Mehr Als »Socken Mit Augen«

Total Page:16

File Type:pdf, Size:1020Kb

Mehr Als »Socken Mit Augen« PROGRAMM 46 18/2005/2 Shalom M. Fisch Mehr als »Socken mit Augen« Wie man Qualität in Fernsehsendungen mit Puppen erreicht Sendungen mit Puppen gehören ! Lewis Bernstein, ehemaliger Pro- Wurm Slimey umfassen. Außer- seit langem zum Standardreper- duktionsleiter der Sesame Street dem arbeitete er bei Serien wie Al- toire der Produktionen für Kinder. sowie mehrerer Koproduktionen legras Freunde sowie beim Broad- Doch warum sind solche Sendun- der Sesame Street für den Nahen way-Musical Der kleine Horror- gen etwas Besonderes, welchen Osten und der Serie Sesame laden mit und bildete auf interna- Mehrwert bieten sie und welche English – für Menschen, die Eng- tionaler Ebene Puppenspieler zur Unterschiede gibt es zu Serien mit lisch als Fremdsprache lernen. Unterstützung mehrerer Kopro- »echten« Schauspielern? Was ist duktionen der Sesame Street aus. nötig, damit eine Figur wirklich das transportiert, was man mit ihr ver- Diese Experten repräsentieren drei mitteln will? US-Spezialisten geben verschiedene Aspekte der Produktion Auskunft. von Fernsehsendungen mit Puppen: die Gesamtproduktion, das Design der Puppen und das Puppenspiel. Ihre on Howdy Doody und Antworten waren sehr ähnlich und Captain Kangaroo in den ergänzten sich gegenseitig zu einem V50er-Jahren über die Sesame Gesamtbild jener Faktoren, die bei Street bis zu Lazy Town heute – dieser Art von Sendungen zur Quali- Puppenfiguren waren schon immer Workshop* © 2005 Sesame tät beitragen. ein Hauptbestandteil von Fernsehsen- dungen für kleine Kinder. Wenn wir über Qualitätsfragen beim Kinder- »Qualität« in Fernseh- fernsehen nachdenken, dann müssen sendungen mit Puppen auch Fernsehsendungen mit Puppen berücksichtigt werden. Sesamstraße: Griesgram Oskar Welche Überlegungen kommen bei Bernstein beobachtete, dass es bei der Definition von »Qualität« in Sen- ! Ed Christie, langjähriger Designer Sendungen des Bildungsfernsehens dungen mit Puppen ins Spiel? Lassen für die Muppet Show und künstle- generell zwei Kriterien gibt, die man sie sich mit den Kriterien vergleichen, rischer Leiter der Jim Henson Pro- zur Beurteilung von »Qualität« he- die auf andere Sendungsformen ange- duktionen, jetzt ausschließlich ranzieht: zum einen, ob es der Sen- wendet werden? Inwieweit variieren Puppendesigner für den Sesame dung gelingt, das Publikum zu unter- diese Überlegungen, wenn man Seri- Workshop. Er war unter anderem halten, und zum anderen, ob das pä- en aus verschiedenen Ländern und maßgeblich an der Sesame Street dagogische Ziel erreicht wird. Kulturen untersucht, und inwieweit und ihren internationalen Kopro- sind sie womöglich allgemein gültig? duktionen, der Muppet Show und Es gibt zwei Perspektiven, in die ich mich Um einen Einblick zu gewinnen, wie dem Spielfilm Der dunkle Kristall als Produzent hineinversetzen muss. Eine Insider der Branche diese Themen an- beteiligt. ist die erzieherische Perspektive: Welche gehen, wurden Interviews mit drei Wirkung hat die Sendung auf das Publi- kum? Kommt die Botschaft der Sendung Branchenexperten geführt. Jeder von ! Martin Robinson, ein Muppet-Pup- an? Zieht sie die Kinder ausreichend in ihnen verfügt über eine mehr als 25- penspieler, dessen Sesame Street- ihren Bann, sodass sie dabeibleiben, sie jährige Erfahrung mit der Produktion Figuren die ganze Skala vom vier- anschauen, verarbeiten, die Botschaft ver- von Fernsehsendungen mit Puppen einhalb Meter langen Snuffleu- stehen und dann sogar daraus lernen? För- sowohl in den USA als auch weltweit: pagus bis hin zum ca. 7 cm langen dert sie die kognitiven oder emotionalen PROGRAMM 18/2005/2 47 Fähigkeiten oder die Fähigkeit, andere an der eigenen Persönlichkeit teil- Figur von Kopf bis Fuß zu zeigen, aber Kinder zu respektieren, und legt sie wirk- haben lässt, wenn man sie nicht in den die eigentliche Frage ist nicht: »Kann man lich den Grundstein zum zukünftigen Er- Bann zieht und sie nicht mit auf die jedes einzelne Haar auf ihrem Kopf se- folg des Kindes? Das ist eine Sichtweise Reise nimmt, dann werden sie dich hen, wie es sich bewegt, und kann man von Qualität. Für einen Produzenten be- sehen, wie ihre Zehen wackeln?