Intermediate Spanish: a Grammar and Workbook/Carmen Arnaiz and Irene Wilkie

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111 INTERMEDIATE SPANISH: 2 3 A GRAMMAR AND WORKBOOK 4 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Intermediate Spanish comprises an accessible and practical grammar with 5 related exercises in a single volume. 6 This text is designed for learners who have achieved basic proficiency and 7 wish to progress to more complex language. Each of the units combines 8 concise grammar explanations with examples and exercises to help build 9 confidence and fluency. 2011 Features include: 1 2 • clear explanations of Spanish grammar 3 • cross-referencing throughout 4 • helpful tips on learning specific grammar points 5 • cultural briefs at the end of each unit, providing examples of the 6 grammar in use as well as an insight into contemporary Spanish and 7 Latin American culture 8 9 Suitable for students learning with or without a teacher, Intermediate Spanish, 3011 together with its sister volume Basic Spanish, forms a structured course in 1 the essentials of Spanish grammar. 2 3 Irene Wilkie and Carmen Arnaiz are both Senior Lecturers in Spanish and 4 Linguistics at the University of the West of England, Bristol. 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 Titles of related interest published by Routledge: 2 3 Basic Spanish: A Grammar and Workbook 4 Carmen Arnaiz and Irene Wilkie 5 Modern Spanish Grammar: A Practical Guide 6 Juan Kattán-Ibarra and Christopher J. Pountain 7 8111 Modern Spanish Grammar Workbook 9 Juan Kattán-Ibarra and Irene Wilkie 1011 1 Spanish: An Essential Grammar 2 Peter T. Bradley and Ian MacKenzie 3 Colloquial Spanish 4 Untza Otaola Alday 5 6 Colloquial Spanish 2 7 Untza Otaola Alday 8 Colloquial Spanish of Latin America 9 Roberto Rodriguez-Saona 2011 1 Colloquial Spanish of Latin America 2 2 Roberto Rodriguez-Saona 3 4 Other titles available in the Grammar Workbook series are: 5 6 Basic Cantonese 7 Intermediate Cantonese 8 9 Basic Chinese 3011 Intermediate Chinese 1 Basic German 2 Intermediate German 3 4 Basic Italian 5 Basic Polish 6 Intermediate Polish 7 8 Basic Russian 9 Intermediate Russian 4011 Basic Spanish 1 Intermediate Spanish 2 3 Basic Welsh 41111 Intermediate Welsh 111 2 INTERMEDIATE SPANISH: 3 4 5 A GRAMMAR AND 6 7 WORKBOOK 8 9 1011 1 222 Irene Wilkie and Carmen Arnaiz 13 4111 5 6 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 3 4 5 6 7 8111 9 First published 2008 by Routledge 1011 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, OX14 4RN 1 Simultaneously published in the USA and Canada 2 by Routledge 3 270 Madison Ave, New York, NY 10016 4 Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group, an informa business 5 6 This edition published in the Taylor & Francis e-Library, 2007. 7 “To purchase your own copy of this or any of Taylor & Francis or Routledge’s 8 collection of thousands of eBooks please go to www.eBookstore.tandf.co.uk.” 9 © 2008 Irene Wilkie and Carmen Arnaiz 2011 All rights reserved. No part of this book may be reprinted 1 or reproduced or utilised in any form or by any electronic, 2 mechanical, or other means, now known or hereafter invented, 3 including photocopying and recording, or in any information 4 storage or retrieval system, without permission in writing 5 from the publishers. 6 British Library Cataloguing in Publication Data 7 A catalogue record for this book is available from the British Library 8 Library of Congress Cataloging-in-Publication Data 9 Arnaiz, Carmen. 3011 Intermediate Spanish: a grammar and workbook/Carmen Arnaiz and Irene Wilkie. 1 p. cm. 2 1. Spanish language – Textbooks for foreign speakers – English. 3 2. Spanish language – Verb. 3. Spanish language – Grammar. 4 I. Wilkie, Irene. II. Title. 5 468.2′421––dc22 PC4112.A785 2007 2006102524 6 7 ISBN 0-203-00159-1 Master e-book ISBN 8 9 4011 ISBN10: 0–415–35502–8 (pbk) 1 ISBN10: 0–203–0059–1 (ebk) 2 ISBN13: 978–0–415–35502–5 (pbk) 3 ISBN13: 978–0–203–00159–2 (ebk) 41111 111 CONTENTS 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Introduction vii 5 6 7 Unit 1 Expressions of time 1 8 9 Unit 2 The passive 7 2011 Unit 3 Verbs with prepositions 15 1 2 Unit 4 The present subjunctive 24 3 4 Unit 5 Imperatives 35 5 Unit 6 Subjunctive after verbs of influence 45 6 7 Unit 7 Subjunctive after verbs of emotion 52 8 9 Unit 8 Subjunctive after impersonal expressions 58 3011 Unit 9 The imperfect subjunctive 65 1 2 Unit 10 Subjunctive in expressions of time 73 3 4 Unit 11 Subjunctive after certain conjunctions 80 5 Unit 12 Subjunctive in relative clauses 87 6 7 Unit 13 Subjunctive to express doubt or denial 94 8 9 Unit 14 The perfect and pluperfect subjunctive 101 4011 1 Unit 15 The conditional and the conditional perfect 107 2 Unit 16 Conditional sentences 114 3 41111 Unit 17 Indefinite expressions 121 vi Contents

111 Unit 18 Relatives 130 2 3 Unit 19 Por and para 138 4 Unit 20 Position of adjectives 146 5 6 7 Key to exercises 155 8111 9 Glossary of grammatical terms 181 1011 Index 184 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 INTRODUCTION 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 This is the follow-up to Basic Spanish by the same authors and follows the 5 same format – grammatical explanations, exercises with answer key and 6 cultural briefs to encourage reading comprehension and give a wider cultural 7 understanding of Spanish-speaking countries. It should be useful to those 8 with a sound understanding of basic grammar who now wish to move on to 9 more advanced structures. The grammar is introduced in a clear, accessible 2011 way with grammatical explanations kept to a minimum, and a Glossary of 1 grammatical terms is included for reference. This volume is not intended 2 to be a comprehensive grammar book containing all exceptions and minor 3 idiosyncracies of the language – students should consult a grammar book 4 such as Modern Spanish Grammar (Kattán-Ibarra and Pountain), also 5 published by Routledge, for a full explanation. 6 The vocabulary used is contemporary and focuses predominantly on 7 peninsular Spanish, but the cultural briefs contain information about Latin 8 American countries and cultures. A vocabulary list for reading texts is 9 provided at the end of each unit, but you may need to consult a good 3011 bilingual dictionary for some of the vocabulary used in the exercises. An 1 answer key to all exercises can be found at the end of the book. 2 This book will be useful to students wishing to study independently to 3 improve their command of more complex structures in Spanish and will also 4 provide a useful grammatical accompaniment to a more communicative, 5 teacher-led course. 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 3 4 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT ONE 3 4 Expressions of time 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 There are a number of constructions which are used in Spanish to express 5 relationships in time between different actions, i.e. when one action took 6 place in relation to another. 7 The most straightforward of these are the ones which use the infinitive. 8 For example: 9 2011 antes de + infinitive before . . . ing 1 2 Antes de salir, apagamos la tele. 3 Before leaving, we switched off the TV. 4 5 después de + infinitive after . . . ing 6 7 Después de terminar el trabajo, fuimos al cine. 8 After finishing the work, we went to the cinema. 9 3011 al + infinitive on . . . ing 1 2 Al ver la hora, salimos en seguida. 3 On seeing the time, we left immediately. 4 5 acabar de + infinitive to have just . . . 6 7 Acabamos de cenar. 8 We have just had supper. 9 4011 NB: acabar can be used in the imperfect tense with the meaning ‘had just 1 ...’ 2 3 Acababa de llegar. 41111 I had just arrived. 2 Unit 1: Expressions of time

111 When we want to express an action which started in the past and is still 2 going on, e.g. 3 4 I have been reading the newspaper for two hours 5 (and I am still reading it) 6 7 there are three possible constructions which we can use in Spanish, all of 8111 which require a present tense – the logic being that the action is still going 9 on, therefore the most appropriate tense is the present. 1011 These constructions are very different from English and need to be 1 studied carefully. 2 3 4 Present tense of the verb + desde hace + length of time 5 Example: Estudio el español desde hace tres años. 6 I have been studying Spanish for three years. 7 8 9 hace + length of time + present tense of the verb 2011 Example: Hace tres años que estudio el español. 1 I have been studying Spanish for three years. 2 3 The present continuous tense may also be used with the above constructions, 4 but tends to suggest that the action has literally been going on uninterrupted 5 for the speciﬁed period of time: 6 7 Example: Hace diez minutos que estoy esperando el autobús. 8 9 Estoy esperando el autobús desde hace diez minutos. 3011 I have been waiting for the bus for ten minutes. 1 2 Present tense of llevar + length of time + gerund: 3 4 Example: Llevo tres años estudiando el español. 5 I have been studying Spanish for three years. 6 7 The corresponding question forms for the above constructions are: 8 9 ¿Desde hace cuánto tiempo estudias el español? 4011 ¿Hace cuánto tiempo que estudias el español? 1 2 ¿Cuánto tiempo llevas estudiando el español? 3 How long have you been studying Spanish? 41111 Unit 1: Expressions of time 3

111 These constructions can also be used in the past tense with the meaning 2 ‘had been . . . ing’ (and still was). The imperfect tense of the verb is used 3 instead of the present in such cases: 4 Estudiaba el español desde hacía tres años. 5 6 Hacía tres años que estudiaba el español. 7 Llevaba tres años estudiando el español. 8 I had been studying Spanish for three years. 9 1011 NB: hace is a part of the verb hacer and so must change to hacía when the 1 construction is used in the past tense. 2 13 4111 Exercise 1.1 5 6 Change the sentences as in the example. Be careful with the logical con- 7 nection of ideas depending on the time expression you are asked to use: 8 9 Example: Juan y Marta salieron de trabajar y fueron al cine. 2011 al 1 Al salir de trabajar, Juan y Marta fueron al cine. 2 3 1 Pedro compró una entrada para el partido, luego la perdió. 4 después de 5 2 Laura y Rocío fueron a montar a caballo, luego comieron juntas. 6 antes de 7 8 3 Mi hermana y yo recordamos que era el cumpleaños de Pepe y le 9 compramos un regalo. 3011 al 1 4 Natalia llamó a Ana, luego habló con su novio. 2 antes de 3 4 5 Mario y Angel jugaron al golf, luego se tomaron una copa con sus 5 amigos. 6 después de 7 6 Loreto y Mar recibieron la invitación y se pusieron muy contentas. 8 al 9 7 ¿Fueron Uds a la reunión y luego a su hotel? 4011 ¿Antes de 1 2 8 Mi madre recibió la noticia y se puso a llorar. 322 al 41111 4 Unit 1: Expressions of time

111 9 No invitaron a Carmen, luego la vieron en el mismo restaurante 2 donde estaban cenando. 3 después de 4 10 María y Rafael se casaron, luego se fueron a vivir a Mallorca. 5 antes de 6 7 8111 Exercise 1.2 9 1011 Complete the following sentences in Spanish with the information given in 1 brackets. 2 3 1 ______cuando recibieron la noticia. (They had just arrived) 4 5 2 ______la cena. (They have just served) 6 3 ¿______a Juan? (Have you just met . . .?) 7 4 ______cuando me llamó. 8 (I had just spoken to you) 9 5 ______tu carta. 2011 (She has just sent) 1 2 6 ______cuando cancelaron el concierto. 3 (We had just bought the ticket) 4 7 ______a tu hermano. 5 (We have just seen) 6 8 ______cuando llegó. 7 (They had just read his message) 8 9 3011 Exercise 1.3 1 2 Answer the following questions in Spanish with the time information given 3 in brackets. 4 5 1 ¿Desde hace cuánto tiempo vive Ud en Madrid? (3 años) 6 7 2 ¿Hace cuánto tiempo que conoces a Reyes? (6 meses) 8 3 ¿Cuánto tiempo llevan jugando al tenis? (4 horas) 9 4 ¿Hace cuánto tiempo que vosotros no coméis carne? (12 años) 4011 1 5 ¿Desde hace cuántos meses estás enfermo? (5 meses) 2 6 ¿Hace cuántos años que ellos no ven a su hermana? (20 años) 3 41111 7 ¿Cuántas semanas llevan construyendo esa casa? (8 semanas) Unit 1: Expressions of time 5

111 Exercise 1.4 2 3 Complete the sentences with the appropriate time expression (hace, desde 4 hace, llevar). You may have to use past tenses. 5 6 1 ______tres años que estudio español. 7 2 ______dos horas que te espero. 8 3 ______cuatro meses salgo con Juan. 9 4 ______trece años que soy vegetariano. 1011 1 5 ______tres días no me siento bien. 2 6 Han cerrado la tienda ______cinco minutos. 13 7 Trabajaba en Barcelona ______siete meses. 4111 8 Cuando murió ______quince años enfermo. 5 6 9 En 1986 ______diez años que no veía a sus padres. 7 10 Ya ______dieciocho días sin fumar. 8 9 2011 Exercise 1.5 1 2 How would you express the following in Spanish? 3 1 After ﬁnishing our lessons, we went to the theatre. 4 5 2 Before living in Barcelona, they lived in Santiago de Chile. 6 3 On seeing the time, she left. 7 4 We have just bought a new car. 8 5 I had just arrived when he rang. 9 3011 6 I have been living in this house for three years. 1 7 They have just arrived. 2 8 Vicente has just left, after ﬁnishing his work. 3 4 5 Exercise 1.6 6 7 Complete the following blanks in the text with a time expression: 8 9 ______(1) más de 25 años que murió Franco y desde entonces España 4011 se ha modernizado mucho. ______(2) morir Franco, España entró a 1 formar parte de la Unión Europea pero ______(3) entrar el país tuvo 2 que modernizar su industria y su economía. España es miembro de pleno 3 derecho de la UE ______(4) más de quince años y ______(5) muchos 41111 años intentando ser un país líder en Europa. 6 Unit 1: Expressions of time

111 Cultural brief 2 3 Democracia e industrialización 4 5 España es un país democrático desde hace muchos años. Francisco 6 Franco, el dictador que gobernó el país desde el final de la guerra civil (que 7 duró desde 1936 hasta 1939), murió en 1975 y desde entonces España es 8111 una monarquía parlamentaria. Al morir Franco, legalizaron los partidos 9 políticos, el rey, Juan Carlos I, subió al trono y el nuevo parlamento 1011 hizo una nueva constitución, aprobada en 1978. En 1992 España entró a 1 formar parte de la Unión Europea como miembro de pleno derecho y desde 2 entonces su importancia política y económica en Europa ha sido cada vez 3 mayor. 4 España ha cambiado mucho desde 1975 y ahora es un país rico, industrial 5 y económicamente desarrollado. El siglo XXI puede traer cambios políticos 6 y constitucionales importantes dentro del sistema de las autonomías ya que 7 desde hace unos años Cataluña y el País Vasco están intentando reformar 8 su estatuto autonómico para conseguir mayor independencia del gobierno 9 central. 2011 Depués del nacimiento de la hija del Príncipe Felipe (el heredero al 1 trono) en 2005 también se habla de un cambio constitucional para permitir 2 que las mujeres reinen en España, algo que no ha sido posible desde hace 3 siglos. 4 5 6 Key vocabulary for the unit 7 8 aprobar to approve 9 cancelar to cancel 3011 constitución (f) constitution 1 democrático democratic 2 entrada (f) ticket 3 estatuto (m) statute 4 5 guerra (f) war 6 legalizar legalise 7 luego then 8 miembro (m) de pleno derecho full member 9 parlamentario parliamentary 4011 partido (m) party (political), match (sports) 1 2 reinar to reign 3 sentirse bien to feel well 41111 trono (m) throne 111 2 UNIT TWO 3 4 The passive 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 A passive construction is one in which the subject of the sentence experi- 5 ences the action of the verb rather than being the originator of that action. 6 Compare these two sentences: 7 8 The dog chases the cat. 9 2011 The dog is chased by the cat. 1 2 In the first sentence the subject (i.e. the dog) performs the action of the 3 verb ‘chases’. This is an ‘active’ construction. In the second sentence, 4 however, the subject (i.e. the dog) experiences the action which is carried 5 out by someone/something else. This is a passive construction. 6 7 8 The reflexive passive 9 3011 The passive is used quite frequently in English but in Spanish it is generally 1 avoided by using a different construction. The most common way of avoiding 2 the passive in Spanish is by using a reflexive construction. 3 4 Examples: Se habla español. 5 Spanish is spoken. (Literally ‘Spanish speaks itself’) 6 7 Se produce vino. 8 Wine is produced. (Literally ‘Wine produces itself’) 9 4011 If the subject is plural it is normal to make the verb plural as well: 1 2 Examples: Se cultivan uvas. 322 Grapes are grown. (Literally ‘Grapes grow themselves’) 41111 8 Unit 2: The passive

111 Se venden zapatos. 2 Shoes are sold. (Literally ‘Shoes sell themselves’) 3 4 Se construyeron muchas casas. 5 Many houses were built. 6 (Literally ‘Many houses built themselves’) 7 8111 The se is sometimes treated as an impersonal pronoun, rather like ‘one’ in 9 English: 1011 1 Examples: ¿Se puede fumar aquí? 2 Can one/you smoke here? 3 4 Se dice que . . . 5 It is said that . . ./People say that . . . 6 7 8 The literal passive 9 2011 The reflexive passive construction cannot be used when the agent is 1 mentioned: 2 Example: The book was written by Cervantes. 3 4 Logically you cannot say ‘The book wrote itself by Cervantes’. 5 6 In sentences like this the literal passive must be used. This is formed with 7 the verb ser in the appropriate tense and the past participle: 8 9 El libro fue escrito por Cervantes. 3011 1 Similarly: 2 3 La casa será vendida por la familia. 4 The house will be sold by the family. 5 6 Los ejercicios son corregidos por el profesor. 7 The exercises are corrected by the teacher. 8 9 4011 ser and estar with past participle 1 2 It is important to distinguish between the use of ser with the past participle 3 in the passive construction used above and the use of estar with the past 41111 participle to indicate a state resulting from an action: Unit 2: The passive 9

111 Examples: La ventana está rota. 2 The window is broken. 3 (i.e. the state of the window because someone broke it) 4 5 La puerta estaba cerrada. 6 The door was closed. 7 (i.e. the state the door was in after someone closed it) 8 9 Notice that the imperfect tense of estar, rather than the preterite, will nearly 1011 always be used when talking about the past. This is because states are not 1 sudden or completed actions for which the preterite is used. Compare these 2 two sentences: 13 4111 La luz fue apagada. 5 The light was switched off. 6 (i.e. an action performed by someone) 7 La luz estaba apagada. 8 The light was switched off. 9 (i.e. the state of the light after someone swiched it off) 2011 1 The distinction is not always as clear as in the above examples and you will 2 need to look at such sentences very carefully to avoid making mistakes. 3 4 5 Exercise 2.1 6 7 Here is a simpliﬁed recipe for a dessert from Chile called Alfajores. The 8 recipe uses the present tense (Ud form). Change it into the se-passive. 9 3011 Ingredientes 1 2 6 yemas 3 6 cucharadas de harina 4 1 copita de pisco 5 1 tarro de leche condensada 6 1 Bata las yemas hasta que blanqueen. 7 8 2 Añádales el licor. 9 3 Mezcle esto a la harina cernida. 4011 4 Trabaje mucho la masa. 1 5 Extienda la masa hasta que quede delgadita. 2 3 6 Corte esta masa con una copita chica. 41111 7 Pinche los círculos con un tenedor. 10 Unit 2: The passive

111 8 Introduzca los alfajores al horno bien caliente hasta que tomen color 2 dorado.

1 3 9 Haga hervir la leche condensada 2 ⁄2 horas para que quede bien dura. 4 10 Rellene los alfajores con esto. 5 6 7 Exercise 2.2 8111 9 The next recipe is for the well-known paella. Again, it is a very simplified 1011 version. The verbs are all in the infinitive. Change them into the se-passive. 1 2 (1) Poner al fuego la paella con aceite y sal, cuando esté caliente 3 (2) ir echando la carne troceada y (3) dorar bien. Cuando esté 4 dorada (4) añadir las judías verdes a trozos. Después (5) añadir el 5 tomate y (6) , (7) el pimentón y en seguida (8) la 6 freír poner llenar 7 paella de agua. (9) Dejar hervir hasta que se hace el caldo. (10) 8 Añadir el arroz (una manera fácil de poner la cantidad apropiada es 9 hacer un montoncito con el arroz de asa a asa de la paella dejando 2011 que salga por encima del agua). (11) Dejar cocer a fuego fuerte 1 unos diez minutos y después (12) bajar el fuego hasta secar el arroz 2 (total unos 18 a 20 minutos). (13) Dejar reposar unos 5 minutos y 3 (14) servir en la misma paella. 4 5 6 Exercise 2.3 7 8 Here are a few don’ts for Spanish cooking. Change the infinitives to the se- 9 passive. 3011 1 1 ______(no cocinar) el pescado a altas temperaturas, pues las altas 2 temperaturas destruyen sus nutrientes. 3 2 ______(no salar) las hamburguesas hechas en casa si las vas a 4 congelar. 5 6 3 ______(no pelar) las berenjenas antes de cocinarlas. Si las pelas, 7 se amargan y se ponen marrones. 8 4 Al freír nunca ______(tapar) las sartenes. Si lo haces, la comida 9 cuece. 4011 5 ______(no pelar) las patatas para ensalada antes de hervirlas. Si 1 lo haces, pierden la mayor parte de sus nutrientes. 2 3 6 ______(no desmoldar) las tartas al sacarlas del horno. ______41111 (dejar) reposar 10–20 minutos. Unit 2: The passive 11

111 7 ______(no salar) los filetes de ternera antes de freír, saben mejor 2 si los salas después de fritos. 3 8 El arroz para paella nunca ______(lavar). 4 5 6 Exercise 2.4 7 8 You would like to place the following advertisements in a Spanish news- 9 paper. Prepare the texts for them in Spanish with the se-passive. 1011 1 Example: You want to sell a car. 2 Se vende coche. 13 4111 1 You want to sell a house. 5 2 You want to rent a flat. 6 7 3 You want to give English lessons. 8 4 You are looking for a room. 9 2011 5 You do translations into English. 1 6 You are looking for flatmates. 2 3 7 You are selling two bicycles. 4 8 You need a cleaner (asistenta). 5 6 9 You want to rent three rooms in an apartment in Madrid. 7 10 You need four waiters. 8 9 3011 Exercise 2.5 1 2 Change the following sentences into the passive. In some cases the se-passive 3 will be correct, and in others the passive with ser: 4 5 1 La gente dice que la dieta mediterránea es muy buena. 6 2 Cela escribió estas novelas. 7 8 3 El gobierno ha aprobado la ley. 9 4 La gente dice que hay demasiados coches en Madrid. 4011 1 5 Probarán una nueva teoría. 2 6 Hoy han cambiado la hora. 3 41111 7 El alcalde ha abierto la nueva línea de metro en Barcelona. 12 Unit 2: The passive

111 8 Alguien encontró una foto del accidente. 2 9 Los trabajadores de SEAT rechazaron el contrato. 3 4 10 Picasso pintó El Guernica. 5 6 7 Exercise 2.6 8111 9 Complete the text below with the se-passive or passive with ser, using the 1011 verbs given to you in the box. 1 2 Durante la dictadura, en Argentina, muchos ciudadanos inocentes 3 ______(1) por los militares. No ______(2) qué es lo que les 4 ocurrió a todas esas personas. ______(3) que ______(4) pero 5 nunca ______(5) sus cuerpos. Son los desaparecidos. ______6 (6) entonces una organización de madres para intentar conseguir 7 respuestas del gobierno. 8 9 2011 saber encontrar creer fundar detener asesinar 1 2 3 4 5 Cultural brief 6 7 Los desaparecidos y las Madres de la Plaza de Mayo 8 9 Se conoce como « Los desaparecidos » a todas las personas que fueron 3011 detenidas clandestinamente por la policía y las fuerzas de seguridad 1 argentinas durante el gobierno de la Junta Militar (durante los setenta y 2 los ochenta). Tras su detención, nunca se supo nada más de todas estas 3 personas. Se cree que, durante la dictadura, había en Argentina más de 4 350 campos de concentración por todo el país, aunque el gobierno siempre 5 negó esas desapariciones. El miedo y el terror reinaban en la población 6 civil argentina. Muchos argentinos se exiliaron pero un pequeño grupo de 7 mujeres, frustradas por no encontrar información sobre sus desapare- 8 cidos y queriendo ser vistas, empezaron a reunirse los jueves por la tarde 9 4011 (de 3.30 a 4.00) en la Plaza de Mayo, en Buenos Aires. Lo hicieron entonces 1 porque esa era la hora en la que había más gente en la plaza. Al principio, 2 esas mujeres no se movían. Simplemente se quedaban de pie en la plaza 3 o sentadas en un banco. Según pasaban las semanas, se iba corriendo la 41111 noticia, de boca en boca, de que unas madres se reunían allí los jueves y Unit 2: The passive 13

111 cada vez aparecían más madres de desaparecidos a las 3.30. Empezaron 2 así a organizarse más y a llevar a cabo sus primeras acciones. Cuando 3 su concentración llegó a 60 ó 70 mujeres, la policía les obligó a caminar de 4 dos en dos (los grupos de más de tres personas fueron prohibidos por 5 la dictadura) y así empezaron sus marchas. Más tarde, se decidió que se 6 pondrían todas un pañuelo blanco en la cabeza para reconocerse en la Plaza. 7 Ese pañuelo es todavía hoy su símbolo. 8 Las madres de la Plaza de Mayo se hicieron famosas en el mundo 9 1011 entero por su protesta pacífica y su organización ayudó a muchísimas 1 familias argentinas a sobrellevar la pérdida de sus seres queridos. La 2 organización, que cuenta con gran apoyo internacional, se hizo cada vez 13 más grande, se formaron nuevos grupos por todo el país y a ella se unieron 4111 con el tiempo también otras muchas personas (familiares, en general, de 5 los desaparecidos). 6 Todavía hoy se reúnen todos los jueves a las 3.30 de la tarde en la Plaza 7 de Mayo para que la memoria histórica de lo que ocurrió en esas dos 8 décadas en Argentina, se mantenga siempre viva. 9 2011 1 2 Key vocabulary for the unit 3 4 aceite (m) oil 5 alcalde (m) mayor (of a city, town, etc.) 6 añadir to add 7 apoyo (m) support 8 arroz (m) rice 9 3011 asa (f) handle 1 a trozos chopped 2 berenjena (f) aubergine 3 bizcocho (m) sponge cake 4 blanquear to whiten 5 6 caldo (m) stock 7 caminar to walk 8 cerner to sieve 9 chico small 4011 clandestinamente secretly 1 cocer to boil 2 3 congelar to freeze 41111 copita (f) small wine glass 14 Unit 2: The passive

111 cortar to cut 2 cucharada (f) spoonful (tablespoon) 3 de boca en boca by word of mouth 4 desaparecido missing 5 6 destruir destroy 7 detener to detain, to arrest 8111 dorar to brown 9 exiliarse to go into exile 1011 extender to roll out, to spread (cooking) 1 filete (m) steak 2 3 fuerzas de seguridad (f) security forces 4 harina (f) flour 5 hervir to boil 6 horno (m) oven 7 mezclar to mix 8 miedo (m) fear 9 2011 montoncito (m) small heap 1 pañuelo (m) headscarf 2 paella (f) the flat, wide dish where the 3 rice is cooked 4 pelar to peel 5 pimentón (m) paprika 6 pinchar to prick 7 8 pisco (m) grappa 9 pues as 3011 reconocer to recognise 1 rellenar to fill 2 reposar to rest 3 saber to taste (of food) 4 5 salar to add salt 6 sartén (f) frying pan 7 sobrellevar to cope 8 ternera (f) beef 9 trocear to chop 4011 vivo alive 1 2 yema (f) egg yolk 3 41111 111 2 UNIT THREE 3 4 Verbs with prepositions 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Some verbs in Spanish can be followed immediately by an infinitive, in much 5 the same way as the English construction: 6 7 Examples: Quiero ir al cine. 8 I want to go to the cinema. 9 2011 Decidió comprarlo. 1 He decided to buy it. 2 3 Many verbs in Spanish, however, require the use of a preposition before a 4 following infinitive. The most common prepositions used are a and de: 5 6 Examples: Empezaron a leer el libro. 7 They began to read the book. 8 9 Se negaron a creerlo. 3011 They refused to believe it. 1 2 Dejamos de hablar. 3 We stopped speaking. 4 5 Me olvidé de decírtelo. 6 I forgot to tell you about it. 7 8 Some of the most common verbs which require the preposition a before a 9 following infinitive are: 4011 1 acostumbrarse a to be accustomed to/to get used to 2 3 aprender a to learn to 41111 atreverse a to dare to 16 Unit 3: Verbs with prepositions

111 ayudar a to help to 2 comenzar a to begin to 3 empezar a to begin to 4 invitar a to invite to 5 6 ponerse a to begin to 7 *decidirse a to decide to 8111 negarse a to refuse to 9 tender a to tend to 1011 volver a to do again 1 2 (e.g. Volvió a hacerlo 3 He did it again) 4 5 *The verb decidir in its non-reflexive form can be used directly before an 6 infinitive without the need for a preposition, as shown on the previous page. 7 8 Some of the most common verbs which require the preposition de before 9 a following infinitive are: 2011 1 cansarse de to tire of/get tired of 2 cesar de to cease to 3 dejar de to cease to 4 terminar de to finish 5 alegrarse de to be pleased to 6 olvidarse de to forget to 7 tratar de to try to 8 9 3011 A few verbs take other prepositions such as por, en or con: 1 2 por 3 4 esforzarse por to strive to 5 luchar por to struggle to 6 optar por to opt to 7 8 con 9 4011 amenazar con to threaten to 1 soñar con to dream of 2 3 (e.g. Soñó con hacerse astronauta 41111 He dreamt of becoming an astronaut) Unit 3: Verbs with prepositions 17

111 en 2 3 consentir en to agree to 4 dudar en to hesitate to 5 empeñarse en to insist on 6 insistir en to insist on 7 tardar en to take time to 8 9 (e.g. Tardó dos horas en hacerlo 1011 He took two hours to do it) 1 2 13 The verb acabar is a little unusual in that it has different meanings depending 4111 on which preposition is used. 5 6 acabar de to have just 7 8 Example: Acabo de terminar. 9 I have just ﬁnished. 2011 1 acabar por to end up by 2 3 Example: Acabó por decírselo. 4 He ended up (by) telling her. 5 6 There is no reliable way of telling which preposition, if any, a verb needs 7 before a following inﬁnitive, you will simply have to learn this as you go 8 along. 9 The list we have given here is not comprehensive, but does include the 3011 most common verbs. You will need to check in your dictionary for verbs 1 not listed here. 2 3 4 5 Verbs with prepositions before nouns 6 7 Some verbs also require prepositions before a following noun. 8 9 Examples: Se acercó a la mesa. 4011 He approached the table. 1 2 Sabe a ajo. 322 It tastes of garlic. 41111 18 Unit 3: Verbs with prepositions

111 Here are some of the most common ones: 2 3 a 4 5 acercarse a to approach 6 asistir a to be present at 7 llegar a to arrive at/to reach 8111 oler a to smell of 9 saber a to taste of 1011 1 de 2 3 depender de to depend on 4 despedirse de to say goodbye to 5 enamorarse de to fall in love with 6 reírse de to laugh at 7 8 en 9 2011 ﬁjarse en to notice 1 consistir en to consist of 2 3 por 4 5 preocuparse por to worry about 6 estar por to be in favour of 7 8 The verb pensar has different meanings depending on which preposition is 9 used: 3011 1 Pensamos mucho en ti. 2 We thought about you a lot. 3 4 ¿Qué piensas de esto? 5 What do you think about this? (opinion) 6 7 Some verbs need special attention because they do not take a preposition 8 in Spanish although they do in English: 9 4011 buscar to look for 1 2 Example: Buscaba su diccionario. 3 He was looking for his dictionary. 41111 Unit 3: Verbs with prepositions 19

111 escuchar to listen to 2 3 Example: Escuchamos la radio. 4 We listen to the radio. 5 6 esperar to wait for 7 8 Example: Esperó el autobús. 9 He waited for the bus. 1011 1 mirar to look at 2 13 Example: Miraba el mar. 4111 I was looking at the sea. 5 6 pagar to pay for 7 8 Example: Juan pagó la comida. 9 Juan paid for the food. 2011 1 pedir to ask for 2 3 Example: Pidió mi dirección. 4 He asked for my address. 5 6 7 Exercise 3.1 8 9 A or de? Match the following verbs with the right preposition (you may 3011 have to use a dictionary for this exercise): 1 2 a: ______3 de: ______4 5 1 acostumbrarse (to be used to) 6 7 2 atreverse (to dare) 8 3 empezar (to begin) 9 4011 4 huir (to escape) 1 5 invitar (to invite) 2 3222 6 depender (to depend on) 41111 20 Unit 3: Verbs with prepositions

111 7 terminar (to ﬁnish) 2 8 acordarse (to remember) 3 4 9 dejar (to stop doing something, to quit) 5 10 dedicarse (to devote oneself to something, to work as) 6 7 8111 Exercise 3.2 9 1011 Complete the sentences below with one of the verbs in the box. Each verb 1 can be used only once and you must write the correct form of the present 2 tense for each sentence. Remember that some verbs are radical changing 3 in the present tense. 4 5 6 7 salir acordarse ayudar 8 9 jugar empezar divorciarse 2011 invitar dedicar negarse 1 2 llegar 3 4 5 6 1 ¿Me ______(tú) a comer en un restaurante chino hoy? 7 2 No me ______(yo) de cuánto me costó. 8 9 3 ______(él) al fútbol todos los domingos por la mañana. 3011 4 Se ______(ella) de su marido después de 2 años de 1 matrimonio. 2 3 5 ______(nosotros) a Barcelona mañana por la mañana. 4 6 ¿ ______(vosotros) de Madrid esta noche? 5 6 7 No ______(ellos) a estudiar español hasta el año que 7 viene. 8 9 8 ¿Me ______(tú) a hacer esto? Yo solo no puedo, es muy 4011 difícil. 1 9 ¿Se ______(Ud) a la enseñanza? 2 3 10 Me ______(yo) a seguir jugando. Estoy cansado. 41111 Unit 3: Verbs with prepositions 21

111 Exercise 3.3 2 3 Con or en? Match the following verbs with the right preposition: 4 5 con: ______6 7 en: ______8 9 1 consistir (to consist of) 1011 2 casarse (to marry somebody) 1 3 pensar (to think about) 2 13 4 contar (to rely on) 4111 5 entrar (to go into something) 5 6 6 insistir (to insist on) 7 7 enfrentarse (to confront) 8 8 chocar (to clash, to come up against) 9 2011 9 convertirse (to turn into, to become) 1 10 confiar (to trust) 2 3 4 Exercise 3.4 5 6 Complete the following sentences with the correct preposition from the ones 7 given in brackets. Only one preposition is correct. 8 9 1 No me entero ______nada. (con, en, de) 3011 1 2 ¿Ha empezado ______llover? (a, con, de) 2 3 Mi hermano no confiaba ______nadie. (con, en, de) 3 4 4 María se enamoró ______Juan en el verano de 2005. (con, de, en) 5 5 Mi marido me amenazó ______quitarme a mis hijos. (a, con, de) 6 7 6 ¿Estás interesado ______comprar esta casa? (con, en, de) 8 7 No me he acordado ______comprar la leche. (a, de, con) 9 4011 8 ¿Se va a negar ______firmar el contrato? (de, con, a) 1 9 Esta novela trata ______la Segunda Guerra Mundial. (a, con, de) 2 3222 10 En ese proyecto colaboraron ______una compañía francesa. 41111 (con, de, a) 22 Unit 3: Verbs with prepositions

111 Exercise 3.5 2 3 Do these verbs need a preposition? (You may have to use a dictionary if 4 you are not sure.) Complete the following sentences with the correct 5 preposition (if needed): 6 7 1 Estoy buscando ______mis llaves. 8111 9 2 Soñaban ______viajar a China. 1011 3 El sindicato lucha ______los derechos de los trabajadores. 1 2 4 ¿Escuchaste ______el partido en la radio ayer? 3 5 Estoy preocupado ______mi hermano. 4 5 6 Salieron ______París ayer por la mañana. 6 7 Lola se opuso ______aprobar a Pepe. 7 8 8 ¿Vas a pagar tú ______los cafés? 9 2011 1 Exercise 3.6 2 3 Decide whether or not you need prepositions to complete the following text. 4 (You may need a dictionary for this exercise.) 5 6 Los incas vivían ______(1) la cordillera de los Andes y su 7 sociedad dependía ______(2) la agricultura y se basaba 8 ______(3) la familia. Sus actividades diarias estaban centradas 9 ______(4) el campo y sólo las familias nobles estaban 3011 interesadas ______(5) la educación de sus hijos varones. 1 Los incas creían profundamente ______(6) la solidaridad y se 2 ayudaban ______(7) mutuamente. 3 4 5 6 Cultural brief 7 8 Los incas 9 4011 Los incas fueron el pueblo americano con el imperio más grande en lo 1 que ahora se conoce como América Latina o Latinoamérica. Vivían en la 2 cordillera de los Andes y hablaban una lengua llamada quechua. Tenían 3 una arquitectura muy desarrollada que se basaba en ciudades con grandes 41111 avenidas y pequeñas calles alrededor de una plaza, donde construían sus Unit 3: Verbs with prepositions 23

