Polish–Lithuanian Commonwealth

Polish–Lithuanian Commonwealth Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

Bibliograﬁa:

oprac. W. Szczygielski, Akt unii lubelskiej z 1569 roku (fragmenty) , Warszawa 1960. Polish–Lithuanian Commonwealth

The Union of Lublin Source: Jan Matejko, Unia Lubelska, 1869, oil on canvas, domena publiczna.

Link to the lesson

You will learn

the history of the Polish‐Lithuanian cooperation; the difference between personal union and real union; the reasons that led to the strengthening of relations between Poland and Lithuania; the provisions and signiﬁcance of the Union of Lublin; the consequences of the union and the creation of the Polish‐Lithuanian Commonwealth.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

In 1569 a new state was established in the Lublin Sejm. The Crown of the Kingdom of Poland and the Grand Duchy of Lithuania merged to form the Polish–Lithuanian Commonwealth. Personal union transformed into a real union. From that moment on, both states shared the same monarch, Sejm and foreign policy. The central and land ofﬁces, the treasury, the army and the judiciary were to be separate. Lithuanian and Ruthenian nobles got Polonized over time. In practice, however, the separateness of the Crown and Lithuania had never been blurred. The Commonwealth (especially its eastern part) was inhabited by representatives of different nationalities, speaking different languages and being representatives of different religions and beliefs. They included Poles, Lithuanians, Russians, Germans, Jews, Armenians, Tartars, Wallachians and others. A wide religious tolerance prevailed in Poland of that times. Loyalty to the Commonwealth was the thing that mattered. Hence, many noblemen were Calvinists (mainly in Prussia and Livonia), Orthodox (descendants of Ruthenian boyars) or even Muslim (Tatars). Exercise 1

Choose the reasons for the conclusion of the Polish-Lithuanian Union called the Union of Lublin from the list below. Mark them in green. Mark other facts in red.

{green}demands of the Executionist movement{/green} {red}pressure from Lithuanian magnates{/red} {green}the fact that Sigismund II August had no issue, which could lead to the break- up of the unity of Poland and Lithuania{/green} {green}the need to defend Livonia together against Sweden's aggression{/green} {green}the growing threat posed to the Grand Duchy of Lithuania by its eastern neighbors{/green} {green}the aspiration of the middle Lithuanian nobility - the boyars - to obtain the same rights and privileges as the Polish nobility{/green} {red}threat posed by the Teutonic Knights both to Poland and Lithuania{/red} {green}possibility of economic expansion to the east by the Polish nobility{/green} {green}cultural approximation of Lithuania to Poland{/green} {red}multinationalism of the state{/red} {red}the promise of state union made at the baptism of Lithuania by Władysław Jagiełło{/red} {green}the emergence of a powerful and strong state provided better opportunities for defense and international operations{/green} {red}development of judiciary{/red} {red}shared treasure allowed for the organization of a larger army{/red} Exercise 2

Look at the painng by Jan Matejko and then do the exercise.

Polish historical painter, Jan Matejko, immortalized his vision of signing the Union of Lublin in the painng painted in the 19th century Source: Jan Matejko, Unia Lubelska, olej na płótnie, domena publiczna.

Jan Matejko painted his painng in 1869. The choice of this date was not random. This was...

the 500th anniversary of the marriage of Grand Duke of Lithuania Władysław Jagiełło to Queen Jadwiga of Poland. the 300th anniversary of the signing of the Union of Lublin. the 500th anniversary of the Battle of Grunwald, during which Poles and Lithuanians fought together against the Teutonic Knights. the 900th anniversary of the baptism of Poland. Exercise 3

Read carefully the secons of the Union of Lublin and the answer to the queson, and next, in pairs, ﬁnd out in what historical circumstances the union came into being.

oprac. W. Szczygielski “ Akt unii lubelskiej z 1569 roku (fragmenty)

l. W imię Pańskie, Amen. Ku wiecznej pamięci sprawy niże opisanej. [...]

3. Iż już Korona i Wielkie Księstwo Litewskie jest jedno nierozdzielone i nieróżne ciało, a także nieróżna, ale jedna spolna Rzeczpospolita która się ze dwu państw i narodów w jeden lud zniosła i spoiła.