« Die ei- anschauen und dich ›Lügner!‹ nen- steht die zweite Perspektive darin, dass gentliche Frage ist: »Ist dir das wichtig?« man möchte, dass die eigene Fernsehsen- nen. Wenn man sie nicht tief berüh- … [Dagegen] scheint es mir ein Kinder- dung unterhält und die Kinder inspiriert ren kann, dann vergiss es. Geh nach spiel zu sein, Energie in gute Figuren zu – etwas, das die Magie der Kreativität mit Hause. Mach was anderes.« stecken, die großartige Beziehungen ha- der Botschaft auf eine einzigartige Wei- ben, die sich umeinander kümmern, die se verbindet und nachhaltig wirkt. Man dem Publikum eine Reaktion entlocken findet nicht oft Fernsehsendungen, die und die es schaffen, dass man sie interes- wirklich all diesen Kriterien entsprechen. Die Puppen sant findet. Wie das Drehbuch, so muss auch das Der Grund dafür, warum so wenige Design der Puppen für eine erstklas- Im Gegensatz dazu weist Robinson Sendungen all diesen Kriterien ge- sige Sendung dem Alter der Zielgrup- auf das Beispiel Oobi hin, eine Vor- recht werden, liegt darin, dass das pe entsprechen. Christie zufolge soll- schulserie, in der die Figuren aus keine einfache Aufgabe ist. Alle drei ten, im Gegensatz zum komplizierten Händen mit Plastikaugen bestehen. Experten waren sich einig, dass eine und aufwändigen Design der Figuren »Das ist die simpelste Sache der einzigartige Synergie zwischen Text, im Film Der dunkle Kristall (ein Film, Welt«, sagte er. Dennoch sind die Puppen und Puppenspielern, die sie der sich an ein älteres Publikum rich- Puppen trotz der minimalistischen zum Leben erwecken, nötig ist. Be- tet), Puppen in Fernsehsendungen für Gestaltung fähig, eine Reihe von trachten wir jeden dieser Faktoren. jüngere Kinder relativ einfach gestal- Emotionen zu vermitteln, weil die tet sein: Darsteller »zufälligerweise spektaku- läre Puppenspieler sind, die Tausen- Der Text Ernie und Bert haben beispielsweise ein de von Stunden [damit zugebracht sehr kindgerechtes Aussehen; sie sind haben], vor Fernsehkameras zu spie- Um ein hohes Qualitätsniveau zu er- sehr einfach. Bert hat im Grunde eine len. Sie wissen genau, welche klei- reichen, muss jede Serie, die Erfolg „vertikale“ Form – sein Kopf hat die Form nen Nuancen diejenige Reaktion her- einer Gewehrkugel und die Streifen auf haben will, mit einem guten Text be- vorrufen, die sie erwarten.« seinem Hemd sind vertikal. Und Ernie ist ginnen. Christie bemerkt: »Meiner „horizontal“ – er hat einen Kopf in der Meinung nach könnte man statt mit Form eines Fußballs und die Streifen auf Puppen nur mit den bloßen Händen seinem Hemd sind horizontal. Das gehört Der Puppenspieler spielen, solange der Text gut oder zu den Grundlagen, wie die Figuren in intelligent geschrieben ist.« der Sesame Street gestaltet sind, damit sie Wie das oben angeführte Beispiel ver- Um erfolgreich für solche Serien zu leicht verstanden werden können. Die anschaulicht, ist die Leistung des Pup- schreiben, muss das Alter der Ziel- Farben sind auch sehr einfach; sie sind penspielers ein weiterer kritischer Fak- gruppe berücksichtigt werden, ohne nicht zu kompliziert und nicht zu bunt tor für die Qualität. Christie bemerkt: dass man von oben herab auf sie ein- und werden somit von einem jungen Pub- »Ich kann nur bis zu einem bestimm- likum akzeptiert. redet. Die Figuren müssen überzeu- ten Punkt [für eine Figur] die Verant- gend sein, wie später noch detaillier- Wie Christie betont auch Robinson, wortung übernehmen und muss alles ter erörtert wird. Bei einer Serie mit dass das Design einfach sein muss. andere den Puppenspielern überlas- pädagogischer Botschaft müssen der Obwohl es der technologische Fort- sen. Es liegt in ihrer Hand. Sie müs- erzieherische und der unterhaltende schritt erlaubt, die Puppen mit einer sen dieses leblose Objekt nehmen und Inhalt so miteinander verbunden wer- größeren Bandbreite an nuancierteren es in etwas verwandeln, das als posi- den, dass die pädagogische Botschaft Bewegungen der Mimik oder des tiv und liebenswert akzeptiert wird.