Poesia Romântica Brasileira

de fazer vários percursos históricos, conhe- lhe o raciocínio, fazê-lo perceber as várias Propostas de atividades ou de respostas a questões formuladas pelo cendo autores de hoje e de ontem. Passará facetas de um problema, é ensiná-lo a con- professor em situação de leitura comparti- Leituras da vida a) antes da leitura Douglas Tufano pela literatura de cordel, pelo folclore, siderar as coisas de outros pontos de vista, lhada. pela história. Tomará contato com uma a levar em conta os argumentos alheios. É, Os sentidos que atribuímos ao que se lê • Apreciação dos recursos expressivos em- pregados na obra. ampla variedade de estilos literários e afi- enfim, ajudá-lo a se tornar maduro e a ser dependem, e muito, de nossas experiências • Identificação e avaliação dos pontos de nará sua sensibilidade para questões de autocrítico. anteriores em relação à temática explorada vista sustentados pelo autor. O homem não encontra sua imagem na extensão dos linguagem. A vida palpita na literatura. pelo texto, bem como de nossa familiaridade conhecimentos que adquire; ele encontra uma imagem de com a prática leitora. As atividades sugeridas • Discussão de diferentes pontos de vista e Saibamos recriar essa vida na sala de aula, si mesmo nas perguntas que faz. No mundo de hoje, massificado e massi- neste item favorecem a ativação dos conhe- opiniões diante de questões polêmicas. (André Malraux, escritor francês, 1901-1976) ficante, o trabalho com a leitura se torna ajudando os alunos a perceber que os livros cimentos prévios necessários à compreensão • Produção de outros textos verbais ou ainda de mais urgente do que nunca. Ajudar o aluno convidam a um diálogo, a uma troca de e interpretação do escrito. trabalhos que contemplem as diferentes lingua- a se tornar um leitor crítico é ajudá-lo a se idéias, e que toda leitura, no fundo, é um gens artísticas: teatro, música, artes plásticas, etc. desenvolver como pessoa, é dar-lhe auto- reencontro do leitor consigo mesmo, em • Explicitação dos conhecimentos prévios Antologia de poesias F A vida palpita na literatura. e madura a nossa própria existência. Deve- nomia de pensamento. Discutir com ele as busca de respostas para suas inquietações necessários à compreensão do texto. nas telas do cinema • Antecipação de conteúdos tratados no texto A experiência da leitura nos faz mer- mos ir aos livros não como alunos tímidos questões suscitadas pela leitura é estimular- mais profundas. a partir da observação de indicadores como gulhar no âmago da vida, nos descortina que temem aproximar-se de mestres frios • Indicação de filmes, disponíveis em VHS ou Poesia romântica brasileira título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, DVD, que tenham alguma articulação com a outras formas de existência, nos abre hori- e indiferentes; não como os ociosos que informações presentes na quarta capa, etc. obra analisada, tanto em relação à temática zontes insuspeitados, nos leva de volta para passam o tempo a beber. Mas, sim, como • Explicitação dos conteúdos da obra a partir como à estrutura composicional. dentro de nós mesmos, nos inquieta com alpinistas a galgar alturas, como guerrei- dos indicadores observados. perguntas provocantes. Essa é a grande ros que acorrem ao quartel para buscar F nas ondas do som força da literatura e, por isso, ela deve ser armas”. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA Com esses elementos, o professor irá iden- b) durante a leitura introduzida na sala de aula — porque tem A variedade de gêneros textuais desta tificar os conteúdos das diferentes áreas do • Indicação de obras musicais que tenham São apresentados alguns objetivos orienta- uma função educativa, e não meramente coleção de antologias — crônica, teatro, Um pouco sobre o autor conhecimento que poderão ser abordados, alguma relação com a temática ou estrutura Organização e apresentação de dores para a leitura, focalizando aspectos escolar. poesia, carta, conto, cordel etc. — amplia os temas que poderão ser discutidos e os da obra analisada. Procuramos contextualizar o autor e sua obra que auxiliem a construção dos sentidos do Marisa Lajolo A literatura não traz respostas; ao contrá- o horizonte dos jovens leitores e constitui, recursos lingüísticos que poderão ser explo- texto pelo leitor. no panorama da literatura brasileira para F nos enredos do real rio, ela é, na verdade, uma pergunta que por si só, um agente motivador de leitura. E rados para ampliar a competência leitora e desafia o leitor. E a boa literatura nada mais jovens e adultos. • Leitura global do texto. como os livros são compostos de textos cur- escritora dos alunos. • Ampliação do trabalho para a pesquisa de • Caracterização da estrutura do texto. é do que uma boa pergunta, daquelas que tos, os alunos podem lê-los na própria sala informações complementares numa dimen- Resenha • Identificação das articulações temporais e nos fazem refletir, que mexem com nossas de aula, facilitando o acompanhamento do QUADRO-SÍNTESE lógicas responsáveis pela coesão textual. são interdisciplinar. convicções e alargam nossos horizontes, professor, que deve ser um incentivador, Apresentamos uma síntese da obra para • Apreciação de recursos expressivos empre- O quadro-síntese permite uma visualização DICAS DE LEITURA exatamente como deve ser a boa educação aquele que cria condições para os debates que o professor, antecipando a temática, o gados