111 templos y edificios importantes. Los incas adoraban el sol y creían que 2 sus emperadores eran descendientes directos de él. Las ceremonias y ritos 3 incas estaban relacionados con la agricultura y la salud y, en los más 4 importantes, se exigía el sacrificio de animales. 5 Los incas dependían principalmente de la agricultura y se dedicaban a 6 cultivar productos como las patatas y el maíz. Se servían de las llamas como 7 principal animal de transporte. Su sistema social estaba basado en el ayllu, 8 que era un núcleo familiar muy grande que compartía un mismo territorio, 9 1011 donde todos estaban unidos con los otros miembros del grupo por su 1 parentesco. La sociedad inca se apoyaba en la solidaridad y en la ayuda 2 de unos a otros en el ayllu. Cuando alguien se casaba, por ejemplo, todos 13 los miembros del ayllu le ayudaban a construir su nueva casa. En la sociedad 4111 inca, todos los bienes pertenecían al estado, que se encargaba de redis- 5 tribuirlos para su explotación común. La educación estaba reservada sólo 6 a la nobleza y se hacía en escuelas que estaban ubicadas en Cuzco, la 7 capital del imperio. Debido a la importancia de la agricultura, se les 8 enseñaba aritmética y astronomía. 9 2011 1 Key vocabulary for the unit 2 3 aritmética (f) arithmetic 4 ayuda (f) help 5 6 bienes (m) goods, assets, possessions 7 cordillera (f) mountain range 8 cultivar to grow 9 emperador (m) emperor. NB: emperatriz (f) 3011 encargarse de to be responsible for 1 imperio (m) empire 2 3 nobleza (f) nobility 4 parentesco (m) kinship 5 redistribuir to redistribute 6 salud (f) health 7 servirse de to use 8 sindicato (m) trade union 9 4011 solidaridad (f) solidarity 1 templo (m) temple 2 3 41111 111 2 UNIT FOUR 3 4 The present subjunctive 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 The subjunctive is a form of verb which hardly exists in English, being 5 restricted nowadays to only a few instances, e.g. 6 7 If I were to tell you . . . 8 If it were to rain . . . 9 2011 Even in these cases the subjunctive is often replaced by an alternative 1 expression using the indicative (the form of the verb which we have seen 2 until now): 3 4 If I told you the truth . . . 5 6 If it rained . . . 7 8 The subjunctive should be described as a ‘mood’ rather than a tense. In fact 9 it exists in four tenses – present, imperfect, perfect and pluperfect. It is 3011 generally used in Spanish for actions which are not simple statements of 1 fact but where there is an element of uncertainty about whether something 2 will happen, or to express a feeling or reaction to a situation or action. 3 4 We will look first at its formation and then consider some of the situations 5 in which it is used in Spanish. 6 7 8 Formation 9 4011 The present subjunctive of regular verbs is formed as follows: 1 2 Take the first person singular of the present indicative tense, remove 3 the final -o and add these endings: 41111 Unit 4: The present subjunctive 25

111 -ar verbs (e.g. hablar) 2 3 Indicative Subjunctive 4 hablo hable 5 hablas hables 6 habla hable 7 hablamos hablemos 8 habláis habléis 9 hablan hablen 1011 1 -er and -ir verbs have the same set of endings as follows: 2 13 Indicative Subjunctive 4111 5 vivo viva 6 vives vivas 7 vive viva 8 vivimos vivamos 9 vivís viváis 2011 viven vivan 1 2 You will have noticed that, with the exception of the first person singular, 3 the present subjunctive of -ar verbs uses the same endings as the present 4 indicative of -er verbs, and the present subjunctive of -er and -ir verbs uses 5 the same endings as the present indicative of -ar verbs. 6 You may be wondering why we suggest you take the first person singular 7 of the present indicative as your starting point and not the infinitive; this is 8 because there are a number of verbs in Spanish which have an irregular 9 first person singular. If it is taken as the starting point these verbs need 3011 not be considered ‘irregular’ in the formation of the present subjunctive. 1 For example: 2 3 Indicative Subjunctive 4 tengo (I have) tenga, tengas, tenga, etc. 5 6 vengo (I come) venga, vengas, venga, etc. 7 pongo (I put) ponga, pongas, ponga, etc. 8 salgo (I go out) salga, salgas, salga, etc. 9 digo (I say) diga, digas, diga, etc. 4011 hago (I do) haga, hagas, haga, etc. 1 caigo (I fall) caiga, caigas, caiga, etc. 2 conozco (I know) conozca, conozcas, conozca, etc. 3222 veo (I see) vea, veas, vea, etc. 41111 26 Unit 4: The present subjunctive

111 There are, however, a number of verbs which do have an irregular form of 2 the present subjunctive and these are as follows: 3 4 Infinitive Subjunctive 5 ser sea, seas, sea, etc. 6 ir vaya, vayas, vaya, etc 7 saber sepa, sepas, sepa, etc. 8111 haber haya, hayas, haya, etc. 9 dar dé,* des, dé,* etc. 1011 1 * There is a stress mark on these forms to distinguish them from the 2 preposition de, but it does not alter the pronunciation. 3 4 With all of the verbs listed above, once you know the form of the first person 5 singular, the endings follow the normal pattern given for the formation of 6 the present subjunctive. 7 The verb estar has a unique set of endings in the present subjunctive as 8 there is a stress mark on the second é of the first, second and third persons 9 singular and the third person plural: 2011 1 esté 2 estés 3 esté 4 estemos 5 estéis 6 estén 7 8 The first person plural (estemos) does not require a stress mark on the 9 second e as the natural stress falls on that syllable. 3011 1 Subjunctive of radical-changing verbs in the present tense 2 3 Radical-changing verbs need careful attention. In most cases, the same 4 change occurs in exactly the same places in the present subjunctive as in 5 the present indicative – i.e. first, second and third persons singular and the 6 third person plural. For example: 7 8 Indicative Subjunctive 9 puedo (I can) pueda 4011 puedes puedas 1 puede pueda 2 podemos podamos 3 podéis podáis 41111 pueden puedan Unit 4: The present subjunctive 27

111 quiero (I want) quiera 2 quieres quieras 3 quiere quiera 4 queremos queramos 5 queréis queráis 6 quieren quieran 7 8 However, in the case of -ir radical-changing verbs (e.g. pedir, morir, preferir, 9 servir) there is an additional change in the first and second persons plural 1011 of the present subjunctive. In these persons an e in the stem changes to an 1 i and an o changes to a u, regardless of what the change was in the present 2 indicative. The other persons of the verb follow the same changes as the 13 present indicative. For example: 4111 5 Indicative Subjunctive 6 pido (I ask for) pida 7 pides pidas 8 pide pida 9 pedimos pidamos 2011 pedís pidáis 1 piden pidan 2 prefiero (I prefer) prefiera 3 prefieres prefieras 4 prefiere prefiera 5 preferimos prefiramos 6 preferís prefiráis 7 prefieren prefieran 8 9 muero (I die) muera 3011 mueres mueras 1 muere muera 2 morimos muramos 3 morís muráis 4 mueren mueran 5 6 7 Uses of the subjunctive 8 9 The uses of the subjunctive will be discussed in subsequent chapters, but 4011 here is a simple example to give you an idea of its use. 1 Consider these two sentences: 2 3 I want to go to London. 41111 I want you to go to London. 28 Unit 4: The present subjunctive

111 In the first sentence the subject of the verb ‘want’ and the infinitive ‘to go’ 2 is the same – i.e. ‘I’, but in the second sentence the subject of ‘want’ is ‘I’ 3 whereas the person who will be doing the second action (i.e. ‘to go’) is ‘you’. 4 In this type of construction where the subject of the infinitive is different 5 from the subject of the main verb, it is not possible to use an infinitive in 6 Spanish; it must be replaced by que + the present subjunctive of the second 7 verb: 8111 9 Example: Quiero ir a Londres. 1011 I want to go to London. 1 2 but 3 4 Quiero que vayas a Londres. 5 I want you to go to London. 6 7 Bearing in mind what was said at the beginning of this unit about the 8 subjunctive being used for things which may or may not happen, another 9 way of looking at the above example would be to consider that the fact that 2011 ‘I’ may want ‘you’ to go is no guarantee that the action will take place, so 1 the second verb does not describe a definite action, it is more an aspiration. 2 Here are some other examples: 3 4 5 Esperamos ir a Francia. 6 We hope to go to France. 7 8 but 9 3011 Esperamos que nuestros amigos vayan a Francia. 1 We hope our friends go to France. 2 3 Prefieren comer pescado. 4 They prefer to eat fish. 5 6 but 7 8 Prefieren que comamos juntos. 9 They prefer us to eat together. 4011 1 Make sure you understand why the second sentence in each of the above 2 examples needs a subjunctive. 3 This will be examined in greater detail in Unit 6. 41111 Unit 4: The present subjunctive 29

111 Exercise 4.1 2 3 Write the correct form of the present subjunctive: 4 5 1 comer ______(tú) ______(él) 6 7 2 cantar ______(nosotros) ______(yo) 8 3 querer ______(ellos) ______(Ud) 9 1011 4 escribir ______(yo) ______(vosotros) 1 5 morir ______(vosotros) ______(ella) 2 13 6 pedir ______(Uds) ______(él) 4111 5 7 estar ______(yo) ______(nosotros) 6 8 poder ______(tú) ______(vosotros) 7 8 9 bailar ______(él) ______(Uds) 9 10 preferir ______(ellos) ______(yo) 2011 1 2 Exercise 4.2 3 4 Do you know the difference? Give the correct form of the two types of 5 present tenses for the verbs given below: 6 7 Present indicative Present subjunctive 8 9 cantar (yo) ______3011 1 morir (él) ______2 contar (ellos) ______3 4 saber (nosotros) ______5 ir (vosotros) ______6 7 dar (Uds) ______8 conducir (yo) ______9 4011 estar (tú) ______1 ser (nosotros) ______2 322 ver (vosotros) ______41111 30 Unit 4: The present subjunctive

111 Exercise 4.3 2 3 Choose the correct form of the verb in brackets: 4 5 1 Prefiero que ella ______(venga, vengan, viene) conmigo. 6 7 2 Prefieren que Ud ______(dice, diga, dirá) la verdad. 8111 3 Esperamos que ellos ______(encontrarán, encuentra, 9 encuentren) el dinero. 1011 1 4 ¿Esperáis que nosotros ______(lleguemos, llegaremos, 2 llegamos) mañana? 3 5 Antonio quiere que yo ______(voy, iré, vaya) a la fiesta. 4 5 6 ¿Quieren que mi jefe ______(pida, pide, pido) la cuenta? 6 7 ¿Prefieres que Angel ______la maleta? (hace, haga, hará) 7 8 8 Espero que vosotros ______(podáis, podéis, puedes) venir. 9 9 Juan prefiere que nosotros nos ______en casa. (quedemos, 2011 quedamos, quedaremos) 1 2 10 Quieren que yo ______(daré, dé, doy) la clase hoy. 3 4 Exercise 4.4 5 6 Imagine that you are writing the lyrics for a peace song. These are some 7 ideas for your lyrics. Complete the following sentences with the correct form 8 of the present subjunctive: 9 3011 1 Quiero que ______(haber) paz en el mundo. 1 2 2 Quiero que los hombres no ______(luchar) más. 3 3 Quiero que ______(terminar) todas las guerras. 4 5 4 Quiero que el mundo ______(vivir) en paz. 6 5 Deseo que los gobiernos ______(dialogar). 7 8 6 Deseo que no ______(morir) más gente inocente. 9 7 Deseo que la humanidad ______(aprender) a entenderse. 4011 1 8 Deseo que los pueblos ______(convivir) en paz. 2 9 Quiero que ______(desaparecer) los odios. 3 41111 10 Deseo que en el mundo ______(reinar) la paz. Unit 4: The present subjunctive 31

111 Exercise 4.5 2 3 Write the correct form of the verb in the following sentences: 4 5 1 Quiero ______a Nueva York. (ir) 6 7 2 Quiero que (nosotros) ______a Nueva York. (ir) 8 3 Queremos ______español. (aprender) 9 1011 4 Queremos que (ellos) ______español. (aprender) 1 5 Él quiere que (Ud) ______el coche. (conducir) 2 13 6 Él quiere ______el coche. (conducir) 4111 7 Prefiero ______en casa. (comer) 5 6 8 Prefiero que mis hijos ______en casa. (comer) 7 8 9 Exercise 4.6 2011 1 Answer the following questions with the information given in brackets: 2 3 1 ¿Comes en casa hoy? 4 (No, I prefer to eat in a restaurant) 5 6 2 ¿Quieres ir a la fiesta? 7 (No, I want you to go) 8 9 3 ¿Vais al fútbol hoy? 3011 (No, we prefer to go to the cinema) 1 4 ¿Van ellos a la reunión a Barcelona? 2 3 (No, they want Mario to go) 4 5 ¿Han comprado ya la casa? 5 (No, they prefer to buy a flat) 6 7 6 ¿Habéis leído el periódico? 8 (No, we prefer to listen to the radio) 9 4011 7 ¿Han estado algún verano en Valladolid? 1 (No, they prefer to be on the beach) 2 3 8 ¿Por qué tengo que ir a tu casa? 41111 (I want you to meet my parents) 32 Unit 4: The present subjunctive

111 Exercise 4.7 2 3 These are some of the fundamental rights that the UN says that all children 4 around the world should have. Change the sentences using the subjunctive, 5 as in the example. 6 7 Example: El derecho a no participar en guerras 8111 Es importante que los niños . . . 9 1011 Es importante que los niños no participen en guerras. 1 2 1 El derecho a poseer nombre y nacionalidad. 3 Es importante que todos los niños . . . 4 2 El derecho a vivir con plenitud, libre de hambre, miseria, abandono 5 y malos tratos. 6 Es fundamental que la infancia . . . 7 3 El derecho a vivir en un ambiente seguro. 8 Es básico que los niños . . . 9 2011 4 El derecho a tener una educación. 1 Es importante que la infancia . . . 2 5 El derecho a disfrutar de tiempo de ocio. 3 Es fundamental que todos los niños . . . 4 5 6 El derecho a recibir asistencia sanitaria. 6 Es básico que la infancia . . . 7 7 El derecho a participar, a su nivel, en la vida social, económica, 8 cultural y política de su país. 9 Es importante que los niños . . . 3011 1 2 Cultural brief 3 4 5 Los derechos de los niños 6 En España y Latinoamérica los niños tienen una importancia especial 7 dentro de la sociedad pero a pesar de ello hay muchas organizaciones 8 gubernamentales y no gubernamentales (ONGs) que se dedican a trabajar 9 4011 por mejorar sus condiciones de vida y hacer que se cumplan los principios 1 de la declaración de los derechos de los niños de la ONU. 2 Los problemas de los niños en zonas de subdesarrollo o en vías de 3 desarrollo son distintos a los problemas de los niños en sociedades más 41111 desarrolladas aunque los expertos coinciden en destacar que es importante Unit 4: The present subjunctive 33

111 que haya más medios económicos en todos los países para que estas 2 organizaciones gubernamentales y ONGs puedan trabajar en mejorar las 3 condiciones de los niños en general. Dicen que es importante que haya 4 campañas publicitarias para que los niños sepan sus derechos, sobre todo 5 respecto a los malos tratos, para que se puedan defender de ellos. También 6 dicen que es importante que los colegios incluyan los derechos de los 7 niños dentro de sus programas educativos. 8 Es fundamental para estas organizaciones que los adultos escuchen a 9 1011 los niños y dialoguen con ellos para que aprendan a respetarles como 1 personas y para que respeten sus necesidades y sus opiniones. Los expertos 2 aseguran que esta comunicación con los adultos ayuda a que los niños 13 maduren y aprendan a convivir en sociedad. 4111 Creen que es importante que el principio de « los niños primero » se 5 convierta en una realidad para todos los gobiernos porque los niños 6 representan el futuro. En este sentido dicen que es necesario que los 7 gobiernos den prioridad a inversiones en el sector de la infancia, especial- 8 mente a aquellas que intenten acabar con la desigualdad social. Para ellos 9 es fundamental, por tanto, que los gobiernos protejan la familia mediante 2011 ayudas económicas y sociales que potencien el bienestar de los niños. 1 2 3 Key vocabulary for the unit 4 5 bienestar (m) welfare 6 campañas publicitarias (f) advertising campaigns 7 8 convertirse (en) to become 9 convivir to coexist 3011 cumplir uphold (law) 1 dar prioridad a to prioritise 2 derecho (m) legal right 3 desigualdad (f) inequality 4 5 destacar to emphasise 6 dialogar to talk, to converse 7 hacer la maleta to pack a case 8 humanidad (f) mankind 9 incluir to include 4011 infancia (f) childhood, infancy 1 2 intentar (hacer) to try (to do) 3 inversión (f) investment 41111 luchar por to ﬁght for 34 Unit 4: The present subjunctive

111 madurar to mature 2 malos tratos (m) abuse 3 mediante through 4 medios (m) means 5 6 mejorar to improve 7 ONG (f) NGO (non-governmental organisation) 8111 ONU (f) the UN (United Nations) 9 paz (f) peace 1011 potenciar to boost 1 prestar to lend 2 3 principio (m) principle 4 programas educativos (m) syllabus 5 proteger to protect 6 respecto a regarding 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT FIVE 3 4 Imperatives 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Imperatives are command forms; they can be either direct commands, 5 ordering someone else to do something: 6 7 Example: Close the door. 8 9 or indirect, suggesting a course of action or expressing a desire: 2011 1 Example: Let’s go. 2 (May he) rest in peace. 3 Let them wait. 4 5 6 7 Direct imperatives 8 9 As these are addressed to a second person (‘you’), their form will vary 3011 depending on whether the command is singular, plural, formal or informal, 1 corresponding to the four ways of saying ‘you’ in Spanish – tú, usted, 2 vosotros, or ustedes. 3 4 Formal imperatives 5 6 Imperatives using the polite ‘you’ (usted or ustedes) require the present 7 subjunctive form (see Unit 4): 8 9 Examples: Abra (usted) esa puerta. 4011 Open that door. 1 2 Cierren (ustedes) la ventana. 322 Close the window. 41111 36 Unit 5: Imperatives

111 No vaya (usted). 2 Don’t go. 3 4 No salgan (ustedes). 5 Don’t go out. 6 7 Imperatives with pronouns 8111 9 All pronouns, whether reflexive, direct object or indirect object, are added 1011 to the end of affirmative imperatives – i.e. those telling someone to do 1 something as opposed to telling them not to do something. 2 If a pronoun is added, a stress mark will be required except in the few 3 cases where the imperative has only one syllable: 4 5 Examples: Dígame (usted). 6 Tell me. 7 8 Siéntense (ustedes). 9 Sit down. 2011 1 If two pronouns are added, then the indirect object pronoun will precede 2 the direct object pronoun. A stress mark will always be required if two 3 pronouns are added: 4 5 Examples: Dígaselo. 6 Tell him about it. 7 8 Pásenmelo. 9 Pass it to me. 3011 1 If the imperative is negative, the pronouns return to their normal position 2 immediately before the verb: 3 4 Examples: No se lo diga. 5 Don’t tell him about it. 6 7 No me lo pasen. 8 Don’t pass it to me. 9 4011 Informal imperatives 1 2 Informal imperatives (tú and vosotros) have a special form when they are 3 affirmative – i.e. ordering someone to do something. 41111 Unit 5: Imperatives 37

111 The form of afﬁrmative commands for regular verbs is as follows: 2 3 Tú Vosotros 4 -ar verbs -a -ad 5 compra comprad 6 -er verbs -e -ed 7 vende vended 8 9 -ir verbs -e -id 1011 escribe escribid 1 2 Examples: Compra un regalo para tu madre. 13 Buy a present for your mother. 4111 5 Niños, abrid la puerta. 6 Children, open the door. 7 8 Bebe este vino, es buenísimo. 9 Drink this wine, it’s really good. 2011 Amigos, compartid vuestro dinero conmigo. 1 Friends, share your money with me. 2 3 4 Imperative of radical-changing verbs 5 In the case of radical-changing verbs, there will be a change in the tú form 6 but not in the vosotros form, as would be expected: 7 8 Examples: vuelve volved 9 piensa pensad 3011 pide pedid 1 2 3 Irregular imperatives 4 There are some irregular tú imperatives which are listed below, but there 5 are no irregular vosotros imperatives: 6 7 Tú Vosotros 8 decir (to say) di decid 9 4011 hacer (to do) haz haced 1 ir (to go) ve id 2 322 poner (to put) pon poned 41111 38 Unit 5: Imperatives

111 salir (to go out) sal salid 2 ser (to be) sé* sed 3 4 tener (to have) ten tened 5 venir (to come) ven venid 6 7 *Stress mark required to distinguish this form from the pronoun se. 8111 9 Pronouns are added to the end of affirmative imperatives using the tú and 1011 vosotros forms in the same way as they are added to formal imperatives. A 1 stress mark will be required in some cases in order to keep the stress on 2 the same syllable of the imperative as it was before the pronoun(s) were 3 added: 4 5 Ponlo en la mesa. 6 Put it on the table. 7 8 (no stress mark required as stress naturally falls on o of the stem) 9 2011 Házmelo cuanto antes. 1 Do it for me as soon as possible. 2 3 (stress mark needed to keep the stress on a of stem) 4 5 Cómpratelo si lo quieres. 6 Buy it (for yourself) if you want it. 7 8 (stress mark needed to keep the stress on o of stem) 9 3011 Comedlo todo. 1 Eat it all. 2 3 (no stress mark needed as stress naturally falls on e, as it does in the 4 affirmative imperative) 5 6 Escribídmelo por favor. 7 Write it for me please. 8 9 (stress mark needed on second i because by adding two pronouns the 4011 natural stress would have fallen on the penultimate syllable) 1 2 NB: When the reflexive pronoun os is added to the end of the imperative, 3 the final -d disappears, to avoid confusion with the past participle being used 41111 as an adjective: Unit 5: Imperatives 39

111 Examples: Levantaos. 2 Get up. 3 4 Sentaos. 5 Sit down. 6 7 8 Negative imperatives 9 Negative commands – i.e. telling someone not to do something – require 1011 the present subjunctive: 1 2 Examples: No vayas. 13 Don’t go. 4111 5 No tengáis miedo. 6 Don’t be afraid. 7 8 In the case of negative imperatives, pronouns will return to their normal 9 position before the verb, as we saw with formal imperatives: 2011 1 Examples: No me lo des. 2 Don’t give it to me. 3 4 No os levantéis. 5 Don’t get up. 6 7 8 9 Indirect imperatives 3011 1 As explained at the beginning of the unit, indirect imperatives express a 2 desire or suggest a course of action and the subjunctive is always required 3 in these cases. Bearing in mind what was said in Unit 4 about the uncertain 4 nature of the subjunctive mood, this is logical, as these indirect commands 5 are not expressing facts or events which will deﬁnitely take place. 6 Indirect commands using the ﬁrst person plural are used to suggest a 7 course of action as follows: 8 9 Examples: Volvamos a casa. 4011 Let’s go home. 1 2 Salgamos de aquí. 3222 Let’s get out of here. 41111 40 Unit 5: Imperatives

111 In the case of reflexive verbs, the final -s is lost before adding the pronoun: 2 3 Example: Sentémonos. 4 Let’s sit down. 5 6 It should be noted that in informal situations it is more common to use 7 ‘vamos a + infinitive’ than this subjunctive form, and in the case of the verb 8111 ir the subjunctive form is hardly ever used: 9 1011 Examples: Vamos a volver. 1 Let’s go back. 2 3 Vamos al cine. 4 Let’s go to the cinema. 5 6 Finally we need to note the use of the indirect imperative in the third person 7 singular or plural which can be used to express a desire, and which is often 8 preceded by Que . . . : 9 2011 Examples: (Que) descanse en paz. 1 May he rest in peace. 2 3 Que tengan suerte. 4 Let’s hope they’re lucky. 5 6 7 8 Exercise 5.1 9 3011 Write the correct form of the imperative: 1 2 1 comer ______(tú) ______(Ud) 3 2 comprar ______(vosotros) ______(tú) 4 5 3 vivir ______(Uds) ______(Ud) 6 4 escribir ______(tú) ______(vosotros) 7 8 5 cantar ______(vosotros) ______(Uds) 9 4011 6 dar ______(Uds) ______(tú) 1 7 ver ______(Ud) ______(vosotros) 2 3 8 leer ______(tú) ______(vosotros) 41111 Unit 5: Imperatives 41

111 Exercise 5.2 2 3 Radical-changing and irregular verbs. Give the correct form of the 4 imperative for the verbs given below: 5 6 1 freír (tú) 7 8 2 hacer (Ud) 9 3 contar (Uds) 1011 1 4 saber (Ud) 2 5 ir (Uds) 13 4111 6 dar (tú) 5 7 conducir (Uds) 6 7 8 poner (tú) 8 9 ir (Uds) 9 2011 10 volver (Ud) 1 2 3 Exercise 5.3 4 5 Make the following sentences negative: 6 7 1 Ven conmigo. 8 9 2 Contad el dinero. 3011 3 Vendan el piso. 1 2 4 Jugad en el parque. 3 5 Ve al colegio hoy. 4 5 6 Pedid un café. 6 7 Haz los deberes ahora. 7 8 8 Decid la verdad. 9 9 Salid de Madrid a las tres de la tarde. 4011 122 10 Da la clase de matemáticas. 2 3222 41111 42 Unit 5: Imperatives

111 Exercise 5.4 2 3 Rewrite the following sentences replacing the direct and indirect objects 4 with their corresponding pronouns. Be careful when there is a repetition of 5 the indirect object. You do not need to repeat the indirect object if both 6 (direct and indirect objects) are pronouns: 7 8111 1 Escribe una carta a tu madre. 9 2 No mande esa postal a su esposa. 1011 3 Comprad los juguetes allí. 1 4 No contéis mentiras a los niños. 2 3 5 No le des esas cosas a tu hermano. 4 6 Cogedle los paquetes a esa mujer. 5 7 Pónganse los abrigos. 6 8 Lee un cuento a María. 7 8 9 Exercise 5.5 2011 1 Imperatives are used in Spanish for requests. How would you express the 2 following? Don’t forget the information in brackets! 3 4 1 Ask somebody to give you the keys. (Ud) 5 2 Ask somebody to listen to you. (tú) 6 3 Ask somebody to stop smoking. (vosotros) 7 4 Ask somebody to give you the bill. (Ud) 8 9 5 Ask somebody to give you their telephone number. (vosotros) 3011 6 Ask somebody to close the door. (tú) 1 7 Ask somebody to put the book on the table. (Uds) 2 8 Ask somebody to come here. (tú) 3 4 5 Exercise 5.6 6 7 Express the following in Spanish: 8 9 1 Let’s dance. 4011 2 Let’s go to the cinema. 1 3 Let’s eat in that restaurant. 2 3 4 Let’s go home. 41111 5 Let’s take the bus. Unit 5: Imperatives 43

111 Exercise 5.7 2 3 Here is a list of dos and don’ts for San Fermín, the tradition of running with 4 bulls in Pamplona (Spain). The imperatives are in the tú form. Rewrite the 5 sentences with the Ud form. You may need to change some of the adjectives 6 and other pronouns in the sentences so that they agree with the new subject. 7 8 1 Piénsatelo bien antes de correr y no intentes correr todo el encierro. 9 Elige un tramo y retírate de la carrera cuando estés cansado. 1011 2 No corras estando bebido. Es muy peligroso tanto para tí como para 1 los demás. 2 3 Permanece atento a todo lo que ocurre a tu alrededor y no molestes 13 a los demás. No seas un obstáculo para los que están corriendo. 4111 5 4 No toques ni llames a los animales y nunca corras detrás de ellos. 6 5 No lleves nada encima que pueda entorpecer tu carrera. 7 8 6 Si te caes al suelo, no te levantes. Quédate totalmente quieto y 9 protégete con las manos hasta que pase el peligro. 2011 1 2 Cultural brief 3 4 Los San Fermines 5 6 La fiesta en honor de San Fermín se celebra de una manera muy especial 7 durante el mes de julio en Pamplona (España). La fiesta empieza el 6 de 8 julio, a mediodía, en el llamado txupinazo en la Plaza del Ayuntamiento. 9 Es entonces cuando el alcalde o la alcaldesa sale al balcón del ayuntamiento 3011 y después de tirar un cohete al aire grita « ¡Pamploneses, Viva San Fermín, 1 Gora San Fermín! ». 2 Lo más famoso de la fiesta son los encierros, que son carreras que hace 3 la gente todas las mañanas – y que empiezan a las ocho en punto – del 4 7 al 14 de julio delante de los toros que se van a torear esa tarde en la 5 plaza. Es una tradición ancestral que se celebra desde hace 400 años pero 6 es muy peligrosa porque mucha gente que corre no son pamploneses y 7 no saben cómo hacerlo. Todos los años hay graves accidentes, algunos 8 9 incluso mortales, de gente que se pone a correr delante de los toros. El 4011 ayuntamiento de Pamplona todos los años intenta evitar estos accidentes 1 publicando folletos informativos con recomendaciones como: 2 3 • Piénsatelo bien antes de correr y no intentes correr todo el encierro. 41111 Elige un tramo y retírate de la carrera cuando estés cansado. 44 Unit 5: Imperatives

111 • No corras estando bebido. Es muy peligroso tanto para ti como para 2 los demás. 3 • Permanece atento a todo lo que ocurre alrededor de ti y no molestes 4 a los demás. No seas un obstáculo para los que están corriendo. 5 • No toques ni llames a los animales y nunca corras detrás de ellos. 6 • No lleves nada encima que pueda entorpecer tu carrera. 7 • Si te caes al suelo, no te levantes. Quédate totalmente quieto y 8111 protégete con las manos hasta que pase el peligro. 9 1011 1 A pesar de esto hay muchas personas irresponsables durante las fiestas 2 que no atienden a estas recomendaciones. 3 Las fiestas de San Fermín son una de las tradiciones populares más 4 famosas en España aunque también tienen muchos detractores porque, 5 aunque hay una procesión con el santo, muchas de sus actividades se 6 realizan alrededor de los toros y se asocian al exagerado consumo de 7 alcohol. Las fiestas terminan con « el pobre de mí », a las doce de la noche 8 del día 14 de julio en la Plaza de Ayuntamiento de nuevo, cuando los pam- 9 ploneses cantan « pobre de mí, pobre de mí, que se han acabado las fiestas 2011 de San Fermín ». 1 2 3 Key vocabulary for the unit 4 5 a pesar de in spite of 6 7 atender a to pay attention to 8 caldo (m) stock 9 cascar to break 3011 cohete (m) rocket (fireworks) 1 deberes (m) homework 2 detractor (m) critic 3 4 entorpecer to get in the way 5 folleto (m) leaflet 6 molestar to disturb, to be a nuisance 7 mortal fatal 8 olla (f) deep pan 9 procesión (f) procession 4011 1 recomendación (f) advice, recommendations 2 tramo (m) stretch 3 41111 111 2 UNIT SIX 3 4 Subjunctive after verbs of influence 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 As we saw in Unit 4, the subjunctive is used in many cases in Spanish when 5 the infinitive would be used in English: 6 7 Example: I want you to go. 8 Quiero que vayas. 9 2011 In the above example the subject of the verb quiero is not the same as the 1 subject of the verb vayas. 2 Another way of looking at it is that the verb quiero is expressing a 3 definite action, whereas vayas may or may not happen – hence the use of 4 the subjunctive. 5 The subjunctive is used in all cases such as this, when one person is trying 6 to influence the action of another in some way. Other verbs which are used 7 in the same way include: 8 9 aconsejar (to advise) 3011 consentir (to consent) 1 decir (to tell) 2 permitir (to allow) 3 4 preferir (to prefer) 5 prohibir (to forbid) 6 rogar (to beg/to plead) 7 8 This list is not exhaustive, but could include any ‘verb of influence’ when 9 there is a change of subject and one person is trying to influence the actions 4011 of another in some way: 1 2 Examples: Te aconsejo que compres el coche. 3 I advise you to buy the car. 41111 Literally: I advise that you buy the car. 46 Unit 6: Subjunctive after verbs of influence

111 Nos ruega que no lo hagamos. 2 He begs us not to do it. 3 Literally: He begs us that we don’t do it. 4 5 Su madre le prohíbe que vaya. 6 His mother forbids him to go. 7 Literally: His mother forbids that he should go. 8111 9 Preferimos que esperes un rato. 1011 We prefer you to wait a while. 1 Literally: We prefer that you wait a while. 2 3 Les decimos que siempre digan la verdad. 4 We tell them to always tell the truth. 5 Literally: We tell them that they should always tell 6 the truth. 7 8 NB: Some of these verbs can in fact be used with the inﬁnitive in much the 9 same way as in English, particularly in a more informal context. This is 2011 particularly the case with verbs of allowing and forbidding such as dejar, 1 permitir and prohibir: 2 3 Te permito salir. 4 I allow you to go out. 5 6 Nos prohíbe hacerlo. 7 He forbids us to do it. 8 9 You will never be wrong, however, if you use the subjunctive construction 3011 in all these cases and that is probably the safest course of action. 1 2 3 Exercise 6.1 4 Imagine that you are representing all the staff in your company. You are 5 meeting your boss in an attempt to improve your working conditions. 6 Complete the following sentences with your demands. Be careful because 7 the sentences with are passive so you have to take into account what the 8 se subject is: 9 4011 1 El sindicato quiere que ______(haber) más comunicación 1 entre la dirección y los trabajadores. 2 3 2 Los trabajadores piden que la dirección ______(tener) más en 41111 cuenta cuestiones de seguridad laboral. Unit 6: Subjunctive after verbs of inﬂuence 47

111 3 Queremos que las personas con hijos pequeños ______(poder) 2 tener un horario flexible. 3 4 El departamento de limpieza quiere que se les ______(pagar) 4 las horas extras. 5 6 5 Pedimos que no se ______(permitir) fumar en las oficinas. 7 6 Queremos que ______(bajar) los precios de la comida en la 8 cantina. 9 7 Queremos que la compañía ______(ofrecer) más incentivos. 1011 1 8 Pedimos que la dirección ______(establecer) un plan de 2 pensiones para los trabajadores. 13 4111 5 Exercise 6.2 6 7 Make sentences with the information given as in the example. 8 9 Example: ¿Tú /consentir/ tu hijo/ hacer/ eso? 2011 ¿Consientes que tu hijo haga eso? 1 2 1 Yo/ no consentir/ Loreto/ llegar/ tan tarde. 3 2 Nosotros/ permitir/ los niños/ jugar/ en el parque. 4 5 3 ¿Uds/ no permitir/ entrar/ perros/ en su restaurante? 6 4 Marta y Juanjo/ permitir/ el gato/ dormir/ en el salón. 7 5 ¿Mario/ consentir/vosotros/ fumar/ en su casa? 8 9 6 La directora/ no permitir/ Lola/ dar/ clases por la noche. 3011 7 Elena/ no consentir/ los niños/ comer/ viendo la televisión. 1 8 Nosotros/ consentir/ Julia/ utilizar/ nuestro coche/ los fines de 2 semana. 3 4 5 6 Exercise 6.3 7 8 Express the following as a prohibition, as in the example. 9 4011 Example: I don’t want you to smoke here. 1 Te prohíbo que fumes aquí/acá. 2 3 1 I don’t want you (Uds) to sell the flat. 41111 2 They don’t want us to play in the park. 48 Unit 6: Subjunctive after verbs of influence

111 3 She doesn’t want him to go to the cinema. 2 4 We don’t want you (tú) to go out today. 3 4 5 You (vosotros) don’t want them to watch the television. 5 6 I don’t want her to talk to me. 6 7 She doesn’t want you (Ud) to tell the truth. 7 8111 8 They don’t want me to buy that car. 9 1011 1 Exercise 6.4 2 3 Read the following letters sent to a problems page and then give the advice 4 as indicated: 5 6 Me ha dicho una amiga que mi marido está enamorado de una 7 compañera de trabajo y que sale con ella de vez en cuando después 8 de trabajar a tomar una copa. Ella les ha visto en un bar varias veces 9 en actitud cariñosa. Él dice que no hay nada entre ellos, que son sólo 2011 buenos amigos pero nosotros cada vez hacemos menos cosas juntos. 1 Yo no tengo trabajo y si él me deja, voy a tener problemas para 2 mantenerme a mí y a mis hijos ¿Qué puedo hacer? 3 4 1 Advise her to talk to her friend about it. 5 2 Advise them to talk about their relationship. 6 7 3 Advise them to do more things together. 8 4 Advise her to do a computing course. 9 5 Advise her to look for a job. 3011 1 Tengo 17 años y llevo cuatro años saliendo con un chico de 18. 2 Los dos trabajamos en una fábrica y estudiamos por la noche. 3 Somos independientes en cuestiones de dinero pero vivimos con 4 nuestros padres. Queremos comprarnos una casa y casarnos pero 5 nuestros padres dicen que somos demasiado jóvenes y que 6 deberíamos esperar un poco. ¿Qué hacemos? 7 8 6 Advise them to buy the house. 9 4011 7 Advise them to talk to their parents about their feelings. 1 8 Advise them not to leave their studies. 2 9 Advise them to think about all their options. 3 41111 10 Advise them to wait for a couple of years. Unit 6: Subjunctive after verbs of inﬂuence 49

111 Exercise 6.5 2 3 Complete the following letter with the verbs in the box. 4 5 Querida Esperanza: 6 7 ¿Cómo estás? Te ruego que me (1) ______por no haberte escrito 8 antes y quiero que (2) ______que aunque no te he escrito, no me 9 he olvidado de ti. 1011 He conocido a un chico y llevo dos meses saliendo con él. Él me ha 1 pedido que nos (3) ______a vivir juntos y queremos casarnos el año 2 13 que viene. Mi madre me aconseja que no (4) ______el loco y me ha 4111 pedido que (5) ______un tiempo antes de hacer nada. 5 Yo estoy segura de que quiero casarme porque Rafael es un chico 6 estupendo y muy generoso. Nunca consiente que yo (6) ______7 nada cuando salimos. Además no quiere que (7) ______mis 8 estudios y me ha pedido que no (8) ______para poder 9 2011 concentrarme más en la universidad. ¡Siempre me dice que (9) 1 ______en mi futuro! 2 Quiero que (10) ______a conocerle. ¿Qué ﬁn de semana te viene 3 bien? 4 5 Un beso, 6 Ana 7 8 9 sepas pague hagamos trabaje 3011 abandone perdones esperemos vayamos 1 2 piense vengas 3 4 5 6 Exercise 6.6 7 8 Complete the following text with the appropriate form of subjunctive of 9 the verbs in the box: 4011 1 UNICEF tiene proyectos importantes en Bolivia de ayuda a la 2 infancia. En Casa Kantuta (en El Alto, cerca de La Paz), por 3 ejemplo, se recogen a niñas de la calle y se les ayuda a tener una 41111 vida mejor. UNICEF quiere que todos los niños del mundo 50 Unit 6: Subjunctive after verbs of inﬂuence