4. A temu obojemu narodowi, żeby już wiecznymi czasy jedna głowa, jeden pan i jeden król spolny rozkazował, który spolnymi głosy Polaków i od Litwy obran, a miejsce obierania w Polszcze, a potym Królestwo Polskie pomazan i koronowan w Krakowie będzie, któremu obieraniu […] niebytność której strony przeszkadzać nie ma [...].

7. A przy koronacyi nowego króla mają być przez króla koronowanego poprzysiężone i zaraz konﬁrmowane [zatwierdzone] na jednym liście i jednymi słowy na wieczne czasy prawa, przywileje i wolności poddanych wszystkich obojga narodów i państw tak złączonych.

8. Sejmy i rady tej obój naród ma zawżdy mieć spolne koronne pod królem polskim panem swym i zasiadać tak panowie między panami osobami swemi jako posłowie między posły i radzić o spolnych potrzebach tak na sejmie jako i bez sejmu w Polszcze i na Litwie.

9. Też […] aby J. Kr. Mość prawa, przywileje, tak wszem ziemiom i narodom tak Korony Polskiej, jako i W. Księstwu Litewskiemu, i ziemiom do nich należących wszelakimi pismem nadane i wolności, dostojeństwa, prerogatywy, urzędy wszystkie obojga narodu całe i nieporuszone zachował. […]

Source: oprac. W. Szczygielski, Akt unii lubelskiej z 1569 roku (fragmenty) , Warszawa 1960.

Mark the true statements.

The Polish-Lithuanian Commonwealth will have one king. The Polish-Lithuanian Commonwealth will have a common Sejm. The King will be elected by the Poles only. The King need not conﬁrm the privileges previously granted.

Exercise 4

Complete the sentences based on an excerpt from the Union of Lublin. armies, coin, foreign policy, Sejm, King, oﬃces

Lithuania and Poland had separate ...... with separate commanders: the Great Crown Hetman and the Great Lithuanian Hetman. Both states had a common ...... The ...... of Poland was also the monarch of Lithuania. In Lithuania, separate ...... were preserved. The crown led its own ...... There was no separate ...... in Lithuania. Task 1

Analyze the size of the newly created state, its locaon and the most important cies. What opportunies and threats could such a wide border change bring?

Lands occupied by the Commonwealth aer the wars for Livonia Source: Krysan Chariza i zespół. Exercise 5

Look at the illustraon and then do the exercise.

The coat of arms of the Polish-Lithuanian Commonwealth Source: Olek Remesz, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 3.0.

Complete the text by dragging the words and dropping them in the correct place.

Commonwealth, rider, White Eagle, Poland, sword, Lithuania, Pahonia, horse, Polish-Lithuanian

The coat of arms of the ...... is a combinaon of the coat of arms of ...... and the coat of arms of ...... The symbol of Poland is the ...... in the crown. The symbol of Lithuania is ...... , which depicts a ...... with a shield and a ...... on a white ......

Keywords

Polish–Lithuanian Commonwealth, Grand Duchy of Lithuania, personal union, real union, Union of Lublin, boyar, religious toleration

Glossary Sejm of the Polish-Lithuanian Commonwealth

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm of the Polish‐Lithuanian Commonwealth

Sejm walny – nazwa najwyższego organu przedstawicielskiego – parlamentu – najpierw w Królestwie Polskim, a od 1569 roku w Rzeczypospolitej Obojga Narodów, decydującego o ważnych sprawach w państwie. Składał się z dwóch izb – senatu i izby poselskiej oraz trzech stanów sejmujących króla, posłów i senatorów. boyar

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: boyar

bojar – w Wielkim Księstwie Litewskim przedstawiciel niższej i średniej warstwy szlachty, na Rusi wielki właściciel ziemski. personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: personal union

unia personalna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej. real union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: real union

unia realna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólne instytucje państwowe oraz monarchę. W jej ramach członkowie tworzą jedno wspólne państwo. union of Lublin

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: union of Lublin unia lubelska – porozumienie pomiędzy Królestwem Polski oraz Wielkim Księstwem Litewskim zawarte w 1569 roku w Lublinie. Porozumienie to skutkowało powstaniem unii realnej i utworzeniem Rzeczypospolitej Obojga Narodów ze wspólnym monarchą, sejmem, walutą, herbem, polityką zagraniczną i obronną. Zostały zachowane jednak odrębne skarby, sądownictwo, urzędy oraz wojsko. pahonia