« ankommt, während die Kinder zu- Körpers auszustatten, bemerkt er: Eine Puppe in eine überzeugende Fi- gleich unterhalten werden. Und am gur zu verwandeln erfordert sowohl allerwichtigsten ist vielleicht, dass Sehr oft sehe ich, wie viel zu kompliziert die Beherrschung der Techniken des das Drehbuch zu einer erstklassigen konstruiert wird. Die Designer benutzen Puppenspiels als auch das, was Bern- Sendung authentisch und aufrichtig bei einer Figur fünf Mechanismen, wenn stein als »die Magie der Chemie zwi- ist und es die Kinder tief im Inneren auch drei gereicht hätten. Sie verwenden schen Figur und Puppenspieler« be- drei, wenn einer ausreichend gewesen bewegt. »Kinder merken alles,« sagt zeichnet. Die Beherrschung der Tech- wäre. Sie verwenden einen, wenn man Robinson. »Wenn man sie nicht mit auch gut ohne Mechanismus ausgekom- nik ist für einen Puppenspieler not- einbezieht in das, was man macht, und men wäre … Es muss möglich sein, die wendig, um die Bewegungen der Fi- PROGRAMM 48 18/2005/2 gur, ihre Orientierung im Raum und zieherische Wirkung zu optimieren? terhelfen. Man möchte sich um sie küm- den Gesichtsausdruck dazu nutzen zu Alle befragten Experten stimmen da- mern. Gleichzeitig investiert man eine können, eine Reihe von authenti- rin überein, dass die Ausdrucksstärke Menge und deshalb glaubt man ihnen und schen Emotionen zu vermitteln. Ro- der Puppen damit zusammenhängt, lernt von ihnen. binson erläutert: »Dennoch sind
Recommended publications
  • Sesame Street Combining Education and Entertainment to Bring Early Childhood Education to Children Around the World
    SESAME STREET COMBINING EDUCATION AND ENTERTAINMENT TO BRING EARLY CHILDHOOD EDUCATION TO CHILDREN AROUND THE WORLD Christina Kwauk, Daniela Petrova, and Jenny Perlman Robinson SESAME STREET COMBINING EDUCATION AND ENTERTAINMENT TO Sincere gratitude and appreciation to Priyanka Varma, research assistant, who has been instrumental BRING EARLY CHILDHOOD in the production of the Sesame Street case study. EDUCATION TO CHILDREN We are also thankful to a wide-range of colleagues who generously shared their knowledge and AROUND THE WORLD feedback on the Sesame Street case study, including: Sashwati Banerjee, Jorge Baxter, Ellen Buchwalter, Charlotte Cole, Nada Elattar, June Lee, Shari Rosenfeld, Stephen Sobhani, Anita Stewart, and Rosemarie Truglio. Lastly, we would like to extend a special thank you to the following: our copy-editor, Alfred Imhoff, our designer, blossoming.it, and our colleagues, Kathryn Norris and Jennifer Tyre. The Brookings Institution is a nonprofit organization devoted to independent research and policy solutions. Its mission is to conduct high-quality, independent research and, based on that research, to provide innovative, practical recommendations for policymakers and the public. The conclusions and recommendations of any Brookings publication are solely those of its author(s) and do not reflect the views of the Institution, its management, or its other scholars. Support for this publication and research effort was generously provided by the John D. and Catherine T. MacArthur Foundation and The MasterCard Foundation. The authors also wish to acknowledge the broader programmatic support of the William and Flora Hewlett Foundation, the LEGO Foundation, and the Government of Norway. Brookings recognizes that the value it provides is in its absolute commitment to quality, independence, and impact.