pelo autor. Projeto de Leitura intelectual. de idéias, que sabe escolher as atividades rápida de alguns dados a respeito da obra enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar Sugestões de outros livros relacionados de Por isso, quando lemos literatura, le- mais adequadas às turmas. O professor e de seu tratamento didático: a indicação c) depois da leitura Douglas Tufano a pertinência da adoção, levando em conta alguma maneira ao que está sendo lido, esti- mos a vida. Quando discutimos um texto, do gênero, das palavras-chave, das áreas e Maria José Nóbrega participa como um dos leitores dos textos, as possibilidades e necessidades de seus São propostas atividades para permitir melhor mulando o desejo de enredar-se nas veredas temas transversais envolvidos nas atividades discutimos a vida, as reações humanas, os mas um leitor especial, por sua experiên- alunos. compreensão e interpretação da obra, indican- literárias e ler mais: problemas da existência. Aparentemente, cia, e não por ser uma presença autoritá- propostas; sugestão de leitor presumido para do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos ela nos distancia da realidade, mas só por ria, que imponha uma interpretação. Ao Comentários sobre a obra a obra em questão. relacionados aos conteúdos das diversas áreas w do mesmo autor; alguns momentos, pois logo em seguida contrário, ele deve estar sempre aberto à curriculares, bem como a reflexão a respeito w sobre o mesmo assunto e gênero; de temas que permitam a inserção do aluno no w nos devolve ao mundo ainda mais lúcidos. participação dos alunos, mas sem esquecer Apontamos alguns aspectos da obra, consi- leitura de desafio. Gênero: debate de questões contemporâneas. Como diz o escritor alemão Hermann Hes- de ensiná-los a examinar criticamente suas derando as características do gênero a que Palavras-chave: Indicação de título que se imagina além do Áreas envolvidas: se, “não devemos ler para esquecer-nos interpretações. pertence, analisando a temática, a perspec- F nas tramas do texto grau de autonomia do leitor virtual da obra Temas transversais: de nós mesmos e de nossa vida cotidiana, Por meio dos livros desta coleção, o tiva com que é abordada, sua organização analisada, com a finalidade de ampliar o Público-alvo: mas, ao contrário, para reassumir em nossas aluno terá ainda uma visão abrangente estrutural e certos recursos expressivos em- • Compreensão global do texto a partir de horizonte de expectativas do aluno-leitor, mãos firmes e de maneira mais consciente da cultura brasileira. Terá a oportunidade pregados pelo autor. reprodução oral ou escrita do que foi lido encaminhando-o para a literatura adulta.

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Enc poesia romantica COMUM.indd 1 10/25/11 3:11 PM de fazer vários percursos históricos, conhe- lhe o raciocínio, fazê-lo perceber as várias Propostas de atividades ou de respostas a questões formuladas pelo cendo autores de hoje e de ontem. Passará facetas de um problema, é ensiná-lo a con- professor em situação de leitura comparti- Leituras da vida a) antes da leitura Douglas Tufano pela literatura de cordel, pelo folclore, siderar as coisas de outros pontos de vista, lhada. pela história. Tomará contato com uma a levar em conta os argumentos alheios. É, Os sentidos que atribuímos ao que se lê • Apreciação dos recursos expressivos em- pregados na obra. ampla variedade de estilos literários e afi- enfim, ajudá-lo a se tornar maduro e a ser dependem, e muito, de nossas experiências • Identificação e avaliação dos pontos de nará sua sensibilidade para questões de autocrítico. anteriores em relação à temática explorada vista sustentados pelo autor. O homem não encontra sua imagem na extensão dos linguagem. A vida palpita na literatura. pelo texto, bem como de nossa familiaridade conhecimentos que adquire; ele encontra uma imagem de com a prática leitora. As atividades sugeridas • Discussão de diferentes pontos de vista e Saibamos recriar essa vida na sala de aula, si mesmo nas perguntas que faz. No mundo de hoje, massificado e massi- neste item favorecem a ativação dos conhe- opiniões diante de questões polêmicas. (André Malraux, escritor francês, 1901-1976) ficante, o trabalho com a leitura se torna ajudando os alunos a perceber que os livros cimentos prévios necessários à compreensão • Produção de outros textos verbais ou ainda de mais urgente do que nunca. Ajudar o aluno convidam a um diálogo, a uma troca de e interpretação do escrito. trabalhos que contemplem as diferentes lingua- a se tornar um leitor crítico é ajudá-lo a se idéias, e que toda leitura, no fundo, é um gens artísticas: teatro, música, artes plásticas, etc. desenvolver como pessoa, é dar-lhe auto- reencontro do leitor consigo mesmo, em • Explicitação dos conhecimentos prévios Antologia de poesias F A vida palpita na literatura. e madura a nossa própria existência. Deve- nomia de pensamento. Discutir com ele as busca de respostas para suas inquietações necessários à compreensão do texto. nas telas do cinema • Antecipação de conteúdos tratados no texto A experiência da leitura nos faz mer- mos ir aos livros não como alunos tímidos questões suscitadas pela leitura é estimular- mais profundas. a partir da observação de indicadores como gulhar no âmago da vida, nos descortina que temem aproximar-se de mestres frios • Indicação de filmes, disponíveis em VHS ou Poesia romântica brasileira título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, DVD, que tenham alguma articulação com a outras formas de existência, nos abre hori- e indiferentes; não como os ociosos que informações presentes na quarta capa, etc. obra analisada, tanto em relação à temática zontes insuspeitados, nos leva de volta para passam o tempo a beber. Mas, sim, como • Explicitação dos conteúdos da obra a partir como à estrutura composicional. dentro de nós mesmos, nos inquieta com alpinistas a galgar alturas, como guerrei- dos indicadores observados. perguntas provocantes. Essa é a grande ros que acorrem ao quartel para buscar F nas ondas do som força da literatura e, por isso, ela deve ser armas”. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA Com esses elementos, o professor irá iden- b) durante a leitura introduzida na sala de aula — porque tem A variedade de gêneros textuais desta tificar os conteúdos das diferentes áreas do • Indicação de obras musicais que tenham São apresentados alguns objetivos orienta- uma função educativa, e não meramente coleção de antologias — crônica, teatro, Um pouco sobre o autor conhecimento que poderão ser abordados, alguma relação com a temática ou estrutura Organização e apresentação de dores para a leitura, focalizando aspectos escolar. poesia, carta, conto, cordel etc. — amplia os temas que poderão ser discutidos e os da obra analisada. Procuramos contextualizar o autor e sua obra que auxiliem a construção dos sentidos do Marisa Lajolo A literatura não traz respostas; ao contrá- o horizonte dos jovens leitores e constitui, recursos lingüísticos que poderão ser explo- texto pelo leitor. no panorama da literatura brasileira para F nos enredos do real rio, ela é, na verdade, uma pergunta que por si só, um agente motivador de leitura. E rados para ampliar a competência leitora e desafia o leitor. E a boa literatura nada mais jovens e adultos. • Leitura global do texto. como os livros são compostos de textos cur- escritora dos alunos. • Ampliação do trabalho para a pesquisa de • Caracterização da estrutura do texto. é do que uma boa pergunta, daquelas que tos, os alunos podem lê-los na própria sala informações complementares numa dimen- Resenha • Identificação das articulações temporais e nos fazem refletir, que mexem com nossas de aula, facilitando o acompanhamento do QUADRO-SÍNTESE lógicas responsáveis pela coesão textual. são interdisciplinar. convicções e alargam nossos horizontes, professor, que deve ser um incentivador, Apresentamos uma síntese da obra para • Apreciação de recursos expressivos empre- O quadro-síntese permite uma visualização DICAS DE LEITURA exatamente como deve ser a boa educação aquele que cria condições para os debates que o professor, antecipando a temática, o gados pelo autor. Projeto de Leitura intelectual. de idéias, que sabe escolher as atividades rápida de alguns dados a respeito da obra enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar Sugestões de outros livros relacionados de Por isso, quando lemos literatura, le- mais adequadas às turmas. O professor e de seu tratamento didático: a indicação c) depois da leitura Douglas Tufano a pertinência da adoção, levando em conta alguma maneira ao que está sendo lido, esti- mos a vida. Quando discutimos um texto, do gênero, das palavras-chave, das áreas e Maria José Nóbrega participa como um dos leitores dos textos, as possibilidades e necessidades de seus São propostas atividades para permitir melhor mulando o desejo de enredar-se nas veredas temas transversais envolvidos nas atividades discutimos a vida, as reações humanas, os mas um leitor especial, por sua experiên- alunos. compreensão e interpretação da obra, indican- literárias e ler mais: problemas da existência. Aparentemente, cia, e não por ser uma presença autoritá- propostas; sugestão de leitor presumido para do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos ela nos distancia da realidade, mas só por ria, que imponha uma interpretação. Ao Comentários sobre a obra a obra em questão. relacionados aos conteúdos das diversas áreas w do mesmo autor; alguns momentos, pois logo em seguida contrário, ele deve estar sempre aberto à curriculares, bem como a reflexão a respeito w sobre o mesmo assunto e gênero; de temas que permitam a inserção do aluno no w nos devolve ao mundo ainda mais lúcidos. participação dos alunos, mas sem esquecer Apontamos alguns aspectos da obra, consi- leitura de desafio. Gênero: debate de questões contemporâneas. Como diz o escritor alemão Hermann Hes- de ensiná-los a examinar criticamente suas derando as características do gênero a que Palavras-chave: Indicação de título que se imagina além do Áreas envolvidas: se, “não devemos ler para esquecer-nos interpretações. pertence, analisando a temática, a perspec- F nas tramas do texto grau de autonomia do leitor virtual da obra Temas transversais: de nós mesmos e de nossa vida cotidiana, Por meio dos livros desta coleção, o tiva com que é abordada, sua organização analisada, com a finalidade de ampliar o Público-alvo: mas, ao contrário, para reassumir em nossas aluno terá ainda uma visão abrangente estrutural e certos recursos expressivos em- • Compreensão global do texto a partir de horizonte de expectativas do aluno-leitor, mãos firmes e de maneira mais consciente da cultura brasileira. Terá a oportunidade pregados pelo autor. reprodução oral ou escrita do que foi lido encaminhando-o para a literatura adulta.

