Diez Novelas Que Hay Que Leer Antes De Cumplir Los 20 Años Ten Novels That You Should Read Before You´Re 20

Diez novelas que hay que leer antes de cumplir los 20 años Ten novels that you should read before you´re 20 ÁNGEL MARTÍN PÉREZ DOCTOR EN FILOLOGÍA. LICENCIADO EN PERIODISMO Y FILOLOGÍA HISPÁNICA PROFESOR EN CES DON BOSCO Resumen La adolescencia es esa enfermedad que se pasa con la edad, la medicina que recomiendan los expertos es la lectura. Pero debe ser una lectura placentera, que divierta, que emocione al adolescente, que se identifique con sus protagonistas, por eso el género más recomendable es la novela de formación, el bildungsroman. Aquí se analizan y recomiendan diez títulos de autores españo- les publicados en los últimos años: El secreto de las fiestas, de Francisco Casavella; La media distancia, de Alejandro Gándara; El informe Stein, de José Carlos Llop; Últimas noticias del paraíso, de Clara Sánchez; Caídos del cielo, de Ray Loriga; El otro barrio, de Elvira Lindo; Una historia violenta, de Antonio Soler; El hijo del futbolista, de Coradino Vega; El juego sigue sin mí; de Martín Casariego; Deseo de ser punk, de Belén Gopegui. El adolescente se cura y, al tiempo, se hace adicto a la lectura. Palabras clave: Bildungsroman, novela de formación, novela de aprendizaje, animación lectora, adolescencia, héroe, conflicto, maestro. Abstract Adolescence is the disease that comes to pass with age, medical experts recommend reading to prevent this disorder. But it should be a pleasurable reading, to get fun out of it, that excites the teenager, who becomes identified with its characters, so the genre most recommended is the novel which trains them, the Bildungsroman. Ten titles of Spanish authors published in recent years are analyzed and recommended: El secreto de las fiestas, by Francisco Casavella; La media distancia, by Alejandro Gándara; El informe Stein, by José Carlos Llop; Últimas noticias del paraíso, by Clara Sánchez; Caídos del cielo, by Ray Loriga; El otro barrio, by Elvira Lindo; Una historia violenta, by Antonio Soler; El hijo del futbolista, by Coradino Vega; El juego sigue sin mí, by Martín Casariego; Deseo de ser punk, by Belén Gopegui. The teenager is cured and, at the time, becomes addicted to reading. Keywords: Bildungsroman, Novel of Formation, Novel of Learning, Reading Promotion, Adolescence, Hero, Conflict, Schoolteacher. ISSN: 1576-5199 Educación y Futuro, 34 (2016), 203-240 Fecha de recepción: 18/02/2016 Fecha de aceptación: 17/03/2016 203 Diez novelas que hay que leer antes de cumplir los 20 años 1. INTRODUCCIÓN ¿El Bildungsroman hispano ocupa el lugar que le correspondería en una hipotética clasificación de géneros? No. A todas luces una injusticia si se tiene en cuenta que la novela de formación es un género de plena actualidad en el panorama literario español de las últimas décadas, tanto por calidad como por cantidad. Por temática y forma decenas de títulos aparecidos después de 1975 podrían calificarse de novelas de formación, iniciáticas si se quiere, en las que se muestra a un protagonista joven, casi siempre varón, sin formar o en plena evolución, viajando hacia la edad adulta, descubriéndose a sí mismo y lo que es la vida o, al menos, algunos de esos aspectos principales que la caracterizan, tomando ese proceso como elemento fundamental del argu- mento. Si la novela de formación es el género elegido por muchos autores es porque la consideran una manera adecuada para enfrentarse a los nuevos tiempos, método de búsqueda del auténtico yo de cada individuo y su forma de relacionarse e insertarse en la sociedad en el que le ha tocado vivir. También en los aspectos formales resulta pertinente, ser otro desde la primera persona narradora permite enfrentarse con éxito a la autoficción, a usar los detalles autobiográficos, incluso para ajustar cuentas, no tanto con indivi- duos –la familia, el padre, el profesor, los amigos– sino con la sociedad que le ha tocado vivir. En este artículo, aunque se sugiere alguna hipótesis, domina el estudio des- criptivo, prestando especial atención a las características, a la explicación razonada de sus rasgos más sobresalientes. Se han seleccionado diez títulos paradigmáticos que sirven para esclarecer el género hoy, el papel socio-cultural que jugaron en el momento de su publicación, y el interés que suscitan como herramienta didáctica para trabajar en las aulas de bachiller y univer- sitarias. Los objetivos del trabajo buscan demostrar la vigencia por extensión, calidad e influencia de la novela de formación en la narrativa española de finales del siglo XX; describir sus rasgos generales; resaltar cómo al contar las experiencias de un héroe se realiza una fotografía completísima de una época y un mundo y, por último, constatar que el género contribuye a crear lectores entre los jóvenes, dado el paralelismo entre las vidas de los héroes novelísti- cos y la evolución psicológica de los adolescentes. Las diez novelas elegidas para este análisis, desde su singularidad también son modélicas en cuanto a su género, se encuadran dentro de la novela de