Literatura Română Manual Pentru Clasele 9–10 CROATICA
Total Page:16
File Type:pdf, Size:1020Kb
Florin Cioban Literatura română Manual pentru clasele 9–10 CROATICA 1–176. Literatura 9-10korr8.indd 1 2016. 06. 27. 21:23 Készült a Nemzetiségi tanulók nevelésének és oktatásának segítése elnevezésű, a Társadalmi Megújulás Operatív Programon (TÁMOP-3.4.1.A-11/1-2012-0008) belül megvalósuló Modern oktatási programok kidolgozása a magyarországi román nemzetiségi kétnyelvű és nyelvoktató iskolák számára című projekt keretében. A tankönyvet az Országos Nemzetiségi Tanács javaslatára az Oktatási Hivatal tankönyvvé nyilvánította. Engedélyszám: TKV/311-7/2016. Pedagógiai szakértő: Olteanu Júlia Technológiai szakértő: Király Ildikó Szakmai lektor: Czeglédiné Gurzó Mária Nyelvi lektor: Anghelina Barbu Szerkesztő: Fábiánné Orosz Ibolya CROATICAFotók: Wikipedia: Dennis Jarvis, Kiss Tamás, Luetcu Mircea Rarelo, Veronica Dumitrescu Flickr: Rachel Titiriga © Florin Cioban, 2015 © Croatica Nonprofit Kft., 2015 EMMI Kerettanterv: 51/2012. (XII. 21.) EMMI-rendelet 23/2013. (III. 29.) EMMI-rendelet 5. melléklet 10.6.2.5. Nemzeti Fejlesztési Ügynökség www.ujszechenyi terv.gov.hu 06 40 638 638 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. A mű más kiadványban való részleges vagy teljes felhasználása, utánközlése, illetve sokszorosítása a Kiadó engedélye nélkül tilos! ISBN 978-615-5615-01-06 Croatica Nonprofit Kft. (CT–4120) Felelős kiadó: Horváth Csaba ügyvezető igazgató Terjedelem: 22,66 (A/5) ív A könyv tömege: 720 gramm Tartós tankönyv – 1. kiadás Nyomdai előkészítés: TiMac Bt. A nyomdai munkálatokat a Kiadó nyomdája végezte. 1–176. Literatura 9-10korr8.indd 2 2016. 06. 27. 21:23 Introducere Alcătuirea manualului pentru clasele 9–10 a avut în vedere câteva cri- terii: accesibilitate, atractivitate și valoare. Deși majoritatea textelor li- terare selectate aparțin autorilor canonici, din dorința de a îndeplini și un al patrulea criteriu, varietatea, s-a apelat uneori și la texte mai puțin cunoscute ale acestora și la texte ale altor autori, cu ajutorul cărora, am considerat, se pot exersa în mod adecvat anumite competențe. Cum paradigma studierii limbii și mai ales a literaturii române în școală, este una variată, prezentul manual propune, conform Programei, o abordare istorică a literaturii române. Această abordare este însă anti- cipată de un capitol care se dorește a fi o introducere în aspectele generale ale artei cuvântului,CROATICA teoriei literare și a genurilor domeniului. De aseme- nea, tot ca un preambul al periplului istoric, începuturile literaturii sunt ilustrate în două capitole tematice care urmăresc Biblia și literatura po‑ pulară. După aceea, capitolele următoare surprind perioade literare dis- tincte și specifice, ilustrate prin scriitori reprezentativi. Este vorba despre vechea literatură română a Umanismului și Iluminismului și, mai apoi, de literatura română modernă a Romantismului pașoptist. Ultimele trei capitole se focalizează pe câte un scriitor de marcă a literaturii române din perioada avută în vedere: V. Alecsandri, M. Eminescu și I. Creangă. În măsura posibilului, fiecare capitol este realizat conform unui algo- ritm în care sunt incluse următoarele etape: Pentru început – clarificări necesare pentru introducerea în perioada sau autorul discutat; Înainte de text – unde se urmărește o anticipare și o apropiere de atmosfera și de particularitățile creației care urmează a fi receptată; Textul – reprodus în totalitate sau, cel mai adesea, fragmentar; Explorarea textului – în care se dau explicațiile necesare pentru înțelegerea acestuia și se formulează cerințe vizând competențele de receptare și de interpretare a textului; Aplicații – ce pot fi efectuate atât în clasă cât și acasă; Evaluarea – în care se propun, de regulă, câte 5 aplicații care să permită deopotrivă ele- vului și profesorului, verificarea progresului școlar dar și perspectivele de deschideri spre noi orizonturi, oferite de fiecare capitol în parte. În cazul scriitorilor abordați în capitole disctincte, Viața și opera acestora este prezentată amplu oferind cititorilor o imagine a felului în care labo- ratorul de creație a funcționat în cazul fiecăruia. Dicționarul cultural, Textul auxiliar și Vocabularul (doar în cazul acelor texte care nu sunt tratate în Antologie) – vin să aducă, fiecare în parte, punctuale și nece- sare lămuriri elevilor. De departe, capitolul cel mai amplu al manualului este dedicat lui Mihai Eminescu – vârful piramidei valorilor noastre culturale națio- 3 1–176. Literatura 9-10korr8.indd 3 2016. 06. 27. 