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Enc poesia romantica COMUM.indd 1 10/25/11 3:11 PM Quadro-síntese autor e sua obra (que poderão ser ampliadas com ves Dias, e “A lágrima de um Caeté”, de Nísia pais temas do Romantismo. A título de sugestão, do professor de História e de Arte. Como suges- 4. Propor uma pesquisa para apresentação oral pesquisas do grupo); b) leitura e análise de um Augusta, e comentar os pontos em comum que indicamos: tões de livros para pesquisa, indicamos: sobre o cotidiano da vida indígena, seus hábitos e Gênero: poesia de seus textos. Outros itens poderão ser incluídos há entre eles. • Inocência. Dir. de Walter Lima Jr. Baseado no • O Brasil no tempo de Dom Pedro II –– Fréderic costumes. Como fonte para pesquisa, sugerimos: nesse roteiro, a critério dos grupos e segundo as 10. Na poesia romântica, é comum o poeta pro- livro de mesmo nome, de Visconde de Taunay Mauro, São Paulo, Companhia das Letras • Os índios do Brasil –– Hernâni Donato, São Pau- Palavras-chave: sentimentos, amor, saudade, características dos textos analisados. jetar seus sentimentos na natureza, que aparece (1843-1899), o filme é uma sensível representação • Pedro II e o século XIX –– Lídia Besouchet, Rio lo, Melhoramentos nacionalismo, arte poética como uma espécie de reflexo de seu “eu” inte- do sentimento amoroso romântico. de Janeiro, Nova Fronteira Depois da leitura rior. Apontar os poemas em que se verifica essa • A Moreninha. Dir. de Glauco Laurelli. Boa adap- • História das mulheres no Brasil –– Mary del Dicas de leitura Áreas envolvidas: Língua Portuguesa característica romântica. tação do romance de Joaquim Manuel de Macedo F nas tramas do texto Priore, São Paulo, Contexto 11. No poema “A cruz”, Fagundes Varela explora (1820-1882), o filme representa muito bem o • História da vida privada no Brasil (vol. 2) — Im- w dos mesmos autores Temas transversais: Pluralidade cultural Antologia de poesias 1. Depois da apresentação oral dos alunos, pedir a distribuição espacial dos versos, relacionan- lirismo adolescente e ingênuo, que foi uma das pério: a corte e a modernidade nacional –– Luiz Para ampliar o horizonte de leitura dos poetas à classe que faça uma seleção dos “melhores do-a com o tema do texto, num procedimento características do Romantismo. Felipe de Alencastro, São Paulo, Companhia das Público-alvo: jovem adulto românticos, há várias antologias que podem ser poemas” da antologia. Os próprios alunos devem que lembra os concretistas do século XX. Pesquisar • Quilombo. Dir. de Carlos Diegues (1984). Filme Letras indicadas aos alunos. Sugerimos as seguintes: estabelecer os critérios para a escolha desses o movimento literário chamado Concretismo e que trata da escravidão no Brasil e pode ser • História das crianças no Brasil –– Mary del Priore, Poesia romântica brasileira Propostas de atividades • Presença da literatura brasileira –– Antonio textos. trazer para a classe outros exemplos de explora- relacionado com os poemas abolicionistas do São Paulo, Contexto Candido e José A. Castello, São Paulo, Difusão 2. Estimular os alunos a musicar e cantar alguns ção espacial dos versos. Romantismo. 2. Com a ajuda dos professores de História, resu- Antes da leitura Européia do Livro poemas da antologia. Conforme o caso, o pro- 12. Destacar a importância do ritmo no poema • Hans Staden. Dir. de Luis Alberto Pereira. Falado mir os principais momentos da luta abolicionista fessor pode até propor uma espécie de “festival” • Antologia dos poetas brasileiros –– Fase ro- 1. Verificar qual é o conceito de poesia para os “A valsa”, de Casimiro de Abreu. na língua indígena, reconstitui, com incrível no Brasil, refletindo sobre a marca deixada por em sala de aula: cada grupo será encarregado de 13. A tradição romântica vinda da Europa con- mântica –– Manuel Bandeira, Rio de Janeiro, alunos. Conversar a respeito da importância da realismo, a aventura do holandês Hans Staden, séculos de escravidão na formação da sociedade musicar um texto e apresentá-lo. No final, a classe sagrou dois tipos femininos: a loira, distante e Ediouro poesia na vida deles. Provavelmente, muitos dirão que passou algum tempo como prisioneiro dos atual. Muitos livros podem ser indicados para escolhe o melhor trabalho. inacessível, e a morena, sensual e envolvente. Organização e apresentação de que não gostam de ler poesia, que acham difícil tupinambás e quase foi morto num ritual antro- pesquisa. Sugerimos: 3. Estimular a recriação de textos, pedindo aos Os autores brasileiros criaram e valorizaram um w leitura de desafio ou sem graça. Chamar a atenção para o fato de pofágico. • História do negro brasileiro –– Clóvis Moura, Marisa Lajolo alunos que tentem criar um texto próprio inspi- tipo bem brasileiro — a morena, como vemos no que eles convivem intensamente com a poesia na São Paulo, Ática rado em algum poema do livro. Pode-se propor, poema “Moreninha”, de Casimiro de Abreu. Pedir • A cabana do pai Tomás –– Harriet Stowe, Rio forma de letras de música. Pedir que tragam letras F nas ondas do som • A escravidão no Brasil –– Douglas Libby e ainda, que os alunos tentem produzir um texto aos alunos que tragam alguma música popular de Janeiro, Ediouro, versão adaptada. Publicado que achem interessantes e comentar o trabalho Eduardo Paiva, São Paulo, Moderna “à moda” do autor, imitando suas características cuja letra tenha relação com esse poema. Este é um campo muito fértil e deve ser explorado em 1851, esse romance desencadeou uma reação de linguagem feito pelos autores, sensibilizando • A vida dos escravos no Rio de Janeiro: 1808- estilísticas. 