cge.asso.fr lettre d’information : www.cge-news.com