    [Show full text]
  • Egypt Education Legacy 35 Years of a Partnership in Education
    EGYPT EDUCATION LEGACY 35 YEARS OF A PARTNERSHIP IN EDUCATION January 2012 This report was produced for review by the United States Agency for International Development, Mission to Egypt (USAID/Egypt), under a task order of the Global Evaluation and Monitoring (GEM II) IQC, Contract No. EDH-E-23-08- 00003-00. It was prepared by the Aguirre Division of JBS International, Inc. Cover page photo by GILO project EGYPT EDUCATION LEGACY January 2012 The authors’ views expressed in this publication do not necessarily reflect the views of the United States Agency for International Development or the United States Government. This document is available in printed and online versions. The online version is stored at the Development Experience Clearinghouse (http://dec.usaid.gov). Additional information can be obtained from [email protected]. ACKNOWLEDGMENTS The U.S. Agency for International Development (USAID) would like to express sincere gratitude to the many institutions and people who have made the 35-year partnership in Egypt’s education sector so fruitful. The education system has benefited from the valuable collaboration of many Egyptian officials and policy makers. First, we would like to express our sincere gratitude to the Government of Egypt, primarily the Ministry of Education. Several officials have led this office over the years, and we acknowledge each and every one of them. We are also grateful to staff in departments and units at the central, governorate (Muddiraya), district (Idara), and school levels. Success in the sector is due largely to the support and sincere cooperation of all these key actors. USAID would especially like to thank Dr.
    [Show full text]
  • Sanibona Bangane! South Africa
    2003 ANNUAL REPORT sanibona bangane! south africa Takalani Sesame Meet Kami, the vibrant HIV-positive Muppet from the South African coproduction of Sesame Street. Takalani Sesame on television, radio and through community outreach promotes school readiness for all South African children, helping them develop basic literacy and numeracy skills and learn important life lessons. bangladesh 2005 Sesame Street in Bangladesh This widely anticipated adaptation of Sesame Street will provide access to educational opportunity for all Bangladeshi children and build the capacity to develop and sustain quality educational programming for generations to come. china 1998 Zhima Jie Meet Hu Hu Zhu, the ageless, opera-loving pig who, along with the rest of the cast of the Chinese coproduction of Sesame Street, educates and delights the world’s largest population of preschoolers. japan 2004 Sesame Street in Japan Japanese children and families have long benefited from the American version of Sesame Street, but starting next year, an entirely original coproduction designed and produced in Japan will address the specific needs of Japanese children within the context of that country’s unique culture. palestine 2003 Hikayat Simsim (Sesame Stories) Meet Haneen, the generous and bubbly Muppet who, like her counterparts in Israel and Jordan, is helping Palestinian children learn about themselves and others as a bridge to cross-cultural respect and understanding in the Middle East. egypt 2000 Alam Simsim Meet Khokha, a four-year-old female Muppet with a passion for learning. Khokha and her friends on this uniquely Egyptian adaptation of Sesame Street for television and through educational outreach are helping prepare children for school, with an emphasis on educating girls in a nation with low literacy rates among women.