14. Verificar como se expressa a idealização da pelo professor, pois a poesia romântica marcou contra a escravidão nos Estados Unidos, enco- os alunos para a questão da poesia como trabalho 1850 –– Mary Karasch, São Paulo, Companhia 4. Recordar com a classe as figuras de linguagem rajando muitos escritores a se engajar na luta de manipulação da linguagem. mulher romântica no poema “Cantiga”, de Ál- profundamente a nossa música popular. Pedir aos mais usadas na poesia e propor aos grupos que das Letras abolicionista. 2. Conversar sobre o título da obra e verificar o vares de Azevedo. alunos que tragam para a classe letras de música identifiquem algumas dessas figuras nos textos 15. Comparar os poemas “Eu”, de Álvares de Aze- 3. Propor um seminário sobre a questão indíge- • Pai contra mãe –– Machado de Assis. Nesse conto conceito que os alunos têm do Romantismo, como que revelam sua ligação com a poesia do Roman- que leram. vedo, e “Quem sou eu?”, de Luís Gama. Explicar na no Brasil, pondo em discussão a progressiva pungente, Machado põe a nu toda a crueldade do movimento literário, sondando as expectativas tismo. Também, a linha indianista e abolicionista 5. Propor leituras dramatizadas, com fundo musi- os diferentes “eus” que surgem nos poemas. destruição da cultura dos índios, a influência sistema escravocrata. Esse conto pode ser encon- UM POUCO SOBRE os autores apresentação, a organizadora Marisa Lajolo expli- da classe a respeito da leitura dos poemas. Ler do Romantismo pode ser reencontrada em muitas cal, de alguns textos da antologia. Pode-se pensar 16. Com base na questão anterior e no soneto da cultura branca sobre a cultura indígena etc. trado em várias coletâneas de Machado de Assis, ca as principais características da poesia romântica em voz alta alguns textos e perceber a reação músicas de hoje, num tom de reivindicação de também num concurso de declamação. A classe “O meu retrato aos 24 anos de idade”, de Isabel Pode-se ainda fazer um painel sobre a riqueza entre as quais: A cartomante e outros contos (São A obra apresenta uma seleção de textos de treze brasileira e situa os poetas nesse contexto. dos alunos, estimulando comentários a respeito justiça social. Nesse sentido, sugerimos que o escolherá os melhores, com base em critérios Gondim, sugerir aos alunos que produzam um da arte indígena e o aproveitamento do tema Paulo, Moderna). poetas românticos brasileiros: Gonçalves Dias, dos versos. professor estimule uma conversa entre os alunos COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA previamente discutidos por todos. texto com o seguinte título: “Meu retrato”. do índio nas artes plásticas (pintura e escultura). • A dama das camélias –– Alexandre Dumas, Rio Nísia Floresta Brasileira Augusta, Isabel Gondim, 3. Discutir a diferença entre o sentido usual da sobre as músicas: Narcisa Amália, Joaquim Manuel de Macedo, 6. Pedir aos alunos que identifiquem e agrupem as 17. Considerando a época em que viveu Castro Pedir a colaboração dos professores de História de Janeiro, Ediouro. Um dos romances mais fa- palavra romantismo nos dias de hoje e o sentido • Todo camburão tem um pouco de navio negrei- Juvenal Galeno, Luís Guimarães Jr., Fagundes É claro que, quando se trata de coletâneas ou poesias que desenvolvem os mesmos temas, con- Alves, explicar o conteúdo revolucionário dos poe- e Arte. Como fontes para pesquisa, sugerimos os mosos do Romantismo francês, exerceu grande específico que ela assume na história literária, ro, do Rappa. Será que o título da música revela Varela, Casimiro de Abreu, Álvares de Azevedo, antologias, a inclusão ou exclusão de alguns forme comenta Marisa Lajolo na apresentação. mas “Bandido negro” e “Saudação a Palmares”. seguintes livros: influência sobre os escritores brasileiros. com referência ao século XIX. a verdade sobre a origem do preconceito racial Luís Gama, Castro Alves e Bernardo Guimarães. A autores ou textos é sempre passível de crítica ou 7. Por meio dos poemas da antologia, explicar os 18. Uma das características marcantes da poesia no Brasil? • Índios no Brasil –– Luís Donisete Benzi Grupioni, • Iracema –– José de Alencar, São Paulo, Moderna. novidade desta antologia está em