111 ______(1) en condicionas dignas. Sus campañas piden a los 2 países desarrollados que ______(2) a la infancia de países menos 3 favorecidos y ruegan que la gente ______(3) generosamente 4 para poder desarrollar sus proyectos. No se puede consentir que en 5 países como Bolivia ______(4) miles de niños que viven en la 6 calle, abandonados, sin acceso a una vivienda o a la educación. 7 Es importante que los gobiernos de todo el mundo ______(5) 8111 la infancia como una de sus prioridades y que ______(6) que se 9 1011 respeten y se ______(7) los derechos de los niños. 1 2 3 dar ayudar vivir considerar 4 cumplir haber exigir 5 6 7 8 Cultural brief 9 2011 1 La pobreza en Bolivia 2 En Bolivia existen casi 9 millones de habitantes de los cuales la mitad viven 3 con menos de dos dólares diarios. La pobreza es, por tanto, uno de los 4 mayores problemas sociales de este país a pesar de que tiene grandes 5 recursos naturales y una gran reserva de gas. 6 Bolivia tiene una sociedad compuesta en su mayor parte por indígenas 7 8 y mestizos pero desde su independencia ha estado gobernada por blancos 9 que han permitido que la riqueza se quede sólo en manos de unos pocos 3011 en lugar de beneficiar a todo el país. Según algunas organizaciones 1 internacionales en Bolivia existe un gran racismo contra la población 2 indígena y mestiza; estas organizaciones piden que el gobierno escuche a 3 esta población e intente solucionar sus problemas. 4 Los bolivianos piensan que ya es hora de que el país tenga un gobierno 5 que esté interesado en acabar con la pobreza. Quieren que las empresas 6 de hidrocarburos dejen de estar controladas por multinacionales y que se 7 nacionalice el gas para que así la economía del país se pueda beneﬁciar de 8 sus propios recursos naturales. Creen que no se puede consentir que Bolivia 9 posea uno de los índices de desigualdad social y económica más altos de 4011 1 toda América Latina. 2 Las organizaciones internacionales piden que se acabe con la desigualdad 3 social a través de programas que permitan que se desarrollen oportunidades 41111 para que todos los niños reciban una educación y se acabe con el trabajo Unit 6: Subjunctive after verbs of inﬂuence 51

111 infantil, sobre todo en las minas, uno de los problemas sociales más graves 2 de este país. 3 La pobreza infantil en Bolivia se ve claramente en su capital, La Paz, 4 donde según algunas organizaciones hay muchos niños que viven en la calle, 5 en la mayoría de los casos sin nadie que les cuide. Se ganan la vida haciendo 6 pequeños trabajos o a través de la delincuencia. Son niños abandonados 7 por la sociedad y el gobierno bolivianos cuya única esperanza de futuro es 8 poder participar en un programa internacional de ayuda social a la infancia. 9 1011 La mayoría de estos niños, sin embargo, no consiguen que nadie les preste 1 atención. 2 13 4111 Key vocabulary for the unit 5 6 cantina (f) canteen 7 cariñoso loving 8 digno decent 9 establecer to establish, to set up. 2011 exigir to demand 1 hydrocarbon 2 hidrocarburo 3 horario flexible (m) flexitime 4 incentivo (m) incentive 5 laboral work-related 6 plan de pensiones (m) pension plan 7 seguridad (f) security 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT SEVEN 3 4 Subjunctive after verbs of emotion 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 Emotions are not necessarily facts, therefore following our logic that the 5 subjunctive is used when actions may or may not be definite, you would 6 expect to find the subjunctive used when emotions are being expressed. 7 If a verb of emotion is used in the main clause, then the verb in the 8 subordinate clause is generally in the subjunctive: 9 2011 Examples: I am sorry (that) you are unable to go. 1 Siento que no puedas ir. 2 3 I am pleased (that) you are here. 4 Me alegro de que estés aquí. 5 6 I hope (that) you like it. 7 Espero que te guste. 8 9 The subordinate clause is not always introduced by ‘that’ in English, which 3011 sometimes makes it a little more difficult to recognise, but the que cannot 1 be omitted in Spanish. 2 Other verbs which are used in this way include: 3 4 Temer que to be afraid that 5 Tener miedo de que to be afraid that 6 Extrañarse de que to be surprised that 7 Sorprenderse de que to be surprised that 8 Lamentar que to regret that 9 Estar contento/triste etc. de que to be happy/sad that 4011 1 In the case of esperar, it is more usual to find it used with the indicative 2 when the meaning is ‘to expect’ rather than ‘to hope’ because the second 3 verb is more likely to become a reality if the speaker ‘expects’ rather than 41111 ‘hopes’ it will happen: Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion 53

111 Examples: I expect you will arrive on time. 2 Espero que llegarás a tiempo. 3 4 I hope you will arrive on time. 5 Espero que llegues a tiempo. 6 7 The verb temerse does not always imply the emotion ‘fear’, but is often 8 used to mean ‘I’m afraid’ when you apologise for something that is going 9 to happen, as in the example below. In such cases it does not take the 1011 subjunctive. 1 I’m afraid I will be a bit late. 2 13 The speaker is not literally ‘afraid’, but is really saying that he thinks he 4111 will be late, therefore there is no need to use a subjunctive in this sentence: 5 6 Me temo que voy a llegar un poco tarde. 7 8 Careful observation of how these verbs are used by native speakers will 9 help you to get a feel for them, as hard and fast rules do not always apply 2011 to the use of the subjunctive – remember it is a ‘mood’, not a tense. 1 2 3 Impersonal expressions 4 5 There are also some impersonal expressions which are followed by the 6 subjunctive, as they are also expressing emotions: 7 8 Examples: Me molesta que no me contestes. 9 It irritates me that you don’t answer me. 3011 1 Nos extraña que nos trates así. 2 We are surprised that you are treating us like this. 3 No me gusta que hables mal de mi madre. 4 I don’t like you criticising my mother. 5 6 7 Exercise 7.1 8 9 Complete the sentences as in the example: 4011 1 Me molesta ir de compras. 2 Me molesta que Mario . . . 3 41111 Me molesta que Mario vaya de compras. 54 Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion

111 1 No nos gusta volver a casa tarde. 2 No nos gusta que Rocío . . . 3 2 Tengo miedo de viajar a la selva sola. 4 Tengo miedo de que Ana . . . 5 6 3 Arancha siente no poder ir a la ﬁesta. 7 Arancha siente que Pepe . . . 8111 4 Les alegra ganar el partido. 9 Les alegra que el Real Madrid . . . 1011 1 5 No me gusta conducir por la noche. 2 No me gusta que Ángela . . . 3 6 ¿Os molesta poner la televisión? 4 ¿Os molesta que Julia . . .? 5 6 7 Esperamos poder volver pronto a Panamá. 7 Esperamos que Luis y Danixa . . . 8 8 Lamentan tener que darte esta noticia. 9 Lamentan que Mayte . . . 2011 1 2 Exercise 7.2 3 4 Complete the following sentences with the appropriate form of the present 5 tense of the verb in brackets. 6 7 1 Me alegra que tu hermano ______(volver) a Madrid. 8 9 2 Estamos contentos de que Marta ______(casarse) con Juan. 3011 3 A Mayte no le gusta que Rafa ______(utilizar) su coche. 1 2 4 Laura tiene miedo de que Luis ______(comer) demasiado. 3 5 Lola está contenta de que Jesús ______(aprobar) el examen. 4 5 6 Mario está entusiasmado de que Rocío ______(jugar) 6 al golf. 7 7 Les molesta que Elena ______(fumar). 8 9 8 Loreto está contenta de que Mar ______(tener) novio. 4011 9 A Carmen le extraña que Vicente ______(no escribir) 1 a su madre. 2 3 10 Se lamentan de que el Barcelona ______(perder) el partido. 41111 Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion 55

111 Exercise 7.3 2 3 Express the following in Spanish using the expressions given to you in 4 brackets, as in the example. 5 6 I hope Juanjo passes his exams. (esperar que) 7 Espero que Juanjo apruebe los exámenes. 8 9 1 It irritates me that Loreto smokes. (molestar que) 1011 1 2 It surprises her that Luis is here. (sorpenderse de que) 2 3 They are pleased that you (tú) can come. (alegrarse de que) 13 4111 4 I don’t like her to work on Saturdays. (no gustar que) 5 5 We’re afraid we won’t get there in time. (temer(se) que) 6 7 8 Exercise 7.4 9 2011 Imagine that you are a famous politician and you have to write about your 1 fears, likes and dislikes for a newspaper. Answer the ‘quick’ questions they 2 have given you with the information given in brackets (some answers will 3 need the subjunctive, others will not). 4 5 1 ¿De qué tiene miedo? (there is no peace in the world) 6 7 2 ¿De qué se alegra? (people can live better) 8 3 ¿Qué le molesta de este gobierno? (they don’t listen to the people) 9 3011 4 ¿Qué lamenta? (I can’t do more for the environment) 1 5 ¿Qué le gusta de su trabajo? (making people happy) 2 3 6 ¿De qué se sorprende? (people drink and drive) 4 5 6 Exercise 7.5 7 8 Complete the following text with the correct form of the subjunctive of the 9 verbs in the box. 4011 1 Los panameños están muy orgullosos de su Canal pero temen que 2 su ampliación ______(1) a la economía panameña en una 322 situación insostenible. Tienen miedo de que el país no ______(2) 41111 pagar la deuda y muchos se sorprenden de que el gobierno no 56 Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion

111 ______(3) en las consecuencias que esta deuda puede tener para 2 el país. Algunos panameños se lamentan de que no se ______(4) 3 de inversión extranjera en la ampliación y esperan que el gobierno 4 ______(5) y no ______(6) en que ______(7) sólo los 5 panameños los que ______(8) que pagar la factura de la 6 ampliación. 7 8111 9 recapacitar insistir poner ser 1011 poder pensar hablar tener 1 2 3 4 5 Cultural brief 6 7 El Canal de Panamá 8 9 El Canal de Panamá une el océano Atlántico (por el mar Caribe) con el 2011 océano Pacífico (en el golfo de Panamá) y es considerado como una de las 1 maravillas del mundo moderno. Se empezó a construir a finales del siglo 2 XIX con capital francés debido a la experiencia y éxito que los franceses 3 habían tenido en la construcción del Canal de Suez pero fueron los 4 estadounienses los que finalizaron las obras a principios del siglo XX y 5 los que mantuvieron su explotación hasta el año 1999, cuando pasó a estar 6 7 completamente bajo control panameño. Esta explotación hizo que las 8 relaciones entre Panamá y EEUU fueran muy difíciles durante todo el 9 siglo XX. 3011 Ahora el gobierno panameño quiere ampliar el canal posiblemente con 1 un tercer grupo de esclusas y esto está provocando un serio debate a nivel 2 nacional. A muchos les sorprende que ningún país o naviera que utiliza 3 el canal como ruta de tránsito esté interesado en aportar fondos para la 4 ampliación y les preocupa que el nuevo grupo de esclusas acabe con el 5 habitat de muchos campesinos en un país que ya tiene una extensión 6 territorial muy pequeña. También se lamentan del impacto medioambiental 7 que la ampliación pueda tener en la región. Los detractores muestran su 8 desacuerdo con el esfuerzo económico que la ampliación supone para su 9 4011 país ya que dicen que Panamá tardaría unos 60 años en recuperarse de la 1 deuda. Se prevé que la ampliación cueste de cinco mil a ocho mil millones 2 de dólares y esté terminada para el 2014. 3 Muchos panameños tienen miedo de que su economía se hunda ante la 41111 presión de una deuda que no beneficia a Panamá sino que beneficia Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion 57

111 principalmente a los intereses económicos de grandes potencias económicas 2 como EEUU y Japón. 3 El gobierno, por su parte, está convencido de que la ampliación es 4 beneficiosa para el país ya que esperan que sea un motor para el desarrollo 5 nacional con la creación de nuevos puestos de trabajo, un mayor volumen 6 de tráfico por el canal y nuevas inversiones internacionales en su país, 7 especialmente en el área del turismo, un área que el gobierno panameño 8 está haciendo muchos esfuerzos en desarrollar en la actualidad. 9 1011 1 Key vocabulary for the unit 2 13 aportar contribute 4111 área (f) area (but NB: el/un in singular) 5 beneficioso beneficial 6 (m) disagreement 7 desacuerdo 8 detractor (m) critic 9 deuda (f) debt 2011 esclusa (f) lock 1 EEUU (m, plural) USA 2 estadounidense from the USA 3 (m) funds 4 fondos 5 golfo (m) gulf 6 hundirse to sink, to collapse 7 insostenible unsustainable 8 inversión (f) investment 9 lamentarse de to complain about 3011 (f) wonder 1 maravilla 2 medioambiental environmental 3 naviera (f) shipping company 4 orgulloso proud 5 potencia (f) power 6 presión (f) pressure 7 to foresee 8 prever 9 recapacitar to reconsider 4011 ruta (f) route 1 unir to join 2 3 41111 111 2 UNIT EIGHT 3 4 Subjunctive after impersonal 5 expressions 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 An impersonal expression is one which does not have a personal subject. 5 This often means the expression consists of the verb ‘to be’ + adjective + 6 ‘that’ + verb: 7 8 Examples: It is possible that . . . 9 It is unlikely that . . . 2011 It is incredible that . . . 1 It is amazing that . . . 2 3 The verb ‘to be’ can be used in any tense: 4 Examples: It was important that . . . 5 It will be unlikely that . . . 6 7 Spanish uses the same sort of construction: ser + adjective + que + verb: 8 9 Examples: Es importante que . . . 3011 Es increíble que . . . 1 2 We saw in Unit 7 that the subjunctive is used after impersonal expressions 3 which can be classed as ‘emotions’: 4 5 Examples: Es triste que tengas esas dudas. 6 It is sad that you have those doubts. 7 8 Es lamentable que tengas tantos problemas. 9 It is regrettable that you have so many problems. 4011 1 In fact the subjunctive is used after all impersonal expressions except those 2 implying certainty. This is consistent with our notion of the subjunctive 3 expressing something which is not certain and which may or may not actually 41111 happen: Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions 59

111 Examples: Es posible que tengamos tiempo. 2 It is possible that we will have time. 3 (We may have time) 4 5 Es probable que vaya en agosto. 6 It is probable that I will go in August. 7 (I will probably go in August) 8 9 Es increíble que no lo hayas visto. 1011 It is incredible that you haven’t seen it. 1 2 NB: These expressions can be used in any tense, but as we have so far only 13 seen the present tense of the subjunctive, we will limit their use to the present 4111 tense for the moment. 5 Other impersonal expressions which behave in this way are: 6 7 Es de extrañar que . . . It is surprising that . . . 8 Es dudoso que . . . It is doubtful that . . . 9 Es importante que . . . It is important that . . . 2011 Es impensable que . . . It is unthinkable that . . . 1 There are other ways of expressing these ideas which do not follow exactly 2 the same construction, but nevertheless still require the use of the 3 subjunctive. 4 5 Examples: Puede que lleguemos tarde. 6 We may arrive late. 7 (It is possible that we will arrive late) 8 9 Posiblemente tenga que volver. 3011 I will possibly have to return. 1 2 Logically those expressions which imply knowledge or certainty do not 3 require the use of the subjunctive: 4 5 Examples: Es cierto que ha recibido el mensaje. 6 He has deﬁnitely received the message. 7 (It is certain that . . .) 8 9 No cabe duda de que *es verdad. 4011 There is no doubt that it is true. 1 2 *Nowadays you will often hear the subjunctive being used after no cabe 3 duda de que . . . . This is because of the association of the word duda with 41111 the subjunctive. 60 Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions

111 Other such expressions which do not require the use of the subjunctive are: 2 3 Es seguro que . . . It is certain that . . . 4 Es verdad que . . . It is true that . . . 5 Es correcto que . . . It is correct that . . . 6 7 8111 Exercise 8.1 9 1011 Choose the correct verb form from those given in brackets to complete the 1 following sentences. 2 3 1 Es importante que ______más. (reciclemos, reciclamos, 4 reciclaremos) 5 6 2 Es triste que los países desarrollados ______toneladas de 7 basura al día. (producirán, producen, produzcan) 8 3 Es lamentable que los gobiernos no ______más atención a los 9 problemas medioambientales. (prestan, presten, prestarán) 2011 1 4 Es increíble que algunos países no ______que haya un 2 calentamiento global del planeta. (creen, crean, creerán) 3 5 No es de extrañar que cada año ______más sequía. (hay, haya, 4 habrá) 5 6 6 Puede que para el año 2100 ______un grave problema de falta 7 de agua en el planeta. (exista, existe, existirá) 8 7 Es probable que con el calentamiento global ______la 9 hambruna en África. (aumenta, aumente, aumento) 3011 1 2 Exercise 8.2 3 4 The following text deals with racism and immigration in Spain. Insert the 5 correct verb in each blank from the list in the box. 6 7 Es lamentable que todavía ______(1) el problema del racismo en 8 algunos sectores de la población en España. Es cierto que la 9 4011 inmigración ______(2) mucho en las últimas décadas pero es 1 triste que algunos españoles no se ______(3) a convivir con las 2 personas que cada día ______(4) a su país buscando una mejor 3 calidad de vida. Puede que con el tiempo las nuevas generaciones 41111 ______(5) más positivas con respecto a la inmigración; no cabe Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions 61

111 duda de que el gobierno ______(6) haciendo un gran esfuerzo 2 para acabar con el racismo y la violencia. Es increíble que, con el 3 grave problema del envejecimiento de la población que hay en 4 España, algunos españoles todavía ______(7) que la inmigración 5 es innecesaria. 6 7 8 llegan está acostumbren 9 1011 ha aumentado sean piensen 1 exista 2 13 4111 5 Exercise 8.3 6 7 You are having an interview with your boss about a project that you are 8 leading. Use the impersonal expressions given to provide the answer shown 9 in English in brackets, as in the example below: 2011 1 Example: ¿Qué es importante en el trabajo de su equipo? 2 (that there is communication) 3 4 Es importante que . . . 5 Es importante que haya comunicación. 6 7 1 ¿Por qué tienen que ir a Barcelona? 8 (important for us to visit our clients) 9 Es importante que . . . 3011 1 2 ¿Cuánto tiempo van a estar allí? (probably 2 weeks) 2 Es probable que . . . 3 3 ¿Qué esperan conseguir en este viaje? (we increase sales) 4 Es posible que . . . 5 6 4 ¿Conseguirán nuevos clientes? (possibly 10 more) 7 Posiblemente . . . 8 5 ¿Necesita a todo su equipo en Barcelona? 9 (it is necessary for us to be together) 4011 Es necesario que . . . 1 2 6 ¿Utilizarán la misma estrategia de la última vez? 3 (we may change it) 41111 Puede que . . . 62 Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions

111 7 ¿Sabe que el Sr Abad no podrá acompañarles? 2 (it is a pity he cannot come to Barcelona) 3 Sí, es lamentable que . . . 4 5 6 Exercise 8.4 7 8111 Imagine that you want to write a letter to a Spanish newspaper about the 9 trafﬁc pollution in Spanish cities. How would you express the following in 1011 Spanish? 1 2 1 It is incredible that there is so much trafﬁc in Spanish cities. 3 2 It is important that there is more public transport. 4 5 3 It is not surprising that children have respiratory problems. 6 4 It is necessary that people stop (dejar de) using cars. 7 8 5 It is sad that the government has no environmental policies. 9 2011 1 Exercise 8.5 2 3 Complete the following text with the correct form of the subjunctive of the 4 verbs in the box. 5 6 7 El Amazonas es una de las reservas naturales más importantes 8 que existen en el planeta, por eso es importante que todos los 9 gobiernos del mundo ______(1) conscientes de la necesidad de 3011 su conservación. Es increíble que todavía se ______(2) la tala 1 de árboles en su cuenca y es lamentable que no ______(3) 2 programas adecuados de conservación para evitar la contaminación 3 tanto del río como de su entorno. Es triste que ya ______(4) 4 5 muriendo muchas de sus especies animales y que nosotros no 6 ______(5) nada para evitarlo. Es una pena que los gobiernos 7 no ______(6) a los grupos ecologistas porque puede que ya 8 ______(7) demasiado tarde para evitar el calentamiento del 9 planeta y sus consecuencias para la humanidad. 4011 1 2 ser (2) haber hacer 3 estar escuchar permitir 41111 Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions 63

111 Cultural brief 2 3 4 El Amazonas 5 El río Amazonas, llamado así por las antiguas leyendas de las mujeres 6 guerreras que habitaban la región, es el segundo más grande del mundo 7 con una longitud de más de 6.500 kilómetros (el río más largo es el Nilo). 8 El Amazonas nace en la cordillera de los Andes y desemboca en el océano 9 Atlántico al norte de Brasil, después de pasar por Colombia, Brasil, Perú 1011 1 y Venezuela. Tanto el río como su cuenca (llamada la Amazonía, que se 2 extiende, además de por todos los países por los que fluye el río, también 13 por Ecuador) están considerados una de las reservas naturales más impor- 4111 tantes del mundo y el mayor ecosistema del planeta. 5 La conservación de la selva amazónica, por tanto, se ha convertido en 6 una de las prioridades más importantes para los grupos ecologistas ya 7 que su degradación o parcial desaparición sería una de las catástrofes eco- 8 lógicas más irreversibles del planeta, sobre todo en lo que respecta al 9 calentamiento global y la desaparición de muchas especies endémicas tanto 2011 animales como vegetales. 1 Los movimientos ecologistas creen que es necesario que todos seamos 2 conscientes de lo importante que es que no haya más deforestación en la 3 4 selva ya que es seguro que, si se talan más árboles de manera ilegal en 5 la Amazonía, se acelera el calentamiento global del planeta. 6 Es lamentable que, debido a la tala descontrolada e ilegal de árboles, 7 la Amazonía esté empezando a experimentar sequía e incendios forestales, 8 sobre todo en Brasil y Perú, donde los ríos de la selva han empezado a 9 reducir su caudal. No es de extrañar, por tanto, que cada vez se observen 3011 más problemas no sólo en lo relativo a su ecosistema y biodiversidad sino 1 también en lo referente a las poblaciones humanas que habitan la cuenca 2 de estos ríos. 3 Es triste que el bajo nivel de agua de los ríos y un mayor tráfico fluvial 4 (descontrolado) hayan provocado una mayor contaminación del Amazonas, 5 lo que ha causado la muerte de muchos peces y, como consecuencia, la 6 7 hambruna y el desequilibrio en el area, así como enfermedades en la 8 población. 9 El cambio climático, por tanto, es ya evidente en la Amazonía, especial- 4011 mente en Perú y en Brasil, y no cabe duda de que es responsabilidad de 1 todos los habitantes del planeta su conservación. 2 3 41111 64 Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions

111 Key vocabulary for the unit 2 3 acelerar to speed up 4 amazona (f) horsewoman 5 basura (f) rubbish 6 7 calentamiento global (m) global warming 8111 caudal (m) water level 9 convivir to live with 1011 cordillera (f) mountain range 1 cuenca (f) basin 2 deforestación (f) deforestation 3 4 degradación (f) degradation 5 desaparición (f) disappearance 6 desembocar en flow into 7 ecologista environmentalist 8 ecológico environmental 9 endémico endemic 2011 1 enfermedad (f) illness 2 entorno (m) environment 3 equipo (m) team 4 fluir to flow 5 fluvial relating to the river, river (adj.) 6 hambruna (f) famine 7 8 incendio forestal (m) forest fire 9 leyenda (f) legend 3011 liderazgo (m) leadership 1 medioambiental environmental 2 reciclar recycle 3 respiratorio respiratory 4 5 sequía (f) drought 6 talar to cut (trees) 7 vegetal (m) plant (not ‘vegetable’) 8 utilizar use 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT NINE 3 4 The imperfect subjunctive 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Formation 5 6 The starting point for the formation of most tenses in Spanish is the infinitive, 7 from which the -ar, -er or -ir is removed and then a particular set of endings 8 added. In the case of the imperfect subjunctive, however, the starting point 9 should be the third person plural (‘they’) of the preterite. If we start from 2011 this form, minus the -ron, there are no irregular verbs in the imperfect 1 subjunctive. 2 Examples: Infinitive comprar 3 Preterite compraron 4 5 Starting point for imperfect subjunctive compra . . . 6 Infinitive tener 7 Preterite tuvieron 8 Starting point for imperfect subjunctive tuvie . . . 9 3011 Infinitive ser 1 Preterite fueron 2 Starting point for imperfect subjunctive fue . . . 3 4 There are two alternative sets of endings for the imperfect subjunctive; it 5 is important to bear in mind that these are alternative forms for all types 6 of verbs, whether they are regular -ar, -er, or -ir, or irregular verbs. The 7 first set of endings is shown below. 8 9 First-set Imperfect 4011 endings subjunctive 1 yo -ra comprara 2 vendiera 3 tuviera 41111 fuera 66 Unit 9: The imperfect subjunctive

111 tú -ras compraras 2 vendieras 3 tuvieras 4 fueras 5 6 él/ella/usted -ra comprara 7 vendiera 8111 tuviera 9 fuera 1011 1 nosotros/-as -ramos compráramos 2 vendiéramos 3 tuviéramos 4 fuéramos 5 6 vosotros/-as -rais comprarais 7 vendierais 8 tuvierais 9 fuerais 2011 1 ellos/ellas/ustedes -ran compraran 2 vendieran 3 tuvieran 4 fueran 5 6 Note Notice that a stress mark is required on the vowel preceding the ﬁrst 7 person plural (nosotros) ending. This conforms to the normal rules of stress 8 and pronunciation, as the natural stress would have fallen on the penultimate 9 syllable if the stress mark was not added. 3011 1 The alternative set of endings is shown in the table below. 2 3 Alternative Imperfect subjunctive 4 endings 5 yo -se comprase 6 vendiese 7 tuviese 8 fuese 9 4011 tú -ses comprases 1 vendieses 2 tuvieses 3 fueses 41111 Unit 9: The imperfect subjunctive 67

111 él/ella/ustedes -se comprase 2 vendiese 3 tuviese 4 fuese 5 6 nosotros/-as -semos comprásemos 7 vendiésemos 8 tuviésemos 9 fuésemos 1011 1 vosotros/-as -seis compraseis 2 vendieseis 13 tuvieseis 4111 fueseis 5 6 ellos/ellas/ustedes -sen comprasen 7 vendiesen 8 tuviesen 9 fuesen 2011 1 Note Notice that the ﬁrst person plural again requires a stress mark. This 2 is required to show that the stress does not fall on the last but one syllable, 3 which it normally does in words ending in -s. 4 5 6 Use of imperfect subjunctive 7 8 As a general rule the imperfect subjunctive is used in the same circumstances 9 as the present subjunctive but when the main verb is in the past tense: 3011 1 Examples: Present: Quiero que vayas. 2 I want you to go. 3 4 Past: Quería que fueras/fueses. 5 I wanted you to go. 6 7 Present: Es importante que lo hagas. 8 It is important that you do it. 9 4011 Past: Era importante que lo hicieras/hicieses. 1 It was important that you did it. 2 3222 Present: Nos aconseja que lo compremos. 41111 He advises us to buy it. 68 Unit 9: The imperfect subjunctive

111 Past: Nos aconsejó que lo compráramos/ 2 comprásemos. 3 He advised us to buy it. 4 5 We will see further uses of the imperfect subjunctive in future units. 6 7 8111 Exercise 9.1 9 1011 Write the two forms of the imperfect subjunctive for the following inﬁnitives. 1 Use the information in brackets about the person of the verb required. 2 3 1 trabajar (él) ______4 2 correr (nosotros) ______5 3 escribir (Uds) ______6 7 4 besar (yo) ______8 5 ver (vosotros) ______9 6 partir (tú) ______2011 1 7 cantar (ellos) ______2 3 4 Exercise 9.2 5 Give the correct form of the imperfect subjunctive of the verb in brackets 6 (you will ﬁnd both forms in the answer key so you can choose either here): 7 8 1 Era importante que Marta ______a Alicante. (ir) 9 3011 2 Era probable que Rafael ______el ganador. (ser) 1 3 Esperaba que Mar y Loreto ______a mi casa. (venir) 2 3 4 Era posible que Mario y Elena ______un coche rojo. 4 (conducir) 5 5 Es dudoso que yo ______eso. (decir) 6 6 Era importante que Ud ______en esa reunión. (estar) 7 8 7 Era impensable que vosotros ______por el bosque solos de 9 noche. (andar) 4011 8 No era de extrañar que tú ______dinero a los pobres. (dar) 1 9 No era probable que Uds ______comprar ese negocio. 2 (querer) 3 41111 10 Puede que nosotros no ______el accidente. (ver) Unit 9: The imperfect subjunctive 69

111 Exercise 9.3 2 3 Change these sentences into the past (with the main verb in the imperfect) 4 as in the example. 5 6 Example: Quiero que María vaya al colegio mañana. 7 Quería que María fuera/fuese al colegio mañana. 8 9 1 Quieren que Maite haga la cena esta noche. 1011 1 2 ¿Quiere que vuele a Santiago? 2 3 No queremos que los niños traigan la pelota. 13 4111 4 Quiero que Begoña salga de ahí. 5 6 5 ¿Queréis que Rocío oiga esa música? 7 6 No quieres que Juanjo ponga la mesa. 8 9 7 Lola quiere que Jesús ande una hora todos los días. 2011 1 8 Ángela quiere que Julia se ponga mejor. 2 3 4 Exercise 9.4 5 6 Change these sentences into the past (with the main verb in the preterite) 7 as in the example. 8 9 Example: No consiento que Arancha juegue con esos niños. 3011 No consentí que Arancha jugara/jugase con esos niños. 1 2 1 ¿Permites que Elena llegue siempre tarde? 3 2 ¿No le aconsejan que deje de fumar? 4 5 3 Les prohíbo que entren a esa zona. 6 7 4 Sienten que os tengáis que ir. 8 5 Tiene miedo de que su novia le deje. 9 4011 6 ¿Os molesta que vaya con mi perro? 1 7 ¿Le digo que Luis no venga a la ﬁesta? 2 3222 8 No te pido que sepas cómo hacerlo. 41111 70 Unit 9: The imperfect subjunctive

111 Exercise 9.5 2 3 Complete the following text with the correct form of the imperfect sub- 4 junctive of the verbs in the box. 5 6 El Che Guevara quizás ______(1) una de las figuras más 7 importantes de la revolución en Cuba, junto con Fidel Castro, y 8111 para muchos su persona es un mito. Aunque ______(2) en 9 Argentina, el Che se consideraba también cubano. Para el Che era 1011 importante que el pueblo ______(3) que la lucha armada 1 2 era el único camino para la liberación y por eso no es de extrañar 3 que él mismo ______(4) hasta su muerte por los pueblos 4 oprimidos. En un mensaje para sus hijos antes de morir, el Che 5 les instó a que ______(5) como verdaderos revolucionarios 6 y a que siempre ______(6) « capaces de sentir 7 en lo más hondo cualquier injusticia cometida contra cualquiera en 8 cualquier parte del mundo » y les rogaba que siempre ______9 (7) presente que necesitaban de los demás, que solos no valían 2011 nada. 1 2 3 nacer ser (2) crecer 4 5 tener luchar saber 6 7 8 9 Cultural brief 3011 1 Cuba y Fidel Castro 2 3 La historia de la Revolución Cubana está llena de partidarios y detrac- 4 tores. A finales de los años 50, cuando Fidel Castro finalmente derrotó 5 al dictador Fulgencio Batista, Cuba había estado bajo la opresión directa 6 del dictador siete años. Batista sin embargo, había estado conectado al 7 gobierno cubano muchos años más, desde 1933, o bien como presidente 8 electo o bien controlando a los diferentes presidentes electos desde las 9 4011 Fuerzas Armadas. La dictadura de Batista estuvo caracterizada por su feroz 1 represión y por su enriquecimiento personal a través de sus contactos con 2 EEUU. 3 Fidel Castro había intentado derrotar a Batista en una ocasión anterior, 41111 en 1953, aunque no tuvo éxito y fue detenido. En 1955, Castro se exilió Unit 9: The imperfect subjunctive 71

111 a México tras una amnestía y fue desde allí, desde donde – junto con Che 2 Guevara y otros revolucionarios – partieron de nuevo hacia Cuba para 3 reiniciar la lucha armada en 1956. 4 El 1 de enero de 1959 ﬁnalmente triunfó la Revolución Cubana y Fidel 5 Castro subió al poder. Desde entonces su régimen totalitario de ideología 6 marxista ha caracterizado todos los aspectos de la vida de los cubanos. Con 7 el apoyo militar y económico de la antigua Unión Soviética, Fidel Castro 8 emprendió una política de nacionalización de la industria y colectivización 9 1011 de la propiedad privada. La expropiación de los bienes que tenían los 1 norteamericanos en Cuba provocó una ruptura de los acuerdos comerciales 2 que los EEUU tenían con este país así como, con el tiempo y debido a su 13 ideología comunista y su alianza con la Unión Soviética, de sus relaciones 4111 diplomáticas ya que los EEUU veían – y siguen viendo – Cuba como una 5 amenaza a la estabilidad democrática de la región. 6 La caída de la Unión Soviética a principios de los 90 provocó una grave 7 crisis económica en Cuba ya que ésta era su principal proveedora de 8 alimentos y bienes de equipo; una crisis que se ha agravado en gran medida 9 en los últimos años y que ha provocado un intento de apertura por parte 2011 del régimen de Castro para fomentar la inversión internacional y así 1 equilibrar de alguna manera la balanza de pagos del país. 2 3 4 Key vocabulary for the unit 5 6 agravar to aggravate 7 (f) amnesty 8 amnistía 9 balanza de pagos (f) balance of payments 3011 besar to kiss 1 bien de equipo (m) asset 2 caída (f) fall 3 colectivización (f) collectivisation 4 to overthrow 5 derrocar 6 detractor (m) critic 7 EEUU (m) United States (USA) 8 electo elected 9 emprender to embark on 4011 enriquecimiento (m) acquisition of wealth 1 (f) stability 2 estabilidad 3 expropiación (f) expropriation 41111 feroz ferocious, violent 72 Unit 9: The imperfect subjunctive

111 Fuerzas Armadas (f) Armed Forces 2 ganador winner 3 hondo deep 4 instar to urge 5 6 lucha (f) fight 7 mito (m) myth 8111 nacionalización (f) nationalisation 9 o bien . . . o bien either . . . or 1011 partidario (m) supporter 1 poner la mesa to set the table 2 3 ponerse mejor to get better 4 propiedad (f) property 5 proveedor (m) supplier 6 reiniciar restart 7 ruptura (f) break 8 Unión Soviética (f) Soviet Union 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT TEN 3 4 Subjunctive in expressions 5 of time 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 In Unit 1 we saw how antes de and después de are used with the infinitive 5 to mean ‘before . . . ing’ and ‘after . . . ing’: 6 7 Examples: Antes de salir, apagamos la tele. 8 Before going out we switched off the television. 9 2011 Después de cenar, iremos al cine. 1 After having supper, we will go to the cinema. 2 3 In the above examples the subject of the infinitive and the subject of the 4 main verb are the same, i.e. in the first example it is the same people who 5 are going out and who are switching off the television, and in the second 6 example it is the same people who are having supper and who are going to 7 the cinema. 8 If the subject of the the two actions is not the same, a different type of 9 construction must be used. Look at the following sentences: 3011 1 After we finish supper, the children must go to bed. 2 Before you arrive, I will prepare the meal. 3 4 In the first example, the subject of the verb ‘finish’ is ‘we’ whilst the subject 5 of the verb ‘must go’ is ‘the children’. Similarly in the second example the 6 subject of the verb ‘arrive’ is ‘you’, whilst the subject of the verb ‘prepare’ 7 is ‘I’. 8 In these cases the infinitive construction with antes de or después de 9 cannot be used, and instead you must use antes de que . . . or después de 4011 que . . . followed by a subjunctive: 1 2 Examples: Después de que terminemos la cena, los niños deben 3 acostarse. 41111 Antes de que llegues, voy a preparar la comida. 74 Unit 10: Subjunctive in expressions of time

111 NB: The subjunctive is used only when the action has not yet happened, 2 therefore después de que . . . will be followed by an indicative if the sentence 3 is in the past: 4 5 Example: After we ﬁnished, the children went to bed. 6 Después de que terminamos, los niños se acostaron. 7 8111 Logically antes de que . . . will always be followed by a subjunctive as the 9 action of the verb will not yet have taken place. 1011 1 2 Other expressions of time 3 4 There are a number of other expressions of time which also have to be 5 followed by the subjunctive if the action of the verb has not yet taken place. 6 These include 7 when 8 cuando until 9 hasta que as soon as 2011 en cuanto as soon as 1 tan pronto como scarcely, as soon as 2 apenas while, as long as 3 a medida que while 4 mientras 5 Here are some examples of the above expressions being used with the 6 subjunctive: 7 8 Me lo dirá cuando llegue. 9 He will tell me when he arrives. 3011 1 Voy a esperar hasta que vuelva. 2 I am going to wait until he returns. 3 4 Espero que no llueva mientras estéis en el parque. 5 I hope it doesn’t rain while you are in the park. 6 7 Compare these with the sentences below which do not require a subjunctive 8 because the action has already taken place: 9 4011 Me lo dijo cuando llegó. 1 He told me when he arrived. 2 3 Esperé hasta que volvió. 41111 I waited until he returned. Unit 10: Subjunctive in expressions of time 75

111 So you can see that when the action of the verb in the main clause is in the 2 future, the verb following the expression of time will normally be in the 3 subjunctive. 4 5 6 Exercise 10.1 7 8 Give the correct form of the verb in brackets: 9 1 Cuando ______(llegar) Pedro y Juan iremos al cine. 1011 1 2 Compraremos la casa después de que Rocío ______(vender) la 2 suya. 13 3 Nos quedaremos aquí hasta que ______(venir) mi hermana. 4111 5 4 En cuanto ______(llamar) Marta, salimos. 6 5 ¿Mientras ______(estar, Ud) en Valencia, alquilará una casa? 7 6 Tan pronto como ______(acabar, yo) el trabajo, te llamo. 8 9 7 Antes de que ______(conocer, tú) a Loreto, te daré una 2011 fotografía suya. 1 2 3 Exercise 10.2 4 5 Which verb goes in which blank? Complete the following sentences with 6 the two verbs in brackets: 7 1 Tan pronto como ______, ______para Tarragona. 8 (salimos, vengan) 9 3011 2 Antes de que ______, ______el trabajo. 1 (llueva, terminaremos) 2 3 Mario y Ángela ______en esa casa mientras ______. 3 (seguirán, puedan) 4 5 4 No se ______de aquí hasta que ______el coche. 6 (muevan, llegue) 7 5 Apenas ______esta llamada, ______la reunión. 8 (termine, comenzará) 9 6 Te ______llevar el coche después de que ______del 4011 mercado. 1 (puedes, vuelva) 2 3 7 ¿No ______ese libro hasta que ______el examen? 41111 (tenga, necesitará) 76 Unit 10: Subjunctive in expressions of time