Educación y Futuro, 34 (2016), 203-240 204 Ángel Martín Pérez formación, aunque hay que reconocer que teniendo hacia el género una actitud abierta, con las fronteras entre los géneros muy porosas. Son: El secreto de las fiestas, de Francisco Casavella; La media distancia, de Alejandro Gándara; El informe Stein, de José Carlos Llop; Últimas noticias del paraíso, de Clara Sánchez; Caídos del cielo, de Ray Loriga; El otro barrio, de Elvira Lindo; Una historia violenta, de Antonio Soler; El hijo del futbolista, de Coradino Vega; El juego sigue sin mí, de Martín Casariego; Deseo de ser punk, de Belén Gopegui. Todas destacan por sus cualidades literarias más allá de su género, son ejemplo de buena literatura, muy bien escritas, con una voz personal, originales, proponen historias sugerentes, aportan miradas singulares sobre el hombre y el mundo y ayu- dan a entender mejor la sociedad española de los últimos años. Sus protagonistas son no sólo producto de una evolución psico-afectiva, sino tam- bién, como cualquier adolescente de ficción o no, resultado de unas circunstancias sociales e históricas, que pueden haberle facilitado un tipo de vida, o lo contrario, haberle inhabilitado para llegar a ciertas metas o poseer inquietudes vitales. La capacidad de la novela de formación y su influencia para crear hábitos lectores 1 en los más jóvenes es un rasgo fundamental: se identifican con sus historias y sus personajes y son de fácil lectura, con lo que pueden suscitar su interés por obras de otros géneros y con otras pretensiones. Además, el carácter propedéutico del género y de estas novelas, intención o no de sus autores, las hace lectura muy recomendable en el ámbito educativo. En definitiva, se afronta este trabajo con el objetivo de contribuir al análisis de la novela contemporánea española, desde un género que, pese a su tra- yectoria, importancia y vigencia no se ha estudiado en profundidad entre nosotros. 1 Un reciente estudio, de próxima publicación, del profesor Francisco Alonso (UAM), recuer- da como una de las primeras razones de que los muchachos españoles, con edades entre los 12 y 18 años, dejan de leer –entre sus actividades favoritas ocupa el noveno lugar, después de otras comprensibles como salir con los amigos, jugar con los videojuegos, o la octava: no hacer nada, etc.– porque las obras que les obligan a leer en Secundaria y Bachillerato le son ajenas, como lo son sus personajes protagonistas y sus argumentos. (También se señalan otras razones como el que se olvide el carácter lúdico y de entretenimiento de la lectura para convertirse en asignatura, con aburridos análisis de texto). Educación y Futuro, 34 (2016), 203-240 205 Diez novelas que hay que leer antes de cumplir los 20 años 2. BILDUNGSROMAN, LA NOVELA DE FORMACIÓN La aproximación a la novela de formación debe comenzar por acotar el signi- ficado del término y el del género, algo difícil en el ámbito de la literatura his- pana dado que la bibliografía en español es muy escasa pese a que el término bildungsroman ha sido aceptado y adoptado por los estudiosos de la literatura, no solo germana, también en el ámbito anglosajón y francés. Sorprende esa falta de investigaciones en el mundo académico español sobre la novela de formación y sin referencias a un corpus del género; el contraste con otras literaturas europeas es muy llamativo, incluso apartando a un lado la alemana que sí ha estudiado2 exhaustivamente su género más propio desde finales del siglo XVIII, cuando Goethe publicó Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister, novela paradigmática considerada la más genuina y por eso modelo más imitado. Entre los investigadores no existe un criterio único acerca de las característi- cas de este tipo de narración, aunque se suele atender a dos particularidades: para algunos tiene que abarcar todo el proceso de formación del protagonista-héroe, principalmente en un elemento, ya sea el cultural, físico, moral, psi- cológico o social; mientras que para otros, bastaría con mostrar el proceso de desarrollo durante un periodo de su vida, el que lo marcó y cambió, el que hizo que luego se convirtiera en lo que es, por eso la peripecia se ciñe habi- tualmente a la adolescencia o primera juventud. Sin embargo, un tercer grupo se fija más en la inicial situación de crisis en que vive el protagonista ya en las primeras páginas del relato, incluso otras voces (Bobes, 2008) plan- tean si toda novela no es de por sí una novela de formación ya que en ella siempre los personajes se forman, evolucionan. 2.1. La novela de formación como género Darío Villanueva (1992), en su glosario de narratología sobre la novela de aprendizaje, señala que es aquella historia de un personaje a lo largo de su formación sea intelectual, moral, estética o sentimental, o todas a un tiempo, 2 Es lógico que la crítica alemana se haya detenido en el bildungsroman, dado que en su tra- dición literaria este género es compendio de otros muchos, como la literatura sentimental, el diario, el libro de confesiones, el libro de viajes, etc.

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