21:23 nale. Este menit să ofere elevilor un reper și o imagine a valorii perene pe care cel mai mare poet al românilor și ultimul mare poet romantic al Europei, a reprezentat-o și încă o mai reprezintă. Manualul reprezintă, totodată, o invitație la lectură, premisă a des- chiderii intelectuale și, în același timp, un antrenament pentru dezvolta- rea spiritului critic. Sperăm ca manualul să ajute elevii să își definească opțiunile, să își clarifice argumentele, să le faciliteze comparațiile și, mai ales, să caute soluții la chestiuni dilematice specifice nu numai literatu- rii, ci și lumii în care trăim. Autorul CROATICA 4 1–176. Literatura 9-10korr8.indd 4 2016. 06. 27. 21:23 UNITATEA I I. Literatură – artă, ficţiune şi realitate Realitatea reflectată literar � � Pentru început Literatura este un spațiu al culturii, al specificității, al limbajului scris sau oral, al valorilor artistice durabile, al artei cuvântului. Ea poate fi privită ca text ce reunește toate tipurile de limbaje existente (artistic, jurnalistic, științific etc.). În mod curent, se consideră literatură doar operele în care funcția estetică este dominantă, în care se are în vedere frumosul, arta, imagi- nația, ficțiunea. Trăirea estetică se referă, pe de o parte la creator, la sa- tisfacția încercată în fața propriei opere (fapt care poate explica procesul de creație a unei opere literare), iar, pe de altă parte, trimite la cititor, la modul în care acesta se raportează la opera citită, prin identificarea cu personajele,CROATICA valorile, acțiunile pe care le propune o anumită operă literară. Opera literară se inspiră din realitate, dar nu o copiază. Literatura selecționează informații din realitate pe care le prelucrează în funcție de fantezia fiecărui scriitor. Realitatea este recreată de autor și dobândeș- te o nouă formă, fiindcă intervine imaginația și sensibilitatea acestuia pentru a trezi emoții și sentimente în sufletul cititorilor. Datorită acestei imaginații, cititorul trăiește aceleași sentimente ca personajul literar. Creația literară apare astfel ca un domeniu care are autonomie față de realitate, textul literar oferind, de cele mai multe ori, posibilitatea eliberării imaginației, permițându-i să cutreiere liberă prin locuri sau timpuri regăsite într-o anumită carte în timpul lecturii. Raportul dintre realitate și imaginație (ficțiune) este diferit de la o operă la alta, în funcție de intențiile fiecărui autor. Numeroși scriitori au oglindit artistic în operele create de ei anumite aspecte ale propriei vieți. Însă relația dintre existența personală a scriito- rului și opera sa nu este o simplă relație de la cauză la efect. Nu se poate trage nicio concluzie concretă în legătură cu biografia unui scriitor din diferitele afirmații făcute în operele literare. Creațiile artistice întruchi- pează mai degrabă visul decât viața reală a autorului. Constantin Brâncuși: Somnul � Înainte de text „Hronicul și cântecul vârstelor“, operă memorialistică (scrisă între 10 noiembrie 1945 și începutul lui iulie 1946) publicată postum, reprezintă cea mai interesantă operă a lui Lucian Blaga din punct de vedere biogra- fic. Raportată la universul copilăriei și al adolescenței, la școlile pe care le-a urmat Blaga, cartea prezintă modul în care s-a raportat autorul la 5 1–176. Literatura 9-10korr8.indd 5 2016. 06. 27. 21:23 UNITATEA I diferite experiențe, evenimente, persoane și locuri din primii ani de via- ță. Adult fiind, el revine la perioada copilăriei și rememorează diferite întâmplări. Textul este scris la persoana întâi pentru a crea impresia de credibil, de fapt trăit. Faptele prezentate în această operă introduc cititorul în lumea ma- gică a copilăriei autorului. Gândul scriitorului nu cunoaște granițe și poate să călătorească înapoi, înspre un timp al începuturilor sale ca fi- ință umană. Realitatea nu este transmisă direct, ci este trecută prin sen- sibilitatea autorului. Astfel, lumea cuvântului devine o lume magică, în care copilul reușește să pătrundă greu și în fața căreia el se simte rușinat. Explorarea textului � Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga I. 9 mai 1895 Începuturile mele stau sub semnul unei fabuloase absenţe a cuvântului. Vocabular Urmele acelei tăceri iniţiale le caut însă în zadar în amintire. Despre ne- obișnuita înfiinţare a graiului meu aveam să primesc o înșirare de știri în zadar = CROATICAdegeaba, fără folos dibuire = bâjbâială, nesiguranţă numai târziu, de la Mama și de la fraţii mei mai răsăriţi. Aflai atunci că (a) prefigura = a prezenta, a schița ceva în în cei dintâi ani ai copilăriei mele cuvântul meu nu era – cuvânt. Cu- linii mari vântul meu nu semăna cu nimic. […] Adevărat e, pe de altă parte, că echivoc = care se poate interpreta în mai muţenia mea plutea oarecum în echivoc și nu îndeplinea chiar în toate multe feluri, cu două înțelesuri; privinţele condiţiile unei reale muţenii, căci lumina cu care ochii mei neclar, confuz, ambiguu răspundeau la întrebări și îndemnuri era poate mai vie și mai înţelegă- ispitită = încercată, experimentată toare decât la alţi