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pahonia

pogoń – herb Wielkiego Księstwa Litewskiego, przedstawiający jeźdźca (rycerza) na koniu z mieczem w prawej ręce oraz tarczą ze złotym krzyżem litewskim w lewej ręce. religious tolerance

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: religious tolerance

tolerancja religijna – postawa akceptacji i poszanowania czyichś wierzeń i przekonań religijnych. Lesson plan (Polish)

Temat lekcji: Kraj od morza do morza – Rzeczypospolita Obojga Narodów

Autor scenariusza: Marcin Dyś

Adresat

Uczeń klasy V szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Nowa podstawa programowa

IX. „Złoty wiek” w Polsce na tle europejskim. Uczeń:

4) umieszcza w czasie i opisuje najważniejsze wydarzenia w dziedzinie polityki wewnętrznej ostatnich Jagiellonów;

8) przedstawia okoliczności zawarcia unii realnej między Polską a Litwą (1569) i jej główne postanowienia.

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie zapoznają się z okolicznościami powstania Rzeczypospolitej Obojga Narodów.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

opisuje historię współpracy polsko‐litewskiej; wyjaśnia, czym się różni unia personalna od unii realnej; podaje przyczyny zacieśnienia relacji między Polską i Litwą; wyjaśnia zapisy unii lubelskiej i jej znaczenie; charakteryzuje skutki unii i powstania Rzeczypospolitej Obojga Narodów.

Metody/techniki kształcenia

metody podające: pogadanka, wyjaśnienia i komentarze nauczyciela; metody programowane: z wykorzystaniem e‐podręcznika, z użyciem multimediów; metody problemowe: aktywizujące: dyskusja; metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, praca z tekstem; praca z ilustracją.

Formy pracy

praca w grupach; praca z całą klasą; praca indywidualna.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; tablica interaktywna lub tradycyjna; tablety/komputery: zeszyt i kredki/pisaki.

Przed lekcją

Nauczyciel prosi, aby uczniowie przypomnieli sobie historię związków Polski i Litwy od 1385 roku i unii w Krewie. Uczniowie mają również zapoznać się z tekstem z e‐podręcznika z rozdziału „Rzeczypospolita Obojga Narodów” zamieszczonego we „Wprowadzeniu”.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Nauczyciel podaje uczniom temat, cel lekcji oraz kryteria sukcesu.

2. Nawiązując do historii współpracy Polski i Litwy, nauczyciel pyta, jaki charakter miała ta współpraca. Czym się ona charakteryzowała i czy była to współpraca dwóch państw o takiej samej sile, pozycji i znaczeniu.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel pyta uczniów o unię zawartą w 1385 roku w Krewie – dlaczego została zawarta, jaki był jej cel i charakter. Następnie pyta, nawiązując do zadania domowego, czym różniła się ona od tej z opisu. Nauczyciel, zadając pytania, pamięta o takim ich formułowaniu, by miały charakter pytań kluczowych. Uczniowie powinni wskazać różnice pomiędzy unią personalną i realną oraz znać znaczenie obu terminów.

2. Nauczyciel przybliża uczniom historię zawarcia unii realnej – wymienia postulaty ruchu egzekucyjnego, początkową niechęć Zygmunta Augusta oraz inne czynniki, które uniemożliwiały zacieśnienie związku (np. niechęć magnaterii litewskiej). Uczniowie, pracując w parach, wykonują Ćwiczenie 1 i Ćwiczenie 2. Podczas pracy nad ćwiczeniami i poleceniami nauczyciel wykorzystuje metodniki lub zestaw kart w trzech kolorach: zielonym, żółtym i czerwonym. Uczniowie dzięki kartom sygnalizują nauczycielowi, czy mają trudności z wykonywaniem poleceń (kolor zielony – radzę sobie świetnie, kolor żółty – mam wątpliwości, kolor czerwony – proszę o pomoc). Nauczyciel upewnia się, że zadania zostały prawidłowo wykonane i udziela informacji zwrotnej.