    [Show full text]
  • Big Dreams Sparked by a Spirited Girl Muppet
    GLOBAL GIRLS’ EDUCATION Big Dreams Sparked by a Spirited Girl Muppet Globally, an estimated 510 million women grow up unable to read and write – nearly twice the rate of adult illiteracy as men.1 To counter this disparity in countries around the world, there’s Sesame Street. Local adaptations of Sesame Street are opening minds and doors for eager young learners, encouraging girls to dream big and gain the skills they need to succeed in school and life. We know these educational efforts yield benefits far beyond girls’ prospects. They produce a ripple effect that advances entire families and communities. Increased economic productivity, reduced poverty, and lowered infant mortality rates are just a few of the powerful outcomes of educating girls. “ Maybe I’ll be a police officer… maybe a journalist… maybe an astronaut!” Our approach is at work in India, Bangladesh, Nigeria, Egypt, South Africa, Afghanistan, and many other developing countries where educational and professional opportunities for women are limited. — Khokha Afghanistan BAGHCH-E-SIMSIM Bangladesh SISIMPUR Brazil VILA SÉSAMO China BIG BIRD LOOKS AT THE WORLD Colombia PLAZA SÉSAMO Egypt ALAM SIMSIM India GALLI GALLI SIM SIM United States Indonesia JALAN SESAMA Israel RECHOV SUMSUM Mexico PLAZA SÉSAMO Nigeria SESAME SQUARE Northern Ireland SESAME TREE West Bank / Gaza SHARA’A SIMSIM South Africa TAKALANI SESAME Tanzania KILIMANI SESAME GLOBAL GIRLS’ EDUCATION loves about school: having lunch with friends, Watched by millions of children across the Our Approach playing sports, and, of course, learning new country, Baghch-e-Simsim shows real-life girls things every day. in situations that have the power to change Around the world, local versions of Sesame gender attitudes.
    [Show full text]
  • 1 DONNA LEINWAND: (Sounds Gavel.) Good Afternoon. Welcome to the National Press Club for Our Speakers Luncheon. My Name Is Donn
    NATIONAL PRESS CLUB LUNCHEON WITH GARY KNELL SUBJECT: THE CHALLENGES OF EVER-CHANGING MEDIA MODERATOR: DONNA LEINWAND, PRESIDENT, NATIONAL PRESS CLUB LOCATION: NATIONAL PRESS CLUB BALLROOM, WASHINGTON, D.C. TIME: 12:30 P.M. EDT DATE: TUESDAY, DECEMBER 8, 2009 (C) COPYRIGHT 2008, NATIONAL PRESS CLUB, 529 14TH STREET, WASHINGTON, DC - 20045, USA. ALL RIGHTS RESERVED. ANY REPRODUCTION, REDISTRIBUTION OR RETRANSMISSION IS EXPRESSLY PROHIBITED. UNAUTHORIZED REPRODUCTION, REDISTRIBUTION OR RETRANSMISSION CONSTITUTES A MISAPPROPRIATION UNDER APPLICABLE UNFAIR COMPETITION LAW, AND THE NATIONAL PRESS CLUB. RESERVES THE RIGHT TO PURSUE ALL REMEDIES AVAILABLE TO IT IN RESPECT TO SUCH MISAPPROPRIATION. FOR INFORMATION ON BECOMING A MEMBER OF THE NATIONAL PRESS CLUB, PLEASE CALL 202-662-7505. DONNA LEINWAND: (Sounds gavel.) Good afternoon. Welcome to the National Press Club for our speakers luncheon. My name is Donna Leinwand. I'm President of the National Press Club and a reporter with USA Today,. We’re the world’s leading professional organization for journalists, and we’re committed to a future of journalism by providing informative programming and journalism education, and fostering a free press worldwide. For more information about the National Press Club, please visit our website at www.press.org. On behalf of our 3,500 members worldwide, I'd like to welcome our speaker and our guests in the audience today. I'd also like to welcome those of you who are watching us on C-SPAN. We're looking forward to today’s speech, and afterwards I will ask as many questions from the audience as time permits. Please hold your applause during the speech so that we have time for as many questions as possible.