111 Exercise 10.3 2 3 Decide whether the subjunctive is needed in the following sentences and 4 complete the sentences accordingly, using the verb in brackets: 5 6 1 Cuando Maite ______, pusimos la película. (llegar) 7 8111 2 Apenas ______los niños, nos iremos al parque. (comer) 9 3 Te llamaremos en cuanto ______la noticia. (saber, nosotros) 1011 1 4 ______a casa tan pronto como acabó la reunión. (irse, ellos) 2 5 Estaremos en el colegio antes de que ______Rafa. (salir) 3 4 6 Mientras ______, Juan vivió en esa casa. (poder, él) 5 6 7 Exercise 10.4 8 9 Answer the following questions with cuando and the information provided 2011 as in the example. You will have to review the imperatives (Unit 5): 1 2 Example: ¿Cuándo te escribo? (when you can) 3 Escríbeme cuando puedas. 4 5 1 ¿Cuándo te llamo? (when you arrive) 6 2 ¿Cuándo les pagamos? (when you (Uds) have money) 7 8 3 ¿Cuándo les envío a Uds el pedido? (when we ring you (Ud)) 9 4 ¿Cuándo te traigo el libro? (when you (tú) don’t need it) 3011 1 5 ¿Cuándo os mandamos el regalo? (when you (vosotros) can) 2 3 4 Exercise 10.5 5 6 How would you express the following in Spanish? (use tú in all sentences) 7 8 1 Come as soon as you can. 9 2 You came as soon as you could. 4011 1 3 Will you come as soon as you can? 2 4 Don’t come as soon as you can! 3 41111 5 You did not come as soon as you could. Unit 10: Subjunctive in expressions of time 77

111 Exercise 10.6 2 3 Complete the following text with the correct form of the imperfect subjunc- 4 tive of the verbs in the box. 5 6 Juan Valdez es el símbolo mundial del café de Colombia. Su ﬁgura 7 nació en 1959, después de que la Federación Nacional de Cafeteros 8 de Colombia ______(1) a Doyle Dan Bernbach una campaña 9 publicitaria para su café. Su fama internacional, sin embargo, la 1011 logró a partir de 1981, después de que su imagen ______(2) a 1 2 formar parte del logotipo de la Federación y ______(3) en 13 todos los anuncios y paquetes de café de Colombia en el mundo. 4111 5 Carlos Castañeda, el actual Juan Valdez, es un pequeño caﬁcultor 6 de Antioquía y nunca había montado en avión antes de que 7 ______(4) la elección para ser Juan Valdez y ______8 (5) a Carlos Sánchez en junio de 2006, el que ______(6) 9 Valdez durante los últimos 25 años. 2011 1 2 encargar ser ganar 3 4 reemplazar aparecer entrar 5 6 7 8 Cultural brief 9 3011 El café de Colombia 1 2 Quizás, por desgracia, Colombia sea más conocida internacionalmente o 3 bien por los problemas de los « narcos » o bien por las acciones de sus 4 guerrillas (las FARCS). Lo que mucha gente no sabe es que este país es 5 el segundo productor mundial de café, después de Brasil. El café de 6 Colombia está considerado no sólo por su calidad de grano (variedad 7 arábica) sino también por su sabor como uno de los mejores del mundo y 8 representa alrededor del 12% de la producción mundial de café. El café 9 4011 es, por tanto, una de las riquezas más importantes de Colombia. 1 El cafeto (o árbol del café) no es originario de esta región, sino de 2 Etiopía, en África, y, según cuenta una de las leyendas (porque en realidad 3 no se sabe con certeza cómo llegó a Colombia), fueron los misioneros 41111 católicos los que lo introdujeron en el país a principios del siglo XVIII. 78 Unit 10: Subjunctive in expressions of time

111 La geografía de Colombia y sus condiciones climáticas (su altitud con 2 respecto al nivel del mar, sus lluvias y sus cálidas temperaturas), sin 3 embargo, hacen que se puedan producir dos cosechas anuales, pudiendo 4 exportar así café fresco durante todo el año al mundo. 5 La Federación de Cafeteros de Colombia, una de las ONGs más grandes 6 del mundo, fue fundada en 1927 sin ánimo de lucro y agrupa a más de 7 medio millón de familias caficultoras en Colombia. Su símbolo, representado 8111 con la figura ficticia de Juan Valdez, es el embajador del café de Colombia 9 1011 tanto dentro como fuera de sus fronteras. 1 La Federación de Cafeteros es una institución de carácter social que 2 intenta mejorar las condiciones de vida de los caficultores así como mejorar 3 el desarrollo de las zonas cafeteras en el país. En la actualidad, debido a 4 la crisis mundial del café provocada por sus bajos precios, la Federación 5 está intentando minimizar el impacto negativo de la crisis en sus miembros 6 a través de obras sociales e inversiones en el ámbito de la educación rural, 7 la capacitación profesional y las obras de saneamiento básico, así como el 8 apoyo económico a los pequeños caficultores. 9 Para Colombia el café representa el futuro económico del país a través 2011 del cual se puede producir el desarrollo del país de una forma positiva y 1 la Federación de Cafeteros es, sin duda alguna, una de las instituciones 2 3 más importantes para poder hacer realidad este desarrollo. 4 5 6 Key vocabulary for the unit 7 around 8 alrededor 9 ámbito (m) area 3011 cafetero (m) coffee grower 1 caficultor (m) coffee farmer 2 capacitación (f) training 3 católico Catholic 4 (f) certainty 5 certeza 6 cosecha (f) crop 7 ficticio fictitious 8 grano (m) grain 9 hacer algo realidad to make something happen 4011 logotipo (m) logo 1 (m) missionary 2 misionero 3 mundial world (adj.) 41111 « narco » (narcotraficante) (m) drug-trafficker Unit 10: Subjunctive in expressions of time 79

111 no sólo . . . sino también not only . . . but also 2 obra (f) work 3 por desgracia unfortunately 4 provocar to cause 5 6 reemplazar to replace 7 sabor (m) taste 8 saneamiento (m) plumbing 9 sin ánimo de lucro non-proﬁt 1011 tanto . . . como both . . . and 1 2 13 4111 5 6 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT ELEVEN 3 4 Subjunctive after certain 5 conjunctions 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 As we have seen, the subjunctive mood tends to be used for actions which 5 are not certain – they may or may not take place or may be hypothetical. 6 It follows, then, that certain conjunctions are always followed by the 7 subjunctive when it is clear that the action introduced by the conjunction 8 is not a fact and may or may not happen. Here are a few examples. 9 2011 a menos que/a no ser que (unless) 1 2 A menos que me lo digas, no puedo hacer nada. 3 Unless you tell me I can’t do anything. 4 (Whether you are going to tell me or not is uncertain) 5 6 No lo puedo comprar a no ser que me prestes mil euros. 7 I can’t buy it unless you lend me 1,000 euros. 8 (It is uncertain whether you will lend me 1,000 euros or not) 9 3011 con tal (de) que/siempre que (provided that) 1 2 Con tal que llegues antes de las siete, podemos ir. 3 Provided that you arrive before 7 o’clock, we can go. 4 (You may or may not arrive before 7 o’clock) 5 6 Vamos al concierto, siempre que consiga las entradas. 7 We’ll go to the concert provided that I can get the tickets. 8 (I may or may not get the tickets) 9 4011 a condición de que (on condition that) 1 2 Te lo presto a condición de que me lo devuelvas mañana. 3 I’ll lend it to you on condition that you return it to me tomorrow. 41111 (It is not certain at this point that it will be returned) Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions 81

111 Me lo dijo a condición de que no lo repitiera. 2 He told me on condition that I didn’t repeat it. 3 (At the time when he told me it was not certain whether I would 4 repeat it or not) 5 6 suponiendo que (supposing that) 7 8 Suponiendo que sea verdad, ¿qué vas a hacer? 9 Supposing it’s true, what are you going to do? 1011 (It may or may not be true) 1 2 Suponiendo que no termine a tiempo, ¿le pagarás? 13 Supposing he doesn’t finish on time, will you pay him? 4111 (He may or may not finish on time) 5 6 Para que/a fin de que (so that – indicating purpose) 7 8 Te presto el dinero para que lo compres. 9 I’ll lend you the money so that you can buy it. 2011 (You may or may not actually buy it) 1 2 Te presté el dinero para que lo compraras. 3 I lent you the money so that you could buy it. 4 (At the time of lending the money it was not certain whether you 5 would buy it or not) 6 There are some conjunctions which may or may not be followed by a 7 subjunctive, depending on whether the action is certain or not. Study these 8 carefully and they should clearly show you the principle behind the 9 subjunctive being used for actions which are not necessarily facts. 3011 1 2 aunque (even if) 3 Aunque me lo expliques mil veces, no entiendo. 4 Even if you explain it to me a thousand times, I don’t understand. 5 6 Aunque tenga que vender mi casa, conseguiré el dinero. 7 Even if I have to sell my house, I’ll get the money. 8 9 But when aunque is used to mean ‘although’, it does not require a 4011 subjunctive, because it is then a statement of fact. Compare these two 1 sentences: 2 3 Aunque está lloviendo, vamos a ir al parque. 41111 Although it is raining, we are going to the park. 82 Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions

111 Aunque esté lloviendo, vamos a ir al parque. 2 Even if it rains, we are going to the park. 3 4 In the ﬁrst sentence there is no doubt that it is raining, it is a straightforward 5 statement of fact. In the second sentence, however, it may or may not rain; 6 as yet this is uncertain. 7 8111 a pesar de que (in spite of the fact that) 9 This functions in the same way as aunque – in other words, if the outcome 1011 is in the future, and therefore as yet uncertain, the subjunctive is used: 1 2 Compraré el coche, a pesar de que mis padres se opongan. 3 I’ll buy the car in spite of the fact that (even if) my parents don’t 4 approve. 5 6 But the subjunctive is not required if there is no uncertainty as the event 7 has already taken place: 8 9 Compré el coche a pesar de que mis padres se opusieron. 2011 I bought the car in spite of the fact that (although) my parents 1 didn’t approve. 2 3 de modo que/de manera que (so that – intention) 4 Lo diseñó de manera que no se notaran las costuras. 5 He designed it so that the seams did not show. 6 (That was his intention in designing it that way, whether or not the 7 seams actually showed is uncertain) 8 9 Habla fuerte de modo que te oigan en la última ﬁla. 3011 Speak up so that they hear you in the back row. 1 (The intention is that they should hear you in the back row, whether 2 they do or not is uncertain as yet) 3 4 BUT when de modo que or de manera que are used to indicate result rather 5 than intention, the indicative is used: 6 7 Lo diseñó de modo que no se notaban las costuras. 8 He designed it in such a way that the seams did not show. 9 (That was the result of his design, not necessarily his intention) 4011 1 Habló fuerte, de manera que le oyeron hasta en la calle. 2 He spoke loudly, so much so that they even heard him in the street. 3 (That was the result of him speaking loudly, not necessarily his 41111 intention) Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions 83

111 Exercise 11.1 2 3 Give the correct form of the present subjunctive of the verb in brackets. 4 5 1 No lo haré a menos que mi jefe me lo ______(ordenar). 6 7 2 Suponiendo que eso ______(ser) correcto, terminaré el 8 informe. 9 3 Se lo digo para que ______(tener, Ud) cuidado. 1011 1 4 Iremos a condición de que vosotros ______(venir) también. 2 5 A pesar de que lo ______(repetir, ella) continuamente, no es 13 verdad. 4111 5 6 Comerán con nosotros siempre que ______(llegar, ellos) a 6 tiempo. 7 7 No te lo daré a menos que ______(decir, tú) « por favor ». 8 9 2011 Exercise 11.2 1 2 Present or past subjunctive? Where you are given a choice, cross out the 3 incorrect form of the verb. 4 5 1 Para que no lo vieras/veas, se lo comió en su habitación. 6 2 Irán de compras a pesar de que lloviera/llueva. 7 8 3 Incluso suponiendo que lo supieran/sepan cuando ocurrió, no 9 reaccionaron adecuadamente. 3011 4 Rocío no lloraba siempre que le dieran/den lo que quería. 1 2 5 Te pagaré todo el día de hoy a pesar de que no trabajaras/trabajes 3 hasta las ocho. 4 6 Con tal de que me lo dieras/des, no me importa de quien sea. 5 6 7 Lo hace así a ﬁn de que pudiéramos/podamos entenderlo. 7 8 9 Exercise 11.3 4011 1 Present or past subjuntive? Give the correct form of the verb in brackets. 2 3 1 A pesar de que no______(encontrar) el dinero, Mayte pagó las 41111 facturas. 84 Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions

111 2 Siempre ponía las llaves ahí para que yo las ______(tomar). 2 3 Siempre que ______(estar) acompañados por un adulto, los 3 niños son bienvenidos. 4 5 4 Lo escribe de manera que ______(parecer) que lo ha hecho su 6 hijo. 7 5 No bebía café a no ser que ______(tener) azúcar. 8111 9 1011 Exercise 11.4 1 2 Express the following in Spanish: 3 4 1 I will not go unless you take me there. 5 6 2 Supposing that Marta comes, we will go in my car. 7 3 He does that so that I get annoyed. 8 4 Pedro wrote that note yesterday so that I did not get lost. 9 2011 5 Juan used to park the car there so that we could see it. 1 6 I can’t buy that car unless the bank lends me 2,000 euros. 2 3 7 I gave her his telephone number so that she could ring him. 4 8 I’ll lend it to Vicente on condition that he does not break it. 5 6 7 Exercise 11.5 8 9 Complete the following text with the correct form of the subjunctive of the 3011 verbs in the box. 1 2 A menos que los grandes recursos naturales que existen en 3 Venezuela se ______(1) realmente, los venezolanos seguirán 4 siendo un pueblo con marcadas diferencias sociales y económicas a 5 pesar de que ______(2) la producción de petróleo más alta de 6 América Latina. A menos que el gobierno ______(3) los 7 intereses de los venezolanos por encima de los intereses de la 8 empresa privada, la situación no va a cambiar fácilmente aunque 9 4011 algunas organizaciones públicas ______(4) a realizar esfuerzos 1 para que se ______(5) la calidad de vida, sobre todo, en las 2 zonas rurales del país. A menos que no ______(6) intereses 3 privados en la producción de petróleo, el país no puede beneﬁciarse 41111 de manera justa de sus riquezas naturales. Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions 85

111 2 tener nacionalizar haber 3 poner empezar mejorar 4 5 6 7 Cultural brief 8 9 Venezuela y el petróleo 1011 1 Venezuela es uno de los mayores productores de petróleo del mundo, con 2 exportaciones de crudo sólo superadas por los países árabes. El primer pozo 13 de petróleo se descubrió en Zumaque en 1914 y desde entonces la economía 4111 de Venezuela ha estado muy íntimamente ligada a este recurso natural 5 aunque también ha sido causa de mucho descontento social y luchas 6 políticas, ya que no fue hasta 1943 cuando las petroleras, que estaban en 7 manos privadas, tuvieron que empezar a pagar impuestos al estado. 8 En 1976, durante el gobierno de Carlos Andrés Pérez, se nacionalizó 9 esta industria y se puede decir que es a partir de esa fecha cuando se inició 2011 el proceso político para que todos los venezolanos pudieran empezar a 1 beneficiarse de esta riqueza natural del país. Se fundó entonces Petróleos 2 de Venezuela (también conocida como PDVSA), una compañía estatal que 3 4 tenía como misión el desarrollo de la industria petrolera, petroquímica y 5 carbonífera, así como también el planificar, coordinar, supervisar y controlar 6 todas actividades de sus empresas asociadas. 7 PDVSA sin embargo, en sus comienzos, simplemente mantuvo la 8 estructura preexistente y, aunque ha habido muchos cambios desde 9 entonces, Venezuela sigue todavía luchando por la defensa de su soberanía 3011 nacional o, lo que es lo mismo, una verdadera y real nacionalización de 1 las reservas y la industria petrolera, en la que no haya intereses privados 2 que puedan ir en contra de los intereses de la nación en materia de riqueza 3 y desarrollo de esta industria. 4 No hay que olvidar que PDVSA pretende alcanzar una producción de 5 más de 5,8 millones de barriles diarios para el año 2012 y que lo justo es 6 que sea el pueblo venezolano el que disfrute de los beneficios generados 7 por este recurso natural de su subsuelo. Para este fin, PDVSA creó en 8 9 2004 un fondo de desarrollo social, llamado FONDESPA, para poner los 4011 excedentes de la industria petrolera al servicio del país y trabajar así para 1 acabar las situaciones de desigualdad social y económica que existen en 2 Venezuela. FONDESPA invierte en programas y proyectos de desarrollo 3 de cosas como la infraestructura, la actividad agrícola, la salud y la educación 41111 del país. 86 Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions

111 Key vocabulary for the unit 2 3 agrícola farming 4 a tiempo on time 5 barril (m) barrel 6 7 bienvenido welcome 8111 carbonífero coal, coal-bearing 9 crudo (m) crude oil 1011 cuyo whose 1 descontento (m) discontent, unrest 2 encargarse de to be in charge of 3 4 en materia de as regards 5 estatal public, state 6 excedente (m) surplus 7 fundar to set up 8 impuesto (m) tax 9 informe (m) report 2011 1 iniciar to start 2 nacionalizar to nationalise 3 petróleo (m) oil 4 petrolera (f) oil company 5 petrolero oil (adj.) 6 petroquímico petrochemical 7 8 pozo (m) well 9 preexistente pre-existing 3011 pretender to intend 1 recurso (m) resource 2 soberanía (f) sovereignty 3 subsuelo (m) subsoil 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT TWELVE 3 4 Subjunctive in relative clauses 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 After an indeﬁnite antecedent 5 6 A relative clause is one which is introduced by a relative pronoun – usually 7 que – and which gives further information about the preceding noun (the 8 antecedent). As it gives information about a noun, it can also be called 9 an adjective (or adjectival) clause. 2011 Just as with the other uses of the subjunctive which we have seen, the 1 verb in the relative clause will be in the subjunctive if there is a degree of 2 uncertainty about it. Compare these two sentences: 3 4 Busco una casa que tiene persianas verdes. 5 6 Busco una casa que tenga persianas verdes. 7 8 In the ﬁrst sentence the speaker knows that the house (the antecedent) 9 exists, it is one he has seen before and is looking for again. 3011 In the second sentence, the speaker is looking for any house with green 1 shutters, not one he has seen before, and it may or may not exist. 2 3 Here are some more examples: 4 5 Quiero casarme con un hombre que tiene mucho dinero. 6 I want to marry a man (whom I know already) who has a lot of 7 money. 8 9 Quiero casarme con un hombre que tenga mucho dinero. 4011 I want to marry a man (as yet unknown) who has a lot of money. 1 2 Mi padre me comprará lo que quiero. 3 My father will buy me what I want. 41111 (both he and I know what that is) 88 Unit 12: Subjunctive in relative clauses

111 Mi padre me comprará lo que quiera. 2 My father will buy me what(ever) I want. 3 (we do not know what that is yet) 4 5 6 After a negative antecedent 7 8111 In the above examples the subjunctive was required when the antecedent 9 was indefinite, or unknown. The subjunctive is also required if the 1011 antecedent is negative – i.e. it does not exist at all. For example: 1 2 No hay nadie que sepa hacer una paella como mi madre. 3 Nobody knows how to make a paella like my mother. 4 5 In this sentence the relative pronoun que refers back to the negative nadie, 6 and as this is a non-existent person, a subjunctive is required. 7 Look at these other examples and make sure you understand in each 8 case why the subjunctive is required: 9 2011 No hay autobuses que vayan directamente a Salamanca. 1 2 There are no buses which go directly to Salamanca. 3 4 No vio nada que le interesara. 5 He saw nothing which interested him. 6 7 No se encontró con nadie que conociera. 8 He didn’t meet anybody he knew. 9 3011 A useful way to recognise these negative or indeﬁnite antecedents is by 1 seeing if you could substitute ‘of the type that’ for the relative pronoun. 2 This will indicate that the antecedent is not deﬁnite or known to exist. For 3 example: 4 5 There is nobody who (of the type that) knows the answer. 6 No hay nadie que sepa la respuesta. 7 8 I am looking for a cook who (of the type that) can make a 9 good paella. 4011 Busco un cocinero que sepa hacer una buena paella. 1 2 This use of the subjunctive is sometimes referred to as the ‘generic 3 subjunctive’, ‘generic’ meaning ‘of that type’. 41111 Unit 12: Subjunctive in relative clauses 89

111 Exercise 12.1 2 3 « ¿Qué buscas? » Imagine that you are going to place an advertisement in 4 a Spanish-language newspaper in order to do a casting for a ﬁlm. What are 5 you looking for? Complete the following sentences in Spanish with the 6 information given in brackets. 7 8 1 Busco gente que . . . (speaks English) 9 1011 2 Busco personas que . . . (live near the centre) 1 3 Busco chicos que . . . (are between 20 and 25 years old) 2 13 4 Busco chicas que . . . (are professional dancers) 4111 5 Busco hombres que . . . (have a beard) 5 6 6 Busco mujeres que . . . (are blond) 7 7 Busco niños que . . . (have long hair) 8 9 8 Busco niñas que . . . (know judo) 2011 1 2 Exercise 12.2 3 4 You are planning a business trip to Cuba and you are ringing your parent 5 company to let them know what you need. Which of the sentences in the 6 pairs below is correct and why? 7 8 1 (a) Necesitamos 3 habitaciones en un hotel de cinco estrellas que 9 tengan aire acondicionado. 3011 1 (b) Necesitamos 3 habitaciones en un hotel de cinco estrellas que 2 tienen aire acondicionado. 3 4 2 (a) Queremos la sala de reuniones del año pasado que tiene 5 videoconferencia. 6 (b) Queremos la sala de reuniones del año pasado que tenga 7 videoconferencia. 8 9 3 (a) Llegaremos el martes que viene, en el vuelo de British Airways 4011 de Londres que aterriza en La Habana a las 12.30 de la tarde. 1 2 (b) Llegaremos el martes que viene, en el vuelo de British Airways 3222 de Londres que aterrice en La Habana a las 12.30 de la tarde. 41111 90 Unit 12: Subjunctive in relative clauses

111 4 (a) Planeamos viajar a Cienfuegos el jueves por la mañana en un 2 coche que alquilemos al llegar. 3 (b) Planeamos viajar a Cienfuegos el jueves por la mañana en un 4 coche que alquilamos al llegar. 5 6 7 Exercise 12.3 8111 9 Give the correct form of the verb in brackets (you must decide whether it 1011 is indicative or subjunctive): 1 2 1 No conozco a nadie que ______(hablar) árabe. 3 4 2 No había nadie que ______(saber) bailar ﬂamenco. 5 3 No conocemos ningún hotel que ______(tener) piscina en 6 el centro. 7 8 4 No hay nada que ______(poder) hacer. 9 5 ¿Encontraste el restaurante que te ______(recomendar)? 2011 1 2 Exercise 12.4 3 4 Complete the following text with the verbs given in the box below (only 5 one form is correct in each space). 6 7 El viaje que ______(1) Begoña y yo a Latinoamérica este 8 verano fue inolvidable. No hubo nada que no ______(2). 9 En Panamá visitamos a una familia maravillosa, los Vásquez, que 3011 nos ______(3) la ciudad. En Bolivia fuimos a Santa Cruz, 1 una ciudad que nos ______(4) por su gente. En Colombia 2 estuvimos en Bogotá, en un hotel que nos ______(5) 3 un amigo y en Ecuador no visitamos ningún lugar que no nos 4 ______(6). 5 6 7 recomendó gustara hicimos 8 9 encantó disfrutáramos enseñaron 4011 1 2 3 41111 Unit 12: Subjunctive in relative clauses 91

111 Exercise 12.5 2 3 Which one is the correct form of the verb? Cross out the wrong one. 4 5 1 El realismo mágico no es una literatura que es/sea de fácil lectura. 6 7 2 García Márquez no es un escritor que habla/hable mucho con 8 la prensa. 9 3 Macondo es un lugar que no existe/exista en la realidad, sólo en 1011 la literatura de García Márquez. 1 2 4 Macondo es un lugar imaginario que representa/represente a toda 13 América Latina. 4111 5 García Márquez escribió una novela titulada El coronel no tiene 5 quien le escribe/escriba. 6 7 6 No hay nadie que cuenta/cuente historias como García Márquez. 8 7 Los Buendía son la familia que protagonizan/protagonicen 9 Cien años de Soledad. 2011 1 8 Crónica de una muerte anunciada es un relato que está/esté basado 2 en un hecho real. 3 9 No hay otro escritor en el mundo que representa/represente el 4 realismo mágico mejor que García Márquez. 5 6 7 Cultural brief 8 9 El realismo mágico 3011 1 El realismo mágico es un movimiento típico de la literatura latinoamericana 2 de la segunda mitad del siglo XX que se caracteriza por mezclar elementos 3 de la realidad con elementos fantásticos dentro de una misma historia. 4 El realismo mágico pretende cuestionar la noción de « realidad » y 5 « verdad » a través de historias y situaciones en las que se presenta lo 6 fantástico como real y lo real como fantástico, combinando las supersticiones 7 y las creencias populares con lo cotidiano y con la realidad. El realismo 8 mágico surge en Latinoamérica en la década de los 40 y llega a su momento 9 4011 más importante en los 60 y 70, en un contexto en el que muchos de los 1 países latinoamericanos estaban gobernados por dictaduras y los escritores 2 buscaban una forma de expresión que se apartase del autoritarismo, 3 en la que la manipulación del lenguaje y la manipulación de la realidad 41111 les permitía expresarse fuera de los límites de la opresión y la censura. 92 Unit 12: Subjunctive in relative clauses

111 Escritores como Alejo Carpentier (Cuba), Jorge Luis Borges (Argentina), 2 Juan Rulfo (México), Carlos Fuentes (Panamá), Gabriel García Márquez 3 (Colombia), Mario Vargas Llosa (Perú), Miguel Ángel Asturias (Guate- 4 mala) o Julio Cortázar (Argentina) pusieron el realismo mágico en el 5 panorama literario mundial. 6 El realismo mágico no se puede considerar una literatura popular ya 7 que no es una literatura de « fácil lectura ». Está escrita para un lector 8111 cultivado capaz de viajar a través de esa mezcla de planos de la realidad 9 1011 y lo fantástico. Es una literatura en la que el escritor se ubica siempre fuera 1 de la realidad representada; es decir, se considera ajeno a esa realidad sobre 2 la que escribe y narra experiencias de personajes que se encuentran o bien 3 en los niveles más duros de la sociedad o bien en los más primitivos. En 4 este contexto de lo primitivo, la experiencia de los sentidos (gusto, olfato, 5 oído, etc.) adquiere especial relevancia. 6 Otro de los componentes importantes del realismo mágico es la noción 7 de « tiempo », que se basa en conceptos de ciclos en lugar de conceptos 8 lineales. De esta manera el tiempo puede ser constantemente distorsionado 9 y manipulado por el escritor y se puede viajar del presente al pasado o 2011 devolver el pasado al presente, acentuando así los elementos fantásticos 1 de la narrativa. 2 3 4 Key vocabulary for the unit 5 6 adquirir to acquire 7 8 ajeno not involved 9 apartarse de to move away from 3011 autoritarismo (m) authoritarianism 1 censura (f) censorship 2 ciclo (m) cycle 3 combinar to combine 4 5 cotidiano everyday 6 cultivado educated 7 devolver to bring, to take back 8 disfrutar to enjoy 9 distorsionado distorted 4011 escritor (m) writer 1 2 fantástico imaginary 3 gente (f) people 41111 gusto (m) taste Unit 12: Subjunctive in relative clauses 93

111 historia (f) story (also history) 2 inolvidable unforgettable 3 judo (m) judo 4 lector (m) reader 5 6 literario literary 7 literatura (f) literature 8 mágico magical 9 mezclar to mix 1011 narrar to relate, to tell 1 oído (m) hearing 2 13 olfato (m) smell 4111 planear to plan 5 primitivo primitive 6 recomendar to recommend 7 relevancia (f) relevance 8 sentido (m) sense 9 2011 surgir to rise 1 tiempo (m) time 2 ubicarse to be situated 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT THIRTEEN 3 4 Subjunctive to express doubt 5 or denial 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 Verbs of saying and thinking used negatively 5 6 The subjunctive is usually used in subordinate clauses after verbs of saying 7 or thinking used negatively. This is again in line with what we have said 8 about the subjunctive expressing something indeﬁnite or contrary to fact: 9 2011 No creo que sea su padre. 1 I don’t believe he is his father. 2 3 No dijo que fuese su hijo. 4 He didn’t say he was his son. 5 6 If the above sentences were afﬁrmative rather than negative, the implication 7 would be that in the speaker’s mind the second verb is factual: 8 9 Creo que es su padre. 3011 I believe he is his father. 1 (In my mind the second verb expresses a reality) 2 3 Dijo que era su hijo. 4 He said he was his son. 5 (In his mind the second verb expressed a reality) 6 7 Other examples of verbs which will be followed by a subjunctive when used 8 negatively are: 9 4011 (no) parecer que 1 2 No me parece que sea tan buena idea. 3 It doesn’t seem like such a good idea to me. 41111 Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial 95

111 No nos parecía que fuese tan importante. 2 It didn’t seem so important to us. 3 4 (no) ver que 5 6 No veo que sea necesario. 7 I don’t see that it is necessary. 8 9 No veían que tuviera tanto valor. 1011 They didn’t see (believe) that it was so valuable. 1 2 The following verbs will be followed by a subjunctive when used afﬁrma- 13 tively, as they are roughly equivalent in meaning to no creer que and no 4111 decir que: 5 6 dudar que 7 8 Dudo que lleguemos a tiempo. 9 I doubt if we’ll arrive in time. 2011 1 Dudábamos que se presentara. 2 We doubted if he’d turn up. 3 4 negar que 5 6 Niega que su madre esté en casa. 7 He denies that his mother is at home. 8 9 Negaban que tuvieran el dinero. 3011 They denied they had the money. 1 2 Logically the verbs dudar and negar will not be followed by a subjunctive 3 when they are used negatively as they are closely equivalent to creer and 4 decir: 5 6 no dudar = creer 7 no negar = decir 8 9 No dudo que Juan es inteligente. 4011 I don’t doubt that Juan is intelligent. 1 2 No niego que Felipe es guapo. 3222 I don’t deny that Felipe is handsome. 41111 96 Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial

111 In common usage, however, you will often find no dudar and no negar 2 followed by a subjunctive, as the notions of believing and doubt are so 3 commonly associated with the subjunctive. 4 5 6 Verbs of doubt used interrogatively 7 8111 It is quite common to find the subjunctive being used after verbs of doubt 9 used interrogatively: 1011 1 ¿Crees que lleguemos a tiempo? 2 Do you think we’ll arrive on time? 3 4 ¿Creías que tuviese razón? 5 Did you think he was right? 6 7 But you will also see the indicative used in these circumstances: 8 9 ¿Crees que llegamos a tiempo? 2011 ¿Creías que tenía razón? 1 2 The difference seems to be the degree of doubt in the speaker’s mind. In 3 the first examples with the subjunctive, there is considerable doubt in the 4 speaker’s mind – the expected answer is probably ‘no’. In the second 5 examples with the indicative, the answer is more likely to be ‘yes’. 6 There are no hard and fast rules which can be applied here, but careful 7 observation of how native speakers express such questions will be helpful. 8 9 3011 Exercise 13.1 1 2 You are going to contradict something that somebody said or thought. 3 Change the following sentences as in the example. 4 5 Example: Mayte cree que Begoña vive en Buenos Aires. 6 Mayte no cree que Begoña viva en Buenos Aires. 7 8 1 Arancha está convencida de que Laura tiene grandes problemas. 9 2 Parece que va a llover. 4011 1 3 Elena dijo que su padre es médico. 2 4 Veo que tienes razón en eso. 3 41111 5 Juan y Marisol creen que estás exagerando. Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial 97

111 6 Mi madre piensa que comes demasiado. 2 7 Ángela está segura de que Julia va a volver. 3 4 5 Exercise 13.2 6 7 Change the following sentences as in the example. 8 9 Example: Pedro creía que la reunión era a las dos. 1011 Pedro no creía que la reunión fuera/fuese a las dos. 1 2 1 Loreto creía que podía acabar el informe hoy. 13 2 Marta estaba convencida de que Juan llegaba antes de las tres. 4111 5 3 Mario estaba seguro de que debía hacerlo. 6 4 Parecía que iba a llover. 7 8 5 Rocío dijo que estaba enferma. 9 2011 Exercise 13.3 1 2 Complete this complaint with the verbs in brackets (some verbs may not 3 require the subjunctive): 4 5 Muy Sr/a mío/a: 6 Le escribo para protestar sobre los planes para un campo de golf 7 en Haza (Burgos). No dudo que Uds ______(haber) (1) 8 realizado un estudio sobre su viabilidad pero no creo que el campo 9 de golf ______(ser) (2) la solución adecuada para fomentar el 3011 turismo en este bonito pueblo, principalmente porque dudo que en 1 2 el pueblo ______(existir) (3) las reservas de agua suﬁcientes 3 para regarlo y mantenerlo. No niego que Haza ______4 (necesitar) (4) el turismo pero me parece que ______(haber) 5 (5) formas mejores de atraerlo sin tener que desperdiciar el agua 6 que el pueblo tanto ______(necesitar) (6). 7 8 9 Exercise 13.4 4011 1 How would you express the following in Spanish? 2 3 1 I doubt she will arrive on time. 41111 2 You (tú) did not say Rafael was a doctor. 98 Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial

111 3 We do not deny you (Uds) can do it. 2 4 He denies that he bought it there. 3 4 5 They don’t believe he did it. 5 6 It didn’t seem it was going to snow. 6 7 7 I don’t think you will ﬁnish by 6.00. 8111 9 1011 Exercise 13.5 1 2 Do the following sentences need the subjunctive? Complete the sentences 3 with the appropriate form of the verb in brackets. 4 1 Creo que el Frente Sandinista ______(ser) una organización 5 armada nicaragüense. 6 7 2 Los sandinistas dudaban que Somoza ______(dejar) el poder 8 voluntariamente. 9 3 No hay duda de que Somoza ______(hacerse) rico acumulando 2011 tierras y riquezas que pertenecían a los nicaragüenses. 1 2 4 No se puede negar que EEUU ______(aliarse) con Somoza. 3 5 Los nicaragüenses no vieron bien que EEUU ______(invadir) 4 su país. 5 6 Creo que los sandinistas ______(llegar) al poder en Nicaragua 6 en 1979. 7 8 7 En 1979 no parecía que el triunfo sandinista ______(ir) a 9 acabar con la violencia en el país. 3011 8 El tribunal de la Haya no dijo que los EEUU ______(ser) 1 inocentes por sus acciones en Nicaragua. 2 3 4 Cultural brief 5 6 7 Nicaragua y el Frente Sandinista 8 9 El Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN) es una organización 4011 armada que se fundó en Nicaragua a principios de los años 60 para 1 restablecer el proceso democrático en Nicaragua y acabar con las sucesivas 2 dictaduras que la familia Somoza había mantenido en este país desde 1937, 3 cuando Anastasio Somoza subió al poder. Las dictaduras de la familia 41111 Somoza, con EEUU como aliado, no sólo fueron duramente represivas sino Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial 99

111 que empobrecieron el país enormemente ya que los Somoza utilizaron el 2 poder para acumular tierras y fortuna en detrimento de la economía de 3 Nicaragua. 4 El Frente se llama « sandinista » porque sigue el espíritu de Augusto 5 César Sandino, un hombre del pueblo que organizó una lucha armada en 6 contra de la ocupación de EEUU en Nicaragua en los años 20 y principios 7 de los 30 y que fue asesinado por los seguidores de Anastasio Somoza en 8 febrero de 1934. 9 1011 El FSLN, aunque en sus comienzos tuvo muchas dificultades, logró atraer 1 a estudiantes universitarios y obreros nicaragüenses y después de muchos 2 años de lucha de guerrillas e insurrecciones consiguió llegar al poder en 13 1979. Una vez en el poder, los sandinistas empezaron una serie de reformas 4111 para reconstruir el país y sacarlo de la pobreza, que incluían campañas de 5 alfabetización, reforma agraria, mejora de la sanidad, nacionalizaciones, 6 etc. 7 Su triunfo, sin embargo, no significó el cese de la violencia y el comienzo 8 de un periodo de paz y prosperidad en Nicaragua ya que muchos partidarios 9 de Somoza emigraron a Miami y formaron allí un grupo de presión 2011 respaldado por políticos estadounidenses. El gobierno estadounidense, 1 además, apoyó y financió a muchos miembros de la Guardia Nacional 2 3 que se habían refugiado tras el triunfo sandinista en Costa Rica y Honduras 4 y que formaron lo que se conoce como « la contra », un grupo guerrillero 5 opositor a la revolución sandinista. 6 Comenzaron de nuevo los ataques de guerrillas en el país, con parte 7 de la población nicaragüense apoyando a « los contras » y una campaña 8 internacional de apoyo al gobierno sandinista y en contra de la intervención 9 estadounidense en la región, que culminó con la condena de EEUU por 3011 el Tribunal Internacional de la Haya el 27 de junio de 1986. El Tribunal no 1 sólo condenó al gobierno de los EEUU por sus acciones sino que obligó 2 también a la administración del presidente Reagan a dar una indemnización 3 al gobierno y al pueblo de Nicaragua por los daños causados con su 4 intervención. 5 6 7 Key vocabulary for the unit 8 9 aliado (m) ally 4011 agrario agricultural 1 2 alfabetización (f) literacy 3 apoyar to back, to support 41111 atraer to attract 100 Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial

111 campaña (f) campaign 2 campo de golf (m) golf course 3 cese (m) end 4 daño (m) damage 5 6 dictaminar to pass judgment 7 en detrimento de at the expense of 8111 financiar to fund 9 fomentar to promote 1011 frente (m) front 1 indemnización (f) compensation 2 3 insurrección (f) uprising 4 mejora (f) improvement 5 opositor (m) opponent 6 prosperidad (f) prosperity 7 regar to water 8 respaldar to back, to support 9 2011 sanidad (f) public health 1 seguidor (m) follower 2 viabilidad (f) feasibility 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT FOURTEEN 3 4 The perfect and pluperfect 5 subjunctive 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Formation and use of the perfect subjunctive 5 6 We have already seen that the present tense of haber is used together with 7 the past participle of the verb to form the perfect tense: 8 9 He visto la película. 2011 I have seen the film. 1 2 Hemos vendido la casa. 3 We have sold the house. 4 5 No han terminado el trabajo. 6 They haven’t finished the work. 7 8 Similarly the present subjunctive of haber is used with the past participle 9 to form the perfect subjunctive. The present subjunctive of haber is as 3011 follows: 1 2 Present subjunctive 3 (yo) haya 4 (tú) hayas 5 (él/ella/usted) haya 6 7 (nosotros) hayamos 8 (vosotros) hayáis 9 (ellos/ustedes) hayan 4011 1 The use of the perfect subjunctive is entirely straightforward: it is used to 2 mean ‘has (done)’ or ‘have (done)’ in constructions which require the use 3 of the subjunctive, as explained in the preceding units. Here are some 41111 examples: 102 Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive

111 No creo que hayan terminado. 2 I don’t think they have ﬁnished. 3 4 Es increíble que no se lo hayas dicho. 5 It is incredible that you haven’t told them. 6 7 Esperamos que hayan podido sacar las entradas. 8111 We hope they have been able to get the tickets. 9 1011 Me alegro de que lo hayas comprendido. 1 I’m glad you’ve understood. 2 3 Make sure you understand why each of the above sentences required the 4 use of the subjunctive; if not, you should revise the preceding units. 5 6 7 Formation and use of the pluperfect subjunctive 8 9 We have already seen that the imperfect tense of haber is used together 2011 with the past participle of the verb to form the pluperfect tense: 1 2 Había perdido el tren. 3 He had missed the train. 4 5 Ya habíamos sacado las entradas. 6 We had already bought the tickets. 7 8 Similarly the imperfect subjunctive of haber is used with the past participle 9 to form the pluperfect subjunctive. The imperfect subjunctive of haber is 3011 as follows: 1 2 Imperfect subjunctive 3 (yo) hubiera/hubiese 4 (tú) hubieras/hubieses 5 (él/ella/usted) hubiera/hubiese 6 7 (nosotros) hubiéramos/hubiésemos 8 (vosotros) hubierais/hubieseis 9 (ellos/ustedes) hubieran/hubiesen 4011 1 Remember that the two forms of the imperfect subjunctive are inter- 2 changeable, there is no difference in their usage – at least none that you 3 need worry about at this stage. 41111 Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive 103

111 The pluperfect subjunctive is used to mean ‘had (done)’ in constructions 2 which require the use of the subjunctive. Here are some examples: 3 4 Era probable que se lo hubiera dicho. 5 It was likely that he had told him. 6 7 Dudábamos que lo hubiese comprendido. 8 We doubted that he had understood. 9 1011 Esperábamos que no hubieras descubierto la verdad. 1 We hoped you hadn’t found out the truth. 2 13 Se alegraban de que lo hubiésemos conseguido. 4111 They were pleased we had managed to do it. 5 6 The reasons for the use of the subjunctive in these sentences should be clear 7 from the preceding units. 8 9 2011 Exercise 14.1 1 2 Give the correct form of the perfect and pluperfect subjunctive for the 3 following verbs: 4 5 Perfect Pluperfect 6 cantar (yo) ______7 escribir (vosotros) ______8 9 poner (tú) ______3011 abrir (nosotros) ______1 2 leer (ella) ______3 4 5 Exercise 14.2 6 7 Complete the following sentences as in the example. 8 9 Example: Marisa lo ha encontrado 4011 No es posible . . . 1 No es posible que Marisa lo haya encontrado. 2 322 1 Luis ha conseguido el trabajo en Colón. 41111 No creo que . . . 104 Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive

111 2 Danixa había organizado la ﬁesta. 2 No me dijiste que . . . 3 3 Lucho ha marcado dos goles. 4 Me alegro de que . . . 5 6 4 Laura se había enamorado de nuevo. 7 Nos encantaba que . . . 8111 9 5 Priscilla ha organizado otra reunión. 1011 Esperamos que . . . 1 2 3 Exercise 14.3 4 5 Complete the following letter with the right tense (perfect or pluperfect 6 subjunctive) of the verb in brackets: 7 8 Queridos Marta y Juanjo: 9 Me alegro mucho de que os ______(decidir) (1) a venir 2011 a vernos el mes que viene y que ______(encontrar) (2) a 1 alguien que se pueda quedar con vuestro perro esa semana. 2 Dudábamos que ______(poder, vosotros) (3) venir una vez 3 que empezaran las obras para la cocina nueva pero no creemos 4 que la obra ______(empezar) (4) para las fechas que decís. 5 Es posible que cuando vengáis ______(vaciar, nosotros) (5) 6 ya la cocina ¡pero nos las arreglaremos como podamos para las 7 comidas! 8 Un fuerte abrazo, 9 Lola y Jesús 3011 1 2 Exercise 14.4 3 4 Now, complete the response using the tenses given in the box below: 5 6 Queridos Lola y Jesús: 7 Nosotros también nos alegramos de que ______(1) 8 arreglarlo todo para poder ir a veros ya que también dudábamos 9 que ______(2) ir si no ______(3) a alguien que cuidase 4011 a Matilda esa semana. ¡Es una suerte que ______(4) billetes 1 de avión tan baratos para esas fechas y que vosotros ______2 (5) coger unos días de vacaciones para entonces también. 3 Un fuerte abrazo nuestro también. 41111 Juanjo y Marta Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive 105

111 2 hayamos encontrado hubiéramos podido hayáis podido 3 hubiésemos encontrado hayamos conseguido 4 5 6 7 Exercise 14.5 8 Complete the following text with the verbs in brackets. Please note that 9 you will need the perfect and pluperfect subjunctive as well as the present 1011 subjunctive. 1 2 Muchos paraguayos piensan que sin la nueva constitución de 13 1992, la lengua guaraní nunca ______(llegar) (1) a ser una 4111 5 de las lenguas oficiales del país y se alegran de que esta lengua 6 ______(adquirir) (2) importancia incluso en la reforma de la 7 educación del país. Es probable que, sin la constitución de 1992, 8 la lengua guaraní ______(perder) (3) importancia en 9 Paraguay y con el tiempo ______(olvidarse) (4) en muchos 2011 sectores de la población ya que el castellano se habría impuesto 1 en todos los organismos oficiales. 2 3 Es importante que en los países donde ______(hablarse) (5) 4 más de una lengua ______(haber) (6) políticas que 5 ______(defender) (7) la herencia lingüística de sus 6 ciudadanos y que todas las lenguas ______(coexistir) (8) 7 al mismo nivel como lenguas oficiales. 8 9 3011 Cultural brief 1 2 La lengua guaraní 3 4 Paraguay tiene una situación peculiar dentro del contexto lingüístico de 5 Latinoamérica ya que se puede decir que es el único país donde ha pervivido 6 de forma generalizada la lengua autóctona: el guaraní. Aunque el guaraní 7 se habla también en partes de Argentina, Brasil y Bolivia, es en Paraguay 8 donde existe un mayor número de hablantes. 9 En la nueva constitución paraguaya de 1992 se estableció el guaraní como 4011 1 lengua oficial de Paraguay (la segunda tras el castellano) y se sentaron las 2 bases para una reforma de la educación para que la totalidad de la población 3 de entre 15 y 50 años sea completamente bilingüe en castellano y guaraní 41111 para el año 2020. 106 Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive

111 En términos generales se puede decir que en Paraguay sólo una minoría 2 de la población es monolingüe en castellano (menos del 10%). Un poco 3 menos del 50% de la población es bilingüe en castellano y guaraní y más 4 de un 40% es monolingüe en guaraní. De hecho, la mayoría de los niños 5 paraguayos crecen teniendo el guaraní como la lengua preferida en la 6 comunicación dentro de sus hogares. 7 El castellano, sin embargo, es la lengua que se considera de mayor 8111 prestigio y la lengua de comunicación en la mayoría de los medios de 9 comunicación del país. A pesar de que hay, por ejemplo, emisoras de radio 1011 que utilizan el guaraní, la mayoría de las emisoras de radio, los periódicos 1 y los canales de televisión utilizan el castellano. El castellano es también la 2 lengua de la política y los documentos y escritos oficiales. 3 Se puede aseverar que el guaraní se suele emplear en relaciones famili- 4 ares, en contextos íntimos mientras que el castellano se utiliza en contextos 5 más formales, con personas desconocidas, aunque esta situación está cam- 6 7 biando entre los más jóvenes que, según las últimas encuestas, prefieren 8 comunicarse en castellano. 9 El futuro del uso del guaraní es, por tanto, algo que es motivo de muchos 2011 estudios lingüísticos en Paraguay. Hay lingüistas que piensan que su uso 1 se irá reduciendo con el tiempo a favor del castellano mientras que otros 2 piensan que su uso pervivirá sobre todo en contextos íntimos y familiares. 3 4 Key vocabulary for the unit 5 a favor de in favour of 6 aseverar to state 7 autóctono indigenous 8 bilingüe bilingual 9 3011 canal (m) channel (TV) 1 emisora de radio (f) radio station 2 encuesta (f) survey 3 hablante (m, f) speaker 4 hogar (m) home 5 lingüista (m) linguist 6 lingüístico linguistic 7 medios de comunicación (m) media 8 minoría (f) minority 9 monolingüe monolingual 4011 1 persona desconocida (f) stranger 2 pervivir to survive 3 sentar las bases to lay the foundations 41111 vaciar to empty 111 2 UNIT FIFTEEN 3 4 The conditional and the 5 conditional perfect 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Formation of the conditional 5 6 The conditional translates the English ‘would (do)’. The starting point for 7 the formation of the conditional is the future stem – i.e. the part of the verb 8 before the personal endings are added. If you are familiar with the formation 9 of the future, including the irregular verbs, you will find that there are no 2011 irregular forms of the conditional at all. 1 The endings for the conditional are identical to the endings for the 2 imperfect tense of -er and -ir verbs: 3 4 Imperfect endings Conditional 5 for -er and -ir verbs 6 (yo) -ía compraría 7 (tú) -ías comprarías 8 (él/ella/usted) -ía compraría 9 3011 (nosotros) -íamos compraríamos 1 (vosotros) -íais compraríais 2 (ellos/ustedes) -ían comprarían 3 4 Here is a reminder of the most common irregular futures and their 5 conditional equivalent: 6 Future Conditional 7 8 decir diré diría 9 hacer haré haría 4011 poder podré podría 1 poner pondré pondría 2 3 querer querré *querría 41111 saber sabré sabría 108 Unit 15: The conditional and the conditional perfect

111 tener tendré tendría 2 venir vendré vendría 3 4 * querría is usually replaced by the imperfect subjunctive form quisiera to 5 avoid any possible confusion with the imperfect tense. 6 7 8111 9 Use of the conditional 1011 1 As stated at the beginning of the unit, the conditional is used to translate 2 the English ‘would (do)’. Here are some examples of the conditional in use: 3 4 Estaríamos contentos de venir. 5 We would be happy to come. 6 7 Me gustaría comprarlo. 8 I would like to buy it. 9 2011 ¿Podrías cerrar la ventana por favor? 1 Would you close the window please. 2 3 Yo de ti estudiaría más. 4 If I were you I would study more. 5 6 Yo no sabría hacerlo. 7 I wouldn’t know how to do it. 8 9 One of the most common uses of the conditional is in reported speech, where 3011 the use of tenses is the same as in English: 1 2 “I will ﬁnish it today.” 3 « Lo terminaré hoy. » 4 He said he would ﬁnish it today. Dijo que lo terminaría hoy. 5 6 “I will buy it.” « Lo compraré. » 7 He said he would buy it. Dijo que lo compraría. 8 9 “We will not tell him.” « No se lo diremos. » 4011 They promised they would Prometieron que no se lo dirían. 1 not tell him. 2 3 41111 Unit 15: The conditional and the conditional perfect 109

111 Future and conditional to express supposition 2 3 Just as the future tense can be used to express uncertainty or supposition 4 in the present tense, the conditional can also be used to express uncertainty 5 or supposition in the past, as it can in English: 6 7 Future: Serán sobre las siete. 8 (I suppose) it will be about seven o’clock. 9 1011 Conditional: Serían sobre las siete. 1 (When we arrived) it would have been about 2 seven o’clock. 13 4111 Future: Tendrá unos sesenta años. 5 (I suppose) she is about 60 years old. 6 Conditional: Tendría unos sesenta años. 7 (When they got married) she would have been about 8 sixty years old. 9 2011 1 2 Formation of the conditional perfect 3 4 The formation of the conditional perfect is very straightforward as it is 5 simply a case of using the conditional of the verb haber with the past 6 participle: 7 8 Yo se lo habría dicho. 9 I would have told him. 3011 1 Me habría gustado ir contigo. 2 I would have liked to go with you. 3 4 The conditional perfect is most frequently used in conditional sentences 5 beginning with ‘if’, for example: 6 7 If I had known, I would have told you. 8 9 If they hadn’t found him in time, he would have drowned. 4011 1 Conditional sentences will be dealt with in the next unit. 2 3 41111 110 Unit 15: The conditional and the conditional perfect

111 Exercise 15.1 2 3 Give the correct form of the conditional and conditional perfect for the verbs 4 indicated below: 5 6 Conditional Conditional perfect 7 1 cantar (yo) ______8111 9 2 querer (nosotros) ______1011 3 poner (él) ______1 2 4 beber (Uds) ______3 5 vivir (vosotros) ______4 5 6 poder (tú) ______6 7 conducir (ellos) ______7 8 9 Exercise 15.2 2011 1 Change the following sentences into reported speech, as in the example: 2 3 Example: Mario dijo: « Rocío no irá a la ﬁesta. » 4 Mario dijo que Rocío no iría a la ﬁesta. 5 6 1 Guadalupe dijo: « Begoña jugará al tenis. » 7 8 2 Julia dijo: « Rafael vendrá a la playa. » 9 3 Carmen dijo: « Mayte no pasará dos meses en Inglaterra. » 3011 1 4 Juan dijo: « Arancha e Iciar estarán en Nueva York el lunes. » 2 5 Luis dijo: « Marta y José habrán llegado ya a Bogotá. » 3 4 6 Pedro dijo: « Susana y Lucía habrán comido para entonces. » 5 6 7 Exercise 15.3 8 9 Change the following sentences as in the example to express supposition 4011 with cuando: 1 2 Example: Jesús tendrá unos 40 años. (casarse, Marta) 3 Jesús tendría unos 40 años cuando Marta se casó. 41111 Unit 15: The conditional and the conditional perfect 111

111 1 Nosotros estaremos todavía en la reunión (venir, Marisol). 2 2 Serán la siete de la tarde (salir de la oﬁcina, Elena). 3 4 3 Habrán comprado ya la casa (jubilarse, ellos). 5 4 Jaime habrá bebido demasiado (tener el accidente, él). 6 7 5 Ana trabajará de modelo (llegar a Madrid, ella). 8 9 1011 Exercise 15.4 1 2 How would you express the following in Spanish? 13 4111 1 Could you (Ud) ring Pedro, please? 5 2 Would you (Uds) have it in red? 6 7 3 Would you (tú) have said it to him? 8 4 Would you (Ud) have bought it? 9 2011 5 Would you (vosotros) come with us? 1 6 Could you (tú) help me, please? 2 3 7 Would you (vosotros) have gone to that meeting? 4 5 6 Exercise 15.5 7 8 Complete the following report from a newspaper with the verbs in the box 9 below: 3011 1 Los garífunas ______(1) dispuestos a mantener conversaciones 2 con el presidente del gobierno hondureño en los próximos días. En 3 la reunión de la próxima semana, sus representantes ______4 (2) poner las bases para un diálogo abierto que ______(3) 5 posteriores conversaciones y negociaciones con el gobierno. Según 6 nuestras fuentes, los garífunas ______(4) al presidente respeto 7 por su cultura y su forma de vida y le ______(5) un informe 8 de la Comisión de Derechos Humanos donde se exponen sus 9 necesidades. 4011 1 presentarían querrían pedirían 2 3 estarían permitiera 41111 112 Unit 15: The conditional and the conditional perfect

111 Cultural brief 2 3 4 Los garífunas o garinagus 5 Los garífunas son también conocidos como caribes negros y su nombre 6 significa « gente que come yuca ». Originariamente provienen de África, 7 de donde salieron como esclavos en un barco español que naufragó en las 8111 costas de San Vicente (en el archipiélago de las Antillas) en el siglo XVII. 9 En esa isla, se unen con los kalinagu (el pueblo original de esta isla) y con 1011 1 esa unión surgen los garinagus o garífunas. 2 Aunque hay comunidades de garífunas por todo el Caribe (sobre todo 3 en Guatemala y Belice), las mayores comunidades del pueblo garífuna se 4 encuentran por toda la costa norte de Honduras, ya que fue allí donde se 5 asentaron cuando fueron expulsados por los británicos de la isla de San 6 Vicente en 1797. En Honduras existen casi medio millón de garífunas en 7 unas 53 poblaciones. 8 La cultura garífuna se define a sí misma como matriarcal en cuestiones 9 educativas, es decir, que son las mujeres las que se dedican a la educación 2011 de los hijos y las que rigen el núcleo de la familia mientras que los hombres 1 se dedican a la agricultura, la pesca y otras tareas domésticas. Los hom- 2 bres son también los que están encargados de hacer las leyes y hacer que 3 4 éstas se cumplan. Los garífunas mantienen sus propias costumbres y su 5 lengua en sus comunidades, en muchos casos al margen de la tecnología y 6 el progreso, y su cultura es una mezcla de tradiciones arawak (caribes), 7 africanas y europeas. Su lengua, agricultura y religión son muy similares a 8 las de sus antepasados caribes, mientras que sus bailes, su música (principal- 9 mente de tambores) y su arte tienen una fuerte influencia africana. 3011 Los garífunas hondureños siguen todavía hoy luchando porque se reco- 1 nozca y se respete su cultura y creen que es importante que el gobierno de 2 Honduras les ayude a solucionar los problemas que existen en sus comuni- 3 dades, sobre todo en lo referente a la falta de infraestructura sanitaria y el 4 desempleo. Los garífunas luchan porque haya un desarrollo sostenido de 5 la costa hondureña que les permita, a su vez, el desarrollo socio-económico 6 7 de sus comunidades a través del uso sostenido de la tierra y los recursos 8 marino-costeros. 9 Los garífunas se sienten, en general, abandonados por el gobierno 4011 hondureño y creen que una parte importante de sus problemas proviene 1 de la discriminación racial que sufren en la sociedad. 2 3 41111 Unit 15: The conditional and the conditional perfect 113

111 Key vocabulary for the unit 2 3 al margen de away from 4 antepasado (m) ancestor 5 asentarse to settle 6 7 caribe (m) Caribbean 8 en lo referente a as regards, regarding 9 expulsar to expel 1011 fuente (m) source 1 jubilarse to retire 2 naufragar to be shipwrecked 13 4111 originariamente originally 5 pesca (f) fishing 6 provenir to come from 7 regir to govern 8 tarea (f) doméstica housework 9 tambor (m) drum 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT SIXTEEN 3 4 Conditional sentences 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 Conditional sentences are generally made up of two clauses, one of which 5 is introduced by si or an equivalent expression. This clause is the ‘condition’ 6 which gives the name to this kind of sentence. Whether the action described 7 by the verb in the main clause takes place or not is dependent on another 8 event happening. For example: 9 2011 If it rains we will stay at home. 1 2 We will pay you if you do the work. 3 If we had the money we would go to Tenerife. 4 5 Some conditional sentences will require the use of the subjunctive, and this 6 will depend on whether the condition can be fulfilled. 7 8 9 3011 Open conditions 1 2 As the name suggests, these are conditions which are open to being fulfilled, 3 and there is nothing in the sentence to suggest that the event will or will 4 not take place. 5 In the first example given above, it may or may not rain, either is possible, 6 therefore this is an open condition – capable of fulfilment. Similarly in the 7 second example there is no indication of whether the work will be done or 8 not, therefore this is an open condition. 9 Open conditions are translated with the present indicative and the future 4011 tense, or sometimes the present. In other words the tense usage is more or 1 less the same as in English: 2 3 If it rains we will stay at home. 41111 Si llueve nos quedaremos (quedamos) en casa. Unit 16: Conditional sentences 115

111 We will pay you if you do the work. 2 Te pagaremos (pagamos) si haces el trabajo. 3 4 5 Improbable or impossible conditions 6 As the name suggests, these are conditions in which the outcome is in more 7 doubt. The implication of the sentence will be that the condition is unlikely 8 to be fulfilled or may be almost impossible. Consider the implication of these 9 sentences in English: 1011 1 If we had the money we would go to Tenerife. 2 13 If I were braver I would tell him the truth. 4111 There would be no problem if I understood Russian. 5 6 In the first sentence the implication is that we do not have the money, at 7 least not at the moment. 8 In the second sentence the implication is that I am not braver and hence 9 will not be telling him the truth. 2011 The clear implication of the third sentence is that I do not understand 1 Russian. 2 As the action of the verb in the ‘if’ clause is very unlikely, if not 3 impossible, it is logical that this verb will be in the subjunctive, and in this 4 case the imperfect subjunctive. The verb in the main clause will be in the 5 conditional tense. 6 7 If we had the money we would go to Tenerife. 8 Si tuviéramos el dinero, iríamos a Tenerife. 9 3011 If I were braver I would tell him the truth. 1 Si yo fuera más valiente, le diría la verdad. 2 3 There would be no problem if I understood Russian. 4 No habría problema si yo entendiese ruso. 5 6 7 Conditions which cannot be fulfilled 8 9 These are conditions which definitely have not been fulfilled and so the verb 4011 in the ‘if’ clause cannot be a fact, hence the need for a subjunctive. Consider 1 these sentences: 2 3 If I had known, I wouldn’t have waited. 41111 (I obviously did not know) 116 Unit 16: Conditional sentences

111 If you had told me I would have gone straight to the police. 2 (But you didn’t tell me) 3 4 If I had asked him he would have bought it. 5 (But I didn’t ask him) 6 7 In these sentences the verb in the main clause is in the conditional perfect 8111 tense (see Unit 15) and the verb in the ‘if’ clause must be in the pluperfect 9 subjunctive (see Unit 14): 1011 1 Si lo hubiera sabido, no habría esperado. 2 Si me lo hubieras dicho, habría ido directamente a la policía. 3 4 Si yo se lo hubiera pedido lo habría comprado. 5 6 The order of the main clause and the ‘if’ clause in the sentences makes no 7 difference to the sequence of tenses – the subjunctive will always be required 8 in the ‘if’ clause: 9 2011 No habría esperado si lo hubiera sabido. 1 Habría ido directamente a la policía si me lo hubieras dicho. 2 3 Lo habría comprado si yo se lo hubiera pedido. 4 5 These sentences can sound clumsy – even to the native speaker’s ear – and 6 so it is quite common to replace the habría etc. with the appropriate form 7 of *hubiera: 8 9 No hubiera esperado si lo hubiera sabido. 3011 Hubiera ido directamente a la policía si me lo hubieras dicho. 1 2 Lo hubiera comprado si yo se lo hubiera pedido. 3 4 *NB: The -se form of the subjunctive cannot be used in these circumstances, 5 it must be the -ra form. 6 7 8 como si 9 4011 Como si (‘as if’), by its very nature, always introduces a condition which is 1 unreal and therefore it will always be followed by a past subjunctive: 2 3 He behaved as if he *were her husband. 41111 Se comportaba como si fuera su marido. Unit 16: Conditional sentences 117

111 It was as if he had seen a ghost. 2 Era como si hubiera visto un fantasma. 3 4 *NB: This is a remnant of the subjunctive in English, but is frequently being 5 replaced in modern usage by the indicative ‘was’. 6 7 8 Exercise 16.1 9 1011 Finish the sentences with the information given in brackets: 1 2 1 Si sales, . . . (buy the newspaper) 13 2 Si vamos, . . .(María comes with us) 4111 5 3 Si trabajamos más, . . . (we earn more money) 6 4 Si Vicente hace una fiesta, . . . (we will go) 7 8 5 Si te pones enfermo, . . . (you will not be able to fly) 9 2011 1 Exercise 16.2 2 3 Change the following open conditions to improbable conditions. 4 5 1 Compraremos la casa si tenemos dinero. 6 2 Si Juan llama a tiempo, puede venir en nuestro coche. 7 3 No tendrás problemas si lo haces de esta manera. 8 9 4 Si vas a estar en la oficina, te mando un fax. 3011 5 ¿Vendrás si te lo pido? 1 2 6 ¿Le ayudas si tiene problemas? 3 7 Si Argentina gana el mundial, ganaremos la apuesta. 4 5 6 Exercise 16.3 7 8 Choose the correct form of the verb in brackets. 9 4011 1 Si me lo ______, te lo arreglo. (traes, traerás, traerías) 1 2 2 Lo haría si ______. (podría, pudiera, puedo) 3 3 ______en tu casa a las siete si acabo antes de las seis. 41111 (estaré, estuviera, estuve) 118 Unit 16: Conditional sentences

111 4 Si ganara la lotería, me ______un coche. 2 (compraría, compraré, comprase) 3 5 ______español si quieres vivir en Cuba. 4 (estudiaría, estudiase, estudia) 5 6 7 8111 Exercise 16.4 9 Change the following sentences as in the example (the answer key will give 1011 you all the possibilities, you do not need to write them all): 1 2 Example: 3 No vino porque no pudo. 4 Habría/hubiera venido si hubiera/hubiese podido. 5 1 No mandé el fax porque no estaba en la oﬁcina. 6 7 2 No la llamó porque no hablaba chino. 8 9 3 No estudiaron porque no quisieron. 2011 4 ¿No cantaste porque no tenías voz? 1 2 5 No fuimos a vuestra casa porque no nos invitasteis. 3 6 No hablaron con Juan porque no le conocían. 4 5 6 Exercise 16.5 7 8 Complete the following text with the correct form of the verb in brackets. 9 3011 Tengo un amigo que se comporta como si ______(ser) (1) 1 2 millonario, como si no ______(tener) (2) que trabajar para 3 vivir. Si alguien le ______(llamar) (3) a su casa, siempre está 4 descansando o ha salido con sus amigos pero si no trabaja, ¿de 5 dónde ______(conseguir) (4) el dinero para vivir? Su 6 hermano me ha dicho que tiene negocios en internet y debe ser 7 cierto porque si no trabajara en nada no ______8 (poder) (5) tener el coche deportivo que conduce. La verdad es que 9 a mí no me importa si ______(trabajar) (6) o no pero 4011 preferiría que no actuara como si los demás ______(ser) (7) 1 tremendamente aburridos por tener un trabajo de oﬁcina. 2 3 41111 Unit 16: Conditional sentences 119

111 Exercise 16.6 2 3 Complete the following sentences. Use the verbs given in the box below: 4 5 1 Si Ud cree que la salsa es música española, ______equivocado 6 porque la salsa está clasiﬁcada como música latina. 7 2 Si la salsa no ______en Nueva York, probablemente se habría 8 inventado en Cuba. 9 3 Si no te gusta mover la cadera, no ______bailar salsa bien. 1011 4 Si la salsa es vibrante es porque ______ritmos caribeños. 1 5 La música latinoamericana no habría sido tan conocida en el mundo 2 si no se ______de moda bailar salsa. 13 6 Si no se ______instrumentos de percusión, la salsa no tendría 4111 tanto ritmo. 5 7 Si tuviera buena voz, ______salsa. 6 8 Si pudiera hacer realidad un sueño, ______en un escenario con 7 Ricky Martin. 8 9 2011 poder nacer expresar estar 1 2 poner bailar utilizar cantar 3 4 5 Cultural brief 6 7 La música latina: la salsa 8 9 La salsa es un tipo de música que a veces se asocia erróneamente con 3011 España pero que es, en su origen, latinoamericana. Salsa es un nombre 1 genérico con el que se designa muchos ritmos y estilos musicales diferentes 2 (mambo, chachachá, rumba, son, guaracha, etc.), aunque todos tienen en 3 común el hecho de que se los considera ritmos afrocaribeños. 4 En el contexto musical hay varias teorías sobre el origen de la salsa. 5 Algunos dicen que el término « salsa » procede de una canción que escribió 6 un músico cubano, Piñero, en 1933, llamada « Échale salsita », otros 7 apuntan a que « salsa » no es un ritmo enteramente cubano sino que tiene 8 su raíz en una mezcla de ritmos cubanos, puertorriqueños, venezolanos, 9 4011 colombianos, etc. En lo que sí están todos de acuerdo es que « salsa » fue 1 un término que comercializó una compañía discográﬁca estadounidense en 2 los años 60 debido al éxito de un género musical surgido en Nueva York 3 en estos años en las comunidades hispanas. Habría que esperar hasta la 41111 década siguiente, los años 70, para que la salsa se hiciera popular por todo 120 Unit 16: Conditional sentences

111 el mundo y se erigiera en uno de los géneros musicales más bailados en el 2 mundo latinoamericano. 3 La salsa se caracteriza desde sus comienzos por su alegría y su dinamismo 4 ya que intenta expresar la naturaleza alegre y vibrante del caribe aunque 5 la letra de las canciones a veces expresa temas que no se pueden con- 6 siderar alegres: el desamor, el amor no correspondido, las dificultades de 7 la vida, etc., que son las experiencias que los inmigrantes latinos vivían 8111 en EEUU aunque también expresan historias de amor, leyendas populares, 9 1011 costumbres de esas comunidades, sentimientos nacionales, etc. 1 Las canciones suelen estar cantadas por un solista acompañado por un 2 coro y cantan de forma alternativa (pocas veces a la vez), siempre 3 acompañados por varios instrumentos de percusión, como corresponde a 4 sus raíces africanas, especialmente la conga (una especie de tambor), las 5 claves (dos palos), los güiros (instrumento hueco de madera que se frota 6 con una vara metálica), los cimbales y las maracas. Son estos instrumentos 7 de percusión los que marcan el ritmo de las canciones. 8 9 2011 Key vocabulary for the unit 1 acompañar to accompany 2 3 a la vez together 4 alegría (f) happiness 5 apuesta (f) bet 6 apuntar to point at 7 cadera (f) hip 8 cimbal (m) cymbal 9 comercializar to market 3011 coro (m) choir 1 2 desamor (m) lack of love 3 el mundial the World Cup 4 erigirse (en) to become 5 erróneamente wrongly 6 escenario (m) stage 7 éxito (m) success 8 letra (f) lyrics 9 naturaleza (f) nature 4011 1 percusión (f) percussion 2 raíz (f) root 3 ritmo (m) rhythm 41111 solista (m) soloist 111 2 UNIT SEVENTEEN 3 4 Indefinite expressions 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 As we have seen in the preceding chapters, the subjunctive is used to 5 indicate that the action of the verb is uncertain. The expressions ‘wherever’, 6 ‘whatever’, ‘whenever’, ‘whoever’, etc. clearly indicate that the speaker 7 does not know specifically where, what, who is being referred to, therefore 8 it is logical that the following verb should be in the subjunctive. 9 The Spanish translation of these expressions already uses a subjunctive 2011 as they all end in -quiera, the present subjunctive of the verb querer. 1 2 dondequiera wherever 3 comoquiera however 4 5 cuandoquiera whenever 6 quienquiera whoever 7 8 cualquiera whatever/whichever 9 3011 1 dondequiera, comoquiera, cuandoquiera 2 3 These three expressions are straightforward to use as their form is invariable: 4 5 Examples: Dondequiera que vayas . . . 6 Wherever you go . . . 7 8 Comoquiera que me lo expliques. . . . 9 However you explain it to me . . . 4011 1 Cuandoquiera que se lo preguntes . . . 2 Whenever you ask him . . . 3 41111 122 Unit 17: Indefinite expressions

111 They can also be used in the past tense: 2 3 Examples: Dondequiera que fuésemos . . . 4 Wherever we went . . . 5 6 Comoquiera que se lo explicáramos . . . 7 However we explained it to him . . . 8111 9 Cuandoquiera que le pidiéramos un favor . . . 1011 Whenever we asked him a favour . . . 1 2 3 4 quienquiera, cualquiera 5 6 These expressions are clearly made up of two parts – quien/cual and -quiera. 7 As both quien and cual have plural forms (quienes and cuales), there are 8 also plural forms of quienquiera and cualquiera, which are quienesquiera 9 and cualesquiera. You will notice that it is the first part (quien and cual) 2011 which becomes plural, not the verb form quiera. 1 2 Examples: Quienquiera que sea . . . 3 Whoever it is . . . (singular) 4 5 Quienesquiera que sean . . . 6 Whoever they are . . . (plural) 7 8 Cualquiera que fuese el problema . . . 9 Whatever the problem was . . . (singular) 3011 1 2 Cualesquiera que fuesen los problemas . . . 3 Whatever the problems were . . . (plural) 4 5 Cualquier(a) can also be used with a following noun, but if it is immediately 6 followed by the noun, the final -a is dropped: 7 8 Examples: Cualquier libro que compres . . . 9 Whichever book you buy . . . 4011 1 Cualquier semana que vengas . . . 2 Whichever week you come . . . 3 41111 Unit 17: Indefinite expressions 123

111 Cualquiera can be used with the meaning ‘anybody’: 2 3 Example: Cualquiera puede hacerlo. 4 Anybody can do it. 5 6 (Quienquiera can also be used in this way but is less common.) 7 8 9 However much + verb 1011 1 ‘However much . . .’ clearly implies that the speaker does not know how 2 much, and so this is also classed as an indeﬁnite expression. It is translated 13 by por mucho que . . . or por más que . . . and requires the following verb 4111 to be in the subjunctive: 5 6 Examples: Por mucho (or más) que insistas . . . 7 However much you insist . . . 8 9 Por mucho (or más) que me lo expliques . . . 2011 However much you explain it to me . . . 1 2 However much + noun 3 4 Por mucho(s)/a(s) . . . que can be used to translate ‘however much/many’ 5 + noun. Clearly the mucho will have to agree in number and gender with 6 the following noun, and a subjunctive form of the verb will still be required: 7 8 Examples: Por muchos libros que estudies. . . . 9 However many books you study. . . . 3011 1 Por mucha suerte que tengas. . . . 2 However much luck you have. . . . 3 4 5 However + adjective or adverb 6 7 When followed by an adjective or adverb, the expression for ‘however’ is 8 por (muy) . . . que, although the muy is often omitted. 9 4011 Examples: Por (muy) complicadas que sean las explicaciones . . . 1 However complicated the explanations may be . . . 2 3 Por (muy) despacio que lo leas . . . 41111 However slowly you read it . . . 124 Unit 17: Indeﬁnite expressions

111 However little 2 3 This is translated by por poco (. . .) que and is also followed by a subjunctive: 4 5 Examples: Por poco dinero que tengas . . . 6 However little money you have. . . . 7 8111 Por poco que te apetezca . . . 9 However little it appeals to you . . . 1011 1 2 Set phrases 3 4 There are a number of set phrases which you will come across in Spanish 5 to express indeﬁnite notions. Here are some of the most common: 6 7 sea lo que sea whatever it might be 8 diga lo que diga whatever he says 9 pase lo que pase whatever happens 2011 (o) lo que sea (or) whatever 1 2 Exercise 17.1 3 4 Complete the following sentences with dondequiera, comoquiera, cuando- 5 quiera, quienquiera, cualquiera. You can only use each one once. 6 7 1 No me importa que me destinen fuera de Madrid, ______que 8 tenga que vivir, seré feliz. 9 3011 2 Me da igual si es verde o azul, compra ______de los dos. 1 3 ¡El teléfono no ha dejado de sonar! ______que llame esta 2 tarde, dile que no estoy. 3 4 4 ______que venga, será demasiado tarde para ir al cine. 5 5 Sigue sin entenderlo ______que se lo explique. 6 7 8 Exercise 17.2 9 4011 Change the following sentences as in the example: 1 2 Example: Se lo explique como se lo explique, no lo entiende. 3 Comoquiera que se lo explique no lo entiende. 41111 or: No lo entiende comoquiera que se lo explique. Unit 17: Indeﬁnite expressions 125

111 1 Vaya donde vaya Vicente siempre encontrará amigos. 2 2 Se lo diga quien se lo diga, nunca hace caso. 3 4 3 Se lo pregunte como se lo pregunte su respuesta es siempre la 5 misma. 6 4 Venga a la hora que venga tenemos que esperarle. 7 8 5 Elija el que elija será un buen regalo. 9 1011 1 Exercise 17.3 2 13 Put the following sentences into the past tense, starting as indicated: 4111 5 Example: Comoquiera que se las explique, Ángel no las entiende. 6 Cuando estudiaba matemáticas. . . . 7 8 Cuando estudiaba matemáticas Ángel no las entendía se 9 las explicase/explicara como se las explicara/explicase. 2011 1 1 Dondequiera que viaje, siempre se queda en los mejores hoteles. 2 Cuando trabajaba con su padre, . . . 3 2 Cuandoquiera que acabe ya se le ha hecho tarde. 4 Como empezó el informe a las doce de la mañana, . . . 5 6 3 Comoquiera que lo haga, está mal. 7 Como no prestó atención a las explicaciones, . . . 8 4 Quienquiera que lo compre lo tiene que arreglar. 9 Como estaba roto, . . . 3011 1 5 Dondequiera que esté Mario siempre llama. 2 El año pasado . . . 3 4 5 Exercise 17.4 6 7 Complete the following sentences with cualquiera and quienquiera. Think 8 about whether you need the singular or the plural form in each case. 9 4011 1 ______que lo haya dicho, es incorrecto. 1 2 ______de ellos es bueno para nuestro ﬁn. 2 3 3 ______que fueran los problemas, Rocío siempre encontraba 41111 una solución. 126 Unit 17: Indeﬁnite expressions