apresentar, ao discussão, mas esta obra, sem dúvida, oferece conceitos básicos de versificação (métrica e rima, romântica foi o byronismo, cujo nome deriva de • Todo dia era dia de índio, de Jorge Ben Jor. São Paulo, Global A obra mais famosa sobre o tema indianista. Um Durante a leitura lado dos poetas consagrados pela história literá- um painel representativo da poesia romântica principalmente). Byron, poeta inglês que muito influenciou os • Xingu, de João Nogueira e Paulo Cesar Pinheiro. • Índios do Brasil –– Julio Cezar Melatti, São Paulo, verdadeiro poema em prosa, considerado uma ria, alguns autores praticamente desconhecidos brasileira. É realmente uma excelente porta de 1. Reunir os alunos em duplas ou trios e encarre- 8. No poema “O canto do Piaga”, Gonçalves Dias poetas românticos brasileiros. Propor aos alunos Hucitec obra-prima por Machado de Assis. do grande público e em destacar a produção entrada para aqueles que iniciam uma viagem gá-los da leitura de um ou dois poetas, conforme dá voz a um piaga que revela aos seus irmãos uma pesquisa sobre a vida e a obra desse escritor F nos enredos do real poética de algumas escritoras românticas. pela nossa literatura do século XIX. o número de alunos. Essa distribuição dos autores indígenas uma terrível visão. Explicar a relação inglês e sobre o byronismo no Brasil, para apre- Os textos oferecem ao professor a oportunidade pode ser feita por sorteio. Pedir aos alunos que que há entre essa visão e a situação real dos in- sentação em sala de aula. 1. Propor uma pesquisa sobre a vida cotidiana Resenha de desenvolver um trabalho não só vertical, de preparem um breve roteiro de análise de cada dígenas na época. Pedir aos alunos que também no Brasil na época do Romantismo. Os alunos análise individual de cada poema, mas também poeta para posterior apresentação oral à classe. relacionem esse poema com a condição atual dos podem juntar-se em grupos, cada um estudando F nas telas do cinema O livro apresenta uma breve nota biográfica de um trabalho horizontal, de comparação de auto- Desse roteiro devem constar pelo menos os se- índios no Brasil. um aspecto específico, para depois apresentar o cada poeta, seguida de alguns de seus poemas. Na res, estilos e temas. guintes itens: a) informações biográficas sobre o 9. Comparar os poemas “A escrava”, de Gonçal- Vários filmes podem ser relacionados aos princi- trabalho aos demais colegas. Pedir a colaboração

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Enc poesia romantica.indd 1 10/25/11 3:11 PM Quadro-síntese autor e sua obra (que poderão ser ampliadas com ves Dias, e “A lágrima de um Caeté”, de Nísia pais temas do Romantismo. A título de sugestão, do professor de História e de Arte. Como suges- 4. Propor uma pesquisa para apresentação oral pesquisas do grupo); b) leitura e análise de um Augusta, e comentar os pontos em comum que indicamos: tões de livros para pesquisa, indicamos: sobre o cotidiano da vida indígena, seus hábitos e Gênero: poesia de seus textos. Outros itens poderão ser incluídos há entre eles. • Inocência. Dir. de Walter Lima Jr. Baseado no • O Brasil no tempo de Dom Pedro II –– Fréderic costumes. Como fonte para pesquisa, sugerimos: nesse roteiro, a critério dos grupos e segundo as 10. Na poesia romântica, é comum o poeta pro- livro de mesmo nome, de Visconde de Taunay Mauro, São Paulo, Companhia das Letras • Os índios do Brasil –– Hernâni Donato, São Pau- Palavras-chave: sentimentos, amor, saudade, características dos textos analisados. jetar seus sentimentos na natureza, que aparece (1843-1899), o filme é uma sensível representação • Pedro II e o século XIX –– Lídia Besouchet, Rio lo, Melhoramentos nacionalismo, arte poética como uma espécie de reflexo de seu “eu” inte- do sentimento amoroso romântico. de Janeiro, Nova Fronteira Depois da leitura rior. Apontar os poemas em que se verifica essa • A Moreninha. Dir. de Glauco Laurelli. Boa adap- • História das mulheres no Brasil –– Mary del Dicas de leitura Áreas envolvidas: Língua Portuguesa característica romântica. tação do romance de Joaquim Manuel de Macedo F nas tramas do texto Priore, São Paulo, Contexto 11. No poema “A cruz”, Fagundes Varela explora (1820-1882), o filme representa muito bem o • História da vida privada no Brasil (vol. 2) — Im- w dos mesmos autores Temas transversais: Pluralidade cultural Antologia de poesias 1. Depois da apresentação oral dos alunos, pedir a distribuição espacial dos versos, relacionan- lirismo adolescente e ingênuo, que foi uma das pério: a corte e a modernidade nacional –– Luiz Para ampliar o horizonte de leitura dos poetas à classe que faça uma seleção dos “melhores do-a com o tema do texto, num procedimento características do Romantismo. Felipe de Alencastro, São Paulo, Companhia das Público-alvo: jovem adulto românticos, há várias antologias que podem ser poemas” da antologia. Os próprios alunos devem que lembra os concretistas do século XX. Pesquisar • Quilombo. Dir. de Carlos Diegues (1984). Filme Letras indicadas aos alunos. Sugerimos as seguintes: estabelecer os critérios para a escolha desses o movimento literário chamado Concretismo e que trata da escravidão no Brasil e pode ser • História das crianças no Brasil –– Mary del Priore, Poesia romântica brasileira Propostas de atividades • Presença da literatura brasileira –– Antonio textos. trazer para a classe outros exemplos de explora- relacionado com os poemas abolicionistas do São Paulo, Contexto Candido e José A. Castello, São Paulo, Difusão 2. Estimular os alunos a musicar e cantar alguns ção espacial dos versos. Romantismo. 