    [Show full text]
  • Learning Life Skills from Takalani Sesame: a Reception Study of Selected Grade One Learners in Pietermaritzburg, South Africa
    Open Sesame! Learning Life Skills from Takalani Sesame: A reception study of selected Grade One learners in Pietermaritzburg, South Africa Geraldine Coertze Student Number 203 503 100 Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Master of Social Science, in the Graduate Programme in Culture, Communication and Media Studies, School of Literary Studies, Media and Creative Arts, University of KwaZulu-Natal, Durban, South Africa. Supervisor: Professor Ruth E. Teer-Tomaselli University of KwaZulu-Natal Howard College Campus November 2011 Ethical Clearance number: HSS/0297/07M DECLARATION I, Geraldine Coertze, declare that this dissertation is my own unaided work. All citations, references and borrowed ideas have been duly acknowledged. It is being submitted for the degree of Master of Social Science in the Faculty of Humanities, Development and Social Science, University of KwaZulu-Natal, Durban, South Africa. None of the present work has been submitted previously for any degree or examination in any other university. Signed: _____________________ November 2011 The financial assistance of the National Research Foundation (NRF) is hereby acknowledged. Opinions expressed and conclusions arrived at are those of the researcher and are not necessarily to be attributed to the NRF. i ACKNOWLEDGEMENTS I would like to take this opportunity to express my gratitude to the University of KwaZulu- Natal and the National Research Foundation for funding this research. Without this financial support, I would not have been able to embark on a project of this nature. I am indebted to my supervisor, Prof. Ruth E. Teer-Tomaselli for her guidance, advice and expertise, but perhaps most notable, her patience over the course of this research.
    [Show full text]
  • The Loudest Roar
    ’06 SESAME WORKSHOP 2006 ANNUAL REPORT SESAME WORKSHOP 2006 ANNUAL REPORT THE LOUDEST ROAR [ The potential for Sesame Street in India to make a positive change is enormous: 128 million children between the ages of 2 and 6 live in India and two-thirds lack access to early childhood care and education. ] DEPLOYING ELMO: UPSIDE DOWN: HELP FOR FAMILIES ABSTRACT THINKING DURING MILITARY GOES TO THE GYM DEPLOYMENT NEW ACTIVITIES IN WORD ON THE STREET: THE MIDDLE EAST NEW DIRECTIONS IN LITERACY LEARNING Galli Galli Sim Sim Mobile Community Viewing event, Dakshinpuri, Delhi President’s Letter Chamki INDIA Whether the “loudest roar” emanates from Boombah, the friendly lion of our newest Sesame Street coproduction in India, or one of the many other characters in Sesame Workshop’s global family, the message is the same: Educate a child; change the world. Sesame Workshop 2006 Annual Report 03 President’s Letter Educate a child, change the world — We’re talking ment reaches far beyond its own television audiences, about social change through Muppets, through songs and Miditech Pvt. Ltd., a gifted local production and stories children love and parents trust. We’re company,to launch Galli Galli Sim Sim on television joined around the world in this effort by unlikely (public, cable, and satellite) and through educational coalitions of government ministers, corporate leaders, outreach. This simultaneous launch was a first for us and social activists. Why? Because we all hope for a internationally and a strong testament to a shared better future, and that future begins with children. vision of reaching children in need.
    [Show full text]
  • Sesam, Öffne Dich! Diskussion Zur Internationalen Sesamstraße Im Globalen Kontext Und Konzeption Einer Entsprechenden Themenausstellung
    Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung von Silvia Bieger Magisterarbeit im Studiengang Medienwissenschaften veröffentlicht im Open-Access-Verfahren durch die Bibliothek der Hochschule für Bildende Künste Braunschweig Im Open-Access-Verfahren der Medienwissenschaften Braunschweig werden Magisterarbeiten veröffentlicht, die aufgrund ihrer überzeugenden methodischen, theoretischen oder analytischen Qualität ausgewählt wurden. Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung Magisterarbeit zur Erlangung des Magistergrades (M.A.) am Fachbereich für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften der Technischen Universität Braunschweig vorgelegt von Silvia Bieger Erstgutachter: Prof. Dr. Rolf F. Nohr Zweitgutachterin: Prof. Regina Henze Inhalt Wieso, weshalb, warum...? – Einleitung 1 A. DISKUSSION ZUR INTERNATIONALEN SESAMSTRASSE IM GLOBALEN KONTEXT 1. „Die längste Straße der Welt“ – Sesamstraße global 5 1.1 Die US-amerikanischen Wurzeln 6 1.1.1 Hintergründe 6 1.1.2 Pädagogische Ziele 6 1.1.3 Methodik 8 1.1.3.1 Das „Sesame Workshop Modell“ 8 1.1.3.2 Aufmerksamkeit durch Attraktivität 9 1.1.3.3 Bezüge zum Erfahrungshorizont des Kindes 10 1.2 Export der Sesame Street 11 1.2.1 Verbreitung des US-amerikanischen Originals 11 1.2.2 Das „Open Sesame“-Format 12 1.2.3 Internationale Co-Produktionen 13 1.2.3.1 Richtlinien für nicht-amerikanische Produktionen 13 1.2.3.2 Wie kommt es zu einer Co-Produktion? 14 1.2.3.3 Aufbau der Co-Produktionen 15 1.2.3.4 Lokale Adaptionen 17 1.2.4 Übersicht zur globalen Verbreitung der Sesamstraße 19 1.3 Beispiele internationaler Co-Produktionen 22 1.3.1 Sesamstraße: Die deutsche Co-Produktion 22 1.3.2 Alam Simsim: Die ägyptische Co-Produktion 25 1.3.3 Takalani Sesame: Die südafrikanische Co-Produktion 28 1.3.4 Sesame Stories: Die palästinensisch-israelisch-jordanische Co-Produktion 31 2.