111 4 ______que sean, los culpables serán castigados. 2 5 Puedes traer ______diccionario al examen. 3 4 6 No vengas con pantalones a la fiesta. Ponte ______falda larga 5 que tengas. 6 7 ______que sean las excusas, la verdad es que me has 7 decepcionado. 8111 9 1011 Exercise 17.5 1 2 Complete the sentence with the correct tense of the verb in brackets: 3 4 1 Por mucho que ______(insistir, él) no consiguió que Lola fuera 5 a la cena. 6 7 2 Por más que me lo ______(pedir, ella) no le voy a dejar mi 8 coche este fin de semana. 9 3 Por muchos libros que ______(comprar, ellos), no aprobarán si 2011 no se los estudian. 1 2 4 Por más que ______(comer, nosotros), no engordábamos. 3 5 Por mucho que se ______(quejar, Ud), no va a conseguir nada. 4 5 6 Por muchas cartas que ______(escribir, Uds), no lograron que 6 el director les recibiera. 7 7 Por poco que te ______(gustar, tú), Marisa vendrá de 8 vacaciones con nosotros. 9 3011 8 Por poco dinero que ______(tener, ellos), siempre conseguían 1 comprar lo que necesitaban los niños. 2 3 4 Exercise 17.6 5 6 How would you express the following in Spanish? 7 8 1 Whatever he says, I am not going to Quito on Monday. 9 2 Whatever happens, you (tú) can always count on me. 4011 1 3 I don’t mind, give (tú) me whatever. 2 4 Anybody can play football. 3 41111 5 However much they insist, I will not do it. Unit 17: Indefinite expressions 127

111 6 You (Ud) can ask anybody. 2 7 Wherever we go, we’ll be happy. 3 4 8 Whatever the answer might be, I knew he would understand. 5 6 7 Exercise 17.7 8 9 Cross out the incorrect expressions in the following text: 1011 1 Quienquiera/Dondequiera (1) que vivieran, los aztecas eran una de 2 las culturas amerindias más desarrolladas y cualquiera/comoquiera 13 (2) que fuese su clase social, los aztecas educaban a sus hijos. 4111 Dondequiera/Cualquiera (3) que fuesen cultivaban maíz, tabaco, 5 6 fruta y chiles. Los aztecas tenían leyes muy severas en su sociedad. 7 La embriaguez, por ejemplo, era considerada un delito para 8 cualquiera/comoquiera (4), independientemente de su clase social, 9 y las mujeres que cometían adulterio, fueran quien fueran/ 2011 estuvieran quien estuvieran (5), eran castigadas con la pena de 1 muerte. 2 3 4 5 Cultural brief 6 7 La sociedad azteca: la educación 8 9 Los aztecas son un pueblo amerindio que se estableció en el centro y el 3011 sur de México en un periodo que va desde el siglo XII hasta la llegada de 1 los conquistadores en el siglo XVI. 2 Los aztecas tenían una sociedad muy desarrollada; se ha llegado a decir 3 que, en muchos niveles, más desarrollada que las sociedades europeas. Uno 4 de los aspectos más curiosos de la sociedad azteca es el de la educación. 5 La sociedad azteca estaba organizada en dos grandes grupos: los plebeyos 6 y los nobles. Los nobles tenían los puestos más altos en el ejército, el gobierno 7 y el sacerdocio. Los nobles escogían también a su gobernante (o jefe 8 supremo), que mantenía su poder como jefe supremo hasta su muerte aunque 9 4011 era responsable de su gobierno ante los que le habían elegido. 1 Los plebeyos estaban dividos en varios grupos que contaban con 2 diferente respeto dentro de la sociedad. Así estaban, tras los nobles, los 3 comerciantes, los artesanos, los médicos y los profesores y detras de éstos, 41111 los que se dedicaban a la agricultura y a los oﬁcios comunes. En el nivel 128 Unit 17: Indeﬁnite expressions

111 más bajo de la sociedad estaban los campesinos y, tras ellos, se encontraban 2 los esclavos. En la sociedad azteca, sin embargo, no había muchos esclavos. 3 Los esclavos eran o bien prisioneros de guerra o bien delincuentes o gente 4 con deudas. 5 Los aztecas prestaban especial importancia a la educación de los hijos 6 y tanto los niños como las niñas recibían educación desde su nacimiento 7 en su casa (los padres educaban a los chicos y las madres a las chicas desde 8111 que tenían tres años). Posteriormente, al cumplir los quince años, se les 9 1011 enviaba a la escuela, aunque por separado. En las escuelas todos recibían 1 conocimientos de su historia, sus mitos, su religión y sus cantos ceremo- 2 niales. Había dos tipos de escuelas: las de los nobles y las de los plebeyos. 3 Las escuelas de los nobles estaban enfocadas a formar futuros jefes militares 4 y gobernantes mientras que en las escuelas para los plebeyos, la educación 5 estaba más enfocada a la agricultura y a los oficios para los chicos (además 6 de un duro entrenamiento militar). A las chicas se las educaba para formar 7 una familia y se ponía énfasis en las artes y oficios que les ayudaran a 8 conseguir un mayor bienestar en sus futuras familias. 9 La mujer, sin embargo, aunque se formaba como madre de familia y se 2011 esperaba que fuera casta, religiosa y sumisa, tenía más derechos que muchas 1 mujeres europeas de la época ya que podía tener propiedades a su nombre, 2 3 reclamar justicia ante las autoridades o pedir el divorcio. 4 5 6 Key vocabulary for the unit 7 8 amerindio American Indian 9 autoridad (f) authority 3011 canto (m) chant, singing 1 2 casto chaste 3 comerciante (m) trader 4 delincuente (m) criminal 5 derecho (m) right 6 7 destinar to post 8 deuda (f) debt 9 embriaguez (f) drunkenness 4011 enfocar to focus 1 engordar to get fat 2 3 formar to educate 41111 justicia (f) justice Unit 17: Indefinite expressions 129

111 militar military 2 mito (m) myth 3 mítico mythical 4 (f) death 5 muerte 6 oﬁcio (m) trade 7 plebeyo common people 8 prestar atención to pay attention 9 prisionero (m) prisoner 1011 propiedad (f) property 1 to complain 2 quejarse 13 reclamar to demand 4111 sacerdocio (m) priesthood 5 sonar to ring 6 sumiso submissive 7 tras after 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT EIGHTEEN 3 4 Relatives 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 Que is the most common relative pronoun in Spanish. It can refer to people 5 or things, subject or object: 6 7 Examples: La mujer que estaba en la cola 8 The woman who was in the queue 9 2011 El chico que robó el dinero 1 The boy who stole the money 2 3 El libro que te recomendé 4 The book which I recommended to you 5 6 Los obreros que mencionaste 7 The workers you mentioned 8 9 In the ﬁrst two examples, que refers back to the subject of the sentence (the 3011 woman and the boy) whilst in the second two que refers to the direct object 1 (the book and the workers), but the form does not change. 2 3 4 quien/quienes 5 6 Quien(es) can only be used for people, not for objects, but is less frequent 7 in speech than the simple relative que: 8 9 Example: Los niños, quienes estaban muy cansados, 4011 se acostaron pronto. 1 The children, who were very tired, went to bed early. 2 3 NB: quienes could not be used in this sentence if the relative clause was 41111 being used in a restrictive way, i.e. if it was being used to distinguish between Unit 18: Relatives 131

111 the children who were tired and those who were not. In this case que would 2 have to be used: 3 4 Los niños que estaban muy cansados se acostaron pronto. 5 6 Here are some other examples of the use of quien(es): 7 8 Fue el profesor quien lo decidió. 9 It was the teacher who decided. 1011 1 Era el chico con quien había soñado toda mi vida. 2 He was the boy I had dreamed of all my life. 13 4111 In both of the above examples que could also have been used without the 5 meaning being affected in any way. 6 7 8 el que/la que/los que/las que 9 2011 These forms are used when the relative comes immediately after a preposi- 1 tion. They refer to objects, not people, and must agree in number and gender 2 with the noun to which they refer. 3 4 Examples: La mesa debajo de la que . . . 5 The table below which . . . 6 7 Los árboles al lado de los que aparcamos . . . 8 The trees next to which we parked . . . 9 3011 However, if the preposition consists of just one syllable, it is more common 1 to use simply que: 2 3 Examples: El cajón en que dejé mis papeles . . . 4 The drawer in which I left my papers . . . 5 6 La información sin que no podíamos continuar . . . 7 The information without which we could not continue . . . 8 9 4011 el cual/la cual/los cuales/las cuales 1 2 These are used in the same way as el que/la que etc. They can be used to 3 refer to the subject or the object of the sentence and are used after 41111 prepositions: 132 Unit 18: Relatives

111 Examples: La casa delante de la cual aparcamos el coche . . . 2 The house in front of which we parked the car . . . 3 4 El sofá detrás del cual encontramos los documentos . . . 5 The sofa behind which we found the documents . . . 6 7 Los libros sin los cuales (or sin que) no podíamos 8111 estudiar . . . 9 The books without which we could not study . . . 1011 1 They can also be used to avoid possible ambiguity when there are two nouns 2 preceding the relative pronoun: 3 4 Examples: El niño y su madre, *la cual había estado enferma, 5 lloraban. 6 The child and his mother, who had been ill, were crying. 7 8 *The use of la cual instead of que makes it clear that it is the mother who 9 had been ill and not the child. 2011 1 Dejó su bolso en la puerta, la cual estaba abierta. 2 He left his bag at the door, which was open. 3 4 Me prestó sus apuntes de la conferencia, los cuales eran muy útiles. 5 He lent me his notes from the lecture, which were very useful. 6 7 8 lo que/lo cual 9 3011 These forms are used to refer back to a whole idea or phrase rather than 1 a speciﬁc noun: 2 3 Examples: No nos envió ningún mensaje, lo cual (or lo que) nos 4 sorprendió. 5 He didn’t send us a message, which surprised us. 6 7 Mi padre me prestó su coche, lo cual es totalmente 8 increíble. 9 My father lent me his car, which is completely incredible. 4011 1 In the above sentences the relative lo cual refers back to the entire preceding 2 phrase, not just to the last noun mentioned. 3 41111 Unit 18: Relatives 133

111 cuyo/cuya/cuyos/cuyas 2 3 These translate the English ‘whose’ and must agree in number and gender 4 with the noun to which they refer: 5 6 Examples: El niño cuya madre trabaja en el supermercado . . . 7 The child whose mother works in the supermarket . . . 8 9 Los chicos cuyas fotos estaban en el periódico . . . 1011 The boys whose photos were in the newspaper . . . 1 2 La señora cuyo coche estaba aparcado en la calle . . . 13 The lady whose car was parked in the street . . . 4111 5 Las mujeres cuyos niños jugaban en el parque . . . 6 The women whose children were playing in the park . . . 7 8 9 Exercise 18.1 2011 1 Complete the following sentences with que, el que, la que, lo que, las que, 2 los que: 3 4 1 Ayer estuve hablando con aquel matrimonio ______conocí en 5 Buenos Aires. 6 7 2 Te prometo que le he pagado todo el dinero ______le debía. 8 3 No me acuerdo de ______le dije en aquella reunión. 9 3011 4 La película de ______nos hablas parece divertida. 1 5 Los negocios de ______me hablaste no fueron muy buenos. 2 3 6 Las pelotas con ______jugamos están en ese armario. 4 7 Está intentando acordarse de ______estudió en ese curso de 5 informática. 6 7 8 La chica de ______me hablaste ha venido a una entrevista. 8 9 No te he dado el libro que a mí me gusta. Te he dado ______9 me pediste. 4011 1 2 3 41111 134 Unit 18: Relatives

111 Exercise 18.2 2 3 Complete the following sentences with cuyo, cuya, cuyos, cuyas. 4 5 1 Lola redactó todos los informes ______objetivo era la paz para 6 Oriente Medio. 7 2 Estas directrices, ______finalidades son conseguir mejores 8111 beneficios y disminuir el gasto en la empresa, entrarán en vigor el 9 mes que viene. 1011 1 3 Hay muchas personas en mi pasado ______nombres no 2 recuerdo. 3 4 Las personas ______casas fueron destruidas por el terremoto 4 recibirán ayudas estatales. 5 6 5 Ésta es la niña ______madre murió en el accidente del lunes 7 pasado. 8 6 Salamanca fue la única ciudad en el viaje ______catedral nunca 9 visitamos. 2011 1 7 Me gustan los hoteles ______comedores tienen vistas al mar. 2 8 Estos son los edificios ______obras finalizarán el mes que 3 viene. 4 5 6 Exercise 18.3 7 8 Do you need the article with the relative pronoun? Complete the following 9 personal ad with an article if you think it is needed. 3011 1 Quiero encontrar un hombre educado y de buena presencia 2 ______(1) que quiera empezar una nueva relación. Yo soy 3 una mujer de mediana edad ______(2) que trabaja mucho, 4 pero ______(3) que también sabe disfrutar de la vida. Tengo 5 dos hijos, ______(4) cuales ya son mayores, pero vivo sola. 6 Mi hombre ideal sería un hombre para ______(5) que el 7 viajar fuera una de sus pasiones y con ______(6) que pudiera 8 9 pasar semanas interminables bajo el sol ya que tengo una casa en 4011 Marbella en ______(7) que paso largas temporadas. Si crees 1 que yo soy la mujer ______(8) que necesitas o si crees que 2 puedes ser el hombre ______(9) que me haga feliz, por favor 3 escríbeme al apartado de correos 333654 ¡y mándame una foto en 41111 ______(10) cual estés guapo! Unit 18: Relatives 135

111 Exercise 18.4 2 3 In the following text, cross out the form of the relative that is wrong in each 4 case. 5 6 Las Meninas es uno de los cuadros más famosos de Velázquez y 7 la pintura más grande que/la cual (1) hizo. La pintura, la que/la cual 8 (2) fue terminada en 1656, era una de las favoritas de la familia 9 real. El cuadro debe su nombre a las dos mujeres que/cuales (3) 1011 acompañan a la infanta y que/cuyas (4) ﬁguras aparecen en primer 1 2 plano. El pintor, que/cuyo (5) autorretrato también aparece en la 13 obra aunque en un segundo plano, alcanzó la perfección de su 4111 técnica en esta pintura por la forma en la cual/lo que (6) representa 5 la luz y el aire, la cual/lo que (7) en términos pictóricos es conocido 6 como la « perspectiva aérea » y de la cual/cuya (8) se le puede 7 considerar su indudable maestro. 8 9 2011 Exercise 18.5 1 2 Complete the following Mayan legend with the correct relative pronoun. 3 4 Dice la leyenda que la mujer Xtabay es una mujer hermosa 5 ______(1) suele agradar al viajero ______(2) por las 6 noches se aventura por los caminos del Mayab. Sentada al pie de la 7 más frondosa ceiba ______(3) hay en el bosque, la mujer 8 Xtabay atrae al viajero con cánticos y con frases dulces de amor, las 9 ______(4) lo seducen, lo embrujan y cruelmente lo destruyen. 3011 1 Muchas gentes ______(5) no conocen el origen verdadero de 2 la mujer Xtabay, han dicho que es hija de la ceiba, lo ______3 (6) no es verdad ya que la auténtica tradición maya dice que si la 4 5 Xtabay aparece junto a las ceibas es porque este árbol es sagrado y 6 los hombres ______(7) se acogen bajo sus ramas lo hacen 7 conﬁados en su protección. 8 La Xtabay no es una mujer mala, la ______(8) destruye a los 9 4011 hombres después de atraerlos con engaños al pie de las frondosas 1 ceibas, sino que lo ______(9) destruye a los viajeros puede ser 2 otro de esos malos espíritus ______(10) rondan por la selva al 3 acecho de los peregrinos ______(11) cruzan esos caminos aún 41111 poblados de superstición y de leyenda. 136 Unit 18: Relatives

111 Cultural brief 2 3 4 Los mayas y las matemáticas 5 Los orígenes de la cultura maya más antigua no se conocen con certeza 6 porque están rodeados de leyenda pero lo que sí se puede aseverar es que 7 los primeros pueblos mayas estaban establecidos en Chiapas, Guatemala 8111 y Honduras. Estos primeros núcleos de civilización maya, sin embargo, ya 9 se habían extinguido cuando la cultura maya alcanzó su plenitud en la 1011 1 región de Yucatán. Lo que nosotros conocemos hoy en día por « cultura 2 maya » agrupa a una serie de pueblos que tenían diferentes lenguas y 3 costumbres pero que compartían una misma civilización prehispánica. 4 El pueblo maya se dedicaba principalmente a la agricultura del maíz, el 5 algodón y el cacao y desarrollaron ingeniosos sistemas de riego; también 6 eran grandes artistas consagrados a la arquitectura (como lo demuestran 7 las ruinas de las ciudades y templos que todavía se conservan en las regiones 8 geográﬁcas que habitaron) pero fueron, sobre todo, expertos matemáticos. 9 Uno de los mayores logros de la civilización maya fue su sistema 2011 matemático, muy diferente al nuestro, que legó a la humanidad un valor 1 matemático que permitió el desarrollo de las matemáticas como las 2 conocemos ahora: el cero. Se dice que los mayas inventaron el cero por 3 4 su interés en la astronomía y la necesidad de tener un punto de partida en 5 sus observaciones astronómicas, lo que les llevó posteriormente a la medi- 6 ción del tiempo (los calendarios mayas). 7 Los mayas contaban en base 20 (puede que esto fuera debido a que 8 partían de contar tanto con los dedos de las manos como con los de los 9 pies). Su sistema de numeración tenía tres símbolos principales: el punto 3011 (la unidad), la raya horizontal (con valor de cinco) y el cero (representado 1 por una concha o caracola) y todos los números estaban representados por 2 esos tres símbolos en un sistema en el que los valores de los números 3 aumentaban de 20 en 20 de abajo a arriba. 4 Con solamente estos tres signos, los mayas eran capaces de realizar 5 operaciones de suma, resta, multiplicación y división (podían incluso 6 7 obtener la raíz cúbica de otro número), igual que hacemos nosotros con 8 nuestro actual sistema numérico de base 10 (o decimal). Su sistema mate- 9 mático era tan preciso que podían calcular los movimientos de los planetas 4011 y predecir eclipses con una exactitud que ninguna otra cultura pudo 1 conseguir hasta el siglo XX; de hecho, el calendario maya es mucho más 2 preciso en la medición del tiempo que el calendario que utilizamos en la 3 actualidad. 41111 Unit 18: Relatives 137

111 Key vocabulary for the unit 2 3 agrupar to group 4 alcanzar to achieve 5 algodón (m) cotton 6 7 aseverar to assert, to state 8 autorretrato (m) self-portrait 9 cántico (m) song 1011 caracola (f) conch 1 ceiba (f) silk-cotton tree 2 concha (f) shell 13 4111 con certeza with certainty 5 consagrar to dedicate, to devote 6 demostrar to demonstrate 7 directriz (f) guideline 8 extinguirse to become extinct 9 legar to leave, to bequeath 2011 1 logro (m) achievement 2 medición (f) measurement 3 partir de to start from 4 plenitud (f) height, peak 5 pintura (f) painting 6 posteriormente later 7 8 *predecir to predict 9 primer plano (m) foreground 3011 punto (m) dot 1 raíz (f) cúbica square root 2 raya (f) line 3 resta (f) subtraction 4 5 ser capaz to be able to 6 sistema (m) de riego watering system 7 suma (f) addition 8 terremoto (m) earthquake 9 valor (m) value 4011 1 2 *Note: The verb predecir is conjugated like decir, so ‘I predicted’ would be 3 predije. 41111 111 2 UNIT NINETEEN 3 4 Por and para 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 Por and para can cause some confusion to non-native Spanish speakers when 5 they are used to mean ‘for’. However, if you understand the underlying idea 6 behind the word ‘for’, it is easier to distinguish between them. 7 8 9 por 2011 1 Por is used to express the cause, reason or motive for an action, and it is 2 often helpful to consider alternative ways in which the word ‘for’ could be 3 interpreted in English, for example: 4 5 On account of 6 7 Se casó por amor. 8 He married for (on account of) love. 9 3011 Lo hizo por envidia. 1 He did it for (on account of) jealousy. 2 3 In exchange for 4 5 Pagó 20 euros por las ﬂores. 6 She paid 20 euros for (in exchange for) the ﬂowers. 7 8 Te cambio mi bicicleta por tu ordenador. 9 I’ll swap you my bicycle for (in exchange for) your computer. 4011 1 On behalf of 2 3 Si te encuentras enferma, yo daré la clase por ti. 41111 If you’re unwell, I’ll teach the class for (on behalf of) you. Unit 19: Por and para 139

111 Ya que no puedo salir, ¿podrías comprar el regalo por mé? 2 As I can’t go out, could you buy the present for (on behalf of) me? 3 4 In favour of/in support of 5 6 Luchamos por la paz. 7 We are ﬁghting for (in support of) peace. 8 9 Votaron por el partido socialista. 1011 They voted for (in favour of) the socialist party. 1 2 13 para 4111 5 Para is used to express purpose, intention or destination. As with por, it is 6 often helpful to substitute an alternative expression in English to clearly 7 identify the underlying meaning: 8 9 In order to 2011 1 Voy al bar para encontrarme con mi novia. 2 I’m going to the bar to (in order to) meet my girlfriend. 3 4 Trabaja día y noche para aprobar sus exámenes. 5 He works night and day to (in order to) pass his exams. 6 7 Intended for 8 9 Quiero reservar una habitación para dos personas. 3011 I want to reserve a room for (intended for) two people. 1 2 Compré un regalo para mi madre. 3 I bought a present for (intended for) my mother. 4 5 For the purpose of 6 7 ¿Tiene algo para el dolor de cabeza? 8 Do you have anything for (for the purpose of) a headache? 9 4011 Fumar es malo para la salud. 1 Smoking is bad for (for the purpose of) your health. 2 3 41111 140 Unit 19: Por and para

111 Considering 2 Es alto para sus cuatro años. 3 He is tall for (considering he is) four years old. 4 5 Es muy fuerte para mujer. 6 She is very strong for (considering she is) a woman. 7 8111 9 Other uses of por and para 1011 Both por and para have other uses which are much easier to distinguish, as 1 they cannot be translated by ‘for’: 2 3 4 por 5 6 7 Through 8 Pasaron por la ciudad de Jaén. 9 They passed through the city of Jaen. 2011 1 Puedes entrar por la puerta principal. 2 You can enter through the front door. 3 4 5 Around (within a limited space) 6 Lo dejé por aquí. 7 I left it around here. 8 9 Viajaron por toda España. 3011 They travelled all over Spain. 1 2 3 About (within a limited time) 4 Tomaré mis vacaciones por junio o julio. 5 I’ll take my holidays in (around) June or July. 6 7 Llegaremos por la mañana. 8 We’ll arrive in the morning. (some time in the morning) 9 4011 Por aquel entonces 1 Around that time 2 3 41111 Unit 19: Por and para 141

111 para 2 3 4 In the direction of 5 Vamos para casa. 6 We are going (in the direction of) home. 7 8 Salimos para Escocia mañana. 9 We leave for (in the direction of) Scotland tomorrow. 1011 1 2 By (time by which) 13 Quiero terminarlo para mañana. 4111 I want to ﬁnish it by tomorrow. 5 6 Tienes que decidir para esta noche. 7 You must decide by tonight. 8 9 2011 As far as . . . is concerned 1 Para sus padres, es un ángel. 2 As far as his parents are concerned, he is an angel. 3 4 Para mí, que no vuelva. 5 As far as I’m concerned, he needn’t come back. 6 7 You will no doubt come across cases which are not as clear cut as those 8 outlined in this unit, but if you follow these guidelines, you will make the 9 right choice in the majority of cases. 3011 1 2 Exercise 19.1 3 4 Por or para? 5 6 1 Te lo dice ______tu bien. 7 8 2 Fue a Buenos Aires ______Madrid. 9 3 ¿______quién era el regalo? 4011 1 4 ¿______dónde vas a la oﬁcina? 2 5 Te lo vendo ______100 pesos. 3 41111 6 ¿______cuándo lo necesitas? 142 Unit 19: Por and para

111 7 Estudio ______ingeniero. 2 8 Lo necesitaba ______hoy. 3 4 9 Gracias ______venir. 5 10 Corro ______ese parque todas las mañanas. 6 7 8111 Exercise 19.2 9 1011 Cross out the incorrect preposition. 1 2 1 Te lo mando por/para avión. 3 4 2 Juan y Marta salen por/para Perú el martes por/para la mañana. 5 3 El parque Güell de Barcelona fue diseñado por/para Gaudí. 6 4 En Cancún paseábamos por/para la playa todos los días. 7 8 5 ¿Me puede enviar el documento por/para fax? 9 6 He comprado esta casa por/para muy poco dinero. 2011 1 7 Rafael, aunque es muy pequeño, lee muy bien por/para su edad. 2 8 Esas ﬂores son por/para Loreto. 3 9 Ese café es por/para Mario. 4 5 10 Brindemos por/para los novios. 6 7 8 Exercise 19.3 9 3011 Complete the following text by putting por or para in the spaces. 1 2 Fui a Costa Rica hace tres veranos ______(1) curiosidad. 3 Había leído en internet que es uno de los mejores sitios del planeta 4 ______(2) ver tortugas ¡y a mi me encantan las tortugas! 5 ______(3) suerte, encontré una página web que tenía viajes 6 organizados ______(4) voluntarios ______(5) muy poco 7 dinero. Lo organicé todo en una semana y ¡______(6) allá 8 que me fui, yo sola, con mi mochila y mi tienda de campaña! 9 4011 Trabajé durante cuatro semanas ______(7) una ONG. Mi 1 trabajo era vigilar la playa ______(8) la noche ______2 (9) que nadie robara los huevos que ponían las tortugas. 3 ______(10) la mañana dormía y después de comer paseaba 41111 ______(11) el pueblo con la gente que conocí. Unit 19: Por and para 143

111 Exercise 19.4 2 3 How would you say the following in Spanish? 4 5 1 This present is for my mother. 6 2 I want it for tomorrow. 7 8 3 I will arrive by about four o’clock. 9 4 Mario y Lola travelled all through Guatemala. 1011 5 He lost it around here. 1 2 6 As far as I’m concerned, this is the end. 13 7 Drinking is not good for Javier. 4111 5 8 They are ﬁghting for freedom. 6 9 Do you have time for a coffee? 7 10 She’ll swap you her mobile phone for your MP3 player. 8 9 2011 Cultural brief 1 2 3 Conservación de la naturaleza: las tortugas en Costa Rica 4 Costa Rica tiene una de las poblaciones más importantes del mundo de 5 tortugas y se está realizando un gran esfuerzo en sus costas para conservar 6 7 su habitat y ayudar a su conservación con programas de investigación y 8 voluntariado para disminuir su peligro de extinción. Los programas de 9 investigación de estos animales existen en Costa Rica desde los años 50, 3011 lo que supone que es el lugar del mundo donde se ha hecho el estudio más 1 largo y exhaustivo de estos animales. 2 Hay cuatro tipos principales de tortugas que viven y anidan en las costas 3 de Costa Rica: las tortugas verdes, las tortugas baulas, las tortugas carey y 4 las tortugas loras o carpinteras. Todas ellas están protegidas por la ley. La 5 ley de protección, conservación y recuperación de las tortugas marinas se 6 aprobó en la Asamblea Legislativa de Costa Rica en 2002 e hizo que 7 MINAE (el Ministerio de Ambiente y Energía) fuera el organismo oﬁcial 8 encargado de coordinar todos los proyectos para la conservación y el estudio 9 4011 de las tortugas en este país. Esta ley hizo, además, que muchas de las 1 actividades que ponían en peligro las poblaciones de tortugas se convirtieran 2 en delitos; así en Costa Rica desde entonces está penado por la ley (de uno 3 a tres años de prisión) el matar, cazar, capturar o comerciar con tortugas 41111 o cualquier producto o subproducto relacionado con ellas. 144 Unit 19: Por and para

111 PRETOMA (Programa de Restauración de Tortugas Marinas), fundada 2 en 1997, es una de las asociaciones no gubernamentales más importantes 3 en Costa Rica en lo referente a tortugas marinas. Se creó para proteger, 4 conservar y restablecer las poblaciones de tortugas marinas de Costa Rica 5 a través de la conservación de sus diversos habitats así como las aguas 6 internacionales en las que habitan. Para ello, PRETOMA realiza campañas 7 de concienciación y educación con la población local, asi como investi- 8111 gaciones científicas, trabajos de voluntariado e incluso litigios contra 9 1011 individuos u organizaciones que incumplen la ley costarricense en materia 1 de conservación. 2 PRETOMA tiene también una campaña importante en Costa Rica en 3 contra del aleteo en la pesca de tiburones, una práctica también ilegal en 4 este país. El aleteo de los tiburones consiste en arrancar la aleta del tiburón 5 y devolverlo al mar una vez realizado este acto, esté vivo o no, ya que su 6 carne no tiene tanto valor comercial como su aleta. 7 8 9 Key vocabulary for the unit 2011 1 aleta (f) fin 2 arrancar to rip off, to pull off 3 Asamblea Legislativa (f) Parliament 4 5 anidar to nest 6 carne (f) flesh, meat 7 exhaustivo comprehensive 8 incumplir to break 9 investigación (f) research 3011 1 litigio (m) litigation 2 mochila (f) rucksack 3 página (f) page 4 penado punished 5 pesca (f) fishing 6 7 prisión (m) imprisonment 8 proteger to protect 9 subproducto (m) by-product 4011 tiburón (m) shark 1 tienda de campaña (f) tent 2 3 tortuga (f) tortoise, turtle 41111 tortuga baula (f) leatherback turtle Unit 19: Por and para 145

111 tortuga carey (f) hawksbill turtle 2 tortuga lora o carpintera (f) olive ridley turtle 3 tortuga verde (f) green turtle 4 voluntariado (m) voluntary work 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 5 6 7 8 9 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 2 UNIT TWENTY 3 4 Position of adjectives 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 The basic rule about the position of adjectives in Spanish is that they follow 5 the noun to which they refer, whereas in English they precede the noun: 6 7 Examples: Un jersey rojo 8 A red jumper 9 2011 Una casa moderna 1 A modern house 2 3 Unos chicos rebeldes 4 Rebellious youths 5 6 However, the situation is not as straightforward as it at ﬁrst appears, and 7 there is much more ﬂexibility about the position of adjectives in Spanish 8 than in English. 9 3011 1 Restrictive and non-restrictive adjectives 2 3 The position of adjectives in Spanish can vary according to whether the 4 adjectives are restrictive or non restrictive. 5 A restrictive adjective is one which distinguishes the noun from others 6 in its class: 7 8 Examples: Novelas históricas 9 Historical novels 4011 (as distinct from any other sort of novel) 1 2 Coches franceses 3 French cars 41111 (as distinct from British or American cars) Unit 20: Position of adjectives 147

111 Los ediﬁcios modernos 2 Modern buildings 3 (as distinct from old buildings) 4 5 In the above examples, the emphasis is on the adjective rather than on the 6 noun – the adjective is restricting the scope of the noun, or narrowing it 7 down to a few in its class –, e.g. within the class of ‘novels’, we are referring 8 only to the ‘historical’ ones. 9 As you can see, these restrictive adjectives always follow the noun. 1011 Non-restrictive adjectives refer to all the entities referred to by the noun 1 and do not distinguish those mentioned from others in their class. These 2 adjectives often precede the noun – although this is not a hard and fast rule: 13 4111 Examples: Las hermosas casas de Santillana del Mar 5 The beautiful houses in Santillana del Mar 6 (‘beautiful’ is a characteristic of all the houses, it is not 7 being used to distinguish the beautiful houses from the 8 ugly ones) 9 2011 Las interesantes novelas de Isabel Allende 1 Isabel Allende’s interesting novels 2 (‘interesting’ is a characteristic of her novels) 3 4 The emphasis in the above examples is on the noun rather than the adjective 5 – e.g. all Isabel Allende’s novels are interesting, so the adjective is not 6 distinguishing them from others in the class. 7 8 9 Always restrictive 3011 1 The distinction is not always as clear as set out above, but there are some 2 types of adjectives which are always restrictive: 3 4 1 Those which are used for the purposes of contrast: 5 6 Examples: No me gustan las naranjas agrias. 7 I don’t like sour oranges. 8 (as opposed to sweet ones) 9 4011 Dame un plato limpio por favor. 1 Give me a clean plate please. 2 (as opposed to a dirty one) 3 41111 148 Unit 20: Position of adjectives

111 2 Those which create a new ‘type’ or ‘sub-group’ of the noun: 2 3 Examples: El vino tinto 4 Red wine 5 (a sub-group of the noun ‘wine’) 6 7 Energía nuclear 8111 Nuclear energy 9 (a sub-group of the noun ‘energy’) 1011 1 3 Adjectives of nationality/related to regions: 2 3 Examples: La comida española 4 Spanish food 5 6 El queso manchego 7 Manchegan cheese 8 9 2011 Usually non restrictive 1 2 Placing the adjective after the noun is rarely, if ever, actually ‘wrong’, but 3 there are certain cases where it would be preferable for the adjective to 4 precede the noun. 5 6 1 Adjectives used to describe characteristics which are usually associated 7 with the noun and are therefore not distinguishing it from others in the 8 same class: 9 3011 Examples: El enorme elefante africano 1 The enormous African elephant 2 (Being enormous is a characteristic of all elephants, not 3 4 a distinguishing feature.) 5 6 La magníﬁca plaza de San Marco 7 The wonderful St Mark’s Square 8 (Being magniﬁcent is a generally agreed characteristic 9 of St Mark’s Square.) 4011 1 2 Adjectives which refer to every member of the class, and where to place 2 the adjective afterwards would be ambiguous as it could suggest that 3 the speaker is distinguishing between different categories: 41111 Unit 20: Position of adjectives 149

111 Examples: Los simpáticos mensajes de nuestros leyentes 2 The kind messages from our readers 3 (All the messages were kind, the speaker is not 4 distinguishing between the kind messages and the 5 unkind ones.) 6 7 Gracias por los deliciosos chocolates 8 Thank you for the delicious chocolates 9 (All the chocolates were delicious, not just some of 1011 them.) 1 2 3 Adjectives used as intensiﬁers or swear words, when their primary 13 meaning is not what is being expressed 4111 Examples: Mi santa madre 5 My damned mother 6 7 Este maldito ordenador 8 This ﬂaming computer 9 2011 Tu dichosa familia 1 Your wretched family 2 3 There are certain adjectives whose meaning varies according to whether 4 they are placed before or after the noun. These were dealt with in Basic 5 Spanish Unit 7. 6 7 8 Exercise 20.1 9 Underline the adjectives in the following sentences and indicate whether 3011 they are restrictive (R) or non restrictive (NR): 1 2 1 Ángel tiene un coche rojo. 3 4 2 La suave brisa acaricia mi rostro. 5 3 Quiero el pantalón marrón. 6 4 Laura es una chica panameña. 7 8 5 Los valientes soldados ganaron aquella batalla sangrienta. 9 6 Los conquistadores españoles llevaron a América sus diferentes 4011 costumbres. 1 2 7 La población indígena hablaba lenguas amerindias. 3 8 Las lenguas bozales tuvieron un importante papel en el desarrollo 41111 del español de América. 150 Unit 20: Position of adjectives

111 Exercise 20.2 2 3 Group the adjectives in the following text into restrictive and non restrictive: 4 5 Después de un largo viaje, la impresionante ciudad de Panamá 6 apareció en el horizonte. Sus altos y majestuosos rascacielos nos 7 recordaron a las ciudades norteamericanas pero sabíamos que el 8111 mayor choque cultural estaba todavía por llegar. Era nuestro 9 primer viaje a Centroamérica. Nuestra gran sorpresa fueron los 1011 « diablos rojos », los pintorescos autobuses urbanos que a diario 1 transportan a miles de personas por la ciudad . . . 2 3 Restrictive: ______4 5 Non restrictive: ______6 7 8 Exercise 20.3 9 2011 Insert the adjectives in their correct position in the following sentences as 1 in the example. 2 3 Example: Los soldados ganaron la batalla. (Todos eran valientes.) 4 Los valientes soldados ganaron la batalla. 5 6 1 Se vendieron los cuadros de la exposición. (Todos los cuadros eran 7 bonitos.) 8 2 Pidieron un vino. (No todo el vino era barato.) 9 3 Aprobaron todos los exámenes. (Sólo aprobaron los difíciles.) 3011 4 Analizaron las consecuencias de la guerra. (Todas las consecuencias 1 eran terribles.) 2 5 Le he comprado unos zapatos. (Le compré los rojos, no los azules.) 3 6 Tenían libros en las estanterías. (No todos los libros eran 4 interesantes.) 5 7 Tenían planes para su nueva casa. (Todos los planes eran grandes.) 6 8 Les pedimos los programas para el ordenador. (Sólo queríamos los 7 nuevos.) 8 9 4011 Exercise 20.4 1 2 Change the following relative sentences into one sentence as in the example. 3 (Before you write your sentence, think whether the relative clause is restric- 41111 tive or non restrictive.) Unit 20: Position of adjectives 151

111 Example: Los niños que eran traviesos fueron castigados. 2 Los niños traviesos fueron castigados. 3 4 1 Marta se llevó los libros que estaban viejos. 5 2 El día se llenó con reuniones – que fueron largas – y llamadas a 6 clientes. 7 8 3 Compraron toda la mercancía que estaba rebajada. 9 4 Escuchamos todas las charlas, que fueron muy interesantes, de los 1011 ponentes. 1 2 5 Las vacaciones estuvieron llenas de trabajo, el cual fue duro. 13 6 ¿Te llevaste las fotografías que eran antiguas de nuestra familia? 4111 5 7 ¿Te llevaste las fotografías, que eran antiguas, de nuestra familia? 6 8 Me gustan las tiendas de ropa que son baratas. 7 8 9 Por ﬁn había llegado a aquella conclusión, la cual fue difícil. 9 10 Nos contaron los sucesos, que eran dramáticos, cuando volvieron. 2011 1 2 Exercise 20.5 3 4 How would you express the following in Spanish? 5 6 1 I like bicycles (but only pink ones). 7 8 2 He did not like our books (they were all old). 9 3 They will like your delicious dinner. (tú) 3011 1 4 They admired the magniﬁcent buildings of Madrid. 2 5 We do not like Mexican food. 3 4 6 You do not like this red wine. (Ud) 5 7 Does she like Latin American literature? 6 7 8 You will like my friendly family. (tú) 8 9 4011 Exercise 20.6 1 2 In the following text, some of the adjectives are repeated. Decide whether 3 they should be in the restrictive or non-restrictive position and cross out 41111 the ones you think are not in their correct position. 152 Unit 20: Position of adjectives