2. Com a ajuda dos professores de História, resu- Antes da leitura Européia do Livro poemas da antologia. Conforme o caso, o pro- 12. Destacar a importância do ritmo no poema • Hans Staden. Dir. de Luis Alberto Pereira. Falado mir os principais momentos da luta abolicionista fessor pode até propor uma espécie de “festival” • Antologia dos poetas brasileiros –– Fase ro- 1. Verificar qual é o conceito de poesia para os “A valsa”, de Casimiro de Abreu. na língua indígena, reconstitui, com incrível no Brasil, refletindo sobre a marca deixada por em sala de aula: cada grupo será encarregado de 13. A tradição romântica vinda da Europa con- mântica –– Manuel Bandeira, Rio de Janeiro, alunos. Conversar a respeito da importância da realismo, a aventura do holandês Hans Staden, séculos de escravidão na formação da sociedade musicar um texto e apresentá-lo. No final, a classe sagrou dois tipos femininos: a loira, distante e Ediouro poesia na vida deles. Provavelmente, muitos dirão que passou algum tempo como prisioneiro dos atual. Muitos livros podem ser indicados para escolhe o melhor trabalho. inacessível, e a morena, sensual e envolvente. Organização e apresentação de que não gostam de ler poesia, que acham difícil tupinambás e quase foi morto num ritual antro- pesquisa. Sugerimos: 3. Estimular a recriação de textos, pedindo aos Os autores brasileiros criaram e valorizaram um w leitura de desafio ou sem graça. Chamar a atenção para o fato de pofágico. • História do negro brasileiro –– Clóvis Moura, Marisa Lajolo alunos que tentem criar um texto próprio inspi- tipo bem brasileiro — a morena, como vemos no que eles convivem intensamente com a poesia na São Paulo, Ática rado em algum poema do livro. Pode-se propor, poema “Moreninha”, de Casimiro de Abreu. Pedir • A cabana do pai Tomás –– Harriet Stowe, Rio forma de letras de música. Pedir que tragam letras F nas ondas do som • A escravidão no Brasil –– Douglas Libby e ainda, que os alunos tentem produzir um texto aos alunos que tragam alguma música popular de Janeiro, Ediouro, versão adaptada. Publicado que achem interessantes e comentar o trabalho Eduardo Paiva, São Paulo, Moderna “à moda” do autor, imitando suas características cuja letra tenha relação com esse poema. Este é um campo muito fértil e deve ser explorado em 1851, esse romance desencadeou uma reação de linguagem feito pelos autores, sensibilizando • A vida dos escravos no Rio de Janeiro: 1808- estilísticas. 14. Verificar como se expressa a idealização da pelo professor, pois a poesia romântica marcou contra a escravidão nos Estados Unidos, enco- os alunos para a questão da poesia como trabalho 1850 –– Mary Karasch, São Paulo, Companhia 4. Recordar com a classe as figuras de linguagem rajando muitos escritores a se engajar na luta de manipulação da linguagem. mulher romântica no poema “Cantiga”, de Ál- profundamente a nossa música popular. Pedir aos mais usadas na poesia e propor aos grupos que das Letras abolicionista. 2. Conversar sobre o título da obra e verificar o vares de Azevedo. alunos que tragam para a classe letras de música identifiquem algumas dessas figuras nos textos 15. Comparar os poemas “Eu”, de Álvares de Aze- 3. Propor um seminário sobre a questão indíge- • Pai contra mãe –– Machado de Assis. Nesse conto conceito que os alunos têm do Romantismo, como que revelam sua ligação com a poesia do Roman- que leram. vedo, e “Quem sou eu?”, de Luís Gama. Explicar na no Brasil, pondo em discussão a progressiva pungente, Machado põe a nu toda a crueldade do movimento literário, sondando as expectativas tismo. Também, a linha indianista e abolicionista 5. Propor leituras dramatizadas, com fundo musi- os diferentes “eus” que surgem nos poemas. destruição da cultura dos índios, a influência sistema escravocrata. Esse conto pode ser encon- UM POUCO SOBRE os autores apresentação, a organizadora Marisa Lajolo expli- da classe a respeito da leitura dos poemas. Ler do Romantismo pode ser reencontrada em muitas cal, de alguns textos da antologia. Pode-se pensar 16. Com base na questão anterior e no soneto da cultura branca sobre a cultura indígena etc. trado em várias coletâneas de Machado de Assis, ca as principais características da poesia romântica em voz alta