    [Show full text]
  • A Case Study of the Takalani Sesame Program in South Africa
    Running Head: TAKALANI SESAME A Case Study of the Takalani Sesame Program in South Africa A801 Marie Tamagnan, Brittany Meredith, and Ryo Kato Harvard Graduate School of Education TAKALANI SESAME 2 Introduction The impact of Takalani Sesame and its Muppet characters on the education of South African children stands as a prime example for the application of the 21st century competency framework. This South African adaptation of Sesame Street not only broadcasts educational material for literacy and numeracy, but also provides content that addresses intra- and inter- personal competencies important for South African children to learn. The program is built by a team of early childhood education experts from South Africa, in order to fit the unique country context (UNAIDS, 2005). For instance, Takalani reflects the multilingual society of South Africa by airing its programs in nine of the 11 recognized mother tongues (Coertze, 2011). Takalani is also known for the character Kami, an HIV-positive Muppet. She has been widely recognized for her role in addressing the HIV/AIDS epidemic by teaching resilience, empathy, and affection, while humanizing people living with the disease (UNAIDS, 2005). The paper is structured as follows. First, Pellegrino and Hiltons’ conception of 21st century competencies will provide the theoretical background and definitions necessary for discussion. The second section will provide a brief history of the Sesame Workshop and Takalani Sesame with particular attention to the process of contextualization and inter- organizational cooperation. The next section will present the impacts of Takalani Sesame while highlighting the factors contributing to and constraining its success. The impact of various mediums and program activities will be described, particularly as these items relate to the development of 21st century skills.
    [Show full text]
  • Sosyoloji Mesleği Susam Sokağı Rio+20 Izabela Barlinska Kimdir?
    KÜRESEL2.5 DİYALOG BÜLTENİ Sosyoloji Mesleği Zygmunt Bauman Izabela Barlinska Kimdir? Susam Sokağı Tamara Kay Rio+20 Herbert Docena > Feminizm and Neo-Liberalizm > İşbaşındaki Ukrayna Feminizmi > Latin Amerikada’ki Güvensizlik KDB / CİLT 2 # 5 AĞUSTOS 2012 > Kolombiya’daki Siyah Orta Sınıf > Rusya’da Sosyolojinin Gerçek Durumu > Yokluk Döneminde İngiliz Sosyolojisi > Yokohama Kongresi > İtalyan Üniversiteleri Satışta > ISA Birleşmiş Milletler’de Suç ve Cezai Adalet B > Foto Kompozisyon: Göçmenler için Ölüm Tuzağı > E-Sempozyum için Editör? KD > Editör’den Sosyoloji Mesleği Max Weber, “Bir Meslek Olarak Bilim” ve “Bir Meslek Olarak Politika” adlı ilham almış ve ilham veren derslerini Münih’li öğrencilerin daveti üzerine 1917 ve 1919’da vermiştir. Tüm hayat deneyimini bir bilim insanı ve politikacı olarak Mbu derslere yedirmiş ve doğrudan sosyoloji mesleğini incelemese de bir meslekler sosyolojisi geliştirmiştir. Küresel Diyalog, onun bu mirası üzerine, “Bir Meslek Olarak Sosyoloji” adlı yeni bir diziyi hayata geçirmektedir. Uygun olarak, Weber’in bilim ve politika ayrımından memnun olmayan Akışkan Modernitede Sosyolojinin Zygmunt Bauman ile başlıyoruz. Weber’in aksine, Bauman için bilim Mesleği Üzerine Bu yeni “meslek olarak bugün yönetimsel akıl biçiminde çok kolayca politikaya dönüşmektedir sosyoloji sütununda ” bizim ikonik moder- ve politika güçten koparılmıştır. Bauman’a göre, bu bakımdan, sosyoloji nite yorumcumuz Zgymunt Bauman” halkla iki yönlü bir diyalog açarak bilim ve politika arasındaki ayrımı sosyolojinin onun için ne olduğunu, nasıl aşmalıdır. bir yön alması ve nelerden kaçınması gerektiğini ortaya koyuyor. Böyle bir açık diyalog, bu sayıda, Polonyalı sosyolog dostumuz Izabela Barlinska’nın Dayanışma döneminin sivil toplumuna yönelik analizi, Tamara Kay’in Susam Sokağı’nın farklı ülkelerin politika ve kültürlerine uyarlanışı hakkındaki yazısı ve Koichi Hasegawa’nın Japon sosyolojisinin nükleer gücün tehlikeleriyle ile ilgili kamusal diyaloğun öncüsü olmasına yönelik uyarısı ile desteklenmektedir.