111 Aunque en Latinoamérica existieron algunos indios esclavos indios 2 (los Caribes), la condición de esclavo fue aplicada más a la africana 3 población africana. La española Corona española decidió no 4 esclavizar a los indios, que fueron declarados libres, pero no 5 esclavizaron a los africanos. Por entonces ya existían negros 6 esclavos negros en casi todas las costeras ciudades costeras de 7 España y hasta en la misma española corte española. 8111 9 Los africanos fueron así forzosos emigrantes forzosos a América. Se 1011 les cazaba como a animales o se les compraba en los esclavistas 1 mercados esclavistas africanos, transportándoles luego al Nuevo 2 Mundo Nuevo, donde eran vendidos como cualquier otra 3 mercancía. El esclavista negocio esclavista es uno de los grandes 4 errores grandes de la civilización occidental y en el que están 5 implicados tanto los países que los vendieron como los países que 6 compraron a dichos esclavos. 7 8 9 Cultural brief 2011 1 2 Las lenguas bozales 3 La historia de la esclavitud en América Latina comenzó a principios del 4 siglo XVI y duró hasta el siglo XIX. Los primeros esclavos negros llegaron 5 a Latinoamérica desde España como sirvientes de los conquistadores. 6 7 Estos primeros esclavos eran negros cristianizados a los que se llamaba 8 « ladinos ». Los « ladinos » hablaban castellano y ya llevaban tiempo viviendo 9 en España al servicio de las familias con las que llegaron a América. 3011 Los conquistadores, sin embargo, pronto encontraron problemas para 1 encontrar suﬁciente mano de obra entre la población indígena para trabajar 2 sus tierras ya que tanto la Iglesia como la Corona consideraban a la pob- 3 lación indígena como súbditos a los que no se podía esclavizar y, como 4 consecuencia de esta falta de mano de obra, la Corona española empezó 5 a permitir a principios del XVI la masiva importación de esclavos pro- 6 cedentes de África a las colonias españolas para trabajar las tierras de los 7 conquistadores. 8 Se conocía entonces como « bozales » a los esclavos que habían nacido 9 4011 en África y que hablaban las lenguas europeas con diﬁcultad ya que sus 1 lenguas maternas eran las africanas. Con el tiempo, la palabra bozal pasó a 2 denominar también la lengua que hablaban y, en la actualidad, se conocen 3 como « bozales » las lenguas que surgen de esa mezcla de las lenguas 41111 africanas y del castellano habladas por los esclavos, sobre todo en el Caribe, Unit 20: Position of adjectives 153

111 donde hubo una mayor concentración de asentamientos. Esas lenguas 2 bozales dieron origen a lo que hoy se conoce como las lenguas afro- 3 hispánicas. 4 La reconstrucción de los bozales es difícil para los lingüistas ya que 5 existen pocos textos de la época que sean realmente fiables. En su mayoría, 6 los escritos que se han conservado con ejemplos de bozal contemporáneo 7 están escritos por hablantes nativos de castellano que intentan imitar el 8 habla de los esclavos, en algunos casos incluso como motivo de burla hacia 9 1011 ellos. 1 Los bozales o lenguas afro-hispánicas son importantes porque todavía 2 quedan vestigios de ellos en la lengua de muchas comunidades y son uno 13 de los motivos por el cual el castellano que se habla en ellas difiere en 4111 cierta medida del castellano peninsular, no sólo en el área del Caribe (Cuba, 5 República Dominicana, Trinidad, Venezuela, Colombia, o México, por 6 mencionar algunos ejemplos) sino también en el resto de Latinoamérica, 7 en aquellos lugares donde existieron comunidades de esclavos provenientes 8 de África (Bolivia, Perú, Paraguay, etc.). 9 2011 1 Key vocabulary for the unit 2 3 acariciar to caress 4 amerindio America Indian 5 asentamiento (m) settlement 6 brisa (f) breeze 7 8 burla mockery 9 castellano peninsular Iberian Spanish 3011 choque (m) shock 1 conservar to survive, to keep 2 contemporáneo contemporary 3 corona (m) crown 4 5 denominar to call 6 diferir to differ 7 época (f) time 8 esclavitud (f) slavery 9 esclavo (m) slave 4011 escrito (m) document 1 2 estantería (f) shelf 3 exposición (m) exhibition 41111 fiable reliable 154 Unit 20: Position of adjectives

111 *habla (f) speech 2 lengua materna (f) mother tongue 3 lingüista (m) linguist 4 mercancía (f) merchandise 5 6 ordenador (m) computer 7 pintoresco colourful 8111 ponente (m, f) speaker 9 **rascacielos (m) skyscraper 1011 sangriento bloody 1 sirviente (m) servant 2 3 suceso (m) event 4 vestigio (m) trace 5 6 *Habla: note the masculine article (el) in the text, which is needed when 7 used in the singular. The agreement of any adjective, however, should be 8 in the feminine, as it corresponds to its gender (el habla criolla). 9 2011 **Rascacielos: note that this word is the same for the singular and plural. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 KEY TO EXERCISES 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 Unit 1: Expressions of time 5 6 Exercise 1.1 7 1 Después de comprar una entrada para el partido, Pedro la perdió. 2 Antes 8 de comer juntas, Laura y Rocío fueron a montar a caballo. 3 Al recordar 9 que era el cumpleaños de Pepe, mi hermana y yo le compramos un regalo. 2011 4 Antes de hablar con su novio, Natalia llamó a Ana. 5 Después de jugar 1 al golf, Mario y Ángel se tomaron una copa con sus amigos. 6 Al recibir la 2 invitación, Loreto y Mar se pusieron muy contentas. 7 ¿Antes de ir a su 3 hotel fueron Uds a la reunión? 8 Al recibir la noticia, mi madre se puso a 4 llorar. 9 Después de no invitar a Carmen, la vieron en el mismo restaurante 5 donde estaban cenando. 10 Antes de irse a vivir a Mallorca, María y Rafael 6 se casaron. 7 8 9 Exercise 1.2 3011 1 Acababan de llegar cuando recibieron la noticia. 2 Acaban de servir la 1 cena. 3 ¿Acabas de conocer a Juan? 4 Acababa de hablar contigo cuando 2 me llamó. 5 Acaba de enviar/mandar tu carta. 6 Acabábamos de comprar 3 la entrada cuando cancelaron el concierto. 7 Acabamos de ver a tu hermano. 4 8 Acababan de leer su mensaje cuando llegó. 5 6 7 Exercise 1.3 8 1 Hace tres años que vivo en Madrid. 2 Conozco a Reyes desde hace seis 9 meses. 3 Llevan cuatro horas jugando al tenis. 4 Hace doce años que no 4011 comemos carne. 5 Hace cinco meses que estoy enfermo. 6 Hace veinte años 1 que ellos no ven a su hermana. 7 Llevan ocho semanas construyendo esa 2 casa. 3 41111 156 Key to exercises

111 Exercise 1.4 2 1 Hace tres años que estudio español. 2 Hace dos horas que te espero. 3 3 Desde hace cuatro meses salgo con Juan. 4 Hace trece años que soy 4 vegetariano. 5 Desde hace tres días no me siento bien. 6 Han cerrado la 5 tienda hace cinco minutos. 7 Trabajaba en Barcelona desde hacía siete 6 meses. 8 Cuando murió llevaba quince años enfermo. 9 En 1986 hacía diez 7 8111 años que no veía a sus padres. 10 Ya llevamos dieciocho días sin fumar. 9 1011 Exercise 1.5 1 2 1 Después de acabar nuestras clases, (nos) fuimos al teatro. 2 Antes de vivir 3 en Barcelona, vivían en Santiago de Chile. 3 Al ver la hora, se marchó/se 4 fue/salió. 4 Acabamos de comprar un coche nuevo. 5 Acababa de llegar 5 cuando llamó/telefoneó. 6 Hace tres años que vivo en esta casa/Vivo en esta 6 casa desde hace tres años/Llevo tres años viviendo en esta casa. 7 Acaban 7 de llegar. 8 Vicente acaba de salir/irse/marcharse, después de acabar su 8 trabajo. 9 2011 Exercise 1.6 1 2 Hace (1) más de 25 años que murió Franco y desde entonces España se ha 3 modernizado mucho. Después de (2) morir Franco, España entró a formar 4 parte de la Unión Europea pero antes de (3) entrar el país tuvo que 5 modernizar su industria y su economía. España es miembro de pleno 6 derecho de la UE desde hace (4) más de quince años y lleva (5) muchos 7 años intentando ser un país líder en Europa. 8 9 Unit 2: The passive 3011 1 Exercise 2.1 2 3 1 Se baten las yemas hasta que blanqueen. 2 Se les añade el licor. 3 Se mezcla 4 esto a la harina cernida. 4 Se trabaja mucho la masa. 5 Se extiende la masa 5 hasta que quede delgadita. 6 Se corta esta masa con una copita chica. 7 Se 6 pinchan los círculos con un tenedor. 8 Se introducen los alfajores al horno 7 bien caliente hasta que tomen color dorado. 9 Se hace hervir la leche 1 8 condensada 2 ⁄2 horas para que quede bien dura. 10 Se rellenan los alfajores 9 con esto. 4011 1 Exercise 2.2 2 3 (1) Se pone al fuego la paella con aceite y sal, cuando esté caliente (2) se 41111 va echando la carne troceada y (3) se dora bien. Cuando esté dorada Key to exercises 157

111 (4) se añaden las judías verdes a trozos. Después (5) se añade el tomate y 2 (6) se fríe, (7) se pone el pimentón y en seguida (8) se llena la paella de 3 agua. (9) Se deja hervir hasta que se hace el caldo. (10) Se añade el arroz 4 (una manera fácil de poner la cantidad apropiada es hacer un montoncito 5 con el arroz de asa a asa de la paella dejando que salga por encima del 6 agua). (11) Se deja cocer a fuego fuerte unos diez minutos y después (12) 7 se baja el fuego hasta secar el arroz (total unos 18 a 20 minutos). (13) Se 8 deja reposar unos 5 minutos y (14) se sirve en la misma paella. 9 1011 Exercise 2.3 1 2 1 No se cocina el pescado a altas temperaturas, pues las altas temperaturas 13 destruyen sus nutrientes. 2 No se salan las hamburguesas hechas en casa si 4111 las vas a congelar. 3 No se pelan las berenjenas antes de cocinarlas. Si las 5 pelas, se amargan y se ponen marrones. 4 Al freír nunca se tapan las 6 sartenes. Si lo haces, la comida cuece. 5 No se pelan las patatas para ensalada 7 antes de hervirlas, si lo haces, pierden la mayor parte de sus nutrientes. 8 6 No se desmoldan las tartas al sacarlas del horno. Se dejan reposar 10–20 9 minutos. 7 No se salan los ﬁletes de ternera antes de freír, saben mejor si 2011 los salas después de fritos. 8 El arroz para paella nunca se lava. 1 2 Exercise 2.4 3 4 1 Se vende casa. 2 Se alquila piso. 3 Se dan clases de inglés. 4 Se busca 5 habitación. 5 Se traduce al inglés/Se hacen traducciones al inglés. 6 Se 6 buscan compañeros de piso/personas para compartir piso. 7 Se venden dos 7 bicicletas. 8 Se necesita asistenta. 9 Se alquilan tres habitaciones en 8 apartamento en Madrid. 10 Se necesitan cuatro camareros. 9 3011 Exercise 2.5 1 2 1 Se dice que la dieta mediterránea es muy buena. 2 Estas novelas fueron 3 escritas por Cela. 3 La ley ha sido aprobada por el gobierno. 4 Se dice que 4 hay demasiados coches en Madrid. 5 Se probará una nueva teoría. 6 Hoy 5 se ha cambiado la hora. 7 La nueva línea de metro en Barcelona ha sido 6 abierta por el alcalde. 8 Se encontró una foto del accidente. 9 El contrato 7 fue rechazado por los trabajadores de SEAT. 10 El Guernica fue pintado 8 por Picasso. 9 4011 Exercise 2.6 1 2 Durante la dictadura, en Argentina, muchos ciudadanos inocentes fueron 3 detenidos (1) por los militares. No se sabe (2) qué es lo que les ocurrió a 41111 todas esas personas. Se cree (3) que fueron asesinadas (4) pero nunca se 158 Key to exercises

111 encontraron (5) sus cuerpos. Son los desaparecidos. Se fundó (6) entonces 2 una organización de madres para intentar conseguir respuestas del gobierno. 3 4 Unit 3: Verbs with prepositions 5 6 Exercise 3.1 7 8111 1 acostumbrase a; 2 atreverse a; 3 empezar a; 4 huir de; 5 invitar a; 9 6 depender de; 7 terminar de; 8 acordarse de; 9 dejar de; 10 dedicarse a. 1011 1 Exercise 3.2 2 3 1 ¿Me invitas (tú) a comer en un restaurante chino hoy? 2 No me acuerdo 4 (yo) de cuánto me costó. 3 Juega al fútbol todos los domingos por la 5 mañana. 4 Se divorcia de su marido después de dos años de matrimonio. 6 5 Llegamos a Barcelona mañana por la mañana. 6 ¿Salís (vosotros) de 7 Madrid esta noche? 7 No empiezan (ellos) a estudiar español hasta el año 8 que viene. 8 ¿Me ayudas (tú) a hacer esto? Yo solo no puedo, es muy difícil. 9 9 ¿Se dedica (Ud) a la enseñanza? 10 Me niego (yo) a seguir jugando. Estoy 2011 cansado. 1 2 Exercise 3.3 3 4 1 consistir en; 2 casarse con; 3 pensar en; 4 contar con; 5 entrar en; 6 insistir 5 en; 7 enfrentarse con; 8 chocar con; 9 convertirse en; 10 conﬁar en. 6 7 Exercise 3.4 8 9 1 No me entero de nada. 2 ¿Ha empezado a llover? 3 Mi hermano no 3011 conﬁaba en nadie. 4 María se enamoró de Juan en el verano de 2005. 1 5 Mi marido me amenazó con quitarme a mis hijos. 6 ¿Estás interesado en 2 comprar esta casa? 7 No me he acordado de comprar la leche. 8 ¿Se va a 3 negar a firmar el contrato? 9 Esta novela trata de la Segunda Guerra 4 Mundial. 10 En ese proyecto colaboraron con una compañía francesa. 5 6 Exercise 3.5 7 8 1 Estoy buscando mis llaves. (no preposition needed) 2 Soñaban con 9 viajar a China. 3 El sindicato lucha por los derechos de los trabajadores. 4011 4 ¿Escuchaste el partido en la radio ayer? (no preposition needed) 5 Estoy 1 preocupado por mi hermano. 6 Salieron de París ayer por la mañana. 7 Lola 2 se opuso a aprobar a Pepe. 8 ¿Vas a pagar tú los cafés? (no preposition 3 needed) 41111 Key to exercises 159

111 Exercise 3.6 2 Los incas vivían en (1) la cordillera de los Andes y su sociedad dependía 3 de (2) la agricultura y se basaba en (3) la familia. Sus actividades diarias 4 estaban centradas en (4) el campo y sólo las familias nobles estaban 5 6 interesadas en (5) la educación de sus hijos varones. Los incas creían 7 profundamente en (6) la solidaridad y se ayudaban (7) mutuamente. 8 9 Unit 4: The present subjunctive 1011 1 Exercise 4.1 2 13 1 comas (tú), coma (él); 2 cantemos (nosotros), cante (yo); 3 quieran 4111 (ellos), quiera (Ud); 4 escriba (yo), escribáis (vosotros); 5 muráis (vosotros), 5 muera (ella); 6 pidan (Uds), pida (él); 7 esté (yo), estemos (nosotros); 6 8 puedas (tú), podáis (vosotros); 9 baile (él), bailen (Uds); 10 prefieran 7 (ellos), prefiera (yo). 8 9 Exercise 4.2 2011 1 Present Present 2 indicative subjunctive 3 (cantar, yo) canto cante 4 (morir, él) muere muera 5 (contar, ellos) cuentan cuenten 6 (saber, nosotros) sabemos sepamos 7 (ir, vosotros) vais vayáis 8 (dar, Uds) dan den 9 (conducir, yo) conduzco conduzca 3011 (estar, tú) estás estés 1 2 (ser, nosotros) somos seamos 3 (ver, vosotros) veis veáis 4 5 Exercise 4.3 6 7 1 Prefiero que ella venga conmigo. 2 Prefieren que Ud diga la verdad. 3 8 Esperamos que ellos encuentren el dinero. 4 ¿Esperáis que nosotros 9 lleguemos mañana? (Note: with verbs ending in -gar the u is needed to 4011 maintain the soft g.) 5 Antonio quiere que yo vaya a la fiesta. 6 ¿Quieren 1 que mi jefe pida la cuenta? 7 ¿Prefieres que Ángel haga la maleta? 2 8 Espero que vosotros podáis venir. 9 Juan prefiere que nosotros nos 3 quedemos en casa. 10 Quieren que yo dé la clase hoy. 41111 160 Key to exercises

111 Exercise 4.4 2 1 Quiero que haya paz en el mundo. 2 Quiero que los hombres no luchen 3 más. 3 Quiero que terminen todas las guerras. 4 Quiero que el mundo viva 4 en paz. 5 Deseo que los gobiernos dialoguen. 6 Deseo que no muera más 5 gente inocente. 7 Deseo que la humanidad aprenda a entenderse. 8 Deseo 6 que los pueblos convivan en paz. 9 Quiero que desaparezcan los odios. 7 10 Deseo que en el mundo reine la paz. 8111 9 1011 Exercise 4.5 1 1 Quiero ir a Nueva York. 2 Quiero que vayamos a Nueva York. 3 Queremos 2 aprender español. 4 Queremos que ellos aprendan español. 5 Él quiere que 3 Ud conduzca el coche. 6 Él quiere conducir el coche. 7 Prefiero comer en 4 casa. 8 Prefiero que mis hijos coman en casa. 5 6 7 Exercise 4.6 8 1 No, prefiero comer en un restaurante. 2 No, quiero que vayas tú. (Note: 9 the subject goes to the end position here because it is emphatic.) 3 No, 2011 preferimos ir al cine. 4 No, quieren que vaya Mario. 5 No, prefieren comprar 1 un piso. 6 No, preferimos escuchar/oir la radio. 7 No, prefieren estar en la 2 playa. 8 Quiero que conozcas a mis padres. 3 4 5 Exercise 4.7 6 1 Es importante que todos los niños posean nombre y nacionalidad. 2 Es 7 fundamental que la infancia viva con plenitud, libre de hambre, miseria, 8 abandono y malos tratos. 3 Es básico que los niños vivan en un ambiente 9 seguro. 4 Es importante que la infancia tenga una educación. 5 Es funda- 3011 mental que todos los niños disfruten de tiempo de ocio. 6 Es básico que la 1 infancia reciba asistencia sanitaria. 7 Es importante que los niños participen, 2 a su nivel, en la vida social, económica, cultural y política de su país. 3 4 5 Unit 5: Imperatives 6 7 Exercise 5.1 8 1 come (tú), coma (Ud); 2 comprad (vosotros), compra (tú); 3 vivan (Uds), 9 viva (Ud); 4 escribe (tú), escribid (vosotros); 5 cantad (vosotros), canten 4011 (Uds); 6 den (Uds), da (tú); 7 vea (Ud), ved (vosotros); 8 lee (tú), leed 1 (vosotros). 2 3 41111 Key to exercises 161

111 Exercise 5.2 2 1 fríe; 2 haga; 3 cuenten; 4 sepa; 5 vayan; 6 da; 7 conduzcan; 8 pon; 9 vayan; 3 10 vuelva. 4 5 6 Exercise 5.3 7 1 No vengas conmigo. 2 No contéis el dinero. 3 No vendan el piso. 8 4 No juguéis en el parque. 5 No vayas al colegio hoy. 6 No pidáis un café. 9 7 No hagas los deberes ahora. 8 No digáis la verdad. 9 No salgáis de Madrid 1011 a las tres de la tarde. 10 No des la clase de matemáticas. 1 2 13 Exercise 5.4 4111 1 Escríbesela. 2 No se la mande. 3 Compradlos allí. 4 No se las contéis. 5 5 No se las des. 6 Cogédselos. 7 Pónganselos. 8 Léeselo. 6 7 8 Exercise 5.5 9 1 Déme las llaves. 2 Óyeme/Escúchame. 3 Dejad de fumar. 4 Déme/ 2011 Tráigame la cuenta. 5 Dadme vuestro número de teléfono. 6 Cierra la 1 puerta. 7 Pongan el libro en/sobre la mesa. 8 Ven aquí/acá. 2 3 4 Exercise 5.6 5 1 Bailemos. 2 Vayamos al cine. 3 Comamos en ese restaurante. 4 Volvamos 6 a casa/Vayámonos a casa. 5 Tomemos/cojamos el autobús. (Note: the verb 7 coger in the sense of ‘to take’ can only be used in Peninsular Spanish. In 8 Latin American Spanish the verb coger can have a taboo meaning and, 9 hence, should not be used.) 3011 1 2 Exercise 5.7 3 1 Piénsenselo bien antes de correr y no intenten correr todo el encierro. 4 Elijan un tramo y retírense de la carrera cuando estén cansados. 2 No corran 5 estando bebidos. Es muy peligroso tanto para Uds. como para los demás. 6 3 Permanezcan atentos a todo lo que ocurre a su alrededor y no molesten 7 a los demás. No sean un obstáculo para los que están corriendo. 4 No toquen 8 ni llamen a los animales y nunca corran detrás de ellos. 5 No lleven 9 nada encima que pueda entorpecer su carrera. 6 Si se caen al suelo, no se 4011 levanten. Quédense totalmente quietos y protéjanse con las manos hasta 1 que pase el peligro. 2 3 41111 162 Key to exercises

111 Unit 6: Subjunctive after verbs of influence 2 3 Exercise 6.1 4 1 El sindicato quiere que haya más comunicación entre la dirección y los 5 trabajadores. 2 Los trabajadores piden que la dirección tenga más en cuenta 6 cuestiones de seguridad laboral. 3 Queremos que las personas con hijos 7 pequeños puedan tener un horario flexible. 4 El departamento de limpieza 8111 quiere que se les pague las horas extras. 5 Pedimos que no se permita fumar 9 en las oficinas. 6 Queremos que bajen los precios de la comida en la cantina. 1011 7 Queremos que la compañía ofrezca más incentivos. 8 Pedimos que la 1 dirección establezca un plan de pensiones para los trabajadores. 2 3 Exercise 6.2 4 5 1 No consiento que Loreto llegue tan tarde. 2 Permitimos que los niños 6 jueguen en el parque. 3 ¿No permiten que entren perros en su restaurante? 7 4 Marta y Juanjo permiten que el gato duerma en el salón. 5 ¿Mario 8 consiente que fuméis en su casa? 6 La directora no permite que Lola dé 9 clases por la noche. 7 Elena no consiente que los niños coman viendo la 2011 televisión. 8 Consentimos que Julia utilice nuestro coche los fines de semana. 1 2 Exercise 6.3 3 4 1 Les prohíbo que vendan el piso. 2 Nos prohíben que juguemos en 5 el parque. 3 Le prohíbe que vaya al cine. 4 Te prohibimos que salgas hoy. 6 5 Les prohibís ver la televisión. 6 Le prohíbo hablar/platicar conmigo. 7 Le 7 prohíbe que diga la verdad. 8 Me prohíben que compre el coche. 8 9 Exercise 6.4 3011 1 Te aconsejo que hables con tu amiga sobre esto. 2 Os aconsejo que 1 habléis/converséis/platiquéis de vuestra relación. 3 Os aconsejo que hagáis 2 más cosas juntos. 4 Te aconsejo que hagas un curso de informática/de 3 ordenadores/de computadoras. 5 Te aconsejo que busques trabajo. 6 Os 4 aconsejo que os compréis la casa. 7 Os aconsejo que habléis/converséis/ 5 platiquéis con vuestros padres de vuestros sentimientos. 8 Os aconsejo que 6 no abandonéis/dejéis vuestros estudios. 9 Os aconsejo que penséis en todas 7 vuestras opciones. 10 Os aconsejo que esperéis un par de años. 8 9 Exercise 6.5 4011 1 Querida Esperanza: 2 ¿Cómo estás? Te ruego que me (1) perdones por no haberte escrito 3 antes y quiero que (2) sepas que aunque no te he escrito, no me he olvidado 41111 de ti. Key to exercises 163

111 He conocido a un chico y llevo dos meses saliendo con él. Él me ha pedido 2 que nos (3) vayamos a vivir juntos y queremos casarnos el año que viene. 3 Mi madre me aconseja que no (4) hagamos el loco y me ha pedido que (5) 4 esperemos un tiempo antes de hacer nada. 5 Yo estoy segura de que quiero casarme porque Rafael es un chico 6 estupendo y muy generoso. Nunca consiente que yo (6) pague nada cuando 7 salimos. Además no quiere que (7) abandone mis estudios y me ha pedido 8 que no (8) trabaje para poder concentrarme más en la universidad. ¡Siempre 9 me dice que (9) piense en mi futuro! 1011 Quiero que (10) vengas a conocerle. ¿Qué ﬁn de semana te viene bien? 1 Un beso, 2 Ana 13 4111 Exercise 6.6 5 6 UNICEF tiene proyectos importantes en Bolivia de ayuda a la infancia. En 7 Casa Kantuta (en El Alto, cerca de La Paz), por ejemplo, se recogen a niñas 8 de la calle y se les ayuda a tener una vida mejor. UNICEF quiere que todos 9 los niños del mundo vivan (1) en condicionas dignas. Sus campañas piden 2011 a los países desarrollados que ayuden (2) a la infancia de países menos 1 favorecidos y ruegan que la gente dé (3) generosamente para poder 2 desarrollar sus proyectos. No se puede consentir que en países como Bolivia 3 haya (4) miles de niños que viven en la calle, abandonados, sin acceso 4 a una vivienda o a la educación. Es importante que los gobiernos de todo 5 el mundo consideren (5) la infancia como una de sus prioridades y que exijan 6 (6) que se respeten y se cumplan (7) los derechos de los niños. 7 8 Unit 7: Subjunctive after verbs of emotion 9 3011 Exercise 7.1 1 2 1 No nos gusta que Rocío vuelva a casa tarde. 2 Tengo miedo de que 3 Ana viaje a la selva sola. 3 Arancha siente que Pepe no pueda ir a la ﬁesta. 4 4 Les alegra que el Real Madrid gane el partido. 5 No me gusta que Ángela 5 conduzca por la noche. 6 ¿Os molesta que Julia ponga la televisión? 6 7 Esperamos que Luis y Danixa puedan volver pronto a Panamá. 7 8 Lamentan que Mayte tenga que darte esta noticia. 8 9 Exercise 7.2 4011 1 1 Me alegra que tu hermano vuelva a Madrid. 2 Estamos contentos de que 2 Marta se case con Juan. 3 A Mayte no le gusta que Rafa utilice su coche. 3 4 Laura tiene miedo de que Luis coma demasiado. 5 Lola está contenta de 41111 que Jesús apruebe el examen. 6 Mario está entusiasmado de que Rocío 164 Key to exercises

111 juegue al golf. 7 Les molesta que Elena fume. 8 Loreto está contenta de 2 que Mar tenga novio. 9 A Carmen le extraña que Vicente no escriba a su 3 madre. 10 Se lamentan de que el Barcelona pierda el partido. 4 5 Exercise 7.3 6 7 1 Me molesta que Loreto fume. 2 Se sorprende de que Luis esté aquí/acá. 8111 3 Se alegran de que puedas venir. 4 No me gusta que trabaje los sábados. 9 5 Nos tememos que no llegaremos a tiempo. 1011 1 Exercise 7.4 2 3 1 Tengo miedo de que no haya paz en el mundo. 2 Me alegro de que 4 la gente pueda vivir mejor. 3 Me molesta que no escuchen a la gente. 5 4 Lamento que no pueda hacer más por el medioambiente. 5 Me gusta hacer 6 feliz a la gente. 6 Me sorprendo de que la gente beba y conduzca. 7 8 Exercise 7.5 9 2011 Los panameños están muy orgullosos de su Canal pero temen que su amplia- 1 ción ponga (1) a la economía panameña en una situación insostenible. 2 Tienen miedo de que el país no pueda (2) pagar la deuda y muchos se 3 sorprenden de que el gobierno no piense (3) en las consecuencias que esta 4 deuda puede tener para el país. Algunos panameños se lamentan de que 5 no se hable (4) de inversión extranjera en la ampliación y esperan que el 6 gobierno recapacite (5) y no insista (6) en que sean (7) sólo los panameños 7 los que tengan (8) que pagar la factura de la ampliación. 8 9 Unit 8: Subjunctive after impersonal expressions 3011 1 Exercise 8.1 2 3 1 Es importante que reciclemos más. 2 Es triste que los países desarrollados 4 produzcan toneladas de basura al día. 3 Es lamentable que los gobiernos 5 no presten más atención a los problemas medioambientales. 4 Es increíble 6 que algunos países no crean que haya un calentamiento global del planeta. 7 5 No es de extrañar que cada año haya más sequía. 6 Puede que para el 8 año 2100 exista un grave problema de falta de agua en el planeta. 7 Es 9 probable que con el calentamiento global aumente la hambruna en África. 4011 1 Exercise 8.2 2 3 Es lamentable que todavía exista (1) el problema del racismo en algunos 41111 sectores de la población en España. Es cierto que la inmigración ha Key to exercises 165

111 aumentado (2) mucho en las últimas décadas pero es triste que algunos 2 españoles no se acostumbren (3) a convivir con las personas que cada día 3 llegan (4) a su país buscando una mejor calidad de vida. Puede que con el 4 tiempo las nuevas generaciones sean (5) más positivas con respecto a la 5 inmigración; no cabe duda de que el gobierno está (6) haciendo un gran 6 esfuerzo para acabar con el racismo y la violencia. Es increíble que, con el 7 grave problema del envejecimiento de la población que hay en España, 8 algunos españoles todavía piensen (7) que la inmigración es innecesaria. 9 1011 Exercise 8.3 1 2 1 Es importante que vistemos a nuestros clientes. 2 Es probable que estemos 13 allí dos semanas. 3 Es posible que aumentemos las ventas. 4 Posiblemente 4111 consigamos diez (clientes) más. 5 Es necesario que estemos juntos. 6 Puede 5 que la cambiemos. 7 Sí, es lamentable que no pueda venir a Barcelona. 6 7 Exercise 8.4 8 9 1 Es increíble que haya tanto tráﬁco en las ciudades españolas. 2 Es impor- 2011 tante que haya más transporte público. 3 No es sorprendente que los niños 1 tengan problemas respiratorios. 4 Es necesario que la gente deje de usar/ 2 utilizar los coches. 5 Es triste que el gobierno no tenga políticas ecológicas. 3 4 Exercise 8.5 5 6 El Amazonas es una de las reservas naturales más importantes que existen 7 en el planeta, por eso es importante que todos los gobiernos del mundo 8 sean (1) conscientes de la necesidad de su conservación. Es increíble que 9 todavía se permita (2) la tala de árboles en su cuenca y es lamentable que 3011 no haya (3) programas adecuados de conservación para evitar la con- 1 taminación tanto del río como de su entorno. Es triste que ya estén 2 (4) muriendo muchas de sus especies animales y que nosotros no hagamos 3 (5) nada para evitarlo. Es una pena que los gobiernos no escuchen (6) a los 4 grupos ecologistas porque puede que ya sea (7) demasiado tarde para evitar 5 el calentamiento del planeta y sus consecuencias para la humanidad. 6 7 Unit 9: The imperfect subjunctive 8 9 Exercise 9.1 4011 1 1 trabajara, trabajase; 2 corriéramos, corriésemos; 3 escribieran, escri- 2 biesen; 4 besara, besase; 5 vierais, viesen; 6 partieras, partieses; 7 cantaran, 3 cantasen. 41111 166 Key to exercises

111 Exercise 9.2 2 1 Era importante que Marta fuera/fuese a Alicante. 2 Era probable que 3 Rafael fuera/fuese el ganador. 3 Esperaba que Mar y Loreto vinieran/ 4 viniesen a mi casa. 4 Es posible que Mario y Elena condujeran/condujesen 5 un coche rojo. 5 Es dudoso que yo dijera/dijese eso. 6 Era importante que 6 Ud estuviera/estuviese en esa reunión. 7 Era impensable que vosotros 7 anduvierais/anduvieseis por el bosque solos de noche. 8 No era de extrañar 8111 que tú dieras/dieses dinero a los pobres. 9 No era probable que Uds 9 1011 quisieran/quisiesen comprar ese negocio. 10 Puede que nosotros no 1 viéramos/viésemos el accidente. 2 3 Exercise 9.3 4 5 1 Querían que Maite hiciera/hiciese la cena esta noche. 2 ¿Quería que volara/ 6 volase a Santiago? 3 No queríamos que los niños trajeran/trajesen la pelota. 7 4 Quería que Begoña saliera/saliese de ahí. 5 ¿Queríais que Rocío oyera/ 8 oyese esa música? 6 No querías que Juanjo pusiera/pusiese la mesa. 7 Lola 9 quería que Jesús anduviera/anduviese una hora todos los días. 8 Ángela 2011 quería que Julia se pusiera/pusiese mejor. 1 2 Exercise 9.4 3 4 1 ¿Permitiste que Elena llegara/llegase siempre tarde? 2 ¿No le aconsejaron 5 que dejara/dejase de fumar? 3 Les prohibí que entraran/entrasen a esa zona. 6 4 Sintieron que os tuvierais/tuvieseis que ir. 5 Tuvo miedo de que su novia 7 le dejara/dejase. 6 ¿Os molestó que fuera/fuese con mi perro? 7 ¿Le dije 8 que Luis no viniera/viniese a la ﬁesta? 8 No te pedí que supieras/supieses 9 cómo hacerlo. 3011 1 Exercise 9.5 2 3 El Che Guevara quizás fuera/fuese (1) una de las ﬁguras más importantes 4 de la revolución en Cuba junto con Fidel Castro y para muchos su persona 5 es un mito. Aunque naciera/nació (2) en Argentina, el Che se consideraba 6 también cubano. Para el Che era importante que el pueblo supiera/supiese 7 (3) que la lucha armada era el único camino para la liberación y por eso 8 no es de extrañar que él mismo luchara/luchase (4) hasta su muerte por 9 los pueblos oprimidos. En un mensaje para sus hijos antes de morir, el 4011 Che les instó a que crecieran/creciesen (5) como verdaderos revolucio- 1 narios y a que siempre fueran/fuesen (6) « capaces de sentir en lo más 2 hondo cualquier injusticia cometida contra cualquiera en cualquier parte 3 del mundo » y les rogaba que siempre tuvieran/tuviesen (7) presente que 41111 necesitaban de los demás, que solos no valían nada. Key to exercises 167

111 Unit 10: Subjunctive in expressions of time 2 3 Exercise 10.1 4 5 1 Cuando lleguen Pedro y Juan iremos al cine. 2 Compraremos la casa 6 después de que Rocío venda la suya. 3 Nos quedaremos aquí hasta que venga 7 mi hermana. 4 En cuanto llame Marta, salimos. 5 Mientras esté en Valencia, 8 ¿alquilará una casa? 6 Tan pronto como acabe el trabajo, te llamo. 7 Antes 9 de que conozcas a Loreto, te daré una fotografía suya. 1011 1 Exercise 10.2 2 13 1 Tan pronto como vengan, salimos para Tarragona. 2 Antes de que llueva, 4111 terminaremos el trabajo. 3 Mario y Ángela seguirán en esa casa mientras 5 puedan. 4 No se muevan de aquí hasta que llegue el coche. 5 Apenas 6 termine esta llamada, comenzará la reunión. 6 Te puedes llevar el coche 7 después de que vuelva del mercado. 7 ¿No necesitará ese libro hasta que 8 tenga el examen? 9 2011 Exercise 10.3 1 2 1 Cuando Maite llegó pusimos la película. 2 Apenas coman los niños 3 nos iremos al parque. 3 Te llamaremos en cuanto sepamos la noticia. 4 Se 4 fueron a casa tan pronto como acabó la reunión. 5 Estaremos en el colegio 5 antes de que salga Rafa. 6 Mientras pudo, Juan vivió en esa casa. 6 7 Exercise 10.4 8 9 1 Llámame cuando llegues. 2 Páguennos cuando tengan (el) dinero. 3011 3 Envíenos el pedido cuando le llamemos/Envíenoslo cuando le llamemos. 1 4 Tráeme el libro cuando no lo necesites/tráémelo cuando no lo necesites. 2 5 Mandadnos el regalo cuando podáis/mandádnoslo cuando podáis. 3 4 Exercise 10.5 5 6 1 Ven tan pronto como puedas/en cuanto puedas. 2 Viniste tan pronto como 7 pudiste/en cuanto pudiste. 3 ¿Vendrás tan pronto como puedas/en cuanto 8 puedas? 4 ¡No vengas tan pronto como puedas/en cuanto puedas! 5 No 9 viniste tan pronto como pudiste/en cuanto pudiste. 4011 1 Exercise 10.6 2 3 Juan Valdez es el símbolo mundial del café de Colombia. Su ﬁgura nació 41111 en 1959, después de que la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia 168 Key to exercises

111 encargara/encargase (1) a Doyle Dan Bernbach una campaña publicitaria 2 para su café. Su fama internacional, sin embargo, la logró a partir de 1981, 3 después de que su imagen entrara/entrase (2) a formar parte del logotipo 4 de la Federación y apareciera/apareciese (3) en todos los anuncios y 5 paquetes de café de Colombia en el mundo. 6 Carlos Castañeda, el actual Juan Valdez, es un pequeño caficultor de 7 Antioquía y nunca había montado en avión antes de que ganara/ganase (4) 8111 la elección para ser Juan Valdez y reemplazara/reemplazase (5) a Carlos 9 Sánchez en junio de 2006, el que fuera/fuese (6) Valdez durante los últimos 1011 25 años. 1 2 Unit 11: Subjunctive after certain conjunctions 3 4 Exercise 11.1 5 6 1 No lo haré a menos que mi jefe me lo ordene. 2 Suponiendo que eso sea 7 correcto, terminaré el informe. 3 Se lo digo para que tenga cuidado. 4 Iremos 8 a condición de que vosotros vengáis también. 5 A pesar de que lo repita 9 continuamente, no es verdad. 6 Comerán con nosotros siempre que lleguen 2011 a tiempo. 7 No te lo daré a menos que digas « por favor ». 1 2 Exercise 11.2 3 4 1 Para que no lo vieras/veas, se lo comió en su habitación. 2 Irán de compras 5 a pesar de que lloviera/llueva. 3 Incluso suponiendo que lo supieran/sepan 6 cuando ocurrió, no reaccionaron adecuadamente. 4 Rocío no lloraba 7 siempre que le dieran/den lo que quería. 5 Te pagaré todo el día de hoy a 8 pesar de que no trabajaras/trabajes hasta las ocho. 6 Con tal de que me 9 lo dieras/des, no me importa de quien sea. 7 Lo hace así a fin de que 3011 pudiéramos/podamos entenderlo. 1 2 Exercise 11.3 3 4 1 A pesar de que no encontrara el dinero, Mayte pagó las facturas. 2 5 Siempre ponía las llaves ahí para que yo las tomara. 3 Siempre que estén 6 acompañados por un adulto, los niños son bienvenidos. 4 Lo escribe de 7 manera que parezca que lo ha hecho su hijo. 5 No bebía café a no ser que 8 tuviera azúcar. 9 4011 Exercise 11.4 1 2 1 No iré a menos que me lleves. 2 Suponiendo que Marta venga, iremos en 3 mi coche. 3 Hace eso para que/a fin de que me enfade/enoje. 4 Pedro 41111 escribió esa nota ayer a fin de que/para que no me perdiera. 5 Juan aparcaba Key to exercises 169