alguns textos e perceber a reação músicas de hoje, num tom de reivindicação de também num concurso de declamação. A classe “O meu retrato aos 24 anos de idade”, de Isabel Pode-se ainda fazer um painel sobre a riqueza entre as quais: A cartomante e outros contos (São A obra apresenta uma seleção de textos de treze brasileira e situa os poetas nesse contexto. dos alunos, estimulando comentários a respeito justiça social. Nesse sentido, sugerimos que o escolherá os melhores, com base em critérios Gondim, sugerir aos alunos que produzam um da arte indígena e o aproveitamento do tema Paulo, Moderna). poetas românticos brasileiros: Gonçalves Dias, dos versos. professor estimule uma conversa entre os alunos COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA previamente discutidos por todos. texto com o seguinte título: “Meu retrato”. do índio nas artes plásticas (pintura e escultura). • A dama das camélias –– Alexandre Dumas, Rio Nísia Floresta Brasileira Augusta, Isabel Gondim, 3. Discutir a diferença entre o sentido usual da sobre as músicas: Narcisa Amália, Joaquim Manuel de Macedo, 6. Pedir aos alunos que identifiquem e agrupem as 17. Considerando a época em que viveu Castro Pedir a colaboração dos professores de História de Janeiro, Ediouro. Um dos romances mais fa- palavra romantismo nos dias de hoje e o sentido • Todo camburão tem um pouco de navio negrei- Juvenal Galeno, Luís Guimarães Jr., Fagundes É claro que, quando se trata de coletâneas ou poesias que desenvolvem os mesmos temas, con- Alves, explicar o conteúdo revolucionário dos poe- e Arte. Como fontes para pesquisa, sugerimos os mosos do Romantismo francês, exerceu grande específico que ela assume na história literária, ro, do Rappa. Será que o título da música revela Varela, Casimiro de Abreu, Álvares de Azevedo, antologias, a inclusão ou exclusão de alguns forme comenta Marisa Lajolo na apresentação. mas “Bandido negro” e “Saudação a Palmares”. seguintes livros: influência sobre os escritores brasileiros. com referência ao século XIX. a verdade sobre a origem do preconceito racial Luís Gama, Castro Alves e Bernardo Guimarães. A autores ou textos é sempre passível de crítica ou 7. Por meio dos poemas da antologia, explicar os 18. Uma das características marcantes da poesia no Brasil? • Índios no Brasil –– Luís Donisete Benzi Grupioni, • Iracema –– José de Alencar, São Paulo, Moderna. novidade desta antologia está em apresentar, ao discussão, mas esta obra, sem dúvida, oferece conceitos básicos de versificação (métrica e rima, romântica foi o byronismo, cujo nome deriva de • Todo dia era dia de índio, de Jorge Ben Jor. São Paulo, Global A obra mais famosa sobre o tema indianista. Um Durante a leitura lado dos poetas consagrados pela história literá- um painel representativo da poesia romântica principalmente). Byron, poeta inglês que muito influenciou os • Xingu, de João Nogueira e Paulo Cesar Pinheiro. • Índios do Brasil –– Julio Cezar Melatti, São Paulo, verdadeiro poema em prosa, considerado uma ria, alguns autores praticamente desconhecidos brasileira. É realmente uma excelente porta de 1. Reunir os alunos em duplas ou trios e encarre- 8. No poema “O canto do Piaga”, Gonçalves Dias poetas românticos brasileiros. Propor aos alunos Hucitec obra-prima por Machado de Assis. do grande público e em destacar a produção entrada para aqueles que iniciam uma viagem gá-los da leitura de um ou dois poetas, conforme dá voz a um piaga que revela aos seus irmãos uma pesquisa sobre a vida e a obra desse escritor F nos enredos do real poética de algumas escritoras românticas. pela nossa literatura do século XIX. o número de alunos. Essa distribuição dos autores indígenas uma terrível visão. Explicar a relação inglês e sobre o byronismo no Brasil, para apre- Os textos oferecem ao professor a oportunidade pode ser feita por sorteio. Pedir aos alunos que que há entre essa visão e a situação real dos in- sentação em sala de aula. 1. Propor uma pesquisa sobre a vida cotidiana Resenha de desenvolver um trabalho não só vertical, de preparem um breve roteiro de análise de cada dígenas na época. Pedir aos alunos que também no Brasil na época do Romantismo. Os alunos análise individual de cada poema, mas também poeta para posterior apresentação oral à classe. relacionem esse poema com a condição atual dos podem juntar-se em grupos, cada um estudando F nas telas do cinema O livro apresenta uma breve nota biográfica de um trabalho horizontal, de comparação de auto- Desse roteiro devem constar pelo menos os se- índios no Brasil. um aspecto específico, para depois apresentar o cada poeta, seguida de alguns de seus poemas. Na res, estilos e temas. guintes itens: a) informações biográficas sobre o 9. Comparar os poemas “A escrava”, de Gonçal- Vários filmes podem ser relacionados aos princi- trabalho aos demais colegas. Pedir a colaboração

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