    [Show full text]
  • Download Short Article
    > Educating Children on the Longest Street in the World by Tamara Kay, Harvard University, USA South African children play with Kami, a furry yellow fi ve-year-old HIV-positive girl muppet orphaned by AIDS. ©2007 Sesame Workshop. All Rights Reserved. Photo- graphed by Ryan Heffernan. To see video clips of Sesame Street in different countries go to http://www.sesameworkshop.org/ 10 n an urban slum in India chil- in South Africa where one in ten chil- Street created to help mitigate the dis- dren huddle around an old dren has lost a parent to HIV/AIDS, a advantages they face. vegetable cart fi tted with a tel- television program helps destigmatize I evision and DVD player trans- the disease and deal with loss. All of The ubiquity and success of Sesame fi xed by characters who sing about these children have at least two things Street, particularly given the extraor- the letter “ma” in Hindi. In Tanzania in common: they will be way behind dinary politicization of culture in an children listen to a radio program that more advantaged children if and when era of globalization, present two inter- teaches them how to treat a mosquito they attend school, and they are being related enigmas: how does an iconic bed net to help prevent malaria. And exposed to a local version of Sesame US cultural product move through >> GDN VOL. 2 / # 5 / AUGUST 2012 transnational channels over time, and core value – using the alphabet to teach named Ikri. South Africans made their how does it gain local acceptance literacy.
    [Show full text]
  • Interests at Stake in the Remake of Iftah Ya Simsim for Gulf Children Sakr, N
    WestminsterResearch http://www.westminster.ac.uk/westminsterresearch ‘Smarter, stronger, kinder’: Interests at stake in the remake of Iftah ya Simsim for Gulf children Sakr, N. This is the peer reviewed version of the following article: Sakr, N. (2018) ‘Smarter, stronger, kinder’: Interests at stake in the remake of Iftah ya Simsim for Gulf children. Middle East Journal of Culture and Communication, 11 (1), pp. 9-28, which has been published in final form at: https://dx.doi.org/10.1163/18739865-01101002. The WestminsterResearch online digital archive at the University of Westminster aims to make the research output of the University available to a wider audience. Copyright and Moral Rights remain with the authors and/or copyright owners. Whilst further distribution of specific materials from within this archive is forbidden, you may freely distribute the URL of WestminsterResearch: ((http://westminsterresearch.wmin.ac.uk/). In case of abuse or copyright appearing without permission e-mail [email protected] ‘Smarter, stronger, kinder’: Interests at stake in the remake of Iftah ya Simsim for Gulf children Naomi Sakr When the 21st century Gulf co-production of Sesame Street was launched on air from Abu Dhabi in September 2015 it marked the culmination of many years of collaboration among several institutions in the Gulf Cooperation Council (GCC) countries and the US. Called Iftah ya Simsim (Open Sesame), like its predecessor, which had first aired from Kuwait in 1979 and run to 130 episodes, the new series of educational programmes for pre-schoolers was described by the managing director of its Gulf production company, Bidaya Media, as reflecting the ‘passion and commitment’ of ‘dozens of individuals across international boundaries’ (Sesame Workshop 2014).
    [Show full text]