3. Uczniowie analizują fragment tekstu Unii lubelskiej, zaznaczając prawdziwe odpowiedzi (Ćwiczenie 3) i uzupełniając schemat (Ćwiczenie 4), a następnie wykonują Ćwiczenie 5. Uczniowie powinni pracować w parach, a podczas uzupełniania schematu mieć możliwość uzyskania pomocy od nauczyciela. Nauczyciel może również wyznaczyć w klasie ekspertów, czyli zdolniejszych uczniów, którzy lepiej opanowali materiał, by pomogli słabiej radzącym sobie z ćwiczeniami kolegom i koleżankom.

4. Rozpoczynając dyskusję o skutkach unii realnej między Polską i Litwą, nauczyciel prosi, by uczniowie przyjrzeli się mapie i wykonali Polecenie 1. Podczas krótkiej dyskusji, nauczyciel zadaje uczniom pytania kluczowe, np.:

jakie znaczenie dla polityki międzynarodowej miało zawarcie unii między Polską i Litwą? co by było, gdyby nie doszło do zawarcia unii? jakie znaczenie dla stosunków z zakonem krzyżackim miało zawarcie unii?

5. Następnie uczniowie wykonują Ćwiczenie 6.

Faza podsumowująca

1. Podsumowując lekcję, nauczyciel zadaje pytania: Kiedy zawarto pierwszą unię polsko‐litewską? Jak kształtowała się współpraca między Polską a Litwą od unii w Krewie do unii lubelskiej? Co dała unia realna obu państwom?

2. Nauczyciel rozdaje uczniom ankiety ewaluacyjne, w których ocenią własną pracę na lekcji, aktywność swoją oraz kolegów i koleżanek, ocenią co im się podobało.

3. Nauczyciel zadaje zadanie domowe dla uczniów chętnych (nie jest obligatoryjną częścią scenariusza): Po unii lubelskiej powstała Rzeczpospolita Obojga Narodów – największy po państwie rosyjskim kraj w Europie. Państwo to, oprócz wzmocnienia, musiało liczyć się również z wieloma trudnościami i problemami. Postaraj się znaleźć jak najwięcej z nich oraz wytłumaczyć, w jaki sposób były one zagrożeniem.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Sejm of the Polish-Lithuanian Commonwealth Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm of the Polish‐Lithuanian Commonwealth

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: boyar

bojar – w Wielkim Księstwie Litewskim przedstawiciel niższej i średniej warstwy szlachty, na Rusi wielki właściciel ziemski. personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: personal union

unia personalna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej. real union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: real union

unia realna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólne instytucje państwowe oraz monarchę. W jej ramach członkowie tworzą jedno wspólne państwo. union of Lublin

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

pahonia

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pahonia

pogoń – herb Wielkiego Księstwa Litewskiego, przedstawiający jeźdźca (rycerza) na koniu z mieczem w prawej ręce oraz tarczą ze złotym krzyżem litewskim w lewej ręce.

religious tolerance

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: religious tolerance

tolerancja religijna – postawa akceptacji i poszanowania czyichś wierzeń i przekonań religijnych.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Polish–Lithuanian Commonwealth

Topic: The country from sea to sea – the Polish‐Lithuanian Commonwealth

Author of the script: Marcin Dyś

Target group

5th grade of elementary school

Core curriculum

New core curriculum

IX. “Golden era” in Poland against the European background. Student:

4) places in time and describes the most important events in the ﬁeld of internal policy of the last Jagiellons;

8) presents the circumstances of signing the real union between Poland and Lithuania (1569) and its main provisions.

The general aim of education

Students learn about the circumstances of the creation of the Polish‐Lithuanian Commonwealth.

Key competences

communication in the mother tongue; communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Learning outcomes

Student:

describes the history of the Polish‐Lithuanian cooperation; explains the difference between personal union and real union; gives the reasons that led to the strengthening of relations between Poland and Lithuania; explains the provisions and signiﬁcance of the Union of Lublin; characterises the consequences of the union and the creation of the Polish‐Lithuanian Commonwealth. Methods / techniques

exposing methods: talk, explanations and comments from the teacher; programmed methods: using e‐textbook; using multimedia; problematic methods: activating methods: discussion; practical methods: exercises concerned, working with text, working with illustration.

Forms of work

activity in groups; collective activity; individual activity.

Teaching aids

e‐textbook; interactive whiteboard or traditional blackboard; tablets/computers; notebook and crayons/ felt‐tip pens.