111 el coche ahí/allí/allá para que lo viéramos. 6 No puedo comprar ese coche 2 a menos que el banco me preste 2.000 euros. 7 Le di su número de teléfono 3 para que pudiera llamarle/telefonearle. 8 Se lo dejo a Vicente a condición 4 de que no lo rompa. 5 6 Exercise 11.5 7 8 A menos que los grandes recursos naturales que existen en Venezuela se 9 nacionalicen (1) realmente, los venezolanos seguirán siendo un pueblo 1011 con marcadas diferencias sociales y económicas a pesar de que tengan (2) 1 la producción de petróleo más alta de América Latina. A menos que el 2 gobierno ponga (3) los intereses de los venezolanos por encima de los 13 intereses de la empresa privada, la situación no va a cambiar fácilmente 4111 aunque algunas organizaciones públicas empiecen (4) a realizar esfuerzos 5 para que se mejore (5) la calidad de vida, sobre todo, en las zonas rurales 6 del país. A menos que no haya (6) intereses privados en la producción de 7 petróleo, el país no puede beneﬁciarse de manera justa de sus riquezas 8 naturales. 9 2011 Unit 12: Subjunctive in relative clauses 1 2 Exercise 12.1 3 4 1 Busco gente que hable inglés. 2 Busco personas que vivan cerca del 5 centro. 3 Busco chicos que tengan entre 20 y 25 años. 4 Busco chicas que 6 sean bailarinas profesionales. 5 Busco hombres que tengan barba. 6 Busco 7 mujeres que sean rubias. 7 Busco niños que tengan el pelo largo. 8 Busco 8 niñas que sepan judo. 9 3011 Exercise 12.2 1 2 1 (a) Necesitamos tres habitaciones en un hotel de cinco estrellas que 3 tengan aire acondicionado (because you do not know exactly which rooms 4 you are having, you are expressing a wish). 2 (a) Queremos la sala de 5 reuniones del año pasado que tiene videoconferencia (because you know 6 exactly which room you want). 3 (a) Llegaremos el martes que viene, en el 7 vuelo de British Airways de Londres que aterriza en La Habana a las 12.30 8 de la tarde (because you know exactly which ﬂight you are travelling on). 9 4 (a) Planeamos viajar a Cienfuegos el jueves por la mañana en un coche 4011 que alquilemos al llegar (because you do not know which car you are going 1 to get). 2 3 41111 170 Key to exercises

111 Exercise 12.3 2 1 No conozco a nadie que hable árabe. 2 No había nadie que supiera 3 bailar ﬂamenco. 3 No conocemos ningún hotel que tenga piscina en el 4 centro. 4 No hay nada que puedas hacer. 5 ¿Encontraste el restaurante que 5 te recomendé? 6 7 8111 Exercise 12.4 9 El viaje que hicimos (1) Begoña y yo a Latinoamérica este verano fue 1011 inolvidable. No hubo nada que no difrutáramos (2). En Panamá visitamos 1 a una familia maravillosa, los Vásquez, que nos enseñaron (3) la ciudad. 2 En Bolivia fuimos a Santa Cruz, una ciudad que nos encantó (4) por 3 su gente. En Colombia estuvimos en Bogotá, en un hotel que nos reco- 4 mendó (5) un amigo y en Ecuador no visitamos ningún lugar que no nos 5 gustara (6). 6 7 8 Exercise 12.5 9 1 El realismo mágico no es una literatura que es/sea de fácil lectura. 2 García 2011 Márquez no es un escritor que habla/hable mucho con la prensa. 3 Macondo 1 es un lugar que no existe/exista en la realidad, sólo en la literatura de García 2 Márquez. 4 Macondo es un lugar imaginario que representa/represente a 3 toda América Latina. 5 García Márquez escribió una novela titulada 4 El coronel no tiene quien le escribe/escriba. 6 No hay nadie que cuenta/ 5 cuente historias como García Márquez. 7 Los Buendía son la familia que 6 protagonizan/protagonicen Cien años de Soledad. 8 Crónica de una muerte 7 anunciada es un relato que está/esté basado en un hecho real. 9 No hay 8 otro escritor en el mundo que representa/represente el realismo mágico 9 mejor que García Márquez. 3011 1 Unit 13: Subjunctive to express doubt or denial 2 3 Exercise 13.1 4 5 1 Arancha no está convencida de que Laura tenga grandes problemas. 6 2 No parece que vaya a llover. 3 Elena no dijo que su padre sea médico. 7 4 No veo que tengas razón en eso. 5 Juan y Marisol no creen que estés 8 exagerando. 6 Mi madre no piensa que comas demasiado. 7 Ángela no está 9 segura de que Julia vaya a volver. 4011 1 Exercise 13.2 2 3 1 Loreto no creía que pudiera/pudiese acabar el informe hoy. 2 Marta no 41111 estaba convencida de que Juan llegara/llegase antes de las tres. 3 Mario Key to exercises 171

111 no estaba seguro de que debiera/debiese hacerlo. 4 No parecía que fuera/ 2 fuese a llover. 5 Rocío no dijo que estuviera/estuviese enferma. 3 4 5 Exercise 13.3 6 Le escribo para protestar sobre los planes para un campo de golf en Haza 7 (Burgos). No dudo que Uds han/hayan (1) realizado un estudio sobre su 8 viabilidad pero no creo que el campo de golf sea (2) la solución adecuada 9 para fomentar el turismo en este bonito pueblo, principalmente porque 1011 dudo que en el pueblo existan (3) las reservas de agua suﬁcientes para 1 regarlo y mantenerlo. No niego que Haza necesita/necesite (4) el turismo 2 pero me parece que hay (5) formas mejores de atraerlo sin tener que 13 desperdiciar el agua que el pueblo tanto necesita (6). 4111 5 6 Exercise 13.4 7 1 Dudo que llegue a tiempo. 2 No dijiste que Rafael fuera/fuese médico. 8 3 No negamos que pueden/puedan hacerlo. 4 Niega que lo comprara allí/allá. 9 5 No creen que lo hiciera/hiciese. 6 No parecía que fuera/fuese a nevar. 2011 7 No creo que terminéis para las seis. 1 2 3 Exercise 13.5 4 1 Creo que el Frente Sandinista es una organización nicaragüense. 2 Los 5 sandinistas dudaban que Somoza dejara/dejase el poder voluntariamente. 6 3 No hay duda de que Somoza se hizo rico acumulando tierras y riquezas 7 que pertenecían a los nicaragüenses. 4 No se puede negar que los EEUU 8 se aliaron con Somoza. 5 Los nicaragüenses no vieron bien que los EEUU 9 invadieran/invadiesen su país. 6 Creo que los sandinistas llegaron al poder 3011 en Nicaragua en 1979. 7 En 1979 no parecía que el triunfo sandinista 1 fuera/fuese a acabar con la violencia en el país. 8 El tribunal de la Haya no 2 dijo que los EEUU fueran/fuesen inocentes por sus acciones en Nicaragua. 3 4 5 Unit 14: The perfect and pluperfect subjunctive 6 7 Exercise 14.1 8 9 1 haya cantado (perfect), hubiera/hubiese cantado (pluperfect); 2 hayáis 4011 escrito (perfect), hubierais/hubieseis escrito (pluperfect); 3 hayas puesto 1 (perfect), hubieras/ hubieses puesto (pluperfect); 4 hayamos abierto (per- 2 fect), hubiéramos/hubiésemos abierto (pluperfect); 5 haya leído (perfect), 3 hubiera/hubiese leído (pluperfect). 41111 172 Key to exercises

111 Exercise 14.2 2 1 No creo que Luis haya conseguido el trabajo en Colón. 2 No me dijiste 3 que Danixa hubiera/hubiese organizado la fiesta. 3 Me alegro de que Lucho 4 haya marcado dos goles. 4 Nos encantaba que Laura se hubiera/hubiese 5 6 enamorado de nuevo. 5 Esperamos que Priscilla haya organizado otra 7 reunión. 8111 9 Exercise 14.3 1011 1 Me alegro mucho de que os hayáis decidido (1) a venir a vernos el mes que 2 viene y que hayáis encontrado (2) a alguien que se pueda quedar con 3 vuestro perro esa semana. Dudábamos que hubierais podido (3) venir una 4 vez que empezaran las obras para la cocina nueva pero no creemos que 5 la obra haya empezado (4) para las fechas que decís. Es posible que cuando 6 vengáis hayamos vaciado (5) ya la cocina ¡pero nos las arreglaremos como 7 podamos para las comidas! 8 9 2011 Exercise 14.4 1 Nosotros también nos alegramos de que hayamos conseguido (1) arreglarlo 2 todo para poder ir a veros ya que también dudábamos que hubiéramos 3 podido (2) ir si no hubiésemos encontrado (3) a alguien que cuidase a 4 Matilda esa semana. ¡Es una suerte que hayamos encontrado (4) billetes 5 de avión tan baratos para esas fechas y que vosotros hayáis podido (5) coger 6 unos días de vacaciones para entonces también. 7 8 9 Exercise 14.5 3011 Muchos paraguayos piensan que sin la nueva constitución de 1992, la lengua 1 guaraní nunca hubiera/hubiese llegado (1) a ser una de las lenguas oficiales 2 3 del país y se alegran de que esta lengua haya adquirido (2) importancia 4 incluso en la reforma de la educación del país. Es probable que, sin la 5 constitución de 1992, la lengua guaraní hubiera/hubiese perdido (3) 6 importancia en Paraguay y con el tiempo se hubiese/hubiera olvidado (4) 7 en muchos sectores de la población ya que el castellano se habría impuesto 8 en todos los organismos oficiales. 9 Es importante que en los países donde se hable (5) más de una lengua 4011 haya (6) políticas que defiendan (7) la herencia lingüística de sus ciudadanos 1 y que todas las lenguas coexistan (8) al mismo nivel como lenguas oficiales. 2 3 41111 Key to exercises 173

111 Unit 15: The conditional and the conditional perfect 2 3 Exercise 15.1 4 5 1 cantaría (conditional), habría cantado (conditional perfect); 2 querríamos 6 (conditional), habríamos querido (conditional perfect); 3 pondría (condi- 7 tional), habría puesto (conditional perfect); 4 beberían (conditional), habrían 8 bebido (conditional perfect); 5 viviríais (conditional), habríais vivido 9 (conditional perfect); 6 podrías (conditional), habrías podido (conditional 1011 perfect); 7 conducirían (conditional), habrían conducido (conditional 1 perfect). 2 13 Exercise 15.2 4111 5 1 Guadalupe dijo que Begoña jugaría al tenis. 2 Julia dijo que Rafael ven- 6 dría a la playa. 3 Carmen dijo que Mayte no pasaría dos meses en Inglaterra. 7 4 Juan dijo que Arancha e Iciar estarían en Nueva York el lunes. 5 Luis 8 dijo que Marta y José habrían llegado ya a Bogotá. 6 Pedro dijo que Susana 9 y Lucía habrían comido para entonces. 2011 1 2 Exercise 15.3 3 1 Nosotros estaríamos todavía en la reunión cuando Marisol vino. 2 Serían 4 las siete de la tarde cuando Elena salió de la oﬁcina. 3 Habrían comprado 5 ya la casa cuando se jubilaron. 4 Jaime habría bebido demasiado cuando 6 tuvo el accidente. 5 Ana trabajaría de modelo cuando llegó a Madrid. 7 8 9 Exercise 15.4 3011 1 ¿Podría llamar a Pedro, por favor? 2 ¿Lo tendrían en rojo? 3 ¿Se lo habrías 1 dicho? 4 ¿Lo habría comprado? 5 ¿Vendríais con nosotros? 6 ¿Podrías 2 ayudarme, por favor? 7 ¿Habríais ido a esa reunión? 3 4 5 Exercise 15.5 6 7 Los garífunas estarían (1) dispuestos a mantener conversaciones con el 8 presidente del gobierno hondureño en los próximos días. En la reunión de 9 la próxima semana, sus representantes querrían (2) poner las bases para 4011 un diálogo abierto que permitiera (3) posteriores conversaciones y negocia- 1 ciones con el gobierno. Según nuestras fuentes, los garífunas pedirían 2 (4) al presidente respeto por su cultura y su forma de vida y le presentarían 3 (5) un informe de la Comisión de Derechos Humanos donde se exponen 41111 sus necesidades. 174 Key to exercises

111 Unit 16: Conditional sentences 2 3 Exercise 16.1 4 5 1 Si sales, compra el periódico. 2 Si vamos, María viene con nosotros. 3 Si 6 trabajamos más, ganamos más dinero. 4 Si Vicente hace una fiesta, iremos. 7 5 Si te pones enfermo, no podrás volar. 8111 9 Exercise 16.2 1011 1 1 Compraríamos la casa si tuviéramos/tuviésemos dinero. 2 Si Juan 2 llamara/llamase a tiempo, podría venir en nuestro coche. 3 No tendrías 3 problemas si lo hicieras/hicieses de esta manera. 4 Si fueras/fueses a estar 4 en la oficina, te mandaría un fax. 5 ¿Vendrías si te lo pidiera/pidiese? 6 ¿Le 5 ayudarías si tuviera/tuviese problemas? 7 Si Argentina ganase/ganara el 6 mundial, ganaríamos la apuesta. 7 8 9 Exercise 16.3 2011 1 Si me lo traes, te lo arreglo. 2 Lo haría si pudiera. 3 Estaré en tu casa a 1 las siete si acabo antes de las seis. 4 Si ganara la lotería, me compraría un 2 coche. 5 Estudia español si quieres vivir en Cuba. 3 4 5 Exercise 16.4 6 1 Hubiera/habría mandado el fax si hubiera/hubiese estado en la oficina. 7 2 La habría/hubiera llamado si hubiera/hubiese hablado chino. 3 Habrían/ 8 hubieran estudiado si hubieran/hubiesen querido. 4 ¿Habrías/hubieras 9 cantado si hubieras/ hubieses tenido voz? 5 Habríamos/hubiéramos ido a 3011 vuestra casa si nos hubiérais/hubiéseis invitado. 6 Habrían/hubieran hablado 1 con Juan si le hubieran/hubiesen conocido. 2 3 4 Exercise 16.5 5 6 Tengo un amigo que se comporta como si fuera (1) millonario, como si no 7 tuviera (2) que trabajar para vivir. Si alguien le llama (3) a su casa, siempre 8 está descansando o ha salido con sus amigos pero si no trabaja, ¿de dónde 9 consigue (4) el dinero para vivir? Su hermano me ha dicho que tiene 4011 negocios en internet y debe ser cierto porque si no trabajara en nada no 1 podría (5) tener el coche deportivo que conduce. La verdad es que a mi 2 no me importa si trabaja (6) o no pero preferiría que no actuara como si 3 los demás fuéramos (7) tremendamente aburridos por tener un trabajo de 41111 oficina. Key to exercises 175

111 Exercise 16.6 2 1 Si Ud cree que la salsa es música española, está equivocado porque la 3 salsa está clasiﬁcada como música latina. 2 Si la salsa no hubiera/hubiese 4 nacido en Nueva York, probablemente se habría inventado en Cuba. 5 6 3 Si no te gusta mover la cadera, no puedes bailar salsa bien. 4 Si la salsa 7 es vibrante es porque expresa ritmos caribeños. 5 La música latinoamericana 8 no habría sido tan conocida en el mundo si no se hubiera/hubiese puesto 9 de moda bailar salsa. 6 Si no se utilizaran/utilizasen instrumentos de 1011 percusión, la salsa no tendría tanto ritmo. 7 Si tuviera buena voz, cantaría 1 salsa. 8 Si pudiera hacer realidad un sueño, bailaría en un escenario con 2 Ricky Martin. 13 4111 Unit 17: Indeﬁnite expressions 5 6 Exercise 17.1 7 8 1 No me importa que me destinen fuera de Madrid, dondequiera que tenga 9 que vivir, seré feliz. 2 Me da igual si es verde o azul, compra cualquiera de 2011 los dos. 3 ¡El teléfono no ha dejado de sonar! Quienquiera que llame esta 1 tarde, dile que no estoy. 4 Cuandoquiera que venga, será demasiado tarde 2 par ir al cine. 5 Sigue sin entenderlo comoquiera que se lo explique. 3 4 5 Exercise 17.2 6 1 Dondequiera que vaya Vicente siempre encontrará amigos/Vicente siem- 7 pre encontrará amigos dondequiera que vaya. 2 Quienquiera que se lo diga 8 nunca hace caso/Nunca hace caso quienquiera que se lo diga. 3 Comoquiera 9 que se lo pregunte su respuesta es siempre la misma/Su respuesta es 3011 siempre la misma comoquiera que se lo pregunte. 4 Cuandoquiera que venga 1 tenemos que esperarle/Tenemos que esperarle cuandoquiera que venga. 2 5 Cualquiera que elija será un buen regalo/Será un buen regalo cualquiera 3 que elija. 4 5 6 Exercise 17.3 7 8 1 Cuando trabajaba con su padre, siempre se quedaba en los mejores hoteles 9 viajara/viajase donde viajase/viajara. 2 Como empezó el informe a las doce 4011 de la mañana, ya se le había hecho tarde acabara/acabase cuando acabase/ 1 acabara. 3 Como no prestó atención a las explicaciones, estaba mal 2 lo hiciera/hiciese como lo hiciese/hiciera. 4 Como estaba roto, lo tenía que 3 arreglar lo comprara/comprase quien lo comprase/comprara. 5 El año 41111 pasado Mario llamaba estuviera/estuviese donde estuviese/estuviera. 176 Key to exercises

111 Exercise 17.4 2 1 Quienquiera que lo haya dicho, es incorrecto. 2 Cualquiera de ellos es 3 bueno para nuestro fin. 3 Cualesquieran que fueran los problemas, Rocío 4 5 siempre encontraba una solución. 4 Quienesquiera que sean, los culpables 6 serán castigados. 5 Puedes traer cualquier diccionario al examen. 6 No 7 vengas con pantalones a la fiesta. Ponte cualquier falda larga que tengas. 7 8111 Cualesquieran que sean las excusas, la verdad es que me has decepcionado. 9 1011 Exercise 17.5 1 2 1 Por mucho que insistiera, no consiguió que Lola fuera a la cena. 2 Por 3 más que me lo pida, no le voy a dejar mi coche este fin de semana. 3 Por 4 muchos libros que compren, no aprobarán si no se los estudian. 4 Por más 5 que comiéramos, no engordábamos. 5 Por mucho que se queje, no va a 6 conseguir nada. 6 Por muchas cartas que escribieran, no lograron que el 7 director les recibiera. 7 Por poco que te guste, Marisa vendrá de vacaciones 8 con nosotros. 8 Por poco dinero que tuvieran, siempre conseguían comprar 9 lo que necesitaban los niños. 2011 1 2 Exercise 17.6 3 1 Diga lo que diga, no voy (a ir) a Quito el lunes. 2 Pase lo que pase, siempre 4 puedes contar conmigo. 3 No me importa, dame lo que sea. 4 Cualquiera 5 puede jugar al fútbol. 5 Por mucho que insistan no lo haré. 6 Puede preguntar 6 a cualquiera. 7 Dondequiera que vayamos, seremos felices/Vayamos donde 7 vayamos seremos felices. 8 Fuera/Fuese la que fuera/fuese la respuesta, sabía 8 que (la) entendería/ Fuera/Fuese la respuesta que fuera/fuese, sabía que 9 (la) entendería. 3011 1 2 Exercise 17.7 3 4 Quienquiera/Dondequiera (1) que vivieran, los aztecas eran una de las 5 culturas amerindias más desarrolladas y cualquiera/comoquiera (2) que 6 fuese su clase social, los aztecas educaban a sus hijos. 7 Dondequiera/Cualquiera (3) que fuesen cultivaban maíz, tabaco, fruta 8 y chiles. Los aztecas tenían leyes muy severas en su sociedad. La em- 9 briaguez, por ejemplo, era considerada un delito para cualquiera/ 4011 comoquiera (4), independientemente de su clase social y las mujeres que 1 cometían adulterio, fueran quien fueran/estuvieran quien estuvieran (5), 2 eran castigadas con la pena de muerte. 3 41111 Key to exercises 177

111 Unit 18: Relatives 2 3 Exercise 18.1 4 5 1 Ayer estuve hablando con aquel matrimonio que conocí en Buenos Aires. 6 2 Te prometo que le he pagado todo el dinero que le debía. 3 No me acuerdo 7 de lo que le dije en aquella reunión. 4 La película de la que nos hablas parece 8 divertida. 5 Los negocios de los que me hablaste no fueron muy buenos. 9 6 Las pelotas con las que jugamos están en ese armario. 7 Está intentando 1011 acordarse de lo que estudió en ese curso de informática. 8 La chica de la 1 que me hablaste ha venido a una entrevista. 9 No te he dado el libro que 2 a mí me gusta. Te he dado el que me pediste. 13 4111 Exercise 18.2 5 6 1 Lola redactó todos los informes cuyo objetivo era la paz para Oriente 7 Medio. 2 Estas directrices, cuyas finalidades son conseguir mejores bene- 8 ficios y disminuir el gasto en la empresa, entrarán en vigor el mes que viene. 9 3 Hay muchas personas en mi pasado cuyos nombres no recuerdo. 4 Las 2011 personas cuyas casas fueron destruidas por el terremoto recibirán ayudas 1 estatales. 5 Ésta es la niña cuya madre murió en el accidente del lunes 2 pasado. 6 Salamanca fue la única ciudad en el viaje cuya catedral nunca 3 visitamos. 7 Me gustan los hoteles cuyos comedores tienen vistas al mar. 4 8 Estos son los edificios cuyas obras finalizarán el mes que viene. 5 6 Exercise 18.3 7 8 Quiero encontrar un hombre educado y de buena presencia (1) que quiera 9 empezar una nueva relación. Yo soy una mujer de mediana edad (2) que 3011 trabaja mucho, pero (3) que sabe también sabe disfrutar de la vida. Tengo 1 dos hijos, los (4) cuales ya son mayores, pero vivo sola. Mi hombre ideal 2 sería un hombre para el (5) que el viajar fuera una de sus pasiones y con 3 el (6) que pudiera pasar semanas interminables bajo el sol ya que tengo 4 una casa en Marbella en la (7) que paso largas temporadas. Si crees que yo 5 soy la mujer (8) que necesitas o si crees que puedes ser el hombre (9) que 6 me haga feliz, por favor escríbeme al apartado de correos 333654 ¡y 7 mándame una foto en la (10) cual estés guapo! 8 9 Exercise 18.4 4011 1 Las Meninas es uno de los cuadros más famosos de Velázquez y la pintura 222 más grande que/la cual (1) hizo. La pintura, la que/la cual (2) fue terminada 3 en 1656, era una de las favoritas de la familia real. El cuadro debe su nombre 41111 a las dos mujeres que/cuales (3) acompañan a la infanta y que/cuyas (4) 178 Key to exercises

111 figuras aparecen en primer plano. El pintor, que/cuyo (5) autorretrato 2 también aparece en la obra aunque en un segundo plano, alcanzó la 3 perfección de su técnica en esta pintura por la forma en la cual/lo que (6) 4 representa la luz y el aire – la cual/lo que (7) en términos pictóricos es 5 conocido como la « perspectiva aérea » – y de la cual/cuya (8) se le puede 6 considerar su indudable maestro. 7 8111 9 Exercise 18.5 1011 Dice la leyenda que la mujer Xtabay es una mujer hermosa que (1) suele 1 agradar al viajero que (2) por las noches se aventura por los caminos del 2 Mayab. Sentada al pie de la más frondosa ceiba que (3) hay en el bosque, 3 la mujer Xtabay atrae al viajero con cánticos y con frases dulces de amor, 4 las cuales (4) lo seducen, lo embrujan y cruelmente lo destruyen. 5 Muchas gentes que (5) no conocen el origen verdadero de la mujer 6 Xtabay, han dicho que es hija de la ceiba, lo cual/lo que (6) no es verdad 7 ya que la auténtica tradición maya dice que si la Xtabay aparece junto a las 8 ceibas es porque este árbol es sagrado y los hombres que (7) se acogen bajo 9 sus ramas lo hacen confiados en su protección. 2011 La Xtabay no es una mujer mala, la cual (8) destruye a los hombres 1 después de atraerlos con engaños al pie de las frondosas ceibas, sino que 2 lo que (9) destruye a los viajeros puede ser otro de esos malos espíritus que 3 (10) rondan por la selva al acecho de los peregrinos que (11) cruzan esos 4 caminos aún poblados de superstición y de leyenda. 5 6 7 Unit 19: por and para 8 9 Exercise 19.1 3011 1 1 Te lo dice por tu bien. 2 Fue a Buenos Aires por Madrid. 3 ¿Para quién 2 era el regalo? 4 ¿Por dónde vas a la oficina? 5 Te lo vendo por 100 pesos. 3 6 ¿Para cuándo lo necesitas? 7 Estudio para ingeniero. 8 Lo necesitaba para 4 hoy. 9 Gracias por venir. 10 Corro por ese parque todas las mañanas. 5 6 Exercise 19.2 7 8 1 Te lo mando por/para avión. 2 Juan y Marta salen por/para Perú el martes 9 por/para la mañana. 3 El parque Güell de Barcelona fue diseñado por/para 4011 Gaudí. 4 En Cancún paseábamos por/para la playa todos los días. 5 ¿Me 1 puede enviar el documento por/para fax? 6 He comprado esta casa por/para 2 muy poco dinero. 7 Rafael, aunque es muy pequeño, lee muy bien por/para 3 su edad. 8 Esas flores son por/para Loreto. 9 Ese café es por/para Mario. 41111 10 Brindemos por/para los novios. Key to exercises 179

111 Exercise 19.3 2 Fui a Costa Rica hace tres veranos por (1) curiosidad. Había leído en 3 internet que es uno de los mejores sitios del planeta para (2) ver tortugas 4 ¡y a mi me encantan las tortugas! Por (3) suerte, encontré una página web 5 que tenía viajes organizados para (4) voluntarios por (5) muy poco dinero. 6 Lo organicé todo en una semana y ¡para (6) allá que me fui, yo sola, con 7 mi mochila y mi tienda de campaña! Trabajé durante cuatro semanas para 8 (7) una ONG. Mi trabajo era vigilar la playa por (8) la noche para (9) que 9 nadie robara los huevos que ponían las tortugas. Por (10) la mañana dormía 1011 y después de comer paseaba por (11) el pueblo con la gente que conocí. 1 2 13 Exercise 19.4 4111 1 Este regalo/presente es para mi madre. 2 Lo quiero para mañana. 3 5 Llegaré para las cuatro. 4 Mario y Lola viajaron por toda Guatemala. 5 Lo 6 perdió por aquí/acá. 6 Para mí, esto es el ﬁnal/ﬁn. 7 (El) beber no es bueno 7 para Javier. 8 Luchan por la libertad. 9 ¿Tienes tiempo para un café? 10 Te 8 cambia su (teléfono) móvil/celular por tu MP3. 9 2011 1 Unit 20: Position of adjectives 2 3 Exercise 20.1 4 1 Ángel tiene un coche rojo (R). 2 La suave (NR) brisa acaricia mi rostro. 5 3 Quiero el pantalón marrón (R). 4 Laura es una chica panameña (R). 6 5 Los valientes (NR) soldados ganaron aquella batalla sangrienta (R). 7 6 Los conquistadores españoles (R) llevaron a América sus diferentes (NR) 8 costumbres. 7 La población indígena (R) hablaba lenguas amerindias 9 (R). 8 Las lenguas bozales (R) tuvieron un importante (NR) papel en el 3011 desarrollo del español de América. 1 2 Exercise 20.2 3 4 Restrictive: norteamericanas, cultural, rojos, urbanos. 5 Non restrictive: largo, impresionante, altos, majestuosos, mayor, primer, 6 gran, pintorescos. 7 8 Exercise 20.3 9 4011 1 Se vendieron los bonitos cuadros de la exposición. 2 Pidieron un vino 1 barato. 3 Aprobaron todos los exámenes difíciles. 4 Analizaron las terribles 2 consecuencias de la guerra. 5 Le he comprado unos zapatos rojos. 6 Tenían 3 libros interesantes en las estanterías. 7 Tenían grandes planes para su nueva 41111 casa. 8 Les pedimos los programas nuevos para el ordenador. 180 Key to exercises

111 Exercise 20.4 2 1 Marta se llevó los libros viejos. 2 El día se llenó con largas reuniones y 3 llamadas a clientes. 3 Compraron toda la mercancía rebajada. 4 Escuchamos 4 todas las interesantes charlas de los ponentes. 5 Las vacaciones estuvieron 5 llenas de duro trabajo. 6 ¿Te llevaste las fotografías antiguas de nuestra 6 familia? 7 ¿Te llevaste las antiguas fotografías de nuestra familia? 8 Me 7 gustan las tiendas de ropa baratas. 9 Por fin había llegado a aquella difícil 8111 conclusión. 10 Nos contaron los dramáticos sucesos cuando volvieron. 9 1011 1 Exercise 20.5 2 1 Me gustan las bicicletas rosas. 2 No le gustaron nuestros viejos/antiguos 3 libros. 3 Les gustará tu deliciosa cena. 4 Admiraron los magníficos edificios 4 de Madrid. 5 No nos gusta la comida mexicana. 6 No le gusta este vino tinto 5 7 ¿Le gusta la literatura latinoamericana? 8 Te gustará mi simpática familia. 6 7 8 Exercise 20.6 9 Aunque en Latinoamérica existieron algunos indios esclavos indios (los 2011 Caribes), la condición de esclavo fue aplicada más a la africana población 1 africana. La española Corona española decidió no esclavizar a los indios, 2 que fueron declarados libres, pero no esclavizaron a los africanos. Por 3 entonces ya existían negros esclavos negros en casi todas las costeras 4 ciudades costeras de España y hasta en la misma española corte española. 5 Los africanos fueron así forzosos emigrantes forzosos a América. Se les 6 cazaba como a animales o se les compraba en los esclavistas mercados 7 esclavistas africanos, transportándoles luego al Nuevo Mundo Nuevo, donde 8 eran vendidos como cualquier otra mercancía. El esclavista negocio 9 esclavista es uno de los grandes errores grandes de la civilización occidental 3011 y en el que están implicados tanto los países que los vendieron como los 1 países que compraron a dichos esclavos. 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 GLOSSARY OF GRAMMATICAL 2 3 TERMS 4 5 6 7 8 9 1011 1 2 13 4111 adjective a word which describes the characteristics or attributes of a 5 noun, e.g. un coche verde, una cara bonita 6 adverb a word which gives more information about the action of a verb, 7 telling us how, when or where the action occurred, e.g. rápidamente, 8 despacio, ayer 9 2011 antecedent a word which has been mentioned before – usually used in the 1 context of relative pronouns referring back to the ‘antecedent’. Example: 2 Una casa que tiene persianas verdes – una casa is the antecedent referred 3 to by que 4 auxiliary verb a verb which is used in conjunction with another and not 5 in its own right, usually to form a different tense, e.g. hemos estudiado, 6 han visto 7 comparative a way of comparing two adjectives or adverbs, e.g. más alto 8 que ... 9 3011 conditional (tense) when the action of the verb is dependent on another 1 action having taken place, e.g. ‘I would go if I had the money’ 2 conjunction a word or expression used to join two parts of a sentence, e.g. 3 ‘I will wait until you return’ 4 definite article used with a noun to indicate that a particular noun is being 5 referred to, e.g. el vecino (as opposed to un vecino) 6 demonstrative adjective used with a noun to identify that noun in 7 particular, as opposed to other similar ones, e.g. este libro, esa gente 8 demonstrative pronoun used to replace a demonstrative adjective when 9 the context makes clear what is being referred to, e.g. 4011 ¿prefieres estos o 1 aquellos? (when both speakers know what ‘these’ and ‘those’ refer to) 2 direct object the person or thing being directly affected by the action of 322 the verb, e.g. bebió el vino 41111 182 Glossary of grammatical terms

111 imperfect (tense) used to describe repeated, habitual or on-going actions 2 in the past, e.g. hacía calor (it was sunny), nadábamos (we used to go 3 swimming). 4 imperative a command form of the verb – telling somebody to do 5 something, e.g. ‘open the door’. Can also be indirect, almost a ‘command’ 6 to oneself or a ‘wish’. Examples: ‘may he rest in peace’, ‘let’s not worry 7 8111 about it’. 9 indefinite article used with a noun when the speaker either does not know 1011 or does not want to specify which particular noun is being referred to, 1 e.g. una casa con persianas verdes 2 indirect object the person or thing less directly affected by the action of 3 the verb, usually indicates ‘to’ or ‘for’ whom or what the action is being 4 performed, e.g. le compró un regalo a su madre (‘he bought his mother 5 a present’ or ‘he bought a present for his mother’) 6 infinitive the form of the verb found in the dictionary before the ending 7 has been modified in any way to indicate tense or person, English ‘to 8 9 . . .’, e.g. to run, to eat. 2011 interrogative a word introducing a question, e.g. ¿Qué? ¿Dónde? 1 gender all nouns are classified as either masculine or feminine in Spanish, 2 whether they refer to animate or inanimate objects, this is their ‘gender’, 3 e.g. la mesa (feminine), el coche (masculine) 4 gerund an invariable part of the verb corresponding to the English 5 -ing, indicating an on-going action e.g. corriendo (‘running’), saltando 6 (‘jumping’) 7 noun the name of a person, place, or object 8 passive a use of the verb in which the action is performed on the subject 9 3011 by another agent, often introduced with ‘by’, e.g. ‘He (subject) was bitten 1 by the dog’ 2 past participle an invariable part of the verb used to form the perfect and 3 pluperfect tenses (and other compound tenses), e.g. He comprado (‘I 4 have bought’), habíamos dicho (‘we had said’) 5 perfect (tense) a past tense formed with the present tense of the verb haber 6 (‘to have’) and the past participle of another verb, corresponds to the 7 English ‘has/have (done)’, e.g. hemos comido (‘we have eaten’), han 8 llegado (‘they have arrived’) 9 pluperfect (tense) a past tense formed with the imperfect tense of haber 4011 1 and the past participle, corresponding to the English ‘had (done)’, e.g. 2 habíamos escrito (‘we had written’), había contestado (‘I had answered’) 3 possessive adjective used with a noun to indicate the owner of that noun, 41111 e.g. mi amigo (‘my friend’), su casa (‘your house’) Glossary of grammatical terms 183

111 possessive pronoun used to indicate possession when the noun is not 2 mentioned but both speakers know what is being referred to, e.g. Este 3 es mío no tuyo (‘this is mine not yours’) 4 preterite simple past tense, corresponding to English ‘I went’, ‘he saw’, 5 etc. 6 pronoun a short form replacing a noun when the speakers know what or 7 8 who is being referred to, e.g. El lo cogió (‘he took it’) 9 radical changing refers to verbs which have a spelling change in their stem, 1011 i.e. the part of the verb before the endings indicating person or tense are 1 added 2 reflexive referring back to the subject of the action, e.g. me lavaba (‘I was 13 washing myself’) 4111 relative pronoun refers back to a preceding noun – usually que, but can 5 also be a form of quien or el cual/la cual, etc. 6 subject the person or object carrying out the action of the verb, e.g. Juan 7 condujo el coche (‘John drove the car’), los niños rompieron la ventana 8 9 (‘the boys broke the window’) 2011 subjunctive a mood rather than a tense of a verb. It usually indicates that 1 the action of the verb may or may not take place – i.e. it is uncertain or 2 contrary to fact 3 superlative a way of describing the biggest/best/most extreme, e.g. el 4 edificio más grande del mundo (‘the tallest building in the world’) 5 verb a word describing an action or a state, e.g. Juan bebe vino (‘John 6 drinks wine’), los niños están contentos (‘the children are happy’) 7 8 9 3011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4011 1 2 3 41111 111 INDEX 2 3 4 5 6 7 8111 9 1011 1 2 3 4 acabar 1, 17 passive 7–9 5 adjectives (position of) 146 reflexive 7 6 al + infinitive 1 literal 9 antes de 1, 73 past participle 8–9 7 aunque 81 por 138 8 present subjunctive 24–8 9 como si 116 formation 24–7 2011 (el) cual 131 uses of 27–8 1 cuyo 133 2 que 67–8 3 desde hace 2 quien / quienes 130–1 4 después de 1, 73 5 radical changing verbs (subjunctive 6 estar + past participle 8 of . . .) 26–7 7 expressions of time 1–3 relative clauses 87–8 8 hace . . . que 2 ser + past participle 8 9 subjunctive 3011 imperatives 35–40 after conjunctions 80–2 1 imperfect subjunctive 65–8 doubt and denial 94–6 2 formation of 65 expressions of time 73–5 3 uses of 67 impersonal expressions 58–60 4 impersonal expressions negative/indefinite antecedents 87–8 5 58–60 verbs of emotion 52–3 6 indefinite antecedent 87 verbs of influence 45–6 7 indefinite expressions 121–4 8 verbs (tenses/moods) llevar + gerund 2 conditional 107–9 9 conditional perfect 109 4011 negative antecedent 88 imperfect subjunctive 65–8 1 perfect subjunctive 101–2 2 para 139 pluperfect subjunctive 102–3 3 para que 81 present subjunctive 24–8 41111