Before classes

The teacher asks the students to recall the history of relations between Poland and Lithuania since 1385 and the Union of Krewo. Students are also asked to read the text from the e‐textbook - chapter “Polish‐Lithuanian Commonwealth” in the “Introduction”.

Lesson plan overview (Process)

Introduction

1. The teacher explains the students the lesson objective and the criteria for success.

2. Referring to the history of cooperation between Poland and Lithuania, the teacher asks what was the nature of this cooperation. What were the characteristic features of this cooperation and whether it was cooperation between two countries of the same strength, position and importance?

Realization

1. The teacher asks the students about the union signed in Krewo in 1385 - why was it formed, what was its purpose and nature. Then the teacher asks, referring to the homework, what was the difference between this union and the one from the description. Asking the questions, the teacher remembers to formulate them as key questions. Students should indicate the differences between the personal union and the real union and know the meaning of both terms. 2. The teacher tells the students about the history of forming the real union - lists the demands of the Executionist movement, the initial reluctance of Sigismund II August and other factors that prevented the strengthening of the relation (e.g. the reluctance of the Lithuanian aristocracy). Working in pairs, the students do Exercise 1 and Exercise 2. When doing exercises and instructions, the teacher uses tents or a set of cards in three colours: green, yellow and red. Students use the cards to indicate to the teacher whether they are having difﬁculty in fulﬁlling the instructions (green – I’m doing great, yellow – I have some doubts, red – I need help).

3. Students analyse the extract of the text about the Union of Lublin, choosing correct answers (Exercise 3) and completing the diagram (Exercise 4), and then do Exercise 5. Students should work in pairs and be given the opportunity to ask the teacher for help while completing the diagram. The teacher can also appoint experts, i.e. more talented students who mastered the material better, to help their less well‐performing colleagues with the exercises.

4. When starting the discussion about the effects of the real union between Poland and Lithuania, the teacher asks the students to look at the map and fulﬁl Task 1. During the short discussion, the teacher asks the students key questions, e.g.:

what was the signiﬁcance of forming the union between Poland and Lithuania for international politics? what would happen if the Union had not been signed? what was the signiﬁcance of forming the union for relations with the Teutonic Order?

5. Then the students do Exercise 5.

Summary

1. Summarizing the lesson, the teacher asks questions: When was the ﬁrst Polish‐Lithuanian Union formed? Describe the cooperation between Poland and Lithuania from the Union of Krewo to the Union of Lublin? What did real union bring to both countries?

2. The teacher gives the students evaluation questionnaires in which they evaluate their own work, the work of the teacher and their colleagues during the lesson.

3. The teacher gives homework for volunteer students (it is not an obligatory part of the script): After the Union of Lublin, the Polish‐Lithuanian Commonwealth was established - the largest country in Europe after the Russian state. Apart from being strengthened, the country had to face many difficulties and problems. Try to find as many difficulties and problems as possible and explain how they were a threat.

The following terms and recordings will be used during this lesson Terms

Sejm of the Polish-Lithuanian Commonwealth

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm of the Polish‐Lithuanian Commonwealth

boyar

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: boyar

bojar – w Wielkim Księstwie Litewskim przedstawiciel niższej i średniej warstwy szlachty, na Rusi wielki właściciel ziemski.

personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: personal union

unia personalna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej.

real union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: real union

unia realna – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólne instytucje państwowe oraz monarchę. W jej ramach członkowie tworzą jedno wspólne państwo.

union of Lublin

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: union of Lublin

unia lubelska – porozumienie pomiędzy Królestwem Polski oraz Wielkim Księstwem Litewskim zawarte w 1569 roku w Lublinie. Porozumienie to skutkowało powstaniem unii realnej i utworzeniem Rzeczypospolitej Obojga Narodów ze wspólnym monarchą, sejmem, walutą, herbem, polityką zagraniczną i obronną. Zostały zachowane jednak odrębne skarby, sądownictwo, urzędy oraz wojsko.

pahonia

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: pahonia

pogoń – herb Wielkiego Księstwa Litewskiego, przedstawiający jeźdźca (rycerza) na koniu z mieczem w prawej ręce oraz tarczą ze złotym krzyżem litewskim w lewej ręce.

religious tolerance

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: religious tolerance

tolerancja religijna – postawa akceptacji i poszanowania czyichś wierzeń i przekonań religijnych.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Polish–Lithuanian Commonwealth